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生動(dòng)課堂教學(xué)學(xué)習心得

時(shí)間:2023-02-13 16:15:53 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

生動(dòng)課堂教學(xué)學(xué)習心得

  我們心里有一些收獲后,心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的生動(dòng)課堂教學(xué)學(xué)習心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

生動(dòng)課堂教學(xué)學(xué)習心得

  我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著(zhù)。學(xué)校校長(cháng)牽頭,教導處、教研組認真進(jìn)行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養學(xué)生自學(xué)能力,教給學(xué)生一套有效的學(xué)習方法為重點(diǎn),以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習方式為突破口,建立一種優(yōu)

  質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們根據學(xué)校在六年級1-3班進(jìn)行實(shí)驗,鼓勵其他教師也行動(dòng)起來(lái),大膽改革教學(xué)模式,打破舊有的條條框框,改變原有的陳舊教法,真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中,將合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過(guò)程中,將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本,一切從實(shí)際出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn),積極將我校建設為人們滿(mǎn)意的學(xué)校。

  1、培養學(xué)生的自學(xué)能力

  每節課剛一上課,老師就把當堂課應該掌握的知識,用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預習提綱,接著(zhù)同學(xué)用15-20分鐘的時(shí)間看課本。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)巡視,準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結束之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達到“兵”教“兵”的目的。

  2、課堂暴露缺點(diǎn)和錯誤

  不得不承認,過(guò)去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺,而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上,讓他們充分地暴露缺點(diǎn)和錯誤,給其他同學(xué)思考和研究的平臺,給學(xué)生“兵教兵”的機會(huì )。這種做法背后所謂的差生會(huì )的其他學(xué)生更不在話(huà)下的觀(guān)點(diǎn)確實(shí)有它的道理,但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開(kāi)始害怕了”,他們意識到自己一定會(huì )成為老師第一個(gè)提問(wèn)的對象,所以以往那種東摸摸,西看看的現象很少出現了,努力應付老師的第一個(gè)問(wèn)題是他們首要任務(wù),有了這種“怕”做前提,課堂常規也有了起色。

  3、發(fā)揮小組合作意識

  在開(kāi)展小組合作時(shí),我認真編設學(xué)習小組,按座位就近四人一組,按學(xué)習能力有機組合,指定組長(cháng)負責本組學(xué)習討論活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí),以小組為單位,小組四名成員先后分別匯報發(fā)言,也可以先由組長(cháng)主要發(fā)言,其他成員補充。

  4、高效率發(fā)揮提問(wèn)作用

  上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中,一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

  在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的對象要因題而異,對于學(xué)習差些的同學(xué),我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。

  對于復雜的、容易出錯的問(wèn)題,可以叫成績(jì)較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

  5、創(chuàng )設展示的機會(huì )

  在課堂上應該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng )設展示的機會(huì ),提供展示的舞臺。如:在教學(xué)《祖父的園子里》時(shí),這篇課文是一篇記敘文,有些句子很優(yōu)美,可是要怎樣讀才能把文中的重點(diǎn)句子讀出感情呢?我把這個(gè)問(wèn)題交給了四人小組,讓他們通過(guò)合作,來(lái)把課文讀得有感情。在小組中,每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見(jiàn),誰(shuí)愿意挑戰自己,就站起來(lái)讀給大家聽(tīng),崔浩掀范讀給同學(xué)聽(tīng);有的是四人小組齊讀;有的想讀就站起來(lái)讀;最后討論總結誰(shuí)讀得最好,就采用了誰(shuí)的讀法。整個(gè)過(guò)程在說(shuō)、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行,從而達到推陳出新,自主探索,自得其知。

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