小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇1
學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機會(huì )，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的良好體驗，形成良好的學(xué)習習慣。
接著(zhù)又詳細介紹了各個(gè)年級的教材的重難點(diǎn)，其中二年級下冊教材主要有一下特點(diǎn)：改進(jìn)“表內除法”教學(xué)的編排，體現知識的形成過(guò)程，加強教學(xué)過(guò)程的探索性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。改進(jìn)“有余數的除法”的編排，挖掘其數學(xué)教育價(jià)值，有利于學(xué)生數學(xué)能力的培養�！叭f(wàn)以?xún)葦档恼J識”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數感，提供豐富而有效的素材讓學(xué)生獲得有關(guān)較大說(shuō)的良好體驗。增加“混合運算”單元，重視培養學(xué)生的運算能力和解決問(wèn)題的能力�！皥D形與幾何”和“統計與概率”領(lǐng)域的教學(xué)加強了探索性和現實(shí)性，更有利于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展和數據分析觀(guān)念的形成。提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。
通過(guò)本次培訓，我發(fā)現新教材比較2———學(xué)課堂設計的魅力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇2
我對本次學(xué)習是十分珍惜，因為我從內心感到，教師參加學(xué)習是十分必要的。
透過(guò)對六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考，下面就對本次培訓學(xué)習作以總結：
一、透過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。透過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、透過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能夠實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課推薦，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和潛力提高是十分必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完美的明天作出自己貢獻。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇3
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì )
(新課改給我們帶來(lái)了新的變化，在教學(xué)實(shí)踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，堅持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方法，積極探索適合全體學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，我們應該共同努力打造“五四三”高效課堂教學(xué)模式。
一、“五四三”高效課堂教學(xué)模式內涵
“五”是“五步”，其含義是：課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，即激趣導入、自主學(xué)習、合作交流（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）、知能應用、知識總結。
“四”是“四精”，其含義是：三個(gè)精心設計一個(gè)精講，即精心設計導入，精心設計問(wèn)題、精心設計練習，在授課過(guò)程中教師要精講。
“三”是“三體現”，其含義是：在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現學(xué)生的主體地位，體現和諧的師生關(guān)系，體現養成教育。
二、“五四三”高效課堂教學(xué)模式的具體要求
�。ㄒ唬┪宀浇虒W(xué)流程要求
五步教學(xué)流程只是教學(xué)過(guò)程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據教學(xué)內容的具體情況進(jìn)行適當調整，但不管怎樣調整，整個(gè)教學(xué)流程一定要體現雙自主教學(xué)，達到課堂的高效性。
�。ǘ八木钡囊�
1、精心設計導入，吸引學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“好的開(kāi)頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節，數學(xué)教學(xué)亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習意境的重要手段。多年來(lái)，我們比較重視新課“導入”，并根據學(xué)生的心理特征，結合每節數學(xué)課課堂教學(xué)中的導入新課,是整個(gè)課堂教學(xué)的有機組成部分,好的導人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課;如同序幕,預示著(zhù)后面的高潮和結局;如同路標,引導著(zhù)學(xué)生的思維方向�？梢哉f(shuō)導人新課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好準備。
減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,使他們能輕松愉快地學(xué)好數學(xué),是廣大教師在教學(xué)中苦苦探索的問(wèn)題。我認為優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)現這一目標的重要途徑。而要優(yōu)化課堂教學(xué),新課導入的設計起著(zhù)至關(guān)重要的作用。新課的導入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。引人入勝的導入可以給予整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)
2、精心設計問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
構建以“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)，應該是學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題探索中，緊緊地問(wèn)題吸引自覺(jué)地全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心思考，真誠交流時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構建，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng )造”著(zhù)獲得知識的辦法，體驗著(zhù)獲取知識的愉悅。例如：在教學(xué)圓的認識的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準備好的畫(huà)圓工具，一個(gè)圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。由于用這套工具畫(huà)圓看似簡(jiǎn)單但真正畫(huà)起來(lái)一個(gè)人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫(huà)出一個(gè)圓，它便增加了吸引力從而深刻體會(huì )到畫(huà)圓的各個(gè)要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生就有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)，表現的異常積極。這樣的學(xué)生才是一種享受。
3、精心設計練習，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識如果在實(shí)踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養，以及良好學(xué)風(fēng)的養成，必須通過(guò)一定的練習才能實(shí)現，所以，練習是全面完成數學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養學(xué)生的應用意識，使學(xué)生在練習過(guò)程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重的負擔，將會(huì )起到積極的推動(dòng)作用。我認為設計練習應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）、交替再現，達到鞏固的目的。
�。�2）、聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應用中加深理解。
�。�3）、練習設計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。
�。�4）、練習設計要有針對性，幫助領(lǐng)會(huì )知識的實(shí)質(zhì)。
�。�5）、練習設計要有坡度，讓所有的學(xué)生感受成功。
4、教師“精講”，提升教學(xué)效果。 “精講精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的教學(xué)策略，它是一種高效呈現知識和高效指導學(xué)生學(xué)習的策略。
“精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習方法等。通過(guò)“精講”，可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，因為學(xué)生注意集中聽(tīng)課，時(shí)間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。
�。ㄈ�、“三體現”的要求
1、體現學(xué)生主體地位，培養學(xué)生各種能力。
教師要從權威的講授者轉變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的引導者，每節課教師都要小結。每單元學(xué)完之后都要引導學(xué)生整理復習，這些平時(shí)都做的事情，平常放手讓給學(xué)生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì )了對知識的整理，歸納和小結，而且能夠用自己的表現方式來(lái)整理并交流，在學(xué)生們的交流中還能提出問(wèn)題進(jìn)行解答，舉例說(shuō)明等。若教師包辦代替單元知識的總結，全篇一律的話(huà)，就沒(méi)有了學(xué)生創(chuàng )造想象的機會(huì )，也影響了學(xué)生對知識探索。
2、體現和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗課堂的平等關(guān)系與班級的溫暖。
良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵，教師應走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，了解和平等對待學(xué)生，構建民主、和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動(dòng)學(xué)生，以要求規范學(xué)生，以行動(dòng)引導學(xué)生。激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。
和諧的內容主要包括：
�。�1）、師生間要和諧互信
首先課堂上教師對學(xué)生要誠信，說(shuō)話(huà)算數，不落口債，凡是答應學(xué)生的事應盡量做到，有特殊情況要向學(xué)生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學(xué)生。
其次教師要信任學(xué)生，有時(shí)學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說(shuō)“我的作業(yè)本、書(shū)等忘記在學(xué)校了”教師不要訓斥而要講明什么時(shí)間把作業(yè)補充交給老師。復習的時(shí)候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時(shí)給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學(xué)生機會(huì )去教給另外的學(xué)生，讓他感到教師對他的信任。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。
�。�2）、生與生間要和諧。
一個(gè)班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時(shí)教育、監督、不偏袒，做到公正、公平。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”要及時(shí)發(fā)現表?yè)P樹(shù)立自信心，增加集體凝聚力。
其次是教師要培養學(xué)生的合作意識，在每個(gè)學(xué)習小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習的條件，創(chuàng )設合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂(lè )。
3、體現養成教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是形成習慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習習慣是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事半功倍的效果。不同的學(xué)習習慣對于思維能力與數學(xué)能力的提高起著(zhù)不同的作用。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。但習慣養成并不是短時(shí)間就可以養成的，需要長(cháng)期、反復的訓練，才可以達到目的。我認為要注意以下幾點(diǎn)的培養：即培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣；培養學(xué)生勤思好問(wèn)的學(xué)習習慣；培養學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習慣；培養學(xué)生閱讀題目的習慣；培養學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇4
聽(tīng)課，是學(xué)習的中心環(huán)節。聽(tīng)課，是學(xué)生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會(huì )聽(tīng)，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣，要求學(xué)生做到“四會(huì )”，即“會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )記�！�
一、會(huì )聽(tīng)養成專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣
要求學(xué)生上課時(shí)既要聽(tīng)老師講解，又要仔細聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養成專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先，老師自己必須做到：
�、偕险n時(shí)要提出明確的要求，促使他們仔細聽(tīng)課；
�、诓捎脤W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細聽(tīng)課；
�、圻\用學(xué)生有意注意與無(wú)意注意相互轉化的規律，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無(wú)意注意，又要運用數學(xué)故事、數學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，久而久之，學(xué)生就能形成專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。其次，在教學(xué)中要注意對學(xué)生聽(tīng)的習慣進(jìn)行培養和訓練，為了培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，要求學(xué)生做到：
1．重視聽(tīng)講。要讓學(xué)生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內容的連續性、生動(dòng)性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長(cháng)的輔導詳細得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠遠不能比擬的。
2．專(zhuān)心聽(tīng)講。課上應集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著(zhù)老師或黑板，看老師的表情或板書(shū)內容，耳朵聽(tīng)老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。
3．會(huì )聽(tīng)門(mén)道。一般老師講課分成幾個(gè)大步驟：開(kāi)始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著(zhù)引入新課，然后進(jìn)行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)得出來(lái)，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規律”的教學(xué)，復習后教師出示例題：填表。被除數2412024024004800除數42040400800商填表后，提示學(xué)生：這個(gè)例題的目的在于填表后，要認真觀(guān)察，得出新的認識。接著(zhù)組織學(xué)生觀(guān)察、分析、概括。
�、俚�2、3、4、5組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？
�、诘�4、3、2、1組同第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？
�、蹚纳厦胬幽惆l(fā)現了什么規律？小結時(shí)向學(xué)生說(shuō)明：商不變的規律是通過(guò)對舊知識的觀(guān)察、分析得出的新的認識。同學(xué)們對學(xué)過(guò)的知識，做過(guò)的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知復習，不要滿(mǎn)足于會(huì )做，而且要作深一步的觀(guān)察、思考。通過(guò)指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )探索發(fā)現數學(xué)規律的學(xué)習方法。
4．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數學(xué)公式、法則、性質(zhì)和定律要知道怎么推導出來(lái)的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學(xué)生就要想到哪里，始終開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。
5．理清思路。學(xué)生的思路不但要跟著(zhù)老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路弄清楚。知識發(fā)展思路，在預習時(shí)可能“理”過(guò)，但不一定理清楚，上課時(shí)就應特別注意，弄清楚本節課所學(xué)的新內容，是怎樣從上節課內容發(fā)展來(lái)的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。
二、會(huì )想養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣
學(xué)習數學(xué)知識，就其過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過(guò)程，也是一個(gè)知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程。所以，數學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養和訓練尤為重要。
要使學(xué)生養成質(zhì)疑問(wèn)難習慣必須做到兩點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。教師除了對敢于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵外，還應根據小學(xué)數學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)全體學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。例如，有的教師在教學(xué)中故意設疑激趣，如講除數是小數的除法出示例題后，教師發(fā)問(wèn)：除數是整數的小數除法我們已會(huì )計算，除數是小數的除法該怎樣計算？能否轉化成除數是整數的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化后，暫不作具體的計算。在此基礎上，進(jìn)一步問(wèn)：如果小數點(diǎn)移動(dòng)后，被除數位數不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著(zhù)邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。例如，教學(xué)平行線(xiàn)的定義后，出示：
�、僭谕黄矫鎯炔幌嘟坏膬蓷l線(xiàn)叫做平行線(xiàn)；
�、谠谕黄矫鎯葍蓷l直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)；
�、墼诓煌矫鎯炔幌嘟坏膬蓷l直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。讓學(xué)生抓裝直線(xiàn)”、“不相交”、“同一平面”等關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，以便透徹理解概念和性質(zhì)。
2．教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。要使學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生了解小學(xué)數學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難的主要方法。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，主要可圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：
�、俑拍�、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說(shuō)明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？
�、诮饫}、習題的方法。解題依據是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問(wèn)題，解題方法會(huì )發(fā)生怎樣的變化？二是教會(huì )學(xué)生逐步學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的一般方法，質(zhì)疑問(wèn)難的方法主要是課本中仔細觀(guān)察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑解難，并逐步養成習慣。
三、會(huì )說(shuō)養成愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習慣
說(shuō)是表達，是思維的外殼。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)反映對數學(xué)知識的認識理解過(guò)程，因此，課堂上要注意培養學(xué)生愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習慣。說(shuō)的訓練一般有如下三種：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇5
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生生活實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內容，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動(dòng)課堂構建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過(guò)對培養學(xué)生實(shí)踐能力的研究，初步形成了系統的操作體系�？偨Y出了適合本班學(xué)生的四種方法。
1．收集法：在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生開(kāi)展調查，收集、整理相關(guān)材料，培養了學(xué)生社會(huì )交往能力和靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題能力。
2．觀(guān)察法：引導學(xué)生按一定的順序和思路進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力。
3．設疑法：在教學(xué)中創(chuàng )造問(wèn)題情境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4．運用法：在教學(xué)中，注重文中知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅鞏固了數學(xué)知識，而且積累了生活經(jīng)驗。
在課堂教學(xué)中我依據本班同學(xué)實(shí)際情況和文本知識內容，結合生活實(shí)踐進(jìn)行靈活多樣的教育教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，實(shí)踐能力不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習成績(jì)大幅度提升。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇6
教師的課堂評價(jià)對課堂學(xué)習氛圍有著(zhù)很重要的影響，因為老師的評價(jià)是一種導向，有的評價(jià)激勵性強，就會(huì )燃起學(xué)生課堂學(xué)習的激情，有的評價(jià)刻薄犀利，就會(huì )導致學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)，整個(gè)課堂漸變?yōu)樗浪惶丁?/p>
從某種意義上說(shuō)，教師的課堂風(fēng)格的形成，都是基于課堂評價(jià)的方式。在反復的課堂實(shí)踐當中，我認為教師在對學(xué)生的評價(jià)當中，應該注重挖掘學(xué)生發(fā)言表象下學(xué)生的思維過(guò)程，而不必在意學(xué)生結論的對與錯。
我在數學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)，通常會(huì )把注意力放在學(xué)生回答問(wèn)題所反映的思維過(guò)程上，而不糾結于學(xué)生結論一時(shí)的對與錯，比如說(shuō)，在學(xué)習《平方根》一節時(shí)，我提問(wèn)到:-5的平方的平方根是幾？我提問(wèn)了一位平常膽子比較小、數學(xué)成績(jì)一般的林曉同學(xué)。她經(jīng)過(guò)思考之后回答：是-5。有幾個(gè)同學(xué)立即小聲說(shuō)錯了。林小同學(xué)頓時(shí)紅著(zhù)臉低下了頭，本身就很內向啊，此時(shí)顯得格外的緊張。這時(shí)候如果我也立即否定他的結論，無(wú)疑會(huì )對他造成很大的打擊，我說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你能給老師說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮這個(gè)問(wèn)題的嗎？她停頓了一下說(shuō)：“-5的平方再開(kāi)方，等于說(shuō)這個(gè)數沒(méi)有變化，因為平方與開(kāi)平方是互逆的”。我立即意識到她在數學(xué)運算的邏輯關(guān)系還不夠深刻，我必須以這個(gè)題目為契機來(lái)幫助她克服這一點(diǎn)，我就繼續問(wèn)：“-5的平方是多少呢？”她回答：25，那么這個(gè)題目其實(shí)就是問(wèn)哪個(gè)數的平方根是多少？她說(shuō)：25，那么25的平方根是幾？她的眼睛突然有了亮光：老師我知道了，答案是5和-5。那么通過(guò)這個(gè)題目的學(xué)習你有哪些收獲呢？她想了想說(shuō):“數學(xué)運算必須按照從左至右的順序進(jìn)行，不能切斷前后聯(lián)系而片面理解”，頓時(shí)班上響起來(lái)掌聲，我想所有的同學(xué)在類(lèi)似的問(wèn)題上應該是印象深刻了。
所以說(shuō)，學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對與錯，對集體學(xué)習來(lái)說(shuō)都是有價(jià)值的，正因為有對錯之分，才會(huì )引發(fā)同學(xué)們的比較和思考，才能推動(dòng)學(xué)生的思維水平的.提升。教師如果一味的嫌“錯”愛(ài)“對”，那么就會(huì )錯失很多寶貴的教育契機，同時(shí)也會(huì )使得課堂漸失活力，最終演變成教師的“一言堂”。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇7
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習�！睌祵W(xué)教師在進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)，只滿(mǎn)足于講清法則，學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確計算。不知隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，計算機的廣泛應用，“算”已不是那么重要了，而重在引導學(xué)生自己去學(xué)習知識，發(fā)現規律，總結法則。荷蘭著(zhù)名學(xué)者弗賴(lài)登塔爾認為，學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。
就計算教學(xué)而言，在學(xué)生已有知識基礎上，如果教師設計好計算教學(xué)的“五步”，能使學(xué)生主動(dòng)探索的完成學(xué)習任務(wù)，并發(fā)展他們的能力。
一、復習引路
教師要設計好與新知識緊密相連的舊知識作復習題，鞏固舊知，導入新知，為學(xué)生探索新的知識技能作適當的鋪墊。
二、導入新課
由舊知導入新知，設計問(wèn)題，幫助學(xué)生構建新舊知識的連接點(diǎn)。
三、探索新知
1、出事練習題，
2、嘗試練習，學(xué)生自己嘗試練習，可自己一人思考，也可小組討論。
3、反饋交流，同位之間互相交流，互述計算方法，互相檢查。
4、組織討論
�。�1）出示討論提綱
�。�2）結合嘗試計算過(guò)程，小組討論計算方法。
�。�3）歸納小結，總結定律法則。
四、課堂練習
1、教師布置的練習作業(yè)
2、同位互查互評，找出計算上存在的問(wèn)題，及時(shí)攻克。
五、開(kāi)拓創(chuàng )新
1、四人小組成員之間互相出題檢測計算能力。
2、學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生討論。
學(xué)生針對不懂之處自由提問(wèn)，全班學(xué)生參與討論，學(xué)生自己的問(wèn)題學(xué)生自己解決，教師再出面歸納。
由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識，教師只幫他們理清思路，學(xué)生自己歸納出法則，學(xué)生真正理解了計算法則，又體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇8
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應該關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì )時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現象在每一節課中幾乎都有。對于這些現象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍Φ投涡W(xué)數學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考：
一、教學(xué)內容不宜過(guò)多
我們小學(xué)一節課的時(shí)間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續注意時(shí)間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)行口頭或書(shū)面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內容就不宜過(guò)多，不能像塞牙縫一樣把一節課的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。過(guò)多的學(xué)習內容只能讓學(xué)生學(xué)習得很疲憊，從而逐漸失去了對學(xué)習的熱情，也容易導致兩極分化現象的出現。
二、上課要有趣味性
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì )久，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話(huà)。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差，那么我們老師首先要問(wèn)的是：這節課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。因此低段的數學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關(guān)數學(xué)的游戲，既能達到學(xué)習的目的，也能起到娛樂(lè )的效果。
三、緊扣教學(xué)內容
當然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎知識，練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習新知識，很好地掌握新內容。根據所講內容特點(diǎn)，設計最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計算，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。引導他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計算方法，培養了他們的思維能力和辨別能力。
四、課堂氣氛要活躍
沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì )有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標志。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì )爭個(gè)不休。在爭論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點(diǎn)。教師應該利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區別的，這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內容的特點(diǎn)，設計出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的環(huán)境中掌握枯燥的數學(xué)知識。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇9
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。 小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
作為一名新的普通小學(xué)數學(xué)教師，通過(guò)培訓以及學(xué)習我深刻的感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習,也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(cháng)期學(xué)習積累的過(guò)程,下面我將我的認識和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。
首先是培訓心得。
數學(xué)作為一門(mén)基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價(jià)等多方位的改革。
1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學(xué)。而新課程則強調教與學(xué)的關(guān)系應轉化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、重新更新新的教學(xué)目標。
在傳統教學(xué)中，是強調學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強為教學(xué)目標。而新課程中，數學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領(lǐng)會(huì )新舊教材的編寫(xiě)。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類(lèi)型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上，努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng )新的教學(xué)方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)形式，加強了學(xué)生與日常生活、社會(huì )生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數學(xué)常識”、“數學(xué)故事”、“環(huán)�！钡确矫鎯热�，體現了學(xué)生的情感體驗與價(jià)值觀(guān)。
4、重新選擇新的教學(xué)方式。
在舊的課程中，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式以被動(dòng)接受為主，而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過(guò)情境等手段引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結論。在整個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )造性使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
5、重新構建教育評價(jià)體系。
在舊的課程中，教師的評價(jià)是主要的。而對學(xué)生的評價(jià)主要體現在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中，評價(jià)主體多樣性。主要體現了教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)。評價(jià)方法也是多樣性，有課堂內評價(jià)、課外作業(yè)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習數學(xué)歷程等。
其次，教學(xué)體會(huì )
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構建新的課堂，力求讓數學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng )造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。
學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導地位，主要體現在學(xué)生發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現規律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，從而體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。例如，在教學(xué)乘法交換律、結合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，更主要的是培養了學(xué)生自主意識。體現了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的活力。
2、讓數學(xué)課堂走進(jìn)現實(shí)生活。
在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習應該從看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng )設條件，把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級學(xué)生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時(shí)列隊，這個(gè)隊有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學(xué)生在六年的學(xué)習階段，基礎知識和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并不能忽視對學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，更主要培養學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅實(shí)基礎。
時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，為培養21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇10
轉眼一學(xué)期又過(guò)去了。今年我任教四年級的數學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì )到了其中的艱辛和歡樂(lè )，懂得了學(xué)好數學(xué)的重要性。它來(lái)源于生活，又應用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要�；叵脒@學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，數學(xué)教學(xué)工作總結如下：
一、課程標準走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
《課程標準》對數學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實(shí)施提議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自我執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀(guān)察數字特征，變序、加括號到達簡(jiǎn)算。設計無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數據處理、數學(xué)結論的獲得等環(huán)節，都體現學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途
徑。
常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新本事”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之，本人將繼續本著(zhù)“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機制;繼續堅持與學(xué)生家家長(cháng)的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養好，爭取個(gè)人成長(cháng)與學(xué)生成長(cháng)實(shí)現雙豐收�？墒且渤霈F了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習上就有點(diǎn)困難，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇11
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數學(xué)的始終，學(xué)習時(shí)間最長(cháng)，分量也最重。培養學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養學(xué)生的計算能力尤為重要。
一、以口算的基本訓練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養十分重要。堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練�？谒愕募寄�、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長(cháng)期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1-2分鐘地口算基本訓練�？谒阈问�、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點(diǎn)。
(1)遵循認知規律，讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低中年級學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過(guò)形象直觀(guān)使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的然他們知其所以然。
(2)運用“遷移”規律，促進(jìn)計算法則的掌握。在計算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點(diǎn)，運用舊知識的遷移學(xué)習新法則。
(3)重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時(shí)，注重培養學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過(guò)程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學(xué)的運算法則、定律，使解題過(guò)程最憂(yōu)化。
三、新課程提倡算法多樣化。
在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現自主學(xué)習的特點(diǎn)。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評價(jià)。
四、保證課堂練習的時(shí)間。
改變課堂上翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”，擠占了練習時(shí)間，少安排學(xué)生的課堂練習，影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習，張揚學(xué)生的個(gè)性，但是計算教學(xué)的目標是多元化的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生學(xué)習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時(shí)間，如每節課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習，并隨時(shí)隨地反饋練習中的問(wèn)題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結經(jīng)驗，提高練習效率。爭取做到以下幾點(diǎn)：(1)新授內容重點(diǎn)練。(2)基本內容方法練。(3)易錯內容針對練。(4)新、舊知識結合練。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇12
教了這么幾年數學(xué)，終于略微懂一點(diǎn)數學(xué)語(yǔ)言如何去說(shuō)才有效。數學(xué)是一門(mén)思維性很強的學(xué)科，所以數學(xué)語(yǔ)言不僅僅要求精準，還要求不啰嗦，最好做到言簡(jiǎn)意賅，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達出自己所要表達的復雜的思想。
�。�1）在幾年前，曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)數學(xué)老師講課，他說(shuō)的幾句話(huà)至今還令我難忘。那就是他每每講完一個(gè)問(wèn)題就要問(wèn)學(xué)生們：“都學(xué)會(huì )了嗎？”孩子們會(huì )不加思索地拖長(cháng)聲音回答：“學(xué)會(huì )了！”再問(wèn)：“你們都聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生們也會(huì )不假思索地一起回答：“聽(tīng)懂了！”一節課當中，這兩句話(huà)居然說(shuō)了好幾遍。
事后想想，這樣的兩句話(huà)，在特定地環(huán)境下，問(wèn)一下，也是可以的�？墒�，每講完一道例題，就來(lái)問(wèn)學(xué)生，然后一起回答，那又有什么意義呢？顯然變成了毫無(wú)意義的廢話(huà)。
（2）在一次數學(xué)課上，聽(tīng)一個(gè)老師講一個(gè)知識點(diǎn)，講到過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)時(shí)，那位老師先讓孩子們自己試著(zhù)在紙上畫(huà)一下，給定一分鐘的時(shí)間，畫(huà)完老師就開(kāi)始提問(wèn)：“你畫(huà)了幾條？”孩子說(shuō)畫(huà)了5條，再問(wèn)另一個(gè)孩子，：“你畫(huà)了幾條？”另外一個(gè)孩子說(shuō)畫(huà)了18條，再問(wèn)其他學(xué)生：“你畫(huà)了幾條？”孩子又說(shuō)了不同的答案。一連問(wèn)了四五個(gè)孩子，答案都不樣，但是給人的感覺(jué)是似乎能找出一個(gè)準確的條數的答案似的，顯然在這里面，老師的問(wèn)法顯得不太合適，更恰當的問(wèn)法是：“孩子們，老師現在只是給你們一分鐘的時(shí)間來(lái)畫(huà)，如果讓你們一直畫(huà)下去，你們覺(jué)得能畫(huà)的完嗎？”如果老師這樣問(wèn)的話(huà)，就不會(huì )出現那么多沒(méi)有意義的答案。孩子們也可以很快理解，過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
顯然，老師們在如何提問(wèn)數學(xué)問(wèn)題是需要提前斟酌好的。
（3）課堂上避免無(wú)意義的重復，也許很多老師都會(huì )犯同一個(gè)毛病吧，就是遇到重點(diǎn)知識時(shí)，自己會(huì )不自覺(jué)地重復，重復學(xué)生說(shuō)的話(huà)，重復自己說(shuō)的話(huà)，而這樣的重復，尤其在數學(xué)課堂上是毫無(wú)意義的，老師的重復性的語(yǔ)言越多，占用孩子們思考的時(shí)間就越多。我們不妨在有些時(shí)候，懶一些，少說(shuō)幾句話(huà)，讓學(xué)生自己去思考，自己去理解重點(diǎn)的知識，這樣比我們自己用重復性的話(huà)語(yǔ)來(lái)教學(xué)生，效果要好很多。
課堂上，能從學(xué)生自己嘴里說(shuō)出來(lái)的話(huà)，或者總結出來(lái)的重點(diǎn)知識，我們盡量少重復或者不重復吧！
（4）數學(xué)是離科學(xué)最近的一門(mén)學(xué)科，有時(shí)候語(yǔ)言要求相當精準，尤其是數學(xué)概念，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，所以，我們在備課的時(shí)候，就要對自己摳字眼，想一想課堂上這句話(huà)應該怎么說(shuō)才嚴謹。
一次聽(tīng)一節數學(xué)課，聽(tīng)一個(gè)老師講用正方體搭一搭這一課，在讓學(xué)生表述自己是怎么搭的時(shí)候，有的孩子回答問(wèn)題的語(yǔ)言就模棱兩可，比如，他會(huì )說(shuō)：“老師，我從正面看到了三個(gè)面，”或者說(shuō)：“我從右面看到了兩個(gè)面”，顯然，這樣的數學(xué)語(yǔ)言是不準確的，正確的說(shuō)法應該是：“我從正面看到了橫著(zhù)擺放的三個(gè)正方形，”“我從右面看到了豎著(zhù)擺放的兩個(gè)正方形�！边@樣的語(yǔ)言就更準確一些。
數學(xué)語(yǔ)言來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更來(lái)不得多余的廢話(huà)，需要一點(diǎn)幽默精神，但是應該用在恰當的時(shí)候，比如把枯燥的數學(xué)語(yǔ)言打比方的時(shí)候可以說(shuō)，但是如果說(shuō)多了一些“你們聽(tīng)懂了嗎？”這樣的廢話(huà)，顯然是不合適的，因為學(xué)生是否聽(tīng)的懂，我們能從學(xué)生的表情，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，以及學(xué)生的作業(yè)上都能反映出來(lái)，而不是靠我們問(wèn)出來(lái)的。
數學(xué)語(yǔ)言要想說(shuō)的準確一些，還是得回歸到本質(zhì)上來(lái)，回歸到教材中去，只有深入地鉆研教材了，就不怕數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)不準確了。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇13
一個(gè)學(xué)期工作已經(jīng)結束了，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，進(jìn)取探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，從各方面嚴格要求自我，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。此刻對本學(xué)期教學(xué)工作做出以下幾方面：
一、備課方面
認真備課，不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)反饋，認真搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)。
二、教學(xué)方面
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上異常注意調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強師生
交流，充分體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、狠抓學(xué)風(fēng)
我所教的這個(gè)班，上課時(shí)候比較認真，大部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認真完成作業(yè)，但有為數不多學(xué)生，學(xué)習上有問(wèn)題不敢問(wèn)教師，作業(yè)完成不及時(shí)，這樣就影響了成績(jì)的提高，對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種你追我趕的風(fēng)氣，小組比賽，互幫互助，使一些后進(jìn)生的成績(jì)得到了提高。
四、作業(yè)批改方面
在布置作業(yè)時(shí)爭取做到有針對性，批改作業(yè)時(shí)努力做到面批面改。讓學(xué)生的練習有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、提高業(yè)務(wù)水平方面
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都進(jìn)取征求其他教師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)資料，提高業(yè)務(wù)水平方面。
六、培優(yōu)轉差工作
對后進(jìn)生我分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
除了在課堂上進(jìn)行輔導外，在課后為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。
要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作同時(shí)，要異常注意給予輔導，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
七、不足之處及今后的改善措施
應調動(dòng)學(xué)生更大的進(jìn)取性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上繼續提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改善，不斷提高。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往的要求自我，做到為人師表，語(yǔ)言得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，努力做得更好。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得 篇14
《標準》指出，“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！被趯π抡n標理念的理解，我認為數學(xué)學(xué)習不應是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體受動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)主體對自己感興趣的且是現實(shí)性主題的探索與發(fā)現過(guò)程。因此，我們教師在課堂教學(xué)中，應著(zhù)力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。
一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應當是探究與發(fā)現的過(guò)程，也就是數學(xué)學(xué)習中學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、討論、實(shí)驗、嘗試、建構的過(guò)程。通過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，不僅使學(xué)生主動(dòng)地認識數學(xué)，而且讓學(xué)生掌握、發(fā)現、理解數學(xué)的一般方法，真正體驗數學(xué)學(xué)習過(guò)程。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程。
“數學(xué)化”是指學(xué)習者從自己數學(xué)現實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的反思，得出有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程，得出數學(xué)知識的過(guò)程。因此，作為教學(xué)者在數學(xué)教學(xué)中應努力展現教材的豐富過(guò)程，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng )造”，激勵學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習，逐步體驗數學(xué)知識的形成、發(fā)展與應用，讓學(xué)生在多向交流、合作、探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)者除了讓學(xué)生掌握計算方法、形成必要的計算技能之外，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“非正規化”到“正規化”的過(guò)程，經(jīng)歷了一個(gè)從“個(gè)性化”到“大眾化”的過(guò)程，從而讓學(xué)生感悟到“將新知識轉化到已有知識結構中去學(xué)”，同時(shí)讓學(xué)生也經(jīng)歷了數學(xué)化的過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的建構過(guò)程。
建構主義認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構自己知識的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生建構數學(xué)知識的過(guò)程是師生雙方交互作用的歷程。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過(guò)程的組織者、引導者和合作者。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習成功的體驗
《標準》指出，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗，得到相應的發(fā)展。因此教師的任務(wù)，就是在于幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
1、讓學(xué)生在自主探究中獲得成功體驗。
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行"再創(chuàng )造"�！币虼�，數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應是以學(xué)生自主探究為核心的過(guò)程。那么如何讓學(xué)生在再創(chuàng )造過(guò)程中獲得成功的體驗，那就是讓學(xué)生自己在觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、分析和整理的探究活動(dòng)過(guò)程中，感受一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)數學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)數學(xué)結論是怎樣獲得的，以及結論和規律是如何應用的，也就是把教材內含的知識，經(jīng)過(guò)學(xué)生的再創(chuàng )造，轉化為學(xué)生自己思維的成果，有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生體驗成功，教學(xué)者的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于引領(lǐng)、激勵、喚醒、鼓舞。即：在學(xué)習過(guò)程中，教師要以贊揚、欣賞的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習成果，滿(mǎn)足學(xué)生表現自己的欲望，實(shí)現學(xué)生得到老師和同學(xué)贊揚的心理愿望。讓學(xué)生在成功中繼續探究，在探究再獲得成功，形成良性循環(huán)。
2、讓學(xué)生在合作探究中獲得成功體驗。
合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想感情交流，培養團結協(xié)作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明許多發(fā)明創(chuàng )造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的一種有效方法。教學(xué)中學(xué)生根據教師提供的系統材料和問(wèn)題開(kāi)展討論交流，使學(xué)生都能得到幫助提高。群體之間互補可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng )新能力得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中教師應給學(xué)生以機會(huì )，讓學(xué)生在合作中暢所欲言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，相互交流，取長(cháng)補短。讓學(xué)生分享合作學(xué)習的成功。
【小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)心得10-22
數學(xué)教學(xué)心得10-09
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )04-29
小學(xué)數學(xué)《方向與位置》教學(xué)心得與反思01-21
小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文08-28
小學(xué)數學(xué)生成小學(xué)數學(xué)教學(xué)教學(xué)論文互動(dòng)04-26
課改下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )03-10
小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )例文11-09