學(xué)習重點(diǎn)知識的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),馬上將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編精心整理的學(xué)習重點(diǎn)知識的心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
學(xué)習重點(diǎn)知識的心得體會(huì )1
暑假我通過(guò)學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課標》,我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。作為一名教師,我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在學(xué)習的過(guò)程中,我認真聆聽(tīng)了主講老師對新課標的解讀,認真記錄,用心思考,受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、語(yǔ)文課要體現“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對話(huà),在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲,從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文
語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”,更重要的是凸現兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會(huì )語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
三、體現個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味
一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文?梢(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。第二、突現優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處,揚長(cháng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
四、重視“識字寫(xiě)字”教學(xué)
新課標準明確指出了“識字寫(xiě)字”教學(xué)的實(shí)施要求:識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。因此,識字、寫(xiě)字不單是低年級的教學(xué)重點(diǎn),而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確,指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,講究練字效果,把作文的書(shū)寫(xiě)也當作練字過(guò)程,努力做到“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中,我要注意板書(shū)規范、端正,這樣才能給學(xué)生做好樣子。
五、新課標大力倡導課外閱讀
語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。它既表明了讀書(shū)、積累是語(yǔ)文的學(xué)習之道,又指出語(yǔ)言文字運用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”,“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標的修訂,閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語(yǔ)言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”,為積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎,并“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格!
在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
學(xué)習重點(diǎn)知識的心得體會(huì )2
為期一星期的暑假研習已結束,在這一星期中學(xué)校領(lǐng)導組織了形式多樣的研習活動(dòng),通過(guò)觀(guān)看錄象,聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗體會(huì ),以及教研組老師的互相討論,使老師們受益匪淺。
作為一名班主任,我更是從中感悟了很多。作為新時(shí)期的教師面對的是跨世紀的一代,只有用心去和他們交流,才是最行之有效的方法。感情四感染性的東西,一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感,教師情感的彌散則會(huì )深深地影響學(xué)生。因此,感情本身就是一種教育力量。古人云:“親其師,信其道!睂W(xué)生對教師的親近感、仰慕感,可以使他對教師所講的道理心悅誠服,使教師的要求通過(guò)感情的“過(guò)濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求,形成覺(jué)悟和決心,推動(dòng)他去實(shí)踐自己的諾言。
但是愛(ài)!愛(ài)喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞恥心,蕩滌了久積在心靈窗戶(hù)上的塵埃,他們恢復了久違的自尊和榮譽(yù),激發(fā)了上進(jìn)的熱情和勇氣。
老師頭疼,家長(cháng)惱火,天天有人告狀。
放松你的面部肌肉。有的老師面對學(xué)生不自覺(jué)地戴著(zhù)“面具”,把自己的喜怒哀樂(lè )深埋心底,從不流露,明明內心似火,處處為學(xué)生著(zhù)想,卻貌似冰霜,不茍言笑;有的老師信奉“嚴師出高徒”,對學(xué)生少有鼓勵、首肯,卻動(dòng)輒訓斥、譏諷,以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心,卻不料常常事與愿違;有的老師為了維護自己的“威信”,保持在學(xué)生心目中的“高大形象”,甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失……殊不知,正是這種種師生關(guān)系的片面理解,成為師生情感交流的障礙,學(xué)生對教師望而生畏,冷淡疏遠,教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機會(huì ),難以對癥下藥。
熱以真為貴,請以誠為美,教師流露真情決不是要矯揉造作、強顏歡笑,但也切忌高高在上,擺出一副“師道尊嚴”的架勢。要使學(xué)生理解你的一片真心,接受你的一腔熱情,你須重新潤色一下你在學(xué)生面前的形象:調動(dòng)所有的情緒細胞,把你的熱切關(guān)懷流露在目光里,用你溫暖的手去撫摸一下學(xué)生的頭,用你明朗的笑容去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望……你不會(huì )失去威信,反而能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴和信任。
特級教師任小艾的事跡相信大家都有耳聞,任老師用她的真情曾把一個(gè)當初全校聞名的亂班,一年后變成了全年級的“領(lǐng)頭羊”,畢業(yè)時(shí)全部考入重點(diǎn)中學(xué),沒(méi)向國家交一個(gè)“廢品”。任老師創(chuàng )造了“奇跡”:被人看“死”的孩子救“活”了,被人看“死”的班變好了。她有什么靈丹妙藥?是愛(ài)!愛(ài)喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞恥心,蕩滌了久積在心靈窗戶(hù)上的塵埃,他們恢復了久違的自尊和榮譽(yù),激發(fā)了上進(jìn)的熱情和勇氣。
記得記者在采訪(fǎng)任小艾老師時(shí),問(wèn)她如何教育后進(jìn)生時(shí),她語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)了那么一句話(huà)“放松你的面部肌肉”。是啊,而我們有的老師面對學(xué)生不自覺(jué)地戴著(zhù)“面具”,把自己的喜怒哀樂(lè )深埋心底,從不流露,明明內心似火,處處為學(xué)生著(zhù)想,卻貌似冰霜,不茍言笑;有的老師信奉“嚴師出高徒”,對學(xué)生少有鼓勵、首肯,卻動(dòng)輒訓斥、譏諷,以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心,卻不料常常事與愿違;有的老師為了維護自己的“威信”,保持在學(xué)生心目中的“高大形象”,甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失……殊不知,正是這種種師生關(guān)系的片面理解,成為師生情感交流的障礙,學(xué)生對教師望而生畏,冷淡疏遠,教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機會(huì ),難以對癥下藥。
在我自己的班上也有一位可謂是“老師頭疼,家長(cháng)惱火,天天有人告狀!钡膶W(xué)生,各課老師都有反映,我自己也強烈感受到他是一位行為偏激,極難教育的學(xué)生。在上課時(shí),他會(huì )由于跟不是老師的上課節奏而開(kāi)小差,影響其他小朋友;下課時(shí)又會(huì )莫名其妙地去欺負人家;作業(yè)做不出是會(huì )發(fā)脾氣,干脆不做或少做。最要命的一點(diǎn)是他不怕老師,甚至是反感?傊芏嗳硕枷铝艘粋(gè)定義:沒(méi)有一點(diǎn)好的?墒菚r(shí)間長(cháng)了我卻發(fā)現他也有可愛(ài)之處,喜歡幫老師做事,喜歡幫助其他小朋友,喜歡體育。發(fā)現了這些我平時(shí)就多讓他幫我做些瑣碎的事情,他是樂(lè )意的不得了,而且我還適時(shí)對他多表?yè)P少批評,漸漸地發(fā)現他不再排斥我了,對我出的要求也能慢慢的接受,我知道我的付出有了回報。盡管他還是有些玩劣,有些偏激,但我有了足夠的信心。
我常常在想,如果當時(shí)我還是以一副威嚴來(lái)對待他,把他當作問(wèn)題學(xué)生,他會(huì )怎么樣呢?孩子是需要人來(lái)疼,人來(lái)愛(ài)的,而你要讓他能強烈地感受到你對他的愛(ài),這樣才會(huì )有效果。
學(xué)習重點(diǎn)知識的心得體會(huì )3
短暫的暑期學(xué)習使我受益匪淺,感觸頗多。通過(guò)這次學(xué)習使我更進(jìn)一步了解和掌握了作為一名人民教師的要求以及新課改的發(fā)展方向和目標,下面就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習的一些心得體會(huì ):
1、關(guān)注學(xué)校心理健康教育
曾經(jīng)對心理健康教育有過(guò)一定的鉆研,我知道,健康的心理可以促使學(xué)生形成良好的品德,可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調發(fā)展,有助于提高學(xué)習效率和對知識的掌握。學(xué)校的心理健康教育是很有必要的。如果一個(gè)學(xué)生心理出現問(wèn)題,如意志薄弱、厭學(xué)、自卑、動(dòng)機缺乏等,肯定會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的行為和效果。心理的健康與和諧發(fā)展可以說(shuō)是中學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的基礎和保證。通過(guò)唐添翼老師的講座,我更加確定了,也得到了更多的了解。不僅僅是班主任,我們每一位老師都應該關(guān)注好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),從生活出發(fā),在生活中,發(fā)現學(xué)生的變化,從而開(kāi)展各式各樣的班級活動(dòng),解決學(xué)生心中的疑惑,釋放壓抑的情緒,同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立越大的目標,保證保持良好的學(xué)習狀態(tài)。對于墜入心理問(wèn)題的學(xué)生,教導以“五步脫困法”走出來(lái)。
2、教師角色的轉變
在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,很多教師只滿(mǎn)足于在其中扮演“教材的執行者”的角色,這和教師本身的教學(xué)觀(guān)有關(guān),也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下,再走老路,在教學(xué)中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進(jìn)行
操作,而很少發(fā)揮教師的自主性,那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢?
通過(guò)譚星醒副校長(cháng)的講座,我認為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng),共同發(fā)展的師生關(guān)系,教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程,這種交往主要表現為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通,教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗,用各自獨特的精神表現方式,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對話(huà)、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變,而且要有角色的轉化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑д吆痛龠M(jìn)者,從獨白到對話(huà),同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。此外,在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì )受到很多啟發(fā),對學(xué)生有更多的了解,這些無(wú)疑對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、要有一顆敬畏之心
羅小中書(shū)記的講座講述了,作為教師,要對知識、責任、崗位、學(xué)生、家長(cháng)、規律、規則和組織(學(xué)校)懷有一顆敬畏之心。確實(shí),心懷敬畏之心,就會(huì )全身心投入,教育教學(xué)工作就會(huì )做好,也就不會(huì )有倦怠之意。講座使我對終身學(xué)習,提高自身能力有了新的理解。.終身學(xué)習,我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系,那么相對來(lái)說(shuō),工作起
來(lái)就會(huì )更得心應手。書(shū)是最好的老師,多讀書(shū),提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。還有一點(diǎn),就是提出對學(xué)生的敬畏,更是扎根于新課程理念之下。學(xué)生是鮮活的生命體,教師要真正地把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命來(lái)看待和尊重。學(xué)生是共同管理學(xué)習過(guò)程中的參與者,這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點(diǎn),教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變,才不會(huì )像以往那樣強迫學(xué)生去學(xué)習。
4、培養正確的思維方式
王風(fēng)范老師的講座,一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了現實(shí)社會(huì )中各種負數思維,然后從五個(gè)方面講述了締造成功的正向思維,感觸非常深。
(1)付出,就是只管給不求回報,有這樣的心態(tài),就不會(huì )因為期待的回報沒(méi)有而有失落感,反而是不期而至的報答帶來(lái)的幸福感。
(2)成果=做到,從小事做好,心態(tài)放好,最終一定能成功。通過(guò)案例讓我們真切地了解了“把簡(jiǎn)單的動(dòng)作練到極致就是絕招”這句話(huà)的意義。生活中任何小事都可能是決定成功的.關(guān)鍵,要有認真的態(tài)度。
(3)內向:一切問(wèn)題我來(lái)承擔。借口=事實(shí),公平=不公平,責任是越承擔越小。
(4)成長(cháng):持續的更好,持續學(xué)習,持續進(jìn)步,活到老學(xué)到老。成功=專(zhuān)注+堅持,要注重對常識廣度學(xué)習,更要對專(zhuān)業(yè)的深度進(jìn)行深挖,才能凸顯自己,取得成功。
(5)踐行:知道是沒(méi)有力量的,相信并做到才具有力量。任何事,不去做,終究是無(wú)法成的。
5、學(xué)校管理要靠文化
譚校長(cháng)的講座中的一靠人管人,二靠制度管人,三靠文化管人的教育管理理念給我留下了深刻的印象。他提出我們學(xué)校的目標就是實(shí)現以文化管人這一最高境界。從課程文化、特色文化、制度文化、活動(dòng)文化進(jìn)行教學(xué)管理等。
總之,由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實(shí)感到受益匪淺。我一定要加強學(xué)習,做好定位,提高思想覺(jué)悟,提高教育教學(xué)水平,規范自身言行,努力做一名合格的人民教師。
學(xué)習重點(diǎn)知識的心得體會(huì )4
一年一度的暑期教師政治學(xué)習在夏末最后的炙熱中如期而至,今年的學(xué)習我覺(jué)得比往年都要認真、扎實(shí)。翻看著(zhù)《燭光耀眼》上一張張熟悉或陌生的面孔,在一排排密密麻麻的名字中找尋著(zhù)熟悉的字眼,我為身邊優(yōu)秀的他們感到驕傲;聆聽(tīng)了道德模范們的感人事跡,特別是觀(guān)看了幾期《尋找鄉村最美女教師》的報道后,我又為自己是一名人民教師而自豪。從這些優(yōu)秀教師們的身上,我對三個(gè)普通的詞語(yǔ)又有了更深刻的理解。
第一個(gè)詞語(yǔ)是“奉獻”。這些道德模范,名班主任,市十佳教師,他們大多數都已執教二、三十年了,甚至更長(cháng),有的從青春歲月到如今的華發(fā)已生才被我們所關(guān)注,認識。那么他們幾十年來(lái)在教壇無(wú)聲的揮灑又是什么呢?是奉獻,無(wú)私的奉獻!他們用自己的青春、熱寫(xiě)著(zhù)這兩個(gè)字。是啊,教師是育人的人,首先需要自身具備高尚的職業(yè)道德和獻身精神,奉獻自己的愛(ài)心、細心、耐心、責任心,為孩子們的健康成長(cháng)鋪設一條平坦、溫暖的路。
第二個(gè)詞語(yǔ)是“責任”。從教近二十年來(lái),我身邊的同事們,不論年長(cháng)的,還是年輕的,不論是骨干老師,還是普通的一員,他們都在自己的崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),雖偶有抱怨,但工作依然那么敬業(yè),努力。也許老師們現在默默無(wú)聞的付出,并不是為了將來(lái)的某一天能成為《燭光耀眼》上的一期封面人物或里面的幾頁(yè)鉛字,更不是為了成為全國千百萬(wàn)教師學(xué)習的榜樣。而是因為我們心中都裝著(zhù)沉甸甸的“責任”二字,對教育事業(yè)堅守的責任,對一個(gè)家庭希望的責任,對學(xué)生成長(cháng)的責任,讓老師們日復一日,年復一年,甘守清貧,甘當幕后,無(wú)怨無(wú)悔的付出,只愿收獲滿(mǎn)心的欣慰與無(wú)愧。
第三個(gè)詞語(yǔ)是“學(xué)習”。唯有學(xué)習是不分年齡,不分時(shí)代,不分國界的。尤其是作為一名教育工作者,更要不斷的學(xué)習,不斷充電,千萬(wàn)不能讓自己停滯不前。這次的學(xué)習也讓我更明白了:在社會(huì )信息發(fā)達的今天,在新課程改革的背景下,我們的老師不再是一個(gè)只有一杯水、一桶水、常流水的人,而是一位引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們,教會(huì )他們自己找水喝的人。因此,我們要大量的閱讀,廣泛的學(xué)習,孔孟莊,李杜歐,卡爾·威特,蘇霍姆林斯基,甚至我們身邊的每一個(gè)人都值得學(xué)習。只有博采眾長(cháng),才能海納百川。
政治學(xué)習只是一種形式,一個(gè)平臺,提升多少就看自己領(lǐng)悟多少。教書(shū)育人是教師的天職,照亮別人首先自己身上要有光明,點(diǎn)燃別人,首先自己心中要有火種。今后的工作中,我會(huì )堅持將“奉獻、責任、學(xué)習”放在心中,落實(shí)到行動(dòng)中,努力做一名讓自己幸福,讓學(xué)生快樂(lè )的好老師!
學(xué)習重點(diǎn)知識的心得體會(huì )5
暑假臨近結束的時(shí)候,關(guān)集鎮的老師們相約在關(guān)小,開(kāi)始了為期一周的集體學(xué)習生活。
在剛剛過(guò)去的一周里,我們學(xué)習了很多文件政策和國內很有名氣的專(zhuān)家講座,以及本土專(zhuān)家講座。在眾多講座中,最使我感受深刻的就是大山里走出來(lái)的清華附小校長(cháng)竇桂梅。
在竇桂梅的講座中,她把自己的奮斗歷程清晰描述給我們,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,每每使我們這么多老師哄堂大笑。竇校長(cháng)是東北人,那么多年的首都生活卻絲毫影響不了她與生俱來(lái)的爽朗和豪邁——“我發(fā)現我身體里有一種特別的東西,那是一種激情,一種不安分因子”竇桂梅這樣評價(jià)自己,是我記得特別清楚的一句話(huà)。聽(tīng)她在講座中說(shuō)的她干什么都投入,都能找到感覺(jué)。她能在假期里把所有的課都備好,反復修改完善。她邀請領(lǐng)導、同事聽(tīng)她的課,并且必須提出幾條缺點(diǎn),再一次講課時(shí)努力改正。為了講好公開(kāi)課,她那看似有些滑稽,讓人笑了之后有所感慨的演練過(guò)程啟示我:有這種精神,課能講不好嗎?憑著(zhù)這樣的激情,干什么事不會(huì )取得成功呢!課堂需要老師的激情,需要用老師的激情去感染學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生,用老師的激情去浸潤學(xué)生的情感。這讓我聯(lián)想到為什么我在工作中不時(shí)會(huì )感到疲憊,因為我把每一天都當做昨天去做,這樣機械重復,怎么可能不會(huì )疲倦呢?而面對學(xué)生,每天都在成長(cháng)的孩子,我還把他當做是昨天的他、前天的他,可以說(shuō)學(xué)生每天都是一個(gè)新的自己,因為他每一天都是不同于往日的,我是不是做錯了?我應該像竇校長(cháng)學(xué)習用不枯竭的激情面對每天“新的”學(xué)生。
竇桂梅說(shuō):“學(xué)習就是保養,每一位老師只有擁有自己的一眼涌泉才能澆灌孩子的生命之樹(shù)”。說(shuō)得多么好啊,教師成長(cháng)固然有賴(lài)于好的環(huán)境,但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。只要你務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新,就會(huì )在現實(shí)生活的土壤中找到自己的生長(cháng)點(diǎn),并以自己的成長(cháng)而影響周?chē)娜恕?/p>
竇老師是一位創(chuàng )新型的教師,是一位意識超前的教師,在她從教的歷程中提出了很多大膽的教育主張。從最開(kāi)始的“三個(gè)超越”到現在的“1+X課程”,每次都給教育界帶了一次震蕩和變化!叭齻(gè)超越”就是基于教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師。我想“超越教材”不是說(shuō)拋卻教材,而是靈活運用教材,不受教材束縛,可根據實(shí)際情況進(jìn)行適當的擴展、增加或刪減!俺秸n堂”也不是說(shuō)不以課堂為主了,而是更加注重課堂中生成的知識與情感,所以她又在此基礎上提出了語(yǔ)文“主題閱讀”的教學(xué)模式。在講座中穿插了一些她上課時(shí)候的視屏,單看一兩分鐘我就覺(jué)得怎么那么有趣啊,我也想去聽(tīng)一聽(tīng),去真實(shí)的體驗,竇桂梅,真的有魔力。如果可以的話(huà),我想走近清華附小,走近竇桂梅,我想知道“主題閱讀”到底是怎么回事,我想知道“1+X課程”到底是怎么實(shí)施的。
語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)正在以嫵媚的姿態(tài)吸引著(zhù)我,我想走進(jìn)去感受體驗一番她的樂(lè )趣。但是,我是一名數學(xué)教師,我還要牢記自己的職責,我想,如果我在了解之后能把學(xué)習到的精髓切實(shí)的運用到農村學(xué)校數學(xué)課堂中來(lái),是不是也是一種創(chuàng )新?
值得學(xué)習的榜樣有那么多,如果我從每個(gè)人的身上都能汲取一些適合自己的東西,我想我會(huì )進(jìn)步很快。特別感謝領(lǐng)導們組織的學(xué)習活動(dòng),坐在鄉鎮的一間普通的會(huì )議室里,我也能有眼界的開(kāi)闊、靈魂的升華,思想的進(jìn)步。我想,5天的學(xué)習對我是有效果的。
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