數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )
在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,心得體會(huì )是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )1
一、教師課前準備充分,使學(xué)生在教師引導下,逐步走入課堂,在重點(diǎn)內容上做到畫(huà)龍點(diǎn)睛,為學(xué)生安排了充足的練習空間,讓學(xué)生得以鞏固,
二,教師自身素質(zhì)較高,通過(guò)不同的渠道去相關(guān)的教學(xué)信息,知識面較廣,從各方面進(jìn)行引導學(xué)習,學(xué)生學(xué)習興趣很濃,其次,教師的語(yǔ)言組織能力較強,對引導,總結性的語(yǔ)言干脆利索,做到恰到好處,不說(shuō)廢話(huà)。
三、冰凍三尺非一日之寒,只有平時(shí)多下功夫,在關(guān)鍵時(shí)刻才能迎刃而解,我們自身時(shí)刻不忘學(xué)習,不斷積累,擴大自己的視野,拓展自己的思維,嘗試多種教學(xué)手段走進(jìn)課堂,讓學(xué)生始終有樂(lè )學(xué)的勁頭。每節課都要下功夫備,節節就是公開(kāi)課,嚴格要求自己。教學(xué)過(guò)程中多反思,多總結,不斷完善,提高自身的能力。
劉四麗
通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀教師講課,使我感受深刻。在小學(xué)階段數學(xué)知識之所以能被學(xué)生理解和掌握,絕不僅是知識演繹的結果,而是具體的模型,圖形、情景等知識相互作用的結果。這次學(xué)習中,我印象深刻的有以下幾點(diǎn):
1、提供豐富的素材,經(jīng)歷“數學(xué)化”過(guò)程。在“數學(xué)化”過(guò)程中,以具體的實(shí)物、圖片、以多媒作為媒介,通過(guò)動(dòng)手操作,主動(dòng)思考,在豐富的表象支撐下,生成數學(xué)知識。是一個(gè)不斷豐富感性積累,并逐步抽象,建模的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中關(guān)注了以下兩個(gè)方面:
。ㄒ唬┨峁┴S富數學(xué)學(xué)習材料;
。ǘ┰诔浞质褂貌牧系幕A上,學(xué)生逐步完善自己發(fā)現的結論,經(jīng)歷從復雜到簡(jiǎn)單,從生活語(yǔ)言到數學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程。
2、問(wèn)題寓于方法,內容承載思想。數學(xué)學(xué)習是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,方法自然就寓于其中,學(xué)習內容則承載著(zhù)數學(xué)思想。數學(xué)知識本身不僅是我們學(xué)習數學(xué)的一方面,更為重要的是以知識為載體,滲透數學(xué)的思想方法的一面。
3、教學(xué)特色;充分發(fā)揮學(xué)生的“同伴教學(xué)”作用,把更多的發(fā)言機會(huì )留給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師學(xué)習中起主導作用。
經(jīng)過(guò)學(xué)習。我有了新的想法,想在以后的工作實(shí)施;“將情感態(tài)度,價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)學(xué)習中,用數學(xué)的魅力和學(xué)習的收獲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與內在動(dòng)力!
我以后做到幾點(diǎn):
。1)課內教,課外幫,抽空補,并對他們降低作業(yè)要求,面批面改,不斷鼓勵表?yè)P他們微小的進(jìn)步。
。2)發(fā)揚民主精神,盡量讓學(xué)生在和諧愿學(xué)的環(huán)境下完成各項任務(wù),強化對優(yōu)生的作業(yè),規范化要求,對后進(jìn)生表?yè)P多些,讓他們與優(yōu)生形成競爭風(fēng)氣。
。3)通過(guò)自主探索的活動(dòng),讓學(xué)生獲得學(xué)習成功的體驗,增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )2
一.教師應轉換角色,成為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà),把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識,發(fā)展能力。
二.教師應創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
三.教師應提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索
在教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)生教會(huì ),而且還要教學(xué)生會(huì )學(xué)。因此,課堂上,教師既要注重培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習慣,在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流,讓學(xué)生有表現自已才干的機會(huì )。
另外,通過(guò)這次學(xué)習,讓我學(xué)會(huì )了如何講評試卷。
首先要對試卷進(jìn)行分析,找出出錯的問(wèn)題。
第二步學(xué)生自我改錯。
第三是教師訂正答案后,學(xué)生進(jìn)一步修改錯誤。
第四步是錯題與重點(diǎn)題的講解。
第五步是解題方法和答題方法的技巧講解。
第六步是解決學(xué)生的疑問(wèn)。
第七步學(xué)生能夠總結整理,教師總結解題方法。
這次學(xué)習的重點(diǎn)是命題的培訓問(wèn)題:
。1)降低難度,瞄準知識點(diǎn)。
。2)溫故知新。
。3)抓住“大餐”,把握“大餐”與“味精”的關(guān)系。
。4)做解答題,教師要做一遍,抓住解答題的框架。
。5)當堂達標測試,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,進(jìn)行評價(jià)。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )3
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng),樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿(mǎn)塘荷盛一市香。在市教研室的組織下,我有幸參加了天長(cháng)市首屆小學(xué)數學(xué)教師培訓。通過(guò)學(xué)習,使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的認識和體會(huì )。在多元化社會(huì )背景下,在一個(gè)以學(xué)習為主題的時(shí)代中,市教研室及時(shí)的給小學(xué)教師提供了學(xué)習和交流的平臺,為期四天的培訓匆匆而過(guò),聯(lián)系本人的實(shí)際談?wù)剬@次學(xué)習的認識。
1、談?wù)剬湔n的認識。
備課是上好課的關(guān)鍵,可以說(shuō)任何一堂成功的課都是由精心備課而來(lái)。隨著(zhù)新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展,”教書(shū)“這一概念發(fā)生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授,講析,而是引導、組織、參與、討論等的綜合;”書(shū)“也不再是單純的教科書(shū),而是所有的書(shū),包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志,特別是生活這部大書(shū)。那么新課程背景下的備課也必然發(fā)生巨變,誰(shuí)來(lái)備、備什么、怎樣備,這些都是教師們亟待解決的問(wèn)題。王永斌老師的報告《數學(xué)教師如何備課》給我們指明了方向,使我們認識到上好一節課的前提是必須備好一節課。
2、談?wù)剬ι险n的認識。
在新的教學(xué)時(shí)代,在今天課改的大環(huán)境下,數學(xué)教師如何才能上好一節數學(xué)課?我認為最重要的是:教師應進(jìn)行角色轉換,應從傳統的知識傳授者角色向學(xué)生的導師、學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、合作者、信息資源的設計和查詢(xún)者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)、研究者和學(xué)習者等角色轉變。我們要向40分鐘要質(zhì)量,追求教學(xué)的有效性(即:有效果、有效率、有效益)。盧杰夫老師在他的報告中為我們詳細的介紹了如何上好一節課,在當前的課堂教學(xué)中教師存在的困惑。以“解決問(wèn)題”這一教學(xué)內容為例,給我們展示了上好一節課的全部過(guò)程。當然到底如何上好課,還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注,去思考、去探索,畢竟教育是與我們每個(gè)人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。
3、談?wù)勅绾翁幚碚n堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系。
課堂教學(xué)是預設與生成的矛盾統一體,充分的預設是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預設,才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”,同時(shí)也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”,讓學(xué)生的問(wèn)題跟著(zhù)我們的課堂一起飛翔。曹文香老師的講稿中以自己的公開(kāi)課為例為我們講述了課堂預設的基本要點(diǎn)和思路,從而使我認識到預設性是課堂的必然屬性。為了有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng),完成計劃中的教與學(xué)的任務(wù),在上一堂課之前,我們要深入研究教材,全面了解學(xué)生,精心設計活動(dòng),完成教學(xué)預設。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中,要因地制宜、因情制宜,隨時(shí)調整課前的預設,即時(shí)創(chuàng )造、即興修改,創(chuàng )設有利于學(xué)生有效學(xué)習的課堂情境。
另外,我個(gè)人認為說(shuō)課要注重科學(xué)性、創(chuàng )新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹;學(xué)情分析客觀(guān)、準確,符合實(shí)際;教學(xué)目的符合大綱要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際;教法設計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能,可操作性強。同時(shí),還要樹(shù)立創(chuàng )新的意識和勇氣,說(shuō)出新的思路和方法,使聽(tīng)者有所啟示和收益。
這次培訓是一次對自己“教育潛意識結構"的深層改造,自己在學(xué)習中通過(guò)反思,結合教育實(shí)踐,明確了教育的方向、目的,找到了實(shí)現目的的方法技巧,這是一次成功的學(xué)習,勝利的學(xué)習,希望市教研室能夠給我們一線(xiàn)教師多提供一些這樣的學(xué)習機會(huì )。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )4
幾次學(xué)習后,受益不淺。優(yōu)秀教師講課的優(yōu)點(diǎn)主要表現在:
1、教態(tài)明朗,快活,富有感染力;
2、語(yǔ)言有藝術(shù)性,有啟發(fā)性,語(yǔ)調抑揚頓挫,聲聲入耳,能喚起學(xué)生的求知欲望;
3、課前準備充分,熟練應用多媒體、幻燈片等現代教育技術(shù),制作精美課件,吸引學(xué)生,變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習的習慣;
4、教學(xué)過(guò)程結構嚴謹,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中。
5、“他心之石,可以攻玉”。多借鑒他人的成功經(jīng)驗,充實(shí)自己,提高自己的業(yè)務(wù)水平;
6、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養學(xué)習興趣,目前,在數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生的“厭學(xué)”較為嚴重,主要表現在;課內不專(zhuān)聽(tīng)講,課外懶于做作業(yè),不復習鞏固,不少學(xué)生因為“不聽(tīng),不做”,到“中的不懂、不會(huì )做,”,發(fā)展到根本“不聽(tīng)、不做”,破罐子破摔,喪失信心,針對這一現象,為培養學(xué)生的學(xué)習興趣,根據教材的不同內容采用多種形式,例如:在講第三單元分數除法時(shí),我把這一章內容分為三類(lèi),即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識點(diǎn)和每個(gè)“關(guān)口”應注意的地方,并在每個(gè)“關(guān)口”設有把關(guān)人員,學(xué)生每通過(guò)一關(guān),給予鼓勵,使學(xué)生體驗到收獲的喜悅,培養學(xué)習興趣。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )5
隨著(zhù)課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著(zhù)變化;以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。我們鎮跟隨新課改步伐實(shí)行了“六步”教學(xué)法,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現了許多值得我們反思的東西。
一、課改中的收獲
課改中,我們努力探索,大膽實(shí)踐,認真思考,把課程實(shí)施落到了實(shí)處,收到了明顯的成效。
。ㄒ唬┪覀兊乃刭|(zhì)得到整體提高
教師是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(cháng)。在課改實(shí)施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長(cháng)。傳統意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,或者說(shuō)是一個(gè)工匠,僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學(xué)活動(dòng)中,教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執行者,而很少成為主動(dòng)的設計者和實(shí)踐者,更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我們數學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設計-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求,激發(fā)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(cháng),為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,設計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯:
(1)創(chuàng )設良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著(zhù)十分重要的作用,我們在教學(xué)中注意創(chuàng )設平等和諧、合作交流,求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。
(2)創(chuàng )設問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),以圖畫(huà)情景展現,使學(xué)生親自體驗數學(xué)就在生活當中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的機會(huì ),讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作,獨立思考及群體討論,獲得數學(xué)知識,真正讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛,提供觀(guān)察機會(huì )。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數學(xué)知識;開(kāi)放學(xué)生的嘴巴,提供表達的機會(huì ),將數學(xué)知識寓于童話(huà)故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達,說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放學(xué)生的頭腦,提供思考的機會(huì )。在解決問(wèn)題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現數學(xué)結論,體會(huì )數學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手,提供操作的機會(huì )。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),認識長(cháng)方形、正方形;開(kāi)放學(xué)生的空間,提供表現的機會(huì )。
。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué),獲得必要的數學(xué),在數學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(cháng)期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現。
1、學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè )見(jiàn)的數學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂(lè )的情感體驗的同時(shí),獲得數學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現和培養,他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。有趣、來(lái)源于現實(shí),富有挑戰性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現有的學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō):“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”,“老師,我還可以再補充2點(diǎn)……”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開(kāi)闊,解題中不斷涌現創(chuàng )新精神,數學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現場(chǎng),學(xué)生所表現出來(lái)的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題,靈活的解題方法,結合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答,無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)!靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)素材。在“數與代數”、“空間圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設計的情景,都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數學(xué)。如 “說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊,舉目望去,信手拈來(lái),到處是數、形、大小、位置、統計、加減乘除關(guān)系等數學(xué)信息,我們就生活在充滿(mǎn)數學(xué)信息的現實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習,獲得成功體驗。課改中,我們遵循著(zhù)這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,進(jìn)而逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)設計中著(zhù)眼于人的發(fā)展,著(zhù)眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,給合合作學(xué)習提供最大限度的時(shí)間和空間,培養學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì )如何有效地表達自己的觀(guān)點(diǎn),認真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團結合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習中又適當引進(jìn)競爭機制,采取小組競賽的形式,鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽(yù),把合作與競爭統一起來(lái),并盡可能給予激勵性評價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗。
二、困惑與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性,解決問(wèn)題的策略多樣性,強調思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現,思維能力強的學(xué)生,課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、教學(xué)班規模大,有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。
在我們農村地區,雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機,但每個(gè)班級都用計算機來(lái)上數學(xué)課還有一段時(shí)間。
新課標更加重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性評價(jià),有很多學(xué)習內容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作,也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,但是,也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達到預期的效果,教學(xué)很不方便。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )6
XX年8月4日,教體局教研室組織全縣小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)驗雙語(yǔ)學(xué)校培訓一、二年級數學(xué)教材,通過(guò)這一天的培訓活動(dòng)使得我受益匪淺,這次教材培訓為我以后的教學(xué)指明方向,以前的我對新課程理念只知其然不知所以然,通過(guò)培訓使得我對新課程理念有了全面的理解,下面我具體的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
1、數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活緊密結合。
新的課程標準指出數學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”,倡導數學(xué)課堂生活化,也就是強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決,青島版教材較好地體現了這一理念。所以說(shuō),在平時(shí)的教學(xué)中,文章來(lái)源:充分的利用好課本中的教學(xué)情景,將將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境,這樣將抽象的數學(xué)具體化和生活化,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓學(xué)生感受到數學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的,它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、教師要有扎實(shí)的基本功。
當看到團隊成員中那些年輕的教師,從回答疑問(wèn)到做報告,每個(gè)環(huán)節都做得無(wú)微不至,面面俱到,對整冊教材理解得那么深刻,再看看年前的我,卻感到非常慚愧,從中感悟到作為老實(shí)現教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)基本功。
3、要了解低年級學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習。
首先低年級的的學(xué)生年齡小,自制力差,合作意識差,他們把小組合作學(xué)習當作一塊玩,使得教師很難調控組織教學(xué)。
在小組合作學(xué)習中,低年級的學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng),不會(huì )交流,不會(huì )合作。優(yōu)等生搶著(zhù)說(shuō),差生從不發(fā)表意見(jiàn),成了旁聽(tīng)者。
在小組合作學(xué)習過(guò)程中,低年級的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習就比較混亂;若有分工,也不會(huì )聽(tīng)從組長(cháng)的布置,在小組爭搶著(zhù)分擔每個(gè)角色。
學(xué)生小組合作意識差,小組的集體觀(guān)念淡薄。有些學(xué)習好的學(xué)生更愿意獨立學(xué)習,認為合作學(xué)習耽誤時(shí)間。有些學(xué)習差的學(xué)生,也不愿意與他人合作,對小組的合作學(xué)習置之不理。
4、我的幾點(diǎn)對策:
在小組合作前先讓學(xué)生充分的思考,形成自己的想法,然后再小組合作學(xué)習。
小組分工要合理,每個(gè)組員都要有事情做。一開(kāi)始,我嘗試著(zhù)給他們分工,這樣他們比較滿(mǎn)意服從。小組長(cháng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見(jiàn)。
教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),大膽勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。當然這一點(diǎn)是一個(gè)長(cháng)期培養的過(guò)程,不是一朝一夕培養好的。
在小組間引入競爭意識,看哪個(gè)小組合作學(xué)習得好,及時(shí)搞好對小組的評價(jià)。
總之,合作學(xué)習是新課標倡導的一種重要學(xué)習方式和教學(xué)組織形式,它對培養學(xué)生的合作意識、合作能力起著(zhù)非常重要的作用。當然還有很多小組合作學(xué)習的對策還需要老師們的實(shí)踐和探究。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )7
一、數學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已有十年,但面對當今的形式,時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營(yíng)養,為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中老師為我們總結了數學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗,這讓我在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。老師關(guān)于課堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué),這也是我們在日常教學(xué)中,尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外,更要汲取豐富理念,這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數,面對堆積如山的要批改的作業(yè),再加上那么些個(gè)后進(jìn)生,教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交,談何每天細心備課,認真鉆研教材,尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師,日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?照劺碚摬磺袑(shí)際,屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際,在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標,如細致備多少節課,進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變,才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教學(xué)觀(guān)念的轉變
通過(guò)此次培訓,我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變,不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達到不需要教,為了達成這個(gè)目標,教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì )學(xué)習,不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學(xué)習,還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
四、教研方法的更新
經(jīng)過(guò)這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀(guān)者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習,也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的.共同努力,新課程改革之花才會(huì )開(kāi)得更加燦爛,中華民族才會(huì )永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
通過(guò)培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。作為一名骨干教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅持不懈;要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習,不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(cháng);要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新,做到不拘一格,匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構,保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養,讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
通過(guò)培訓,讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這培訓,認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀(guān)者,而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造,并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結教育經(jīng)驗,反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西,運用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強平時(shí)的學(xué)習、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓內容豐富,水平高,充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )8
今年暑假我有幸參加了江蘇省小學(xué)數學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓班的學(xué)習,本次學(xué)習時(shí)間從7月15日開(kāi)始至8月31日結束,相對于以往的培訓,這次學(xué)習時(shí)間比較長(cháng),但是學(xué)習內容十分豐富,從教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)到學(xué)生的學(xué)習心理,從課堂上每一環(huán)節的設計到教學(xué)反思,從課程資源的開(kāi)發(fā)到教師的人際關(guān)系,每一個(gè)專(zhuān)題都那么的切合實(shí)際,有法可循,讓我感到受益匪淺。能擁有此次學(xué)習機會(huì ),實(shí)在值得珍惜!非常感謝領(lǐng)導對我們教師成長(cháng)的關(guān)愛(ài),給予我們創(chuàng )設了共同交流學(xué)習的平臺,F就將本次培訓后的心得體會(huì )總結如下:
一、加強學(xué)習,提升自身專(zhuān)業(yè)水平。
教師要想給學(xué)生一滴水,自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠取之不盡,用之不盡,教師就得時(shí)時(shí)給予補足。鄭毓信教授的講座就充分印證了這句話(huà)。他用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。面對著(zhù)一群群渴求知識的學(xué)生,使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣!缎抡n程有效教學(xué)叢書(shū)》讓我對如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論,更讓我體會(huì )到了進(jìn)行終身學(xué)習,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒,我們教師只有不斷地學(xué)習,不斷地完善,不斷地提升,才能滿(mǎn)足社會(huì )的需求,才能適應世紀的挑戰,才能勝任教師這一行業(yè)。
二、改變教法,提高課堂的有效性。
每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓中我對課堂有了更深一步的認識。平日里面對班級眾多的學(xué)生,面對堆積如山的作業(yè),再加上那么幾個(gè)后進(jìn)生,教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交,何談每天細心備課,認真鉆研教材,尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師,日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們在這些地方的思考提供了一些可借鑒的辦法?照劺碚摬磺鞋F實(shí),屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合現實(shí),在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標,如細致備多少節課,開(kāi)展多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,就是有選擇性地開(kāi)展教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)做法的轉變,才能真正意思上運用到我們的現實(shí)工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、聯(lián)系生活,體現數學(xué)教學(xué)的價(jià)值。
新的課程標準指出數學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”,倡導數學(xué)課堂生活化,也就是強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決。所以說(shuō),在平時(shí)的教學(xué)中,充分的利用好課本中的教學(xué)情景,將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境,這樣將抽象的數學(xué)具體化和生活化,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓學(xué)生感受到數學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的,它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。
另外,在這一次的培訓中我不僅學(xué)到很多教學(xué)方面的知識,更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言,互相討論、交流,把自己不理解、不明白的地方提出來(lái),讓老師來(lái)幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學(xué)習、鞏固知識的機會(huì ),提高了學(xué)習的效率。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,才能有不斷的提升。也真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè),深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。我愿重新的起點(diǎn)跋涉,在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )9
20xx年11月29日星期四下午我參加了天河區數學(xué)主題為《數學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)專(zhuān)題研討》的教研活動(dòng),聽(tīng)了小學(xué)數學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報告,收獲良多.
1、 要善于總結:在進(jìn)行教研分享的中,每個(gè)老師的研究都經(jīng)過(guò)了很多的嘗試,他們在每次的教學(xué)活動(dòng)之后,都進(jìn)行了總結?偨Y對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的,它可以讓我們少走彎路,從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平,也為我們發(fā)表文章奠定基礎……。
2、要善于積累分析:每次教學(xué)活動(dòng)之后,教師都會(huì )在學(xué)生那里得到很多的資料,如果你把這些數據資料及時(shí)采集和分析,你就有了更多的相關(guān)資料,也為你研究教學(xué)提供了數據支持,你的課題研究就有了支撐……。
3、關(guān)于解決問(wèn)題:解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在學(xué)習中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的,特別是對學(xué)困生的教學(xué)。潘老師對學(xué)困生進(jìn)行系統的對比練習的方法給了我指引,線(xiàn)段圖的方法更是授之于漁了。
4、關(guān)于線(xiàn)段圖:線(xiàn)段圖在解決問(wèn)題教學(xué)中有著(zhù)重要的作用,它是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的重要工具,能讓學(xué)生更加直觀(guān)的理解和分析題意。反思自己的教學(xué),我覺(jué)得自己在教學(xué)沒(méi)有更好地利用線(xiàn)段圖進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生在解決問(wèn)題中缺少分析的方法,結果也就更不如意了。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )10
為期五周的小學(xué)數學(xué)培訓結束了,如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà),那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法,解決了一些在教學(xué)中的困惑,受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識,同時(shí)也是上了一堂很好的人生課,感覺(jué)受益匪淺,收獲頗豐。
一、要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)
作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β,亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的評價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學(xué)習,真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。
二、營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景
《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)中,要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中,逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式,能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”,激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心,培養他們的求知欲望,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感,使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
三、給學(xué)生提供探索與交流的空間
這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力,獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著(zhù)眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性,將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了,我感到自己身上的壓力變大了,因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì),才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生,以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。
數學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )11
今天是培訓的第五天,有了前兩天在縣里集中培訓的經(jīng)驗,今天我們在學(xué)校里的培訓方式也做了相應的調整,不再是對整冊教材的全面解讀,而是找出本冊中大家認為有難度是重點(diǎn)的單元由主講人進(jìn)行詳細解讀。
今天由兩位主講人分別對三年級上下冊的幾個(gè)重點(diǎn)單元進(jìn)行了解讀。然后老師們主要就“回顧與整理知識梳理的方法”和“學(xué)生對計量單位的選擇和換算易出錯怎么辦?”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。大家各抒己見(jiàn),把自己在教學(xué)中積累的成功經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享。就第二個(gè)問(wèn)題大家一致認為:學(xué)生的親身體驗很重要,即在第一次認識某種計量單位時(shí)就要通過(guò)學(xué)具操作、實(shí)物展示等活動(dòng),讓學(xué)生親生經(jīng)歷從而建立正確的表象,而不能做成“夾生飯”。針對單位換算這方面劉愛(ài)峰老師介紹了自己的“法寶”,那就是將同種計量單位以樓梯的形式呈現,將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系,進(jìn)率相同的單位間臺階高度相同,進(jìn)率不同的單位間臺階高度不同,方便學(xué)生對單位間的進(jìn)率的理解和記憶。
雖然主講人講的時(shí)間少了,但留給大家討論的時(shí)間多了,最后大家的體會(huì )是:這樣的培訓方式讓我們有了更多的收獲!
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通過(guò)參加今天的培訓學(xué)習,確實(shí)使我大開(kāi)眼界,從專(zhuān)家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
感受最深的是 郝老師解讀的“理解數學(xué)”,理解數學(xué)是一堂好的數學(xué)課的前提條件,數學(xué)課首先要把數學(xué)教好,數學(xué)育人的載體是數學(xué)的內容極其由內容反應的思想方法,只有等老師具有挖掘數學(xué)知識蘊含的價(jià)值觀(guān)資源,并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應的方式表達出來(lái),以恰當的方式傳達給學(xué)生,才能有效的實(shí)現數學(xué)課程的目標,假如教師對數學(xué)的理解不到位,連講対都還做不到的話(huà),那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚,講透徹。給學(xué)生一杯水,老師必須有一缸水,絕對不能邊批邊賣(mài),我們面對的是天真無(wú)邪的孩子,是祖國的花朵,是國家的棟梁!
通過(guò)學(xué)習我對理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟,理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期,如果我們假設每一位老師的數學(xué)本體性知識都是過(guò)關(guān)的,那么“理解學(xué)生”就成“有針對性的施教”,“精確針對的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵!袄斫鈱W(xué)生”,核心是理解學(xué)生的數學(xué)認知規律和情感發(fā)展規律。
作為一名數學(xué)教師,真正的理解數學(xué),理解學(xué)生,那么她所教的數學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的,熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì ),會(huì )學(xué),好學(xué)數學(xué)課。
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十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學(xué)數學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓,本人認真研讀了《義務(wù)教育課程標準》(xxxx年版),開(kāi)闊了視野,有了全新的全面的體驗!墩n標》修訂中在繼承我國數學(xué)教育注重“雙基”傳統的同時(shí),突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數學(xué)思想和方法”,獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
數學(xué)思想方法是學(xué)生認識事物、學(xué)習數學(xué)的基本依據,教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力,最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀,在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀(guān)察、重操作,豐富學(xué)生的表象,積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結合具體的學(xué)習內容,設計有效地數學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,從而積累數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗。下面本人就結合小學(xué)數學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如,數軸的認識,可以設計這樣一個(gè)活動(dòng):全班分為三個(gè)大組分列排好,第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向,任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置,把o寫(xiě)在大卡片上,掛在相應的同學(xué)的胸前。各人代表數軸上不同的整數點(diǎn)。由教師發(fā)出-3,1、大于2的數等指令,符合教師指令的同學(xué)要舉手,比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數,合作成數軸這一游戲,既掌握了知識,對數軸的數和點(diǎn)有了深刻的了解,又體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
再如,在教學(xué)圓的面積這節課時(shí),本人先引導學(xué)生回憶平行四邊形,三角形,梯形面積公式的推導過(guò)程,教師配合演示,給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶,而是通過(guò)這一環(huán)節,滲透一種重要的數學(xué)思想,那就是轉化的思想,引導學(xué)生概括出:新的問(wèn)題可以轉化成舊的知識,利用舊的知識解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形?如果能,我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長(cháng)方形求面積的方法,從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用,促進(jìn)知識內化,使學(xué)生不僅長(cháng)知識,而且長(cháng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數學(xué)活動(dòng)的體驗,遠比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多,所以,我認為我們老師應給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng),這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng),就談不上獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
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昨天下午聽(tīng)了鞏老師和邵老師的經(jīng)驗,感覺(jué)很有收獲。特別是鞏老師所講的他自己在數學(xué)課上對小組的評價(jià),感覺(jué)自己在這方面還欠缺不少。鞏老師是讓每個(gè)學(xué)生都有事干。特別是她的那些評價(jià)方式有很多種。我們上課時(shí)對學(xué)生的評價(jià)只有一種就是哪個(gè)組做得好沒(méi)有錯誤就可以得星星。以后還要向鞏老師的做法學(xué)習。
特別是鞏老師說(shuō)的:老師講記住的有百分之五,學(xué)生自己閱讀記住的有百分之十,學(xué)生討論出來(lái)的百分之五十,動(dòng)手實(shí)踐的百分之七十,學(xué)生教會(huì )別人的會(huì )記住百分之九十五以上。從這里面也看出我們要讓學(xué)生會(huì )動(dòng)口說(shuō)話(huà),F在有很多同學(xué)會(huì )做讓他們說(shuō)出做法的時(shí)候,他們很多時(shí)候會(huì )說(shuō)自己不會(huì )說(shuō)。我們要讓他們學(xué)會(huì )表達讓他們試著(zhù)說(shuō),相信慢慢的他們就會(huì )表達了。
現在的小組合作還存在一個(gè)問(wèn)題就是當把題目分到組里后,這個(gè)組只關(guān)心自己組所做的題目,其他組的題目就不管了。希望在以后的教學(xué)中能夠找出好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
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聽(tīng)了幾位老師的數學(xué)課,我感受很深,給我留下很深的印象,她們能利用多媒體、普通話(huà)教學(xué)。能突出主題,由淺入深由易到難,逐步推進(jìn),能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
做到把課堂還給學(xué)生,突出以學(xué)生為主體老師為主導,大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)支配,老師相當于主持人說(shuō)話(huà)很干練,沒(méi)有費話(huà)。舉例說(shuō):一位老師,讓學(xué)生猜自己的年齡為例題,導入的很自然,很生動(dòng)感人。另一位老師,讓學(xué)生說(shuō)幾種不同做法,老師再做指點(diǎn)。老師分析的很透徹,思路很清晰,環(huán)節扣的很?chē)烂,教法很新?/p>
今后我也利用這種方法去做,學(xué)習她們的新教法,把她們的優(yōu)點(diǎn)吸取到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。
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