學(xué)習指南心得體會(huì )(15篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的學(xué)習指南心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習指南心得體會(huì )1
老師用五軸數控機床加工工件的視頻把我帶入數控專(zhuān)業(yè)學(xué)習指南課程的學(xué)習。當時(shí)給人的感覺(jué)可以用震撼來(lái)形容，非常復雜的一個(gè)工件只裝夾兩次就完全加工好了，并且精度、表面粗糙度都很高，這是普通機床無(wú)法完成的。這個(gè)視頻中機床實(shí)現了自動(dòng)換刀，自動(dòng)裝夾工件，自動(dòng)走刀，機床主軸、工做臺都實(shí)現了空間聯(lián)動(dòng)，數控機床與普通機床相比它切削速度高、切削時(shí)間短、工序循環(huán)時(shí)間短、工件產(chǎn)生熱量少、刀具壽命高、換刀次數少、加工精度高、生產(chǎn)效率高、可以加工具有復雜型面的工件、可以減輕工人勞動(dòng)強度等，我想這就是數控技術(shù)給制造業(yè)帶來(lái)的好處。
視頻給了我門(mén)直觀(guān)認識，老師又從什么是數控技術(shù)？數控專(zhuān)業(yè)前途如何？數控專(zhuān)業(yè)人才層次等方面給了我們詳細的講解�，F在，數控技術(shù)也叫計算機數控技術(shù)，目前它是采用計算機實(shí)現數字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計算機按事先存貯的控制程序來(lái)執行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實(shí)現，均可通過(guò)計算機軟件來(lái)完成.近年來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，數字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機械制造業(yè)中。還可以利用現有的普通機床，對其進(jìn)行數控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。數控機床整體水平和擁有量充分展現一個(gè)國家工業(yè)現代化的發(fā)展水平，也是衡量一個(gè)國家裝備制造業(yè)的重要標志。數控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心并且使現代制造業(yè)產(chǎn)生巨大變革，數控技術(shù)及其應用水平是綜合國力的重要標志�，F在各行各業(yè)人力成本、競爭壓力都在增加，尤其是制造業(yè)，要解決此矛盾，就需要提高自動(dòng)化加工率。工件的自動(dòng)化加工也是提高效率、減少操作人員的主要手段之一，自動(dòng)化加工減少了工件的裝夾時(shí)間，提高機床的利用率，從而提高效率。自動(dòng)化加工帶來(lái)的另一好處是零件的加工質(zhì)量不會(huì )受員工情緒波動(dòng)的影響。因此自動(dòng)化是提高效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本的有效手段。而自動(dòng)化加工就離不開(kāi)數控加工，要想進(jìn)行很好的數控加工就離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，首先要進(jìn)行工藝分析與設計，數控加工工藝是數控加工的核心內容；其次要選擇合理的刀具和切削量的確定，它是加工工藝中的重要內容，不僅影響數控機床的加工效率，而且直接影響加工質(zhì)量；三數控編程技術(shù)的掌握，它是數控加工的重要內容。
數控技術(shù)是應用型的專(zhuān)業(yè)，人才輩出，主要有三個(gè)層次。其一，“藍領(lǐng)層”面對機器站在一線(xiàn)，能對機器進(jìn)行維護、操作及簡(jiǎn)單的故障診斷；其二，“灰領(lǐng)層”不僅能操作，還能精通維護、修理和編程，一般都是工廠(chǎng)里的技術(shù)骨干；其三、“金領(lǐng)層”應該是數控業(yè)的佼佼者，精通數控操作、數控工藝編程和機床維護、維修所需要的綜合知識，積累了大量經(jīng)驗，知識面廣。一般都是工廠(chǎng)里的技術(shù)負責人或數控機床生產(chǎn)廠(chǎng)家產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的機電設計主管。不同類(lèi)型的企業(yè)對上述人才的需求是不一樣的。
數控技術(shù)的發(fā)展正在朝高精度、高速度、智能化及網(wǎng)絡(luò )化、高柔性、高可靠性、及復合化方向發(fā)展。會(huì )有很多知識是我們未曾接觸過(guò)的，就需要我們每個(gè)人根據自己的情況去感悟，去反思，刻苦鉆研，才有所收獲，這才是學(xué)習這門(mén)課程的真正目的,只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng )新。社會(huì )需要人才，社會(huì )需要的是有能力的人才。當今社會(huì )不斷學(xué)習的時(shí)代，只有不停的充實(shí)自己.才能保證在未來(lái)的社會(huì )競爭中有自己的位置。
學(xué)習指南心得體會(huì )2
人的一生，是個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，活到老學(xué)到老，社會(huì )在進(jìn)步，知識在更新，每個(gè)人都有機會(huì )接受再教育的機會(huì )，不想進(jìn)步自己的人，不懂的學(xué)習的人，沒(méi)有把握一定學(xué)習技巧的人，就有可能被淘汰的可能。
通過(guò)學(xué)習《開(kāi)放教育學(xué)習指南》，使我深深的熟悉到再教育的重要性，也使我熟悉到每個(gè)人都有繼續學(xué)習的機會(huì )，和這樣的場(chǎng)所，電大的開(kāi)放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學(xué)，提供網(wǎng)上答疑，發(fā)表意見(jiàn)的空間�？梢院屠蠋�、教授平心靜氣的討論題目，只要你不斷的堅持，就能學(xué)到很多新的知識，這些知識，將堅定了我學(xué)習的信心。
現代遠程教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時(shí)代人們終身學(xué)習體系的主要手段。另外，開(kāi)放教育是相對于傳統的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用各種教與學(xué)的手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴出原則。
電大有別于普通高校校園內學(xué)生的學(xué)習，其區別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)接受必要的面授輔導。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免往了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習，所以我們就要養成自由學(xué)習的習慣。
學(xué)習的道路是曲折的，但是獲取知識又是布滿(mǎn)快樂(lè )的。我清楚地熟悉了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我對自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握，更能促進(jìn)和培養自我學(xué)習的能力，我愿意將有限的時(shí)間投進(jìn)到電大的學(xué)習當中，由于人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無(wú)邊無(wú)際，為了讓自己在新世紀不落伍，讓生活變得更充實(shí)，將來(lái)為社會(huì )能夠盡一份義務(wù)，我會(huì )盡最大的努力，刻苦學(xué)習，努力工作成功的完成這份學(xué)業(yè)。
學(xué)習指南心得體會(huì )3
20xx年教育部正式發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3至6歲幼兒成長(cháng)的基本規律和特點(diǎn)，并提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發(fā)布以來(lái)，在媒體、網(wǎng)絡(luò )、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現部分質(zhì)疑和批判的聲音。公眾對任何公共事件進(jìn)行質(zhì)疑的權利毋庸置疑，但讓我費解的是，感覺(jué)很多質(zhì)疑和批判并不是建立在認真通讀全文的基礎上，而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。
教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導委員會(huì )負責人就《指南》答記者問(wèn)時(shí)明確指出：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現存在明顯的個(gè)體差異，學(xué)習和運用《指南》時(shí)，最重要的是融會(huì )貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(cháng)創(chuàng )設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。
此前，中國還真沒(méi)有這樣一份比較詳盡的針對學(xué)前教育的指導文件，雖然很多國家早就制定了類(lèi)似的文件。從這個(gè)意義上講，我們都應該對這份文件給予充分肯定。雖然無(wú)法預料《指南》在實(shí)際操作中是否能夠真正落地，但出臺這份文件就是一個(gè)起點(diǎn)。我們不能馬上就期待所有幼兒園和家長(cháng)能夠完全參照《指南》對孩子進(jìn)行教育，這也
不現實(shí)，因為受制于地區差異、經(jīng)費投入、家長(cháng)觀(guān)念等多種因素。任何東西的改變都需要一個(gè)過(guò)程，而根深蒂固的教育觀(guān)念的改變更是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教育部門(mén)推動(dòng)，需要學(xué)校和老師落地，更需要家長(cháng)配合和支持。
接下來(lái)，我從一個(gè)家長(cháng)的角度，以家長(cháng)可能比較關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題的形式，來(lái)談?wù)剬@份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。
一、倡導的教育理念，家長(cháng)能落地嗎？
《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(cháng)，著(zhù)重強調了以下幾個(gè)方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習者。促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習。
2、珍惜童年生活的獨特價(jià)值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂(lè )。
3、尊重幼兒的學(xué)習方式和學(xué)習特點(diǎn)。要最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
4、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的學(xué)習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習與發(fā)展領(lǐng)域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時(shí)間達到相同的
水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng )設平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(cháng)對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(cháng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)，否則就會(huì )事倍功半。
以上這幾方面的教育理念，是教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導委員會(huì )負責人就《指南》答記者問(wèn)時(shí)總結出來(lái)的。
作為家長(cháng)，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)和教育學(xué)常識，其實(shí)沒(méi)有這份文件，我們照樣能夠把這幾個(gè)方面的教育理念貫穿到培養孩子的過(guò)程中。對照我自己培養孩子的經(jīng)歷，感覺(jué)這幾個(gè)方面基本上都做到了。略舉幾個(gè)案例說(shuō)明：
1、讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習者。我們在家很少一本正經(jīng)地教孩子認字，幼兒園也很少教，但孩子通過(guò)生活中的一些場(chǎng)景、閱讀兒童繪本等方式學(xué)會(huì )了一些基本的漢字，，能認識動(dòng)畫(huà)片中的大部分字幕，這些學(xué)習都沒(méi)有家長(cháng)逼著(zhù)、更沒(méi)有上培訓班。
2、珍惜童年生活的獨特價(jià)值。如何讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年，我曾經(jīng)在《童年要快樂(lè )，父母怎么做》的博文中分享過(guò)幾個(gè)方面的做法：1）要有堅定的信念；2）用心陪伴孩子；3）讓孩子親近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動(dòng)，讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年。
3、重視家園共育。無(wú)論幼兒階段還是中小學(xué)階段，家庭和學(xué)校都應該是互相配合、互為補充的，單靠哪一方都無(wú)法給到孩子完整的教育。我們在家里為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經(jīng)常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關(guān)系；要求孩子做到的，我們首先做到。家長(cháng)應多與老師溝通，多向老師反應孩子近期成長(cháng)情況，心理情緒變化。同樣，老師也應該多與家長(cháng)溝通。但是家長(cháng)除了孩子之外也都還有自己的工作事業(yè)，忙碌也是為生活為孩子，所以不建議學(xué)校搞太多親子活動(dòng)，開(kāi)會(huì )等事情。
二、具體的目標和建議，家長(cháng)能做到多少？
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標。二是教育建議，根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
以上這些目標都非常具體，提供的教育建議也具有可操作性。但這么多目標和建議，現在的家長(cháng)到底能夠做到多少呢？我建議家長(cháng)首先認真讀幾遍這份《指南》，領(lǐng)會(huì )這份文件的精髓，不求滾瓜爛熟，
但也不要囫圇吞棗。對于每一個(gè)目標后面的教育建議，需要融會(huì )貫通，大可不必生搬硬套，因為每一個(gè)孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創(chuàng )新。
如果家長(cháng)平時(shí)就比較喜歡學(xué)習，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數條款都已經(jīng)做到。
我們從小就注重培養孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書(shū)包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小就以朋友的身份與孩子交往交流，所以我的孩子不嬌氣，懂道理，能看懂大人的心思，也知道體貼父母，有時(shí)還會(huì )照顧人。孩子的缺點(diǎn)就是有時(shí)看電視電腦時(shí)間太長(cháng)，習慣不好。這一點(diǎn)，我覺(jué)得完全是大人的錯，是因為大人生活不規律，造成孩子不規律，所以要想糾正孩子，必須我們先檢討。
三、正式發(fā)布的《指南》，幼兒園都能達到嗎？
對照這份《指南》，估計目前大多數幼兒園應該都還有一定差距，有的地方的差距應該還不小。就我所了解到的情況，實(shí)驗幼兒園教育在全市應該算是做得比較好的，但對照下來(lái)，也還有需要努力的地方。但我想強調的是，不管幼兒園現在處在哪個(gè)階段，這份《指南》就是未來(lái)努力的方向，不要固步自封、停滯不前。
學(xué)習指南心得體會(huì )4
科學(xué)是什么？是知識、是過(guò)程、是世界觀(guān)。兒童的科學(xué)是什么？?jì)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構的過(guò)程，是對世界的獨特理解。學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。 具有初步的探究能力
從上面的表格中，我們可以發(fā)現小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。下面我結合班級中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索過(guò)程中的片段來(lái)做出我對幼兒科學(xué)探索的理解。
徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的時(shí)候，有說(shuō)有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì )感到緊張，給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來(lái)園游戲時(shí)，她做游戲非常認真，無(wú)論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽?zhuān)蚴窃趫D書(shū)館里看書(shū)，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現問(wèn)題并解決了問(wèn)題�？梢�(jiàn)，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì )玩多少玩具，而是在于她會(huì )用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì )學(xué)習思考的方法。
總之，學(xué)習學(xué)習《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。
學(xué)習指南心得體會(huì )5
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是繼全國教育工作會(huì )的召開(kāi)和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》頒布以來(lái)，即將頒布一部具有方向性、指導性文件。它是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間對全國3—6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。通過(guò)上周儲園長(cháng)帶領(lǐng)我們研讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，現將心得體會(huì )總結如下的：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成�！吨改稀分袑τ變旱哪芰Πl(fā)展水平的確定在數字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》建議“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。
同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
學(xué)習指南心得體會(huì )6
《指南》是一本師幼家長(cháng)共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā)，強調教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準備，為幼兒園教育提供細致的專(zhuān)業(yè)參考，提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
《指南》還是一本教會(huì )我們如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，它提示我們應該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現狀，特點(diǎn)，問(wèn)題，原因，努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng )造有針對性的環(huán)境和條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。
《指南》還讓我們知道，五大領(lǐng)域中應關(guān)注幼兒什么，注重幼兒什么，健康--關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養;語(yǔ)言--注重幼兒傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備的培養，社會(huì )--注重幼兒的人際交往和社會(huì )適應;科學(xué)--注重培養幼兒科學(xué)探究和數學(xué)認識;藝術(shù)--注重培養幼兒感受與欣賞和表現魚(yú)創(chuàng )造。有了《指南》這本成長(cháng)冊，讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好地入手為教育做好了準備，更加有的放矢的做好本職工作。
《指南》讓我們清楚的認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎眼的目標，為了達到這樣的目標，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們在“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”，“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對幼兒教育應該如何教，怎么教，《指南》的出臺，給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習標準，對規范幼兒教學(xué)，引導家長(cháng)科學(xué)育兒非常重要。
《指南》中明確指出，每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。通過(guò)《指南》的學(xué)習，使我們充分認識到，孩子是祖國的未來(lái)，我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，法系我們的過(guò)去，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要和關(guān)愛(ài)，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區域，提供孩子操作的機會(huì )，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習，探索，成為生活學(xué)習游戲的主人!
在今后的教學(xué)中我一定會(huì )用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒成長(cháng)創(chuàng )設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì )事先準備一幅范畫(huà)，讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng )造力。
學(xué)習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創(chuàng )作過(guò)程中不做過(guò)多的干預，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。 這次美術(shù)課，讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們去公園或在校園里觀(guān)察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著(zhù)我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片，引導孩子們觀(guān)察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)�；顒�(dòng)結束時(shí)，我驚喜的發(fā)現孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹(shù)葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門(mén)的表現讓我感覺(jué)驚喜又高興。
深入落實(shí)《指南》我們應該做些什么呢
1、認真學(xué)習《指南》充實(shí)自己理論
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標保護幼兒自尊、自信心
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標，保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
既然選擇了幼教這個(gè)工作，就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對它充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和責任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目標!
學(xué)習指南心得體會(huì )7
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時(shí)，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養和教育孩子的問(wèn)題上，我們因為意見(jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的東西也很少，很多東西都是摸索著(zhù)往前走。這給我們在孩子教育與成長(cháng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(cháng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì )，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)
1.關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3.理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長(cháng)”；
4.重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營(yíng)養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng )設溫馨的'人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
注重培養幼兒的語(yǔ)言能力，應為幼兒創(chuàng )設自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現出來(lái)。
作為家長(cháng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
學(xué)習指南心得體會(huì )8
開(kāi)學(xué)至今，全體教師共同學(xué)習的這一本《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，細數已經(jīng)有三次了，這三次的學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)，給了我不小的啟發(fā)，從中所了解到的知識點(diǎn)以及其中的細節部分使得我對幼師這一職業(yè)，又有了更加深一步的認識與感觸。
作為一名初接觸這一職業(yè)的我來(lái)說(shuō)，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來(lái)到這個(gè)世界上的小天使，他們的各方面學(xué)習與發(fā)展都是需要我們隨時(shí)關(guān)注并且及時(shí)進(jìn)行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說(shuō)讓孩子成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，雖然知道不能夠拔苗助長(cháng)，但又不知從何開(kāi)始入手。通過(guò)學(xué)習了這三次的指南后，我想說(shuō)是不是應該從基礎做起會(huì )起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中逐一的為我們進(jìn)行了分析與解讀，到現在為止，健康、語(yǔ)言、社會(huì )這三個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習，我們已經(jīng)對它有了進(jìn)一步的了解和認識，接下來(lái)我就談一談我對這三大領(lǐng)域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著(zhù)心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒(méi)有孰重孰輕，是一個(gè)對等的關(guān)系。生活中的一些小小的細節，就會(huì )輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養成一個(gè)良好的習慣對于孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。從身體的健康來(lái)講，如果擁有好的飲食的習慣，戶(hù)外活動(dòng)的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會(huì )讓孩子避免出現身體上的健康問(wèn)題;再來(lái)說(shuō)一說(shuō)心理上的健康，這個(gè)問(wèn)題也是近幾年來(lái)許多人比較關(guān)注的，現在很多家庭都會(huì )因為自己的孩子心智發(fā)育不成熟而擔心困擾著(zhù),我想說(shuō)的是兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展，是一個(gè)人終生心理健康的基礎。為了保持孩子的心理健康的發(fā)展，我們需要做的或者說(shuō)是可以做的應該是：營(yíng)造溫馨家庭，呵護關(guān)愛(ài)孩子成長(cháng);科學(xué)教育，養成良好生活規律;鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過(guò)度。兒童期是一個(gè)人的性格、人格、思想價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，保持心理健康的穩定才能有利于孩子身心的健康成長(cháng)。
其次我再談一談我對于幼兒語(yǔ)言的理解，我們都知道，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技巧，同樣也是一個(gè)人最需要掌握的基本之一。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境有助于語(yǔ)言的習得與提高。幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，是給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們操作運用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現語(yǔ)言活動(dòng)中的角色表演、故事表演等這類(lèi)活動(dòng)非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類(lèi)活動(dòng)中實(shí)現了語(yǔ)言的運用和語(yǔ)言的交流。另外閱讀習慣的養成也有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因為閱讀習慣的養成會(huì )豐富幼兒的語(yǔ)言，我從網(wǎng)上查閱時(shí)觀(guān)察發(fā)現到閱讀習慣較好的幼兒，語(yǔ)言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過(guò)沒(méi)有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說(shuō)明了語(yǔ)言對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)的重要性了，從小看大，讓孩子會(huì )說(shuō)語(yǔ)言，會(huì )運用語(yǔ)言，再會(huì )創(chuàng )造語(yǔ)言，最終達到一個(gè)對語(yǔ)言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來(lái)談一談對于幼兒社會(huì )方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點(diǎn)：一是行為榜樣，二是觀(guān)察學(xué)習。這兩點(diǎn)在我看來(lái)應該是相互聯(lián)系的，首先兒童要想進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習，就必須有和他們比較接近的、值得學(xué)習的榜樣。對兒童影響最顯著(zhù)的榜樣是給兒童溫暖和關(guān)愛(ài)的人，擁有更多權力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱(chēng)為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時(shí)候更為重要。說(shuō)完行為榜樣，我再來(lái)談?wù)労退芮邢嚓P(guān)的觀(guān)察學(xué)習，通過(guò)學(xué)習指南，我覺(jué)得它應該包括以下五個(gè)步驟： 1.動(dòng)機：一個(gè)體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內在的動(dòng)機，比如獲得滿(mǎn)足與喜悅.
2.注意：個(gè)體需要密切關(guān)注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無(wú)關(guān)的行為或動(dòng)作。比如，一個(gè)兒童想要模仿一個(gè)成人洗手的話(huà)，就不得不忽略成人在洗手時(shí)唱歌這件事，僅僅關(guān)注與洗手有關(guān)的動(dòng)作。
3.練習：兒童第一次試著(zhù)模仿榜樣可能行為不會(huì )非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個(gè)過(guò)程中記憶起著(zhù)重要的作用。
4.記憶：為了模仿，個(gè)體必須能夠儲存他們所能看見(jiàn)的信息。
5.再現：旦行為已經(jīng)被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現出來(lái)，為的是不再忘記。我覺(jué)得以上的幾點(diǎn)要是都能完全做到了，那么幼兒的發(fā)展前景將會(huì )是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂(lè )，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學(xué)習才會(huì )有樂(lè )趣，才會(huì )有那些難忘的經(jīng)歷。
學(xué)習指南心得體會(huì )9
3月18日，我園全體教職員工在二樓多功能活動(dòng)廳，聆聽(tīng)了濱湖區教研中心祝曉燕主任關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的講座。祝曉燕老師從四個(gè)方面對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了細致的講解：一、《指南》制定的背景、目的及其意義;二、《指南》與《綱要》的相同點(diǎn)及兩者的關(guān)系;三、學(xué)習品質(zhì)的重要性;四、實(shí)施《指南》的建議。聽(tīng)后，我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，總結了以下一些心得體會(huì )。
《指南》以幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美各方面的全面協(xié)調和發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本，最重要的內容，劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲，4-5歲，5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平，提出了合理的期望，此外，《指南》還根據幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體可操作的指導。
《指南》中指出3-6歲對孩子來(lái)所是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義，并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失�，F象，在《指南》中專(zhuān)家提示到，這一時(shí)期兒童說(shuō)話(huà)常有重復和猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)要鼓勵他們大膽說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表談?wù)�。因此，在我們的日常教育中則要通過(guò)聽(tīng)故事，講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不但將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)窮可能性。
學(xué)習結束后，祝老師表示：此次學(xué)習只是一個(gè)開(kāi)端，大家要加強學(xué)習，多多領(lǐng)會(huì )《指南》精神，進(jìn)一步明確各年齡段幼兒在不同領(lǐng)域中對于學(xué)習的要求和適宜性，希望全體教師在學(xué)習《指南》的同時(shí)規范我們的教育教學(xué)工作，真正做到學(xué)以致用。全體教師撰寫(xiě)學(xué)習心得，并表示：《指南》像一盞明燈，為教師和家長(cháng)指明了教育幼兒的方向，但我們不能只局限于書(shū)面上的學(xué)習，而應該把到學(xué)的知識應用于教學(xué)中去，讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)習指南心得體會(huì )10
隨著(zhù)教育觀(guān)日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著(zhù)舉足輕重的作用，家長(cháng)對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不容忽視的力量;家長(cháng)之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著(zhù)重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用。
《 指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
學(xué)習指南心得體會(huì )11
《指南》將兒童的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。創(chuàng )設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練�，F在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。
在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
二、為幼兒創(chuàng )造更多的機會(huì )交流。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
三、注重身邊的教育。
在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì )性規則、意識或品質(zhì)。社會(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)《參觀(guān)水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊買(mǎi)水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。
刻育和學(xué)習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門(mén)自己喜歡的手藝，目的是會(huì )做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習，珍視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。
學(xué)習指南心得體會(huì )12
拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我有頗多體會(huì )。
我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情;愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。
另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說(shuō)教”，而要在生活中對孩子進(jìn)行教育。個(gè)領(lǐng)域的培養目標、途徑，都不能離開(kāi)生活。我們不能期望孩子被嚇各種規則，然后自覺(jué)去做。我們應該做的，是在生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，多體驗、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長(cháng)”！這是我最深的體會(huì )！
學(xué)習指南心得體會(huì )13
歷時(shí)兩次，8月15日金太陽(yáng)教育學(xué)習考察，聽(tīng)了兩位教師有效課堂學(xué)習指導講座。同時(shí)，8月26日下午，在學(xué)校多功能廳聽(tīng)取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授的有效課堂教學(xué)指導的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養的深刻反思;沐浴創(chuàng )新教育的核心價(jià)值——讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造性學(xué)習;展示著(zhù)教育的終極目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。聆聽(tīng)這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿(mǎn)生命與活力，就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習中賦有個(gè)性化的學(xué)習，實(shí)現有效學(xué)習的根本目標——學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究與合作學(xué)習。
學(xué)習中體會(huì )到，有效課堂學(xué)習的實(shí)現，教師依然要做到：
一、加強學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)有效課堂的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學(xué)習指導模式。新的學(xué)習模式，需要新的學(xué)習理念，學(xué)習指導原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展有效課堂學(xué)習指導實(shí)踐，繼續推進(jìn)新課改
全新的課堂學(xué)習指導形式需要教師的大膽實(shí)踐與實(shí)踐檢驗，地理學(xué)習指導采取了157有效課堂的實(shí)驗學(xué)習指導發(fā)法。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學(xué)習效果轉為關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們的目光看見(jiàn)的應該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展;;應該是個(gè)性發(fā)展而不是單一模式;應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的簡(jiǎn)單發(fā)展。教師的每節學(xué)習指導必須從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要通過(guò)學(xué)習指導模式的建構創(chuàng )設情境讓學(xué)生在積極的思考與充分的想象中解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生把腦袋用活，把思維打開(kāi)，貫穿經(jīng)驗，敢于質(zhì)疑，富有開(kāi)拓性、創(chuàng )造性地學(xué)習。在學(xué)習中將理論和實(shí)踐結合起來(lái)，發(fā)揮理性指導與感性實(shí)踐相結合的雙效學(xué)習機制。
3、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習的有效教學(xué)，教師要進(jìn)行三個(gè)轉變
(1)教師角色的轉變。教師要由“工匠型教師”向“專(zhuān)家型教師”轉變，要由學(xué)習過(guò)程的指揮者、傳授者、說(shuō)教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導者、促進(jìn)者轉變。
(2)學(xué)生地位的轉變。學(xué)生由知識的存儲器向知識的篩選器轉變，由知識的被動(dòng)接受者向知識的主動(dòng)學(xué)習者轉變。
(3)教學(xué)手段的轉變。教學(xué)手段由傳統的教學(xué)生學(xué)向現代的讓學(xué)生學(xué)轉變，由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學(xué)、探究轉變。
教師的三個(gè)轉變既是教育觀(guān)念的轉變，也是教育實(shí)踐策略的轉變，實(shí)現這些轉變是推進(jìn)課程改革，實(shí)現學(xué)生有效學(xué)習的必由之路。
4、實(shí)現有效學(xué)習，教師還應該采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、有效課堂給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念日趨完善，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時(shí)積累的知識以及學(xué)生的經(jīng)驗有機地融進(jìn)課堂，重視合作與研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了變化。學(xué)生的交流、互動(dòng)讓教師看到了自主學(xué)習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究性學(xué)習起到了主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與自學(xué)、合作、創(chuàng )新、探究、實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓我們與新課程指導下的有效教學(xué)一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的有效課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，為培養可持續發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。
學(xué)習指南心得體會(huì )14
在假期學(xué)習中，我發(fā)現《指南》講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
學(xué)習指南心得體會(huì )15
20xx年7月2日下午，我聆聽(tīng)了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(征求意見(jiàn)稿)學(xué)習講座。王老師從制定《指南》的依據和目的、《指南》的特點(diǎn)、實(shí)施《指南》應堅持的原則等幾個(gè)方面作了具體的分析與解讀，使我對《指南》有了比較清晰的認識，下面我談?wù)勔恍⿲W(xué)習體會(huì )：
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習與發(fā)展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標有了一個(gè)更清晰的認識，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習標準。細觀(guān)這些目標，不難發(fā)現各年齡段發(fā)展目標體現了循序漸進(jìn)的原則。如:“語(yǔ)言領(lǐng)域”子項目“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”目標1“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”中，對三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復看自己喜歡的圖書(shū)”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)”，一一對應著(zhù)看，可以清晰地看出對每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來(lái)說(shuō)，讓我知道我所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標，這些目標對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)規律和教育規律。在詳細說(shuō)明了各年齡段的具體目標的同時(shí)，每一個(gè)目標都有具體實(shí)施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)現并分享周?chē)缕�、有趣的事物或現象，一起尋找問(wèn)題的答案。鼓勵并認真對待幼兒的問(wèn)題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調查或有趣的小實(shí)驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導他們活動(dòng)后做好收拾整理……細琢這些建議，不難發(fā)現這些建議針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標而列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規范發(fā)展，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要。作為一名教師，我們應該在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實(shí)踐中認真貫徹和落實(shí)《指南》精神!
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