語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )范文（通用15篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
最近參加縣主題學(xué)習研討，聽(tīng)了專(zhuān)家及骨干教師的發(fā)言及示范課，這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實(shí)很過(guò)癮，讓人耳目一新，回味無(wú)窮。
開(kāi)學(xué)之前，我瀏覽了一下新書(shū)，根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
同時(shí)針對新的語(yǔ)文課程標準提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念，要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規律性特點(diǎn)，創(chuàng )立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習中自主嘗試、發(fā)現、探究、評價(jià)和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學(xué)習領(lǐng)域和研究?jì)热�，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語(yǔ)文素養得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習實(shí)驗。
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的`小艇》中，引導學(xué)生總結了學(xué)習寫(xiě)景狀物文章的方法及寫(xiě)景狀物的方法：（1）連接事物幾個(gè)方面，概括內容；（2）扣住語(yǔ)言，多種方法，體會(huì )特點(diǎn)；（3）抓住特點(diǎn)，把握結構，學(xué)習表達。在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，教師點(diǎn)撥。最后，學(xué)習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達。
“語(yǔ)文主題”學(xué)習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學(xué)作品，與學(xué)生的內心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀，拓寬知識面。
通過(guò)“語(yǔ)文主題”的學(xué)習，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了默讀課文還學(xué)會(huì )了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書(shū)筆記，寫(xiě)出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”�！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習還擴大了學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的審美能力。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”，實(shí)驗是一套突破傳統語(yǔ)文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗倡導課內大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學(xué)生自由、自主的閱讀，從而實(shí)現課堂結構、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革，并以學(xué)生增分、教師成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標�！案咧姓Z(yǔ)文主題學(xué)習”不僅是一種形式上的創(chuàng )新，更是一種理念上轉變。實(shí)驗以素養為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線(xiàn)，從語(yǔ)文課堂的整體設計和概念引領(lǐng)出發(fā)，貫徹模塊呈現、學(xué)科拓展、任務(wù)驅動(dòng)、成果共享的基本原則，探索建構語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的模式，樹(shù)立師生大語(yǔ)文觀(guān)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養。
來(lái)自上海金山中學(xué)的李書(shū)慧老師帶來(lái)《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩(shī)序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿(mǎn)滿(mǎn)一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。
高中“語(yǔ)文主題學(xué)習”項目從去年秋天啟動(dòng)，不到一年的時(shí)間，今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗校。作為高中項目的負責人，趙局長(cháng)付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書(shū)的編寫(xiě)審定、校內磨課研討……所有的.工作就是這樣一位年過(guò)花甲的老人外加一位負責前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個(gè)人樂(lè )此不疲的奔波、勞累，從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間，聚集在趙局身邊的人越來(lái)越多，未來(lái)，項目組的人會(huì )越來(lái)越多，他們跨越的城市也會(huì )越來(lái)越多，因為，“語(yǔ)文主題學(xué)習”先進(jìn)的理念和趙局長(cháng)的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發(fā)揮自己的余熱，讓這項實(shí)驗惠及更多的孩子。當你一切為了孩子，當你所有的出發(fā)都是為了孩子，所有的困難和波折都會(huì )為你讓路，連老天都會(huì )幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，不由地再次為這位執著(zhù)的老人點(diǎn)贊。
本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”成熟課型，夯實(shí)“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗的基礎，擴大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習的內涵及研究策略，增強了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習”的信心，相信通過(guò)這次主題學(xué)習研摩活動(dòng)，我們今后在這方面會(huì )取得更大的成績(jì)！
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
自今年以來(lái)，我校正式啟動(dòng)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗。主題學(xué)習以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
主題學(xué)習讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達到了北馬路小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗追求的目標�，F將我的一些認識總結如下：
一、主題學(xué)習，實(shí)現大量閱讀
九月份，我有幸赴青島市參加了全國語(yǔ)文主題學(xué)習課堂教學(xué)大賽現場(chǎng)決賽，原濰坊市教育局局長(cháng)李希貴的講話(huà)給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：我們以前有過(guò)不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強調課外閱讀，把讀書(shū)放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習占用了太多的時(shí)間。他指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)不要精雕細刻，不要把每一句話(huà)都挖地三尺，把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星。他認為，通過(guò)學(xué)習例題，舉一反三是理科的學(xué)習方式。語(yǔ)文學(xué)習不同于理科學(xué)習，應該是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實(shí)現，應該在課堂上實(shí)現大量閱讀。在大量閱讀中，學(xué)生得以更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。語(yǔ)文素養普遍得到大幅度提高。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)落到實(shí)處是前提。
主題學(xué)習可以說(shuō)真正體現了一切為了學(xué)生的學(xué)學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學(xué)習課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現了依學(xué)定教、順學(xué)而導的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設計學(xué)習方案，引導學(xué)生自主、合作學(xué)習等，教師的引導成為學(xué)生有效學(xué)習的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習得能力，還養成了良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生的學(xué)得不到保障，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學(xué)習，提倡探究性學(xué)習，提倡學(xué)科溝通，提倡利用教學(xué)媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在保障學(xué)生的學(xué)上，僅著(zhù)眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實(shí)現方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現合作學(xué)習，安排無(wú)明確目的地所謂小組討論為了體現探究性學(xué)習，無(wú)探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完；書(shū)還沒(méi)有讀好，卻一會(huì )兒唱，一會(huì )兒演，一會(huì )兒畫(huà)，擠占了有效學(xué)習時(shí)間；媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。
�。ǘ╅喿x教學(xué)的提速，增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使主題學(xué)習課堂，在教學(xué)模式上、結構上發(fā)生了根本的變化。教材內容的學(xué)習要實(shí)現提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單；大量的閱讀內容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候，沒(méi)有對小興安嶺的四季進(jìn)行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進(jìn)行感悟，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。接著(zhù)總結了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。目的就是騰出大量的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺的.�！泛汀侗趟ど皆�(huà)武夷》，然后進(jìn)行了練筆訓練。使學(xué)生增加了閱讀量，培養了語(yǔ)文能力。
從閱讀教學(xué)的量入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標提出，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，并分年段對學(xué)生課外閱讀的量給出了明確的規定。 主題學(xué)習打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習）、增容（加大課內閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒(méi)有認識到。但是我們現在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現有教學(xué)模式上，著(zhù)眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率。主題學(xué)習從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)始，通過(guò)課堂教學(xué)擴大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關(guān)，口頭表達能力、書(shū)面表達能力的提高也相當明顯。例如，在王海英老師的名師示范課上，學(xué)生課堂上表現出來(lái)的理解能力、口頭表達能力讓來(lái)聽(tīng)課的教師驚詫?zhuān)蚁�，這就是大量閱讀給學(xué)生帶來(lái)的比較強的書(shū)面表達能力。有人說(shuō)，教育的全部問(wèn)題都可以歸結為閱讀的問(wèn)題，這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學(xué)改革，繼續加強對閱讀教學(xué)的研究。
�。ㄈ� 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文很重要。
目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀(guān)，挖地三尺挖得冒出火星現象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足于學(xué)生的學(xué)，立足于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文是主題學(xué)習實(shí)驗在教這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表沒(méi)有，教師的作用體現在狠抓落實(shí)，體現在引導、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)的方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導有方，學(xué)生的學(xué)習更有保證。
�。ㄋ模┮匾曌詫W(xué)與合作學(xué)習的結合。
主題學(xué)習實(shí)驗中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習結合得很好，取得了1+1〉2的效果。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機會(huì )。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機會(huì )、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習成為需要；合作學(xué)習開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現在同學(xué)間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習為什么常常是無(wú)效勞動(dòng)？大多是因為教學(xué)設計還沒(méi)有做到從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，不是帶著(zhù)需要合作學(xué)習的任務(wù)合作，不是在真正需要合作的時(shí)候合作，使之流于形式。
主題學(xué)習是一線(xiàn)教師開(kāi)始實(shí)驗的，可以說(shuō)具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學(xué)好教材內容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復雜，單元整組設計、前置性作業(yè)引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂，教案、前置性作業(yè)設計出來(lái)后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校征求了每一位家長(cháng)的意見(jiàn)，取得了家長(cháng)的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級借鑒的。
二、主題學(xué)習給我們的啟發(fā)
實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著(zhù)我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀(guān)、育人觀(guān)，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jì)是有目共睹的。但是，回顧自己走過(guò)的實(shí)驗之路，還有不少問(wèn)題需要我深入探討。比如，自己的語(yǔ)文課堂還存在費時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。還需要加強對課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現高效率的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
懷著(zhù)激動(dòng)的心情，來(lái)到福田區上沙小學(xué)，參加第七屆小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研討會(huì )。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個(gè)個(gè)熟悉的名字，一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò )上見(jiàn)到的名師專(zhuān)家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地數百位同仁帶著(zhù)仰慕之心，帶著(zhù)取經(jīng)之愿，更帶著(zhù)語(yǔ)文教師特有的教育夢(mèng)想，來(lái)到這里，跟專(zhuān)家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領(lǐng)略小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的無(wú)窮魅力。
一踏入上沙小學(xué)的大門(mén)，我就被濃郁的校園文化所吸引：內容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書(shū)吧、彬彬有禮的上沙學(xué)子、還有可愛(ài)的姚小英老師熱情的笑容，讓我情不自禁地愛(ài)上了這所學(xué)校。
接下來(lái)一天半的學(xué)習更讓我受益匪淺：上沙小學(xué)的范征老師上了一節活潑生動(dòng)的識字課。她親切的語(yǔ)言、規范的板書(shū)、形式多樣的教學(xué)形式，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，起到了非常好的學(xué)習效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金老師用他那厚重的男中音給聽(tīng)課老師帶來(lái)了一節聽(tīng)覺(jué)盛宴，他敏捷的思維和較強的課堂駕馭能力，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們在《三國演義》的歷史長(cháng)河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠姬老師更是人如其名，她獨特的氣質(zhì)和高超的教育機智，將教與學(xué)方式轉變和語(yǔ)文主題學(xué)習有機結合。
讓我驚嘆的還有來(lái)自河南的候華麗老師，借班上課，卻依然能嫻熟地駕馭課堂，上沙小學(xué)聰明的`孩子們在候老師的引導下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏(yíng)得臺下老師陣陣掌聲。讓人印象深刻的還有幽默風(fēng)趣的李祖文老師，他給聽(tīng)課老師上了一節別開(kāi)生面的繪本文學(xué)圈教師體驗課。用他的話(huà)來(lái)說(shuō)：在這節課里，我是最輕松的，因為都是老師們自己在合作和展示。我在想：這不就是我們想要的課堂嗎？學(xué)生才是學(xué)習的主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式嗎？但我深知，李老師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復實(shí)踐的結果，這是他智慧的結晶。
專(zhuān)家匯報匯報環(huán)節更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的香港教育研究學(xué)會(huì )的會(huì )長(cháng)劉筱玲博士以學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )造為主題，從全球學(xué)生閱讀能力進(jìn)展研究的報告談起，向我們介紹了每5年一次的全球學(xué)生閱讀能力的抽樣調查結果以及香港學(xué)生的閱讀發(fā)展現狀。簡(jiǎn)短的報告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠見(jiàn)的女校長(cháng)深表敬佩！吳敏博士的報告，則讓人感覺(jué)到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個(gè)可愛(ài)調皮的孩子，一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過(guò)她的講述和演繹，更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語(yǔ)句讓我感觸很深，她說(shuō)：不識字的孩子也有閱讀策略。
針對孩子的發(fā)言，老師決不訂正，要多鼓勵那些沒(méi)有站起來(lái)的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來(lái)的。學(xué)生討論不完是好事，從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間，而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗。孩子思考過(guò)程，說(shuō)明那些過(guò)程就是閱讀的好方法。這些語(yǔ)句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏(yíng)得了所有與會(huì )老師的敬重，她的講座結束，仍有很多老師意猶未盡。大會(huì )的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語(yǔ)理事會(huì )的會(huì )長(cháng)崔巒老師做報告，他對全體老師提出了幾點(diǎn)要求和期望，他說(shuō)：老師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn)：
一、教學(xué)目標要更加集中。
二、教學(xué)內容要更加豐厚。
三、教學(xué)環(huán)節要更加簡(jiǎn)化。
四、教學(xué)方法要更加簡(jiǎn)便。
五、學(xué)生的學(xué)習要更加充分。
六、課堂練習要更加有效。
簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開(kāi)了我一直以來(lái)對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時(shí)點(diǎn)撥。
一天半的學(xué)習緊張而又充實(shí)，當我走出上沙小學(xué)的大門(mén)時(shí)，我十分的欣喜和激動(dòng)，雖然我知道自己在語(yǔ)文主題學(xué)習這條跑道上還有很長(cháng)一段路要走，但我堅信只要你在路上，堅持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見(jiàn)、趕上你生命中的盛宴。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)學(xué)習使我收獲頗深，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有了新的理解。傳統的語(yǔ)文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無(wú)精打采聽(tīng)不進(jìn)去，是老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少，他們覺(jué)得無(wú)所事事。一節課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。通過(guò)本次學(xué)習我發(fā)現這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習的速度很快，知識掌握也不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學(xué)生的主動(dòng)性很高。有句話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現”，也給我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。培養學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。 語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。
作為語(yǔ)文教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，就應該知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。語(yǔ)文課堂形式多樣化，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都特別高，把自己所學(xué)的知識以各種各樣的形式展現出來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要靠補課，也不要沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！贝罅康�'閱讀可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。雖然是短短的學(xué)習，但是我的收獲卻很大，相信對我以后的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )有很大幫助。我打算將所學(xué)到的，今后應用到教學(xué)當中去，提高自己和學(xué)生的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性；二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
今天聽(tīng)了韋小艷的報告劉小莉的匯報課后，真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的.實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
自20xx年，我校實(shí)施《語(yǔ)文主題學(xué)習計劃》以來(lái)，我便試著(zhù)根據農村學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》，努力培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。
我校學(xué)生課外閱讀習慣差，積累少，但主題學(xué)習可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習延伸到課外閱讀，同時(shí)還能培養學(xué)生的閱讀習慣，增加學(xué)生的`知識儲量，先將自己在實(shí)施主體學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)感受總結如下：
一、以課堂學(xué)習為核心，利用《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂學(xué)習與課外閱讀有機結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個(gè)單元，我便拿出一定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》中相對應的篇目，在這些篇目中，我會(huì )挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習，共同積累。通過(guò)這種方式，我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉向了課外。通過(guò)調查我發(fā)現，以前，大部分學(xué)生晚上寫(xiě)完作業(yè)就看電視，而是開(kāi)始閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習叢書(shū)》之后，很多學(xué)生的習慣開(kāi)始改變，他們晚上開(kāi)始以閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習叢書(shū)》為主。
二、加強知識積累，讓學(xué)生養成良好的積累習慣。
在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語(yǔ)文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀，平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)交流會(huì )、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀(guān)花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上。
雖然對這種學(xué)習活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但我們會(huì )不懈地努力，相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)會(huì )更加深入與完善。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習研討課的活動(dòng)，在這次學(xué)習活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動(dòng)課等，課堂內容精彩紛程，教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認為已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習。過(guò)去，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內容進(jìn)行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著(zhù)孩子們學(xué)課文，問(wèn)題問(wèn)完了，課文就學(xué)完了。如此下來(lái)，教師花費的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次“語(yǔ)文主題學(xué)習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節課，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書(shū)是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓�(huà)：“書(shū)讀百遍，其義自現”也給我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。通過(guò)學(xué)習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽(tīng)的一頭霧水。我們應學(xué)會(huì )舍取，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于低年級來(lái)說(shuō)，我認為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養他們良好的閱讀習慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會(huì )多思考、多摸索、多實(shí)踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法，培養孩子們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開(kāi)展教學(xué)，在有效的時(shí)間內高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現課內既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者，“語(yǔ)文主題學(xué)習”強調要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽(tīng)課的`過(guò)程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語(yǔ)連珠，出口成章，文采飛揚，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng )造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已；同時(shí)，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應急性的訓練，而必然是一個(gè)長(cháng)期積累的內化過(guò)程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡老師，師生的互動(dòng)是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著(zhù)合作學(xué)習的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導和點(diǎn)撥，全面調控合作過(guò)程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現在同學(xué)間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習的目的。
“最好的教育是教會(huì )學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養學(xué)生的閱讀興趣”�！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習”的課程實(shí)驗，已經(jīng)向新課改的目標邁進(jìn)，他們以培養和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習和借鑒。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
金秋十月，碩果累累！在這個(gè)美好的季節里我有幸參加了臨沂市小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習”考察觀(guān)摩活動(dòng)。
20xx年10月22日—10月24日我們分別到臨沂市第三小學(xué)、臨沂銀河小學(xué)、金雀山小學(xué)、臨沂棗園小學(xué)、樸園小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習。25日—26日觀(guān)摩第四屆全國小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習”課堂教學(xué)競賽，我們觀(guān)摩了臨沂市多名優(yōu)秀教師的示范課。他們的課堂真是讓我大開(kāi)眼界，收獲頗豐！
在古詩(shī)詞教學(xué)中，孩子們通過(guò)形式多樣的朗讀，去感受詩(shī)詞的意境美。教學(xué)過(guò)程中教師給古詩(shī)分類(lèi)，如：詠物詩(shī)、田園詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)。最后引入新課“悠悠送別情”。
高吉鳳老師執教的《臨死前的嚴監生》，主要抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的`心理。層層渲染既教給了方法又激發(fā)了閱讀的興趣。整堂課都圍繞一個(gè)主題教學(xué)，真正做到了一課一得。
聽(tīng)了幾位名師的課，我感受頗多。老師們在教文本的同時(shí)更注重能力的培養，在熟讀中體味作者的情感，語(yǔ)文課很有語(yǔ)文味兒，是名師們的共同之處！
幾天來(lái)所聽(tīng)的每一節課都精彩紛呈，置身于課堂教學(xué)中就是一種享受，其中來(lái)自棗園小學(xué)的繆興萍老師為我們展示的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，更是一堂精彩的課。
這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。因此，我十分感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，讓我有了心靈的思考，有了前行的目標和方向。相信自己在今后的工作中一定會(huì )更好！
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗在我們學(xué)校開(kāi)展以來(lái)，很短時(shí)間內收到明顯效益。大家都感到語(yǔ)文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑，對提高語(yǔ)文教學(xué)水平，培養學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)揮了巨大作用。以實(shí)驗教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)改革打開(kāi)了新生面。
但是我發(fā)現，校內校外不少同行有一個(gè)顧慮：低年級，能不能參與這項試驗？如果能用，又該如何用？我的觀(guān)點(diǎn)是，低年級也可以用。
在這方面，《語(yǔ)文主題學(xué)習》叢書(shū)幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時(shí)套用，它為我們提供了一種思維方式，統籌方法，實(shí)踐嘗試。我從這本書(shū)里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運用，一邊開(kāi)發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學(xué)期，自從孩子們升入二年級以來(lái)，隨著(zhù)識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫(huà)轉到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書(shū)，好多孩子已經(jīng)開(kāi)始讀整本書(shū)《三國演義》《楊紅櫻系列叢書(shū)》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學(xué)生有效閱讀，我利用課堂、上下午預備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀，并積極開(kāi)展了一系列語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，有成效，也有不足�，F我就目前主題叢書(shū)的閱讀教學(xué)情況總結和反思如下：
一、以課本為主體，以主題學(xué)習為輔導，以點(diǎn)帶面。
為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學(xué)習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，確定本單元的學(xué)習中心，然后從每一個(gè)學(xué)習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導，讓學(xué)生能做到觸類(lèi)旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習本單元內的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，擴大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類(lèi)文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學(xué)生們寫(xiě)得話(huà)語(yǔ)有時(shí)讓人琢磨半天才知道原來(lái)孩子們寫(xiě)錯了字，句子有歧義，但通過(guò)讀寫(xiě)結合，他們現在逐漸能寫(xiě)出通順的句子，這不能不說(shuō)主題學(xué)習的功勞之大。在這一過(guò)程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書(shū)的海洋中。
二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。
主題叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生對課文進(jìn)行評價(jià)，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。
三、閱讀教學(xué)與實(shí)驗活動(dòng)有機結合。
在主題閱讀教學(xué)中，我常常結合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我利用預備前讓學(xué)生進(jìn)行與主題學(xué)習相關(guān)的朗誦與演講，家長(cháng)會(huì )上孩子們詩(shī)歌朗誦展示，三國人物點(diǎn)評等讓所有家長(cháng)大吃一驚。還引導學(xué)生們從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始去寫(xiě)好自己的日記，寫(xiě)出自己的.感想，并且定期進(jìn)行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習閱讀積極性。
本學(xué)期我根據本班學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，幫我系統了自己，整理了自己，提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗也很不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì )虛心學(xué)習，大膽探索，勇于展示，盡快的構建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
上周五、六，頂著(zhù)瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )議，聽(tīng)取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽(tīng)取了全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽(tīng)過(guò)他們的課，但每次聽(tīng)都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己�？催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養，成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題�！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的.提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用，通過(guò)交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗是由全國新學(xué)校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導并積極推動(dòng)的重點(diǎn)課題。此課題已在北京海淀區和山東濰坊市兩個(gè)實(shí)驗區實(shí)施兩年，成效顯著(zhù)。用本人膚淺的認識對“主題學(xué)習”的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括的話(huà)，即“主題學(xué)習”通過(guò)優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率，節約課堂時(shí)間；利用節約的課堂時(shí)間閱讀主題叢書(shū)，實(shí)現大量閱讀，實(shí)現課內的課外閱讀，最終達到提高學(xué)生人文素養和語(yǔ)文素養的目的。
�。ㄒ唬┐蚱瞥Ｒ幍摹白灾骰ブ綄W(xué)習”，實(shí)現了將課堂三分之二的時(shí)間還給學(xué)生。
“主題學(xué)習”強調語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的；強調教師不要教得太多，主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習，將教材的學(xué)習時(shí)間壓縮到原來(lái)的三分之一。若按傳統的常規式教學(xué)是不能實(shí)現的，所以在教學(xué)實(shí)踐中出現了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個(gè)單元推進(jìn)的.，有先學(xué)教材后閱讀實(shí)驗教材的，也有先閱讀主題學(xué)習叢書(shū)后學(xué)習教材的，還有同時(shí)進(jìn)行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說(shuō)課堂體現出的是“自主互助式學(xué)習”。
通過(guò)聽(tīng)課和與實(shí)驗教師交流，“自主互助學(xué)習型課堂”的課堂結構有以下五個(gè)環(huán)節。
1、欣賞：找到你最喜歡的文章，問(wèn)一問(wèn)自己，你為何會(huì )喜歡這些文章？
2、分享：同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。
3、誦讀：將自己喜歡的文段反復大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。
比較：盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過(guò)比較，找出文章之間更多的不同。
模仿：如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。
課內閱讀主題叢書(shū)，實(shí)現大量閱讀，實(shí)現課內的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本，多是按照單元編排的，每一個(gè)教學(xué)單元無(wú)論是從內容上還是從教學(xué)重難點(diǎn)上基本上都有一個(gè)明確的主題�！爸黝}學(xué)習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書(shū)。主題叢書(shū)的編寫(xiě)緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話(huà)的，詩(shī)歌的，小說(shuō)的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點(diǎn)編寫(xiě)了閱讀提示。5——9年級每個(gè)學(xué)期都有7本書(shū)，例如五年級下學(xué)期的7本書(shū)分別是《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語(yǔ)妙天下》、《回眸感動(dòng)》、《天門(mén)靈秀》《母親的作業(yè)》《美麗地球村》，分別針對教材的七個(gè)單≡，每單元編寫(xiě)一本，約15—18萬(wàn)字，七本就是100多萬(wàn)字，極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。主題叢書(shū)保障了學(xué)生有書(shū)可讀，課內閱讀主題叢書(shū)，保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對學(xué)生閱讀的指導。
二、“語(yǔ)文主題學(xué)習”對我們的借鑒意義。
我們的語(yǔ)文課堂是不是該變一變了。一個(gè)學(xué)期盯著(zhù)一本教材教、學(xué)、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。
大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗。首先保證學(xué)生有書(shū)可讀，其次是有時(shí)間讀，再就是學(xué)生閱讀方法的指導。學(xué)生在大量閱讀中，認識鞏固生字；在大量閱讀中鍛煉閱讀能力；在大量閱讀中積累語(yǔ)言，為寫(xiě)作打下良好的基礎；在大量閱讀中提高人文素養、語(yǔ)文素養。
在課題的實(shí)施管理方面，“區域推進(jìn)”是非常好的經(jīng)驗。通過(guò)修改對學(xué)校、教師的評價(jià)方式，如取消部分不合理的常規檢查，對教師的備課，學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行改變，為實(shí)驗學(xué)校解開(kāi)了束縛，掃清了障礙，提高了實(shí)驗學(xué)校參與熱情。對實(shí)驗學(xué)校的調研，及時(shí)掌握、指導實(shí)驗的開(kāi)展，又完成了“由下到上”的轉變。由此可看出“由上到下”利于課題的開(kāi)展，“由下到上”利于發(fā)現解決課題開(kāi)展中的問(wèn)題，利于課題的推進(jìn)。
所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會(huì )在自己的語(yǔ)文教學(xué)中，借鑒他們的有益經(jīng)驗，把自己的語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有成效。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現”人文性回歸”，語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)就是要把語(yǔ)言文字轉化成學(xué)生的情感體驗，不再把語(yǔ)文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的xx縣”語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)取了來(lái)自于xxx學(xué)校的xxx主任，xxx小學(xué)的xxx等的專(zhuān)題講座和展示課，以及學(xué)科專(zhuān)家對改進(jìn)閱讀，學(xué)習語(yǔ)文的一些看法及建議，感受頗深。
一、轉變傳統教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習，合作學(xué)習成為主要的學(xué)習方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習機制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習的主人。
二、科學(xué)規劃，合理安排
老師要打破常規，制定科學(xué)合理適應學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習效率的基礎上，拓展學(xué)生的學(xué)習面，提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文是件難事，不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸”國語(yǔ)”。
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
三、多種課型，多元化教學(xué)
在實(shí)驗的過(guò)程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習內容，加大閱讀量，增強分析能力。教會(huì )學(xué)生閱讀方法，學(xué)習方法，針對課文進(jìn)行針對性的訓練，鞏固能力的養成與提升。
四、優(yōu)化課程建設，建立評價(jià)機制
多元課程建設為語(yǔ)文主題學(xué)習拓展了渠道，更符合現在所倡導的大語(yǔ)文觀(guān)；建立完善的評價(jià)激勵體制有利于主題學(xué)習的實(shí)施。其實(shí)評價(jià)更應關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標。xxx老師的評價(jià)簡(jiǎn)潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習。
五、課內課外相結合，培養閱讀興趣
在語(yǔ)文課堂學(xué)習過(guò)程中，老師可以根據選文的.特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習閱讀的引導。在活動(dòng)課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂(lè )，逐漸培養學(xué)生的閱讀興趣，有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，也有助于各科學(xué)習的拓展。
總而言之，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要整合多種資源，引導學(xué)生主動(dòng)讀，聽(tīng)，寫(xiě)，參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)中，創(chuàng )新主題學(xué)習方法，讓語(yǔ)文學(xué)習變得有趣輕松，在不自覺(jué)的學(xué)習中提升學(xué)生的人文素養。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
這個(gè)周末語(yǔ)文主題培訓正在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)。一邊學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習理論知識，一邊課堂嘗試實(shí)踐，摸索出了一些門(mén)道。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。一開(kāi)始，我覺(jué)得語(yǔ)文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎？一篇課文我們從字、詞、句、內容分析都講得那樣仔細翔實(shí)了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開(kāi)了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說(shuō)了，這簡(jiǎn)直就是對我們語(yǔ)文老師的否定，難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f(shuō)，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書(shū)中說(shuō)要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì )，教師不要死死扣住幾個(gè)字詞，一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，刨根問(wèn)底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，還浪費了學(xué)生的時(shí)間。
上一周，我們語(yǔ)文組內的集體備課活動(dòng)中，學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進(jìn)行到“人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長(cháng)和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話(huà)穩住了局勢，化險為夷，轉危為安”時(shí)，怎樣讀這一段對話(huà)，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻表現出的超乎常人的鎮定和沉著(zhù)冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問(wèn)扮演洛克機械師角色的史××同學(xué)，怎樣才能讀好？他說(shuō)這時(shí)候機器已經(jīng)癱瘓了，作為機械師的洛克，他心里一定很難過(guò)，所以我要讀得沮喪一點(diǎn)，這一點(diǎn)還真提醒了我，說(shuō)實(shí)話(huà)，在其他班上課時(shí)我還沒(méi)想到這一點(diǎn)呢。
說(shuō)得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲�！叵脒@節課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì )去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的'一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實(shí)正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書(shū)才談得有收獲，才是真正的讀書(shū)。經(jīng)過(guò)一年多的親自實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文主題學(xué)習讓學(xué)生系統地去讀書(shū)這一點(diǎn)，我還是非常認同的。
語(yǔ)文主題學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
今天，手頭上的工作多極了：完善創(chuàng )文材料、德育工作會(huì )議籌備、縣朗誦比賽訓練等。盡管如此，我還是放下手頭上一切事務(wù)，早早到xx縣民族小學(xué)參加“xx、xx小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗觀(guān)摩研討會(huì )”。
剛到會(huì )場(chǎng)就看到了北京新十一學(xué)校的蔣鋼老師，心里很是高興。因為去年到山東學(xué)習考察時(shí)就認識蔣鋼老師，也真切感悟到語(yǔ)文主題學(xué)習的魅力之所在。之后就一直在網(wǎng)上關(guān)注語(yǔ)文主題學(xué)習，關(guān)注新十一學(xué)校的發(fā)展。今天，語(yǔ)文主題學(xué)習精英團隊送教到xx，得以近距離觀(guān)摩結合本地實(shí)際的語(yǔ)文主題學(xué)習展示課例。
第一節是由深圳沙面小學(xué)的時(shí)培華老師給我們帶來(lái)的二年級識字課《荷葉圓圓》。老師先帶著(zhù)孩子們玩互動(dòng)游戲引入課堂，接著(zhù)看課文音畫(huà)，讀文，找生字詞，貼字卡，引導識字，說(shuō)識字、記字方法，教寫(xiě)字，讀詞，拓展到生活中識字等；帶領(lǐng)學(xué)生看圖讀文，學(xué)文，引導學(xué)生隨文理解字、詞、文；小老師領(lǐng)讀生字詞（帶拼音領(lǐng)讀，去拼音自讀，玩磨方識字游戲。指導學(xué)生寫(xiě)字：老師師在黑板示范，然后學(xué)生描紅）；課堂總結。
笫二節是由深圳上沙小學(xué)的王xx主任執教的《語(yǔ)文百科閱讀——詞、句大比賽》。開(kāi)課互動(dòng)能結合實(shí)際；品讀；品析：默讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出你感受最深刻的句子：小組分享你找到的句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪？王xx主任這節課最大的亮點(diǎn)是讓每個(gè)小組基礎最薄弱的孩子偏為1號 ，且1號位發(fā)言得最高分（依次分值為5、4、3、2、1）。這樣做高度尊重學(xué)生，讓差生得到團隊最大的幫助，重拾自信，努力學(xué)習。優(yōu)生在教組員的過(guò)程中得到鍛煉和提升，學(xué)到合作方法，增強了團隊合作精神，從而提高學(xué)習效率。
他的`課扎實(shí)而開(kāi)放，首先是引領(lǐng)孩子們了解課文，接著(zhù)是帶領(lǐng)孩子們感悟文本，在王主任的引導，點(diǎn)撥下，孩子們自主自覺(jué)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，在輕松，愉快的氛圍中掌握了知識技能。課堂總結：一表?yè)P1號的大膽自信，真棒��；二希望大家繼續幫助1號，記住我們是一個(gè)團隊，大家好才真的好，不放棄，不拋棄，繼續努力，你們一定會(huì )更優(yōu)秀！這節課人文，學(xué)科，德育深度融合，方法與技能齊驅并進(jìn)，非常有創(chuàng )意，且扎實(shí)，高效！雖是短短的40分鐘，學(xué)生、聽(tīng)課教師卻學(xué)到了一生受用的知識，領(lǐng)悟到育人的最高境界！王xx主任給我們帶來(lái)的是一個(gè)永恒的話(huà)題，讓我們品味到一個(gè)有智慧，有教育情懷的老師呈現給我們的精神盛宴！這樣的課堂令人向往并樂(lè )在其中，這樣的老師令人敬昂并努力追隨！
感謝學(xué)校給予我學(xué)習的機會(huì )，感謝蔣鋼老師帶來(lái)的語(yǔ)文主題學(xué)習專(zhuān)家團隊，感謝王xx主任的精彩分享！另外兩位老師的課也很好，我們今后會(huì )努力學(xué)習和追隨。
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