高中生物教師心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的高中生物教師心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中生物教師心得體會(huì )1
一、學(xué)習動(dòng)機不夠，意志力不強
動(dòng)機與學(xué)習是密切聯(lián)系著(zhù)的，它是學(xué)習心理的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，總是為一定的學(xué)習動(dòng)機所支配。所謂動(dòng)機就是“激發(fā)和維持個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標的動(dòng)力”。根據動(dòng)機的動(dòng)力來(lái)源而區分為外部動(dòng)機和內部動(dòng)機。就學(xué)習動(dòng)機而言，外部動(dòng)機的動(dòng)力可以來(lái)自各種學(xué)習活動(dòng)。如學(xué)習效果的反映，各種競賽，還有的就是各種獎勵，其次還有來(lái)自教師以及家長(cháng)的督促、檢查等等。一般外部動(dòng)機的作用是短暫的而內部動(dòng)機的動(dòng)力則來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身，如學(xué)習興趣、學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度等，與外部動(dòng)機相比較，其作用比較持久，并具有主動(dòng)性。學(xué)習動(dòng)機的維持，主要是靠?jì)炔縿?dòng)機。而教師的工作就是要采用各種外部誘因，來(lái)引發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習積極性。因此通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以此維持他們的學(xué)習動(dòng)機。
二、學(xué)生問(wèn)題意識淡薄
通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行調查發(fā)現，學(xué)生在提出問(wèn)題方面表現出很大的局限性。一方面大部分學(xué)生問(wèn)題意識淡薄，不善于思考和主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題；另一方面，學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量不高。這與學(xué)生本身的素質(zhì)和生物問(wèn)題解決能力有一定關(guān)系。但還有一個(gè)原因就是教師沒(méi)有主動(dòng)的去用問(wèn)題解決策略，即興發(fā)揮的教師只占少數，說(shuō)明教師對問(wèn)題解決理論尚缺少理論的指導，就很難將它用到教學(xué)實(shí)踐中。
三、學(xué)生缺少正確的思維方法
在心理學(xué)領(lǐng)域，思維被看作是一種心理活動(dòng)的自然過(guò)程，是智力中的核心因素。在生物教學(xué)中，無(wú)論是生物概念的形成、生物現象的講解，都離不開(kāi)學(xué)生的生物思維，只有學(xué)生具備了正確得當的生物思維方式和運用科學(xué)的方法，才能夠解決生物問(wèn)題。但是在生物學(xué)習中，學(xué)生存在著(zhù)一定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問(wèn)題解決的順利進(jìn)行。絕大多數的學(xué)生喜歡用格式化的、慣用的思考模式思考，受老師所教方法的制約。這就會(huì )使得學(xué)生在面臨新的生物問(wèn)題情景時(shí)，受已有經(jīng)驗的制約，如果改變限有問(wèn)題的條件，學(xué)生由于無(wú)法跳出頭腦中原有的框框，從而使思維誤入歧途。
以上就是我對生物教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，在分析過(guò)后，我也總結出了很多的解決方法。
1、建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎較差，一部分學(xué)生學(xué)習的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認真的聽(tīng)課，對問(wèn)題都會(huì )積極參與，使他們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會(huì )贏(yíng)得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習興趣重新燃燒起來(lái)。
2、教學(xué)內容難度適中
我所教的兩個(gè)班，一個(gè)班是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎比理科班的差，太難了他們聽(tīng)不懂的，上課就會(huì )失去激情，不認真聽(tīng)課，會(huì )讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì )覺(jué)得具有挑戰性，他們心里會(huì )有一種不服輸的念頭，所以聽(tīng)課就會(huì )更加認真。
3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì )睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個(gè)章節中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現實(shí)生活中有很廣泛的應用，會(huì )激起他們對生物的學(xué)習興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會(huì )你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強調學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。
以上所有便是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì )，有不好的地方，請多多指教！世上不存在絕對的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗，但也存在很多很多的問(wèn)題。在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀(guān)念需改變，而這些我們做的都不到位；教學(xué)方法、教學(xué)模式的應用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學(xué)的應用中還存在著(zhù)很多缺陷；研究性學(xué)習課如何開(kāi)展我們還需深入學(xué)習和努力嘗試；新課改要求知識、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位。
總之，生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅，也有失敗的教訓；現在有我們全體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量。
高中生物教師心得體會(huì )2
學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學(xué)習中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)會(huì )收集處理信息
現代社會(huì )是信息社會(huì )，生活中處處蘊含著(zhù)信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò )、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識和敏感具體的生物問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學(xué)生課外要注意博覽群書(shū)，養成良好的信息素養，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì )實(shí)踐調查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習的`主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養勇于實(shí)踐、創(chuàng )新學(xué)習的意識。
2、學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際
生物知識內容十分豐富，實(shí)踐性強，應用性廣，學(xué)習時(shí)要緊密結合，密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F象、國內外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什么很甜？肥胖是因為脂肪吃得太多嗎？還可以調查或觀(guān)察環(huán)境污染對周?chē)锏挠绊懙�。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現實(shí)生活中得到應用，培養觀(guān)察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng )新的能力。
3、學(xué)會(huì )思考生物問(wèn)題
學(xué)習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過(guò)分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì )思考分析生物問(wèn)題。如運用綜合的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察現象、分析聯(lián)系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質(zhì)，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準確的印象。學(xué)生學(xué)習時(shí)要善于觀(guān)察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習的有心人。
4、學(xué)會(huì )研究生物問(wèn)題
學(xué)習生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、觀(guān)點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì )科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習，是培養生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習生物時(shí)，要善于從學(xué)習生活和社會(huì )生活中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定研究課題，如調查當地環(huán)境污染的種類(lèi)（或現狀）及其治理方案、調查當地某種常見(jiàn)遺傳病的規律，通過(guò)查找資料、搜集信息，或通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學(xué)的生物知識、規律、原理、觀(guān)點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀(guān)點(diǎn)。這種全新的學(xué)習模式，不僅可以培養同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力，而且有助于培養同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng )新、樂(lè )于合作、團結向上的精神。
5、學(xué)會(huì )記筆記
學(xué)習生物時(shí)還要學(xué)會(huì )記筆記，筆記是一項技巧性的活動(dòng)。學(xué)習記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上，可適當放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內容，每節課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書(shū)的翻版。上課是緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無(wú)法理解，對于筆記可采用寫(xiě)標題留空白課后補充的方法。對于新課要安排學(xué)生預習，先對內容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可減少上課時(shí)聽(tīng)課的壓力，記筆記時(shí)更有針對性。筆記可以使課后復習的效率得以提高，并豐富完善知識體系。
此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì )歸納總結、學(xué)會(huì )圖文轉換、學(xué)會(huì )知識遷移等。
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一、轉變教學(xué)觀(guān)念
首先，傳統的教學(xué)觀(guān)念著(zhù)重強調知識的系統性和條理性，把知識的傳授作為重點(diǎn)，通常只注重知識量的掌握，卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀(guān)的的培養。然而，在當今知識更新飛快的時(shí)代，讓學(xué)生掌握系統的知識已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習過(guò)程中具備獲取知識的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其次，僅依靠傳統的知識講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養。必須改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習，并適時(shí)地把知識點(diǎn)貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用已有的知識去解決實(shí)際生活問(wèn)題。
另外，教學(xué)目的在于培養具有全面素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)內容上必須轉變觀(guān)念，打破學(xué)科局限，注重學(xué)科間知識的遷移。立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標準
在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗并進(jìn)行總結，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入，通過(guò)對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)，組織錘煉語(yǔ)言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導學(xué)生，激起學(xué)生對生命現象的好奇心，充分調動(dòng)其積極性，增強其參與意識，實(shí)現自身價(jià)值。
其次，轉換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，因此，要進(jìn)行師生角色的轉換。首先，教師角色的轉變，由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的，因此教師必須轉換角色，由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者。其次，學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
另外，開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)，重視學(xué)生能力的培養。
從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當地開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。新教材倡導探究式學(xué)習方法，主要是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在新教材中，實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓練多，這對教師的教法和學(xué)生的學(xué)習都起到了很大的導向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養。
三、提高自己，發(fā)展自己
現代社會(huì )是信息飛速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)科之間互相滲透。傳統學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠生物專(zhuān)業(yè)知識已很難應付現代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊視野，除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識外，還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)知識有機地結合形成比較完整的基本知識。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足，不斷進(jìn)取，努力提高自己的生物學(xué)科知識水平，豐富自己的經(jīng)驗與閱歷，與學(xué)生共同成長(cháng)，更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到，新課改對我們教師的導向作用與考驗，新課程注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一；強調學(xué)生是學(xué)習的主體；教師必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續發(fā)展。因此，教師應當轉變思想觀(guān)念、教學(xué)模式與學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)習變得富有個(gè)性，并最終達到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標，實(shí)現新課程核心理念：凸現了“以人為本”的價(jià)值觀(guān)。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，不可避免會(huì )出現一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，不斷地反思、總結，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。
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