行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì )1
行動(dòng)學(xué)習法是一種有效的學(xué)習方法，強調通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習，從而獲取能夠指導實(shí)際工作的知識與能力，學(xué)以致用，并在運用中繼續通過(guò)新一輪的行動(dòng)來(lái)開(kāi)展新一輪的學(xué)習，形成良性循環(huán)。
傳統的教學(xué)以機械的、單向灌輸式的知識傳遞為特征，學(xué)生被作為教學(xué)塑造的對象，以接受性學(xué)習為主要的學(xué)習方式。傳統教學(xué)最為典型的莫過(guò)于中國教育體系中以應對中考、高考為最終目的的初中教育和高中教育，人們形象地稱(chēng)這種教學(xué)模式為“填鴨式教學(xué)”。盡管傳統教學(xué)有一定的弊端，但我們不可否認，傳統教學(xué)在某種程度上依舊有著(zhù)不可替代的作用，它能夠讓人在短時(shí)間之內迅速獲取大量的知識，這種學(xué)習方式從某種角度上來(lái)說(shuō)也與中國當前的教育現狀相適應。我們不能否認傳統的教學(xué)方法的作用，但是，在企業(yè)與機關(guān)內，傳統的教學(xué)方法的作用就顯得有限，而行動(dòng)學(xué)習法在企業(yè)與機關(guān)內就顯現出了良好的效果。
傳統教學(xué)向學(xué)生所傳授的知識很難被學(xué)生所完全理解并用于指導實(shí)踐工作，而即便一些學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，卻因為現實(shí)環(huán)境的一些制約因素，使得這些先進(jìn)的知識理念無(wú)法作用于工作中，也就失去了學(xué)習的意義。究其根本原因，是因為傳統教學(xué)的學(xué)習與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節產(chǎn)生脫節，單向灌輸式的教學(xué)可以改變一個(gè)人的思想，卻難以改變一個(gè)人的能力;而即使改變了一個(gè)人的能力，一個(gè)人以一己之力也無(wú)法改變所在企業(yè)或機關(guān)的文化，無(wú)法革除所在企業(yè)或機關(guān)內部所存在的弊端。如何提升將學(xué)習轉化為個(gè)人績(jì)效與團隊績(jì)效、組織績(jì)效的速度，并讓人們從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注“共同愿景”，從而產(chǎn)生積極的態(tài)度，自動(dòng)自發(fā)的承諾與執行?眾行認為：行動(dòng)學(xué)習是提升組織績(jì)效與競爭力的核心技術(shù)!行動(dòng)學(xué)習是對傳統管理模式和傳統培訓理念的顛覆，在企業(yè)的實(shí)踐中獲得了巨大的成功，世界500強中300多家是行動(dòng)學(xué)習企業(yè)會(huì )員。行動(dòng)學(xué)習從企業(yè)的真實(shí)問(wèn)題入手，幫助人們從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注解決方案，提升業(yè)績(jì)是行動(dòng)學(xué)習最直接的成果。行動(dòng)學(xué)習是團隊學(xué)習模式，學(xué)習不僅發(fā)生在個(gè)體身上，更發(fā)生在小組整體上，組織能力由此得到提升。
行動(dòng)學(xué)習(Action Learning)又稱(chēng)“干中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習，即通過(guò)讓參訓者參與一些實(shí)際的工作項目或解決一些實(shí)際問(wèn)題，如領(lǐng)導企業(yè)扭虧為盈、參加業(yè)務(wù)拓展團隊、參與項目攻關(guān)小組，來(lái)發(fā)展他們的領(lǐng)導能力，從而協(xié)助組織對變化做出更有效的反應。
行動(dòng)學(xué)習就是一個(gè)“寓教于行”的過(guò)程。區別于傳統培訓的以知識學(xué)習為中心，行動(dòng)學(xué)習以組織學(xué)習為導向，以學(xué)員學(xué)習-績(jì)效結合為中心(知識轉化與整合為主)。
行動(dòng)學(xué)習法則是在關(guān)鍵人物獲高層領(lǐng)導的支持下，行動(dòng)學(xué)習小組的成員之間圍繞一個(gè)研究課題而進(jìn)行在職學(xué)習、脫產(chǎn)培訓、實(shí)踐鍛煉，并定期組織集中學(xué)習研討活動(dòng)，做到交流互動(dòng)和智慧共享。因為行動(dòng)學(xué)習是以學(xué)習者為主體，以現實(shí)問(wèn)題或項目為主題，在促進(jìn)師的引導下將結構化的深度對話(huà)滲透在“問(wèn)題-反思-總結-計劃-行動(dòng)-發(fā)現新問(wèn)題-再反思”的循環(huán)過(guò)程，一方面，行動(dòng)學(xué)習小組的成員在行動(dòng)學(xué)習中通過(guò)從工作中總結得到的知識能夠極大限度地運用于工作中并直接產(chǎn)生效果;另一方面，行動(dòng)學(xué)習小組的成員通過(guò)在行動(dòng)中學(xué)習也能夠將一些先進(jìn)的'工作理念與思想融入到日常工作中，使之能夠指導工作，從而在行動(dòng)學(xué)習中培養成員的工作能力。更重要的是，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習法計劃、總結、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計劃的循環(huán)學(xué)習過(guò)程，能夠讓行動(dòng)學(xué)習小組的成員在這個(gè)循環(huán)學(xué)習過(guò)程中所學(xué)到的理念和方法以及總結出來(lái)的經(jīng)驗教訓傳播、影響到整個(gè)企業(yè)，從而引發(fā)企業(yè)內部的變革，讓企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，解決企業(yè)自身的戰略或運營(yíng)問(wèn)題。
行動(dòng)學(xué)習法有兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)：一是發(fā)展或重塑領(lǐng)導人;二是解決企業(yè)自身的戰略或運營(yíng)問(wèn)題。兩個(gè)目標相互支撐，正是行動(dòng)學(xué)習的立意獨特之處。這樣的著(zhù)眼點(diǎn)讓行動(dòng)學(xué)習法在企業(yè)之中有了很強的實(shí)用性，它將重塑領(lǐng)導人和企業(yè)合二為一，讓領(lǐng)導人與企業(yè)共同成長(cháng)，既能提高企業(yè)的創(chuàng )新能力，也能讓企業(yè)員工在行動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中增加對企業(yè)的歸屬感與企業(yè)內部的凝聚力。
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3月，由市委組織部、市人力資源和社會(huì )保障局及市委黨校聯(lián)合組織的《沈陽(yáng)經(jīng)濟區建設專(zhuān)題研修班》在市行政學(xué)院開(kāi)班。我作為首批學(xué)員參加學(xué)習很似榮幸。研修班緊緊圍繞市委十一屆十次全會(huì )暨經(jīng)濟會(huì )議精神，加快實(shí)現“三大目標”，完成“五大任務(wù)”，如何做好沈陽(yáng)經(jīng)濟區綜合改革配套試驗，如何發(fā)揮沈陽(yáng)作為經(jīng)濟區核心引領(lǐng)和帶動(dòng)其他城市共同發(fā)展等話(huà)題開(kāi)展第一階段的理論培訓，并首次接受創(chuàng )新式行動(dòng)教學(xué)法學(xué)習，獲益匪淺。
一、行動(dòng)學(xué)習法有助于成功適應行動(dòng)學(xué)習環(huán)境和挖掘內在動(dòng)力。對于組織而言，它是一個(gè)能夠幫助組織改進(jìn)績(jì)效，促進(jìn)成員潛力挖掘的有效培訓方法;對團隊而言，行動(dòng)學(xué)習法能在最短時(shí)間內構建行動(dòng)小組，并使團隊成員在學(xué)中干、干中學(xué);對個(gè)人而言，在組成行動(dòng)學(xué)習小組的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)或回答問(wèn)題來(lái)發(fā)現解決問(wèn)題的方法，能激發(fā)人們的想象力。行動(dòng)學(xué)習法還有利于培養和提高干部綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、行動(dòng)學(xué)習法有助于形成師生平等、學(xué)員平等和研討平等關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，小組成員沒(méi)有領(lǐng)導與被領(lǐng)導之別，也沒(méi)有職務(wù)高低之分，將平等、開(kāi)放、自由的理念貫穿于學(xué)習研究的全過(guò)程;將傳統學(xué)習中的老師退位為督導師，學(xué)員真正變成學(xué)習的“主人”;將工作重心放在互相支持、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)和共同研究討論問(wèn)題和傾聽(tīng)采納不同意見(jiàn)，最終得出良好的解決方案上，使學(xué)員學(xué)得有趣，學(xué)有升華。
三、行動(dòng)學(xué)習法有助于培養系統創(chuàng )意、思維創(chuàng )新和行動(dòng)創(chuàng )造力。行動(dòng)學(xué)習中，選好主題是行動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵，主要感覺(jué)應有三方面把握。一是把握工作重點(diǎn);二是把握破解難點(diǎn);三是把握打造亮點(diǎn)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、魚(yú)骨刺圖等集體研討方式，在認真細致描述癥狀、分析原因，查找對策、制定方案等一系列程序基礎上，探索解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，達到激發(fā)學(xué)員的創(chuàng )意、創(chuàng )新和創(chuàng )造力。
四、行動(dòng)學(xué)習法有助于新理念與新技術(shù)融合，真正成為物化的學(xué)習效力。學(xué)習本身就是“學(xué)+習”的結合，學(xué)習的價(jià)值就在于行動(dòng)。把行動(dòng)學(xué)習中的思考、互動(dòng)、感受運用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習和反思中汲取團隊智慧，從而實(shí)現自我發(fā)現和自我創(chuàng )新，把“行動(dòng)學(xué)習”真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺(jué)“行動(dòng)”。
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行動(dòng)學(xué)習法是一種有效的學(xué)習方法，強調通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習，從而獲取能夠指導實(shí)際工作的知識與能力，學(xué)以致用，并在運用中繼續通過(guò)新一輪的行動(dòng)來(lái)開(kāi)展新一輪的學(xué)習，形成良性循環(huán)。
通過(guò)這次授課，我們對“行動(dòng)學(xué)習法”的學(xué)習有以下體會(huì )：
通過(guò)行動(dòng)學(xué)習法中頭腦風(fēng)暴法和團體列名法的應用，使我們在短短4天的時(shí)間里，就能掌握和運用這種全新的、富有針對性的、高效的討論與決策方法。這次培訓的時(shí)間畢竟是短暫的，隨著(zhù)各項工作的不斷深入，我們還會(huì )在實(shí)踐中發(fā)現一些新的問(wèn)題。只要掌握了科學(xué)的學(xué)習與決策方法，就可以在工作崗位上，運用這些方法，與隊友們一起查找問(wèn)題，尋求新的解決方案。在行動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中行動(dòng)。不斷提升自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高自己的工作效率與決策水平
一、行動(dòng)學(xué)習法有助于形成師生平等、學(xué)員平等和研討平等關(guān)系
在行動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，小組成員沒(méi)有領(lǐng)導與被領(lǐng)導之別，也沒(méi)有職務(wù)高低之分，將平等、開(kāi)放、自由的理念貫穿于學(xué)習研究的全過(guò)程。
二、行動(dòng)學(xué)習法有助于培養系統創(chuàng )意、思維創(chuàng )新和行動(dòng)創(chuàng )造力
行動(dòng)學(xué)習中，選好主題是行動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵，一是把握工作重點(diǎn)；二是把握破解難點(diǎn)；三是把握打造亮點(diǎn)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、魚(yú)骨刺圖等集體研討方式，在認真細致描述癥狀、分析原因，查找對策、制定方案等一系列程序基礎上，探索解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，達到激發(fā)學(xué)員的創(chuàng )意、創(chuàng )新和創(chuàng )造力。
三、行動(dòng)學(xué)習法有助于理念與思想的融合，真正成為學(xué)習的自我創(chuàng )新： 把行動(dòng)學(xué)習中的思考、互動(dòng)、感受運用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習和反思中汲取團隊智慧，從而實(shí)現自我發(fā)現和自我創(chuàng )新，把行動(dòng)學(xué)習真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺(jué)行動(dòng)。
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隨著(zhù)老師的層層遞進(jìn)的講解，我不僅飽餐了一頓學(xué)習經(jīng)驗的營(yíng)養大餐，同時(shí)也讓我的觀(guān)念受到了一次強烈的沖擊，下面談一點(diǎn)自己的體會(huì )：
“行動(dòng)學(xué)習法”產(chǎn)生于50年代的英國，作為一種理念和方法系統，強調理論探究與解決實(shí)際問(wèn)題的有機結合，它是“做中學(xué)習”與“思考中學(xué)習”的結合，行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì )。行動(dòng)學(xué)習不同于傳統學(xué)習方法：前者注重邊用邊學(xué)，理論與實(shí)踐相結合，后者注重先學(xué)后用；前者注重全面素質(zhì)發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，后者重在知識擁有；前者圍繞問(wèn)題研究和解決學(xué)習，后者圍繞學(xué)科知識學(xué)習；前者以學(xué)員為中心，突出學(xué)員的主體性，后者以教師為中心；前者圍繞同一主題的持續學(xué)習，是“問(wèn)題-反思與學(xué)習-行動(dòng)-新問(wèn)題-反思與學(xué)習-再行動(dòng)”的過(guò)程，傳統學(xué)習是不同主題的結合，是間歇性學(xué)習；前者與組織發(fā)展結合緊密，后者與組織發(fā)展結合松散；前者是內在激勵與外在激勵相結合，是具有承諾和責任的學(xué)習，傳統學(xué)習缺乏激勵。我對其重平等、重實(shí)踐、重反思、重互動(dòng)、重分享的特點(diǎn)感受至深。
一、關(guān)于重平等。
行動(dòng)學(xué)習小組中是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個(gè)主要負責人或導師帶頭組成的。在小組工作過(guò)程中，工作的重心將放在互相支持、相互促進(jìn)和廣泛提出問(wèn)題方面而非簡(jiǎn)單地各自提出觀(guān)點(diǎn)。傳統學(xué)習中的老師“退位”為促進(jìn)師，學(xué)員變成學(xué)習的“主人”，師生平等，教學(xué)平等，討論平等，學(xué)得有趣，學(xué)有升華。
二、關(guān)于重實(shí)踐。
學(xué)習本來(lái)就應該是“學(xué)＋習”，學(xué)習的價(jià)值在于行動(dòng)�！靶袆�(dòng)學(xué)習”學(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用，不斷對問(wèn)題進(jìn)行反思―行動(dòng)―再反思―再行動(dòng)，大大提高了工作效率，解決了問(wèn)題。它貫穿在學(xué)習與工作之中,不脫離工作,隨時(shí)解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動(dòng)學(xué)習的所有人,使學(xué)習者和他們所在的機構產(chǎn)生了巨大的自信和互信,在機構中逐步形成濃厚的學(xué)習和發(fā)展的氣氛,進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)習型的團隊和組織。
三、關(guān)于重反思。
只要有工作，就必須不斷學(xué)習；只要有實(shí)踐，就必須不斷反思。反思對于尋找解決問(wèn)題方法極端重要，反思是解行動(dòng)學(xué)習的過(guò)程有兩種交替進(jìn)行的活動(dòng)：一是集中的專(zhuān)題研討會(huì )，參與者在研討會(huì )上得到促人警醒、發(fā)人深思的觀(guān)點(diǎn)和信息，學(xué)習開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習項目工作的方法；二是分散的實(shí)地活動(dòng)，包括行動(dòng)學(xué)習小組為解決實(shí)際的項目問(wèn)題去實(shí)地搜集資料、研究問(wèn)題的活動(dòng)，也包括輔助性的團隊建設活動(dòng)。通過(guò)歷時(shí)數星期乃至數個(gè)月的幾聚幾散，參與者的領(lǐng)導能力和解決問(wèn)題能力得以提高，組織的戰略和策略問(wèn)題得以解決。
四、關(guān)于重互動(dòng)。
行動(dòng)學(xué)習被稱(chēng)為是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。學(xué)習是從學(xué)員自己工作中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始的,經(jīng)過(guò)學(xué)習和反復思考、研討,逐步理解問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方案,最后付諸行動(dòng)。這時(shí)的行動(dòng)還只是第一階段的結束而不是整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的結束,同時(shí)它也是第二階段學(xué)習的開(kāi)始。通過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)后,再進(jìn)行總結、反省,找出解決問(wèn)題的對策,并付諸行動(dòng)。如此不斷反復,構成行動(dòng)學(xué)習的全過(guò)程。行動(dòng)學(xué)習是解決組織內部實(shí)際問(wèn)題的方法,它貫穿在學(xué)習與工作之中,不脫離工作,隨時(shí)解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動(dòng)學(xué)習的所有人,使學(xué)習者和他們所在的機構產(chǎn)生了巨大的自信和互信,在機構中逐步形成濃厚的學(xué)習和發(fā)展的氣氛,進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)習型的團隊和組織。
五、關(guān)于重分享。
在行動(dòng)學(xué)習實(shí)施的過(guò)程中,小組中的每個(gè)成員都積極地參與到每個(gè)環(huán)節中并充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,獲得豐富的相關(guān)知識；通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的研究,提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；最終通過(guò)解決問(wèn)題獲得經(jīng)驗。學(xué)習小組成員在學(xué)習過(guò)程中互動(dòng),促進(jìn)了小組團隊的建設,使成員之間增進(jìn)相互理解,提高了溝通能力,也使他們在如何思考、如何感受、如何規劃行動(dòng)方面不斷獲得新的體驗,進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的不斷成長(cháng)。
行動(dòng)學(xué)習將掌握知識、研究工作、解決問(wèn)題，三個(gè)過(guò)程直接統一起來(lái)。學(xué)習再也不是 “坐而論道”，它與一定的責任相聯(lián)系，與一定的事物相切合，與一定的目標相貫穿，“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”，有益于自己、他人和社會(huì )。我想,最深的感受就是這種學(xué)習法的實(shí)用性、目的性很強，不同于一般意義上的理論研究。就是：在學(xué)習過(guò)程中，緊緊圍繞解決發(fā)展實(shí)踐中遇到的問(wèn)題這個(gè)中心，通過(guò)從一線(xiàn)工作崗位篩選高層次的學(xué)員，運用集體智慧，通過(guò)思想的交流和碰撞，激發(fā)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，用新的理念、新的觀(guān)念、新的技術(shù)，努力達到學(xué)習的目的，即創(chuàng )造性地形成物化的學(xué)習成果，從而推動(dòng)我區經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。
在日常工作中我開(kāi)始學(xué)會(huì )運用行動(dòng)學(xué)習法。作為衛生系統的一個(gè)負責人，面對下屬的匯報，我會(huì )更加耐心細致地傾聽(tīng)；討論工作時(shí)，不再是“一言堂”，而是更加注重與團隊成員心平氣和地交流，積極汲取團隊的智慧，在經(jīng)驗分享中拓展多維視角；在管理工作中，堅持以班子成員為主體，提高成員的整體素質(zhì)，挖掘成員的智慧潛能，發(fā)揮成員的模范作用，提升工作的整體水平。面對基層的意見(jiàn)和建議，我會(huì )更加深刻地進(jìn)行反思，在學(xué)習和反思中構建未來(lái)的行動(dòng)，從而實(shí)現自我發(fā)現和自我創(chuàng )新；面對工作中與其他部門(mén)的聯(lián)系和協(xié)調，我會(huì )更加注重密切地協(xié)作，經(jīng)常換位思考，加強溝通，學(xué)會(huì )理解，共同做好工作。行動(dòng)學(xué)習法讓我受益匪淺，我要將這一學(xué)習方法帶到以后的工作中，讓更多的同志成為受益者，以眾人的受益來(lái)推動(dòng)工作的開(kāi)展。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì )5
3月，由市委組織部、市人力資源和社會(huì )保障局及市委黨校聯(lián)合組織的《xx經(jīng)濟區建設專(zhuān)題研修班》在市行政學(xué)院開(kāi)班。我作為首批學(xué)員參加學(xué)習很似榮幸。加快實(shí)現“三大目標”，完成“五大任務(wù)”，如何做好xx經(jīng)濟區綜合改革配套試驗，如何發(fā)揮xx作為經(jīng)濟區核心引領(lǐng)和帶動(dòng)其他城市共同發(fā)展等話(huà)題開(kāi)展第一階段的理論培訓，并首次接受創(chuàng )新式行動(dòng)教學(xué)法學(xué)習，獲益匪淺。
一、行動(dòng)學(xué)習法有助于成功適應行動(dòng)學(xué)習環(huán)境和挖掘內在動(dòng)力。對于組織而言，它是一個(gè)能夠幫助組織改進(jìn)績(jì)效，促進(jìn)成員潛力挖掘的有效培訓方法；對團隊而言，行動(dòng)學(xué)習法能在最短時(shí)間內構建行動(dòng)小組，并使團隊成員在學(xué)中干、干中學(xué)；對個(gè)人而言，在組成行動(dòng)學(xué)習小組的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)或回答問(wèn)題來(lái)發(fā)現解決問(wèn)題的方法，能激發(fā)人們的想象力。行動(dòng)學(xué)習法還有利于培養和提高干部綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、行動(dòng)學(xué)習法有助于形成師生平等、學(xué)員平等和研討平等關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，小組成員沒(méi)有領(lǐng)導與被領(lǐng)導之別，也沒(méi)有職務(wù)高低之分，將平等、開(kāi)放、自由的理念貫穿于學(xué)習研究的全過(guò)程；將傳統學(xué)習中的老師退位為督導師，學(xué)員真正變成學(xué)習的“主人”；將工作重心放在互相支持、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)和共同研究討論問(wèn)題和傾聽(tīng)采納不同意見(jiàn)，最終得出良好的解決方案上，使學(xué)員學(xué)得有趣，學(xué)有升華。
三、行動(dòng)學(xué)習法有助于培養系統創(chuàng )意、思維創(chuàng )新和行動(dòng)創(chuàng )造力。行動(dòng)學(xué)習中，選好主題是行動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵，主要感覺(jué)應有三方面把握。一是把握工作重點(diǎn)；二是把握解難點(diǎn)；三是把握打造亮點(diǎn)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、魚(yú)骨刺圖等集體研討方式，在認真細致描述癥狀、分析原因，查找對策、制定方案等一系列程序基礎上，探索解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，達到激發(fā)學(xué)員的創(chuàng )意、創(chuàng )新和創(chuàng )造力。
四、行動(dòng)學(xué)習法有助于新理念與新技術(shù)融合，真正成為物化的學(xué)習效力。學(xué)習本身就是“學(xué)+習”的結合，學(xué)習的價(jià)值就在于行動(dòng)。把行動(dòng)學(xué)習中的思考、互動(dòng)、感受運用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習和反思中汲取團隊智慧，從而實(shí)現自我發(fā)現和自我創(chuàng )新，把“行動(dòng)學(xué)習”真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺(jué)“行動(dòng)”。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì )6
此次學(xué)習對我影響很大，首先從思想上是一個(gè)重大的變革。再是行動(dòng)學(xué)習法是一種有效的學(xué)習方法，通過(guò)催化師的引導，從而獲取能夠指導實(shí)際工作的知識與能力。行動(dòng)學(xué)習法的特征是以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)習團隊為單，以真實(shí)案例為對，以角色扮演為手段，以團體決斷為要，以終結匯講為形式。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習法中頭腦風(fēng)暴法和團體列名法、六頂帽子法等的應用，使我們在短短1天的時(shí)間里，掌握和運用這種全新的、富有針對性的、高效的討論與決策方法。通過(guò)這次學(xué)習，我有以下體會(huì )幾點(diǎn)體會(huì )：
一、這次培訓的時(shí)間雖然短暫，但是只要掌握了科學(xué)的學(xué)習與決策方法，就可以在工作中遇到問(wèn)題時(shí)有了很好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，運用這些方法，利用團隊的力量處理問(wèn)題。在行動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中行動(dòng)。不斷提升自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二 、在形式上區別以往的學(xué)習，思想上的一種飛越。分組學(xué)習時(shí)每個(gè)組員關(guān)系是平等的，在行動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，小組成員沒(méi)有領(lǐng)導與被領(lǐng)導之別，也沒(méi)有職務(wù)高低之分，大家選舉組長(cháng)，取隊名，定口號。將平等、開(kāi)放、自由的理念貫穿于學(xué)習研究的全過(guò)程。
三、集體研討方式，在認真細致描述癥狀、分析原因，查找對策、制定方案等一系列程序基礎上，探索解決問(wèn)題的最佳方案，培養學(xué)員的創(chuàng )意、創(chuàng )新和創(chuàng )造力。將工作中的銷(xiāo)售輸差作為主題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、層層分解，把有關(guān)影響輸差原因一一列出，系統歸類(lèi)，從源頭上解決問(wèn)題。
四、行動(dòng)學(xué)習法有助于理念與思想的融合，真正成為學(xué)習的自我創(chuàng )新：把行動(dòng)學(xué)習中的思考、互動(dòng)、感受運用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習和反思中汲取團隊智慧，從而實(shí)現自我發(fā)現和自我創(chuàng )新，把行動(dòng)學(xué)習真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺(jué)行動(dòng)。
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