學(xué)習快樂(lè )語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)題心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的學(xué)習快樂(lè )語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)題心得體會(huì )，歡迎大家分享。
學(xué)習快樂(lè )語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)題心得體會(huì )1
我國古代著(zhù)名的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)習中的“樂(lè )”能有如此之高地位并不難理解，因為要做好一件事情，有興趣做向導是尤為重要的。探討學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣有著(zhù)較為特殊的現實(shí)意義，它關(guān)系著(zhù)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，涉及到多學(xué)科的吸納。
“愉快教學(xué)”就是在具體的教學(xué)中，教師運用各種教學(xué)手段，創(chuàng )造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，誘導他們的學(xué)習興趣，使其積極、主動(dòng)參與學(xué)習，獲取成功的快樂(lè )，在愉快中求得發(fā)展。那么，語(yǔ)文課堂上如何實(shí)施“愉快教學(xué)”呢？我認為要抓好以下幾個(gè)步驟：一、醞釀和諧氣氛，讓學(xué)生步入愉悅情境。
情感是語(yǔ)文的靈魂，是學(xué)生智力發(fā)展的原動(dòng)力。語(yǔ)文課堂教學(xué)既是傳授語(yǔ)文知識、訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。心理學(xué)表明，當學(xué)生處于壓抑、恐懼的心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習興趣大為降低，智力活動(dòng)將被削弱，從而破壞了學(xué)習的原動(dòng)力，自然，就影響了學(xué)習效率�！拔恼虏皇菬o(wú)情物�！闭Z(yǔ)文課的教學(xué)，本身就是知識和情感的統一體，教學(xué)教程也就是情感傳遞的過(guò)程。因此，教師必須在課堂中充分調動(dòng)自己的知識、經(jīng)驗、情感，加深對教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍。二、師生共同參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的快感。
教學(xué)教程中，教師是主導，學(xué)生是主體。課堂上，教師應充分調動(dòng)這個(gè)主體的積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現，讓他們通過(guò)親身的實(shí)踐獲得來(lái)自學(xué)習本身的興趣和愉悅。心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生自我意識增強，自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大提高，處在發(fā)展獨立思維的重要階段。面對現代代程度越來(lái)越高的社會(huì )大環(huán)境，更使他們的參與意識增強，對知識不再是被動(dòng)地屈從，而是具有高度的敏感度和反應力，大有“使教育過(guò)程真正成為師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用過(guò)程”之勢。（權威語(yǔ)）
教師要善待學(xué)生，特別是不要歧視學(xué)生，要善于觀(guān)察、傾聽(tīng)，給學(xué)生以鼓勵，哪怕是細微的進(jìn)步，以提高他們的自信心。當學(xué)生有疑難時(shí)，給他們以思考的時(shí)間，鼓勵他們積極思考、探索，引導他們尋求解決問(wèn)題的方法。三、設疑點(diǎn)撥，讓學(xué)生嘗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
狐貍摘不到葡萄就會(huì )說(shuō)葡萄酸。當知識的果子高掛在樹(shù)上，我們的學(xué)生跳一跳也夠不著(zhù)的時(shí)候，，教師的責任就在于架“梯”鋪“墊”，指點(diǎn)他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。
巧設鋪墊，適時(shí)點(diǎn)撥，在于誘導學(xué)生積極思維并獲得成功�！肮印比绻麙斓貌桓�，不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著(zhù)夠不著(zhù)，跳起來(lái)摸得著(zhù)的地方，讓學(xué)生處在“山重水盡疑無(wú)路”之時(shí)，教師適時(shí)鋪墊，指點(diǎn)迷津，從而達到“柳暗花明又一村”的境地。讓學(xué)生獲得豁然開(kāi)朗的喜悅。四、著(zhù)力于美的課堂設計，優(yōu)化教學(xué)教程。
有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組合成的交響樂(lè )。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是要讓“教”與“學(xué)”和諧統一，以“教”引“學(xué)”，以“學(xué)”促“教”，從而達到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設計。
1、教師要巧設導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的認識興趣和情感，引導他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習的最佳狀態(tài)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生時(shí)期的大腦最容易疲勞。要學(xué)生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運用多種教學(xué)手段，從各個(gè)感官吸引學(xué)生的注意力，并且要動(dòng)靜結合、張馳相濟，創(chuàng )造高效低耗的教學(xué)效應。
2、美的課堂設計也離不開(kāi)美的板書(shū)設計。簡(jiǎn)約、美觀(guān)有序的板書(shū)設計，是課文思路、都是教路、學(xué)生學(xué)路的三者結合體。
3、美的課堂設計還需教師的“身態(tài)語(yǔ)言”、多種教學(xué)媒體和諧配合。手勢、眼神、語(yǔ)調、投影儀、錄音機等等。它們可以讓學(xué)生的各種器官調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生處于積極、興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。
總之，語(yǔ)文課的愉快教學(xué)，需要師生共同活動(dòng)，達到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的目的。
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12月5日，我有幸聽(tīng)了岳英和趙文靜兩位老師的快樂(lè )作文教學(xué)課。兩位老師演繹了兩堂精彩的作文課堂教學(xué)，使我感受頗深、受益匪淺。她們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展示了課堂教學(xué)的崇高境界。在此，我針對此次聽(tīng)課，談?wù)勎易约旱捏w會(huì )。
一、情境體會(huì )與教學(xué)目標相結合
情境一直是我們們堅持不懈的教學(xué)方法，它僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子愛(ài)上聽(tīng)課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓從說(shuō)到寫(xiě)更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地體現出教學(xué)目標，以及對作文知識的掌握。如：岳英老師的《寫(xiě)好喜歡的小動(dòng)物》這節課中，老師出示了幾則關(guān)于動(dòng)物的謎語(yǔ)，使學(xué)生的感情一下子被調動(dòng)了起來(lái)，并且深刻地明白了謎語(yǔ)的謎面是描述了各種動(dòng)物的特點(diǎn)，然后讓孩子欣賞可愛(ài)的動(dòng)物圖片，在情境里體會(huì )小動(dòng)物的可愛(ài)，從而激發(fā)他們表達的欲望。在學(xué)生描述小動(dòng)物時(shí)，教師不失時(shí)機的語(yǔ)言指導和鼓勵更是增強了孩子的信心，讓孩子喜歡發(fā)言，在聊天發(fā)言中不知不覺(jué)地明白怎樣去說(shuō)才能說(shuō)服別人，自然而然的做到清楚表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并且態(tài)度大方有禮。
二、課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)頻繁
作文課的教學(xué)不應單單只是對寫(xiě)作技法的傳授，教師在上課時(shí)并沒(méi)有一味地講什么是修辭，敘述文的幾大要素是什么。而是讓孩子們在一種輕松愉快的氣氛下，自由地去說(shuō)、去表達，把自己的想法毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)，作文的形成便是把這些說(shuō)的內容記錄下來(lái)，用說(shuō)引寫(xiě)，讓作文不再無(wú)話(huà)可說(shuō)。那么，活躍的氣氛是從哪里來(lái)的呢？是老師語(yǔ)言的引導和情境的創(chuàng )設。如：《怎樣使筆下的人物鮮活起來(lái)》這課中，老師以有關(guān)描寫(xiě)豬八戒、孫悟空、哪吒的片段引起孩子的'興趣，讓孩子自由去想為什么一讀這些內容就知道所寫(xiě)的是誰(shuí)？而謎底揭曉以后這引起了孩子們的興趣，陷入了思考之中，積極說(shuō)出自己的想法，可以說(shuō)是讓孩子在一個(gè)很自由的氣氛中說(shuō)出自己當時(shí)或一瞬間的想法，而這樣的不斷啟發(fā)，積少成多，學(xué)生自然而然就構思出了一篇優(yōu)秀的作文。
三、內化引導，授之以漁。
作文是把看到的、聽(tīng)到的、想到的親身經(jīng)歷的事按一定順序真情實(shí)感地表達出來(lái)。概括為：輸入內化輸出這樣一個(gè)過(guò)程。輸入即觀(guān)察，觀(guān)察看到的、聽(tīng)到的、做到的。內化即思考，包括聯(lián)想、猜想、想象。輸出即運用，運用表達，有序的寫(xiě)出來(lái)。我們平時(shí)的作文課為什么會(huì )枯燥、單調，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，教師教得艱難，那是因為平時(shí)老師們都忽略了“內化”這一環(huán)節。在這兩節課的教學(xué)中，老師引導學(xué)生細致入微地觀(guān)察，運用范文引路，整理出寫(xiě)作思路，在師生的思維碰撞下，學(xué)生領(lǐng)悟到要把人和動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)需要聯(lián)系活動(dòng)、展開(kāi)想象。他們觸類(lèi)旁通，興趣盎然地選擇喜歡的內容，從自己的角度展開(kāi)寫(xiě)作。
快樂(lè )地作文，又因作文而快樂(lè )，這是廣大師生的永遠追求。努力調動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉變態(tài)度，培養習慣，視作文為樂(lè )事。惟有如此，才會(huì )有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂(lè )也莫過(guò)于此吧。
當然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，優(yōu)秀教師獨具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能完全學(xué)到，但他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)會(huì )。
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