學(xué)習教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )范文
我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的學(xué)習教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )范文1
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評價(jià)，評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。以下是我對課堂教學(xué)評價(jià)的點(diǎn)滴感悟
一、發(fā)揮評價(jià)的導向作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價(jià)語(yǔ)言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“×××說(shuō)得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問(wèn)題要像×××同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如，教師不經(jīng)意地說(shuō)一句：“第×小組行動(dòng)得可真快！”其他小組聽(tīng)到后就知道要抓緊時(shí)間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。
教師要真心實(shí)意地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價(jià)是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個(gè)性化的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，而不是模式化的套話(huà)。好的評價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說(shuō)到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)喚起了學(xué)生激動(dòng)、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
三、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，也是評價(jià)的主體，因此在課堂上，應讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的有機部分。
通過(guò)學(xué)生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能提高學(xué)生的評價(jià)能力。
其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習評價(jià)是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價(jià)內容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )范文2
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實(shí)效，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，關(guān)注過(guò)程體驗，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無(wú)聲”的效果。
通過(guò)反思總結，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節重新重視起來(lái)，一定會(huì )提高課堂效率的。
1、學(xué)生對老師的評價(jià)
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣?”這時(shí)候孩子們會(huì )說(shuō)出許多我想不到的.話(huà)。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚�！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。
2、教師的評價(jià)
�。�1）教師的評價(jià)不能只是一味的表?yè)P，這樣會(huì )使學(xué)生分不出是與非，長(cháng)此下去會(huì )養成學(xué)生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì )說(shuō)得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應引導一下：“想一想還需要補充嗎?你的回答有一點(diǎn)不完美�！�
�。�2）教師的評價(jià)要表?yè)P與批評相結合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn)，指出不足，讓評價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
�。�3）教師的評價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價(jià)重在鼓勵他們敢讀、敢說(shuō)�？朔员昂鸵蕾�(lài)心理�！澳隳苄械�，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì )有自信心的。
�。�4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價(jià)重在激勵他們挑戰、創(chuàng )新�！霸傧胂脒�有更好的方法嗎?”這樣會(huì )增強他們探索的決心。
�。�5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評價(jià)起著(zhù)不容忽視的導向功能。教師的引領(lǐng)會(huì )使語(yǔ)文課堂更加精彩。
3、學(xué)生間的互相評價(jià)
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評價(jià)。在評價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì )看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評價(jià)中他們會(huì )共同進(jìn)步。
4、學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)
小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習評價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價(jià)的效益。學(xué)生的自我評價(jià)有著(zhù)很好的自我反省作用。一節課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結的過(guò)程�？茖W(xué)的評價(jià)方法是實(shí)現正確評價(jià)目的，落實(shí)全面評價(jià)內容，執引靈活評價(jià)標準的保證。
5、實(shí)施分層評價(jià)
在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀(guān)，立足學(xué)生現實(shí)存在的差異，著(zhù)眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價(jià)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內容與知識的記憶、內容的理解與應用等方面進(jìn)行考察。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )范文3
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評價(jià)，評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。以下是我對課堂教學(xué)評價(jià)的點(diǎn)滴感悟
一、發(fā)揮評價(jià)的導向作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價(jià)語(yǔ)言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“×××說(shuō)得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問(wèn)題要像×××同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如，教師不經(jīng)意地說(shuō)一句：“第×小組行動(dòng)得可真快！”其他小組聽(tīng)到后就知道要抓緊時(shí)間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。教師要真心實(shí)意地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價(jià)是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個(gè)性化的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，而不是模式化的套話(huà)。好的評價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說(shuō)到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)喚起了學(xué)生激動(dòng)、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
三、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，也是評價(jià)的主體，因此在課堂上，應讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的有機部分。通過(guò)學(xué)生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能提高學(xué)生的評價(jià)能力。
其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習評價(jià)是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價(jià)內容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )范文4
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評價(jià)，評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。以下是我對課堂教學(xué)評價(jià)的點(diǎn)滴感悟
一、發(fā)揮評價(jià)的導向作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價(jià)語(yǔ)言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“×××說(shuō)得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問(wèn)題要像×××同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如，教師不經(jīng)意地說(shuō)一句：“第×小組行動(dòng)得可真快！”其他小組聽(tīng)到后就知道要抓緊時(shí)間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。教師要真心實(shí)意地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價(jià)是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個(gè)性化的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，而不是模式化的套話(huà)。好的評價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說(shuō)到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)喚起了學(xué)生激動(dòng)、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
三、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，也是評價(jià)的主體，因此在課堂上，應讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的有機部分。通過(guò)學(xué)生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能提高學(xué)生的評價(jià)能力。
其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習評價(jià)是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價(jià)內容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )范文5
夏日的陽(yáng)光不再那么溫和，它烈烈地照著(zhù)大地，南方的溫度更高，江南的那種柔和似乎一下子就在這烈日下消失的無(wú)影無(wú)蹤了。
20xx年7月13日，我們化生學(xué)院的暑期實(shí)踐的團隊舉行了出征儀式，我們穿著(zhù)橘黃色的t恤昭示著(zhù)一種夏日的活力，衣服的背后“x科技學(xué)院”幾個(gè)大字特引人注意。第二天我們就開(kāi)始了為期一周的大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐，我們的課題是“太湖水生植物與太湖水質(zhì)關(guān)系研究”。
曾經(jīng)清澈見(jiàn)底的太湖在工廠(chǎng)和化工廠(chǎng)的污染下，一日不如一日，最后終于承受不住壓力了，太湖失去了原有的麗質(zhì)�！疤�，美在太湖水”，如今這樣詩(shī)意般的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)如此的刺耳與蒼白無(wú)力。xx年5月在x太湖邊爆發(fā)的藍藻事件讓我們意識到太湖受傷了，受了重重的傷。
我們來(lái)到了鎮湖，參觀(guān)了正在建設中的濕地公園，濕地公園的建址是太湖，以前這里都是水，而今都被泥土取代了。建造濕地公園的目的是保證水質(zhì)，這里將成為x的自來(lái)水水源地，據有關(guān)人士透露，濕地公園建造成功后，第一年免費對外開(kāi)放，以后則營(yíng)運。我們在附近進(jìn)行了問(wèn)卷調查，調查的對象有建造濕地公園的工人、附近的居民、指揮工程的領(lǐng)導人、來(lái)此地觀(guān)光的游人。各個(gè)人眼中的太湖是不同的，可是在最后的問(wèn)卷調查的總結中發(fā)現大多數人都說(shuō)對太湖的現狀基本滿(mǎn)意，這就表明太湖的治理有成效。我們還去了那邊的太湖，走進(jìn)太湖滿(mǎn)眼的暗灰色，不是澄澈的，不是碧綠的，靠近岸邊的太湖水里長(cháng)滿(mǎn)了菱角，水葫蘆，還有蘆葦。據當地居民透露幾年前，這邊都是養蝦，養蟹的，還有好多魚(yú)網(wǎng)。我們也走訪(fǎng)了當地的一些有關(guān)部門(mén)，走訪(fǎng)過(guò)程中頗有感觸，有些傷心也有些氣憤。我們大學(xué)生做暑期社會(huì )實(shí)踐有些不明事理的人竟然認為我們影響市容。去詢(xún)問(wèn)那些機關(guān)的地址時(shí)，我們像球一樣被人玩弄于鼓掌之間。在如火的烈日下我們咽下了苦水，保持大學(xué)生應有的素質(zhì)禮貌而又耐心的詢(xún)問(wèn)，功夫不負有心人在耐心的等待下終于有人接見(jiàn)我們了，我們很開(kāi)心很珍惜這次機會(huì )，深怕有什么閃失丟了這個(gè)來(lái)之不易的機會(huì )。最后我們以成功告終！
后來(lái)我們參觀(guān)了幾個(gè)太湖邊的旅游景點(diǎn)與不是旅游景點(diǎn)的太湖水做了比較，也采集了不同地方的水生植物做了比較，結合自己的所學(xué)的生物植物學(xué)方面的知識，在指導老師的幫助下，我們進(jìn)行的實(shí)驗可以得出這樣的結論：太湖水比以前的好多了，雖然沒(méi)有得到徹底的改善與恢復，也體現了太湖水質(zhì)在前幾年治理后保持穩定。
為期一周的實(shí)踐看似短暫，其實(shí)過(guò)程中充滿(mǎn)了艱辛，35度以上的高溫天氣讓穿著(zhù)黃色衣服的隊員們不耐煩，但是我們?yōu)榱私o出準確的結論，為了給保護太湖的水環(huán)境出一份力，我們沒(méi)有放棄，我們沒(méi)有不團結。我們跟著(zhù)隊長(cháng)，緊緊地跟著(zhù)他。每天晚上的例會(huì )都正常進(jìn)行，討論一天的所得與感想，我們拖著(zhù)疲倦的身子發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解和以后的計劃。行車(chē)過(guò)程中我們中有人暈車(chē)，我們都相互照顧，相互鼓勵，一個(gè)小小的團隊只有九個(gè)人而已，在烈日下的實(shí)踐中卻像一個(gè)大家庭一樣充滿(mǎn)了無(wú)限的溫馨。
“太湖美，美在太湖水”我相信這句話(huà)在不久的將來(lái)將不再是刺耳與蒼白無(wú)力的，它將再一次擁有生機與詩(shī)意。因為我們的忽視，因為我們的為所欲為讓太湖甚至我們自己承受了無(wú)法言喻的“傷痛”，我們不要再做愚笨的人了，我們要攜手還太湖一個(gè)錦繡！我們團隊的力量是有限的，我們僅有九個(gè)人而已，但是我相信在這一周里在這九個(gè)人的共同努力下，在我們的宣傳下，太湖將得到更多的關(guān)注。
雖然夏日的炎炎烈日，雖然江南少了那份柔和，但是在實(shí)踐活動(dòng)結束的那刻起，我們心里似乎得到了很大的滿(mǎn)足，也許是不在空虛，也是不再擔心。我們看著(zhù)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的對服，嬉笑道：“這烈日下，橘黃色似乎更有魅力啦！它雖然沒(méi)有早晨的太陽(yáng)那般紅艷，也沒(méi)有正午時(shí)太陽(yáng)的刺眼光芒，可是它至少比夕陽(yáng)更有活力與生氣呀！”
【學(xué)習教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教學(xué)課程設計與評價(jià)學(xué)習總結11-15
有效學(xué)習評價(jià)培訓心得體會(huì )10-02
學(xué)習自我評價(jià)04-26
學(xué)習自我評價(jià)07-13
語(yǔ)文學(xué)習的自我評價(jià)教學(xué)設計范文01-16
有效學(xué)習評價(jià)培訓心得體會(huì )范文12-08
體育與健康學(xué)習評價(jià)講座心得體會(huì )09-03