骨干教師學(xué)習心得體會(huì )15篇
從某件事情上得到收獲以后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的骨干教師學(xué)習心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )1
8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓。坐在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)寬敞舒適的會(huì )議室,聆聽(tīng)縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò )集體備課,學(xué)習魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗介紹,傾聽(tīng)夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語(yǔ)文課程標準,并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師,學(xué)習名師,這三天的學(xué)習是緊張的更是充實(shí)的,回顧自己的教學(xué)生涯,我感受頗深。
在平凡的教育崗位上,我一路走來(lái),不知不覺(jué)已有十多個(gè)春秋,靜下心來(lái),針對本次的學(xué)習審視自己,還有太多太多的不足。在能力上,雖然自己的年齡還不算太大,可是在年輕活潑的老師面前總覺(jué)自己已年老,感覺(jué)做什么事都沒(méi)那么多的精力,有時(shí)做一些事情覺(jué)得能不做就不做,總以自己年齡大自居,現在看來(lái),作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我應在平時(shí)的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)驗,學(xué)習適應新時(shí)期的教學(xué)方法,在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識水平上,感覺(jué)太有限,俗話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一盆水,自己就該有一桶水”這一桶水是原來(lái)所獲得的,就用這一桶水來(lái)教學(xué)生還是遠遠不夠的,因此對于不愛(ài)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),原來(lái)的知識已遠遠不能適應新時(shí)期的教學(xué),我應在以后的教學(xué)中,利用課余時(shí)間多讀書(shū),讀好書(shū),讀有用之書(shū)。在學(xué)習中聽(tīng)了三節名師的課,看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力,游刃有余的教學(xué)方法,看到他們的課堂上充滿(mǎn)靈性的孩子,我想在教學(xué)前必須認真鉆研教材,精心備好每一課,上好每一課。
總之,通過(guò)這三天的學(xué)習,我認識到自己還有太多的不足,我將在以后的教學(xué)中,努力克服自己的弱點(diǎn),做一名學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )2
今年暑假,我有幸參加了區教研室舉辦的骨干教師培訓會(huì ),在會(huì )上王嵐老師所做的赴洋思中學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗給了我極大的震撼,雖然只有短短的一天時(shí)間,但讓我受益匪淺。
洋思初中在當初是辦的最遲,條件最差的一所幾個(gè)村聯(lián)辦初中!按禾斓囊安、夏日的流螢、深秋的衰竹、嚴冬的寒風(fēng)”就是當年洋思中學(xué)四季風(fēng)景的寫(xiě)照,條件非常簡(jiǎn)陋。然而,如今的洋思中學(xué)已有6個(gè)分校,60多個(gè)班級,3000多名學(xué)生,占地面積120畝,成為了名副其實(shí)的現代化學(xué)校。僅僅二十年,洋思中學(xué)卻發(fā)生了翻天覆地的變化。
洋思中學(xué)之所以能在教育領(lǐng)域崛起,可貴之處在于其辦學(xué)思想的成功!皼](méi)有教不好的學(xué)生”,是對洋思辦學(xué)思想的直接表達;“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,是洋思中學(xué)管理理念最核心的內容;“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,是每個(gè)教師必須樹(shù)立的堅定的信念。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”看到這樣的字眼我不禁聯(lián)想到自己的教學(xué)。剛剛送走一個(gè)畢業(yè)班學(xué)生,我重新接任了三年級一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。在短短的一個(gè)星期內,我發(fā)現班級內有兩個(gè)學(xué)生作業(yè)幾乎不完成,上課注意力發(fā)散。經(jīng)過(guò)了解得知這兩個(gè)學(xué)生其中一個(gè)家庭離異;另一個(gè)學(xué)生家長(cháng)連一天學(xué)也沒(méi)有上過(guò),孩子在家缺乏家長(cháng)指導。了解情況后,我開(kāi)始制定了幫扶計劃,利用學(xué)生上體育課來(lái)幫他們輔導功課。一開(kāi)始,這兩個(gè)學(xué)生還比較聽(tīng)話(huà),來(lái)得也比較勤快?墒呛镁安婚L(cháng),幾次下來(lái),這兩個(gè)學(xué)生鬧起了“罷工”,干脆就沒(méi)了蹤影。久而久之,我的熱情也漸漸的冷卻下來(lái)。期末考試,可想而知,因為這兩個(gè)學(xué)生導致我班級的均分一下子被甩在年級最后?吹竭@有史以來(lái)的分數,我苦惱,無(wú)助……
然而,洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗將我從迷茫中走了出來(lái),讓我重新看到了曙光。
洋思中學(xué)對待基礎差的學(xué)生有自己獨到的做法:
1、從起始年級抓起,從起始的學(xué)科抓起,從最后一名學(xué)生抓起。2、實(shí)施“兵教兵”戰術(shù)。即讓成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生成為學(xué)困生的“小老師”,成為老師的“助手”,讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生,解決了老師的“力所不及”的問(wèn)題。
3、注重課堂防差。課堂是“補差”的重要的陣地,在洋思人的觀(guān)念中,課堂“防差”比課后“補差”更重要。在洋思,教師講課的起點(diǎn)、提問(wèn)的重點(diǎn)、巡視的重點(diǎn)、板書(shū)的重點(diǎn)、訓練的重點(diǎn)均為后進(jìn)生服務(wù),讓這部分學(xué)生存在的問(wèn)題在課堂上得到最大限度的暴露,從而便于師生開(kāi)展有著(zhù)對性的輔導。
4、堅持三清:堂堂清,日日清,周周清。三清的內容是學(xué)習必須完成的底線(xiàn),是最基礎的東西,通過(guò)三清,就保證了所有學(xué)生不會(huì )徹底掉隊,兩極分化的程度大大降低。
洋思的教學(xué)經(jīng)驗告訴了我,要想讓真正提高學(xué)生的素質(zhì)必須要創(chuàng )設高效的課堂教學(xué)。在每堂課的教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。
正如中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)李炳亭所言:“我不敢保證我所堅信的‘高效課堂’是治愈一切的靈丹妙藥,能起死回生、枯木逢春,但我敢于這么說(shuō),這套高效課堂是從解決問(wèn)題出發(fā)的,它因而有很強的實(shí)用價(jià)值!痹诮窈蟮墓ぷ髦,我將認真學(xué)習洋思中學(xué)的辦學(xué)精髓,且行且思,讓自己的課堂真正成為“知識的超市、生命的狂歡”。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )3
早上八點(diǎn),xx教育學(xué)院江老師帶著(zhù)我們坐k92路公交車(chē),歷時(shí)20多分鐘,把我們帶到xx天長(cháng)小學(xué)。雖然沒(méi)有歡迎標語(yǔ)和儀式,但傅xx校長(cháng)的出現,讓我們感到熱情和樸實(shí)。傅校長(cháng)是同道,數學(xué)特級教師,xx市教壇新秀,xx市教育科研先進(jìn)個(gè)人,是xx市中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人之一。
傅校長(cháng)剛從廣州回來(lái),今天本來(lái)在南京有安排,但為了我們的到來(lái),特意趕了回來(lái)。他抓緊時(shí)間給我們介紹了學(xué)校的整體概況,主要包括學(xué)校的小班化教學(xué)實(shí)施情況等。隨后,教科室主任袁xx老師以大學(xué)時(shí)交換留學(xué)及兩年前赴韓國脫產(chǎn)研修的經(jīng)歷為例暢談了有關(guān)韓國基礎教育的相關(guān)情況。重點(diǎn)介紹了韓國小學(xué)師生的工作與學(xué)習情況,中韓教材對比的研究成果兩個(gè)方面。針對后者,袁老師以分數的加減法為例,從例題使用的情境類(lèi)型、例題使用的插圖類(lèi)型、例題使用的直觀(guān)模型類(lèi)型、例題的完整性和問(wèn)題的類(lèi)型四個(gè)方面清晰的對比說(shuō)明兩國教學(xué)的差異,讓我們大開(kāi)眼界。
接著(zhù)我們在階梯教室,頃聽(tīng)了柴佳玲老師和xx老師依次帶來(lái)二年級的《找位置》和三年級的《小數的認識》。柴老師首先以“我說(shuō)指令,你做動(dòng)作”的游戲形式引入課堂,既激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣,也為本堂課關(guān)于找位置的教學(xué)埋下伏筆。接下來(lái)以“選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它的位置”、“選擇合適的方式設計戲票”、“選擇合適的步子試試”為線(xiàn)索,層層遞進(jìn),將本節課的知識點(diǎn)落到實(shí)處。石老師通過(guò)讓孩子們根據價(jià)格對商品進(jìn)行分類(lèi),引出課題——小數的認識。隨后,安排“選擇最感興趣的內容讀一讀”、“選擇最喜歡的方式探究”、“選擇最拿手的優(yōu)勢連線(xiàn)”及“選擇最合適的步子試一試”四個(gè)環(huán)節落實(shí)小數的讀寫(xiě)發(fā)與一位與兩位小數的認識。
中午,在xx是沒(méi)有午休時(shí)間的,雖然我們有點(diǎn)不習慣,但是教導主任xx老師為了不影響下午的正常教學(xué),特意在中午抽空給我們作了一個(gè)《例談數學(xué)概念教學(xué)策略》觀(guān)點(diǎn)報告。鄭老師主任從點(diǎn)到面,由研究的緣起出發(fā),結合教學(xué)實(shí)踐案例從感知、突破、升華三個(gè)層級介紹概念教學(xué)。鄭主任清晰的思路、典型的例子引發(fā)了我們關(guān)于概念教學(xué)的新思考,并及時(shí)與他交流請教。
最后,傅校長(cháng)以專(zhuān)業(yè)化的視角對兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評。對于柴老師的課,他認為整體的設計很清楚,符合新課標課程設計理念的同時(shí)也展現我校選動(dòng)課程的獨特之處,其次注重細節,及時(shí)練習,在課堂上照顧到不同層次的孩子的學(xué)習需求。對石老師的課,傅校一方面評價(jià)課程設計策略的精湛,另一方面也從孩子交流、討論的過(guò)程中看出石老師平時(shí)對學(xué)習習慣的注重與培養;谶@兩堂課,傅校也相應的提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。傅校的精湛點(diǎn)評激發(fā)了我們的思考熱情。我們主動(dòng)請教,怎樣在學(xué)校有效推進(jìn)課改?傅校詳細的傳授他的經(jīng)驗:一、校長(cháng)作好頂層規劃,二、骨干教師作好典型引領(lǐng),三、爭取教研員適時(shí)點(diǎn)撥,四、學(xué)?己艘皶r(shí)跟進(jìn)。關(guān)于如何突破骨干教師的發(fā)展瓶頸問(wèn)題,傅校也給出了幾點(diǎn)建議:要帶著(zhù)思想教學(xué),自得其樂(lè ),要教好有質(zhì)量保證,要尋找教育內在價(jià)值。要會(huì )思考,揚長(cháng)避短,找準自己擅長(cháng)的點(diǎn),并作好資料的收集工作,當儲藏足夠多時(shí),再去細分思考,形成觀(guān)點(diǎn),變成文字,要對自己做一個(gè)很細的分析。如果按常規發(fā)展沒(méi)有優(yōu)勢可言,可跨界成長(cháng)等。會(huì )后,大家有一共同感受:與君一席話(huà),勝讀十年書(shū)。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )4
xx月xx日—xx月xx日我們13位來(lái)自xx各地級市的教師了走進(jìn)特級教師xx的名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習。xx老師為了我們這13位教師的成長(cháng),在20天的學(xué)習中想了很多辦法,運用了多種方法,觀(guān)摩各種課型,參與評課與撰寫(xiě)反思,參加各種講座,與專(zhuān)家們面對面交流,與學(xué)員們共同切磋教學(xué)教法,真是緊張而又繁忙,讓我深深地感受了深圳教師刻苦鉆研的敬業(yè)精神和樸實(shí)無(wú)華卻不失偉大的教師人格魅力。
跟崗期間,我們還先后觀(guān)摩了焦雅、王曉菁、歐陽(yáng)明慧、徐平、侯雪莉等多位老師的課堂教學(xué),領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論,收益良多。評課過(guò)程中,大家踴躍發(fā)言,妙語(yǔ)連珠,充分挖掘課堂的優(yōu)點(diǎn),也敢正視教學(xué)的不足,有時(shí)甚至對教學(xué)的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論,讓我不但學(xué)到了知識,更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學(xué)認真的態(tài)度。對我們這群一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),每個(gè)人心里都有一個(gè)“好課標準”,但或多或少都是不夠全面的、粗糙的,間或帶有些主觀(guān)的東西。通過(guò)對多節課例的觀(guān)摩,大家的討論交流,聽(tīng)取導師的點(diǎn)評、指導,我對“好課”的理解、認識達到了一個(gè)較深的層次。
在講座中,專(zhuān)家們富有啟迪的話(huà)語(yǔ),令人耳目一新的見(jiàn)解,精彩的演講,生動(dòng)的舉證,全新的理念,無(wú)不使我震撼;專(zhuān)家們的學(xué)識、儒雅無(wú)不使我敬畏,他們引領(lǐng)我對語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考,深感自己的靈魂在凈化,視野在敞亮,內心更走向了澄明,給予我的教育教學(xué)生涯一次有活力的血液……
跟崗期間,認真聽(tīng)取了所有同學(xué)的匯報課,雖然我們來(lái)自不同的地區,不同的學(xué)校,相同的是,大家都是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)磨練,都形成成熟的教學(xué)體系和別具一格的教學(xué)風(fēng)格,大家都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)佼佼者。在同學(xué)們的課堂里,我仿佛走進(jìn)了“百家課堂”,領(lǐng)略了百家風(fēng)范;也品味“同課異構”的奇思妙想,匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。
xx天一晃而過(guò),我們的感觸很多,言語(yǔ)已無(wú)法表達,更多的是留戀和感激,感謝xx老師,感謝翠園中學(xué)東曉分校的領(lǐng)導和全體員工,感謝指導過(guò)我們的所有專(zhuān)家。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )5
隨著(zhù)教育形式的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )教研已成為現代教育教學(xué)的手段,而如何運用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教研,這是很多教師尤其是農村教師所困惑的地方,所以怎樣做好網(wǎng)絡(luò )集體備課作為網(wǎng)絡(luò )教研的一特例便成為這次暑期培訓的主要議題,特就此次培訓的體會(huì )作如下總結:
一、網(wǎng)絡(luò )教研能促進(jìn)教研的高效
1、教研活動(dòng)的現狀
從以往的學(xué)校教研活動(dòng)我們不難發(fā)現有很多的教研活動(dòng)不能夠非常流利的完成,整個(gè)教研活動(dòng)成了教研員的一言堂,氣氛不高,教師不能夠積極的投入,教研活動(dòng)效率低下。我們從中看出有以下問(wèn)題:
。1)缺少交流碰撞,很難有所提高。
。2)缺少主動(dòng)交流的意識,不能實(shí)現自主發(fā)展。
。3)沒(méi)有積極主動(dòng)地反思。所以改變教研現狀便成了我們迫切的要求。
2、構建教研平臺,打造高效網(wǎng)絡(luò )集體備課
。1)網(wǎng)絡(luò )集體備課能使我們達到資源共享,提高教學(xué)效率。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )集體備課,彌補了教材的不足,豐富了教學(xué)內容,每位教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺都可共同享用英語(yǔ)全冊的優(yōu)秀教案,這樣既節省了老師們撰寫(xiě)教案的時(shí)間,又可以把大量時(shí)間用在對教案的整理上,結合本班學(xué)生實(shí)際對主備人教案進(jìn)行調整,及時(shí)記錄教學(xué)中的得與失,形成自己對教研活動(dòng)的理性認識從而提高教學(xué)效率。
。2)網(wǎng)絡(luò )集體備課能揚長(cháng)避短,從而發(fā)揮自己教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
一次集體備課通過(guò)教師們的共同討論,能夠集思廣益,達到共同提高,在討論中,針對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,我們能夠借助網(wǎng)絡(luò )平臺,從而較快較好的解決了在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
所以非常感謝縣教研室能夠給教師們構建相互交流的教研平臺,我們相信,經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的積淀,教師們在業(yè)務(wù)素質(zhì),思想境界和教學(xué)理論上都有大幅度的提升。
二、課件制作為高效課堂的眼睛
。1)、課堂上課件的呈現能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中我們都深有體會(huì ),通過(guò)課件呈現教學(xué)內容時(shí),所有的學(xué)生都很有興趣的觀(guān)看屏幕,認真的聽(tīng)講,課堂效率會(huì )非常高。
。2)、課件的運用利于課堂教學(xué)內容的直觀(guān)呈現。
通過(guò)課堂呈現教學(xué)內容,不但使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)方面掌握知識,更給了學(xué)生們一個(gè)視覺(jué)的沖擊,這樣既節省了教師的課堂時(shí)間,又利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
但對于課件有很多教師不會(huì )制作,所以這一直都是大多數教師所渴望的技巧,在中午,龍寶乾老師就如何制作英語(yǔ)PPT為我們做了詳盡的解說(shuō),讓我們對此有了大體的理解,以利今后的教學(xué);縣教研室李老師也不吝賜教,對圖片的剪切與應用,錄音的制作等給我們進(jìn)行了詳細的分析,讓我們受益很大。
今后我將繼續以這次培訓為契機,認真總結學(xué)習成果,努力鉆研,形成自己的特色教研風(fēng)格。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )6
8月21日—8月23日,我們在高密開(kāi)發(fā)區中學(xué)參加了為期3天的美術(shù)骨干教師培訓。短短三天的培訓雖然忙碌,但收獲頗多。本次培訓內容包括教師優(yōu)秀課展示、針對公開(kāi)課進(jìn)行評課研討及互動(dòng)研討、樂(lè )畫(huà)軟件培訓等三大版塊。
教師優(yōu)秀課展示活動(dòng)中給我留下了深刻印象。優(yōu)秀課的老師不但為我們展示了的精彩的教學(xué)活動(dòng),還將自己成功的經(jīng)驗與我們分享。市教研室馮科長(cháng)站在全市美術(shù)教育的高度,根據此次活動(dòng)加以剖析,讓我們對照自身的教學(xué),從中找出不足,吸取先進(jìn)的經(jīng)驗,引導我們多方位、多角度的去考慮問(wèn)題。深入淺出的為我們指明了美術(shù)課堂教學(xué)的方向,也讓我們明白了課堂教學(xué)的努力方向。
在后期的樂(lè )畫(huà)軟件培訓實(shí)踐中,樂(lè )畫(huà)軟件工作人員詳盡的向我們闡述了這款軟件的功能并進(jìn)行實(shí)例演示,詳細的講解了每個(gè)工具在繪畫(huà)過(guò)程中的運用及創(chuàng )作方法。讓我感受了此軟件的藝術(shù)魅力,特別是它各方面的處理藝術(shù),它的優(yōu)勢就在于可以選擇不同筆法及肌理進(jìn)行繪畫(huà)。達到想要的效果。在其后的動(dòng)手實(shí)踐中,我們親身經(jīng)歷繪畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程,期間有很深的感觸。能有這樣一個(gè)學(xué)習交流的機會(huì ),我真的很珍惜。通過(guò)學(xué)習,拓寬了視野,使我耳目一新。
培訓雖然結束了,但留給我的思考有很多,需要在以后的教學(xué)中從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸,讓學(xué)生自由發(fā)展自己的特長(cháng),從而達到培育全面發(fā)展的學(xué)生。同時(shí),需要自己在教學(xué)中不斷的提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養,體現美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)特征。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )7
暑假參加了為期半月的南京市初中語(yǔ)文骨干教師培訓,感受頗多。
一、會(huì )難得,學(xué)習氣氛濃我們初中語(yǔ)文骨干培訓班的六十多名學(xué)員來(lái)自南京市及郊區和淮安市,都是初中語(yǔ)文老師。大家都在最短的時(shí)間內完成了由老師到學(xué)生的角色轉換,虛心、誠懇地接受著(zhù)專(zhuān)家教授的培訓,態(tài)度之端正、學(xué)習之專(zhuān)注,仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。
培訓期間,正植南京高溫多雨時(shí)節,窗外隆隆的雷聲并不能分散我們的注意,滂沱的大雨也絲毫沒(méi)有吸引我們的目光,每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志,全神貫注,認真的聆聽(tīng),適時(shí)地記錄,如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念,大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得,學(xué)習的氣氛十分濃厚。
二、與專(zhuān)家零距離看看給我們培訓的專(zhuān)家教授的陣容,就知道這樣的培訓對我們普通教師的吸引力有多大,他們是:南師大附中特級教師王棟生,省教研室教研員朱芒芒,南師大博導楊啟亮教授,省教科所所長(cháng)成尚榮,全國著(zhù)名特級教師余應潮,蘇州中學(xué)著(zhù)名特級教師黃厚江,浙江年輕的特級教師鄧彤等等。我不知道我們的班主任——鼓樓區教研室的孫和平、顧敏二位老師怎會(huì )有如此神通,同時(shí)請來(lái)了那么多大牌的教育專(zhuān)家,但真的要感謝他們二位,這些人都是我們在各種報刊上經(jīng)?吹降,可謂是耳熟能詳,仰慕已久,但又覺(jué)得是那樣的遙不可及,這次能與這么多的教育專(zhuān)家零距離,真是一大快事!尤其是浙江寧波萬(wàn)里學(xué)校的鄧彤老師,是我們的同齡人,四十歲上下就已成為全國知名的特級教師了,他給我們樹(shù)立了榜樣。
三、異彩紛呈的講座報告二十多位專(zhuān)家的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現在我們的面前,如果用兩個(gè)詞來(lái)形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。王棟生老師敢想敢說(shuō),觀(guān)點(diǎn)尖銳,充分表達了自己對當今教育的憂(yōu)患意識;楊啟亮教授高屋建瓴,理論和實(shí)際相結合,一針見(jiàn)血的指出中國教育中存在的種種問(wèn)題,發(fā)人深;黃厚江老師——來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的特級教師,毫無(wú)保留的把自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘;更為難得的是我們還有幸聆聽(tīng)了余應潮老師給我們上的一節示范課,余老精彩的教學(xué)設計藝術(shù)令人拍案叫絕,讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。
四、讀書(shū)學(xué)習永無(wú)止境聽(tīng)專(zhuān)家教授滔滔不絕、揮灑自如的演講,心中十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的淵博。如此才氣從何而來(lái)?所有專(zhuān)家都走著(zhù)同一條道,那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習,朝朝如此,暮暮如此,年年歲歲,日復一日,永不停息,永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習已像吃飯睡覺(jué)一樣,成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家,但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái),像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去,讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。真的到了那個(gè)境界,誰(shuí)還會(huì )在乎“專(zhuān)家”的頭銜呢?五、淘我們需要的寶對我們來(lái)說(shuō),每為專(zhuān)家都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文老師,我們有自己的獨特個(gè)性,每個(gè)人又身在不同的學(xué)校,面對不同的學(xué)生,因而專(zhuān)家們的新潮觀(guān)念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人,這就要求我們用心研究分析,對照自己的實(shí)際,為我所用,淘我們需要的寶。切不可機械搬用、模仿,那定會(huì )無(wú)所適從甚至適得其反的。
為期半個(gè)月的培訓結束了,但我知道有一樣東西悄悄地產(chǎn)生了,那就是我們的夢(mèng)想!就讓她從這里起飛吧,也許她飛得還不夠平穩,可就像所有的翅膀一樣,沒(méi)有風(fēng)雨的歷練,怎會(huì )變得越來(lái)越強壯有力呢?
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )8
又是一個(gè)充實(shí)的周末,雖然沒(méi)有得到休息,但是收獲頗豐,讓我在學(xué)習中成長(cháng),在學(xué)習中進(jìn)步。每一次的培訓都讓我有一種想拜師的欲望,有一種脫胎換骨的感覺(jué)。
周六一整天,都是全國著(zhù)名教育專(zhuān)家xxxxxx老師的講座。我特別佩服這位六十歲的老人,不僅會(huì )跳芭蕾,還會(huì )唱歌劇,并且還是國家二級運動(dòng)員,真是魅力無(wú)窮!更佩服的是xx老師六個(gè)半小時(shí)的講座都是站著(zhù)的,中間沒(méi)有休息一分鐘,這樣的老師自然讓人肅然起敬。
xx老師的講座讓我們這些學(xué)員受到的是精神的洗禮和心靈的沖擊!敖處煱擞鳌敝邪朔N動(dòng)物是最形象的比喻:知更鳥(niǎo)代表著(zhù)神圣信念,海豚代表著(zhù)創(chuàng )造精神,特立獨行的豬代表著(zhù)知識分子人格,貓頭鷹代表著(zhù)思考者氣質(zhì),狐貍與刺猬代表著(zhù)學(xué)術(shù)積淀,云雀代表著(zhù)藝術(shù)才能,螞蟻代表著(zhù)田野智慧。聽(tīng)著(zhù)“教師八喻”,讓我覺(jué)得每一個(gè)喻體都是那么準確生動(dòng),我們就應該做全能型的老師。
在xx老師的講座中,讓我更加懂得教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)閱讀,一個(gè)個(gè)典型的案例,讓我看到了老師成功背后的付出,一堂課的準備需要做大量的功課,也不知道備課教師閱讀了多少的書(shū)籍,往往這些書(shū)籍都是xx老師介紹給他們的,并且還能夠說(shuō)出第幾章第幾節,甚至是第幾頁(yè)都能準確無(wú)誤,不管是美術(shù)老師,還是音樂(lè )老師,他都能給出書(shū)名及建議。天呀!xx老師真不愧是“書(shū)癡”!
xx老師呼喚教師全面卷入課程研發(fā),要求傳統教師的角色分離。因為我們教師是學(xué)生的促進(jìn)者,所以必須奉行“不干涉”政策,做積極的“旁觀(guān)者”;營(yíng)造寬松的氛圍,做學(xué)生的心理“支持者”;倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,做促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習的“引導者”;促進(jìn)有意義的學(xué)習,做知識的“催生者”;賞識每一個(gè)兒童,積極評價(jià)兒童,做一個(gè)令人歡欣上進(jìn)的“鼓舞者”;復活課文情境,做有藝術(shù)魅力的“表演者”。
作為教師,我們就應該是經(jīng)驗的創(chuàng )生者,是教學(xué)的研究者,是教育的思想者。xx老師讓我重新認識了教師這一職業(yè),同時(shí)也在反思自己,要想進(jìn)步,就必須多閱讀多思索,拓寬自己的知識視野,增強自己的專(zhuān)業(yè)能力,充實(shí)自己的教育思想。做個(gè)會(huì )閱讀的教師,更好地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
兩場(chǎng)講座結束之時(shí),xx老師都會(huì )一展歌喉為我們高歌一曲,真像是位歌唱家,聲音是那么的好聽(tīng),我們陶醉其中。xx老師不但為我們帶來(lái)了精神大餐,而且也為我們帶來(lái)了美的享受,掌聲就是最好的見(jiàn)證。
周日上午,我們認真聆聽(tīng)了xxxx市教育科學(xué)研究院xxxxxx老師的《“煉制”主張,為教學(xué)行為“轉型升級”》,讓我明白了教學(xué)主張是什么?為什么要“煉制”教學(xué)主張?怎樣“煉制”教學(xué)主張?明白了原來(lái)教學(xué)主張是從過(guò)往鮮活的教學(xué)經(jīng)驗中“長(cháng)”出來(lái);在當下之“實(shí)然”與未來(lái)之“應然”的裂谷間“樹(shù)”起來(lái);于典型課堂提取精髓,把內蘊的可復制性因素價(jià)值“放”出來(lái);把平素已做想做和能做的理念策略等“接”出來(lái),從學(xué)科特質(zhì)與規律中掘出內核將教學(xué)之舵“撥”出來(lái)。結合一個(gè)個(gè)的案例教會(huì )了我們如何去“煉制”自己的教學(xué)主張,聽(tīng)后讓我們茅塞頓開(kāi)。最后,馮老師告訴我們“煉制”教學(xué)主張及其后續行為要注意的問(wèn)題及建議。
我想以后也需要改善、改造自己的教學(xué),課堂上預設核心問(wèn)題、加工性問(wèn)題,生成追加性問(wèn)題,在“教學(xué)主張”的引領(lǐng)下,使自己不斷地進(jìn)步,成為家長(cháng)和孩子認可的教師。
最后一場(chǎng)講座是幽默風(fēng)趣的xxxxxx的《教學(xué)理解與教學(xué)表達》,整個(gè)會(huì )場(chǎng)都被笑聲籠罩。趙老師為我們詮釋了教學(xué)理解,從文理理解到男女理解,從優(yōu)差理解到考試理解,從權利理解到教學(xué)理論理解,從而讓我知道了要慎用學(xué)不好的定性權和為你好的愛(ài)心權。平時(shí)這兩個(gè)權利,我一直在使用,所以或許對孩子的傷害太大了,自己都不知道。今天趙老師點(diǎn)醒了我,我也會(huì )在今后的教學(xué)中慎用這兩個(gè)權利,真正地保護孩子們。
教學(xué)表達,則從怎樣研課到怎樣備好一堂課,從怎么上好一堂課到怎樣聽(tīng)好一堂課,從怎樣評好一堂課到怎樣寫(xiě)好一堂課,教會(huì )我們如何做一個(gè)優(yōu)秀的教師,告訴我們怎樣才能成長(cháng),這些都是我們這些做教師應該具備的素養。除了趙老師的理論知識武裝了我的頭腦,同時(shí)他的詼諧,會(huì )場(chǎng)輕松活躍的氣氛,也讓我受到了啟示,無(wú)論做什么,都應該有良好樂(lè )觀(guān)的心態(tài),只有這樣才能夠做好教育。
短暫的兩天培訓,有三位專(zhuān)家知識的引領(lǐng),讓我對自己有了更高的要求。就像xxxxxx老師說(shuō)的那樣,我們既要有狐貍式的博覽,也要有刺猬式的精專(zhuān)。就讓我們向著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)吧!
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )9
11月23日,天氣晴朗,我們一行迎著(zhù)朝陽(yáng),穿過(guò)長(cháng)長(cháng)的隧道,來(lái)到了廣東xx中學(xué)。學(xué)校門(mén)口的掛牌上寫(xiě)著(zhù)“廣東xx中學(xué)是粵西百年名校、全國現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校、國家級美術(shù)教育培訓基地、廣東省一級學(xué)校、廣東省國家級示范性普通高中”。這些牌匾讓我們對這所學(xué)校肅然起敬,更對在這里學(xué)習充滿(mǎn)了期待。
我們走進(jìn)學(xué)校,便看到巨大的電子顯示屏,上面顯示著(zhù)兩行醒目的歡迎辭—— “熱烈歡迎廣東省高中英語(yǔ)骨干教師到我校參加梁xx名師工作室跟崗學(xué)習”,我們頓感親切和溫暖。我們一行9人從11月23日起,在這里跟崗學(xué)習15天。
學(xué)校領(lǐng)導對我們的到來(lái)表示了熱烈的歡迎。在早上的座談會(huì )上,鐘副校長(cháng)希望我們能在這里開(kāi)心地過(guò)好每一天,克服困難,完成任務(wù);通過(guò)學(xué)習,提高自己的教學(xué)理念,把好的東西帶回到自己的學(xué)校。鐘副校長(cháng)強調說(shuō),教育就是教給學(xué)生生存的方法,教育沒(méi)有界限,大家要互相交流,才能提升;通過(guò)帶動(dòng),大家才能夠成長(cháng)。在座的老師們也做了自我介紹,并對自己學(xué)校在英語(yǔ)科教學(xué)方面的做法和特色作了交流。相信在以后的學(xué)習中,我們能不斷吸收養分,學(xué)到不少東西。
下午我們聽(tīng)了兩節高三老師的示范課。
第一節課是梁xx老師的《分詞作狀語(yǔ)在寫(xiě)作中的運用》。在這節課里,梁老師首先讓同學(xué)們欣賞一首英文歌曲yesterday once more,調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的熱情,并引入到主題:找出歌曲中的分詞。她喚起了學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣,給出了教學(xué)目標,過(guò)渡自然;然后趁熱打鐵,讓同學(xué)們朗讀句子,歸納分詞的用法;順而引出分詞作狀語(yǔ)的幾種情況,復習并鞏固了分詞在句子中的使用。她這節課最大的亮點(diǎn)就是:在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中,她遵循一個(gè)教學(xué)原則,從簡(jiǎn)單到復雜,從基礎到提升,細化每個(gè)教學(xué)的過(guò)程,將語(yǔ)法知識從“句子”到“篇章”一步一步擴展。將分詞作狀語(yǔ)的知識在寫(xiě)作中靈活應用于分話(huà)題歸類(lèi)的基礎寫(xiě)作,如以下8個(gè)話(huà)題:經(jīng)歷感受、學(xué)習生活、人物簡(jiǎn)介、地點(diǎn)介紹、自然災害、調查報告、節目介紹和正反觀(guān)點(diǎn)?傊,整節課容量大,效果很好。
第二節課是張xx老師的“ a beautiful world”。這節課中,他力抓詞匯狂背,以及相關(guān)地點(diǎn)介紹的詞匯、短語(yǔ)、句型和范文,總結了地點(diǎn)介紹的寫(xiě)作要點(diǎn),讓學(xué)生仿寫(xiě)。整節課注重基礎知識的強化訓練、記憶與實(shí)際應用,是一堂很好的高三總復習課。從單詞,到句子,到語(yǔ)篇,層層輸入,學(xué)生們對地點(diǎn)話(huà)題所涉及到的單詞和句型有一個(gè)很深入的了解和鞏固。
聽(tīng)完這兩節課后,我們各抒己見(jiàn),互相交流。廣東省名師工作室主持人梁主任最后做了總結:這兩節課教學(xué)目標都很明確,也很完整。兩節課的亮點(diǎn),首先體現在以過(guò)程為主的教學(xué)指導思想,學(xué)生是課堂主體,積極參與到課堂的各個(gè)環(huán)節中,既有句子層面的理解,也有整篇文章的構思及修改。
總之,跟崗學(xué)習第1天,我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn),期待以后的精彩!
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )10
本次骨干教師學(xué)習以視屏學(xué)習為主,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的一門(mén)新興教育體系。在這里有我們渴求的專(zhuān)家指點(diǎn),無(wú)論是“教”還是“學(xué)”,從內容到形式都新穎獨特,激發(fā)了我的學(xué)習興趣,對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的,對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用,豐富的創(chuàng )造力,更能使我們領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦,跟上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步。人人享有終身學(xué)習的權利。教到老學(xué)到老。使我對遠程教育有了實(shí)實(shí)在在的認識,今天我想借此機會(huì )來(lái)談一點(diǎn)心得與體會(huì )。
遠程教育學(xué)習充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。在學(xué)習的過(guò)程中我們可以學(xué)習新的教育方式,獲得當前教育機制改革下的一些新觀(guān)念,借助專(zhuān)家的講解結合自身教育進(jìn)行學(xué)習;然后運用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè),若此時(shí)碰到了疑難,也完全不必擔心,可以和學(xué)習中心的在線(xiàn)老師或其他學(xué)員交流,討論答疑,也可以在網(wǎng)上發(fā)貼回帖,與大家一同探討,還有許多學(xué)員在分組交流,大家彼此學(xué)習,既撞擊出智慧的火花,又結識了許多志同道合的朋友。此時(shí)你一定會(huì )為遠程教育的魅力所折服。
在本次學(xué)習過(guò)程中應做到了以下幾點(diǎn):
一、樹(shù)立學(xué)習信心,按要求學(xué)習。
操之過(guò)急、急于求成,只能是打擊自己的學(xué)習信心,只有循序漸進(jìn)、實(shí)事求是、正確地評價(jià)和認識自己、客觀(guān)地設定自己的期望值,才能幫助自己樹(shù)立較強的學(xué)習信心。
二、培養積極的學(xué)習情緒,養成良好的學(xué)習習慣。
在頭腦最清醒、注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習,才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習中還必須克服自己的分心現象,養成良好的學(xué)習習慣。
三、多記筆記,寫(xiě)反思,寫(xiě)心得。
多做筆記有助于提高學(xué)習效率;有時(shí)候,在觀(guān)看視頻前時(shí),還要把輔導材料和課程簡(jiǎn)介下載下來(lái),并綜合其他相關(guān)資料,整理出一份內容較豐富的筆記。這份筆記應反映出自己對學(xué)習資料的理解程度,運用自己的判斷能力,把重點(diǎn)、難點(diǎn)、特殊內容記下來(lái)。在做筆記的過(guò)程中,還必須靈活思考材料的內容,這樣才會(huì )提高自己的理解能力。更能掌握新的教育教學(xué)方式方法。
四、注重視頻交流與溝通,主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索。
在學(xué)習過(guò)程中多方交流,互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí),應正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵,多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì ),互相鼓舞學(xué)習信心,學(xué)習他人的成功經(jīng)驗,消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,增強學(xué)習信心。
在新的教育形式下,作為一名新世紀的教育工作者,教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于新的教育手段和教育機制,為遠程教育開(kāi)辟了新的天地,這種開(kāi)放式教育培訓模式是現代遠程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機結合,是一種新的人才培養模式,大大提高了教育工作者的新觀(guān)念接受速度,順應了教育的發(fā)展和改革。為教師建立終身學(xué)習創(chuàng )造了條件。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )11
20xx年8月5日-8月7日,我有幸參加縣教研室舉辦的全縣小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓學(xué)習。通過(guò)這次培訓學(xué)習,使我更進(jìn)一步掌握了有關(guān)現代信息技術(shù)的知識,提高了認識,理論水平、操作水平也有所提高,現就這次培訓學(xué)習的收獲、體會(huì )做一總結:
一、網(wǎng)絡(luò )教研的重要性
作為一名教師要適應現代信息教育工作的需要,就應該具備現代教育技術(shù)的需要。小學(xué)數學(xué)科開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò )教研,為我們數學(xué)老師提供了互相學(xué)習、互相交流的平臺。的確在教學(xué)中,我們總遇到一些困惑。網(wǎng)絡(luò )教研為我們打開(kāi)了一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界。網(wǎng)絡(luò )教研作為一種新型的具有活力的教研方式,憑其強大的生命力和吸引力,以豐富的資源被教師們所接受,為教師搭建了開(kāi)放、平等、交流的學(xué)習研討平臺。
二、網(wǎng)絡(luò )教研的優(yōu)勢
“網(wǎng)絡(luò )教研合作共同體”這一模式,充分發(fā)揮了各校的優(yōu)質(zhì)資源,整合了共同體內教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人力資源,交流了各校的教研工作先進(jìn)經(jīng)驗,為資源共享,共同提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提供了網(wǎng)絡(luò )交流的平臺。網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢為教師們的交流分享、專(zhuān)家的跨時(shí)空的指導、討論的及時(shí)跟進(jìn)成為了可能。在這里教師對所有教育活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評,這里面有建議、有批評、有表?yè)P;教師及時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),并隨時(shí)對其他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分享。教師在這種跟進(jìn)式的交流中思考、借鑒,在專(zhuān)家的點(diǎn)評、啟發(fā)、開(kāi)拓,形成了思維的自主性,對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了很大的促進(jìn)作用。
三、樹(shù)立終身學(xué)習的理念
在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,不光要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等,還要加強網(wǎng)絡(luò )知識的學(xué)習。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,參與到網(wǎng)絡(luò )教研學(xué)習中,在網(wǎng)絡(luò )集體大備課中努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )12
在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì )把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),不放過(guò)細枝末節地品詞析句、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、甚至三課時(shí),不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,我才知道略讀要求粗知文章大意,但不能把讀書(shū)停留在初讀階段,以為粗知就是淺知,粗知就是少知。略讀課文教學(xué)目標更為集中,不是沒(méi)有重點(diǎn),而是重點(diǎn)會(huì )更少更突出,更多依賴(lài)學(xué)生自主解決。重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生品讀感悟。
因此覺(jué)得略讀課文的教學(xué),首先要準確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準了切入點(diǎn),找準了需要精讀的“點(diǎn)”,才能引導學(xué)生粗中有細,略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
值得注意的是,略讀課文不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點(diǎn),把握課文的主要內容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。教學(xué)時(shí)就要在文本的重點(diǎn)、精彩之處,細細品讀,做到略中有精,互相融合。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內容,而是要引導學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著(zhù)力豐富語(yǔ)文素養。
總之,從夏萍老師的詳細解讀中,我深深地認識到:略讀課文的教學(xué),最關(guān)鍵的是教師自身對文本的認真解讀和準確把握,我應該向著(zhù)“教”略而“學(xué)”豐的目標努力。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )13
在骨干教師培訓這段時(shí)間,我充滿(mǎn)熱情,因為我們有這么好的機會(huì )在一起學(xué)習,是我一生的榮幸,聽(tīng)了幾位老師的講座,每天都能感受到有一定的收獲。培訓中,教師的授課,學(xué)習時(shí)間雖然很短,但我從中學(xué)到了很多,使我意識到要想成為一名優(yōu)秀的人民教師,我需要努力的地方還有很多,在今后的教育教學(xué)中,我要時(shí)時(shí)反思,不斷改善自己,才能有所提高。
現將幾天的學(xué)習體會(huì )總結如下:
一、如何撰寫(xiě)教育敘事
聽(tīng)了講座,我深刻認識到——教育敘事必須是真實(shí)的。通過(guò)教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動(dòng),看到這些真實(shí)事件背后的復雜意義。以前為了完成任務(wù)常常自己編寫(xiě)教育敘事,現在想想覺(jué)得既累自己又毫無(wú)意義。要想寫(xiě)好教育敘事使其發(fā)揮指導性啟發(fā)性作用,必須掌握它的特點(diǎn)要求。
。1)真實(shí)性。教育敘事研究所敘述的是來(lái)自已經(jīng)發(fā)生過(guò)的教育事件,是真實(shí)可信的教育故事,不是設計的事件。因此,教師平時(shí)要善于捕捉這些教育故事的“原文件”,只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。
。2)生動(dòng)性。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突、問(wèn)題或使生活變得復雜的任何東西,所以敘事不是記流水賬,而是記述有人物、情節、環(huán)境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿(mǎn)”。有意義的相對完整的故事。
。3)反思性。通過(guò)教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念。是反思歸納而不是演繹。也就是說(shuō),教育理論是從過(guò)去的具體教育事件及其情節中歸納出來(lái)的
。4)典型性。閱讀者可以從敘事報告的故事情節中看到教學(xué)影像,清楚的把握教學(xué)中出現的問(wèn)題,并用內省、比較的方法去解釋報告中的問(wèn)題解決。這種影像化的故事情節提供給閱讀者身臨其境的感受,對于教育者而言,這種感受對教學(xué)觀(guān)念、方法的改進(jìn)影響會(huì )更具體,更深入,因為我們知道,具體經(jīng)驗對于學(xué)習是非常重要的一個(gè)因素。好的教育敘事可以達到這樣的境界,即不僅在講述某個(gè)人物的教育生活故事的過(guò)程中揭示了一系列復雜的教育場(chǎng)景與行為關(guān)系,而且“照亮”了某個(gè)人物在此教育場(chǎng)景中的“心靈顫動(dòng)”,可以給讀者一種精神震撼,那么這就是非常好的.敘事了。
老師在講座中列舉了諸多案例都在說(shuō)明一點(diǎn):好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內心活動(dòng)。我認為具體可分解為以下幾項:
1、事件真實(shí)。2、描述的情境有意義,抒發(fā)獨到思考。3、敘述清晰,細節描寫(xiě)生動(dòng),揭示人物的心理,細膩刻畫(huà)沖突情節。4、敘述的問(wèn)題對他人有思考價(jià)值和啟發(fā)意義。
二、教師的修養
愛(ài)心與責任心是相互聯(lián)系的,愛(ài)心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎。有了這種感情做基礎,就會(huì )滿(mǎn)懷熱情地投入到其中去工作。
因此,教師要善于與學(xué)生溝通,交流。在課間活動(dòng)中和學(xué)生打成一片,利用課間活動(dòng),接觸學(xué)生,了解學(xué)生,隨時(shí)掌握學(xué)習的脈搏,以便更好地施教。教師的每個(gè)表情,每一個(gè)動(dòng)做都會(huì )落到學(xué)生的眼中,記在心中,并且與教師的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)。有時(shí),教師可能是無(wú)意的流露,但學(xué)生看作如此重要。作為教師,要努力做到“愛(ài)滿(mǎn)天下”,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)生就是要公平對待有差異的學(xué)生。把每個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。教師可能需要對某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛(ài),更不允許歧視某些差生。學(xué)生最希望教師對所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼;他們最不滿(mǎn)教師憑個(gè)人愛(ài)好,偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正,是學(xué)生信賴(lài)教師的基礎,而博愛(ài)是教師做到公正的心理基礎。
教師只有在公正的前提下,才能對每個(gè)學(xué)生付出真愛(ài),學(xué)生才能真正地從內心做到“親其師,信其道”。
蘇霍姆林斯基認為:“教師職業(yè)道德最重要的一點(diǎn),就是對兒童深厚的愛(ài)!彼鲝垼豪蠋煈谜麄(gè)心靈擁抱孩子,把一切力量與智慧傾注在他們身上。愛(ài)孩子的情感是書(shū)上學(xué)不到的。他取決于教育者真正為孩子成長(cháng)而奉獻的精神,取決于在實(shí)際的教育與兒童融為一體,和他們休戚與共,推心置腹。
作為教師,不應該,也不允許忽視學(xué)生。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,實(shí)際上是給他們一種無(wú)形的鼓勵,一種獎勵,學(xué)生就會(huì )加倍努力。教師關(guān)注學(xué)生,對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)相當關(guān)鍵的作用。
三、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
在新課程的實(shí)施中,教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往的互動(dòng)過(guò)程。
多年來(lái),我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識的一種認知過(guò)程;努力把教師的外部指導內化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導學(xué)生主動(dòng)地探究新知識上下功夫,適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長(cháng)知識,能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想方法的教育,這對提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些,我認為教師必須深入鉆研教材,準確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話(huà)。這是因為呈現在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統性結合兒童認知規律,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現知識的。知識結構雖存在,但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程,思想、方法更是難以體現。
學(xué)習了教師專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)發(fā)展之后,覺(jué)得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念上有些陳舊,認識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習,朝專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向努力,以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內容的進(jìn)行精心設計和加工,在教學(xué)實(shí)踐中,體現數學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內容,體現思維過(guò)程和思想方法。為此,不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結果,更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。因此,我的體會(huì )是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容,找準新知識的生長(cháng)點(diǎn),弄清它的形成過(guò)程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識結構,沒(méi)有思維過(guò)程,把課本當成一本死書(shū),照本宣科,那么就不可能把知識的來(lái)龍去脈搞清楚,不可能把知識的形成過(guò)程很好地展現開(kāi)來(lái),那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機,也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò ),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個(gè)完整的認知結構(暫時(shí)),并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識的,而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨。學(xué)生是通過(guò)我們的語(yǔ)言、我們設計的教學(xué)過(guò)程、創(chuàng )設的思維空間到達知識彼岸的。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,完全依靠教師的主導。
教師還必須遵循教學(xué)規律,緊密結合實(shí)際,選取恰當教法和教學(xué)手段,把教師的思維內容轉化為學(xué)生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后,再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解,而不善于教學(xué),那教學(xué)效果一定不好。因此,我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí),提高課堂教學(xué)的設計能力,努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學(xué)過(guò)程中,努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣,學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué),掌握該掌握的知識,具備該具備的各種能力,提高應有的素質(zhì)。因此,我認為教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設計出合理的教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )14
20xx年5月,我有幸參加了河南省組織的在美麗的古城洛陽(yáng),在充滿(mǎn)童真,知識全面的洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校進(jìn)行的幼兒骨干教師的培訓,在這里我首先由衷感謝省 、市、及洛陽(yáng)幼師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。在這為期將近10天的培訓中我們聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩講座,專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解今后自己的發(fā)展方向和目標,并反思了以往工作中的不足,通過(guò)實(shí)地考察我市兩所幼兒園,并進(jìn)行交流與研討,拓寬了學(xué)習的空間,更新了教育觀(guān)念。理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。這次的培訓對我是一次提升,一次“換腦”,一次“改造”,下面就是本次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )與大家一起分享。
一、教師要以師德為本,師德為先。
陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”讓我深深的感觸,感動(dòng),不同時(shí)代有不同的道德觀(guān),不同職業(yè)有不同的道德內涵,從古止今但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代,也無(wú)論何種職業(yè),道德觀(guān)念必有其共通的地方。教師作為社會(huì )的一分子,其道德內涵必然融匯于整個(gè)社會(huì )公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位,則決定著(zhù)師德必然對整個(gè)社會(huì )公德產(chǎn)生極大影響。德高為師,身正是范,師德是一個(gè)教師的靈魂。張家森校長(cháng)所講的“師德是教師的第一素質(zhì)”,“教師要做一塊兒橡皮,而且要做一塊兒優(yōu)質(zhì)橡皮”。這句話(huà)不是很好的詮釋了老師的奉獻精神嗎?能否成為一個(gè)好教師,就要有陶行知的“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草走”的精神, 陶行知先生獻身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神。
二、教師要尊重,寬容孩子
如果說(shuō),尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話(huà),寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反復的過(guò)程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛(ài),它有著(zhù)豐富的內涵。寬容,是理解的繼續,也是理解最真實(shí)。最具體的體現。寬容應該有多種形式,各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容,還應為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng )造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標,同時(shí)要因勢利導,用愛(ài)心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機地結合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責.批評;多一份寬容.耐心,少一點(diǎn)責難、懲罰!這樣會(huì )讓教師的職業(yè)道路更加美好。
三、教師要學(xué)做會(huì )反思
應該說(shuō),反思對于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機,調動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō),是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習,并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調整自己的教育策略,使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(cháng)。
四、要做終身學(xué)習型教師
只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師,就是要堅持思考和學(xué)習,要不斷轉變教育觀(guān)念,更新儲備知識,摸索教學(xué)方法,尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì )厚積薄發(fā),得心應手,才會(huì )不負歷史的重任。
**幼兒園
衛**
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )15
今年有幸參加了市骨干教師培訓,在這10天的培訓中,我感覺(jué)自己獲得了很大的提高。
在這次培訓中,馬培函老師做了新課程與課堂教學(xué)的講座,在這里,讓我對課程有了新的理解與認識,而對我震動(dòng)最大的是沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!雖然這是蘇霍姆林斯基的話(huà),但在馬老師結合新課程講起來(lái),讓我認識到,只有對學(xué)生的愛(ài),對教育事業(yè)的熱愛(ài),那才會(huì )有真正的教育,吸引我的注意力,讓我全身心投入到培訓過(guò)程中去!
在馬老師的講座中,也提到了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)指明了道路:那就是在學(xué)習中,提升自己的理論水平;在實(shí)踐中,提高自己的教學(xué)水平;在反思中不斷提高自己的能力與素質(zhì)!
在劉雪莉教師的講座中,讓我感覺(jué)到,數學(xué)課,不應該是單一的數學(xué)課,我們應該有與國際接軌的思想,讓自己的教學(xué)有多種學(xué)科結合的思想。應該積極學(xué)習新的理論,為培養全面發(fā)展健康和諧的學(xué)生而努力!通過(guò)中外教育的比較,讓教師對教學(xué)工作有了全新的認識!
在這次培訓中,也有心理學(xué)角度講教師的壓力與學(xué)生心理;也有從策略方法來(lái)講如何教學(xué)的;也有從課題方面來(lái)講教師如何研究的。這都讓感受到自己的能力與素質(zhì)提高不少!而讓我感受最深的是陶繼新教師的講座!
在這次講座中,我重新認識到的讀書(shū)的重要性!其實(shí)我一直在讀書(shū),而這次,我才明白:讀書(shū),要讀好書(shū)!這是一句多么重要的話(huà)!
讀書(shū),如果說(shuō)是我最深的感觸,那陶教師的成長(cháng),對我來(lái)說(shuō),更是一種激勵!他能從一名平凡的教師,成長(cháng)為專(zhuān)家,為什么?
值得我深思的是:我也是教師,而且是專(zhuān)科畢業(yè),生活條件也好,最起碼比陶老師要好得多!而我卻只是一名平凡的教師,而且還是有無(wú)數抱怨與煩惱的,一事無(wú)成的教師?
是什么造成了這種情況?也許是我的態(tài)度不端正,不能正確看待工作與生活中的一些事情,這也就是說(shuō),我應該好好學(xué)習,改變自己的工作態(tài)度!
是什么造成這種情況?是我的努力方向不對!作為教師,應該是圍繞著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)而努力!所有的工作,都應該是為教學(xué)服務(wù)!讀書(shū)也好,學(xué)習也好,反思也好,這一切,都應該是為教學(xué)服務(wù)!而這時(shí),也確立了我在博客指導工作中的態(tài)度:利用博客的工作,提高自己的素質(zhì)與能力,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平!
是什么造成這種情況?是我的性格!在教學(xué)中,我慢慢認識到,自己的能力也不低,素質(zhì)也不差,就是性格不好,容易得罪人,也就是直脾氣!而這,解決的最好方法是什么?就是讀書(shū)!在教學(xué)中,提高自己,這不就是教學(xué)相長(cháng)嗎?
其實(shí),在這次培訓中,我獲得很大的提高,我的工作態(tài)度,我的教學(xué)方法,我的綜合素質(zhì)等等,都有不小的改變與提高!更為重要的是,我在這次活動(dòng)中認識到,作為教師,應該學(xué)會(huì )以人為本,尊重與理解,關(guān)愛(ài)與寬容,這才會(huì )產(chǎn)生真正的教育。
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