學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì )（精選22篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 1
魏書(shū)生常常把學(xué)生比喻成一輛汽車(chē)，主要由三大部分組成;動(dòng)力部分、能源部分和操作部分。
動(dòng)力部分、魏書(shū)生老師常常教育學(xué)生要有理想，為了實(shí)現理想要終生奮斗，用“理想”作為人生的動(dòng)力。為了強化學(xué)生的動(dòng)力，他主要采取了三項措施。
1.明確目標。魏書(shū)生教育學(xué)生要想實(shí)現理想就必須明確自己的目標。
(1)終生的目標。你最崇拜的人是誰(shuí)，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用他來(lái)衡量自己。
(2)現實(shí)的目標。在班級內選擇最切合實(shí)際的經(jīng)過(guò)努力后能夠追趕上的目標，寫(xiě)上他的名字，時(shí)刻追趕他。
(3)走出學(xué)科學(xué)習任務(wù)目標。要做到“定向、定時(shí)、定量”。
2.激發(fā)興趣。他千方百計地從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。魏書(shū)生把語(yǔ)文學(xué)科各項知識點(diǎn)的學(xué)習任務(wù)根據學(xué)生的具體情況分別承包給每個(gè)學(xué)生，如文字、詞匯、文學(xué)常識、語(yǔ)法、修辭等等都落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的身上，由這某一項的承包者為全班學(xué)生解答其承包項目中的知識內容，這樣全班每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)項，都有給他人當老師的機會(huì )，同時(shí)又都是他人的'學(xué)生、學(xué)生學(xué)習興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價(jià)值，學(xué)習情緒日益高漲。
3.錘煉意志。魏書(shū)生針對初中學(xué)生意志薄弱的特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生們講以勤補拙的道理。他讓差生搜集達爾文、愛(ài)迪生等小時(shí)候智力不好，經(jīng)過(guò)努力后成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會(huì )上”交流。他給學(xué)生講埃及雙目失明的塔哈· 侯賽因，講法國自幼沒(méi)有雙臂的畫(huà)家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫·凱勒等事例來(lái)激勵學(xué)生。更主要的是經(jīng)全班學(xué)生討論后規定每天要做的事必做。如規定每天每人寫(xiě)日記一篇，學(xué)習筆記300字，左手小揩50字，健身長(cháng)跑5000米，仰臥起坐或俯臥撐100個(gè)等等，要求人人做到，天天如此，用這些方法來(lái)磨煉學(xué)生意志。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 2
在本學(xué)年我校組織學(xué)習了魏書(shū)生事跡，魏書(shū)生作為一名優(yōu)秀的人民教師，以他獨特的人格魅力征服了學(xué)生、家長(cháng)和所有的人。在學(xué)習過(guò)程中我感受最深的就是魏老師積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以及對自己學(xué)生最深沉真摯的愛(ài)。
在我們的工作中總有一些不如意的事情如：學(xué)生課上不認真聽(tīng)講，不按時(shí)完成家庭作業(yè)等。面對這些我抱怨過(guò)、呵斥過(guò)、灰心過(guò)。但在學(xué)習了魏書(shū)生老師的先進(jìn)教育理念后，我清醒的認識了自身的不足。他說(shuō)：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！笔堑�，一味的斥責和抱怨對我們的`教育教學(xué)工作非但起不到促進(jìn)的作用，反而讓學(xué)生離自己越來(lái)越遠。古人說(shuō)過(guò)“親其師、信其道”。試問(wèn)如果學(xué)生面對的是一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹的教師，怎么會(huì )產(chǎn)生與其親近的想法呢？我們教師面對的是學(xué)生，每一個(gè)孩子身上都有他自己的個(gè)性和特點(diǎn)。我們要教育出的可能是明天的科學(xué)家、建設者，不是一群沒(méi)有思想的木偶。我想現在最需要改變的并不是學(xué)生，恰恰就是我們自己。
一、改變一成不變的教育方法。
當我們再次面對自己的學(xué)生時(shí)，多一份寬容，多一份理解，多一份慈愛(ài)，多一份耐心。把大聲的訓斥變成和顏悅色的教導和善意的提示。把教育和轉變學(xué)生當做工作中的一份責任的同時(shí)也作為生活中的一份快樂(lè )。讓自己的快樂(lè )傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生把快樂(lè )傳遞給身邊的。讓我們的班級、校園成為一個(gè)快樂(lè )的家園。
二、追求精益求精的教學(xué)方法
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。同一種教學(xué)方法并不是所有學(xué)生都適用。只有不斷的追求自身教學(xué)藝術(shù)的提升，才能最大限度的提高課堂的實(shí)效性。保證四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。作為一名在全國都具有很高知名度的教師魏書(shū)生并未滿(mǎn)足于自己的成績(jì)，而是不斷的提升自己。他在每一節課前都會(huì )反復推敲每一句話(huà)。力爭讓自己的語(yǔ)言有吸引力。每一次可后他都會(huì )對自己課進(jìn)行剖析，把自己的不足和須改進(jìn)的地方用寫(xiě)日記的形式記錄下來(lái)。多少年來(lái)從未間斷過(guò)。這種持之以恒的精神和追求完美的教學(xué)理念永遠值得我們青年教師學(xué)習。
三、學(xué)會(huì )笑對人生的生活能力
在我們的工作和生活中難免會(huì )遇到挫折和失敗。問(wèn)題是我們對待他們不能是消極的、悲觀(guān)的。而是要積極的面對它，把它當作一個(gè)教訓、一次經(jīng)驗。成為一個(gè)積極向上、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人。讓我們的學(xué)生看到的是一個(gè)充滿(mǎn)活力和信心的老師。感受到的是充滿(mǎn)陽(yáng)光的生活。長(cháng)大成為一個(gè)對生活、對他人都有愛(ài)心的人。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 3
昨天下文的校本培訓聽(tīng)了魏書(shū)生老師的《和諧教育，幸福人生》的講座，感觸頗深。為他那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言所動(dòng)容，同時(shí)也讓我收獲了很多知識。
在南小召支教的這大半年里，同事之間給了我莫大的幫助，教學(xué)方法，班級管理，日常工作等等，讓我對教師這個(gè)行業(yè)有了進(jìn)一步的了解。
自己從學(xué)生走來(lái)，將向教師中走去，這一轉變讓我現在接受一些。孩子們那純真的笑臉，上課認真求知的眼神，讓我懷念過(guò)去十多年自己的求學(xué)時(shí)光。時(shí)間逝去，唯一不變的還是對知識的敬重和教育工作的熱愛(ài)。從幼年時(shí)代就喜歡教書(shū)工作的我，暫且走到這個(gè)崗位上，欣慰的同時(shí)還有些緊迫感。人生短暫，像這么年輕的我，有耐心的我將在以后的工作中這份激情又會(huì )存在多久？？魏書(shū)生老師一輩子在做教育工作，他幽默的語(yǔ)言讓我深深震撼，其中一句話(huà)說(shuō)的好棒：讀書(shū)是一種享受，教書(shū)更是一種享受。
回想自己十多年來(lái)的老師，每一位都是兢兢業(yè)業(yè)默默地付出著(zhù)，也許他們并不想得到什么，其實(shí)也真的得不到什么。成績(jì)還是名譽(yù)？那些只是過(guò)眼云煙罷了�，F在去看看我們學(xué)校里面的老教師，他們依然在教學(xué)崗位上堅持著(zhù)，除了慢慢變白的頭發(fā)和皺紋之外還有什么呢？學(xué)生們在若干年后只有在回憶里想起那位可親可敬的老師，如同現在的我，知道感恩了，但是曾經(jīng)教育我的老師都已老去，甚至有位老師已經(jīng)入土為安，我很想念她，但是我見(jiàn)不到她了，永遠的見(jiàn)不到。有的只是想念，還有照片留給我的記憶。魏書(shū)生老師講教育的真諦幽默的講出來(lái)，教書(shū)真的可以做一輩子，哪怕只是讓學(xué)生去懷念，去回憶。但是他們的付出畢竟是有人記得的。
魏老師高瞻遠矚的`戰略目光，他的目標很明確，就是在如何培育人的思想上來(lái)一次革命。因為只有自己的思想變了，教法才能變。因為教無(wú)定法嘛。這是多段時(shí)間以來(lái)有教學(xué)經(jīng)驗的老教師告訴我的，但是現在我依然沒(méi)有領(lǐng)悟它的真諦，也許是在這里的時(shí)間太短，我無(wú)法去了解它的含義。但是魏書(shū)生老師的講座至少讓我明白了什么。
我一直很強調自己的人生觀(guān)，希望別人也能夠去了解并且能夠認同我的人生觀(guān)。但是現在看來(lái)我一直在給別人強加一些我的東西，我的觀(guān)念，我的思想等等。很滑稽。就如同魏書(shū)生老師講的不同的價(jià)值觀(guān)、學(xué)習觀(guān)等等最后形成了不同的人生觀(guān)。聽(tīng)后豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己一直在干一件很可笑的事情。教書(shū)一樣，不同的人有不同的角閥，那么自己就要學(xué)習別人的長(cháng)處，來(lái)彌補自己的不足。
又讓我想起了卷面上的一道考試題，醫生越老代表著(zhù)經(jīng)驗越豐富，工作吃香。而教師越老則說(shuō)明“不中用”，最后成為“雞肋”。我想這在說(shuō)明著(zhù)什么，教師的專(zhuān)業(yè)素養及師德。魏書(shū)生老師德講座側面也說(shuō)明著(zhù)什么，是該好好思考了，自己未來(lái)的路還很長(cháng)。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 4
20xx年3月12日在我校觀(guān)看了魏書(shū)生《做一個(gè)幸福的教書(shū)人》的光盤(pán)講座，講述了魏書(shū)生快樂(lè )的人生經(jīng)歷，他的一生以教書(shū)為主，但都是快樂(lè )的�？赐旯獗P(pán)，受益匪淺。我們都想追求幸福。但究竟什么是幸福，我想這與我們的生活息息相關(guān)。生活的大部分時(shí)間就是在工作中尋求找到了樂(lè )趣，幸福就占據了我們的大部分生活。
追求幸福的教育，我們做人做事就要遵從內心的指引，盡量少受外界干擾。為有此，我們才不會(huì )活得更被動(dòng)，不會(huì )天天環(huán)顧左右。而使我們的教育工作有著(zhù)一份透徹的瀟灑與自由�！按髿狻钡慕逃藢W(xué)生愛(ài)得純粹。這純粹指引他們在“愛(ài)自己”與“愛(ài)學(xué)生”發(fā)生沖突時(shí)，在利益召喚極為誘人時(shí)，義無(wú)反顧地選擇“愛(ài)學(xué)生”、“疼學(xué)生”。他們不時(shí)地會(huì )捫心自問(wèn)，“我真的讓學(xué)生開(kāi)心了嗎？幸福了嗎？成長(cháng)了嗎？”
做一名幸福的教師，首先要知道教育的真諦到底是什么。我認為是讓學(xué)生獲得人生的幸福。讓孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì )以后，仍然快樂(lè )，仍然快樂(lè )地追求著(zhù)幸福。這樣，教育就成功了。我們也就感受到了成功的喜悅。教育的終極就是要讓幸福伴隨孩子一生，有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，追求人生成功的幸福。其次要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，在這樣一個(gè)功利性的充滿(mǎn)誘惑的社會(huì )里，教師要耐得住寂寞。我們教師的工作是繁忙的，生活是略顯清貧的，但只要我們帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的;帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。所以我們的內心要存一縷幸福，釋放出幸福的光和熱，照亮自己幸福的事業(yè)之路，同時(shí)也要照亮學(xué)生的幸福成長(cháng)之路。再次要學(xué)會(huì )給自己減壓。教師的工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著(zhù)繼續忙，有時(shí)連睡覺(jué)做夢(mèng)都在跟學(xué)生打交道。所以我們一定要學(xué)會(huì )自我調節，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè )的、幸福的，因為我們幸�？鞓�(lè )了，我們的學(xué)生也一定會(huì )幸�？鞓�(lè )的。最后要學(xué)會(huì )發(fā)現幸福。幸福不會(huì )從天降，更不會(huì )自己找上門(mén)來(lái)，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè )。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在，只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師，你不必是演講家、表演家，但你應醉心教育、癡迷讀書(shū)、心藏感動(dòng)，是個(gè)書(shū)生型教師。一直趕路卻不舍情趣。內外兼修，用理論擴展視距，用專(zhuān)業(yè)滋養底氣，用文化點(diǎn)燃靈性。對教育與教學(xué)有著(zhù)自己獨特的思考，善于把自己的目標轉化為學(xué)生的愿望，引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀，讓學(xué)生精神天地草長(cháng)鶯飛、花開(kāi)爛漫，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，可以?xún)?yōu)美地舒展自己的生命。
做一個(gè)幸福的教師，不僅要用技巧，更要用心靈對待自己的事業(yè)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需，聽(tīng)得進(jìn)學(xué)生中的不同聲音，真實(shí)、真誠、善良。傾聽(tīng)、感激與欣賞每一位學(xué)生。每時(shí)每刻讓學(xué)生體驗平等、自尊、理解、友愛(ài)等人性關(guān)懷，是一堵能為學(xué)生擋風(fēng)遮雨的墻。
作為一個(gè)幸福的教師，肯定不是為所欲為，唯我獨尊，而是合作大度、充分尊重理解每一位學(xué)生，注重營(yíng)造班級文化。多謀事、少謀人，用自己的人格魅力影響感染學(xué)生，人盡其才，才盡其用。把班組當成家事來(lái)打理。在成就自己的`同時(shí)幫助他人成長(cháng)，讓每位學(xué)生成為這個(gè)大家庭的一員。
做一個(gè)幸福的教師，肯定不是坐而論道、紙上談兵的空想家，而一定是草根的實(shí)踐者、思考的實(shí)踐者，是來(lái)自一線(xiàn)的鮮活的教育家。懷揣教育理想，貼著(zhù)地面行走。永遠比別人多想一點(diǎn)，多做一點(diǎn)。永遠迸發(fā)并保持較強的成長(cháng)熱情和干勁，是學(xué)生心中的一面旗幟。
作為一個(gè)幸福教師，不是校長(cháng)的教師，更不是校長(cháng)的親信，而是孩子們的師長(cháng)。順應兒童的天性，百般珍視童心，把每個(gè)孩子都真正當成兒童，欣賞孩子生命的獨特，小心地細膩地呵護、溫暖孩子們的精神生命成長(cháng)，讓每個(gè)孩子對未來(lái)充滿(mǎn)向往與憧憬。走進(jìn)教室，走進(jìn)宿舍，走進(jìn)食堂，走進(jìn)圖書(shū)館，走進(jìn)學(xué)生群中，與學(xué)生平等交流，真正成為學(xué)生們的“平等首席”。
幸福就是一種感覺(jué)，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們做好本職工作，讓雨露滋潤我們的內心，幸福就會(huì )圍繞在你身邊。努力去做那個(gè)幸福的教書(shū)人吧!那樣你就能獲得快樂(lè )和幸福。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 5
20xx年9月13日和14日，我得到了一個(gè)寶貴的學(xué)習機會(huì )，有幸到市委黨校參加"班主任核心能力提升暨魏書(shū)生教學(xué)藝術(shù)思想報告會(huì )",其中有幸聆聽(tīng)了魏書(shū)生老師、余國良老師和董文華老師的智慧分享，深感受教之余，我也從中總結了幾條經(jīng)驗。
第一，學(xué)習是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)享受的過(guò)程。在蒼茫宇宙中，我們都是一粒微小的塵埃，要始終懷著(zhù)一顆謙遜的敬畏之心，不傲慢，不自卑。眼睛向內，淡泊明志，去開(kāi)發(fā)自我，對學(xué)生對自己都充滿(mǎn)信心，帶領(lǐng)孩子打開(kāi)心門(mén)，去發(fā)現外面的日月星辰、花鳥(niǎo)草木。語(yǔ)文的教學(xué)，歸根結底就是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，就是要享受讀寫(xiě)過(guò)程中的小快樂(lè )。善于發(fā)現小快樂(lè )，才能享受到越來(lái)越多的快樂(lè )，學(xué)習就是一個(gè)享受人生的過(guò)程，我們都要細品人生，樂(lè )在其中。就像魏老師講的，即使是一碟蘿卜條，也要榨出清香，品出甘甜。
第二，教是為了不教，要讓學(xué)生養成自主學(xué)習習慣。魏氏課堂六步教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結，告訴我們的是需要養成的一些學(xué)習習慣，比如：
�、�，讓學(xué)生給自己定一個(gè)目標；
�、�，做好課前預習，自己畫(huà)知識結構圖；
�、�，讓學(xué)生寫(xiě)適合自己的作業(yè)，不做無(wú)效的作業(yè)。已經(jīng)會(huì )的不要寫(xiě)，寫(xiě)了還不會(huì )的不要寫(xiě)；
�、�，養成積累錯題集的習慣；
�、�，高年級的學(xué)生可以養成嘗試互相出考試題的習慣；
�、�，養成大事做不來(lái)，小事趕緊做的習慣；
�、�，培養篩選有效信息的習慣，現在垃圾信息太多，要帶領(lǐng)孩子從泡沫信息里解放出來(lái)。
第三，新型師生關(guān)系下，我們應該做到和學(xué)生心理相容，少問(wèn)怎么辦，多用心靈去感受。孩子難教不要泄氣，不要抱怨，俗話(huà)說(shuō)："差秧苗也能長(cháng)出好谷子",差秧苗只要侍弄得科學(xué)周到同樣會(huì )有好收成，老師最好的狀態(tài)就是像農夫去耕田那樣十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育工作是在等待中期待又在期待中等待的細活，我們要凝神靜氣的做個(gè)麥田的守望者，相信三分投入七分等待的自然規律。孩子難教該怎么辦？要多用心去感受，用腦子去思考，用耳朵去傾聽(tīng)，用眼睛去觀(guān)察，多花點(diǎn)時(shí)間和孩子相處，99%的問(wèn)題都需要尋找"是什么",當我們明白了是什么，為什么，那么怎么辦也就迎刃而解了。
第四，夸獎是門(mén)藝術(shù)，對孩子多點(diǎn)賞識，少點(diǎn)批評。給孩子一個(gè)肯定，尤其是不露痕跡的肯定，它就好比一碗參湯；給孩子一個(gè)否定，尤其是直面狠厲的否定，它就好比一碗砒霜。但是，僅知道好孩子是夸出來(lái)的，那只能算是剛入門(mén)，要懂得"好孩子是被會(huì )夸孩子的人夸出來(lái)的",這才算得上入路。不要太相信語(yǔ)言功能，只要在表情的"真"與"善"上，狀態(tài)的"正"與"美"上多下功夫，語(yǔ)言再短都有用。賞識不花錢(qián)，聽(tīng)者像過(guò)年。再差的學(xué)生聽(tīng)到夸獎，也會(huì )卯卯勁往前趕一趕，再好的學(xué)生聽(tīng)到夸獎，也會(huì )開(kāi)心笑一笑更加努力，所以，永遠不要吝嗇對孩子的夸獎和鼓勵。
第五，習慣是孩子最好的老師，但是好習慣不是逼出來(lái)的。養成好的習慣不容易，但是改掉孩子的壞習慣更不容易。改變孩子的不良習慣，簡(jiǎn)單的說(shuō)教是沒(méi)有用的，硬性灌溉更是無(wú)效，現在孩子逆反心比較重，硬性逼迫有時(shí)甚至會(huì )適得其反。有效的做法是著(zhù)力于培養孩子的新習慣，以新習慣替代舊習慣，就好比一根有裂痕的扁擔，只有經(jīng)常在裂痕出纏上新的小麻繩，它的裂痕才不會(huì )繼續增大。小學(xué)低年級正是各種學(xué)習生活習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，坐有坐相，站有站相，尤其是書(shū)寫(xiě)的姿勢，愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)的習慣，自己的事情自己做，小事不依賴(lài)大人，講文明懂禮貌不驕縱，良好的作息時(shí)間，少吃零食膳食均衡等等。這些習慣的養成，遠遠指望老師督促是不夠的，更多的是家長(cháng)的配合，這也是班主任工作的一部分，及時(shí)和家長(cháng)溝通交流甚至干預糾正，因為一個(gè)習慣很有可能影響一個(gè)孩子一生。
第六，談心是心靈與心靈的碰撞，隨時(shí)隨地和學(xué)生談心交流。做老師的要經(jīng)常找學(xué)生談心，而怎么談心也是有講究的'。談心的秘訣就是要把與心合得來(lái)的，喜歡的話(huà)談進(jìn)心里去，老師能與各種各樣的學(xué)生談得來(lái)就等于做好了一半。天天說(shuō)教，訓斥就等于念經(jīng)，讓一個(gè)個(gè)正是活潑好動(dòng)的年齡段的孩子天天聽(tīng)人念經(jīng)，能起到什么樣的作用？一個(gè)好的例子就是一個(gè)好的榜樣，一個(gè)好的故事就是一個(gè)有用的道理。例子和故事是談心和交流的兩只槳，雙槳同時(shí)劃動(dòng)，教育這艘大船才能成功啟航，快速的開(kāi)進(jìn)規劃好的航線(xiàn)，抵達理想的彼岸。
第七，努力提升作為一個(gè)班主任，一個(gè)語(yǔ)文老師的自身修養。首先，帶領(lǐng)孩子與閱讀共成長(cháng)，在自己愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)的同時(shí)，督促孩子多讀書(shū)讀好書(shū)，在自己愛(ài)文字愛(ài)寫(xiě)作的同時(shí)，讓孩子養成多觀(guān)察勤動(dòng)筆的習慣；其次，身正為師，人格濡染，做孩子成長(cháng)路上的引領(lǐng)者。低年級的學(xué)生有很強的向師性，教師就是學(xué)生成長(cháng)的范本，把課上到學(xué)生心里去，把影子樹(shù)到學(xué)生心里去；最后，細微體貼，做學(xué)生眼中的"校園父母",構建積極健康的班級環(huán)境，把愛(ài)變成看得見(jiàn)，關(guān)心學(xué)生學(xué)習，更關(guān)心學(xué)生成長(cháng)。
我們學(xué)校是一所正在建設中的冉冉新星，社會(huì )各界寄予厚望。但好的學(xué)校并不只是先進(jìn)的硬件，美好的環(huán)境，還要有它的人文特色，教育氛圍等等，我們要不斷總結自身，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，以最飽滿(mǎn)的狀態(tài)去陪著(zhù)學(xué)校，陪著(zhù)我們的第一屆學(xué)生成長(cháng)。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 6
以前看過(guò)魏書(shū)生老師的書(shū)，這次有幸聽(tīng)了魏老師報告，很精彩。魏書(shū)生能有今天卓著(zhù)的成就，決不是因為機遇與巧合，而靠的是他自強不息的精神，靠的是他教學(xué)中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂(lè )來(lái)經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、養成少說(shuō)多于做的好習慣
學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養成習慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節，節節皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
二、科學(xué)管理班級工作
魏書(shū)生的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒(méi)有一件事是他主觀(guān)臆斷的。他們班上的班規班紀，沒(méi)有一條是他定的'，都是全班開(kāi)會(huì )，然后同學(xué)們討論，最后全體通過(guò)，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當他們問(wèn)我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長(cháng)，是班干部，怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢？今天我從魏老師這里學(xué)了一召。在今后的班級管理中把權力還給學(xué)生，通過(guò)科學(xué)的管理，達到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干”的效果。
三、用平常之心追求卓越
魏書(shū)生身兼數職，卻輕松自如，用他自己的話(huà)說(shuō)：“我是提倡苦中求樂(lè )、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜�！彼�、靜、勻、樂(lè )這四個(gè)字說(shuō)的太好了，給我的教師之路指明了方向。
魏書(shū)生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習中，我要不斷的學(xué)習教學(xué)的藝術(shù)，從魏老師身上找到適合自己的育人策略，讓自己的工作、生活相得益彰，健康快樂(lè )的過(guò)好每一天。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 7
記得自己還是一位學(xué)生的時(shí)候，就從老師的口中聽(tīng)到魏書(shū)生的大名，這些年來(lái)魏書(shū)生一直是教育界的一個(gè)傳奇，今天能親眼看到魏書(shū)生老師，親耳聽(tīng)到他的幽默詼諧的語(yǔ)氣中透露出的大智慧，倍覺(jué)三生有幸。他的大家風(fēng)范深深地感染了我，他的思想猶如醍醐灌頂讓我猛然醒悟。原來(lái)那些讓我們抱怨的工作可以變成一種樂(lè )趣，原來(lái)那些讓我們傷透腦筋的學(xué)生并不是朽木不可雕，原來(lái)生活中處處是靜悟，時(shí)時(shí)有禪機。
一、做一名好老師一定要有豁達的胸懷和陽(yáng)光的心態(tài)。
“松、靜、勻、樂(lè )”，我想，聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師講座的人，都不會(huì )忘記這四個(gè)字，更不會(huì )忘記，魏書(shū)生老師的那種人生心態(tài)。聽(tīng)了魏書(shū)生老師的報告感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我最大的體會(huì )是對人生要有正確的認識。要會(huì )享受生活，享受學(xué)習，享受工作，不能白來(lái)一遭。真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”！
二、要用民主、科學(xué)的方法去管理班級
聽(tīng)了魏老師的講座，感慨良多，其中對于民主、科學(xué)的管理思想，印象頗為深刻。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的.事，班主任不要干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。對學(xué)生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理。
2、建立互助的師生關(guān)系。要做到堅持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。
3、發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習智力、學(xué)習目標、學(xué)習途徑和方法上都存在著(zhù)差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。
4、決策過(guò)程多商量。我們作為老師，如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀(guān)念，就不會(huì )因學(xué)生的調皮而生氣，也不會(huì )因學(xué)生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火，因為“教育本身就是把學(xué)生由自然人變成社會(huì )人的過(guò)程�！崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應對。
三、對每一個(gè)學(xué)生要堅持做到不難為、不放縱。對于班上的一些后進(jìn)生，我們既不能給他們提一些根本就達不到的要求，同時(shí)也不能對他們放任自流�？梢越Y合他們現在的學(xué)習狀況讓他們去做一些力所能及的事情，這樣可以充分培養他們的自信心，為以后獲得更大的進(jìn)步奠定基礎。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 8
聽(tīng)完xx老師的講座之后，我們深受啟發(fā)，繼而在班級內部進(jìn)行了深入的探討與反思，我們深刻的體會(huì )到：只有明確自己的人生目標，正確定位自我，敢于面對自己的不足，用積極的心態(tài)面對待學(xué)習，把握今天，不斷突破自我，提升自我，才有可能收獲一份滿(mǎn)意的工作，實(shí)現自己的人生理想及社會(huì )價(jià)值！
通過(guò)對這次講座的深入學(xué)習與探討，主要有如下收獲。
一、樹(shù)立人生目標
歷史經(jīng)驗證明：清晰、明確的目標有利于明確使命，產(chǎn)生動(dòng)力，產(chǎn)生積極的心態(tài)，促使自己努力實(shí)踐，使自己的生命在有限的時(shí)空里沖破極限，最大限度地釋放能量。而我們中間的很多人，都沒(méi)有弄清楚自己來(lái)中軟國際的目的，對自己的未來(lái)沒(méi)有任何明確的規劃，這便是我們在學(xué)習時(shí)得過(guò)且過(guò)，不求甚解的根源所在。
在本次探討中，我們在班主任的引導下暢談未來(lái)的自己，引發(fā)無(wú)數思索：我想要什么，我想要成為什么樣的自己？
通過(guò)探討，我們深刻體會(huì )到：今天的生活狀態(tài)不是由今天所決定的，它是我們過(guò)去生活目標的結果。明天的生活不是由未來(lái)決定，它將是我們今天生活目標的結果。目標是行動(dòng)的導航燈，沒(méi)有目標，我們必將一無(wú)所獲，因為我們不知道自己要什么。沒(méi)有目標，我們必將慵懶松懈，因為我們不知道為什么要努力。只有樹(shù)立了正確的人生目標，明確自己的學(xué)習目的，才能激發(fā)我們的。學(xué)習主動(dòng)性與持久性。因此，我們有理由相信，明確了自己人生目標的班會(huì )以全新的面目展現在大家面前。
二、自我定位
李白說(shuō)：“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”，任何人都是這個(gè)社會(huì )有用的實(shí)體，都有珍視自己價(jià)值的必要。只有正確的為自己定位，才能揚長(cháng)避短，成就自我。而我們中間的很多人，由于沒(méi)有正確的自我定位，一部分人長(cháng)期處于壓抑狀態(tài)，對學(xué)習、對未來(lái)缺乏自信，另一部分人始終自我感覺(jué)良好，對未來(lái)盲目自信，對學(xué)習得過(guò)且過(guò)。
在這次探討中，我們通過(guò)自我評價(jià)與他人評價(jià)兩個(gè)方面對自己進(jìn)行了全方位的了解，從而進(jìn)行了如下思考：我有什么別人無(wú)可替代的優(yōu)勢？如果有，如何保持與提高？如果沒(méi)有，如何發(fā)掘及培養？
通過(guò)探討，我們深刻體會(huì )到：我們都是有著(zhù)個(gè)性特色的個(gè)體，因為占據了不同的“位子”，便各有各的風(fēng)景。有了正確的`自我定位，便最容易發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)，揚長(cháng)避短，實(shí)現自我價(jià)值。因此，通過(guò)這次的自我定位，我們將變得不自卑，不自傲，更加清楚自己的實(shí)力與優(yōu)勢，并將努力提高自我核心競爭力。
三、把握現在
李大釗曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)限的‘過(guò)去’都以‘現在’為歸宿；無(wú)限的‘未來(lái)’都以‘現在’為淵源，過(guò)去未來(lái)中間，全仗現在，以成其連續，以成其永遠無(wú)始無(wú)終的大實(shí)在�！币虼�，虛度了“現在”，就等同于虛度了今天，也就在不知不覺(jué)中喪失了昨天和明天。珍惜現在，才有可能實(shí)現自己的人生目標。
于是，在這次的探討中，我們進(jìn)行了如下思考：對于明天的那個(gè)我，今天的我能為他做些什么？對于我想要的生活，今天的我要怎樣才能得到？
通過(guò)探討，我們懂得了今天的重要性，明白了想要實(shí)現自己的目標，從今天開(kāi)始努力便是最好的捷徑。在實(shí)現自己的目標之后，回想起今天奮斗著(zhù)的自己，由衷說(shuō)聲謝謝，這便是生命最大的幸福。因此，把握今天，將是我們今后的人生信條，我們會(huì )用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證實(shí)。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 9
我們學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，恰好我看見(jiàn)了《向魏書(shū)生學(xué)什么》這本書(shū)。奔者他老人家的名氣，就接走這書(shū)。魏書(shū)生是當今中國最務(wù)實(shí)的教育家,他不僅是教育理論家,更是扎實(shí)的教育實(shí)踐家,他當著(zhù)教育局長(cháng),同時(shí)還當著(zhù)校長(cháng),當著(zhù)班主任,教著(zhù)課。他的教育是理論與實(shí)踐的統一，對我們一線(xiàn)教育的教學(xué)起著(zhù)直接的導向作用。他是我們教育界的榜樣，我們應從他身上學(xué)到很多東西。
一、 讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)
當今教育界正經(jīng)歷著(zhù)由應試教育到素質(zhì)教育的變革。人們盡管都認識到了應試教育的諸多危害，但受高考與中考指揮棒的影響，人們總是把分數作為評價(jià)學(xué)校、教師、與學(xué)生的根本標準。在這種教育方式下，我們培養了相當多的考試的機器。相當多的學(xué)生只會(huì )做題，不太會(huì )做人，高分低能是應試教育下人才的最恰當描述。
從魏書(shū)生的教育理論與實(shí)踐可看出，無(wú)論是在應試教育條件下，還是在素質(zhì)教育狀態(tài)下，他都是把自己的學(xué)生當做平等的主體，他不斷地尊重著(zhù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的創(chuàng )新精神。跟著(zhù)他學(xué)習，體會(huì )不到師道尊嚴的高壓，只有平等研究知識的快樂(lè )。教師與學(xué)生的和諧相處造就了一批批學(xué)生樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)，這是魏書(shū)生告訴我們的。
二、 調整心態(tài)，讓自己成為快樂(lè )的人
教師是教育活動(dòng)的主動(dòng)者。要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，我們教師首先要有良好的心態(tài)，自己心中有陽(yáng)光，才能照亮學(xué)生的心房。魏書(shū)生是個(gè)樂(lè )天派，為調整教師們的心態(tài)，經(jīng)常用自己的良好心態(tài)感染同事。在講座中，他舉了個(gè)例子，夏日炎炎，太陽(yáng)烤得人們揮汗如雨，我們這時(shí)全部教師都出來(lái)罵太陽(yáng)，為什么要這樣發(fā)光，但這有用么?我們不如尋找恰當避暑的方法。
人的心態(tài)取決于自己對幸福的理解，樂(lè )觀(guān)者總能看到事情好的方面，悲觀(guān)者總盯著(zhù)事情的陰暗面。對于同樣的玫瑰花，樂(lè )觀(guān)者看到的鮮艷的花朵，悲觀(guān)者看到的是花下的刺。
當老師的應讓自己的心空燦爛，自己的學(xué)生才會(huì )成為陽(yáng)光型人才，才能有健全的人格。教師的心理是不健康的，就會(huì )把自己的不快樂(lè )傳達給學(xué)生，學(xué)生就受到了不良的影響，這不利于學(xué)生的成長(cháng)。
教師不僅應提高自己的知識水平，教學(xué)能力，更應培養健康的`心理品質(zhì)、良好的人格。教師對學(xué)生在知識上的影響可能是一時(shí)的，時(shí)間長(cháng)了就淡化了，但對學(xué)生人格與心理上的影響是終生的，如影隨形。與畢業(yè)生的相處告訴我們，學(xué)生在與你的相處中，幾乎記不得你當初教了多少知識，記的最清晰的是你對他的尊重、關(guān)心與幫助，記住的是你和善的態(tài)度、幽默的談吐。這些就是我們所說(shuō)的心理感染與人格魅力。
三、 始終把學(xué)生看成學(xué)習的主體
看他執教的課，從來(lái)看不出他有事前的安排，他的教學(xué)突出表現在與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，自然他的心里是有數的，但就是這些也都讓學(xué)生在自己的選擇中完成。跟著(zhù)他上課，沒(méi)有灌輸，只有探討。學(xué)生從看書(shū)中得到知識，在與教師和學(xué)生的思維碰撞中提高著(zhù)能力。學(xué)生自己出題，自己安排學(xué)習節奏，一點(diǎn)覺(jué)不出疲勞。正是平時(shí)的自學(xué)能力的培養中，形成了學(xué)生高水平的自學(xué)能力。即使他因公外出好長(cháng)時(shí)間不上課，學(xué)生的成績(jì)仍然很高。
四、 讓學(xué)生感受到做人的尊嚴
魏書(shū)生是全國優(yōu)秀班主任，當班主任一般來(lái)說(shuō)既要當慈母，又要做嚴父。既要有苦口婆心的教育，也要有嚴厲的懲罰。但從他當班主任的經(jīng)驗可看出，不管接手什么樣的班級，先要像火車(chē)一樣，將它推向正確的軌道。這個(gè)時(shí)間，要嚴厲，要秩序化。但大多數時(shí)間是學(xué)生的平等的民主管理。平等協(xié)商，尊重了學(xué)生的人格，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，享受到了當主人的尊嚴。對違紀學(xué)生的處罰也是班級民主決定，這樣形成了正確的輿論導向。
魏書(shū)生的理論有好多書(shū)，魏書(shū)生的經(jīng)驗有千萬(wàn)條，我們從魏書(shū)生身上會(huì )學(xué)到很多東西。上面這幾點(diǎn)僅是我自己的感悟。對于好的教育理論與實(shí)踐，我們不同教師有不同的理解，只好智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，各取所需，這對我們的教學(xué)會(huì )有很大的指導意義。
感謝魏書(shū)生，向魏書(shū)生學(xué)習!
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 10
自今年6月學(xué)校組織要求學(xué)習魏書(shū)生教育教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，我先后聽(tīng)了魏書(shū)生的《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)�！贰栋嘀魅喂芾怼贰度绾谓坛龊煤⒆印返葘�(zhuān)題講座，閱讀了相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱了關(guān)于魏書(shū)生的班規班紀及理念精髓，受益匪淺，感觸也很多，今天主要從兩個(gè)方面和大家進(jìn)行探討和交流：
一、解放思想，轉變觀(guān)念。我認為要轉變兩個(gè)方面的觀(guān)念：
一是對教師這個(gè)職業(yè)觀(guān)念的轉變。因為教師所從事的教育工作是面對個(gè)性差異很大的一個(gè)班集體，是一個(gè)需要極大的耐心、愛(ài)心和信心的工作。工作的態(tài)度一定程度上決定著(zhù)工作的效率。我們要學(xué)習魏書(shū)生樂(lè )觀(guān)、積極向上、豁達寬容的工作態(tài)度，快樂(lè )地工作、快樂(lè )地學(xué)習和生活。我20xx年聽(tīng)了一個(gè)知識講座，是關(guān)于教師的身心健康專(zhuān)題的，當時(shí)是克拉瑪依的一個(gè)心理咨詢(xún)師告訴我們一句話(huà)“改變你能改變的，適應你不能改變的”。比如我個(gè)人從工作至今先后換了6個(gè)單位，每到一個(gè)單位都面臨全新的工作，我就時(shí)刻告誡自己，我必須適應、而且要盡快適應。還有一句話(huà)是對幸福的詮釋?zhuān)f(shuō)：如果你每天都抱怨和痛苦，那么你就痛苦失敗一輩子，如果你每天都幸�？鞓�(lè )，那么你就會(huì )幸�？鞓�(lè )一輩子”。上次學(xué)習的時(shí)候我把學(xué)校的基本情況都和大家做了介紹，我們的目標、我們的總工作量、我們所面對學(xué)生的學(xué)習習慣和成績(jì)，我覺(jué)得壓力還是挺大的，但是我們要學(xué)習魏書(shū)生的這種精神，快樂(lè )地工作，這樣才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。
二是對學(xué)生態(tài)度的轉變。 偏愛(ài)成績(jì)好的學(xué)生是老師的通病，看到成績(jì)差、壞毛病多的學(xué)生氣就不打一處來(lái)，我也是這樣。魏書(shū)生的話(huà)是很有哲理的：你把所有的學(xué)生都看做天使，你天天都生活在天堂里，你把所有的學(xué)生都看做魔鬼，你就天天生活在地獄里。但是說(shuō)到保持一個(gè)快樂(lè )的心態(tài)并不是一件容易的事，我個(gè)人認為首先要實(shí)事求是，結合實(shí)際，如果你從實(shí)際出發(fā)，正確認識和分析我們的學(xué)生現狀，不要好高騖遠，這樣才能保持一種平和的心態(tài)。去年的班主任培訓有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：孩子就是在不斷地犯錯的過(guò)程中長(cháng)大的，這是每一個(gè)人成長(cháng)的規律。其次是要循序漸進(jìn)，其實(shí)也就是因材施教，我們不能心煩氣躁，更不能一刀切，對所有的學(xué)生都同樣期待，對所有的`學(xué)生采取同一種教育方式，這樣勢必每天都生活在失敗和痛苦之中。這也是我們要分快慢班的一個(gè)主要原因。如果我們不能保證把每一個(gè)學(xué)生都送入大學(xué)，那么。我們要保證學(xué)生有一個(gè)良好的品質(zhì)，健康的心理，有一個(gè)立足于社會(huì )的一技之長(cháng)，就是學(xué)好我們的專(zhuān)業(yè)課。學(xué)生都是十五六歲的年齡，都處于一個(gè)叛逆期，比較浮躁，但是作為教師任何時(shí)候都要沉著(zhù)冷靜，我不希望我們的老師和學(xué)生發(fā)生言語(yǔ)或其他方面的沖突，也不希望聽(tīng)到老師在辦公室、教室或走廊大聲訓斥學(xué)生，不要把自己降到和學(xué)生一個(gè)水平，我們?yōu)槿藥煴�，處理�?wèn)題要科學(xué)，要講究方法，其實(shí)自己生氣發(fā)火的時(shí)候很大程度上是拿學(xué)生的錯誤在懲罰自己，既傷害了學(xué)生，也傷害了自己。我認為魏書(shū)生提出的處理突發(fā)問(wèn)題不超過(guò)30秒很值得我們借鑒，學(xué)校制度有規定的就按照制度處理，制度沒(méi)有規定的你提出來(lái)我們再完善制度。
二、拿來(lái)主義，學(xué)以致用。
我熟悉的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的大教育家有魏書(shū)生、洪鎮濤、李鎮西，他們的教育理念的表達方式和語(yǔ)言表達不同，但是精髓和本質(zhì)有很多相通之處，比如自主學(xué)習、比如民主和科學(xué)，比如從小事做起、持之以恒等等。我們能堅持把魏書(shū)生的理念和方法學(xué)懂學(xué)透，也是一件很不容易的事情。就講一個(gè)昨天的實(shí)例。今天上午，應我們的要求，武警中隊的隊長(cháng)來(lái)學(xué)校對學(xué)生的宿舍內務(wù)整理進(jìn)行強化訓練，不到半個(gè)小時(shí)，女生宿舍的內務(wù)就整理的井井有條，比前面的幾天的訓練都有成效。為什么同樣的學(xué)生，同樣的訓練內容，會(huì )有這么大的差距？主要就是方法的問(wèn)題，主要是教官要求很明確，多長(cháng)時(shí)間做好什么事情，其次就是嚴格要求，我們的首要任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生學(xué)規矩、懂規矩、守規矩。我們在聽(tīng)魏書(shū)生講座的時(shí)候，有一種感覺(jué)就是簡(jiǎn)單、輕松、愉快，但是你靜下心來(lái)細細品味的時(shí)候，你會(huì )覺(jué)得不是那么簡(jiǎn)單。比如魏書(shū)生的班級管理，有一日常規、一周常規、一月常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，累計起來(lái)有上百條，從這里就不難看出，絕不是魏書(shū)生的學(xué)生素質(zhì)高、自覺(jué)性強，而是魏書(shū)生用了科學(xué)民主的管理方法。魏書(shū)生的教育理念和管理模式的內容很多，需要一個(gè)學(xué)習實(shí)踐再學(xué)習再實(shí)踐這樣一個(gè)反復的過(guò)程。上學(xué)期6月份的時(shí)候，我結合實(shí)際給大家提了幾條，要求大家這樣去做，大家也做了一些嘗試，后兩周因為期末復習考試，也就沒(méi)有再要求了。但是，通過(guò)嘗試，還是看到了一些成效的，比如違紀的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，互相監督，把班主任從每天的警察抓小偷的模式中解放出來(lái)；晚自習不允許學(xué)生說(shuō)話(huà)走動(dòng)等。今天，我把這幾條補充完善一下，提出來(lái)，同時(shí)也要求大家都結合實(shí)際提一提，我們完善一下，然后按照這個(gè)去做。
1、課堂要求：一是老師課堂講授時(shí)間不得超過(guò)25分鐘，要教會(huì )學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)和合作學(xué)習，積極引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在備課方面要把重點(diǎn)放在教學(xué)環(huán)節的設計、師生互動(dòng)、教師引導方面。二是課堂上嘗試采取學(xué)生競賽的方式，提高課堂教學(xué)效率。三是采取分層次教學(xué)的方式，不要讓學(xué)生閑著(zhù)，層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習任務(wù)。四是采用分層次布置作業(yè)的方式，至少分三種，一種是必做作業(yè)，一種是選做作業(yè)，成績(jì)特別差的學(xué)生可以采取自己給自己布置作業(yè)的方式。
2、在班級管理方面，我們上學(xué)期也做了一些嘗試。一是要人人有事做，事事有人做，每一個(gè)人都做班主任的助手，幫助班主任管理班級，培養學(xué)生的集體意識和團隊精神。二是凡事多和學(xué)生協(xié)商，協(xié)商不是妥協(xié)，只要是學(xué)校有規定的，正確的就要堅持去做，學(xué)生的事情自己決定，自己來(lái)做。提高學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)的能力。
3、凡是違紀的學(xué)生和每周操行分低于60分的學(xué)生要讓學(xué)生每天寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，直至操行分達到60分以上為止。并履行監督其他同學(xué)的責任，直至發(fā)現并向老師報告下一位違紀的學(xué)生，由下一位同學(xué)履行監督其他同學(xué)的責任并每天寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。
4、晚自習絕對不允許學(xué)生講話(huà)、下座位、隨便走動(dòng)。
5、要轉變觀(guān)念，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生找到3—5條優(yōu)點(diǎn)和1條缺點(diǎn)，并進(jìn)行張貼，時(shí)刻提醒學(xué)生守住優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以激勵和鼓勵為主，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，建立良好的師生關(guān)系。
6、每一個(gè)學(xué)生都要有自己的座右銘，每一個(gè)學(xué)生都要有一本名人傳記。
7、每一個(gè)任課教師都要整理自己所教學(xué)科的知識樹(shù)。
以上僅是我個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)和看法，我建議老師還可以看看魏書(shū)生的書(shū)，書(shū)中的內容操作性更強，比如家長(cháng)會(huì )的發(fā)言稿，一些案例、還有一些表格的設計，都非常好，可以直接拿來(lái)用�？傊�，大家要不怕失敗，要大膽嘗試，要結合實(shí)際總結經(jīng)驗，我想這才是我們大家集中學(xué)習的主要目的�，F在的學(xué)習實(shí)踐僅僅是開(kāi)始，大家要在思想上重視這件事，學(xué)習的時(shí)候就認真學(xué)習，實(shí)踐的時(shí)候就大膽實(shí)踐，否則浪費的都是大家寶貴的時(shí)間和精力，大家要做好持久戰的思想準備。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 11
20xx年5月19日，古城中學(xué)胡進(jìn)、陳偉、陳昭、唐來(lái)賓等四位班主任老師在吳松強書(shū)記的帶領(lǐng)下，在省會(huì )長(cháng)沙聆聽(tīng)了當代著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生先生的報告。這令我有幸受到一次教育的洗禮，倍感精神的震撼。
近距離聆聽(tīng)魏老師的報告，真切領(lǐng)略了教育大家的風(fēng)采。平凡的穿著(zhù)、平和的語(yǔ)言、平靜的神態(tài)，娓娓道來(lái)的故事，讓人感覺(jué)如沫春風(fēng)、如飲甘露，幾小時(shí)的講述競然只覺(jué)彈指瞬間。聽(tīng)完魏書(shū)生老師的報告后，感觸很深，下面我從感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勼w會(huì )。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，守好心田。
教書(shū)十七年來(lái)，我漸漸感到骨子里的激情越來(lái)越少，有時(shí)氣來(lái)就只把教書(shū)當養家糊口的職業(yè)，但魏書(shū)生老師讓我對教書(shū)這門(mén)職業(yè)又有了新的認識。他指導的“松、靜、勻、樂(lè )”四字經(jīng)驗帶領(lǐng)我們脫離職業(yè)束縛，盡情享受工作的快樂(lè )。在以后的工作中，我一定要以魏老師為榜樣，讓“四字經(jīng)驗”常駐心間，在工作中身體保持放松，心理保持安靜，身理保持干靜，抵御外界的干擾；心情保持舒暢、快樂(lè )，享受教育的快樂(lè )，享受與學(xué)生相處的快樂(lè )，安于職守，守好自己的心田。
二、用民主科學(xué)的管理方法來(lái)治班
學(xué)習魏老師最重要的是學(xué)習他民主、科學(xué)的管理方法。從魏老師的報告中不難讓人真切的感受到，民主是管理之魂。他的民主管理主要體現在四個(gè)方面：首先是樹(shù)立服務(wù)的觀(guān)念；第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系；第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性；第四是決策過(guò)程
多于商量。在他的班里人人有事做，事事有人做。每個(gè)學(xué)生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實(shí)干家，每個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者。教師教會(huì )學(xué)生做，不必事必躬親，學(xué)生能做的不用班干部，班干部能做的`不用班長(cháng)，班長(cháng)能做的不用班主任�！皶�(huì )管理的不必事事為之”這種理念真令人震撼，又令人信服。
魏書(shū)生老師用他自己的智慧，豁達和獨特的人格魅力，為我們上了寶貴的一課。在以后的教學(xué)工作中，我要克服自己急躁的毛病時(shí)刻做到“松、靜、勻、樂(lè )”，脫離的職業(yè)的束縛，讓自己享受工作的快樂(lè )，讓學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣。牢記“守住、守住、再守住”，從基礎出發(fā)，以求得在“守住”中發(fā)展，在“守住”中快樂(lè )，在“守住”中智慧，降低生存成本，快樂(lè )教學(xué)生涯！
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 12
“為師當學(xué)魏書(shū)生，從教當學(xué)魏書(shū)生”，三尺講臺，魏老師做得有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學(xué)習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著(zhù)我，促使我不斷地去學(xué)習，學(xué)習他關(guān)愛(ài)學(xué)生，對工作與生活的無(wú)比熱愛(ài)和執著(zhù)追求。
熱愛(ài)生活，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。每個(gè)人在生活和工作中都會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，是沒(méi)有用的，人生中太多的事情都是自己不情愿的，我們只有調整好心態(tài)，用一顆平常心去對待， 熱愛(ài)生活，別怨天尤人，無(wú)論身處怎樣的委屈與不幸的環(huán)境，都讓自己的精神處于強者的狀態(tài)，然后以一個(gè)幸運者自居，不斷努力，就能充滿(mǎn)進(jìn)取精神，就能?chē)L到生活之水的甘甜。
快樂(lè )教書(shū)，享受育人。在此教育理念的引領(lǐng)下，我會(huì )在自己崗位上盡職盡責，雖苦猶甜。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )遇到形形色色的學(xué)生，或許他們的起點(diǎn)有著(zhù)很大的差距，但當我們經(jīng)過(guò)精心的`呵護與培養后，他們都如愿的走向了各自的輝煌旅途。這不僅是學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的驕傲，更是對教育工作者的肯定，莫大的光榮。也許別人不能體會(huì )，但我們能！教學(xué)過(guò)程是艱辛的，漫長(cháng)的，還會(huì )有很多的突發(fā)事件襲來(lái)。我們工作量大，工作壓力大，教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì )的。然而，當我們撥開(kāi)云霧，看到學(xué)生進(jìn)步了，那時(shí)候，所有的苦楚都被成功的喜悅所替代。學(xué)生收獲了成績(jì)，我們收獲了人才，收獲了真摯的感情。世界上哪有一種職業(yè)能像教師這樣終身和淳樸、善良、真誠的孩子們在一起享受豐富多彩的生活呢？所以，我們是辛苦的，更是是幸運的。
在我接手的班級里，每個(gè)小朋友都是天使，單純快樂(lè )。來(lái)到學(xué)校進(jìn)行正規的課堂學(xué)習，他們有的因不適應，而屢屢犯錯。魏老師說(shuō)過(guò)，學(xué)生的錯誤從自覺(jué)不自覺(jué)的角度來(lái)分析有兩類(lèi)，第一類(lèi)是不自覺(jué)的錯誤，第二類(lèi)是自覺(jué)但又不能自制的錯誤。所以，在很多時(shí)候，我們都是包容學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，訓練他們養成好的行為習慣，減少與此類(lèi)似的錯誤。對于某些上課認真聽(tīng)課了，卻還是不會(huì )做題目的學(xué)生，我則是把他們叫到辦公室，單獨輔導。我不容許同學(xué)們一開(kāi)始就掉隊。學(xué)生很配合，讓我看到了他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，很是欣慰。教師必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 13
在我們認真研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實(shí)踐中去，從而為班級管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動(dòng)的認識，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng )造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的'腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強化了規劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數得”。
總之，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設，并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書(shū)生在管理中還體現出高度的質(zhì)量觀(guān)念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協(xié)調，有序運轉，從管理內容的優(yōu)選到管理過(guò)程完善健全以至到具體時(shí)間的統籌安排和運用，無(wú)不集中體現出他管理的效益觀(guān)念與質(zhì)量意識。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 14
聽(tīng)魏書(shū)生的報告，如坐春風(fēng)。
學(xué)魏書(shū)生的為師之道，博大精深。
魏書(shū)生是中國當代杰出的教育改革家，馬來(lái)西亞華文報紙稱(chēng)他為“穿西裝的孔子”。他憑著(zhù)“我以我心付童心”的執著(zhù)情懷，譜寫(xiě)了人生最為華美的詩(shī)章。
眼下，學(xué)生的“調皮”“不聽(tīng)話(huà)”常使我們這些人民靈魂的工程師們一籌莫展、束手無(wú)策。從魏書(shū)生的報告和事跡介紹中，我們聽(tīng)到、看到他對學(xué)生的管理、教育都是那么得心應手。其奧秒在哪兒呢?是關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生?我們也給學(xué)生奉獻愛(ài)。是嚴格要求、嚴格管理?我們也常常那樣做。在深化基礎教育改革的今天，學(xué)習魏書(shū)生，研究魏書(shū)生，實(shí)踐魏書(shū)生教育思想及其經(jīng)驗是教育走出困境的需要，更是創(chuàng )建教育強市的需要。
聽(tīng)魏書(shū)生的報告，看魏書(shū)生的事跡，讓我們感受最深的是他那種對教育事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)和忠誠的精神;他那種關(guān)愛(ài)學(xué)生，充滿(mǎn)人性、人情，充滿(mǎn)民主的為學(xué)生服務(wù)的思想;他那種對工作埋頭苦干、刻苦巧干、精益求精、樂(lè )觀(guān)向上、努力追求卓越的精神;他那種堅定的改革信念和實(shí)踐精神。這些構成了他的人格魅力和高尚的師德，也成就了他的事業(yè)，以致于我們難以忘卻他演講、上課時(shí)的音容笑貌。學(xué)魏書(shū)生的為師之道，我們首先要學(xué)習他的那種高尚的師德。正是因為他的高尚的師德所煥發(fā)出的巨大人格魅力，才使他的教育走向成功。
魏書(shū)生教育思想博大精深，內涵極為豐富。學(xué)習魏書(shū)生不能僅僅看到一些表面現象，照搬照抄，刻意模仿，應該在學(xué)習研究中感悟到魏書(shū)生教育思想的真諦，深入精髓，抓住本質(zhì)，創(chuàng )造性學(xué)習，努力追求自我教育個(gè)性。一個(gè)合格的教師，不僅應掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識，懂得教育的規律，具有教育教學(xué)的各種能力，而且必須要有較高的師德修養，才能有所作為，有所前進(jìn)，完成時(shí)代賦予教師的教育任務(wù)。
一、學(xué)習魏書(shū)生，培養自己高尚的師德，必須首先真心實(shí)意地忠誠于教育事業(yè)，潛心熱愛(ài)著(zhù)教育事業(yè)，并用一生的行動(dòng)去實(shí)踐，而不是寫(xiě)總結、寫(xiě)鑒定時(shí)唱的高調。人要想做好自己的本職工作，必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，把職業(yè)當成事業(yè)。把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè)，去鉆研去努力去探索。不要見(jiàn)異思遷，不要得過(guò)且過(guò)。要經(jīng)常想到自己工作的重要，自身責任的重大。只有這樣，才能靜下心來(lái)，排除雜念，認真探索本職工作的途徑與方法，尋找規律，取得成績(jì)。魏書(shū)生同志常說(shuō)：“潛心育人，校�？沙蓛敉�;忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂”。魏書(shū)生不會(huì )唱高調。熱愛(ài)是他自我發(fā)展的秘訣，愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)。正因為他熱愛(ài)教育事業(yè)，他放棄了能夠到大學(xué)讀書(shū)的機會(huì )，放棄了自己能夠在工作崗位上提干的機會(huì )。當不少數人在自我貶低做教師的價(jià)值時(shí)，他居然寫(xiě)了150次申請，要求當教師。正因為他對教育事業(yè)真摯的愛(ài)，他才認為教書(shū)是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受;正因為他對教育事業(yè)真摯的愛(ài)，他才肯于把自己的一切都奉獻給教育事業(yè)。也正因為他肯于奉獻，他才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，他才更進(jìn)一步認識到自己的奉獻是必要的，自己的付出是正確的，自己才更有信心、有膽量向更高遠的目標奮進(jìn)，這些不能不歸功于對自己的職業(yè)，對教育事業(yè)的熱愛(ài)上。
二、學(xué)習魏書(shū)生，培養自己高尚的師德，必須與育人緊密地結合在一起。教育的目的是什么?是為了育人，這是魏書(shū)生的回答�！拔覟槭裁磥�(lái)到學(xué)校，是為了育人�！闭驗槲簳�(shū)生育人工程構筑的牢固，教書(shū)才變得輕松，且富有成效。一些人在學(xué)習魏書(shū)生的過(guò)程中，只看到他教書(shū)輕松且成績(jì)突出的一面，而沒(méi)有看到其育人工程。魏書(shū)生堅持教書(shū)必須育人，這是個(gè)人心理上的需要，是學(xué)生切身利益的需要，是國家利益、黨的利益的需要。魏書(shū)生在育人過(guò)程中表現出的育人觀(guān)，具有二方面涵義：一是育人教書(shū);二是教書(shū)育人。前者主要表現為先育人，后教書(shū);后者則表現為發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強化育人功能。魏書(shū)生身兼數職，經(jīng)常出外講學(xué)，在他離開(kāi)學(xué)生后，學(xué)生仍能自學(xué)，這是育人工程在發(fā)揮作用�！靶袨轲B成習慣，習慣行成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”這是他育人實(shí)踐的深刻體會(huì )。然而在現實(shí)的教學(xué)中我們卻背離了“教書(shū)育人”這種宣言，把培養學(xué)生“應試”能力作為唯一的奮斗目標。曾幾何時(shí)，多數老師依然為了一個(gè)考分苦耗著(zhù)青春歲月。
現代中學(xué)生思想道德素質(zhì)呈下滑趨勢，這與我們長(cháng)期以來(lái)片面追求“升學(xué)率”，忽視育人工作不無(wú)關(guān)系。魏書(shū)生在教改之初，沒(méi)有把語(yǔ)文教學(xué)僅僅框定在“分數”上，而是從育人的角度去教語(yǔ)文，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中參悟到了做人的道理，培養了自身高尚的思想道德情操，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習動(dòng)力，樹(shù)立了正確的學(xué)習觀(guān)念。這不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習的現實(shí)需要，更是為學(xué)生終身學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
三、學(xué)習魏書(shū)生，培養自己高尚的師德，必須學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。愛(ài)是搞好一切工作的前提和基礎。工人不愛(ài)機器不能做好工，農民不愛(ài)土地不能種好地，教師不愛(ài)學(xué)生就不能教育好學(xué)生。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！苯處煹墓ぷ骶褪菒�(ài)的工作。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的教育力量，它在教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)其它教育因素和力量所不能發(fā)揮的作用，教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，既能增進(jìn)教師對學(xué)生的`了解，有的放矢地進(jìn)行教育，又能滿(mǎn)足學(xué)生被理解的需要，發(fā)生情感遷移作用，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的積極情感。這種愛(ài)的實(shí)質(zhì)，就是要以心換心，攻心為上。用自己心中的火焰點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，用自己的愛(ài)心為學(xué)生鋪就一條成才之路。
魏書(shū)生長(cháng)年在外，事事不見(jiàn)他管，時(shí)時(shí)都有他在，學(xué)生在他設置的一個(gè)個(gè)教育意境中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化。學(xué)生選擇自己所愛(ài)的，愛(ài)自己所選擇的，對打架惹事、無(wú)事生非的事自然無(wú)什么興趣。即使學(xué)生偶爾有一些偏頗行為，也很容易校正。在這種情況下，學(xué)生追求光明，摒棄錯誤就成了情理中的事了。這是魏書(shū)生對“攻心術(shù)”的運用所達到的效果。相對而言，我們又差了一步。我們多的是“攻身術(shù)”，直接出面，評判是非，對則褒，錯則貶，強調管理，注重控制，忽視了學(xué)生感情世界的開(kāi)發(fā)、引導和內心的啟迪，忽視教育的設置，既不放水，也不挖船渠，用老師的情感代替了學(xué)生的情感。不是把學(xué)生當做廣闊的世界，而是當做一部學(xué)習的工具，要求聽(tīng)話(huà)、服從。愛(ài)既不足，情又不深，對立沖突，就在所難免了。
教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，要力爭做到公正、平等、一視同仁地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既愛(ài)“金鳳凰”，也愛(ài)“丑小鴨”，使每一位學(xué)生都能在教師愛(ài)的沐浴中健康成長(cháng)。在實(shí)際工作中，有時(shí)甚至要更加偏愛(ài)后進(jìn)生，要主動(dòng)和他們接近，與他們談心，用同情愛(ài)護之心去觀(guān)察他們的行動(dòng)，判斷他們的動(dòng)機，慢慢培養師生情感。中國有句古話(huà)：真誠所至，金石為開(kāi)。再調皮的學(xué)生，只要他感到老師是在誠心關(guān)心他、愛(ài)護他。他也會(huì )改變對老師的看法，把心理話(huà)掏出來(lái)告訴老師。感情溝通了，后進(jìn)生的轉化工作就好做了。事實(shí)表明：一種要求和意見(jiàn)，如果被學(xué)生認作是關(guān)懷和愛(ài)護，就會(huì )產(chǎn)生肯定的傾向而愉快地接受;相反，同樣的要求和意見(jiàn)，如果被學(xué)生認作是教師故意的非難，惡意的打擊，就會(huì )引起抵觸的情緒和行動(dòng)上的抗拒。因此，對待后進(jìn)生，教師要用更熱切的心情去捕捉和發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，用自己心中的火焰點(diǎn)燃他們心中的火焰。只有這樣，教師才能更好地了解學(xué)生，對學(xué)生在言行中表現出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行行之有效的疏導，從而做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即從學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征和思想品德實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行不同的教育，使學(xué)生便于積極接受教育，真正做到“因材施教，”使德育的要求、內容和方法能夠為學(xué)生所理解所接受，調動(dòng)學(xué)生品德修養的積極性，取得預期的德育效果。所以關(guān)愛(ài)學(xué)生就要以人為本，尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，充分挖掘、發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng )造力，使學(xué)生確立平等、公平、誠信的價(jià)值原則，引導學(xué)生樹(shù)立進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng )新的觀(guān)念，促進(jìn)社會(huì )的和諧有序發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，蹲下來(lái)和學(xué)生一起看世界。因為只有蹲下來(lái)才能和學(xué)生處在一種平等的地位，才會(huì )給學(xué)生一種信任感，而非居高臨下的感覺(jué)。居高臨下，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就缺乏信任。
四、學(xué)習魏書(shū)生，培養自己高尚的師德，必須學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )繼承和創(chuàng )新。師德并不是一成不變的，它是隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的。在進(jìn)行師德修養中，學(xué)習、繼承和創(chuàng )新必須同行。魏書(shū)生同志之所以成為今天的魏書(shū)生，最重要的支柱是學(xué)習。他最?lèi)?ài)的是學(xué)習，學(xué)習科學(xué)文化知識，學(xué)習古今中外教育教學(xué)理論與實(shí)踐的知識，學(xué)習與教書(shū)、育人、教育管理有關(guān)的知識和方法，學(xué)習國內外教育發(fā)展、教育改革的經(jīng)驗。掌握國內外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，等等。是學(xué)習使他豐富了自我成長(cháng)的知識寶庫，豐滿(mǎn)了自我發(fā)展的羽翼。前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻給學(xué)生�！睂W(xué)習，既要從教育家那里汲取思想營(yíng)養，要學(xué)習優(yōu)秀教師的榜樣，還要向我們的教育對象——學(xué)生學(xué)習。古人講：“師不必賢于弟子，弟子不必賢于師�！碧招兄�(jīng)說(shuō)過(guò)，如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就是有天大的本事也不能教導他。魏書(shū)生認為每個(gè)學(xué)生都有潛在的幫助教師改進(jìn)教學(xué)的能力。從這點(diǎn)出發(fā)，連最差的學(xué)生都能學(xué)著(zhù)幫助教師留作業(yè)、批改作業(yè)、批改作文。所以他一直都提倡建立互助的師生關(guān)系。他認為“越是后進(jìn)的學(xué)生，越是能提高老師的教學(xué)水平。就像醫生一樣，只有經(jīng)常治療患疑難病癥的患者，才能提高醫療水平�！笨傊�，善于向別人學(xué)習的人，才是發(fā)展潛力最大的人，才是最有發(fā)展前途的人，才有可能成為師德修養高的教師。同時(shí)師德修養中只有繼承和發(fā)揚傳統師德，又要根據時(shí)代這一新的社會(huì )環(huán)境和客觀(guān)條件有所創(chuàng )新，才能在師德修養上達到一定的高度，登上一個(gè)又一個(gè)高峰。知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，對教育的要求將會(huì )更高，教育的高標準，首先要教師的高素質(zhì)。任何事物都是發(fā)展中逐步趨向完善，學(xué)習別人，突破自己，完善個(gè)人教育教學(xué)藝術(shù)特色，這是我們教師永恒追求的目標。
世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大。教師是在廣闊的心靈世界觀(guān)中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們向魏書(shū)生學(xué)習，以神圣的態(tài)度，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，無(wú)愧于我們的學(xué)生，無(wú)愧我們生命長(cháng)河中的這段歷史。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 15
看了魏書(shū)生講座的錄像，我感受頗深，感覺(jué)他就像在跟你面對面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見(jiàn)地，讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。
我認為魏書(shū)生教育改革成功的一條經(jīng)驗就是幫助學(xué)生成為學(xué)習的主人。首先營(yíng)造師生互助的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習，而不是老師要我學(xué)”的意識；學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習的想法后，及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導，如閱讀方法、寫(xiě)作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著(zhù)是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行監督，起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。
1.教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想
為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應自己，而應努力研究學(xué)生的學(xué)習心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋，要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理的.此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋，做文章的傾向。
2.以人為本的科學(xué)手段
在魏老師的教育思想中科學(xué)與民主是制勝的法寶，曾深深的牽動(dòng)過(guò)我的心跡，但曾一時(shí)還不能消化吸收，可這次聽(tīng)完報告，在我心底好像豁然開(kāi)朗，以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終�？茖W(xué)的手段是以人為本，魏老師做的是人師而不是經(jīng)師，授人以漁而不是授人以魚(yú)，魏老師是把培養學(xué)生的自學(xué)能力和自育能力放在教育的第一位，重視學(xué)生的學(xué)習和參與過(guò)程，這就是科學(xué)，并且是最最普通而樸實(shí)的科學(xué)。
魏書(shū)生把自強放在第一位，育人放在第二位，教書(shū)放在第三位。他認為，教師必須要自強，要管理好自己。通過(guò)管理自己的心，才能了解學(xué)生的心；通過(guò)走進(jìn)自己的心靈世界，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。并且要正確處理好人和自己的關(guān)系。人管理好自己，處理好自己的關(guān)系，發(fā)現自己的上進(jìn)心、事業(yè)心、責任感、良好的行為習慣，讓這些種子萌芽，通過(guò)澆灌、扶持、讓它長(cháng)粗、長(cháng)大、長(cháng)壯，成為你自己心靈世界的主旋律，你就有了自己的精神家園，你就守住了自己的快樂(lè )陣地，這是非常有意義的事。
一個(gè)人內心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡(jiǎn)單。他對教師職業(yè)的由衷熱愛(ài)，辛勤耕耘，敢于創(chuàng )新，更值得我學(xué)習�？梢赃@么說(shuō)，經(jīng)過(guò)這場(chǎng)洗禮，讓我凈化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的坐標。我會(huì )以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)不斷充實(shí)自我，磨練自我，超越自我！
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 16
12月4日，作為一名基層高中老師，我有幸親耳傾聽(tīng)了當代聞名教育家魏書(shū)生先生的講座，他以自己親身經(jīng)受的諸多事例，深化淺出地為我們闡述了他樂(lè )觀(guān)樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度以及他全新的教育理念，魏老師那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學(xué)、淵博深厚的學(xué)問(wèn)、看似簡(jiǎn)潔而又獨具特色的教學(xué)、管理風(fēng)格始終吸引、震撼、影響著(zhù)大家，他的演講使我們在坐的每一位老師都享受到了一頓沐浴心靈的陽(yáng)光大餐。聽(tīng)了這次講座我受益匪淺、感慨良多：
一、魏老師教育我們應樂(lè )觀(guān)向上、樹(shù)立尊嚴
魏老師說(shuō)：“人應當歡樂(lè )的活著(zhù)，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要焦急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！痹谄綄�(shí)的日子里，總有這樣那樣的不如意，于是乎，有很多人在不斷的埋怨，埋怨生活，埋怨別人，埋怨命運……時(shí)間就在埋怨聲中不斷的溜走。人不能要求環(huán)境來(lái)適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能轉變環(huán)境。面對我們無(wú)法轉變的現狀，我們唯有能轉變的就是自己的心態(tài)，多轉變自己，少埋怨環(huán)境，以樂(lè )觀(guān)的角色面對生活。他的這一觀(guān)點(diǎn)使我立刻從困惑中解脫了出來(lái)，我常常會(huì )為同學(xué)的不學(xué)習而埋怨，但魏老師讓我明白了批判與懲處也要走進(jìn)同學(xué)的心靈，由于批判與懲處的目的不僅僅在于讓同學(xué)可怕，而在于樹(shù)立起同學(xué)的尊嚴。一個(gè)有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的，一個(gè)眼色、一個(gè)示意就可以解決問(wèn)題，最終要讓同學(xué)對你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)合格的老師。而受同學(xué)寵愛(ài)是勝利的重要因素，樂(lè )觀(guān)寬容則是受人寵愛(ài)的重要條件。也信任只要我們捧著(zhù)一顆真誠的心對待每一個(gè)同學(xué)，我們必定會(huì )收獲真摯的感情。善待同學(xué)就是善待自己。
二、魏老師教育我們用民主科學(xué)管理班級
我們每個(gè)人自己的力量是有限的，做好工作的關(guān)鍵是做到民主與科學(xué)。魏老師說(shuō)：“我不會(huì )教書(shū)，是同學(xué)教會(huì )了我怎樣教書(shū);我不會(huì )管理班級，是同學(xué)教會(huì )了我管理班級�！边@句話(huà)聽(tīng)起來(lái)很虛心，事實(shí)上道出了真諦�！胺椒ǹ偙壤щy多”，工作中作為班主任，我們就是要充分利用民主，遇事多和大家商議，做個(gè)有心人，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單解決。
“一般同學(xué)能做的班委不做;班委能做的班干部不做;班干部能做的班主任不做”，充分調動(dòng)同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性，是對民主的科學(xué)解釋?zhuān)瑧玫浇虒W(xué)上、班級管理上就是要同同學(xué)集體商議。一個(gè)班集體要做到“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”�？茖W(xué)的支配與調度、科學(xué)規范的制度調動(dòng)了全體人員的樂(lè )觀(guān)性，激發(fā)了人的潛能，增加了團體的分散力，工作效果可想而知。
其次是要信任同學(xué)，魏老師說(shuō)：“一名好老師，必需永久信任自己的同學(xué)，不管多么笨的同學(xué)，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是同學(xué)腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的力量�！笔澜绮⒉蝗鄙倨�，缺少的是發(fā)覺(jué)漂亮的眼睛。我們老師假如以寬廣的胸懷來(lái)包涵同學(xué)，以真摯的愛(ài)心來(lái)暖和同學(xué)，以民主、公平的態(tài)度來(lái)敬重同學(xué)，以關(guān)懷、信任的`情意來(lái)理解同學(xué)，使師生生活在一種相互理解、敬重、關(guān)懷、關(guān)心、諒解、信任的和諧氣氛中。那么同學(xué)就會(huì )親其師而信其道，自己就會(huì )輕松一些，就會(huì )對同學(xué)，對家長(cháng)，對學(xué)校，對自己交上一張滿(mǎn)足的答卷。
三、魏老師教育我們要感恩社會(huì )、潛心育人
在魏老師的講座中，他始終向在坐的人傳達這樣一個(gè)生活態(tài)度：身體放松、心靈安靜、呼吸勻稱(chēng)、心情歡樂(lè )，簡(jiǎn)稱(chēng)“松、靜、勻、樂(lè )”。他告知我們要堅持做好生活中“一般士兵”，不攀比、不折騰，腳踏實(shí)地做好每一件小事，用感恩的心態(tài)對待自己的生活環(huán)境，回憶起過(guò)去吃不飽，穿不暖的時(shí)代，更得感恩現在，就會(huì )覺(jué)得現在的生活是一種享受。這讓我感悟到“松、靜、勻、樂(lè )”不僅是做人的一種心態(tài)，也是一種寬闊的胸懷，更是人生的一種境界，面對生活，平淡是真，平淡是金。以一種歡樂(lè )的心態(tài)對待每一天。無(wú)論外部環(huán)境怎么樣，保持自己一顆真我的心，從每一天的細節著(zhù)手，從轉變自己做起，才能適應環(huán)境，從而使環(huán)境朝著(zhù)如人意的方面轉變一絲，轉變一毫。想來(lái)，心態(tài)對一個(gè)人的進(jìn)展、生活真的很重要，肯定要少一些埋怨，樂(lè )觀(guān)面對現實(shí)，活好當下的每一天�！皩櫲璨惑@，看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，望天上云卷云舒”，“不以物喜，不以己悲”�！八�、靜、勻、樂(lè )”不是碌碌無(wú)為，它是實(shí)現心中抱負的一種健康方法，有了它，抱負不再因外界的誘惑而夭折，有了它，前進(jìn)的目標更清楚，解決問(wèn)題的思路更開(kāi)放，有了它，身心統一，搭配起來(lái)力氣更強大。
同是三尺講臺，魏老師卻能做的這樣有聲有色，有滋有味，他以豐厚的人生積淀、深厚的的文化底蘊、豐富的教學(xué)閱歷、精湛的管理藝術(shù)深深折服了我，更以那崇高的人格魅力深深感染著(zhù)我、啟迪著(zhù)我，是我學(xué)習的楷模!
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 17
這個(gè)假期我有幸拜讀了魏書(shū)生的《魏書(shū)生班級管理藝術(shù)》，開(kāi)篇一句“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！笔刮已矍耙涣�，是啊，班主任工作雖然既苦又累，但如果不當班主任，就沒(méi)有機會(huì )鍛煉自己教書(shū)育人的能力，從教師職業(yè)化角度來(lái)講，愧對這一職業(yè)。在閱讀過(guò)程中，我也看到了很多值得借鑒的地方，很受教育，下面就我讀書(shū)的收獲，說(shuō)說(shuō)自己的感觸。
要育人，先要育己，魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。在閱讀當中，時(shí)常能看到魏書(shū)生提到，他特別喜歡讀人物傳記，他說(shuō)“孟子，諸葛亮，岳飛，文天祥，周總理，是我自小學(xué)期一直崇拜的偶像一個(gè)凡人，始終不渝地崇拜著(zhù)一位偉人，他一定能減少許多用人層次的煩惱，一定能較容易地使自己擺脫低層次現象的纏繞，從而使自己在許多問(wèn)題上能超凡脫俗我從偉人身上吸取了力量，便也愿引導自己的學(xué)生這樣做，引導學(xué)生看偉人傳記，引導一屆又一屆的學(xué)生把偉人的名字寫(xiě)在座右銘上，天天看到，時(shí)時(shí)置于偉人的鞭策之下�！�
魏書(shū)生在用偉人的精神引導學(xué)生的同時(shí)，更組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的競賽，不止在學(xué)生之間開(kāi)展競賽，也鼓勵學(xué)生自我競賽，在班里形成濃厚的比賽學(xué)習的氛圍，以大環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。他還在班里進(jìn)行仰臥起坐和俯臥撐競賽，已經(jīng)成了每天必做的功課，他自己外出講學(xué)時(shí)，在講臺上講一天，回到賓館還要和學(xué)生一樣，堅持做仰臥起坐和俯臥撐。以此鍛煉學(xué)生的毅力。凡經(jīng)過(guò)這種訓練的學(xué)生，不論是在平時(shí)的'學(xué)習還是在以后的人生路上，都是比較能吃苦的。而現在的學(xué)生正缺乏這種吃苦精神和堅持的毅力。
經(jīng)過(guò)這樣訓練的學(xué)生，他的人生觀(guān)，他的毅力，一定比沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種訓練的孩子要正確，要堅忍吧。魏書(shū)生老師有一段話(huà)讓我心悅誠服，他說(shuō)調動(dòng)學(xué)生積極性根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字“民主”。教師樹(shù)立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，學(xué)生學(xué)習的積極性就容易高漲起來(lái)�！逼鋵�(shí)，魏書(shū)生老師不止在課堂上發(fā)揮了他的民主，在班級管理上，他更是發(fā)揮了他“商量”兩個(gè)字的作用。他從一個(gè)沒(méi)有當過(guò)教師的工人，到一上講臺就做班主任，到現在全國知名的教育家，憑的了他的愛(ài)崗敬業(yè)，勤于思考的精神，就是他的民主作風(fēng)，讓學(xué)生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量，從而樹(shù)立良好的班風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
讀完了魏老師的書(shū)，讓我受益匪淺，讓我的眼界有所拓寬，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 18
今天，我又有幸聽(tīng)了魏書(shū)生的講座《如何當好班主任之班級管理民主化》，他那樸素幽默的談話(huà)卻猶如年長(cháng)的老師給我們談工作心得，傳授工作方法與經(jīng)驗。聽(tīng)了他的講座，我意識到自己工作中的不足。魏書(shū)生有一句話(huà)說(shuō)的真好，班級管理要快樂(lè )點(diǎn)，輕松點(diǎn)，效率高點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(cháng)不做；班長(cháng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。關(guān)于管理班級民主化，魏書(shū)生一共講了四點(diǎn)：一是樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生提供不同層次的服務(wù)，老師要和學(xué)生互相和諧；二是建立互助的關(guān)系，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì )教書(shū)，學(xué)會(huì )管理班級，堅信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手；三是發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關(guān)心。我應該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù)，并根據學(xué)生的能力。年齡以及起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師，作為班主任，我應鍛練孩子各方面的能力，充分展示孩子各方面的天賦，把孩子當成真正的小主人，讓他們從小事做。
南充市南部縣大橋小學(xué)勾余波“我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂(lè )�！薄簳�(shū)生今天我們在�？诓▓@學(xué)校共同欣賞了著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生老師的專(zhuān)題講座，題目是《如何當好班主任》，這是班主任不可不聽(tīng)的講座，他告訴我們當好班主任的奧妙，聽(tīng)魏書(shū)生的報告、讀魏書(shū)生的文章，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會(huì )如下：首先，魏書(shū)生教育思想的總體框架是：一個(gè)核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。二個(gè)原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規律。三個(gè)統一――社會(huì )本位與以人為本的統一，傳統教育與現代教育的統一，主體思想與發(fā)展思想的統一，以及由此整合而反映時(shí)代精神、強調以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng )新相結合的`現代教育思想。四個(gè)關(guān)系――人和社會(huì )的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人，要改變客觀(guān)世界，都首先要從主觀(guān)上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。五個(gè)支柱――以培養自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學(xué)會(huì )學(xué)習為宗旨的學(xué)習方法論，以養、教結合為宗旨的家庭教育論，以規則與威信相結合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨到理論和具體方法。其次，對魏書(shū)生的語(yǔ)言的評價(jià)：魏書(shū)生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來(lái)都是站著(zhù)演講的，不管演講時(shí)間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習有關(guān)的小事情，幽默有趣，有時(shí)還帶著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭，卻很有一番見(jiàn)地，讓人有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所吸引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有空洞說(shuō)教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái)，是心與心的交流，也是一首愛(ài)國敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。第三，魏書(shū)生對教師職業(yè)的迷戀：源于教師是最有利于培養真誠、善良、美好的職業(yè)。帶著(zhù)這份樸素的情感，他放棄許多機會(huì )、經(jīng)過(guò)多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺。教育的理想主義，體現在教育教學(xué)中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學(xué)生，唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學(xué)會(huì )使用‘邊角余料’”等等行為習慣的養成，對教育、對教學(xué)、對學(xué)生，魏書(shū)生有著(zhù)真真實(shí)實(shí)的情感。第四，魏書(shū)生對學(xué)生愛(ài)的教育。自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生，魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。第五，魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)方法：對于語(yǔ)文教學(xué)本身，魏書(shū)生根據自己的經(jīng)驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文教學(xué)往往從“同處”著(zhù)眼，從如何趨同方面著(zhù)手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來(lái)，然后按力索驥，依樣畫(huà)葫蘆。這樣的教學(xué)與研究，一般不會(huì )產(chǎn)生多大的“轟動(dòng)效應”。魏書(shū)生不同。他和常人一下子拉開(kāi)了較大的距離。他常常讓別人對他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著(zhù)眼，從“立異”上著(zhù)手。比如以下策略和做法：
�。�1）一般人都是一課一課地教，而魏書(shū)生是“一學(xué)期的教材”“只有30多節課就講完了”。
�。�2）一般人都是對學(xué)生的作業(yè)精批細改，至多只不過(guò)是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從來(lái)就沒(méi)有想到“不改”。而魏書(shū)生則是“1979年以來(lái)，我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文”。
�。�3）一般人都是注重于對學(xué)生的學(xué)習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質(zhì)，也無(wú)法離開(kāi)或摒棄考試�！翱伎伎�，教師的法寶”已成共同認識。而魏書(shū)生居然“反其道而行之”，他說(shuō)：“除統考外，我沒(méi)有搞過(guò)測驗、考試�！保�4）一般人都是遵循課程標準，十分注重課時(shí)的，教師不上課堂，怎么說(shuō)都不對，這是普遍認識。而魏書(shū)生居然不管這一套，他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說(shuō)過(guò)：“十年來(lái)，每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開(kāi)會(huì )�！背澕偃詹凰�，這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間。對于一般教師來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直不可思議。
�。�5）一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則，引導學(xué)生逐步由淺入深，由易到難。而魏書(shū)生也是一反常理，讓學(xué)生“自學(xué)整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學(xué)期一開(kāi)學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。照常規來(lái)看，這實(shí)在讓人感到太越軌了。
魏書(shū)生就是這樣，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴謹；有儒家的禮讓?zhuān)嗅尲业男貞�，道家的超脫；有社�?huì )活動(dòng)家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂(lè )地生活、工作、學(xué)習著(zhù)。上周三組織全體班主任利用晚上時(shí)間觀(guān)看了魏書(shū)生老師的《如何當好班主任》視頻講座，會(huì )議原計劃只安排十二位班主任老師參加培訓，很多年輕教師都自發(fā)的到會(huì )學(xué)習，接近兩個(gè)半小時(shí)的學(xué)習過(guò)程中大家都聚精會(huì )神的聽(tīng)講座、做記錄。
老師們認真學(xué)習的精神讓自己感動(dòng)，同時(shí)魏書(shū)生老師精彩的講座內容也讓自己受益匪淺，收獲如下：一、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想魏老師在講座中談到的重要一點(diǎn)就是作為老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，只有老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才能感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的主人，學(xué)生才敢說(shuō)話(huà)、敢出主意、敢參與管理、敢負責任。老師要根據不同學(xué)生的需要、不同學(xué)生的性格、不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)，既為成績(jì)好的學(xué)生服務(wù)，又為后進(jìn)生服務(wù)。這個(gè)班級才能充滿(mǎn)生機和活力。學(xué)生也才會(huì )積極投入到班級管理中去。二、建立互助關(guān)系，真正認識到每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，老師也是每位學(xué)生的助手，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì )教課、管理班級，當我們把周?chē)丝闯商焓箷r(shí)，我們就天天活在天堂里，當我們把周?chē)娜丝闯赡Ч頃r(shí)，我們就天天生活在地獄中，為了解救我們自己，也應該把周?chē)娜�，把我們每天都相處在一起的學(xué)生看做天使和我們的助手。二、責任感不是教出來(lái)學(xué)生的責任感不是教出來(lái)和學(xué)出來(lái)的，也不是喊口喊出來(lái)的，而是具體的負責任的實(shí)踐中培養出來(lái)的。因此要讓班級中事事有人干，人人有事干，沒(méi)有不干事的人，也沒(méi)有沒(méi)人干的事。讓學(xué)生在履行責任的過(guò)程中學(xué)會(huì )負責任，魏老師尤其強調學(xué)生應該做家務(wù)，一個(gè)好人首先要愛(ài)自己的父母，孩子從小要為父母分憂(yōu)解愁，讓孩子很小的時(shí)候做家務(wù)勞動(dòng)，訓練孩子的責任心。四、關(guān)于“人”字的解讀魏老師對于“人”字的解讀體現了極高的人生境界，魏老師從三方面來(lái)解讀了“人”字，首先“人”字一長(cháng)一短，意味著(zhù)每個(gè)人都是有長(cháng)處和短處，別老盯著(zhù)別人的短處，多看別人的長(cháng)處，這樣人際關(guān)系也就和諧了，大家更容易合作共事，對于學(xué)生也是一樣，多看學(xué)生長(cháng)處，發(fā)展學(xué)生的長(cháng)處，而不能光盯住學(xué)生的缺點(diǎn)。其次“人”字一上一下，上坡下坡，所有人都有山坡之日也有下坡之時(shí)，都有年輕、強壯、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時(shí)期，認清這一點(diǎn)，心態(tài)就會(huì )很平靜，當自己年輕、強壯、成功、勝利的階段不覺(jué)得自己多了不起，都是大家幫助的結果。當自己年老、體弱、衰弱、倒霉、失敗的時(shí)候也用不著(zhù)灰頭土臉、抬不起頭，無(wú)所謂，大家都有那個(gè)階段。當別人成功時(shí)，為別人喝彩，對失敗的、不幸的人多說(shuō)一些同情、鼓勵的話(huà)，只有這樣心態(tài)才會(huì )平和，內心才會(huì )平衡。再次“人”字一撇一捺，互相幫助，一撇幫助一捺組成一個(gè)人，千萬(wàn)別想，我在這里幫著(zhù)你、撐著(zhù)你，讓你像個(gè)人似的，我一定得給你拆臺，我走了讓你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了。五、人生做事的幾種境界魏老師談到人生快樂(lè )與否，關(guān)鍵在于干這件事情的時(shí)候，你處于那一種境界，人與本職工作與目前做的事情有五種境界，分別是：無(wú)心無(wú)意的境界、三心二意的境界、半心半意的境界、一心一意的境界、舍身忘我的境界。人在無(wú)心無(wú)意的境界時(shí)干任何事情，他都會(huì )感到靈魂流浪、精神漂泊，這山望著(zhù)那山高，人一生處于流浪奔波狀態(tài)，定不下心來(lái)，一直品嘗不到做人的樂(lè )趣，每個(gè)人都應該守住自己快樂(lè )的陣地和建設自己的精神家園，一心一意、舍身忘我的做著(zhù)平凡的工作一樣快樂(lè )、高興，有滋有味。
總之兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習，既領(lǐng)略了的風(fēng)采，同時(shí)也學(xué)到了不少工作與人生方面的知識，收獲頗豐。同時(shí)也有一種體會(huì )：學(xué)習是快樂(lè )的。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 19
仔細品讀了《向魏書(shū)生學(xué)什么》其次章，細讀了魏書(shū)生教育同學(xué)的八條要求，每一字每一句都飽含人生哲理，假如教育者真能立足于此，將這八條要求作為教育同學(xué)的信條，那對于同學(xué)的修身養性，培育良好的品德及較強的意志力肯定大有關(guān)心。
第一條，辯證地分析自己，牢記“自勝者強”。
一個(gè)能夠戰勝自身弱點(diǎn)的人，首先必定要學(xué)會(huì )自我反思，自我分析，只有這樣才能更精確地熟悉自己，轉變自己。因此，魏書(shū)生讓同學(xué)先做一個(gè)擅長(cháng)反思的同學(xué)，這是很明智的。身為老師，我想我們也必需“日省吾身”，要求同學(xué)做到的，老師自己首先必需爭取做到。我想，魏書(shū)生肯定是做到了，否則他何以能成為今日的教育名家?育人者，先要育己，此話(huà)的確言之有理。
其次條，敬重別人，對別人負責人。己所不欲，勿施于人。第三條，敬重集體、國家，對集體、國家負責任。
“己所不欲，勿施于人�！边@句話(huà)也是我早在四班級時(shí)就借來(lái)送給同學(xué)的一句話(huà)。而魏書(shū)生把此言作為其次條要求提出來(lái)，也是值得我們借鑒的.。教育同學(xué)，首先要教他們懂得敬重。無(wú)論是敬重他人還是敬重自己，無(wú)論是敬重集體還是個(gè)人，只有懂得維護他人與自身尊網(wǎng)嚴的孩子，才能更看重尊嚴，才能更自信、自強。
第四條，布滿(mǎn)信念。即使失敗一千次，也要堅信下一次的努力是走向勝利。
第五條，意志頑強。有經(jīng)受失敗、打擊、挫折、逆境的心理預備。
第六條，胸懷開(kāi)闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計較之中，更不陷入窩里斗的怪圈，大事清晰，小事糊涂，有吃虧思想，有容人之量。
許多時(shí)候，這些道理我們都清晰，但真正能做到卻難于上青天。我是這樣認為的，由于我自己就不是一個(gè)意志頑強的人。許多時(shí)候，我們會(huì )可怕吃苦，可怕失敗，我們會(huì )陷入斤斤計較。我們總能給自己的失敗找出許多理由，總覺(jué)得工作讓自己懊喪。許多時(shí)候，老師為了轉化一個(gè)同學(xué)要付出巨大的努力，更別談那么多孩子需要為之操勞了，而全部的努力最終可能都會(huì )收效甚微，此時(shí)，我們會(huì )由于自身的付出與收獲不成正比而懷疑自己的工作力量，我們會(huì )由于工作成就感的缺失而找不到職業(yè)的幸福。于是，我們不再自信，不再喜愛(ài)。
其實(shí)，我們錯了，我們不能由于關(guān)注結果而忽視過(guò)程，努力的過(guò)程不應當被那收效甚微的結果給無(wú)情地遮擋與放逐，不能被“一果”給熬煎。
第七條，除關(guān)注學(xué)校生活，教科書(shū)學(xué)習之外，對社會(huì )對世界的問(wèn)題有較廣泛的愛(ài)好。
第八條，能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神。在沒(méi)有更抱負的實(shí)事可做時(shí)，先潛心做好眼前的、手中的實(shí)事。手中的實(shí)事雖不是最抱負的，但肯定能做成同類(lèi)事中最好的。
做好眼前正在做的，做好自己能做的，或許這就是無(wú)悔人生，無(wú)愧與事業(yè)的關(guān)鍵所在。
對同學(xué)的教育，魏書(shū)生無(wú)疑是高瞻遠矚、立足長(cháng)遠，要求嚴格的，他看到了同學(xué)今后的十年、二十年甚至一生。這樣的老師，毫無(wú)疑問(wèn)是大師，是嚴師，更是人師!人的一生，能遇到幾個(gè)“人師”，那是多么的難能珍貴啊。
讓我們努力做同學(xué)生命里的貴人，尋找教育的幸福吧。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 20
一、學(xué)習魏書(shū)生的精神
魏書(shū)生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業(yè)，有一種忘我精神，他想著(zhù)全體同學(xué)，要把全部的同學(xué)教好才甘心。有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有教好心里也擔心。他把同學(xué)看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些同學(xué)一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說(shuō)是宗教家的精神：就是犧牲自己，挽救別人。這種精神值得我們學(xué)習。
二、了解魏書(shū)生的思想
魏書(shū)生的思想是真真實(shí)切地從引導同學(xué)怎樣做人開(kāi)頭。他主見(jiàn)人們之間的基本關(guān)系應當是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應當是與人為善的，相互諒解的。在遇到?jīng)_突、解決詳細問(wèn)題時(shí)，則應堅持“正面引導，搞心理穿透”，而不搞“相互碰撞”。每個(gè)人對自己應本著(zhù)“寧讓別人負我，不行我負別人”的精神，堅持進(jìn)行“自我心理調整”。這樣，人就可以以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì )更協(xié)調。
他本著(zhù)教學(xué)是老師為同學(xué)服務(wù)，切實(shí)從實(shí)際動(dòng)身，堅持民主的、商議的方法，針對同學(xué)實(shí)際，通過(guò)訓練過(guò)程，達到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，即學(xué)問(wèn)、力量和智力的開(kāi)發(fā)。
他在教學(xué)實(shí)踐中把同學(xué)看成是自己的助手，在他的班級里有多少名同學(xué)，就有多少名副班主任，每個(gè)同學(xué)都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒(méi)有對手，從而有力地調動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè )觀(guān)性。
他還主見(jiàn)進(jìn)展同學(xué)共性，讓同學(xué)“為進(jìn)展特長(cháng)而學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，他主見(jiàn)“強化過(guò)程，淡化結果”，不是簡(jiǎn)潔的搞分數掌握。
魏書(shū)生的這些教育思想都體現他的那些既具有規律性又是很規范化的詳細措施中。在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事，都細心地按時(shí)間挨次做了周到的支配，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。
三、研討魏書(shū)生的教學(xué)風(fēng)格
魏書(shū)生站在時(shí)代的高度，探究科學(xué)規律，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
魏書(shū)生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學(xué)的基點(diǎn)，潛心鉆研，著(zhù)力摸索，從全面了解同學(xué)真正的思想入手，力求把人生觀(guān)教育融匯在自己的教學(xué)中，滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練中。
魏書(shū)生充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時(shí)又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能，開(kāi)發(fā)了同學(xué)智力，培育了同學(xué)觀(guān)看力、分析力、理解力，帶領(lǐng)同學(xué)在科學(xué)的海洋里游覽。他的教學(xué)過(guò)程真正體現了“文道”統一。
在教學(xué)過(guò)程中，魏書(shū)生抓了四個(gè)過(guò)程，即提高熟悉——激發(fā)愛(ài)好——教給方法——培育習慣，在教學(xué)過(guò)程中他強調以法治語(yǔ)文教學(xué)，削減隨便性。
他建立了方案系統，按方案行事，使同學(xué)有法可依，有章可循，將事、時(shí)、人三者落到實(shí)處。他歸納出與語(yǔ)文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的、不能放棄的事，制成詳細規范化的措施，規定了做事的人，做事的時(shí)間，做事的方法。
為了強化教學(xué)過(guò)程，魏書(shū)生又建立了五種檢查、監督方式，并制定了詳細檢查時(shí)間、檢查方法和獎懲措施。
他很重視實(shí)踐結果，又建立了反饋系統。他的教學(xué)過(guò)程體現了民主科學(xué)管理水平，他的教學(xué)實(shí)踐體現了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質(zhì)。
魏書(shū)生勝利的閱歷是從實(shí)際動(dòng)身，潛移默化，培育同學(xué)的自學(xué)力量。他能用語(yǔ)文這一思想性很強的工具學(xué)科陶冶同學(xué)情操，能利用各種方式激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，教給同學(xué)學(xué)習方法，能把握規律實(shí)行首次慢動(dòng)——漸漸加速——系統方案——掌握時(shí)空的四步調控法，培育同學(xué)自學(xué)習慣。
他給同學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)屬于自己的新天地。在這里，他們的共性得到了解放，天賦得到了發(fā)揮，特長(cháng)得到了培育。他們在自由舒服的民主自學(xué)環(huán)境中，恢復了“人”的原來(lái)面貌。同學(xué)成了學(xué)習的仆人，自學(xué)給語(yǔ)文帶來(lái)了一派蓬勃的氣象。
五、學(xué)習他宏大的人格
崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了同學(xué)內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著(zhù)海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解同學(xué)全部的錯誤。因而，他從不挫傷同學(xué)的自尊心、自信念。公正、公正地善待每一個(gè)同學(xué)，從不偏私。對待同學(xué)的錯誤，從不體罰，而是讓同學(xué)唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。在布滿(mǎn)愛(ài)的教育中，真正體現出他在同學(xué)心目中宏大的地位。同學(xué)怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢?同學(xué)從內心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)熟悉自己的`缺點(diǎn)和不足，在魏老師宏大人格魅力熏陶下，同學(xué)才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì )敢于承認自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及宏大人格的寫(xiě)照。
他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的同學(xué)，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著(zhù)人生光輝絢爛的篇章。難怪有人會(huì )說(shuō)：魏老師具有著(zhù)“神”的思想品行!他當之無(wú)愧!
六、學(xué)習他務(wù)實(shí)的品德，強壯的生命支柱
老師的良好品德情操對同學(xué)的思想品德的進(jìn)展有很強的感召力。它不僅影響一個(gè)人的同學(xué)時(shí)代，還可能影響他們的一生。老師要務(wù)實(shí)，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)到處以此支配自己的行動(dòng)。只有賜予同學(xué)愛(ài)，讓同學(xué)感受到愛(ài)，體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè )，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的特長(cháng)，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所進(jìn)展，有所作為，必需建立自己強壯的生命支柱。學(xué)習、喜愛(ài)、討論、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任老師職業(yè)。面對高科技迅猛進(jìn)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素養人才的召喚，要求老師不斷更新觀(guān)念，更新學(xué)問(wèn)，提高教育科研力量。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。老師只有嚴謹治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職!
七、學(xué)習特指導同學(xué)創(chuàng )新
每一個(gè)同學(xué)都有敏銳眼睛，他們奇怪好探究，正由于有劇烈的奇怪和探究的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng )新也就從這開(kāi)頭了。但我們不能忽視同學(xué)正確熟悉，有不能忽視同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展。
對于我們體育老師來(lái)說(shuō)，我們的目的并不在于結果，在于過(guò)程就如一場(chǎng)足球競賽，并不覺(jué)得贏(yíng)者就是代表成功，而是過(guò)程。在這過(guò)程中，每一個(gè)同學(xué)是否對這場(chǎng)球賽重視，在踢時(shí)，每一個(gè)動(dòng)作是否正確。這關(guān)鍵在于我老師的正確引導。使同學(xué)能在過(guò)程中暢流到自由與漂亮和對運動(dòng)的喜愛(ài)。
讓同學(xué)通過(guò)自己的努力，探究問(wèn)題，解決疑難，進(jìn)展自身內在的力量，也就是他思想教育與體育教學(xué)相結合。使教學(xué)過(guò)程布滿(mǎn)“活力”和“刺激”使同學(xué)能主動(dòng)，活潑、開(kāi)心地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達到即傳受學(xué)問(wèn)，有開(kāi)發(fā)智力。
八、學(xué)習他養成少說(shuō)多干的好習慣
學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是老師必需牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養成習慣。老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。老師無(wú)小節，節節皆楷模。同學(xué)往往把老師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習的內容，老師要從言行到舉止，到處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育同學(xué)。
魏書(shū)生從教僅20xx年，但其成就巨大，其名聲家喻戶(hù)曉，在教育界引起不小的反響。魏書(shū)生有何等神功?為什么條件極差，成果非常一般的班級到其手中發(fā)生如此巨大的變化?在帶有疑問(wèn)的反復閱讀、思考中我深深體會(huì )到：魏書(shū)生沒(méi)有神功，有神力。他這種力就是教書(shū)育人的動(dòng)力，讓同學(xué)愛(ài)學(xué)習的向心力、分散力。
正如魏書(shū)生所說(shuō)的：“轉變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍�！本蜁�(huì )營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的寬闊空間。
作為一名教育工，教書(shū)育人是本職工作。從魏書(shū)生的育人篇中我體會(huì )到：魏書(shū)生注意的是教育教學(xué)的方法、步驟，強化的是力量識的運用。古人所說(shuō)的：授之魚(yú)，不如授之漁。使我更清晰的熟悉到自己的教育責任。
學(xué)習魏書(shū)生教育思想，我的最大的體會(huì )是人要會(huì )“享受”。人生在世，要會(huì )享受生活，享受學(xué)習，享受工作，不能白來(lái)一遭。魏書(shū)生說(shuō)，現在社會(huì )穩定，生活水平在漸漸提高，只有懷著(zhù)感恩的心，用“享受”的心態(tài)適應社會(huì )環(huán)境，才能避開(kāi)無(wú)謂的心態(tài)，有一顆歡樂(lè )的心，才能不把眼前的臨時(shí)的困難當回事。
九、學(xué)習他樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，包涵社會(huì )現實(shí)，把責任和奉獻作為“享受”。
社會(huì )贊譽(yù)“老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。然而，老師卻是清貧的。面對金錢(qián)與名利的誘惑，面對行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕和社會(huì )偏見(jiàn)的壓力，只有那些立下崇高志向的老師，才能不受市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響，甘守清貧、敬業(yè)愛(ài)崗，全心全意地為社會(huì )造就人才、貢獻力氣。老師要學(xué)會(huì )對待工作和生活的關(guān)系，“燃燒自己，照亮別人”是不適當的說(shuō)法。社會(huì )贊譽(yù)“老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，你要有糊涂的熟悉。
面對教育改革的考驗，老師任重而道遠，假如矢志不堅，又怎能無(wú)怨無(wú)悔、迎難而上呢?
十、學(xué)習他正確熟悉自己，解放自我，把職業(yè)當事業(yè)。
老師的良好品德情操對同學(xué)的思想品德的進(jìn)展有很強的感召力。它不僅影響一個(gè)人的同學(xué)時(shí)代，還可能影響他們的一生。老師要務(wù)實(shí)，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)到處以此支配自己的行動(dòng)。只有賜予同學(xué)愛(ài)，讓同學(xué)感受到愛(ài)，體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè )，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人。
老師一個(gè)重要的勞動(dòng)成果是收獲真摯的感情。人是有感情的，特殊是同學(xué)時(shí)代培育的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就象人們在群山之中得到的回聲一樣，老師對著(zhù)同學(xué)心靈的高山召喚：“我敬重你，理解你，關(guān)懷你……”同學(xué)也會(huì )在心靈深處回應：“我敬重你，理解你，關(guān)懷你……”
十一、老師要有強壯的生命支柱，擅長(cháng)學(xué)習，精于教書(shū)。
人要全面的看待自己，既要看到自己的特長(cháng)，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所進(jìn)展，有所作為，必需建立自己強壯的生命支柱。學(xué)習、喜愛(ài)、討論、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任老師職業(yè)。面對高科技迅猛進(jìn)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素養人才的召喚，要求老師不斷更新觀(guān)念，更新學(xué)問(wèn)，提高教育科研力量。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。老師只有嚴謹治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職!
老師的師表形象是一種巨大的無(wú)聲的道德力氣。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。誰(shuí)要是自己還沒(méi)有進(jìn)展、培育、教育好，就不能進(jìn)展、培育、教育好別人。以德治教，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休。行為久了，也就養成習慣。日久天長(cháng)，人們的內心深處開(kāi)頭發(fā)生變化，苦樂(lè )觀(guān)、人生觀(guān)有了進(jìn)一步端正，就會(huì )從內心里感覺(jué)到：“學(xué)習、工作、盡責、助人”，這些都是人生中最美的享受。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 21
靜地坐在體育館會(huì )場(chǎng)里，花了近三個(gè)小時(shí)，聽(tīng)取著(zhù)名教師魏書(shū)生就班級管理這一模塊讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級的現場(chǎng)講座，我感慨萬(wàn)千。
曾任盤(pán)錦市教育局長(cháng)、黨委書(shū)記。若干年前，他的創(chuàng )新教學(xué)理念就如一股春風(fēng)，吹到一個(gè)比較閉塞的山里，讓還年輕的我一陣心動(dòng)。本月，有幸親聆大師的教誨，足慰平生。大師登臺，很普通的外觀(guān)形象，很樸素的穿著(zhù)打扮，但滿(mǎn)臉笑容的深深一鞠躬，便引來(lái)了滿(mǎn)場(chǎng)的掌聲。在講座里，他首先介紹了自己的坎坷經(jīng)歷，但始終都堅守在教師崗位上。他風(fēng)趣幽默，不愧是大師風(fēng)范。長(cháng)達三個(gè)小時(shí)的講座充滿(mǎn)著(zhù)歡快的笑聲。
給我印象最深的是他的四字方針“松”，“靜”，“勻”，“樂(lè )”。不管是教學(xué)方面，還是自己的工作，以及自己的生活中，都時(shí)時(shí)圍繞著(zhù)這四個(gè)字。他告訴我們無(wú)論什么時(shí)候都要以平常心態(tài)來(lái)對待。魏老師班的學(xué)生能在魏老師這個(gè)班主任不在長(cháng)達一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來(lái)，可以人人繼續專(zhuān)心地唱課前一支歌;可以自己給自己上語(yǔ)文課，自己給自己組織召開(kāi)班會(huì );可以一分鐘內全班調動(dòng)完座位;可以每天堅持寫(xiě)500字左右的日記這樣的例子還有很多，數不勝數。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺(jué)。當然，更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。這樣的感嘆當然還來(lái)自于自己作為一名班主任，在管理班級上的'稚嫩，甚至可以說(shuō)是拙劣。自己當了兩年半的班主任，慚愧的是班級管理方面不盡人意，帶的班級沒(méi)一次評為優(yōu)勝班級，文明班級。原來(lái)是自己的方法不夠科學(xué)，不夠民主�，F在的學(xué)生不同了，課程不同了，再也不能用老一套了管理方法，應該科學(xué)的，民主的管理班級。班主任不能一味地要求學(xué)生這樣那樣，要以朋友的身份和學(xué)生多交流溝通，特別是潛能生，要多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓他們堅信，“是金子總會(huì )發(fā)光的”。農村學(xué)校留守兒童比較多，班主任就要給予更多的愛(ài)心，有付出總會(huì )有回報的。
作為一名老師，我們要時(shí)刻牢記魏老師說(shuō)的一句話(huà)“班級管理靠?jì)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué);小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體�！睂W(xué)會(huì )用科學(xué)的方法管理班級，并且相信學(xué)生能夠成為管理班級的主人!班主任工作是辛苦的，繁雜的，但我們只要按照“松，靜，勻，樂(lè )”這四字方針去辦，那么我們工作起來(lái)也會(huì )很輕松，很快樂(lè )的。
學(xué)習魏書(shū)生心得體會(huì ) 22
今天，在網(wǎng)上有幸觀(guān)看了全國著(zhù)名特級教師魏書(shū)生老師的視頻——談賞識教育。魏老師儒雅的風(fēng)范，樸實(shí)的言語(yǔ)，幽默的談吐，給我留下了深刻的印象。而最讓我受益匪淺的，便是魏老師傳遞的民主、科學(xué)的理念。
整個(gè)講座大約持續五十分鐘左右，魏書(shū)生老師發(fā)言的關(guān)鍵詞主要是民主與科學(xué)。圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞，魏老師結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，主要談了四個(gè)方面：
一、作為一個(gè)老師，要樹(shù)立平等意識。在魏老師的眼里，教師與學(xué)生是平等的，教師更多的是擔當服務(wù)者的角色。因此，在學(xué)生面前，教師要摒棄傳統的“師道尊嚴”，要真心誠意地為學(xué)生提供幫助�！白尯筮M(jìn)生寫(xiě)作文”這個(gè)事例給予了我們很好的啟示：當魏書(shū)生老師要教由全年級后進(jìn)學(xué)生組成的特殊班級的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生異口同聲的回答不會(huì )；當魏老師帶領(lǐng)大家祭掃烈士墓體驗生活后，讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)時(shí)，學(xué)生依然回答不會(huì )寫(xiě)；當魏老師把自己寫(xiě)的作文當眾慢慢讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)時(shí)，有學(xué)生回答不會(huì )寫(xiě)字；當魏老師讓學(xué)生用漢語(yǔ)拼音代替不會(huì )寫(xiě)的字時(shí)，有學(xué)生回答不會(huì )寫(xiě)漢語(yǔ)拼音；后來(lái)，魏老師讓不會(huì )寫(xiě)拼音的同學(xué)用畫(huà)圈代替不會(huì )寫(xiě)的字，這下，再也沒(méi)有同學(xué)回答不會(huì )寫(xiě)了。最后，全班同學(xué)當場(chǎng)完成了第一次習作。從這個(gè)事例中，我們可以看到魏老師是真正為學(xué)生服務(wù)的，他考慮到的是學(xué)生現實(shí)的起點(diǎn)，他為學(xué)生提供了有效的幫助。
二、作為一個(gè)老師，要樹(shù)立互助意識。在魏老師眼時(shí)，管理是需要建立互助關(guān)系的。他說(shuō)，他的班級管理靠的是一百二十多位“班長(cháng)”，他的學(xué)校管理靠的是一百多位“副校長(cháng)”。所謂有效的管理就是要人人有事做，人人做好事。一般同學(xué)能做好的事，班干部不插手；班干部能做好的事，班長(cháng)不插手；班長(cháng)能做好的事，班主任插手。同樣，學(xué)校管理也是如此：老師能做好的事，中層干部不插手；中層干部能做好的事，副校長(cháng)不插手；副校長(cháng)能做好的事，校長(cháng)不插手。我想，這就是先進(jìn)的管理理念。
三、作為一個(gè)老師，要發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性。即要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現人性的美好，要張揚學(xué)生的個(gè)性。在平時(shí)的辦公室交流中，經(jīng)�？梢月�(tīng)到老師的抱怨：我們班的×××，真是沒(méi)救了！而魏老師要告訴我們的是，千萬(wàn)不要輕易地否定一個(gè)學(xué)生，也不要輕易地放棄一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)學(xué)生也有他們的苦處：上課聽(tīng)不懂得堅持，老師的批評與挖苦得忍著(zhù)，考試屢考屢敗，但還得屢敗屢考，從未享受成功的喜悅，卻還得每天堅持上學(xué)……雖然魏老師幽默的口吻令在場(chǎng)的老師爆發(fā)出陣陣笑聲與掌聲，但是，也留給我們每一位當老師的一份深深的思考……正如魏老師所言，學(xué)生的'缺點(diǎn)背后，往往是他們的優(yōu)點(diǎn)。
四、作為一個(gè)老師，凡事要多和孩子商量。在魏老師的班里，遇到一些重要的班級事務(wù)，是要和學(xué)生商量的。正因為如此，班內才有了“銀行”“公安局”“法院”等學(xué)生組織。我想，只有真正尊重學(xué)生的老師，才會(huì )真正和學(xué)生商量。
魏書(shū)生老師是平凡的，他帶給我們的是一些實(shí)實(shí)在在的一線(xiàn)老師的經(jīng)驗；魏書(shū)生老師又是不平凡的，他帶給我們的又分明是一些切實(shí)可靠的先進(jìn)理念。正如魏老師所說(shuō)，人生中，也許會(huì )出現多次感情強烈的“感嘆號”，但更多是平平凡凡的“句號”，做人如此，做事亦如此，把簡(jiǎn)單的事情做好，就相當不容易了。
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