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數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-02-15 09:34:01 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )通用15篇

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編整理的數學(xué)學(xué)習心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )通用15篇

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )1

  度過(guò)了貌似很輕松愉快的高一生活,我們昂首闊步來(lái)到了高二,對于數學(xué)一科,相當多的同學(xué)覺(jué)得高一階段的知識非?膳,不夸張的說(shuō)高一階段的知識比整個(gè)初中的知識問(wèn)題還要多。如今到了高二,是不是知識更多更難了呢?

  個(gè)人認為并不是這樣的,高一階段的知識強調的是理解,而高二階段強調的是功力和技巧。差別莘不在于難度,而在于學(xué)習的側重點(diǎn),可以說(shuō)高二的很多知識是對高一知識的深化和拓展。舉個(gè)例子,高一階段我們學(xué)習了函數的相關(guān)性質(zhì),其中很重要的一條是單調性。高一我們對這個(gè)知識點(diǎn)的要求是會(huì )用“比較法”判斷單調性,還要通過(guò)對圖像的分析來(lái)對函數單調性有直觀(guān)的感受。這些都昌對函數單調性的理解。到了高二階段,文科和理科學(xué)生都要學(xué)習一樣新的工具——導數,也就是我們慶不做函數圖像,也不用“取點(diǎn)比較”的情況下直接判斷函數的單調性和單調區間。而這種處理單調性問(wèn)題的新方法需要的就是熟練掌握技巧和扎實(shí)的基本功。

  還有幾何方面,高一階段我們大多數同學(xué)學(xué)過(guò)了直線(xiàn)和圓,這是解析幾何的初步,相信很多同學(xué)對于解析幾何復雜的運算至今還“意猶未盡”。那么到了高二階段,我們將要學(xué)習更加復雜的三類(lèi)曲線(xiàn)——橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)。運算上難度大大增加,圖形的復雜度也大大增加,但是就本質(zhì)來(lái)說(shuō),考察的核心還是“在圖形中尋找線(xiàn)索,在計算中得到結果”的解題思路。另外立體幾何中還要引入空間向量的方法,實(shí)際也是把幾何問(wèn)題代數化,使同學(xué)用在復雜的立體圖形中找輔助線(xiàn)了,當然,空間向量法帶來(lái)的運算量也是相當大的。

  最后在一些小知識上也有所深化,還記得當初在學(xué)習概率的時(shí)候,我們實(shí)際沒(méi)有學(xué)習任何的計算方法,當時(shí)我們算概率的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)的數出來(lái),如果題目的數稍微大一點(diǎn)的話(huà)我們就不得不把大量的時(shí)間浪費在數數上,在高二我們就會(huì )學(xué)到高手是怎樣數數的,也就是所謂的計數原理,到時(shí)候同學(xué)業(yè)們就會(huì )知道“乘法”比“加法”究竟能快多少。也能徹底搞清楚生活中的隨機事件里究竟蘊含了怎樣的數學(xué)原理。

  總體來(lái)說(shuō),高二數學(xué)的難度比高一要大,但是如果同學(xué)們在高一的時(shí)候對知識有深入的理解的話(huà),高二階段的知識也就只是個(gè)深化練習的過(guò)程了,這就要求同學(xué)們在高二的時(shí)候造成不要放松,這個(gè)時(shí)期是最需要大量做題,大量練習的時(shí)期,錯過(guò)了這個(gè)時(shí)期就再也沒(méi)有機會(huì )超越別人了。有人會(huì )想高三再努力也不遲,殊不知高三的時(shí)候所有好好學(xué)習的人都會(huì )拼命的做題,拼命地練習,在那時(shí)想趕超別人幾乎是不可能完成的任務(wù)。高三環(huán)境是不努力的人必然跌入谷底。努力的人也只可以保證不下降。也就是說(shuō)想超過(guò)別人,走在別人前面,高二已經(jīng)是最后的機會(huì )了。

  對于高一階段知識掌握的不夠扎實(shí)的同學(xué),高二也是唯一可能提高的機會(huì )了,正像上文所說(shuō),高二的知識很多是高一知識的擴展和深化,也就是說(shuō)如果之前學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有掌握好,那么高二的學(xué)習就既是學(xué)習過(guò)程又是復習過(guò)程。高中階段學(xué)習節奏之快使得一開(kāi)始落后一點(diǎn)的同學(xué)在之后的學(xué)習過(guò)程中幾乎沒(méi)有什么時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)重新學(xué)習,也就是說(shuō)如果想補救之知識漏洞,高中階段唯一可行的辦法就是在學(xué)習中復習。比如說(shuō)如果有同學(xué)函數沒(méi)有學(xué)好,沒(méi)關(guān)系,高二學(xué)習導數的時(shí)候會(huì )再回來(lái)研究函數問(wèn)題:平面向量沒(méi)學(xué)好,沒(méi)關(guān)系,學(xué)習空間向量的進(jìn)修也可以順帶復習;直線(xiàn)和圓沒(méi)學(xué)好,沒(méi)關(guān)系,圓錐曲線(xiàn)比圓難多了,學(xué)好圓錐曲線(xiàn)之后再回去看圓就輕松多了。

  總之,在數學(xué)學(xué)科,如果你想超越別人,高二是最好的機會(huì ),如果你想追上別人,高二是最后的機會(huì )。我們將迎來(lái)高中整個(gè)三年中最困難,最有挑戰,也是收益最大的一年。高考中數學(xué)的重要性無(wú)庸贅述,希望同學(xué)們能在高二的時(shí)候抓住機會(huì ),為了能有一個(gè)輕松的高三,也為了能有一個(gè)滿(mǎn)意的高考而努力。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )2

  我參加了20xx年初中數學(xué)遠程培訓,這是我第二次參加初中遠程培訓,總結此次培訓活動(dòng),我收獲頗豐,下面我總結一下此次遠程佩云活動(dòng)的心得體會(huì )。

  一、主動(dòng)才能得到收獲

  課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺,我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機,唯有主動(dòng)才能取得豐碩的培訓成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討,主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià),在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。

  二、交流才能常進(jìn)步

  學(xué)習,需要耐得住寂寞,關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設,我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái),這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。

  在培訓中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復,然后再回復下去,或者參與班級研討和在線(xiàn)研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友,大家相約著(zhù)面對面交流?傊,交流讓我們們學(xué)到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結交更多志同道合的好友。當然,在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結,這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

  三、培訓之路是鼓勵之路,溫情之路

  在此次培訓中,我認識了很多學(xué)員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!這次培訓跟以往相比作業(yè)量、評論數大大減少,任務(wù)安排比以前更加科學(xué),更加人性化。我們在培訓中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次培訓,很值!

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )3

  在前兩天下午,我們學(xué)校組織數學(xué)老師到xx小學(xué)進(jìn)行數學(xué)課觀(guān)摩學(xué)習,附帶聽(tīng)課的活動(dòng),在這樣的學(xué)習中,對于數學(xué)方面的教學(xué)我有了不同的感受,不像是之前我在課堂上死板的教學(xué),而是一種更加有活力的課堂,讓我感受到教師對于教學(xué)的經(jīng)驗,和對課堂的掌控力,以及對于學(xué)生的了解。

  我之前的數學(xué)教學(xué)就是按照我的備課流程來(lái),根據我的上課方式來(lái),也不去管學(xué)生的課堂感受如何,只顧著(zhù)將書(shū)本上的內容灌輸到他們的腦子里就行。但是這樣的方式對學(xué)生的思考有很大的壞處,也很打擊對學(xué)習的積極性,這次的觀(guān)摩學(xué)習讓我感受到教學(xué)原來(lái)還有這樣的方式,我們作為教師還需要借鑒不同的方法,讓學(xué)生更加容易的吸收新知識,更加有創(chuàng )新思維去解決難題才行。

  在我看來(lái)學(xué)習數學(xué)就要忍受住枯燥,找到學(xué)習的樂(lè )趣,但是不是每一個(gè)學(xué)生對學(xué)習就是感興趣的,他們對于新鮮活潑的事物更加感興趣,在這樣的條件下,我們也應該創(chuàng )造出適合他們學(xué)習的環(huán)境,讓學(xué)生了解和喜歡上數學(xué)。

  數學(xué)到底應該怎么學(xué),每個(gè)人都有不同的看法,但是現在小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)是最簡(jiǎn)單的內容,學(xué)生正是培養興趣的時(shí)候,枯燥的背誦和強行的說(shuō)教當然不討人喜歡,更重要是要活學(xué)活用。這樣子創(chuàng )造不同的情境,使用生動(dòng)的語(yǔ)言引起學(xué)生的好奇,讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識參與課堂中的討論中去,明白學(xué)數學(xué)的意義,學(xué)好數學(xué)對我們不僅僅考試時(shí)高高的分數,其實(shí)數學(xué)在我們的生活也占據了很大一部分空間,只是我們平時(shí)沒(méi)有在意而已。

  與此同時(shí)教師在教學(xué)上面要做就是讓學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,不是機械的解決問(wèn)題,而是解決問(wèn)題的思路是什么,這樣的創(chuàng )新性思維對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。同時(shí)教材上面的內容講述完畢之后,可以由淺及深布置要復習的內容,開(kāi)拓學(xué)生的思想深度,同時(shí)明白學(xué)習也并不是一件簡(jiǎn)單的事情,有簡(jiǎn)單的題目,還有更加難的題目。

  通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習,我找到了一種新的教學(xué)方式,也明白適合學(xué)生的才是最好的,在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中他們才是主體,我們教學(xué)的成果還是要看學(xué)生學(xué)習的內容究竟有多少。在今后的工作中我會(huì )慢慢改變自己的教學(xué)方式,以學(xué)生的想法作為重點(diǎn),制定出更好的教學(xué)計劃。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )4

  聽(tīng)了這五堂數學(xué)課,讓我感受頗深,有年齡大的老師,也有剛參加工作的年輕教師,他們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方,下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)

  一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力,作為一名數學(xué)教師,語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練,并且要具有親和力,對孩子要多表?yè)P,多鼓勵。王老師雖然是一名男教師,但語(yǔ)言很輕柔,很具有親和力,他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力,并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子,這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

  二、數學(xué)源于生活,最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用,如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà),其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后,都會(huì )把今天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上應該做的。

  三、教師靈活的教育機智,在鞏固練習環(huán)節,翟麗華老師反饋糾正及時(shí),分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,合作探究,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。

  總之,這幾位老師的課基本功過(guò)硬,充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學(xué)習。今后一定多向其他教師學(xué)習,總結自己的經(jīng)驗教訓,在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )5

  始于20xx年數學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了她的童年。20xx年,教育部頒布了源自對實(shí)踐的反思和理性思考的新的數學(xué)課程標準,她將在今后一定時(shí)期指引著(zhù)我們的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

  一、《新課標》充分體現數學(xué)價(jià)值

  教材中學(xué)習素材的選擇,圖片、情景、案例與欄目等設置,拓展內容的編寫(xiě),以及其他課程資源的利用,都與數學(xué)內容有實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系,有利于提高學(xué)生對數學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。

  1、教材內容首先關(guān)注數學(xué)課程內容的主干

  教材在方程、不等式和函數等部分內容中,突出了“代數模型”的含義和建立代數模型、求解代數模型的過(guò)程。在分析不同概率實(shí)驗實(shí)質(zhì)的過(guò)程中,抽象出“概率模型”的含義,分析概率模型的實(shí)質(zhì),并在此基礎上概括模型思想的實(shí)質(zhì),以發(fā)展學(xué)生的模型思想。在運用圖形性質(zhì)解決幾何問(wèn)題、構造代數對象的幾何背景、利用圖形特征表達數學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程中,概括出借助圖形表達數學(xué)對象結構的含義、基本做法和作用,以發(fā)展學(xué)生的幾何直觀(guān)。在有關(guān)證明與求解方法的教學(xué)內容中,關(guān)注對通性通法內涵與價(jià)值的介紹,而不應當舍本求末,過(guò)于關(guān)注特定的技巧、方法。

  2、教材體現了數學(xué)知識的嚴謹性

  對于定理的學(xué)習,教材體現了結論的探求過(guò)程,以利于學(xué)生明確條件,理解結論由來(lái)的道理;在證明過(guò)程中,用嚴謹的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生條件與結論之間的因果關(guān)系。

  3、課程的編排反映數學(xué)價(jià)值

  《標準》對數學(xué)課程內容的學(xué)習要求不僅僅包含知識、技能方面,還包含數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗方面。教材在表現課程內容時(shí),圍繞主題,介紹有關(guān)的產(chǎn)生背景、發(fā)展過(guò)程、思想方法、應用情景等,以求全面反映其數學(xué)價(jià)值。

  二、《新課標》利于學(xué)生學(xué)習

  學(xué)生是使用教材的真正主人,所有的教材都應當以學(xué)生為主體。

  1、教材更接近學(xué)生生活

  教材在內容的引入上更接近學(xué)生生活實(shí)際,這樣更能體現我們數學(xué)來(lái)源于生活,并且服務(wù)于生活的宗旨。例如在學(xué)習《一元二次方程》時(shí),可以從“梯子問(wèn)題”中出現的“與直觀(guān)相異”的現象出發(fā),引出“一元二次方程”的模型和求解思路。

  2、豐富多彩的學(xué)習形式與學(xué)生認知相輔相成

  《標準》強調:學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。因此倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

  三、幾點(diǎn)體會(huì )

  1、在教學(xué)中應樹(shù)立新觀(guān)念

  新課程理念下,我們教師已經(jīng)不再是課堂的主導者,而是學(xué)生的合作者,我們應把課堂還給學(xué)生,不能只注重知識的結論,而應引導學(xué)生去探究知識的形成過(guò)程。

  2、教學(xué)中師生應互相溝通、交流

  在新課標下的數學(xué)教學(xué),教師上課不僅僅是傳授知識,而是與學(xué)生一起探索,分享成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。當師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,學(xué)生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí),教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中,受到強烈的感染,從而真正體會(huì )到學(xué)習的興趣和樂(lè )趣。

  3、在教學(xué)中進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。

  數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備,結論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn),因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì ),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件;數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建,積極參與的過(guò)程,有利于培養學(xué)生數學(xué)意識;數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程,有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。

  新課程改革為我們的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力,相信在以后的學(xué)習中還會(huì )有更多的收獲!

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )6

  這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:

  一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力;注意到實(shí)驗操作應規范、熟練;注意到文字的表達,也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  二、上課:教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時(shí),我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線(xiàn)桿。有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀(guān)察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線(xiàn)桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。

  三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。

  四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì ),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如,口算,現在已經(jīng)名不副實(shí),多數用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中,活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)。

  學(xué)習數學(xué),不能僅僅停留在掌握知識的層面上,而必須學(xué)會(huì )應用。

  只有如此,才能使所學(xué)數學(xué)富有生命力,才能真正實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養學(xué)生的應用意識。那么,如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識呢?結合本人的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì ):

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,導入新知教學(xué)。數學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,我聽(tīng)過(guò)的一節《認識分數》教師在教學(xué)時(shí)結合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份是2個(gè);2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個(gè)蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )遇到分東西或物品不是整數的情況,在學(xué)生學(xué)過(guò)的數中哪個(gè)數可以用來(lái)表示半個(gè),學(xué)生找不到這樣的數,那么半個(gè)該用什么數來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數,這個(gè)數又該怎樣寫(xiě),怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望,感受到數學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。

  二、設計問(wèn)題情境,增強應用情趣。人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾团d趣而學(xué)來(lái)的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W(xué)中,教師要巧妙的設計問(wèn)題情境,注重存疑,把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數學(xué)角度去描述客觀(guān)的事物與現象,尋找與數學(xué)有關(guān)的因素,主動(dòng)的運用數學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

  三、搜集應用事例,體會(huì )應用價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系,現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數學(xué)應用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí),我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認識千米”時(shí),到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料,搜集數學(xué)應用的事例,可以讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛應用,進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展,感受數學(xué)的文化魅力,體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值。

  四、創(chuàng )造應用機會(huì ),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用,只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō):“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!笨梢(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如,我在教學(xué)“百分數”后,讓學(xué)生做小會(huì )計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái),根據銀行的利率算——算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品,計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái),引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué),再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去,培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識,形成初步的實(shí)踐能力。

  通過(guò)學(xué)習更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )7

  隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人們越來(lái)越認識到數學(xué)科學(xué)的重要性:數學(xué)的思考方式具有根本的重要性,數學(xué)為組織和構造知識提供了方法,將它用于技術(shù)時(shí)能使科學(xué)家和工程師生產(chǎn)出系統的、能復制的、且可以傳播的知識……數學(xué)科學(xué)對于經(jīng)濟競爭是必不可少的,數學(xué)科學(xué)是一種關(guān)鍵性的、普遍的、可實(shí)行的技術(shù).

  在當今高科技與計算機技術(shù)日新月異且日益普及的社會(huì )里,高新技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)數學(xué)的支持,沒(méi)有良好的數學(xué)素養已無(wú)法實(shí)現工程技術(shù)的創(chuàng )新與突破。因此,如何在數學(xué)教育的過(guò)程中培養人們的數學(xué)素養,讓人們學(xué)會(huì )用數學(xué)的.知識與方法去處理實(shí)際問(wèn)題,值得數學(xué)工作者的思考。大學(xué)生數學(xué)建;顒(dòng)及全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽正是在這種形勢下開(kāi)展并發(fā)展起來(lái)的,其目的在于激勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,提高學(xué)生建立數學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,拓寬學(xué)生的知識面,培養創(chuàng )造精神及合作意識,推動(dòng)大學(xué)數學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革.

  這項極富意義的活動(dòng),大學(xué)組隊參加了全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽。為了更好地組織、指導此項活動(dòng),讓更多的學(xué)生投入此項活動(dòng)并從中受益,學(xué)生根據組織與指導的實(shí)踐,對數學(xué)建;顒(dòng)的作用與實(shí)施談一些認識,以期起到深化數學(xué)教學(xué)改革、推動(dòng)課程建設的作用。方法,去近似刻畫(huà)、建立相應數學(xué)模型并加以解決的過(guò)程。為檢驗大學(xué)生數學(xué)建模的能力,而我國大學(xué)生數學(xué)建模競賽。參加過(guò)數學(xué)建;顒(dòng)的教師與學(xué)生普遍反映,數學(xué)建;顒(dòng)既豐富了學(xué)生的課外生活,又培養了學(xué)生各方面的能力,同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革。通過(guò)數學(xué)建;顒(dòng),教師與學(xué)生對數學(xué)的作用有了進(jìn)一步的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,F今大學(xué)工科數學(xué)教學(xué)普遍存在內容多、學(xué)時(shí)少的情況,為此很多教師采取了犧牲應用、偏重理論講解以完成教學(xué)進(jìn)度的方法,使學(xué)生對數學(xué)的重要性認識不夠,影響了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,很多學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習階段才感覺(jué)到數學(xué)的重要,但為時(shí)已晚。

  數學(xué)建;顒(dòng)及競賽的題目是社會(huì )、經(jīng)濟和生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)適當簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題,體現了數學(xué)應用的廣泛性;學(xué)生參與數學(xué)建模及競賽活動(dòng),感受到了數學(xué)的生機與活力,感受到了對自己各方面能力的促進(jìn),從而激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。培養學(xué)生多方面的能力,培養綜合應用數學(xué)知識及方法進(jìn)行分析、推理、計算的能力。由于數學(xué)建模的過(guò)程是反復應用數學(xué)知識與方法對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、推理與計算,以得出實(shí)際問(wèn)題的最佳數學(xué)模型及模型最優(yōu)解的過(guò)程,因而學(xué)生明顯感到自己這一方面的能力在具體的建模過(guò)程中得到了較大提高學(xué)習數學(xué)建模也有一段時(shí)間了,說(shuō)實(shí)話(huà)在還沒(méi)學(xué)數學(xué)建模時(shí),我以為這門(mén)課程是跟幾何圖形相關(guān)的,但在學(xué)了之后才發(fā)現完全理解錯了,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習使得我對數學(xué)建模有了一個(gè)全新的認識,數學(xué)建模就是當人們面對各種實(shí)際問(wèn)題時(shí),根據人們對問(wèn)題的理解,完成對模型的假設,建立和確定求解問(wèn)題的方法與途徑,然后建立好方程組,然后再與計算機的軟件相結合,最終得到該實(shí)際問(wèn)題的最佳求解答案。

  以前在高中時(shí)學(xué)過(guò)些簡(jiǎn)單的線(xiàn)形規劃,但那時(shí)都是些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在列解出方程后通常只有兩個(gè)未知數,但這明顯不符合現實(shí)生活中的問(wèn)題,因為往往涉及到一些實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)通常都是比較麻煩的,列出方程后的未知數也不可能只有兩個(gè),因此就要用到數學(xué)模型與計算機相結合來(lái)處理了。

  通過(guò)對數學(xué)建模的學(xué)習,使得我對數學(xué)有了全新的看法,也因此感覺(jué)到數學(xué)這門(mén)課程對于生產(chǎn)的利益是密不可分的,開(kāi)展數學(xué)建模的學(xué)習是提升我們綜合能力的好機會(huì ),使得我們不再是紙上談兵了,并且也使得我們又多了一門(mén)技能。數學(xué)建模所解決的問(wèn)題不是一個(gè)單一的數學(xué)問(wèn)題,它要求我們除了有扎實(shí)的數學(xué)功底外,還需要我們去不斷的查閱資料,并且還要能熟練的應用計算機的軟件。所以它能極大的拓寬我們的知識面,這些知識也能為我們將來(lái)的工作打下堅實(shí)的基礎,也讓我理會(huì )到學(xué)習是不斷發(fā)現真理的過(guò)程,并且它給我們帶來(lái)的知識面不是任何專(zhuān)業(yè)都能涉及到的.在學(xué)習數學(xué)建模的過(guò)程中,我充分的體會(huì )到了數學(xué)給人們帶便利實(shí)在太大了,在涉及到現實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)中,它能給企業(yè)的利益最大化,并且也能節省國內的能源,所以人類(lèi)要是離開(kāi)了數學(xué)建模,那后果真是不堪設想。其實(shí)數學(xué)建模對于我們并不陌生,在我們的日常生活和工作中,經(jīng)常會(huì )用到有關(guān)建模的概念,而在學(xué)習數學(xué)建模以前,我們面對這些問(wèn)題時(shí),解決它的方法往往是一種習慣性的思維方式,只知道要這樣做,卻不知道為什么會(huì )這樣做,現在我們這種陳舊的思考方式已經(jīng)被數學(xué)建模轉化成多層次,多角度的從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)的一種新穎的思維方式了,這種凝聚了多種優(yōu)秀方法為一體的思考方式一旦被掌握了,它能轉化成你自身的素質(zhì),并且能在你以后的生活和工作中繼續發(fā)揮著(zhù)作用的。

  數學(xué)建模是一種運用數學(xué)符號,數學(xué)式子,計算機程序等相結合的對實(shí)際問(wèn)題做出規劃而得出最佳的解決方法。不論是用數學(xué)方法解決在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類(lèi)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,還是與其他學(xué)科相結合形成交叉學(xué)科,首先和關(guān)鍵一步是建立研究對象的數學(xué)模型,并加以計算求解,我就簡(jiǎn)單說(shuō)明一下具體的操作方法:首先是模型的準備,了解問(wèn)題的實(shí)際背景,明確其實(shí)際意義,掌握對像的各種信息,用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題。第二步是模型的假設,根據實(shí)際問(wèn)題的特征和建模的目的,對問(wèn)題做出必要的簡(jiǎn)化,并用精準的語(yǔ)言做出恰當的假設。第三步是模型的建立,在假設的基礎上,用適當的數學(xué)工具來(lái)刻劃各變量之間的數學(xué)關(guān)系,建立相應的數學(xué)架構。第四步是模型的求解,利用獲取的數學(xué)資料,對模型所有參數做出計算。第五步是模型的分析,對所得的結果做出數學(xué)上的分析。第六步是模型檢測,將模型的分析結果與實(shí)際情況進(jìn)行比較,以此來(lái)確定模型的合理性,如果模型與實(shí)際比較吻合,則要對計算結果給出其實(shí)際含義,并做書(shū)解釋。第七步是模型應用,應用的方式因問(wèn)題的性質(zhì)和建模的目的而異。

  在一般的工程技術(shù)領(lǐng)域,數學(xué)建模仍然大有用武之地,因此數學(xué)建模的普遍性和重要性不言而喻,由于新工業(yè)和新技術(shù)的不斷涌現,提出了許多需要用數學(xué)建模來(lái)解決的問(wèn)題,因此使得許多的問(wèn)題迎刃而解,建立數學(xué)建模和計算機的軟件,大量的代替了以前的復雜的計算問(wèn)題。隨著(zhù)數學(xué)向這儲如經(jīng)濟了等領(lǐng)域進(jìn)行滲透,人們在計算如何使得經(jīng)濟利益最大化時(shí),數學(xué)建模毫無(wú)疑問(wèn)在這里面發(fā)揮出巨大的作用,當用數學(xué)方法研究這些領(lǐng)域中的定量關(guān)系時(shí),數學(xué)建模就成為首要的。數學(xué)建模過(guò)程是一種創(chuàng )新過(guò)程,在思考方法和思維方式上與學(xué)習其他課程有著(zhù)較大的區別,它需要我們在學(xué)習時(shí)能冷靜的單獨思考,并且要有一定的分析問(wèn)題的能力。

  我相信隨著(zhù)科技的不斷創(chuàng )新發(fā)展,數學(xué)建模在其中的地位會(huì )越來(lái)越高,所以對于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)好數學(xué)建模固然是非常重要的。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )8

  通過(guò)學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程標準,我對新課準有了進(jìn)一步的理解,對新教材也有了一個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)際操作上的一些寶貴經(jīng)驗,其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、色彩瑰麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。因此,面對耳目一新的教材,我們就應該理解教材目標,把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的目的。通過(guò)對新課標的學(xué)習,加之自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗總結,我對今后的教學(xué)工作有了新的認識和想法:

  一、創(chuàng )設體驗情境,激發(fā)學(xué)習興趣,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性

  心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習積極性,很大程度上取決于學(xué)習興趣。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉悅的教學(xué)情境,引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題、習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)習實(shí)際活動(dòng)、親身體驗來(lái)表現。同時(shí),學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的,而是有趣的。所以,教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗,親身感受數學(xué),還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境,使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作,抽象的知識形象化,具體化,渲染氣氛,創(chuàng )設學(xué)習情境。

  二、啟發(fā)學(xué)生多元化思考,充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性,允許各抒己見(jiàn)

  新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此,教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,說(shuō)出自己的思路和想法,調動(dòng)每個(gè)人的積極性,培養他們發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對于他們不同的想法,要及時(shí)給予肯定和表?yè)P,使他們享受到成功的喜悅,增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時(shí),注意體現新的教學(xué)理念,設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué),讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。

  三、在準確把握新教材思想的基礎上,靈活多樣的運用教材

  根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,靈活選擇和運用教材中的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把基本技能和綜合實(shí)踐結合起來(lái),改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。

  總之,教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)取和創(chuàng )新的過(guò)程,只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運用,采取不同的手段,調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,才能更好的為社會(huì )培養出新型人才。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )9

  萬(wàn)丈高樓平地起。學(xué)好高中數學(xué),首先得打好初中數學(xué)基礎。假設你在初中的時(shí)候對二次函數了解的還不夠,在高中的時(shí)候還不知道指數函數和對數函數。

  對于初中數學(xué)來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么難度,大多是記憶和簡(jiǎn)單理解,需要能夠購買(mǎi)一本數學(xué)基礎知識概論類(lèi)的書(shū)籍,或者下載一些初中數學(xué)知識概論。

  有了初中數學(xué)的良好基礎,你會(huì )發(fā)現,高中數學(xué)雖然有點(diǎn)難,但不是很復雜。首先要把握好課堂,教師的講課一般可以從最基礎的講起,只要仔細聽(tīng),一般不會(huì )出問(wèn)題,要好好學(xué)習,課前有預習,課后鞏固。

  在這里,大師走進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人。除了課堂上老師的諄諄教導外,課后請老師做好輔導資料。

  這里的目的是加深知識理解點(diǎn),另一個(gè)是問(wèn)題,實(shí)現光車(chē)是熟悉的道路,讀1萬(wàn)本書(shū)不如旅行1萬(wàn)英里是這個(gè)原因,不過(guò)要注意循序漸進(jìn),不需要做太困難的問(wèn)題,問(wèn)題的數量不宜太多。

  兩個(gè)筆記本。一個(gè)是習題集,它關(guān)注的是容易應用一些重要知識點(diǎn)的問(wèn)題,以及你經(jīng)常犯錯誤或理解不足的問(wèn)題。當然,如果你想獲得高分,有必要記住一些困難的問(wèn)題和一個(gè)多解類(lèi)型的問(wèn)題。

  另一個(gè)是對知識點(diǎn)的理解和總結,以及對常見(jiàn)方法和解決問(wèn)題方法的總結。這里的一種很好的形式是組織知識地圖。

  記得直接在課堂上做筆記,所以它不容易專(zhuān)注于理解知識點(diǎn),課后會(huì )浪費大量的時(shí)間,但往往效率低下,你可以在課堂上做的筆記,如果寫(xiě)在這里的本質(zhì),不需要編寫(xiě)一些基本的書(shū)。

  數學(xué)不難,理解是第一位的,做題來(lái)輔助,技巧收囊中,高分終易得。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )10

  學(xué)習新課程,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式,還是頁(yè)面的設置都十分重視和體現學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)。努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑,主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境。

  教材內容的安排、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際。從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。起到拋磚引玉的作用,供老師參考。

  一、創(chuàng )設親身體驗情境,激發(fā)學(xué)習興趣、培養學(xué)習的主動(dòng)性。

  心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習積極性,很大程度取決于學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的先導,是推動(dòng)學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題,習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式,同一種方法。

  一定非得讓學(xué)生走看明圖意來(lái)理解知識,學(xué)懂知識。而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲,表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗,親身感受數學(xué)。例如,新教材第9頁(yè)中長(cháng)短的情景圖,教學(xué)時(shí)可這樣設計,先讓學(xué)生觀(guān)察身邊的物體,感知出物體有長(cháng)短,從而抽象出長(cháng)短的概念。然后通過(guò)操作探究出比較長(cháng)短的一般方法。最后通過(guò)游戲活動(dòng),讓學(xué)生體驗比長(cháng)短的方法,讓他們比一比兩人的手掌,比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長(cháng),誰(shuí)跳的遠。

  或者用日常生活中的物品比一比。使學(xué)生進(jìn)一步體驗到比長(cháng)短的方法,進(jìn)一步加深對長(cháng)短概念的理解,使學(xué)生感捂到數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀(guān)察圖好得多。此外,教師還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境,把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件,充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能,使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng )設學(xué)習情境。

  二、創(chuàng )設求異情境,感悟計算方法,體現算法多樣。

  算法多樣化,就是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考,既不限于一種思路,也不局限于既定形式,而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現,有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨特地見(jiàn)解。

  對于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時(shí),注意體現新的教學(xué)理念,設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué),讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節課共安排了兩個(gè)例題,例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開(kāi)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計算方法。例2展示的是“湊十法”的計算過(guò)程和方法。

  因此,教師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng )設求異情景。先出示學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖,引導學(xué)生觀(guān)察,并把觀(guān)察到的結果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。然后在感知情景圖的基礎上,教師即使提出問(wèn)題:“要算還有多少盒飲料,你會(huì )算嗎?”把學(xué)生的注意力轉移到計算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所以使用的計算方法也不同,有的用點(diǎn)數法,有的用接數法,有的用“湊十法”,有的甚至會(huì )想出三種以上的計算方法。但不管什么算法,教師都要給予評價(jià)和保護。

  讓學(xué)生在班內交流自己的算法和想法。然后通過(guò)“9+4”重點(diǎn)說(shuō)明“湊十”的思維過(guò)程,最后引導學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現算法的多樣化。這樣既培養學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )11

  早些年的時(shí)候,是進(jìn)修八字術(shù)數的,剛開(kāi)始看周易,便率先接觸到八八六十四卦,那個(gè)時(shí)候沒(méi)有耐心看,覺(jué)得演變的頭暈腦混的。再加上覺(jué)得四柱八字預測得先讓來(lái)人報“生辰八字”很麻煩,有的甚至還不知道自己的生辰八字,覺(jué)的此項預測術(shù)不適合我,所以學(xué)了沒(méi)多久,就跑到奇門(mén)遁甲的世界里。然后再奇門(mén)遁甲里旁觸到“梅花易數”,說(shuō)是深研究,其實(shí)也不過(guò)是照卦說(shuō)卦,相當的死板了。

  奇門(mén)遁甲的實(shí)戰中,總結出“申家奇門(mén)”的思路,奇門(mén)遁甲可以讓我“玩的全盤(pán)轉”,那么梅花易數是不是也可以改變研究策略?扔掉電子書(shū)、筆記,來(lái)個(gè)活學(xué)活用?奇門(mén)遁甲是風(fēng)火輪,可以全盤(pán)轉,那梅花易數能不能把大自然變成“游樂(lè )場(chǎng)”?隨處可“點(diǎn)”可“用”呢?

  上網(wǎng)搜索了有關(guān)“梅花易數“的資料,以“梅花易數入門(mén)”、“梅花易數如何學(xué)習”、“梅花易數筆記”等相關(guān)字眼進(jìn)行搜索,也因此注冊了很多易學(xué)論壇,為的是下載相關(guān)的“梅花易數”資料,看了看,基本上跟我買(mǎi)回來(lái)的“梅花易數”書(shū)說(shuō)的一樣,更是神秘莫測了,有關(guān)的測例也是少的可憐,怪不得“梅花易數”給人感覺(jué)那么“深”,那么“玄”了。

  其實(shí)那些資料“看了等于白看”,根本不會(huì )有什么長(cháng)進(jìn),頂多教你個(gè)怎么排卦而已,解卦的過(guò)程你根本摸不到!懊坊ㄒ讛怠狈煮w用卦,體用兩個(gè)卦變來(lái)變去,最后一錘定音出了個(gè)變卦,而變卦并不是事情的最終結果,最經(jīng)典的部分在于那變化之間。6個(gè)爻再加上六個(gè)爻,上卦加下卦,單獨來(lái)看又是八卦中的一個(gè)小卦。就是兩個(gè)小碗跟一個(gè)紙團的游戲,類(lèi)似考眼力的游戲。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )12

  學(xué)習數學(xué),重要的是理解,而不是像其它科目一樣死背下來(lái).數學(xué)有一個(gè)特點(diǎn),那就是舉一反三”.做會(huì )了一道題目,就可以總結這道題目所包含的方法和原理,再用總結的原理去解決這類(lèi)題,收效就會(huì )更好.學(xué)習數學(xué)還有一點(diǎn)很重要,那就是從基本的下手,穩穩當當的去練,不求全部題都會(huì )做,只求做過(guò)的題不會(huì )忘,會(huì )用就行了.

  在做題的過(guò)程中,最忌諱的就是粗心大意.往往一道題目會(huì )做,卻因粗心做錯了,是很不值得的.所以在考數學(xué)的時(shí)候,一定不要太急,要條理清楚的去計算,思考;這樣速度可能會(huì )稍慢,但卻可以使你不丟分.相比之下,我會(huì )采取稍慢的計算方法來(lái)全面分析題目,盡量做到不漏.學(xué)習是一生的事情,不要過(guò)于著(zhù)急,一步一個(gè)腳印的來(lái),就一定會(huì )取得一想不到的效果.

  數學(xué)的學(xué)習是一個(gè)積累和運用的過(guò)程,因此,學(xué)好數學(xué)的一個(gè)必要前提便是要注重平時(shí)的積累和運用。而在日常時(shí)對于數學(xué)的學(xué)習還是有許多方法的。

  數學(xué)學(xué)習做題是極為必要的,因此做題之后的總結工作也是極為重要的,否則只能是雜而不精,無(wú)法將知識融會(huì )貫通,合理運用?偨Y工作具體而言我們可以這樣做:一,常備改錯本,將自己做錯的題目摘錄下來(lái),并將自己的錯誤做法和正確的作法一同記錄下來(lái),以此警惕自己;

  二,正確把握考點(diǎn),抓好典型,以此舉一反三,我們在做題的過(guò)程中應該對題目考察的知識點(diǎn)有一定的認識,不可盲目做題,在此過(guò)程中我們可以提取一些具有某知識點(diǎn)的典型考法的題目,將其擬于一個(gè)標題之下記錄,以此不變而應萬(wàn)變;

  三,對于許多學(xué)有余力的同學(xué)而言,僅有以上兩點(diǎn),想要得到進(jìn)一步的提高還是遠遠不夠的,我們還需要對解題方法有一個(gè)思辯的理解,從許許多多的解法中選取適于自己的解題方式,而對于一些靈活的題目而言,我們還應該在做題中對許許多多的情況進(jìn)行總結,以便在考試中將方法靈活運用,防止死做與定性思維的產(chǎn)生。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )13

  同學(xué)們,相信大家吃過(guò)不少好的東西。但是,有一樣東西你絕對沒(méi)吃過(guò),它很特別,有四種味道,分別是酸、甜、苦、辣。就像是一個(gè)四層蛋糕,那個(gè)東西叫數學(xué)!也許你會(huì )問(wèn):數學(xué)有味道嗎?其實(shí),是有的,下面就來(lái)談?wù)剶祵W(xué)是什么滋味的。人總有失敗的時(shí)候,我也不例外。四年級一次測驗,我考了個(gè)88分。哎~挨了媽媽爸爸一頓罵。

  其實(shí),我比誰(shuí)都傷心,想起來(lái),爸媽都是為我好啊!那時(shí),我心里酸溜溜的,我嘗到了數學(xué)的酸味?墒,我是個(gè)要強的人,我并不放棄,而是更努力地學(xué)習,一分耕耘一分收獲,瞧,這次是個(gè)100分。心里甜滋滋的,數學(xué)好甜啊!每攻破一道難題,真的好開(kāi)心。在奧數班上,只要一遇上難題,我總會(huì )絞盡腦汁去攻破它的。有一次,就遇上那么一道題,花了我一個(gè)下午的時(shí)間去想。當想到了,就會(huì )感到無(wú)比刺激,猶如吃辣面。我想,這就是數學(xué)的辣吧!數學(xué)不僅成為了我人生中一門(mén)必修課程,還成為了我每天必不可少的“調—味—料”。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )14

  《課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想,把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  一、更新觀(guān)念、改變教學(xué)方法

  課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開(kāi)始。

  1、備課:變備教材為備學(xué)生

  老師要注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力,注意到文字的表達,注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標,要根據一年級學(xué)生的具體情況指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、做復習、做作業(yè)等,要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養。

  2、上課:讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦?dòng)性教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,創(chuàng )造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

  總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習,多實(shí)踐,多總結,多把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習方法,做一個(gè)合格的引路人。

  二、活躍思維、改變學(xué)習方法

  科學(xué)的學(xué)習方法,能提高學(xué)習效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉化為能力。

  1、要有好的學(xué)習習慣

  現代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習,強調理解對知識保持和應用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習,而是為了應用而學(xué)習,不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習,而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習,這就需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習,由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。

  2、要多說(shuō)

  教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識。這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。

  根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。

  3、克服思維定勢的影響,培養發(fā)散思維能力

  在知識遷移能力的形成過(guò)程中,既要培養解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢”,形成知識遷移的一般性規律和方法,又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題,便要求我們對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再處理,再變換或嘗試與另一認知結構對接,形成從不同角度分析、遷移知識解決問(wèn)題的意識和能力。

  4、教會(huì )學(xué)生用正確的方法聽(tīng)課

  首先,教師要求學(xué)生做好課前準備,包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等;

  其次,要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講,盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),參與課堂內的全部學(xué)習活動(dòng),不要只背結論。要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈,加深對概念的理解,而且有利于培養了學(xué)生的參與意識。

  最后,教師要指導學(xué)生養成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習慣。指導學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題,結合教師課堂講授,把知識梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會(huì )少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,又做到了充分的鞏固、復習。

  5、課外學(xué)習

  課外學(xué)習能有效地使課內所學(xué)知識與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái),幫助同學(xué)們加深對課內所學(xué)知識的理解,擴大文化科學(xué)知識的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學(xué)習興趣,培養自學(xué)能力與習慣,增長(cháng)工作才干。

  另外,還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如,比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導式等等。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )15

  一、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到:

  數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。

  二、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到:

  教師的人生,應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教,目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長(cháng)。

  三、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到:

  學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式,學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

  四、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到:

  學(xué)習評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和結果,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,也要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,盡力信心。

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