體育新課標學(xué)習心得體會(huì )（精選30篇）
有了一些收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的體育新課標學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 1
通過(guò)近階段的學(xué)習《體育新課標》，通過(guò)自學(xué)、看錄像、聽(tīng)講座等多種形式，并積極實(shí)施，對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念：
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計，我盡量創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。
二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程：
在新課程改革實(shí)施中，我真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的設計者;體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學(xué)生中間，充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的`時(shí)間和空間。
三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“行不行，努力就行!”“好不好，進(jìn)步就好!”。
新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 2
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的'師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：
第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。
第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。
教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 3
我通過(guò)對《體育新課標》的認真學(xué)習和積極實(shí)施，頗有些感悟與收獲。下面將我的學(xué)習體會(huì )與大家共享。
一、更新觀(guān)念，提高認識。
�。ㄒ唬┬碌恼n程標準，樹(shù)立健康第一的思想，體現身體、心理、社會(huì )三維健康觀(guān)，實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。
�。ǘ┬碌恼n程標準，體現以人為本的思想。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養，打破了傳統的體育教學(xué)模式，教師關(guān)注的不再是教學(xué)計劃、內容是否完成，學(xué)生是否達標，而是把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn)，對于同一教學(xué)目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )、愉快、和諧。例如：我在給學(xué)生上短跑課時(shí)，改變以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，讓學(xué)生自己選擇起跑方法，并在練習中仔細觀(guān)察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結果學(xué)生有蹲著(zhù)的、有爬著(zhù)的、有站著(zhù)的哨音一響，同學(xué)們迅速沖向終點(diǎn)，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽(tīng)跑就頭疼怪現象。同學(xué)們在快樂(lè )的氣氛中很投入的完成了練習，達到了預期的教學(xué)效果。
�。ㄈ┰u價(jià)的主要功能是激勵和發(fā)展，它的主要目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是通過(guò)評價(jià)來(lái)促使被評價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。因此建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，根據學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并用清楚、簡(jiǎn)練、可測量的目標術(shù)語(yǔ)表達出來(lái)，制定改進(jìn)計劃。當然，在改進(jìn)計劃中應側重學(xué)生發(fā)展有優(yōu)勢的方面，以促進(jìn)其不斷的發(fā)展進(jìn)步
二、營(yíng)造良好的體育文化氛圍
營(yíng)造良好的學(xué)校體育文化氛圍，營(yíng)造體育文化氛圍，可以引導學(xué)生加深對體育的'了解，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，包括學(xué)校的各種體育設施，體育墻報、專(zhuān)欄，還可以利用廣播、電視、多媒體等形式，經(jīng)常廣泛地宣傳體育知識，名人名言、體育信息、動(dòng)態(tài)等，并為學(xué)生提供多種多樣、小型簡(jiǎn)易的體育活動(dòng)器材，定期舉辦各種體育比賽，使學(xué)生受到良好的體育文化熏陶，可對體育興趣的培養起到潛移默化的作用。例如，我校高二（6）班是重點(diǎn)班，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)名列前茅，但是，大部分學(xué)生體育意識淡薄，通過(guò)調查我了解到，他們對體育的認識不足，有的同學(xué)說(shuō)：初中我們一直在練習中長(cháng)跑和立定跳遠，就是為了中考，有的同學(xué)說(shuō)：我又不當運動(dòng)員，學(xué)體育干嗎？體育課玩玩就行了。針對這些情況，我在高二年級舉辦了一次體育知識問(wèn)卷調查，并以作業(yè)的形式，每位同學(xué)寫(xiě)一篇《我心中的體育課》的小論文。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們提高了認識，他們上體育課的態(tài)度有了明顯的好轉。
三、教師應參與學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)生共同學(xué)習
過(guò)去我總認為自己是教師，教師就應該有一定的威信，就應該和學(xué)生保持一定的距離。課堂上我始終堅持和學(xué)生保持距離，學(xué)生對我也比較疏遠，對我的課也不是很喜歡。學(xué)習了新課標后，我體會(huì )到教師必須深入到學(xué)生中，成為他們中的一員，與學(xué)生多交流、溝通，與學(xué)生拉近距離。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，深入到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習，一起游戲。這樣，在課堂上創(chuàng )設了一種和諧、民主的學(xué)習氛圍，學(xué)生沒(méi)有拘束感。在高二的合作跑教學(xué)中，讓學(xué)生自由組合（至少兩人，多則不限），采用任何形式的慢跑，結果遠遠超出我的預想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側向跑、有兩人面對面的同向跑，千姿白態(tài)，學(xué)習效果也特別好。這樣讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象的翅膀，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維的能力和密切配合的團隊意識。
四、讓游戲進(jìn)入體育教學(xué)的課堂
我在教學(xué)方法上也做了全新的改變，例如一堂800米測試課中，在通常的情況下，學(xué)生都不愿意做準備活動(dòng)，認為做完準備活動(dòng)后會(huì )跑不動(dòng)，在給她們講解完做準備活動(dòng)的必要性后仍不能激起她們的運動(dòng)熱情。在這樣的情況下，我組織大家玩一個(gè)植樹(shù)造林的游戲，游戲方法是：同學(xué)們每人相隔3 4米站在跑道上，排成一條長(cháng)隊，就像一棵棵小白楊，全部轉向跑的方向（逆時(shí)針）。當聽(tīng)到跑的口令時(shí)，最后一名同學(xué)繞過(guò)每一名同學(xué)向前蛇形跑進(jìn)，待繞過(guò)第四名同學(xué)后，倒數第二名同學(xué)開(kāi)始跑，依此類(lèi)推，最先跑完全部小樹(shù)的同學(xué)站在最前面同學(xué)前3 4米處，變成新的小樹(shù)，依此類(lèi)推。等到所有同學(xué)跑到出發(fā)點(diǎn)，也就跑完了400米全程。同樣是跑的內容，如果改變一下跑的方式，滲透一點(diǎn)游戲的成分，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生好奇、新鮮，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而很投入地完成練習，達到了學(xué)練的目的。
五、注重情感，培養學(xué)生學(xué)習體育的興趣
學(xué)生的情感在學(xué)習中特別重要，只有注重學(xué)生的情感培養，才能激發(fā)他們運動(dòng)的興趣，培養學(xué)生終身體育觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我除了在教法上下功夫，培養學(xué)生對運動(dòng)的興趣以外，還特別注意自己的言行，甚至是細微表情。因為學(xué)生的自信心很強，而且容易受到傷害，產(chǎn)生自卑感。為此，我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由鍛煉的空間，盡量寬容學(xué)生在活動(dòng)中出現的失誤，不輕易否定學(xué)生，不挖苦斥責學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗到體育學(xué)習的成功與快樂(lè )。體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了以人為本，健康第一的指導思想，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè )趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應著(zhù)重圍繞《新課程標準》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng )造者，我們必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把選擇權讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提出設想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生具備現代的適應能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的學(xué)生都能享受到體育的快樂(lè )。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 4
作為一名體育教師，從課程角度來(lái)說(shuō)，體育課是學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，運動(dòng)回歸自然，愛(ài)玩好動(dòng)的自然天性，是每個(gè)所具有的，因而，作為體育老師的我，更容易了解他們最真實(shí)，最天性的一面，更容易在輕松和悅的氣氛中與他們溝通，在細微的角度，潛移默化的給他們以影響。而作為一名年輕教師，從年齡的節度而言，我覺(jué)得一個(gè)年輕教師具有更多親近于小朋友的特質(zhì)。在這一個(gè)高度發(fā)展的社會(huì )，孩子們所接觸的是一個(gè)日新月異的世界，他們身邊充滿(mǎn)新鮮的事物，這就滿(mǎn)足孩子們好奇的天性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的調皮總能讓自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教師的工作，總會(huì )使自己多一份責任感，只有保持良好的心態(tài)，才能使工作做得更出色。孩子是一個(gè)鮮活的生命，在他們的成長(cháng)過(guò)程中需要得到關(guān)心和幫助，他們也希望老師能尊重他們獨立的人格，因此，在教育過(guò)程中，我注意到以不傷害學(xué)生的自尊心為原則，使他們也因為喜愛(ài)老師而好好學(xué)習。反思我們在日常的教育教學(xué)工作中，我們常常以大人的眼光、以一個(gè)教育者的眼光在區分什么是對孩子適合的，什么是對孩子不適合的；什么是對孩子有利的'，什么是對孩子不利的，于是，我們總喜歡以一種先知先覺(jué)的態(tài)度，處在高高在上的位置告訴孩子什么是對的，什么是不對的，什么是可以做的，什么是不可以做的。對學(xué)生的主體性發(fā)展，創(chuàng )新思維能力的培養不夠重視，課堂上不能很好給予學(xué)生自由發(fā)揮、充分展示的空間和舞臺。所以，當孩子破壞課堂紀律的時(shí)候我們總是指責他的不是，當學(xué)生測試成績(jì)差的時(shí)候我們說(shuō)他學(xué)習不努力，當學(xué)生與老師有對抗情緒的時(shí)候我們總是暴跳如雷，覺(jué)得這是“大逆不道”，可是當我們回過(guò)頭來(lái)重新審視這一切的時(shí)候，我們發(fā)現這樣的“教育”產(chǎn)生過(guò)“多大”的教育效果呢？春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。讀罷此書(shū)，深受啟發(fā)。我將努力著(zhù)，履行好體育教師的職責，用心走近學(xué)生。努力使百分之百的學(xué)生都得到百分之百的發(fā)展！
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在體育課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內容，并且把會(huì )不會(huì )技巧作為學(xué)生會(huì )不會(huì )體育的標準，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的體育懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學(xué)中設置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng )想的內容。引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
二、設計好課堂教學(xué)的環(huán)節
一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。首先，一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì )起到事半功倍的效果，所以在開(kāi)頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái)；其次各環(huán)節的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受；再次，把握好結果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué)，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，使學(xué)生意猶未盡，期待著(zhù)下節課的到來(lái)。在"新課標"的指引下，我認為現在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂(lè )意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學(xué)結果上，要集中精神引導學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答！讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以生為本，以學(xué)定教，以練促學(xué)”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 5
教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學(xué)生核心素養的培養。教學(xué)從“知識導向“向“素養導向”轉變、從“單一技術(shù)導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設計，落實(shí)體育核心素養培育
大單元教學(xué)設計就是強調單元整體教學(xué)設計的理念，以核心素養為導向，整體統籌安排單元的教學(xué)目標、內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)系統及評價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)大單元的學(xué)習，能對某個(gè)運動(dòng)項目?jì)热萦幸粋�(gè)整體化的學(xué)習、認識與掌握。核心素養中的運動(dòng)能力、健康行為、體育品德在一節課或一個(gè)小單元的教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現的，需要時(shí)間上的積淀，大單元的提出正是針對這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)科核心素養以運動(dòng)技能教學(xué)為載體，在18個(gè)課時(shí)以上的教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透，逐步形成素養。
興趣導向，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”理念
體育“教會(huì )、勤練、常賽”理念是實(shí)現新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)�！敖虝�(huì )、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當中。通過(guò)專(zhuān)項大單元的教學(xué)，“教會(huì )”學(xué)生。通過(guò)創(chuàng )新、趣味性的練習進(jìn)行技能的鞏固和強化，讓學(xué)生在“勤練”中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)。通過(guò)課課賽、小賽季、專(zhuān)項運動(dòng)會(huì )等，讓學(xué)生在“常賽”中享受樂(lè )趣。通過(guò)大單元教學(xué)進(jìn)行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構建，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助學(xué)生掌握1-2項運動(dòng)技能。
以生為本，落實(shí)核心素養深度學(xué)習
深度學(xué)習倡導“以學(xué)生為中心”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在素養導向的學(xué)習目標的引領(lǐng)下，展開(kāi)有挑戰性的學(xué)習任務(wù)與活動(dòng)，將所學(xué)知識應用于不同情境的自主學(xué)習者，是學(xué)生核心素養發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實(shí)現深度學(xué)習，讓學(xué)生深入掌握知識技能與學(xué)練方法，并培養學(xué)生“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”的`能力。同時(shí)，大單元教學(xué)，可以推動(dòng)體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習方式，從而讓學(xué)生在深度學(xué)習中感受體育學(xué)科特有的價(jià)值，最終實(shí)現體育的育人價(jià)值。
大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開(kāi)展大單元教學(xué)有利于課標倡導的新知識觀(guān)的貫徹和學(xué)生核心素養培育的落地。新時(shí)代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀(guān)，從知識的結構化來(lái)考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節課來(lái)踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 6
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》中提出，體育與健康課程學(xué)習的評價(jià)與考試是通過(guò)系統收集學(xué)生的課內體育學(xué)習態(tài)度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習情況進(jìn)行判斷和評估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設的重要環(huán)節和途徑通過(guò)多樣化的學(xué)習評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達成課程目標，發(fā)展核心素養。下面我將從評價(jià)任務(wù)、標準、方式三個(gè)方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
設計評價(jià)任務(wù)：
評價(jià)任務(wù)有單元前測、課堂活動(dòng)表現、課時(shí)作業(yè)、單元后測等。我重點(diǎn)探討的課堂活動(dòng)表現，這是一種表現性評價(jià)任務(wù)，也是課堂學(xué)習活動(dòng)，主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評價(jià)學(xué)生是否達成目標的要求，那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)、活動(dòng)或試題就應當要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著(zhù)音樂(lè )連貫完成廣播體操。
細化評價(jià)標準：
有了評價(jià)任務(wù)，該如何讓持續性評價(jià)落地呢？我們應該細化了評價(jià)標準。這些評價(jià)標準源自三個(gè)方面：
1、基于評價(jià)內容/指標
2、學(xué)科核心素養內涵
3、能力表現
4、已有經(jīng)驗，預設學(xué)生表現水平，形成評價(jià)標準。
這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價(jià)標準與評價(jià)任務(wù)一一對應，教師預設學(xué)生可能達到的表現水平，設定不同的層級標準。課堂學(xué)習活動(dòng)就是評價(jià)任務(wù)，針對學(xué)習活動(dòng)設計評價(jià)方法。評價(jià)任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)，要涵蓋評價(jià)內容，但不是一一對應的。也就是說(shuō)，有四塊評價(jià)內容，但是可以設計三大評價(jià)任務(wù)來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達標。此外，評價(jià)任務(wù)應嵌入教學(xué)活動(dòng)中，我們傳統的做法是先教學(xué)后評價(jià)，而教學(xué)評一體化理念倡導我們將評價(jià)活動(dòng)直接設計成教學(xué)活動(dòng)，以評促教，以評促學(xué)。
多元評價(jià)方式：
教師可根據學(xué)生實(shí)際，綜合運用清單式評價(jià)、觀(guān)察評價(jià)、等級評價(jià)、展示或比賽評價(jià)、書(shū)面測評、口頭測驗、成長(cháng)檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養水平。比如學(xué)習過(guò)程評價(jià)中的.活動(dòng)表現評價(jià)，根據評價(jià)階段的不同，在單元前測階段，常用的評價(jià)方式有紙筆測查、問(wèn)卷、前置性學(xué)習單等，在學(xué)習過(guò)程評價(jià)中，常用的評價(jià)方式有活動(dòng)表現評價(jià)、課堂學(xué)習單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見(jiàn)的評價(jià)方式有單元檢測、素養闖關(guān)等。我們要通過(guò)評價(jià)活動(dòng)診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標準下的的課堂評價(jià)是一種持續性學(xué)習評價(jià)，是指教師根據學(xué)習目標，在學(xué)習過(guò)程中或者學(xué)習結束后，通過(guò)對話(huà)、觀(guān)察、作業(yè)、評價(jià)量表、單元測試、個(gè)別化指導等方式，對學(xué)生學(xué)習目標達成情況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調控學(xué)習過(guò)程、反饋與指導教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 7
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》的發(fā)布，是今后我們基礎體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。新課標指出：體育學(xué)科核心素養的內涵與目標，確立健身育人的目標導向，提高運動(dòng)能力，形成健康行為，養成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主，不僅要教會(huì )學(xué)生知識，而且要更加注重知識的運用。從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )基本運動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項運動(dòng)技能，在教學(xué)中逐漸形成“學(xué)練賽”一體化教學(xué)，在課堂中增加學(xué)生的運動(dòng)量，在課程中多方面的發(fā)展學(xué)生的能力�；趯W(xué)習新課標的契機，有一些自己的看法與收獲。
健身育人
體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，從發(fā)展學(xué)生能力的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養即（運動(dòng)能力、健康行為、體育品德），體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的.目標。
在課堂教學(xué)中，首先應更新教學(xué)觀(guān)念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導，應用于課堂。在健康課中提高認知，運用運動(dòng)技能去發(fā)展體能，培養學(xué)生的鍛煉習慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養學(xué)生的體育精神，體育品德。通過(guò)對學(xué)生運動(dòng)能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養成，達到健身育人的目標。
全面發(fā)展
體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。以中國學(xué)生發(fā)展核心素養為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人的本質(zhì)特征，引導學(xué)生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
在學(xué)校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動(dòng)，落實(shí)大課間，組織競賽活動(dòng)，讓學(xué)生以體育課為引，在課堂中“教會(huì )、勤練、常賽”，并且會(huì )運用到課堂之外的活動(dòng)，競賽，在體育活動(dòng)中滲透體育學(xué)科核心素養的培養，使學(xué)生更加全面的發(fā)展。
落實(shí)課堂
新課標的修訂堅持創(chuàng )新導向，重視教學(xué)方式的改革。以“教會(huì )，勤練、常賽”為抓手，構建學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)體系。
在日常教學(xué)中，應該要積極更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)，比賽模擬教學(xué)等多種方式去豐富課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中獲得長(cháng)足發(fā)展。例如：在董翠香教授在《基于新課標準的中小學(xué)體育教學(xué)設計》培訓中的一個(gè)教學(xué)案例，圍繞一個(gè)主題，將運動(dòng)技能、體能、健康知識、跨學(xué)科知識有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在主題學(xué)習活動(dòng)中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過(guò)程，設計課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運動(dòng)員，有啦啦隊……讓所有學(xué)生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學(xué)會(huì )知識，提高能力，培育健康的行為以及培養良好的體育品德。
新課標帶來(lái)了新變化，我們將在新課標的引領(lǐng)下，明確體育課程健身育人的本質(zhì)特征，以體育學(xué)科核心素養為抓手，落實(shí)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，將學(xué)生培養成全面發(fā)展的人。
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體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，課改理念應主要在教學(xué)中得以體現。但在最近組織的評優(yōu)課上，出現的問(wèn)題很多，教師學(xué)習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。
一、教學(xué)要注重實(shí)效
在課堂上，有的教師為了便于控制學(xué)生，有大場(chǎng)地不用，而是在很小的場(chǎng)地上或在籃球場(chǎng)上上課，學(xué)生活動(dòng)空間受限，活動(dòng)量達不到要求。再看教師的教學(xué)內容安排，也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章，課堂場(chǎng)面看似熱鬧，卻忽視了對學(xué)生的全面鍛煉。一節快速跑課只在十幾米的場(chǎng)地上安排學(xué)生跑4次，游戲安排也是沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值的拼圖“2008”，其結果是把課的運動(dòng)負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學(xué)生體能的增強，沒(méi)有一定的“運動(dòng)負荷”做保證，就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康，單一的教學(xué)內容設計同樣會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應該注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)評價(jià)要全面
有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準練習，由于投擲物太輕，投中的學(xué)生很少，教師在評價(jià)時(shí)只鼓勵投中的學(xué)生，而沒(méi)有投中的學(xué)生則出現了消極練習的現象。其實(shí)投準只不過(guò)是一種練習手段，發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的，只要學(xué)生參與了，教師都應當給予恰當的評價(jià)。
教師應當把握好評價(jià)時(shí)機和評價(jià)的角度。在體操練習中，有位學(xué)生在給同伴保護幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行加強責任心的教育，而他卻對學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重于泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價(jià)的問(wèn)題。課堂上，教師必須應用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，抓住時(shí)機，適時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時(shí)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會(huì )對培養學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響�？梢哉f(shuō)只有技能學(xué)習，沒(méi)有思想教育就是不合格的體育課。
有的教師沒(méi)有把學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)落實(shí)在課堂，評價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價(jià)和相互評價(jià)，很難充分體現學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生滾動(dòng)4次，有的.讓學(xué)生創(chuàng )造過(guò)障礙方法，有的讓學(xué)生創(chuàng )造玩的方法等。但練習之后要看學(xué)生練習是否達到目標，教師應該及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的練習情況都可以在別人那里得出結論，才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。
三、自主要有目標，要體現成功感
有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如，讓學(xué)生利用小墊子討論滾動(dòng)方法，讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動(dòng)中怎樣才能不掉下來(lái)，等等。但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目標是什么，不知道達到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標設計：創(chuàng )造了3種滾動(dòng)方法、跑了4次紙片不掉下來(lái)才算成功。然后讓學(xué)生根據設置的目標討論、探究、實(shí)踐。有了目標，教師的教學(xué)評價(jià)也就有了依據，評價(jià)就會(huì )科學(xué)合理、具體生動(dòng)。如果只提供自主空間，沒(méi)有目標要求，沒(méi)有相應的評價(jià)，那么這種自主只是一種放任。
四、注重挖掘教材內涵，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣
教師一只哨子通領(lǐng)課堂，對學(xué)生“統”的過(guò)死，教師雖然很賣(mài)力，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和模仿，沒(méi)有了學(xué)習興趣，學(xué)習效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓練方法替代了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習毫無(wú)生氣，體現不出生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，關(guān)鍵就是沒(méi)有挖掘教材的內涵，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習。如果利用所學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習，同時(shí)進(jìn)行武德教育，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )大大得到激發(fā)。
五、評課反思
�。ㄒ唬┡W(xué)習，加強教學(xué)研究，才能提高教學(xué)水平
教師應該養成終身學(xué)習的習慣，注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗和新的知識信息，注重自身教學(xué)研究。如果不對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究，要想提高教學(xué)水平，只能是一句空話(huà)。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明，任何一堂好課，不是一個(gè)人可以完成的，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這里面有個(gè)性化的東西。但是，一節課只自己說(shuō)好是遠遠不夠的，而要其他人說(shuō)好，包括學(xué)生說(shuō)好才是真正的好課。都說(shuō)新課程的課沒(méi)有一個(gè)具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學(xué)生上課是否生動(dòng)活潑、是否積極參與、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展應該是顯而易見(jiàn)的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過(guò)還要打上一個(gè)問(wèn)號）。這就出現了以下一些問(wèn)題：我們對課堂教學(xué)付出了多少？我們對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度是什么？我們對新課標研究得有多深？對于運動(dòng)訓練，有人說(shuō)，平日訓練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說(shuō)，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯(lián)系，求得同行專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)人員的指導也是必不可缺少的一環(huán)。此外，還要加強理論方面的學(xué)習研究�！罢n程標準”是課改指南，《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關(guān)鍵在于努力學(xué)習和理解。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)環(huán)節，提高綜合素質(zhì)
在課上，如果能處理好細小環(huán)節，針對一件很小的事情進(jìn)行教育滲透，對教師來(lái)講可能沒(méi)什么，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一樣了。例如，平時(shí)課上經(jīng)常有以下現象：自覺(jué)地去幫助別人、主動(dòng)幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來(lái)或不小心摔倒了、不按規則要求進(jìn)行游戲、對小組長(cháng)指揮不服從、自我展示時(shí)向后退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動(dòng)態(tài)的，如果教師不聞不問(wèn)，那就會(huì )一晃而過(guò)，久而久之，學(xué)生會(huì )意識到：原來(lái)體育課是這么上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時(shí)，學(xué)生的惰性就會(huì )抑制其積極性。其結果是符合學(xué)生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問(wèn)題，還有其他維度目標需要完成。所以說(shuō)，上課的每一個(gè)環(huán)節和細節，都要去觀(guān)察，去考慮，去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導性的同時(shí)，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節課，或者每?jì)芍苎芯恳还澱n，積累起來(lái)就是一筆豐厚的財富。研究要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破，這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現象�？梢韵胂�，如果教師在課堂上沒(méi)有激情，那學(xué)生更不會(huì )有什么激情可言。所以說(shuō)，在課上教師要善于“煽情”，用優(yōu)美規范的動(dòng)作，用富有鼓勵性的語(yǔ)言，吸引學(xué)生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)要注意教材內涵的開(kāi)發(fā)
課堂教學(xué)設計要符合學(xué)生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學(xué)生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來(lái)。此外，教學(xué)場(chǎng)地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習興趣的辦法之一。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 9
核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現。
體育學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書(shū)本上的知識結構轉化為學(xué)生認知結構的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等體育素養滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習體育的興趣。
一、在教學(xué)中滲透體育思想和方法。
體育思想是對體育和它的對象、體育概念，命題和體育方法的本質(zhì)的認識。體育方法是解決體育問(wèn)題的方法和策略。體育教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )體育方法、感悟體育思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )用體育思維、體育手段和體育方法去分析和解決體育中的具體問(wèn)題以及其他的一些現實(shí)問(wèn)題，這是體育教學(xué)要追求的境界，也是體育教學(xué)的本質(zhì)要求。體育思想和體育方法是體育知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在體育知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程中。體育思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識發(fā)生過(guò)程中滲透體育思想，要在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中揭示體育思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于體育思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學(xué)習中，科學(xué)地獲取體育知識。知識的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(cháng)遠的。知識使學(xué)生受益一時(shí)，而思想和方法使學(xué)生受益一世。
二、在教學(xué)中培養學(xué)生的`思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該建立“發(fā)現式學(xué)習”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導學(xué)生自己“發(fā)現”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。
三、引導學(xué)生用體育的眼光看待事物。
身邊的事物體育問(wèn)題很多，在教學(xué)中引導學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為體育問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。另外，在體育教學(xué)中注重保護和培養學(xué)生的直覺(jué)意識，講一些體育的發(fā)展史，多參加體育社會(huì )實(shí)踐等，都能使學(xué)生的體育素養得到一定的提高。體育素養歸根到底是一種文化素養，體育教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受到，體育不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿(mǎn)懷樂(lè )趣和憧憬地去學(xué)習它。
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復課后，學(xué)校組織我們每個(gè)教研組學(xué)習了新課程標準解讀。體育組利用教研時(shí)間，閱讀《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。體育新課標樹(shù)立“健康第一”的指導思想；遵循以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則；堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身體育的意識。
從新的課程標準中我們可以提練出的關(guān)鍵點(diǎn)是：著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養、優(yōu)化課程內容結構、設立跨學(xué)科主題活動(dòng)、增強指導性、加強學(xué)段銜接。這要求我們必須轉變對體育課的認知。
“雙減”下的體育課要凸顯體育素養的培育，不只是簡(jiǎn)單的、模式化的練習，要和學(xué)生的.生活相結合起來(lái)，學(xué)知識只是第一步，能把運用知識并養成終生體育觀(guān)，這才是體育教學(xué)的最終目的。
其次，各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)組織開(kāi)展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。體育課程標準中也特別將跨學(xué)科融合作為課程內容之一。如何尋找與體育教學(xué)的融合點(diǎn)？我想可以從以下幾方面著(zhù)手：
第一，我們可以從生活中切入，如地震、溺水等自然災害中的安全教育，我們可以利用PPT、視頻、圖片等進(jìn)行安全教育教學(xué)。在學(xué)習了解生活常識時(shí)，學(xué)會(huì )自救和他救。
第二，也可以從場(chǎng)景中切入。我們在體育教學(xué)設計時(shí)，采用情景教學(xué)。在開(kāi)始部分，由王二小送信的故事導入，本節課內容可以為障礙接力或者快速跑。
第三，還可以從節慶中切入，如冬奧會(huì )、民族傳統體育。在疫情期間，我們做到停課不停學(xué)，將民間體育健身項目與體育居家鍛煉相結合，使兒童在快樂(lè )的游戲之中潛移默化地認同民族體育文化，并傳承和發(fā)揚。
新課標還對幼小銜接、學(xué)生個(gè)體差異、提升女生體育課興趣與參與度等問(wèn)題提出了解決辦法。在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
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2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，并將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。從2011走向2022，從31頁(yè)增加至141頁(yè)。10年的光景，匯聚名師的思想結晶，迭代更新了原有的課程標準，以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師群體提供課程設置的依據。
對癥下藥，高效學(xué)習
教師在制定學(xué)習目標和選編教學(xué)內容時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展與運動(dòng)技能學(xué)練的外在表現和效果，也要關(guān)注學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習過(guò)程中表現出的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。對應不同水平的學(xué)生應基于核心素養制訂明確的學(xué)習目標，之后再對應學(xué)生的特點(diǎn)選編教學(xué)內容，真正做到因材施教，促使學(xué)生的學(xué)習更加高效。
迭代課堂，主動(dòng)學(xué)練
如何將體育與健康課程教學(xué)實(shí)現從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉變？如何將傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B學(xué)生核心素養？如何促進(jìn)學(xué)生自主形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為？我想回答了這三個(gè)問(wèn)題，應該就能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。
設計完整的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生具有目標引領(lǐng)，提起學(xué)生興趣；創(chuàng )設多種復雜的運動(dòng)情境，使學(xué)生融入其中，加強學(xué)生興趣；采用多樣化的方式，使學(xué)生能積極思考；科學(xué)設置運動(dòng)負荷，在合理的范圍內使學(xué)生得到鍛煉；運用信息化教育手段和方法，真正契合時(shí)代，使學(xué)生能打破學(xué)習的壁壘，拓展體育視野。以此迭代的新課堂，令學(xué)生主動(dòng)的學(xué)練起來(lái)。
內外結合，習慣養成
新課標指出：落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”“學(xué)生每天校內鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求，加強課內教學(xué)與課外體育活動(dòng)的有機結合，以及學(xué)校、家庭和社區體育的多元聯(lián)動(dòng)�！边@一指出，我們就應聯(lián)合“家、校、社”積極開(kāi)展合作，共同促進(jìn)學(xué)生的.體育學(xué)習。體現新階段的教學(xué)，不再制約于校園，更應多開(kāi)發(fā)周邊近鄰資源，以多方力量推動(dòng)每一位孩子在體育學(xué)習中的真正提高。
面對嶄新的課程標準，我們需要更加細致的學(xué)習。同時(shí)也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂，以迭代的方式，優(yōu)化我們原有的體育教學(xué)形式，豐富學(xué)生的思想及學(xué)練方式。使學(xué)生更加愿意進(jìn)行體育學(xué)習，逐步發(fā)展至主動(dòng)參與體育鍛煉，最終走向終身體育，養成體育鍛煉的習慣。
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2022版課標明確提出：“體育與健康課程依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)‘教會(huì )、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)…”這種提法明確告訴我們，要引導學(xué)生養成運動(dòng)習慣，努力組織好“教會(huì )、勤練、常賽”，落實(shí)好學(xué)生每天“校內鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求，以此來(lái)增強學(xué)生體質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
教會(huì )是基礎、會(huì )用是關(guān)鍵
“教會(huì )”是指教師依據課程標準，結合學(xué)校實(shí)際情況，設計行之有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)積極的課內外學(xué)練，掌握“體育與健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能”，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學(xué)的知識、技戰術(shù)，在行動(dòng)中表現出良好的學(xué)科素養。例如：一年級的學(xué)生學(xué)習籃球運球，能夠知道手張開(kāi)拍球、上下肢動(dòng)作比較協(xié)調連貫，能夠連續拍球30個(gè)以上不掉球就算基本“教會(huì )”了。
興趣為先導、練習不可少
體育課是“勤練”的主陣地，要優(yōu)化教學(xué)設計，做到二個(gè)“提高”。
一是增加學(xué)生的學(xué)練時(shí)間。教師要充分認識到學(xué)練時(shí)間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏(yíng)得足夠的課堂學(xué)練時(shí)間。
二是提高學(xué)生的學(xué)練積極性。教師要綜合各種教學(xué)要素，有效設計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂(lè )。
當然體育運動(dòng)許多動(dòng)作技術(shù)的復雜性，注定了學(xué)練的`長(cháng)期性。僅僅靠校內的時(shí)間進(jìn)行學(xué)練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升
競爭性是人類(lèi)的天性，每個(gè)人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進(jìn)學(xué)生積極參加學(xué)練，以賽促練、以賽代練，加快“教會(huì )”的進(jìn)程。同時(shí)也可以為學(xué)生提供交流的平臺，檢驗學(xué)生的學(xué)練效果。例如：在跳繩學(xué)習后，可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，“看誰(shuí)一次跳的次數多，看誰(shuí)一分鐘跳的次數多”激發(fā)學(xué)生的趣味性，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣。
以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著(zhù)某個(gè)單一技術(shù)的教學(xué)，更加注重體育與健康課程的整體實(shí)施，通過(guò)課內外、校內外一體化開(kāi)展學(xué)、練、賽活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育、熱愛(ài)體育，促進(jìn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展。
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教育部于2022年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準（2022年版）》，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人方面體現出價(jià)值，我將從立德樹(shù)人、實(shí)踐性、多樣化教學(xué)這三個(gè)方向淺談與感受。
以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)
凸顯育人功能
《課程標準（2022年版）》的課程理念中明確了要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實(shí)核心素養的培養，堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個(gè)環(huán)節始終能落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)的過(guò)程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實(shí)踐性為原則
提高身體素質(zhì)
課標中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時(shí)課堂中通過(guò)“教會(huì )、勤練、常賽”落實(shí)核心素養培養，堅持實(shí)踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動(dòng)，養成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式
在教學(xué)中要將教師指導與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習有機結合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習的單一教學(xué)方式以及集體操練的教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動(dòng)相結合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個(gè)人學(xué)練相結合，實(shí)現“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉變，以這種方式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、充分體悟、積極思考，促進(jìn)以傳授知識和技能為主的`教學(xué)向培養核心素養的方向轉變。
以課標引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學(xué)生的核心素養建立堅實(shí)的“底盤(pán)”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動(dòng)的核心素養發(fā)展觀(guān)。
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》一經(jīng)發(fā)布，在學(xué)校體育業(yè)內反響強烈。作為一線(xiàn)體育教師，認真研讀新課標是當下我們迫切要做的事�！墩n準（2022版）》較之以往的課程標準有了較明顯的變化，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發(fā)展學(xué)生運動(dòng)能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。在我看來(lái)，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，新課標還增設了跨學(xué)科主題學(xué)習模塊，解決了各科各自為戰、分離割裂、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題，有助于實(shí)現體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”這一理念，指導師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會(huì )貫通。
教會(huì )
即教會(huì )學(xué)生健康知識、基本的運動(dòng)技能、專(zhuān)項的運動(dòng)技能�；镜倪\動(dòng)技能即人類(lèi)基本的生存能力，此外，還應該掌握專(zhuān)項的運動(dòng)技能，才能形成終身受益的運動(dòng)習慣，享受運動(dòng)的樂(lè )趣，才能夠參加競賽，在競賽中去健全人格，錘煉意志。真正意義上的“教會(huì )”是要從學(xué)習運動(dòng)技術(shù)，到掌握運動(dòng)技能，再到形成運動(dòng)能力的系統遞進(jìn)，這就需要我們讓孩子不光學(xué)會(huì )并且還要會(huì )應用。
勤練
俗話(huà)說(shuō)，“三天不練手生”，勤練不光是在學(xué)校，在課堂中，而需要更多的課外時(shí)間和家庭時(shí)間。同時(shí)“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障，這就需要練習方法和動(dòng)機教師必須教授到位。而“勤練”的結果指向養成習慣、掌握技能、增強體能；這也就需要我們要讓孩子明明白白勤練的`目的。
常賽
“常賽”中的“賽”并非只是正規高水平的競賽，在課堂上，處處皆可賽，學(xué)生學(xué)習一項單項技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽。兩人可以賽，小組可以賽，組合技能也可以賽。課外比賽可以舉辦班級賽、年級賽等，也可以組織單項籃球賽、足球賽等�！俺Ｙ悺苯M織形式靈活，內容豐富多樣，其目的是全面育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)常參加比賽，可以培養學(xué)生勝不驕敗不餒、團結協(xié)作、頑強拼搏等體育精神，從而促進(jìn)人格更加健全，意志更加堅強。
“教會(huì )、勤練、常賽”的提出，為體育課程教學(xué)改革確立了新方向，為體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展明確了新要求，認真把握其內涵，一體化推進(jìn)才能更好地將其落細、落實(shí)、落全，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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首先，教師無(wú)小節，處處為楷模。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。所以，我心目中的理想良師應該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。要做到這一點(diǎn)，非常難，需要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養自己的氣質(zhì)，豐富肚中的書(shū)墨，這也是一切后話(huà)的基底。
其次，作為優(yōu)秀教師要擁有正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。學(xué)生的求知欲望強，可塑性強，正是受到外來(lái)影響最為突出的時(shí)候。在這個(gè)期間里，教師需要樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標桿、榜樣，這樣才有利于培養學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，使學(xué)生成為一個(gè)對社會(huì )有用之材。作為教師更要樹(shù)立高尚品格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強的親和力，使教師在與學(xué)生的`交往中成為每個(gè)學(xué)生的知心朋友，受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
再次，新課程理念告訴我們，教育的本質(zhì)要回歸到“立人”上，教師的關(guān)注點(diǎn)要轉變到促進(jìn)人的發(fā)展上，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂上，當學(xué)生在觀(guān)察討論時(shí)，教師并不應該清閑地看著(zhù)，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，思考學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)念是否積極正確，應該給予怎樣的引導與鼓勵。
然后，還有至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要有淵博的學(xué)識和較高的專(zhuān)業(yè)素養。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”，主要的原因是教師繼承著(zhù)前人的文化成果并擁有開(kāi)拓創(chuàng )新的能力，這就需要教師專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬，這是一名合格教師應具備的最基本條件。只有知識淵博，術(shù)有精專(zhuān)的教師才可能受到學(xué)生的尊重。常聽(tīng)人說(shuō)，作為老師，想要教給學(xué)生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說(shuō)的：“要想學(xué)生好學(xué)，先得先生好學(xué)�！备鶕抡n標的要求，教育理念的轉變，教師教學(xué)不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”，不能只停留在對于課本知識的學(xué)習。知識是一個(gè)四通八達的大網(wǎng)絡(luò )，由一點(diǎn)可以外延到很多相關(guān)的點(diǎn)，教師在課本知識足夠扎實(shí)的基礎上，要做一位終身學(xué)習者，去了解更多知識，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，在共同探討中傳道授業(yè)，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力，來(lái)隨時(shí)應對學(xué)生的發(fā)問(wèn)，使課程活泛，內容豐富，效果顯著(zhù)，使學(xué)生信服。
最后，愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責。作為教師要熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生。教書(shū)育人，要學(xué)習陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育思想，認真備課上課，認真批改作業(yè)，努力做到愛(ài)崗敬業(yè)，對知識問(wèn)題小心求證，不誤人子弟。
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轉眼間，為期五天的培訓結束了。在這次培訓中有幸聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，讓我收獲頗豐。
首先轉變觀(guān)念，提高教師自身的綜合素質(zhì)。人們都說(shuō)，給人一碗水，自己必須要有一桶水，體育教師也是如此，只有認識到了體育課的重要性，理解了體育課的實(shí)質(zhì)和意義，才能不斷強化自身的綜合素質(zhì)，研究學(xué)生的身心成長(cháng)發(fā)展規律，多學(xué)習和掌握與體育有關(guān)方面的知識，練就一身扎實(shí)的教學(xué)基本功。才能嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)地發(fā)現自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)自己的主觀(guān)努力得到有效改善，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
通過(guò)這段的培訓，我發(fā)現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養的學(xué)生是完整的社會(huì )人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長(cháng)需求，創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。培訓是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的'單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。通過(guò)學(xué)習，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì )變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 17
通過(guò)近階段的學(xué)習《體育新課標》，通過(guò)自學(xué)、看錄像、聽(tīng)講座等多種形式，并積極實(shí)施，對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念：
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計，我盡量創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。
二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程：
在新課程改革實(shí)施中，本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的設計者；體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的`實(shí)施，使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”。
新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 18
這學(xué)期，學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習了新課程標準的正式版本。樹(shù)立“健康第一”的指導思想。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身體育的意識。
學(xué)習新課標明確了課程教學(xué)目標和內容標準，但具體的教學(xué)內容需要我們體育教師根據《課程標準》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學(xué)內容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習和身心教育的主要載體，結合自己的經(jīng)驗扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內容，根據自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)設計，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗滲透到教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標的學(xué)習對我們在教學(xué)觀(guān)念的轉變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標。在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往傳統的教學(xué)形式，傳統的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉。新課標要求以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)原則，教師在課堂中起著(zhù)引導的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表?yè)P為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感意志等方面的評價(jià)，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。
在新課標的學(xué)習中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導，讓學(xué)生培養體育鍛煉的習慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。
作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
總之在我教學(xué)實(shí)踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學(xué)中的各自獨立的目標內容，注重動(dòng)作技術(shù)的.訓練，學(xué)科知識本位，書(shū)本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目——訓練——成績(jì)，從教材中獲得結論性的知識技能，學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人——健康——鍛煉——生活——經(jīng)驗——適應——體驗。重視過(guò)程，強調體驗，自主學(xué)習、自主評價(jià)、自主發(fā)展，在實(shí)踐中獲得知識技能。對老師來(lái)說(shuō)，改變傳統的以大綱和統編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據，以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基礎。在展現課上，改變傳統的以增強體質(zhì)為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調身心多維健康觀(guān)，圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應繼續深入的進(jìn)行探討，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，總結經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
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2022年4月，教育部新版《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》終于發(fā)布。這次新版課標更加強調學(xué)生核心素養的培育與運動(dòng)技能的習得兩個(gè)部分。
我們合肥市曙光小學(xué)桐城路校區體育組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下共同研讀了新課標。新課標的研讀有助于我們全體體育教師提高對新課標的認識，更好的指導我們開(kāi)展體育課教學(xué)。體育組最終確定了堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”的指導思想，這一指導思想也來(lái)源于新課標。但如何將“教會(huì )”“勤練”“常賽”落到實(shí)處，需要每位體育教師認真思考。
我認為“教會(huì )”“勤練”“常賽”是遞進(jìn)關(guān)系，可以總結為先“教會(huì )”學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，“勤練”動(dòng)作技術(shù)，最后通過(guò)“常賽”鞏固和提高動(dòng)作技術(shù)。如何“教會(huì )”學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，體育教師應該及時(shí)參加培訓、開(kāi)展研討活動(dòng)，對新版課標有一個(gè)整體認識。積極推動(dòng)體育課堂教學(xué)改革，突出單元教學(xué)，落實(shí)“教會(huì )”。抓好體育課教學(xué)和課余體育訓練，落實(shí)“勤練”，最后積極組織學(xué)生參加各類(lèi)區級比賽，在比賽中檢驗訓練成果，最終落實(shí)“常賽”。
結合在前不久開(kāi)展的信息技術(shù)能力提升2.0工程，我認為新課標還要求各位體育教師運用所學(xué)信息技術(shù)知識開(kāi)展體育課教學(xué)，體育教師雖然開(kāi)展的是室外體育課教學(xué)，但是教室內的班班通，班班通上各種教學(xué)軟件要會(huì )使用。并且學(xué)會(huì )課件和微課的制作，有時(shí)候一味的講解不如讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習和模仿來(lái)的更快捷。畢竟體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的`互動(dòng)過(guò)程，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。師生互動(dòng)更多的需要一些信息技術(shù)，這是新時(shí)期教師教育教學(xué)理念的具體體現。新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。學(xué)習了新課標，還要將新課標的指導思想落到實(shí)處，接下來(lái)我將發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，積極落實(shí)新課標的新指導思想。
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4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，新課標將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。我將學(xué)用新課標，探索如何讓學(xué)習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng )新，而且能真正推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念、課堂結構形態(tài)和運轉模型等根本性轉變，助力學(xué)生體育能力和核心素養的發(fā)展。
快樂(lè )視角，創(chuàng )新課堂
新課標特別強調，新興體育類(lèi)運動(dòng)在增進(jìn)學(xué)生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價(jià)值。其中時(shí)尚運動(dòng)類(lèi)項目有助于培養學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng )新教學(xué)模式、教學(xué)內容，創(chuàng )建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到運動(dòng)的快樂(lè )，使其在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，感受體育的樂(lè )趣，從而有效提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得以提升，確保學(xué)生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹(shù)人
新課標明確要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都具有自身的'獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，根據不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節，結合教材特點(diǎn)，滲透德育工作。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短，用心培養學(xué)生道德品質(zhì)。
激情調動(dòng)，彰顯魅力
教師要能用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，能依據學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中調節語(yǔ)速、語(yǔ)調及語(yǔ)言的激情，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上我們，愛(ài)上體育課，也就是人格魅力吸引學(xué)生。
不斷學(xué)習，完善自我，用心教學(xué)，在體育教育研究中砥礪前行！
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通過(guò)對新課標的研讀，讓我對新課標有了新的認識，更深入的了解。新課標強調體育核心素養，立足運動(dòng)能力，健康行為，體育品德三要素，通過(guò)課程設計、實(shí)施、評價(jià)全方位讓核心素養落地，全面貫徹黨的教育方針，突出體育課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出教會(huì )勤練常賽�！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022）版》中基本理念明確提出：體育與健康課程依據學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化。體育課堂教學(xué)中，“教會(huì )”“勤練”“常賽”是落實(shí)“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的'基本要求。對于我們而言，如何“教會(huì )”，如何知道學(xué)生“學(xué)會(huì )”，采用什么方法實(shí)現“勤練”，“常賽”。新課標，新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標，滲透，實(shí)踐于教學(xué)課堂中。
教會(huì )
學(xué)生能用，會(huì )用是教師教會(huì )的重要標志。教會(huì )即是學(xué)生從理解，掌握到能用。學(xué)生對所學(xué)習內容的理解，明白學(xué)習內容是什么？為什么學(xué)？作用是什么？知其所以然，然后反復去練習，知識能記住了，技能熟練掌握了，轉而能夠精準靈活的去運用，這才是真正意義的教會(huì )，學(xué)生能用、會(huì )用！
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個(gè)部分�！熬殹笔恰皩W(xué)”的鞏固與提升，兩者相輔相成。把握好勤練的度至關(guān)重要，會(huì )讓“練”達到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質(zhì)量要有保證。練的動(dòng)作要標準，利于身體發(fā)展，技能掌握，強度要到位，增強體質(zhì)，錘煉意志，練的形式要多樣，利于激發(fā)興趣，享受樂(lè )趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態(tài)�！百悺蹦軌蝮w現綜合育人功效，通過(guò)“賽”對“練”的高層次強化，學(xué)生以賽促練，以練促學(xué)，練習成果利用比賽進(jìn)行展示，學(xué)生在比賽展示過(guò)程，不僅提高了技能水平還激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感。通過(guò)比賽就可以來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，通過(guò)“賽”培養拼搏進(jìn)取、團結協(xié)助等的體育精神，通過(guò)“賽”激發(fā)學(xué)生對運動(dòng)的熱愛(ài)及濃厚的興趣，錘煉品質(zhì)。
學(xué)是前提、練是保障、賽是強化。學(xué)、練、賽、評一體化的系統實(shí)施，有利于保障體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在“學(xué)，練，賽”一體化課程體系下進(jìn)行學(xué)習，能夠更加有效地獲得體育知識，掌握體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
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新的《體育與健康》課程標準除了突出運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康三個(gè)方面外，更加具體并強調了心理健康和社會(huì )適應方面的目標體現和滲透�？梢�(jiàn)，學(xué)校體育煉“身”的同時(shí)更要煉“心”。不僅要鍛煉學(xué)生健壯的體魄，更要培養學(xué)生健全的心理和良好的思想道德品質(zhì)。
通過(guò)對新課標的認真解讀，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力：
一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應，恰當的時(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。
二是要在平時(shí)要有對課堂紀律的一個(gè)嚴格要求，禁止出現那些講話(huà)、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現。
當然在運用教師的強制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的交流，為教學(xué)贏(yíng)得一個(gè)相互尊重的`的環(huán)境與氛圍�？傊�，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中體現學(xué)生的主人翁地位。
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學(xué)習《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，順應新時(shí)代發(fā)展。新課標中要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生。摒棄應試教育的舊觀(guān)，培養學(xué)生課堂中的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)階段培養學(xué)生終身運動(dòng)思想的萌芽，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，體育從課時(shí)量來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是勝似主科的科目，符合了國家對教育的`教改要求，不再是唯分數論的選拔標準去評價(jià)人才。進(jìn)一步強調了健康第一，課堂上要更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。新課標中，強調了不同水平段每節課的運動(dòng)量與強度，全面培養學(xué)生的核心素養內涵。新課標中更要求學(xué)生在體育課中要有“教會(huì )、勤練、常賽”的能力，逐漸養成“校內鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的習慣。
其次是設計好課堂教學(xué)的環(huán)節。如何體現出一堂體育課是否有趣又達到運動(dòng)量，就看孩子們在體育課中是否有“歡聲、汗水”兩點(diǎn)。更是對體育教師強調課堂內容設計要新穎，小學(xué)階段多結合游戲的方式運動(dòng)，吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂中來(lái)。
新課標是新時(shí)代下對體育老師的進(jìn)一步要求，體育教師肩負使命，將認真落實(shí)新課標中的指示，增強學(xué)生體質(zhì)，少年強，則國強！不負韶華，砥礪前行！
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近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新課標將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現備受關(guān)注。作為一名一線(xiàn)和體育教師，對新課標進(jìn)行了深入細致的學(xué)習，我認為體育課有以下幾個(gè)問(wèn)題急待解決。
第一，明確課堂運動(dòng)負荷要求，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”，解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見(jiàn)根本好轉”的問(wèn)題。
2022年版課標強調在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節課群體運動(dòng)密度應不低于75%，個(gè)體運動(dòng)密度致的學(xué)習，以便更好的指導今后的教學(xué)。應不低于50%，每節課應達到中高運動(dòng)強度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專(zhuān)門(mén)設置了體能學(xué)習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實(shí)踐課具有足夠的運動(dòng)負荷，讓學(xué)生獲得充分的.運動(dòng)體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學(xué)生的運動(dòng)效果，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉。
第二，以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì )”學(xué)生體育與健康知識和技能，摒棄“無(wú)運動(dòng)量、無(wú)戰術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課，絕大多數學(xué)生未能掌握1項運動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問(wèn)題。
2022年版課標強調結構化運動(dòng)知識與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學(xué)習知識與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎上，3-6年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運動(dòng)項目，7-8年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能的四類(lèi)中各選擇1個(gè)運動(dòng)項目，然后對每一個(gè)運動(dòng)項目實(shí)施完整、系統的大單元教學(xué)，9年級讓學(xué)生結合學(xué)校實(shí)際自主選擇運動(dòng)項目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì )1-2項運動(dòng)技能，并能夠在比賽中得以運用。此外，2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景，以及個(gè)人與小組間的各種挑戰賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養成體育鍛煉習慣”的問(wèn)題。
2022年版課標從課程目標、課程內容、教學(xué)方法和學(xué)習評價(jià)等多方面強調要幫助學(xué)生養成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發(fā)展學(xué)生的體能練習、“運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學(xué)生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價(jià)指標，如，水平四球類(lèi)運動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規定，“每學(xué)期通過(guò)現場(chǎng)或多種媒介觀(guān)看不少于8次所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)項目的比賽，并能夠對某場(chǎng)高水平比賽做出分析與評價(jià)”，以及“每周運用所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等，并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
新課標已經(jīng)出臺，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過(guò)程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內容，進(jìn)行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學(xué)習和培訓，以便更好的理解新課標的相關(guān)內容和要求，更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作，指導學(xué)生更快地掌握運動(dòng)技能，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問(wèn)題。
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進(jìn)我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現實(shí)意義和長(cháng)遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中，“教會(huì )”是實(shí)施勤練和開(kāi)展常賽的基礎，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過(guò)程，“常賽”是運用技能和培養品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為依存。下面將談?wù)勎覀�(gè)人的心得體會(huì )。
“教會(huì )”——循序漸進(jìn)，因材施教
“教會(huì )”是指體育教師依據課程標準，結合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設計行之有效的教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，因材施教。學(xué)生通過(guò)積極的課內外學(xué)練，掌握體育與健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學(xué)的知識、技戰術(shù)，在行動(dòng)中表現出良好的學(xué)科素養。每個(gè)水平段“教會(huì )”的標準不盡相同，應是一個(gè)螺旋上升的'呈現，最終達到學(xué)生在日常生活或比賽場(chǎng)景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂(lè )
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時(shí)間是前提，主動(dòng)性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學(xué)練時(shí)間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏(yíng)得足夠的課堂學(xué)練時(shí)間。不過(guò)，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應注重提高學(xué)生的學(xué)練積極性，綜合各種教學(xué)要素，有效設計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂(lè )，樂(lè )不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景，以及個(gè)人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長(cháng)
“常賽”是指通過(guò)比賽對學(xué)生運動(dòng)技能掌握程度和體能發(fā)展水平進(jìn)行實(shí)戰性檢驗。它能展示學(xué)生的運動(dòng)風(fēng)采，給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生對體育運動(dòng)有更深刻的認識和理解，使學(xué)生從內心深處真正愛(ài)上運動(dòng)。同時(shí)，競賽還是實(shí)現體育特殊育人價(jià)值的重要手段，對培養學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規則、責任擔當等良好體育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動(dòng)，可以使學(xué)生充分體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與魅力，有助于學(xué)生學(xué)習、鞏固和運用運動(dòng)技能，還能促進(jìn)學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會(huì )、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會(huì )發(fā)展形勢相適應，是新時(shí)代的發(fā)展新要求，同時(shí)反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來(lái)體育工作的重點(diǎn)方向和工作特征。作為新時(shí)代的體育教師，我們更應該將“教會(huì )、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實(shí)到位。
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2022版《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中在“課程實(shí)施”的教學(xué)建議中提倡改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉變，將過(guò)分關(guān)注傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B學(xué)生核心素養，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為。在體育課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
創(chuàng )設故事情境，促進(jìn)學(xué)練激興趣
教師應不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在興趣的帶領(lǐng)下專(zhuān)注于課堂知識的`學(xué)習。例如障礙跑一課，可設計一個(gè)“消防員戰士”的情境，所有同學(xué)都是“消防員，只有快速通過(guò)重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。
巧設問(wèn)題情境，提升思維促探究
新課標中要求體育與健康教學(xué)要實(shí)現從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉變，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，自覺(jué)實(shí)踐，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當的問(wèn)題能夠帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案，對學(xué)生具有引導作用。因此，在設計體育情境教學(xué)模式時(shí)，體育教師應該設置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問(wèn)題。
落實(shí)因材施教，關(guān)注差異共受益
體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件，運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教。高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同運動(dòng)基礎、身體條件和興趣愛(ài)好的學(xué)生實(shí)施因材施教，并提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學(xué)習，生生互動(dòng)共進(jìn)步
合作學(xué)習是體育課堂教學(xué)中的重要形式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機；有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；有利于培養學(xué)生群體合作與創(chuàng )新意識。在合作學(xué)習中可以進(jìn)行任務(wù)分配，人人有角色，人人有事做，讓學(xué)生充當小老師、小裁判，促進(jìn)生生互動(dòng)、生生交流，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
新課標，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是方向，也是挑戰，更是機遇。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應根據課程標準、學(xué)習目標和學(xué)習進(jìn)度等方面，結合學(xué)生的運動(dòng)基礎、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，合理選擇和設計教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展。
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《體育與健康課程標準（2022版）》的課程理念基于發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科三大核心素養的育人要求。依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。這一課堂教學(xué)模式，以進(jìn)階式提升、單元式呈現、結構化實(shí)施為統領(lǐng)，使得學(xué)生在序列化的體育課堂上享受運動(dòng)樂(lè )趣，增強體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價(jià)過(guò)程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學(xué)習心得：
立足學(xué)情巧用手段，突破重難點(diǎn)促“學(xué)會(huì )”
教師的“教會(huì )”最終體現就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，教師要了解學(xué)生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì )”，達成既定教學(xué)目標。如五年級的“8”字繞長(cháng)繩教學(xué)設計時(shí)，注重細節，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生嘗試先練后學(xué)，學(xué)生在前后對比中，找到自己的不足，再根據教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點(diǎn)。根據生情進(jìn)行分組，把同等水平的學(xué)生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據進(jìn)步幅度分類(lèi)獎勵，讓學(xué)生“邊練、邊學(xué)、邊悟”。
玩趣增味合作學(xué)練，增強認同感促“勤練”
小學(xué)生對體育課的興趣點(diǎn)主要在于一個(gè)“玩”字，因此，體育教師可以通過(guò)增強教學(xué)內容和形式的趣味性、合理分組、合作學(xué)練，增強學(xué)生自我認同感，引導學(xué)生“勤練”。在小組合作學(xué)習情境中可以做到觀(guān)看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節不拖沓。通過(guò)合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進(jìn)生也會(huì )以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感，從而使全體學(xué)生明白相互幫助的重要性，感受到合作進(jìn)步的喜悅，提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練，層層遞進(jìn)促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地，無(wú)論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學(xué)生明確比賽規則和要求，當學(xué)生學(xué)會(huì )技術(shù)動(dòng)作之后，教師就可以組織對應水平階段的.實(shí)賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)項體能提升。利用組內個(gè)人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進(jìn)的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規律，而且難度適宜，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達到比賽要求，學(xué)生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過(guò)比賽進(jìn)一步鞏固了動(dòng)力定型，同時(shí)發(fā)展了相關(guān)體能，使動(dòng)作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養運動(dòng)能力，轉化運動(dòng)行為，塑造體育品德”的學(xué)科素養收到實(shí)效，需要高效體育課堂的推進(jìn)。而“學(xué)、練、賽”一體化有利于推動(dòng)課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學(xué)生體育學(xué)習興趣。學(xué)生以“學(xué)、練、賽”的閉環(huán)模式學(xué)習，無(wú)形中掌握了一套運動(dòng)方法，是日后體育學(xué)習和鍛煉必不可少的技能。
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》自發(fā)布以來(lái)引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習評價(jià)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養、落實(shí)義務(wù)教育總體培養目標，才能分析其課程的價(jià)值取向，轉變觀(guān)念，樹(shù)立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。
緊抓項目特性，發(fā)展專(zhuān)項運動(dòng)能力
體育運動(dòng)項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項運動(dòng)技能。如球類(lèi)運動(dòng)的結果的不確定性，應激反應的即時(shí)性，技能操控的復雜性、戰術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據球類(lèi)項目特性，可以培養學(xué)生球類(lèi)專(zhuān)項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動(dòng)項目的深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項運動(dòng)技能的發(fā)展提升。
倡導大單元教學(xué)，引領(lǐng)課程整體設計
大單元教學(xué)是對某個(gè)運動(dòng)項目或項目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對集中、系統和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內容進(jìn)行系統分析和整體規劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設計，可以?xún)?yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實(shí)現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過(guò)這樣的課程設計與實(shí)施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動(dòng)技能的同時(shí)，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內外一體化，培養良好運動(dòng)習慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內行為，也要將課內轉化為學(xué)生課堂外的成長(cháng)行為。課內所學(xué)的'內容不結束于課堂，而是課外的開(kāi)始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，讓學(xué)生體驗運動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會(huì )將課堂所學(xué)，在課外延續練習、比賽，并形成良好的體育運動(dòng)習慣，培養學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著(zhù)對學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì )影響他的行為、興趣與選擇，意味著(zhù)他對過(guò)去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設計課程內容，關(guān)注學(xué)生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養的提升！
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當前，學(xué)校體育改革的重點(diǎn)聚焦在“教會(huì )”“勤練”和“常賽”，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化推動(dòng)改革深入，帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初心和學(xué)科核心素養的內涵一脈相承都指向人的發(fā)展，即超越知識與技能，聚焦關(guān)鍵能力和必備品格。
明確關(guān)系整體設計
體育課堂教學(xué)一體化，應先明確“學(xué)、練、賽、評”四者關(guān)系，是認識、理解和實(shí)施的基本條件，也是重要條件。描述四者關(guān)系，從學(xué)習角度說(shuō)，學(xué)是基礎，練是提高，賽是運用，評是對“學(xué)、練、賽”的反饋。課堂中，一旦將“學(xué)、練、賽”有機和結構地關(guān)聯(lián)起來(lái)，并做到激活和解放學(xué)生，那么就會(huì )從中獲取學(xué)生各種客觀(guān)的表現性評價(jià)信息，繼而形成準確的評價(jià)結論。反之，學(xué)生表現不充分，既影響評價(jià)信息獲取，又影響評價(jià)客觀(guān)性。而一旦評價(jià)做得適當且合理，則對于學(xué)生“學(xué)、練、賽”積極性和學(xué)習效果提高起到良好的作用。由此可見(jiàn)，“學(xué)、練、賽”和“評”是一種互動(dòng)關(guān)系。從結構角度說(shuō)，“學(xué)、練、賽、評”是一個(gè)整體，彼此關(guān)聯(lián)，相互作用，表現的既是一種整體關(guān)系，其中“學(xué)、練、賽”三者又是一種遞進(jìn)關(guān)系�？傊�，在結構化教學(xué)視角下實(shí)施一體化，其目的是通過(guò)四者結構化的相互作用，在知識與技能結構的相互關(guān)聯(lián)下，共同構建起學(xué)生知識結構并提高認知結構力量。
完善結構打通雙向傳輸
學(xué)生學(xué)習知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學(xué)習過(guò)程，才是一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程。在結構化教學(xué)看來(lái)，輸入是基礎和前提，是知識與技能結構的輸入，輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出，去演練或學(xué)習新的知識與技能的過(guò)程。知識與技能的意義表達，只有通過(guò)結構才能實(shí)現，學(xué)生才會(huì )在結構的作用下，窺到知識與技能的全貌。所以，實(shí)施一體化要高度重視知識與技能結構的完善，摒棄“碎片化”教學(xué)。
整體教學(xué)深化課堂學(xué)習
挖掘四者之間結構的'關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并通過(guò)整體教學(xué)貫通起來(lái)，讓賽因學(xué)和練而精彩，讓學(xué)和練因賽而不可或缺，并在評價(jià)的策動(dòng)下，“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來(lái)，這樣體育課堂將充滿(mǎn)活力、生命力、凝集力和挑戰力，進(jìn)而通過(guò)整體學(xué)習和整體的知識與技能去涵養整體的人，聚焦學(xué)科核心素養。
體育課堂教學(xué)實(shí)施一體化，在結構化教學(xué)策略下，還原整體學(xué)習，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沿著(zhù)一體化的學(xué)習路徑，重組結構化的學(xué)習素材，強大學(xué)生認知結構，激活知識與技能結構，循序遞進(jìn)，一定會(huì )逐步實(shí)現整體教育培養整體人的目標。
體育新課標學(xué)習心得體會(huì ) 30
最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》指出：體育核心素養由運動(dòng)能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養學(xué)生體育學(xué)科素養作為“體育與健康課程”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養成為值得思考的問(wèn)題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養不斷完善，我們應以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實(shí)核心素養觀(guān)。
1、實(shí)踐轉化，落實(shí)課堂
傳統教學(xué)模式立足于知識、技能的系統傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習模式，簡(jiǎn)單概括為從分解技術(shù)動(dòng)作學(xué)習到綜合運用的'規律，即“分總”的過(guò)程。而新課標的學(xué)習讓我產(chǎn)生的改變，應跟上教育改革的步伐，遵循每節體育課體育教師要引導學(xué)生完整地體驗一項運動(dòng)，即大單元的學(xué)習。是一種“由上而下”的學(xué)習模式，過(guò)程由整體到局部再到整體，即“總分總”的過(guò)程�？梢钥闯銎湓趯W(xué)生能力培養方面突出了“全面”二字，新課標的引領(lǐng)能有效落實(shí)體育學(xué)科核心素養的培養。
2、突破常規打造新課堂
“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運動(dòng)樂(lè )趣，掌握與運用體能與運動(dòng)技能，提高運動(dòng)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以先創(chuàng )設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規則、采用技戰術(shù)解決比賽中的問(wèn)題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過(guò)創(chuàng )設球類(lèi)比賽，讓學(xué)生在競賽中將運動(dòng)能力得到不斷的提升與突破，其次把球類(lèi)運動(dòng)競賽戰術(shù)認知作為主線(xiàn)，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養得到全面發(fā)展。
3、學(xué)練賽結合，提升素養
在教學(xué)中，教學(xué)的結果受教學(xué)過(guò)程的影響。對比2011版的課標，2022年版的課標對我們提出了更大的挑戰，而如何真正落實(shí)于課堂還得我們不斷去實(shí)踐與學(xué)習。我們要抓住學(xué)生運動(dòng)技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進(jìn)“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習中，可以采取攔截傳球的方式，設計簡(jiǎn)單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會(huì )在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰(shuí)才能避開(kāi)攔截人員等問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是讓學(xué)生理解并運用實(shí)戰中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養培養內容。
基于此，當下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養的培育要求，從多角度、多方面落實(shí)。而作為一名一線(xiàn)的體育教師我們應該深入學(xué)習2022版課標的各個(gè)要求，積極探索新方向，樹(shù)立核心素養觀(guān)。從課堂實(shí)踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運用技術(shù)，讓核心素養的培育之路不斷實(shí)現。
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