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歷史新課標解讀心得

時(shí)間:2024-08-29 23:46:04 敏冰 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

歷史新課標解讀心得(通用16篇)

  當我們有一些感想時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),下面是小編收集整理的歷史新課標解讀心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

歷史新課標解讀心得(通用16篇)

  歷史新課標解讀心得 1

  2022版初中歷史課標頒布,必將引導和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)學(xué)習,我的感悟如下:

  1、新課標強調學(xué)生的核心素養,強調立德樹(shù)人,使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人。引導學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān),達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的'目的,這是每一位一線(xiàn)教師孜孜以求的目標。

  2、要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探究學(xué)習,教師創(chuàng )新教學(xué)。在新時(shí)代的教育背景下,教師要巧用善用各類(lèi)教學(xué)手段,讓學(xué)生自主快樂(lè )學(xué)習。

  3、新課標在課程內容設置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習”,通過(guò)歷史學(xué)科與其他課程學(xué)習的有機結合,把握中外歷史發(fā)展進(jìn)程及其發(fā)展特征。以此來(lái)加強培養學(xué)生運用多學(xué)科知識與技能進(jìn)行綜合探究的能力。這是一項更高要求的任務(wù),需要我們在實(shí)踐中不斷探索,不斷學(xué)習。

  新課標的頒布為我們指明了前進(jìn)的方向,在未來(lái)的教學(xué)中,要以此為導向,在做中學(xué),在學(xué)中做。

  歷史新課標解讀心得 2

  歷史新課改,使我深深的感悟到:一切盡在參與,過(guò)程才是最重要的,若為學(xué)習也,成敗皆可拋。

  歷史的改革中,我覺(jué)得自己的聯(lián)想空間開(kāi)始逐步的“升級”。抬頭仰望天空,一只鳥(niǎo)兒掠過(guò),不由得想起一句名言:“天空沒(méi)有鳥(niǎo)兒掠過(guò)的痕跡,但我已飛過(guò)”。無(wú)數個(gè)疑問(wèn)盤(pán)旋在頭上:為什么鳥(niǎo)兒能飛,而人卻不行呢?不由得想起了達爾文的《物種起源》、魏源的《海國圖志》、林則徐、晚清資本主義的產(chǎn)生、19世紀末的`發(fā)展、20世紀初的短暫的春天……要想得內容真的太多太多了,思維轉動(dòng)起來(lái)了,學(xué)什么都開(kāi)心,不是嗎?又如,當老師說(shuō)到清政府統治黑暗時(shí),我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑,這我也知道,可是仍在聯(lián)系,想起了“黑洞”一詞的最早發(fā)明才,美科約翰?惠勒,想到了光的微粒說(shuō)和光的波動(dòng)說(shuō)兩種光理論,腦海中呈現宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到,聚成恒星。原子裼猛烈碰撞,氣體升溫,……我也有點(diǎn)不相信自己了,這么小的腦袋怎么會(huì )能裝下“宇宙”呢?真是“智慧是無(wú)窮的,宇宙萬(wàn)物悉在此也。

  在歷史改革中,我覺(jué)得我學(xué)會(huì )了總結,“前事不忘,后世之師“。一部完整的歷史,也就是一個(gè)完美的總結。牛頓也曾說(shuō)過(guò):“要學(xué)會(huì )站在巨人的肩膀上!钡拇_是:君子性非異也,善假于物也。雖然吾資不聰也,但是只要我留心地總結,那么道路雖是曲折的,前途一定是光明的。

  我覺(jué)得“學(xué)習”的學(xué)問(wèn)很深,它是由一個(gè)鎖鏈環(huán)環(huán)相扣,然后向四面八方輻射,四周的向中間聚攏,環(huán)環(huán)相輔,好比“天網(wǎng)恢恢”中的“天網(wǎng)”,越來(lái)越大,無(wú)邊無(wú)際,牽一動(dòng)全,仰望茫茫大地,我乃如此渺小也。吾欲強,必學(xué)也。

  分組合作,同學(xué)們相互溝通,團結一致,生活在這樣的班集體中,我覺(jué)得自己地幸福的,同學(xué)們精彩的講解,流利的辯答,不覺(jué)發(fā)現自己身邊有如此多的人才。當自己站在講臺上,八十雙眼睛望著(zhù)自己,心開(kāi)始慌了,但隨著(zhù)講課的投入,又慢慢沉著(zhù)了,一節課下來(lái),我覺(jué)得自己勝利了,自己進(jìn)步了,“人應該學(xué)會(huì )戰勝自我”,敢于超越,敢于創(chuàng )新。

  我學(xué)習,我快樂(lè )。我在歷史考試之前的大約兩個(gè)星期就已經(jīng)開(kāi)始復習了,第一遍的復習要特別仔細的看書(shū),要細到每一句話(huà),每一個(gè)字,甚至不是正文的內容也要看,如“歷史縱橫”,邊看邊記,然后在腦海中形成一個(gè)清晰的架構和知識的輪廓。當然,看一遍書(shū)就把所有的點(diǎn)都記下來(lái)幾乎不大可能,所以我一般還會(huì )進(jìn)行第二遍的閱讀,鞏固記憶。

  以上的任務(wù)在考試前兩天就應該完成,那么考試前幾個(gè)小時(shí)復習什么呢?應側重在對大題的梳理上,每一個(gè)問(wèn)題的條理都要很清晰明了,能一二三四地列出來(lái),在答題時(shí)也要注意表達的準確性和完整性。

  歷史新課標解讀心得 3

  通過(guò)學(xué)習讓我受益匪淺,兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實(shí)用性,并結合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述,給與會(huì )者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議,尤其是丁丁老師給我的震撼,她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導意義,使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新,對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導作用;仡檶Σ烤幗滩牡膶W(xué)習,我以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、新舊教材的變化。

  通過(guò)專(zhuān)家的講解及教學(xué)案例的展示,發(fā)現新教材與舊教材形成了鮮明的對比,新教材內容生動(dòng),立足時(shí)序,建立時(shí)空觀(guān)念;學(xué)生的參與熱情高漲,主動(dòng)探究意識加強,教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現了過(guò)程與方法的理念,所以在實(shí)施新教材過(guò)程中,教師尤其應該當重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是:確立學(xué)習動(dòng)機——積累歷史知識——培養認識能力——評價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現象——對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎。

  隨著(zhù)學(xué)習的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中,無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開(kāi)拓進(jìn)取,內容上要推陳出新。因此,對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

  二、對學(xué)生學(xué)習方式的認識。

  要倡導合作探究性學(xué)習方式,要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的.弊病,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目;引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),培養學(xué)生的證據意識和邏輯推理能力。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性,突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣,培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識,例如,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評價(jià)等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力,培養學(xué)生的口頭表達能力,學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

  三、對教學(xué)方式和方法的認識。

  教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn),丁丁老師給我留下深刻的印象,她對教學(xué)的鉆研和思考,如指南針、司南、羅盤(pán)的區別,自己制作指南針,包括對歷史知識的熟悉程度,對一些資料信手拈來(lái),如澶淵之戰和孔府牌匾等,在教學(xué)中給學(xué)生引入,即吸引學(xué)生學(xué)習興趣,也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)素養教學(xué)方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較,注意引導學(xué)生讀圖、填圖,使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖,從中提取有效信息。注意運用史料,幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題,并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當運用多媒體教學(xué),靈活編排內容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強教材內容的直觀(guān)性,有利于學(xué)生的理解與接受。

  新的教育理念,新的課程標準,新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉變,也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變?傊,本次學(xué)習活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念,新教材給我們提出了新的挑戰,同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索,不斷學(xué)習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習,最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。

  歷史新課標解讀心得 4

  2022版新課標,有不少新變化:

  一、重課程育人

  歷史學(xué)科要培養的核心素養,主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。將學(xué)生歷史學(xué)習能力的培養與歷史課程立德樹(shù)人根本任務(wù)緊密結合。

  二、注重大單元教學(xué)

  新課標對六大板塊內容的概述中,第一段都增加了這一板塊歷史發(fā)展主要歷程和階段特征的.描述,強調對歷史的整體把握,清晰的認識歷史發(fā)展的主線(xiàn)與規律。

  三、增加學(xué)業(yè)質(zhì)量標準

  從掌握重要史實(shí)到了解歷史聯(lián)系,再上升到認識歷史發(fā)展的基本規律和大趨勢。這三個(gè)層次,體現核心素養的發(fā)展水平和課程從目標的實(shí)現程度。

  四、課堂教學(xué)需轉型

  “有意義的學(xué)習是造房子,而不是搬磚頭!蔽覀儜院诵母拍、大觀(guān)念、主題、任務(wù)群結構化課程內容。設計體驗與探究活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂,才能使歷史知識有生命力。

  歷史新課標解讀心得 5

  在對新課標深入學(xué)習研究后,我最大的感受就是新課標的變化與突破雖然順應了時(shí)代發(fā)展對人才培養的要求,但是也給廣大一線(xiàn)歷史教師帶來(lái)了非常巨大的挑戰。

  首先就是做好歷史專(zhuān)業(yè)知識的儲備。新課程標準中以培養學(xué)生的核心素養為目標,這與高中的歷史學(xué)科核心素養一致,其本質(zhì)是學(xué)科思想方法,屬于大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)知識中的“歷史學(xué)理論與方法”,這類(lèi)知識對于中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)是短板。

  除此之外還需要提高歷史教師思考設計教學(xué)內容,跨學(xué)科教學(xué)等的能力。發(fā)展學(xué)生核心素養的教學(xué),要求教師依據目標對教學(xué)內容進(jìn)行適當的.選擇與整合,設計以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生探究歷史,在特定的歷史情境下發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,形成對歷史的認識。

  當然教師在教學(xué)中落實(shí)核心素養目標的同時(shí)也需要改變我們的教學(xué)理念,從知識本位轉向素養本位,側重方法指導,讓學(xué)生用歷史學(xué)科思想方法分析解決問(wèn)題。

  總之在未來(lái)的教學(xué)中,我們教師應夯實(shí)歷史專(zhuān)業(yè)知識儲備,提高教學(xué)能力,更新教學(xué)理念,掌握新課標的新要領(lǐng),緊扣新課標的新變化,努力達成新課標的新要求。以上就是我對新課標的一些學(xué)習思考。

  歷史新課標解讀心得 6

  今年開(kāi)始實(shí)施新課標了,新課標與老課標相比,在很多方面發(fā)生了變化,細讀之下,頗有心得,現在淺談一下自己對新課標的體會(huì )。

  一、深刻理解和準確把握新課標的理念和內涵。

  新課標將教學(xué)目標分解為“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維要求,包含了扎實(shí)的基本知識的訓練和潛在能力與創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)與培養,要求我們必須注重學(xué)生人文素養的全面提高,不能片面強調突出其中的某一方面,注重對學(xué)生各方面能力的培養。

  新課標還要求我們積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,在教學(xué)方法上和學(xué)習方法上來(lái)一個(gè)徹底的變革。要求教育者努力構建開(kāi)放而有活力的課堂,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習效率。

  二、正確認識和領(lǐng)會(huì )歷史教材的幾點(diǎn)新變化。

  1、新教材注重減輕學(xué)生負擔,刪減了舊教材中的部分內容,減少了練習。這就為學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習提供了必要的時(shí)間和空間。

  2、新教材設計了較多動(dòng)腦筋的問(wèn)題:活動(dòng)與探究,知識卡片等,增強了知識的趣味性,拓展了學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力,調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。

  3、新教材圖文并茂,形象生動(dòng),增強了學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué),從而提高了學(xué)習興趣。

  4、注重對學(xué)生人文精神的滲透和培養,增加了歷史文化積淀。

  三、教學(xué)過(guò)程應以生為本,確立學(xué)生的主體地位。

  從“知識中心”到“能力中心”,是傳統教學(xué)轉向現代教學(xué)的重要標志。教學(xué)的對象是學(xué)生,因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應始終處于主體地位。 這就需要教學(xué)者做到以下幾個(gè)方面:

  1、要引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,使其形成學(xué)習歷史的內在動(dòng)力,積極主動(dòng)地探索無(wú)限的'知識。教學(xué)中,教師講授與學(xué)生自學(xué)、分組討論相結合,知識傳授與思維訓練相結合,課內活動(dòng)與課外活動(dòng)相結合,積極引導學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉化為主動(dòng)的“我要學(xué)”。

  2、教師精心設問(wèn)置疑,為學(xué)生創(chuàng )設思維情景,引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。亞里土多德說(shuō)過(guò),“思維自驚奇和問(wèn)題開(kāi)始!睔v史教學(xué)中,教師要根據教學(xué)內容,針對學(xué)生的不同層次水平,科學(xué)設計多層次,多角度,多類(lèi)型的問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思維。

  3、教師要有一雙敏銳的眼睛,發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)加以肯定表?yè)P。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵都會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,收到意想不到的效果。

  四、利用學(xué)科特點(diǎn),傳授給學(xué)生學(xué)習歷史的方法和技能。

  因為歷史學(xué)科需要記憶的內容很多,有的同學(xué)記知識點(diǎn)丟三落四,有的同學(xué)需要一遍一遍反復記憶才有印象,往往不久又忘得差不多了,從而失去了學(xué)習歷史的信心和興趣。對此,要求教學(xué)者采取一些行之有效的方法幫助記憶。這里不妨試舉兩例:

  1、采用諧音和形象聯(lián)想法。

  這種方法是通過(guò)人為聯(lián)想,使無(wú)意義且難記憶的學(xué)習材料在頭腦中生動(dòng)奇特地結合起來(lái),形成一定的故事,提高學(xué)習效果。因為人們都有好奇心,對新奇事物記得牢。比如記歷史朝代:原始社會(huì )、夏、商、西周、春秋、戰國、秦、兩漢、三國、兩晉、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清。通過(guò)形象聯(lián)想,可把這些內容想象成:原始人在夏天受了傷(商),喝了碗稀粥(西周)。穿了件春秋,戰果(戰國)歸了秦始皇。秦始皇累出兩滴汗(兩漢),三個(gè)國家(三國)送來(lái)兩條毛巾(兩晉),南北來(lái)朝拜(南北朝),敬送水(隋)和糖(唐),秦始皇送(宋)給他們金元(元)寶,帳目搞得明白(明)清楚(清)。又如,戰國七雄,可與各國的地理方位相結合,記憶為“齊楚秦燕韓趙魏,東西南北到中間”。

  2、編歌謠記憶。

  歌謠朗朗上口,易誦易記。如記諸子百家的代表人物:儒家孔孟荀(孔子、孟子、荀子),道家老莊子(老子、莊子),兵家兩孫子(孫武、孫臏),墨家一墨子(墨子),法家韓非子(韓非)。再如巧記工農紅軍長(cháng)征的歷程:

  湘江烏江到遵義,四渡赤水拋追敵。

  金沙彝區大渡河,雪山草地到吳起。

  針對新課標,教師要精心研讀,深刻體會(huì ),準確把握,并靈活運用,使歷史學(xué)科的教學(xué)“寓教于樂(lè )”,充滿(mǎn)探究性、故事性、趣味性,使學(xué)生愿學(xué),樂(lè )學(xué)。

  歷史新課標解讀心得 7

  該課程標準強調人文精神和歷史感,力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限,聯(lián)系國內外不斷變化的現實(shí),整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會(huì )等多領(lǐng)域的知識,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法,辯證地觀(guān)察和分析社會(huì )問(wèn)題,為學(xué)生的學(xué)習和探究提供更大的空間。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際和對新課標的理解談?wù)勛约旱男┰S體會(huì )。

  通過(guò)學(xué)習我清楚的認識了歷史教學(xué)內容的增減與知識分布;怎樣把握知識的廣度和深度,即,專(zhuān)家們提醒把握給學(xué)生講解時(shí)的尺度。要在新課改下備好課上好課,首先必須要不停地為自己充電。要不斷更新知識,對考綱上的增減,重難點(diǎn)要做到心中有數。要建立各個(gè)章節的聯(lián)系,吃透教材,選取有效的教學(xué)手段。研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數,知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我認為在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,最好是能組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。

  通過(guò)學(xué)習,使我明確了教師不再是課程的執行者,而是課程的建設者、調適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化:

  1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現為:幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認過(guò)失和錯誤。

  2、由學(xué)生的管理者轉化為學(xué)生發(fā)展的.引導者。作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生,因而要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛能。在課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會(huì )。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn),看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。

  3、教師在課堂的位置,將不再是知識傳授著(zhù)的固定位置——講臺,而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。

  在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統的教學(xué)手段,增強教學(xué)的直觀(guān)性,更要適應根據本地實(shí)際情況,積極運用現代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源,創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )打下扎實(shí)的基礎;鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生社會(huì )、人文素養的整體提高。

  總的感受,新“課標”充分體現了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀(guān)的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向,它給我們的基礎教育改革注入了活力,它值得我們細心領(lǐng)會(huì ),精心貫徹。

  歷史新課標解讀心得 8

  到華南師大參加學(xué)習培訓,盡管非常累,但是收獲多多,有很多感受和想法給大家共同來(lái)分享。

  一、提高了參加培訓的認識、

  我們參加的此次培訓是一種脫崗培訓,而不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓,它是在華南師大搭建了一個(gè)難得的教育空間,在這樣的學(xué)習環(huán)境里,我們除了能接受相關(guān)理論知識的文字圖片資料外,還可以近距離的接觸到一些名師、專(zhuān)家的授課,觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課,還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習體會(huì ),共同學(xué)習,加強學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò )和交流。

  同時(shí),參加培訓的學(xué)員不但可以集中學(xué)習,而且還可以根據自己的計劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習、這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時(shí),也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習環(huán)境,選擇適合自己的學(xué)習方式,掌握學(xué)習技巧、策略,最終學(xué)會(huì )學(xué)習、所以說(shuō)通過(guò)培訓進(jìn)行繼續教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。

  二、加強自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,不斷提高自身的素質(zhì)水平

  俗話(huà)說(shuō)“活到老,學(xué)到老”,這句話(huà)對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現實(shí)意義的、如果我們教師僵化了自己的思想,喪失了學(xué)習的熱情,就無(wú)法成為一名合格的教師,更談不上成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師、因此,教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習的組織者,更要成為學(xué)生學(xué)習的合作者,并且要在工作中不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習,讓自己的知識結構與時(shí)俱進(jìn)地得到調整和改善、現代社會(huì ),各種知識更新?lián)Q代快,舊知識迅速老化,新知識飛速生成、假如我們教師仍然堅持自己的傳統觀(guān)念,不愿意學(xué)習,勢必跟不上形勢,因而隨著(zhù)新一輪課改的進(jìn)行,教師應樹(shù)立終身學(xué)習的理念。

  三、落實(shí)初中歷史新課程標準要求

  歷史課程的設計與實(shí)施應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、在現階段,我國大多數的學(xué)校教育還是以傳統的傳授教學(xué)為主,這在我們農村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習方式、這種注重機械記憶的'學(xué)習方法,嚴重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展,不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展、這也是我們的課題研究中圍繞的中心話(huà)題。

  四、轉變理念、勇于創(chuàng )新

  新課標下,要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力,體現了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性,培養全面發(fā)展的人才的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能、轉變教學(xué)理念,轉變教學(xué)手段,培養創(chuàng )新型學(xué)生。

  五、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標

  更新教學(xué)觀(guān)念,營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境;培養學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識;善于培養質(zhì)疑意識,形成創(chuàng )新精神;適時(shí)運用討論法教學(xué),提高創(chuàng )新能力、歷史新課標強調面向全體學(xué)生,突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎,為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎;使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格。

  六、提高專(zhuān)業(yè)能力,受益匪淺

  通過(guò)這次培訓對提高教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多、同時(shí),也感到還有許多需要學(xué)習的地方,但我有想通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習,一定會(huì )不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平。

  歷史新課標解讀心得 9

  近幾年來(lái),歷史新課標作為教學(xué)改革的重要一環(huán),引起了教育界的廣泛關(guān)注和熱議。歷史新課標試圖通過(guò)對歷史教學(xué)內容和方法的重新設計,提升學(xué)生的歷史素養和人文修養。針對這一新政策,我進(jìn)行了深入的研究和反思,從中獲得了一些心得和體會(huì )。

  首先,歷史新課標強調歷史思維培養的重要性。在傳統的歷史教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識灌輸,缺乏對歷史事件的思考和解讀能力。而新課標則提出了“培養學(xué)生的歷史思維能力”這一重要目標。通過(guò)開(kāi)展歷史調查研究、歷史文獻分析等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生逐漸培養了獨立思考和問(wèn)題解決的能力。在這個(gè)過(guò)程中,他們不僅只是簡(jiǎn)單地記憶歷史事件,更重要的是能夠分析歷史事件的原因、影響和意義,從而提升了歷史學(xué)科的實(shí)踐性和可操作性。

  其次,歷史新課標注重多元文化視角的引入。傳統的歷史教學(xué)往往是以中國歷史為主線(xiàn),強調中國文化的特點(diǎn)和優(yōu)越性。而新課標則試圖打破這種以“漢文化”為核心的思維模式,提出了“多元文化視角”的理念。通過(guò)引入西方歷史、印度歷史、非洲歷史等多元文化的教學(xué)內容,學(xué)生可以更加全面地了解世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。這樣的多元文化教學(xué)不僅有利于培養學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力,也能夠避免歷史教育中的偏見(jiàn)和狹隘。

  再次,歷史新課標倡導歷史與現實(shí)的緊密結合。在過(guò)去的歷史教學(xué)中,學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受歷史知識,缺乏對現實(shí)問(wèn)題的思考和探索。而新課標強調歷史教育應該與現實(shí)生活相結合,通過(guò)研究歷史事件對當代社會(huì )的影響,引發(fā)學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的'思考。例如,學(xué)生可以通過(guò)研究歷史上的戰爭和沖突,思考當今世界的和平與發(fā)展問(wèn)題。這樣的歷史教育不僅有利于學(xué)生對歷史的理解和認識,也能夠啟發(fā)他們對現實(shí)問(wèn)題的思考和解決。

  最后,歷史新課標注重歷史教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐的結合。傳統的歷史教學(xué)往往只是停留在課本和教室中,學(xué)生缺乏實(shí)際操作和社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )。而新課標則提出“歷史學(xué)科的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”的新要求。通過(guò)參觀(guān)博物館、紀念館,學(xué)生能夠親身感受歷史的味道,增強對歷史事件的體驗感和情感共鳴。此外,還可以通過(guò)調查研究、社區服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),將歷史教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合,豐富學(xué)生的歷史教學(xué)內容,提高歷史學(xué)科的針對性和實(shí)用性。

  綜上所述,歷史新課標作為一項重要的教學(xué)改革措施,對我國的歷史教育提出了新的要求和挑戰。通過(guò)深入研究和實(shí)踐,我認為新課標的相關(guān)內容和理念對于培養學(xué)生的歷史素養和人文修養具有重要的意義和作用。我相信,只要我們充分發(fā)揮新課標的優(yōu)勢和特點(diǎn),認真指導學(xué)生學(xué)習,歷史教育一定能夠為培養具有國際競爭力和全球視野的新時(shí)代人才做出積極貢獻。

  歷史新課標解讀心得 10

  《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)》印發(fā)出版,變化很大,在認真閱讀學(xué)習了新課標后,我有如下體會(huì )。

  首先在課程目標方面,以前重點(diǎn)強調的是三維目標,現在提出了要圍繞歷史的核心素養,確立課程目標。歷史核心素養近些年來(lái)提得越來(lái)越多,主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面,這五個(gè)方面其實(shí)一直以來(lái)也是中考歷史著(zhù)重考察的內容,現在將這部分內容明確體現在了課程標準當中。新課標也對核心素養需要學(xué)習到什么地步做出了明確要求,這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過(guò)對核心素養的培養,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何培養核心素養就是接下來(lái)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

  其次在課程內容方面,將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學(xué)科主題學(xué)習,共七個(gè)板塊。

  新增了一個(gè)板塊:跨學(xué)科主題學(xué)習。在之前的教學(xué)活動(dòng)中,其實(shí)也有提到一些加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn),而今年的新課標直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習?鐚W(xué)科主題學(xué)習,有兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是跨學(xué)科,另一個(gè)是主題學(xué)習?鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。主作文吧/題學(xué)習其實(shí)這些年也有所涉及,圍繞著(zhù)學(xué)習主題,讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)探討等等,這兩者的結合可以提高學(xué)生的學(xué)習能力,培養學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這無(wú)疑對教師提出了更大的要求,教學(xué)生之前,首先自己要先學(xué)習。

  新課標前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習的基礎,每個(gè)板塊都包括了內容描述、內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,這無(wú)疑增強了新課標的指導性,解決教師教到什么程度、怎么教,學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題,加強了教法和學(xué)法指導。而板塊后的教學(xué)提示強調了項目學(xué)習,項目學(xué)習其實(shí)就是以前經(jīng)常所說(shuō)的合作探究式學(xué)習,創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、規劃方案、解決問(wèn)題、評價(jià)反思。通過(guò)對問(wèn)題的探究,可以加強學(xué)生的搜集資料的動(dòng)手能力,還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過(guò)程中就可以很好地提高學(xué)生的`史料實(shí)證的意識。

  總之,培養學(xué)生的核心素養絕非一朝一夕之事,作為新教師的我不僅需要盡快更新觀(guān)念,還需要迅速提高專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)在教學(xué)中持續不斷地滲透核心素養,在日常中提高學(xué)生的能力,努力引導學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān),達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。

  歷史新課標解讀心得 11

  近日,我們學(xué)習了《義務(wù)教育歷史課程標淮(2022版)》,提煉了歷史課程要培養的學(xué)生核心素養,組織設計了基于核心素養的結構化內容,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,提出“教”與“學(xué)”兩條主線(xiàn)并行的教學(xué)方式,以及基于核心素養的評價(jià)與考試命題建議。2022年版義務(wù)教育歷史課程標準實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于,教師要充分理解本次課程改革的'新理念,把握歷史課程要培養的學(xué)生核心素養與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的內涵本質(zhì),堅持改革的延續性,并嘗試進(jìn)行大概念教學(xué)。義務(wù)教育新課程是依據新時(shí)代黨和國家對教育的要求,以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當的新時(shí)代新人為培養目標,建立從培養目標到課程標準再到教學(xué)目標的層級化的樹(shù)人“目標體系。

  新課標凝練了每門(mén)課程要培養的核心素養,強調正確價(jià)值觀(guān)、必備品格與關(guān)鍵能力的培養,并以此為統領(lǐng),構建了素養導向的目標一族一一課程目標、內容標準與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,三位一體。新課程標準的提出,教師的教育理念要更新,教學(xué)方法要逐漸改革,樹(shù)立不斷學(xué)習的觀(guān)念,提升自己的業(yè)務(wù)素養。同時(shí),教師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng),共同探討、交流經(jīng)驗,增加實(shí)踐。師生共同克服以往在歷史中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養,過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。在初中歷史教學(xué)中要體現新課程理念,必須正確認識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化,要能全面把握課程理念的各個(gè)要素,促使歷史教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。

  歷史新課標解讀心得 12

  作為一門(mén)重要的文科學(xué)科,歷史教育一直以來(lái)都在引導學(xué)生正確理解歷史事件、認識歷史規律和形成正確的歷史觀(guān)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和學(xué)生的需求變化,歷史新課標在這方面進(jìn)行了一系列的改革與調整。近期我對歷史新課標進(jìn)行了深入研究和解讀,獲得了一些心得體會(huì ),以下將進(jìn)行一一闡述。

  首先,新課標強調了歷史思維的培養。以往的歷史教育重視的是學(xué)生對于歷史事件的記憶和簡(jiǎn)單的背誦,過(guò)分注重了知識的堆砌。新課標通過(guò)注重培養學(xué)生的歷史思維,強調歷史事件的分析和歸納能力的培養,更加注重批判性思維的培養。這樣一方面可以增強學(xué)生對歷史事件的理解和記憶,另一方面也可以鍛煉學(xué)生的思辨和判斷能力。歷史不應該只是被動(dòng)的記憶或者簡(jiǎn)單的接受,而是應該借助歷史的鏡頭去審視當下和未來(lái),這樣才能真正發(fā)揮歷史教育的價(jià)值。

  其次,新課標注重了歷史素養的培養。歷史不僅僅是由簡(jiǎn)單的事件和年代組成的,還包含著(zhù)更為深刻的價(jià)值與思考。新課標提出了培養學(xué)生歷史素養的目標,旨在使學(xué)生具備對于歷史事件的情感共鳴、價(jià)值判斷和思考能力。通過(guò)對歷史事件的深入研究和分析,學(xué)生可以更好地理解和體會(huì )到歷史背后的意義和價(jià)值,形成自己獨立的歷史思維和判斷標準。這種歷史素養的培養不僅有助于學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)和自我價(jià)值的實(shí)現,也有助于學(xué)生更好地適應社會(huì )的需求和發(fā)展。

  再次,新課標強調了歷史知識與生活的聯(lián)系。在過(guò)去的歷史教育中,學(xué)生往往只把歷史知識局限在課堂內,無(wú)法將其應用于現實(shí)生活中。新課標強調歷史知識與日常生活的聯(lián)系,通過(guò)豐富的實(shí)例和案例引導學(xué)生進(jìn)行歷史知識的應用。在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中,歷史教育不僅僅是一種傳統的教育手段,它還應該成為學(xué)生對于社會(huì )現象思考和解決問(wèn)題的'一種工具和思維方式。歷史知識的應用不僅可以增加學(xué)生對歷史知識的興趣和熱愛(ài),還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。

  最后,新課標注重了歷史教育的趣味性和參與性。傳統的歷史教育往往以考試為導向,學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性很難被調動(dòng)起來(lái)。新課標注重歷史教育的趣味性和參與性,通過(guò)多元化的教學(xué)方法和資源的利用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史教育應該是一種快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生可以通過(guò)游戲、實(shí)踐和參觀(guān)等方式獲得知識,從而更好地理解、感受和體驗歷史。趣味性的歷史教育可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,提高學(xué)生的學(xué)習效果和能力。

  綜上所述,歷史新課標的改革與實(shí)施對于歷史教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)重要的意義。通過(guò)新課標的解讀與體會(huì ),我深刻感受到了歷史教育的內在價(jià)值和潛力。歷史教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科知識的教育,它更是一種思想觀(guān)念和人文精神的培養。通過(guò)對歷史的研究和學(xué)習,我們可以更好地理解歷史的價(jià)值和意義,并將其運用于現實(shí)生活中,為人類(lèi)的社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻。

  歷史新課標解讀心得 13

  認真閱讀新課標讓我受益匪淺,我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學(xué)習有積極的情感,才能保持歷史學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響歷史學(xué)習的效果,而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此,在歷史教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  通過(guò)教師與學(xué)生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習的主體,學(xué)習的自主者,教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容,選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。

  傳統的教師把自己置于課堂的中心,以知識權威者的身份說(shuō)教,而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程,同時(shí),新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中,這都有賴(lài)于教師結合具體的活動(dòng)情境,不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中,教師的`教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過(guò)課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂,新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法,一是材料學(xué)習法,學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。

  新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習,使他們受到很好的教育,在學(xué)習知識的同時(shí),進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

  通過(guò)這次對新課標的學(xué)習,更加認識到歷史應該是不斷反思,更新觀(guān)念,腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養,使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

  歷史新課標解讀心得 14

  初中歷史課程標準的指導思想是:“以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導,通過(guò)精選歷史課程內容,設計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間;培養學(xué)生正確的歷史觀(guān),進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題,加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養成現代公民應具備的人文素養,以應對新世紀的挑戰”。這一指導思想,首先闡明了初中歷史課程設計的目的一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識的基礎上,通過(guò)各種有效的方法和途徑,學(xué)會(huì )認識歷史的方法,養成正確的歷史思維習慣,為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實(shí)的基礎。另一方面,要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān),形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì )責任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠大理想?傊,通過(guò)歷史課程的學(xué)習,學(xué)生不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能,而且能學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則必須體現科學(xué)性、時(shí)代性和適應性的統一。我通過(guò)學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計初中歷史》之后,有如下的心得和收獲。

  一、教學(xué)標準設計具備的新的教學(xué)觀(guān)念

  1.要樹(shù)立讓學(xué)生樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō),樂(lè )學(xué)可以常使精神力量有余,有人創(chuàng )造的“樂(lè )學(xué)法”可提高學(xué)習效率N倍。樂(lè )學(xué)靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”,靠教師巧妙的教學(xué)設計,這些設計包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設計,融洽合作的師生關(guān)系的設計,課堂教學(xué)情境的設計,尤其應該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設計。

  2.要樹(shù)立全面提高學(xué)生歷史素養的理念。具體的說(shuō),學(xué)生的基本素養應該包括對祖國的認同感,對國家、民族的歷史責任感和使命感,正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),崇尚科學(xué)精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來(lái)的國際意識,求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結合作的精神,承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設計要在提高學(xué)生的基本歷史素養上下苦工夫。

  3.要樹(shù)立大歷史觀(guān)。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激發(fā)他們學(xué)習歷史的積極性。

  4.要樹(shù)立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”,指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究問(wèn)題的觀(guān)念。歷史學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性,學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應該是“指導學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那么,教師要不要講?怎樣講?當然要講,但一般要少講、精講。

  5.要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀(guān)念,倡導自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究,主要表現在是否思考,是否思考主要表現在是否能提出問(wèn)題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠;是否面對面的學(xué)習交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。

  二、教學(xué)標準設計的基本流程

  1.教材的研讀。新《課標》要求:“教材是知識的載體,對它的價(jià)值和內涵的發(fā)掘,是進(jìn)行教學(xué)設計的前提”。教材研讀的過(guò)程也是教師與教材對話(huà)的過(guò)程,只有把教材把握好了,才能和學(xué)生交流。教師對教材的研讀,主要包括以下內容:

  1)確定“靈魂”,正確理解文本的主旨;

  2)遷移處理重視教學(xué)創(chuàng )新,把握準訓練點(diǎn),引導學(xué)生自主學(xué)習、拓展和延伸,形成富有個(gè)性化教學(xué)設計;

  3)添加“佐料”在不偏離主題的前提下,為教材添加佐料;

  4 )史學(xué)觀(guān)點(diǎn)以文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)分析歷史現象;

  5 )思維素質(zhì)培養學(xué)生對歷史問(wèn)題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀(guān),分析歷史現象,闡述歷史發(fā)展規律等能力,并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的引導和教育?梢(jiàn),教師只有與教材拉近距離,與之親和,與其所表達的思想感情接近,產(chǎn)生共振共鳴,才能進(jìn)行富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。

  2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認知觀(guān)》的扉頁(yè)上寫(xiě)道:“影響學(xué)習的惟一最重要的.因素,就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應據此進(jìn)行教學(xué)!币粋(gè)班級的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、紀律、思維、參與程度情況是不同的,學(xué)生已有經(jīng)驗和現有水平也不相同,我們要找出大部分學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異,來(lái)制定我們的預期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,也是不可能相同的,有的班級活躍,學(xué)生積極參與教學(xué),有的班級學(xué)習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造的機會(huì )。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識教材學(xué)生的最佳結合,找到“授人以漁”的最佳方式。

  3.目標的制定。教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果,是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事,習慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的,在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體,《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好,而且是教學(xué)設計的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對《課程標準》要求以外的,教師就可以根據教學(xué)設計的需要,增補或刪節,重組教材,進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。但是,制定教學(xué)目標要特別注意以下五點(diǎn):一是目標適應學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,并體現一定層次性;三是以學(xué)生的興趣要求為指導,而非教師的要求;四是應涉及各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,盡可能培養學(xué)生的思維水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習結果。

  4.情境的設置。歷史教學(xué)中的情境設置,是指根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,從而創(chuàng )設一種能調動(dòng)學(xué)生生活積累,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現實(shí)的情境,汲取學(xué)生切身的生活體驗,與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對面的對話(huà),這樣,學(xué)生才會(huì )習得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識,學(xué)生的人格才會(huì )真正得到陶冶。

  5.活動(dòng)課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出:“歷史課程必須根據學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設計,都應有助于這種學(xué)習方式的形成!庇纱丝梢(jiàn),活動(dòng)課設計要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,以生為本,以學(xué)定教,自主、合作、探究式的歷史學(xué)習主題活動(dòng)是活動(dòng)設計的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師當然需要,卻尤其宜致于導。導者,多方設法,使學(xué)生能自求得之!苯處熀螘r(shí)指導,何時(shí)參與,如何小結,學(xué)生如何分組學(xué)習,怎樣討論,學(xué)習匯報采用什么形式等,都應該作出具體設計,充分體現為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的原則。

  6.作業(yè)的設計!墩n程標準》提出:“教師要精心設計作業(yè),要有啟發(fā)性,針對性,分量要適當,不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě),以利于減輕學(xué)生負擔!币虼,教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí),要轉變觀(guān)念,不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識掌握情況的惟一 手段,而應該細思量巧設計,探究?jì)热莸拈_(kāi)放和整合,強調過(guò)程的合作和實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,注重形式的創(chuàng )新和趣味,更加貼近學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際。作業(yè)設計也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作業(yè)的設計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法,讓學(xué)生根據自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。

  三、教學(xué)標準設計告訴我們教學(xué)中應注意的問(wèn)題

  1.正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應該是主體的“首席”,那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對問(wèn)題的探究,對過(guò)程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有了教師的主導,也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。

  2.正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所呈現的教學(xué)內容,學(xué)生在解讀教材時(shí),僅憑教材的內容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的問(wèn)題,也應該向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎,課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學(xué)目標,拓展內容應該是有利對課內問(wèn)題的解決和歷史素養的形成。那種偏離了歷史學(xué)習,而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是不合適的。

  總之,為了達到歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)合理的歷史課程設計,必須著(zhù)眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,注重適應性,努力使三者形成合力。只有這樣,我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng )新能力,對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng )新型人才。

  歷史新課標解讀心得 15

  對于一個(gè)定崗實(shí)習的學(xué)生來(lái)說(shuō),要很好的完成教育實(shí)習和把課程標準吃透有很大的關(guān)系。為了全面了解新課標和更好的完成歷史的教育實(shí)習,在來(lái)實(shí)習之初,我便認真閱讀了《新課標》和《新課標閱讀》通過(guò)學(xué)習,使我受益良多。

  一,對歷史新課標的認識,原來(lái)的材料把知識目標放在教學(xué)的首位,“一直是傳承為主”,內容多,程度深,觀(guān)念陳舊等問(wèn)題突出,而在新課標指導下的新教材,圍繞三維目標情感提到一個(gè)新的高度,“即以學(xué)生的發(fā)展為主”。我從教材的使用情況認識到,新課標歷史教材確實(shí)把”以學(xué)生發(fā)展為主“的教育理念為整套新教材編寫(xiě)的指導思想,新教材和舊教材的主要區別表現在一下幾個(gè)方面:

 。1)課文設計獨具特色,突出了以學(xué)生為主的主體的教育理念。這套教材在課文設計和編寫(xiě)體例上獨具特色,以學(xué)生的學(xué)習為主體,糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,而把教材變成了有利于學(xué)生學(xué)習的`“學(xué)術(shù)”。

 。2)倡導探究性學(xué)習,這套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標,注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受性學(xué)習,死記硬背,機械訓練的弊病,倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究的學(xué)習方法。

 。3)圖文并茂,有很強的可續性,在注意課程內容的改革的同時(shí),本套教材在課文的呈現方式上,注意圖表的有效應用,圖文并茂,具有很強的可續性。適合中學(xué)生的學(xué)習習慣,從而大幅度增加歷史知識的表述中的生動(dòng)性和直觀(guān)性,使學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí),對遙遠的歷史有一種切實(shí)的感受。

 。4)歷史主線(xiàn)清晰,學(xué)習主題明確,七年級的上冊?xún)热,每個(gè)單元的題就是本單元朝代的典型特點(diǎn);

  二,使用新教材帶來(lái)的變化。新教材的課標體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地。而新課標的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習,使他們收到很好的教育,在學(xué)習知識的同時(shí),進(jìn)一步完善人格。因此教師學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念,行為,角色也都隨之發(fā)生變化。

 。1)教師的變化從準備情況講,教師現在都感受到一種強烈的緊迫感,使命感,不研究,不更新就適應了新的教學(xué)。從引導新課導入看,引入的形式多種多樣。比如有問(wèn)題引入,故事引入,圖片引入,甚至有視頻引入等。從教學(xué)方法和方式來(lái)看,條件好的學(xué)校,可以利用上多媒體教學(xué)。

 。2)學(xué)生學(xué)習方式的變化,新的教育理念,新的課程標準,新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉變,也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性,生活性的增強,學(xué)生主體地位突出了。自主學(xué)習,合作學(xué)習,探究學(xué)習,體驗學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一個(gè):每一節歷史課教學(xué)中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,可以看出這些學(xué)習方式增強了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

  經(jīng)過(guò)了這三個(gè)月的學(xué)習實(shí)踐,我深刻感受到如上這么多的變化,隨著(zhù)教師教學(xué)行為角色的變化,學(xué)生們也變得敢于提問(wèn)題,敢于主動(dòng)回答問(wèn)題,也愿意學(xué)歷史了。這是新課標改革帶來(lái)的好處。同時(shí),我也深刻認識到,新課標改革對老師的知識水平,能力水平的要求都很高,我一定要更加努力學(xué)習更多的知識,一邊使自己適應新課標改革下對教師的要求。

  歷史新課標解讀心得 16

  20xx年10月29日20xx年11月7日,我參加了陜西省高中新課程骨干教師省級研修項目,通過(guò)緊張有序的學(xué)習,交流、研討和觀(guān)摩等一系列的培訓使我對新課改有了全新的認識,對之前的一些疑惑和迷茫有了更準確而深刻的答案。同時(shí),在心理上也對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整,原先想得這次培訓可能比較輕松,但從培訓的第一天起,就體會(huì )到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)、說(shuō)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既緊張又緊迫!

  首先,我向各位領(lǐng)導和老師匯報本次研修學(xué)習的主要內容安排。10月29日:我前往陜西師范大學(xué)雁塔校區報道。

  10月30日:上午在陜西師范大學(xué)崇毓樓聞道堂舉行了開(kāi)班典禮,會(huì )上陜西師范大學(xué)教師干部培訓學(xué)院院長(cháng)袁奮光做了主要講話(huà),隨后召開(kāi)了班會(huì )。下午:由陜西師范大學(xué)圖書(shū)館書(shū)記、副館長(cháng)、陜西省省委講師團成員馬曉雄做了題為現代師德修養社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟,佛更要金裝的精彩報告,題中講到要幫助教師塑造“師道尊嚴”而非銷(xiāo)蝕和損害“師道尊嚴”,要幫助教師增加個(gè)人職業(yè)幸福感和實(shí)現家庭文化的傳承。

  10月31日:上午由陜西師范大學(xué)歷史化工學(xué)院楊承印教授主講了歷史教學(xué)過(guò)程設計。他講到我們要轉變教學(xué)觀(guān)念,面向全體學(xué)生,研究課程標準,理解教科書(shū),熟悉學(xué)生,著(zhù)眼于多種教學(xué)方式的結合,創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。下午:我們前往西安市83中學(xué),深入課堂,觀(guān)摩了83中沙濤老師在他們的春筍班主講的氧化還原反應的教學(xué)過(guò)程。

  11月1日:他們聘請了隴東學(xué)院的胡勝利教授利用全天時(shí)間主講了關(guān)于歷史對話(huà)教學(xué)問(wèn)題的思考。

  11月2日:上午:由西工大附中彭曉泉老師做高中歷史選修4(歷史反應原理)、選修5(有機歷史基礎)的教材分析及教學(xué)建議,這節課彭老師講的非常精彩,因是來(lái)自一線(xiàn)的老師,所以她講的東西也非常實(shí)用,這一塊東西我將在我們歷史組學(xué)科組會(huì )議上進(jìn)行傳達。下午:由陜西師范大學(xué)物理與信息技術(shù)學(xué)院李貴安教授主講了美國學(xué)校課堂情境展示與研討,這節課資料翔實(shí),對我感觸頗多。11月3日:上午:由陜西師范大學(xué)胡滿(mǎn)成教授主講了21世紀歷史發(fā)展戰略。其中講到了21世紀歷史發(fā)展的四大難題及展望,21世紀歷史發(fā)展的11個(gè)突破口。下午:由陜西師大楊承印教授講了《校本教學(xué)研究:怎么評價(jià)歷史課堂教學(xué)》通過(guò)一些視頻錄像,邊分析邊講解。

  11月4日:上午:在陜西師大計算機房學(xué)習了網(wǎng)上檢索歷史資料的方法。下午:由李文盈教授主講了《歷史傳感器技術(shù)的應用》。

  11月5日:上午:由陜師大王明珍高級工程師主講了《紅外光譜分析實(shí)驗》,下午:參觀(guān)了陜師大歷史實(shí)驗室大型儀器。

  11月6日:上午:由西安83中沙濤老師主講了《研究性學(xué)習中的教師角色定位》,非常系統的講述了83中在學(xué)生研究性學(xué)習中得成功做法,同時(shí)也提供他們比較全面的資料。下午:由西安交大附中的沈衛所老師作了《高中歷史必修模塊教材分析及教學(xué)策略》的報告,其中,他講到,每一位學(xué)生都要發(fā)展,但不必是一樣的發(fā)展;每一位學(xué)生都要提高,但不必是同步的提高;每一位都要合格,但不必是相同的規格。

  11月7日:上午:由班主任對我們所提交的論文和案例進(jìn)行分析和講解,下午,評比了優(yōu)秀學(xué)員,頒發(fā)了結業(yè)證書(shū)和獲獎證書(shū),我被評為本次學(xué)習的優(yōu)秀學(xué)員。

  可以說(shuō),在研修學(xué)習的這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng),無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識,有著(zhù)不同尋常的意義,也有一些感悟新課改理念的核心就是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):

  歷史教學(xué)的第一任務(wù),就是要貫徹全面發(fā)展的方針,提高學(xué)生的'素質(zhì),為國家培養合格的公民。承擔歷史新課程改革的具體實(shí)施者“教師”的教學(xué)觀(guān)念必須轉變。要從注重具體的歷史學(xué)科知識點(diǎn)的嚴謹性、深刻性轉變?yōu)檫M(jìn)行歷史教育的大教育。歷史教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能認識多姿多彩、與人類(lèi)生活息息相關(guān)的歷史,并能形成持續的歷史學(xué)習興趣。不能只注重歷史學(xué)科本身的知識結構,而要幫助學(xué)生理解歷史對社會(huì )發(fā)展的作用,使學(xué)生可以從歷史的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )和生活中的有關(guān)問(wèn)題,了解歷史制品對人類(lèi)的貢獻,學(xué)會(huì )運用歷史知識和方法治理污染、合理開(kāi)發(fā)和利用歷史資源,使歷史教學(xué)更清醒,充分體現歷史教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的歷史知識點(diǎn),而更是可以與具體歷史背景聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題或思考方法。

  新課程的理念是以培養學(xué)生終生發(fā)展為目標,在培養目標價(jià)值上通過(guò)“知識與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等三維目標要求來(lái)體現。強調學(xué)生在學(xué)習學(xué)科的基本知識與基本技能的同時(shí),要注重學(xué)生了解和體驗問(wèn)題探究的過(guò)程和方法,并初步掌握發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,真正學(xué)會(huì )學(xué)習,形成積極的學(xué)習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度、具有科學(xué)精神和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),成為有責任感和使命感的社會(huì )公民。例如:在學(xué)習“走進(jìn)歷史科學(xué)”這一節時(shí),向學(xué)生展示歷史科學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)展歷程、研究領(lǐng)域、研究方法,以及歷史在解決人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,在提高人們的生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然的和諧相處等方面發(fā)揮的重要作用,讓他們感受到歷史世界的神奇美妙和歷史科學(xué)的無(wú)窮魅力,激發(fā)他們學(xué)習歷史的積極性,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注今后個(gè)人的發(fā)展與歷史科學(xué)的關(guān)系。經(jīng)常這樣的教學(xué),使學(xué)生更關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注能源、關(guān)注資源與可持續發(fā)展等問(wèn)題,能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養和人文素養,為他們終生學(xué)習奠定基礎。

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