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幼兒園教師讀書(shū)心得

時(shí)間:2023-02-14 17:04:49 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

幼兒園教師讀書(shū)心得14篇

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?下面是小編整理的幼兒園教師讀書(shū)心得,希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師讀書(shū)心得14篇

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇1

  我認真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現,很多時(shí)候我們對孩子的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現是我們有意識的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實(shí),作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì )的日常規律和相關(guān)法律教導孩子要怎樣做,而是要認真了解孩子的世界,讀懂他們的內心,當孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。

  孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而孩子關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解孩子各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導孩子,最大限度促進(jìn)孩子更快更好的成長(cháng)。孩子的不一樣年齡階段有著(zhù)相對應的發(fā)展關(guān)鍵期。

  0--2歲:新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是孩子在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀(guān)察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為孩子帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅僅僅單純的是為孩子鍛煉眼睛的潛質(zhì),更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的孩子的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著(zhù)影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的孩子開(kāi)始用口認識外部世界,所以吃手指的現象不斷出現。當我們發(fā)現吃手指的現象在孩子生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對性的禁止。孩子在不會(huì )用語(yǔ)言表達的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當我們在安全的條件下,采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng),孩子的手及其他器官也會(huì )出現敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì )悄悄的退居二線(xiàn)了。相反,很多孩子到了上孩子園的年紀還是出現吃手這一現象,這很大一部分因素是家長(cháng)的.制止的原因。

  2--4歲:這階段的孩子到了上孩子園的年紀,由獨立個(gè)體成長(cháng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì )出現搶玩具在椅子上爬來(lái)爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的孩子在自己意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待什么都是我的的孩子,我們要給他們充分的選取,不好譴責還自己的行為,若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì )絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導孩子的同時(shí),要給他們足夠的權利自己決定。而孩子對細小事物的觀(guān)察,皮亞杰認為:兒童首先是通過(guò) 簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。所以,兒童起初對世界的認識務(wù)必是從微觀(guān)開(kāi)始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的。亮晶晶這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì )到觀(guān)察細小事物對孩子的重要性。為孩子創(chuàng )造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一節對亮晶晶的觀(guān)察教育活動(dòng)課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對每一年齡階段的孩子的發(fā)展狀況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對孩子進(jìn)行了解,是用正確的方法引導孩子發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節。不僅僅僅如此,很多時(shí)候在孩子的日常生活中還會(huì )出現排斥一些孩子的個(gè)性現象,原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認識到孩子的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的孩子和人際關(guān)聯(lián)很差的孩子的區別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現是一項很重要的因素,表現友好、用心的交往行為就會(huì )受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候對孩子進(jìn)行正確的行為指導便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種孩子都會(huì )受到教師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì )不記得受忽略?xún)和,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì )經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班孩子進(jìn)行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會(huì )采取著(zhù)重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決孩子之間出現的問(wèn)題。

  年紀再大一些的兒童,比如4--5歲的中班孩子會(huì )出現一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,5--6歲的大班孩子會(huì )在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀(guān)察、正確指導孩子走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,孩子園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(cháng)的沃土。但只依靠孩子園單方面的教育是不夠的,家長(cháng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。

  很多時(shí)候,孩子常常不明白自己犯了錯誤,可是當他們一旦意識到就會(huì )自己反省,他們有自己反省的潛質(zhì),而作為教師的我們,要耐心的等待孩子改正錯誤,這是每個(gè)孩子在成長(cháng)中的必經(jīng)過(guò)程。教師的耐心教導,家長(cháng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利通過(guò) 敏感期奠定堅實(shí)的基礎,促進(jìn)孩子健康歡樂(lè )的成長(cháng)。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇2

  作為一名教師,從書(shū)本中吸取知識是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教,我已經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書(shū)”了。在這個(gè)信息發(fā)達的時(shí)代,信息和知識的獲取變得方便,但同樣,生活的節奏也變的更快了。在這樣的情況下,我很少再有機會(huì )去接觸書(shū)本,甚至是電子書(shū)籍。

  而在這次的閱讀活動(dòng)中,我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外,但是對我來(lái)說(shuō),也不失為一種難得的充電機會(huì )。對于這次的閱讀,我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書(shū)籍以及一些童話(huà)。這些都能給我的工作帶來(lái)幫助。以下,是我讀書(shū)的心得體會(huì ):

  一、對幼兒知識書(shū)籍的感受

  這次的閱讀,給了我很多的收獲,尤其是這些幼教知識書(shū)籍,這些書(shū)籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識經(jīng)驗,我每次都是趁著(zhù)幼兒午睡或者自己休息的.空閑時(shí)間來(lái)閱讀。

  盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書(shū),但是這本書(shū)給我帶來(lái)的幫助可不小。這些看似簡(jiǎn)單的知識中,有不少都是非常實(shí)用性非常強的經(jīng)驗!我們老師之間常;ハ嘟涣,但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導的方法。但是通過(guò)閱讀,我學(xué)習到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式,更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子!大大的豐富了我的教學(xué)。

  此外,我也學(xué)習到了不少的幼兒知識,并且認識到了我們平常一些習慣中的錯誤,我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗,并且還和老師們交流,經(jīng)驗,將自己的收獲交流了出去,讓讀書(shū)的效益更大化!

  二、對童話(huà)閱讀的體會(huì )

  選擇了童話(huà),本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料,也能成為一些實(shí)用的比喻。但是,通過(guò)童話(huà)的閱讀,我發(fā)現受益的不僅僅是幼兒,看著(zhù)這些童話(huà)中的美好故事,我自己也深受其感染,在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習慣,并且能更好的去引導他們。

  童話(huà)并不僅僅是安撫孩子們的故事,它對于每個(gè)人都是一種幫助。

  三、心得感受

  此次的閱讀,不僅僅豐富了我的知識,更是讓我更加的熱愛(ài)這份工作。同時(shí),我也在閱讀中認識到,自己如今的知識并不足以完成教學(xué),作為一名教師,我必須不斷的累積,不斷的豐富自己!為此,我會(huì )好好的保留這個(gè)閱讀的好習慣,在今后的也不斷的提升自己!

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇3

  最近,我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子想說(shuō)什么》。其中有一個(gè)章節談到培養快樂(lè )、負責、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅。

  在學(xué)習這5個(gè)訣竅之前,要先了解孩子天生就會(huì )使用的9種情緒密碼:好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

  訣竅一,允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負面的情緒密碼。

  訣竅二,盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。例如,孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志,開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重,你不妨先觀(guān)察一會(huì )兒,看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應;蛘吣憔蛻獟行淖詥(wèn),孩子是不是在模仿父親撕報紙的`動(dòng)作。然后,要讓孩子知道,你認可孩子的興趣,也對此表示欣賞:這本雜志很棒,對不對?上方的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟孩子說(shuō):這本雜志不能夠撕,這有一張紙,你能夠隨便玩。

  訣竅三,排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì )哭,如果我們忽視孩子的這種表現,或者對孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì )讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅僅僅對孩子沒(méi)有幫忙,反而會(huì )讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,我們能夠把孩子抱起來(lái),讓孩子背對那個(gè)人,也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,以便消除孩子的負面情緒。

  訣竅四,用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達情緒密碼。例如,小孩子正因饑餓哭泣時(shí),不好只是喂他,也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà):我聽(tīng)到了,孩子,你此刻餓了對吧,我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!若孩子被汽車(chē)喇叭聲嚇到了,你能夠跟他說(shuō):那種聲音真可怕,把你嚇壞了。孩子開(kāi)心地蕩著(zhù)秋千,你能夠用話(huà)語(yǔ)增強這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如哇的一聲,或者說(shuō):你玩的很開(kāi)心,對不對?這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對孩子的感覺(jué)予以認可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。

  訣竅五,明白孩子的愿望,他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面,想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭,這時(shí)父親平靜地說(shuō):索尼婭,若果插頭在插座里,電線(xiàn)就會(huì )有電,你碰它會(huì )受傷,到我這來(lái),我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn),看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前,聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途,就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句:索尼婭,謝謝你不去玩那些電線(xiàn),我愛(ài)你。在這件事情上,首先,父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà),并干預了她的危險舉動(dòng),盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思,但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調。其次,他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后,謝謝你,我愛(ài)你!他用這樣正面的語(yǔ)言對孩子的做法予以肯定,引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動(dòng)和反應,都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗,還會(huì )有助于她將來(lái)長(cháng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇4

  少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,與其始終如一的學(xué)習是分不開(kāi)的,所謂活到老學(xué)到老。莊子說(shuō),吾生也有涯,而知無(wú)涯。知識是沒(méi)有窮盡的,堅持學(xué)習讓人始終處于不敗之地。反之,沒(méi)有知識的不斷補充和積累,人便會(huì )落后于時(shí)代;歌德說(shuō)過(guò),誰(shuí)落后于時(shí)代,就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里,不能接觸新的知識便會(huì )被時(shí)代所淘汰。

  對于我們教師學(xué)習新的知識來(lái)面對新的挑戰,更是不可忽視的;它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō),沒(méi)有任何力量比知識更強大,用知識武裝起來(lái)的人是不可戰勝的;但是由于工作的限制,上班族們不能向學(xué)生那樣坐在課堂里學(xué)習,而讀書(shū)就成了我們最有利的知識武器,通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間,也不受空間的限制,方便的學(xué)到新的東西,擴展新的思路?偟膩(lái)說(shuō),讀書(shū)對于我們個(gè)人成長(cháng)的好處可體現在幾個(gè)方面。

  一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題,從而少犯錯誤,少走彎路

  牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就,是因為站在巨人的肩上看得更遠,科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習,我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西;書(shū)籍對于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系,好比記憶對于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史,記錄了所有的新發(fā)現,記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認真的學(xué)習前人的經(jīng)驗和理論,才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題,不再犯同樣的錯誤,并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結晶,是他們的研究成果和經(jīng)驗的體現,通過(guò)對他們的學(xué)習,發(fā)現對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎上來(lái)不斷的完善自己,大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(cháng);在很大程度上可以這樣說(shuō),人類(lèi)社會(huì )的延續和發(fā)展,也是這樣來(lái)實(shí)現的。試想,如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始,那么,無(wú)論多么偉大的人,做出多么大的貢獻,人類(lèi)社會(huì )最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

  二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

  書(shū)本中的知識可謂是包羅萬(wàn)象,他能拓寬我們的視野,讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題,事物都是廣泛聯(lián)系的,現代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,必然會(huì )有礙于自身的發(fā)展,掌握更多方面的知識,才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經(jīng)濟形勢,以便能更好的`分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎,才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶偷┳鲋v演時(shí)就曾說(shuō)過(guò),現代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限,你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

  在這方面,偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習的典范,他雖然只上過(guò)中學(xué),但由于他發(fā)奮讀書(shū),十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章,在參加工作實(shí)踐后,他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習和研究,從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識,對恩格斯指導國際共產(chǎn)主義運動(dòng)和準確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

  從它的經(jīng)歷中,我們可以體會(huì )到知識的力量,更能體會(huì )到書(shū)本做為人類(lèi)掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

  三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀(guān)

  人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡,關(guān)鍵是正確的引導。在人的成長(cháng)過(guò)程中,有一位良師益友就能起到很積極的作用,書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導師,它能教你如何做人,做一個(gè)于己于社會(huì )都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海,使我們充滿(mǎn)崇高的歡樂(lè )和思想,從而使我們入神忘情,靈魂升華。

  所以我們要倡導并支持讀書(shū),讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路,做一個(gè)稱(chēng)職的教師,以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇5

  書(shū)籍是承載著(zhù)人類(lèi)智慧的階梯,他不僅是我們踏上學(xué)習的第一個(gè)臺階。也是我們在今后自我提升的最快“捷徑”。

  作為一名幼兒園的老師,我同樣非常的喜歡讀書(shū)。這不僅僅只是因為我作為教師的身份。更是因為我是一名求學(xué)者,一名渴望知識和發(fā)展的人。對我而言,書(shū)籍中的知識和文章,對我都有著(zhù)如同“花蜜對蜜蜂”般的吸引力。但不同的是,對比與僅能品嘗一會(huì )就得回味的“甜食”,書(shū)本中的“花蜜”卻能長(cháng)長(cháng)久久的陪伴著(zhù)我,甚至成為影響一生的思想。

  如今,在的成為老師之后,我在書(shū)籍的閱讀上也不再像過(guò)去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面,也更加偏向作為一名老師的思考方式,F在,我對我近期閱讀的一些類(lèi)型的書(shū)籍的感受心得記錄如下:

  幼兒教育類(lèi):作為一名幼兒教師,這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參加工作了很久,但通過(guò)閱讀,我卻能發(fā)現更多、更好的.教育理念和方法。這讓我能在思想上對自己不斷的更新,改進(jìn),讓自己能深入的理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)知識!對他么而言,整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂!這樣的認識,讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂,還引導他們認識的世界,認識生活。

  思想心理類(lèi):思想是最難以琢磨的東西,遙記得最初來(lái)到幼兒園的時(shí)候,一位小朋友拉著(zhù)我的手想說(shuō)什么,但我卻絲毫不理解他想表達什么。如今,通過(guò)自己對幼兒心理書(shū)籍的了解,我深深的感到后悔,當時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我幫助,但我卻沒(méi)有做出相應的回答,這不僅給幼兒留下了不信任的印象,也同樣是我作為老師的失職。

  為此,對于幼兒心理學(xué)的知識我一直都有在研究,幼兒們很難說(shuō)清自己想要什么,所以,我們作為老師,更要去主動(dòng)了解!這就是我對心理書(shū)籍的體會(huì )。

  此外,還有疾病預防類(lèi)的書(shū)籍,它教會(huì )我預防季節性幼兒疾病,并學(xué)會(huì )了緊急處理的知識與技巧。以及生活安全類(lèi)的圖書(shū),它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的安全問(wèn)題和預防知識。還有管理類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)……各種各樣的書(shū),給我帶來(lái)各種各樣的知識。

  越是閱讀這些書(shū)籍我越發(fā)的感到自己知識的貧乏。作為一名幼兒教師,我還有很長(cháng)的道路要走。但是,就像之前所說(shuō),“生活也是一個(gè)課堂”。為此,我不僅要讀書(shū),更要更具實(shí)際的生活情況去讀書(shū),將書(shū)本中的知識,確確實(shí)實(shí)的利用到生活上,工作上,讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習型幼兒教師。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇6

  非語(yǔ)言行為是指通過(guò)一些身體動(dòng)作、表情等形式表達思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒交流時(shí)也會(huì )用一些非語(yǔ)言行為。怎樣運用這種行為?在《幼兒園教育的50個(gè)細節》書(shū)中,通過(guò)案例的形式進(jìn)行了詳細的分析。

  一、非語(yǔ)言行為的無(wú)效運用

  非語(yǔ)言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)常會(huì )用到,這種方法并不適用于所有的情況,有時(shí)也會(huì )有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中,陳老師看到天天小盆友有所進(jìn)步,所以獎勵給他一朵小紅花,讓孩子很開(kāi)心?墒翘焯鞗](méi)有因為得到小紅花而一直“遵守紀律”,又被老師撤銷(xiāo)了獎勵,衣服上的小紅花被撕了下來(lái)。天天的一句“我以后再也不要小紅花了”,實(shí)際上反映出教師采用的外部獎賞方式并沒(méi)有得到預期的效果,()反而很大程度給孩子的內心造成了傷害。主要是因為教師沒(méi)有意識到,這種外部獎勵只是暫時(shí)調整幼兒的行為,不可能收到長(cháng)遠的教育效果。對于幼兒來(lái)說(shuō)參與活動(dòng)的積極性必須是發(fā)自幼兒內心的一種欲望,而非外部賦予的。我的'感悟:幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎賞需要程度的關(guān)系,正確發(fā)揮外部獎賞的作用。

  二、非語(yǔ)言行為的有效運用

  有些非語(yǔ)言行為會(huì )達到較好的效果。在《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)煞N方式進(jìn)行的,在教學(xué)活動(dòng)中,教師恰當的體態(tài)語(yǔ),能激發(fā)幼兒的思維及語(yǔ)言,能幫助幼兒準確地掌握知識、理解內容。在日常的教學(xué)中教師還要有意識的運用體態(tài)語(yǔ)、智慧的運用體態(tài)語(yǔ)、恰如其分的使用體態(tài)語(yǔ)。避免直呼幼兒的姓名的批評,傷害幼兒的自尊心。在《尋找的眼睛》案例中,講述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念,教師要有一雙“尋找的眼睛”,去發(fā)現這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現這樣孩子在用自己的“一百種語(yǔ)言”來(lái)表達的獨特的思想情感。而老師表?yè)P孩子的方式可以是“微笑的點(diǎn)頭”“鼓勵的語(yǔ)言”“大家的掌聲”等形式。書(shū)中寫(xiě)到:“只要教師有一雙尋找的眼睛,勵志,就能發(fā)現那些躲在角落里的”天才“。其實(shí)在日常的教學(xué)生活中,你是否有這一雙尋找的眼睛,相信只要多去關(guān)注有個(gè)性的幼兒,發(fā)現這樣幼兒的特點(diǎn),多去鼓勵、表?yè)P孩子,相信我們也會(huì )發(fā)現角落里的”天才“。

  總之,教師要結合不同的情況,運用不同的體態(tài)語(yǔ)對幼兒進(jìn)行正面的教育。此外,教師還要學(xué)會(huì )尊重幼兒,理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì )等待,在幼兒犯錯時(shí),教師也要學(xué)會(huì )靜心、學(xué)會(huì )等待,等待幼兒改正不好的行為習慣。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇7

  本人是一名幼兒園教師,最近看了篇文章“如何成為一名好教師”,有很多的感想,特地寫(xiě)下了讀書(shū)筆記:

  一、教師應當有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛

  好教師的眼睛是帶著(zhù)感情的,那是母親般溫暖的目光,每一個(gè)孩子在他的視野中應當是平等的。在日常工作中,教師會(huì )用自我的眼睛尋找孩子,關(guān)注他們在做些什么;課堂上,教師會(huì )用自我的眼睛注視著(zhù)孩子,捕捉孩子對知識學(xué)習的每一個(gè)信息,以調控自我的教學(xué)進(jìn)程;生活中,教師的眼睛能給孩子溫暖,孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂,走向社會(huì )!

  二、教師擁有一顆寬容的心

  有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前教師以往夸獎過(guò)的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年教師以往批評過(guò)的地方,我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域,也是當年我們初次涉獵,遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的'地方。所以一個(gè)教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì )賞識孩子。在評價(jià)孩子中,你要能堅持鼓勵性的`傾向,使孩子時(shí)刻感到自信,能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣;孩子犯錯時(shí),能給孩子一個(gè)臺階下,當孩子取得成績(jì)時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),教師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自我時(shí),教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì )深深地感染孩子,真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。

  三、教師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂

  新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念,好教師應能充分相信孩子的潛能,挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,發(fā)展孩子的個(gè)性!白屆總(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個(gè)好教師必須會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂,使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體,煥發(fā)師生生命的活力,注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里,師生是民主的、平等的,知識是師生互動(dòng)生成的,孩子成績(jì)的評價(jià)是全方位的。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇8

  這次幼兒園讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)對我來(lái)說(shuō)著(zhù)實(shí)令人收獲了不少知識,無(wú)論講故事過(guò)程中的領(lǐng)悟還是對孩子的組織都是鍛煉自身能力的良好方式,每次讀書(shū)都能夠讓我對學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思,畢竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習才能夠讓家長(cháng)和園領(lǐng)導感到滿(mǎn)意,期間的成長(cháng)也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數的努力才能夠達到現在的程度,所以這次讀書(shū)活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)著(zhù)實(shí)令人收獲了不少的體會(huì )。

  在讀書(shū)活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對童話(huà)書(shū)籍更感興趣,既要書(shū)中蘊含哲理又要滿(mǎn)足篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀,對此我在挑選書(shū)籍的時(shí)候也結合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物,這樣的話(huà)才能夠在讀書(shū)的過(guò)程中起到寓教于樂(lè )的良好效果,可以說(shuō)這種效果的獲得才是組織這次讀書(shū)活動(dòng)的主要原因吧,我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流,針對孩子教育的話(huà)題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書(shū)本中蘊含的哲理,畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。

  通過(guò)對書(shū)籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著(zhù)可以改進(jìn)的空間,在以往開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候我便對如何激發(fā)孩子學(xué)習興趣的問(wèn)題感到苦惱,只不過(guò)當時(shí)陷入了思維誤區的緣故導致只能夠在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)招拆招,殊不知無(wú)論是閱讀書(shū)籍還是上網(wǎng)查詢(xún)資料都能夠讓自己了解這部分內容,所以當我參與到讀書(shū)活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識的時(shí)候還是心生感慨的,畢竟在我看來(lái)這次讀書(shū)活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長(cháng)見(jiàn)識,殊不知長(cháng)時(shí)間沒(méi)有閱讀的自己也需要讀書(shū)并從中獲得知識。

  可能是在教學(xué)工作中更加偏重于思考的緣故導致我很少主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習,這也導致自己的思維模式固定以后很難突破原有的限制,殊不知當自己靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候往往能夠從中得到不小的收獲,正如這次讀書(shū)活動(dòng)的`展開(kāi)讓我從中獲益并加深了對幼兒教育問(wèn)題的思考,但在思考的同時(shí)我也在為以往教學(xué)工作中的不足感到慚愧,明明只需要利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行閱讀便能夠彌補自身的不足,可是我卻浪費了大量的時(shí)間在無(wú)意義的事情之中從而導致自己毫無(wú)進(jìn)步。

  這次讀書(shū)與其說(shuō)是收獲了道理不如說(shuō)是反思了自身的不足,也讓我明白自己在教學(xué)工作中缺少了對學(xué)習的探索之心,因此當我感到迷惘的時(shí)候不妨手捧書(shū)籍進(jìn)行閱讀從而調整好自身的狀態(tài)。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇9

  近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū),感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。

  《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中,著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在孩子時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的孩子生活,包括班級管理、孩子活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面,內容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的.種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū),如身臨其境,從所舉教師的錯誤當中,思索著(zhù),對照著(zhù),是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

  這本書(shū)更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論,提出許多現代教育理念,強調了對孩子的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應有的對孩子真誠的愛(ài)。諸如:“當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(cháng)表現的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達理的老師會(huì )注意黑板禮節——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。

  做教育教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書(shū),我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)孩子的成功與失敗,表?yè)P孩子還是批評孩子,促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展,是我們教師應該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜,保持心理平衡。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇10

  今日看了《你很異!愤@篇文章,我在想,什么才叫異常呢?異常的定義是怎樣樣的呢?我異常嗎?班上的孩子,他們誰(shuí)是異常的呢?聰明漂亮的叫異常,還是聰明有才的叫異常?走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“異!。作為一名幼兒園教師,應對的是一群天真可愛(ài)的小天使,我能對誰(shuí)有“異!眴?當我以一個(gè)教育者的身份應對班中的三十幾位孩子時(shí),她(他)們在我面前都是那么異常的、獨一無(wú)二的、是我要用愛(ài)心呵護的。

  如果我對這個(gè)“異!碧^(guò)于注重,后果會(huì )是怎樣樣的,孩子們幼小的心靈會(huì )在步入社會(huì )的第一步就受到打擊,這是多么的殘忍。而這個(gè)“異!币馕吨(zhù),教師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星,而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒(méi)有了公平,沒(méi)有了平等,對偶爾做錯事,偶爾調皮的孩子給了一個(gè)否定,沒(méi)有了翻身的機會(huì ),這樣的教育還有意義嗎?同樣很多家長(cháng),為了在教師地方給自我的孩子搞一個(gè)“異!鼻Х桨儆嫷娜ビ懞媒處、取悅教師,期望教師給自家的寶貝多點(diǎn)的“異!,這樣的`行為有意義嗎?

  教師是教育者,處的就是教育,平等公平嚴格的對孩子,是對孩子負責,家長(cháng)還要什么異常呢?我們也期望家長(cháng)們更不要用“異!笨疵恳晃唤處,因為每一位教師都有自我的特長(cháng),自我的個(gè)性,那是獨一無(wú)二的,相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說(shuō):寶貝們,無(wú)論你是美是丑,聰明還是笨笨,你都是異常的,不需要任何理由、任何條件。

  這個(gè)異常無(wú)意的讓我感到社會(huì )上存在的太多的有色眼鏡,也就是書(shū)里說(shuō)的“異!。就因為有這個(gè)異常,讓很多和睦離我們遠去,讓許多人開(kāi)始逃避,失去信心。不管是對待孩子還是成人都要堅持一視同仁態(tài)度,保護好孩子的幼小的心靈,保護好成人的自尊。無(wú)論是大人還是孩子,拋去別人會(huì )怎樣看的顧慮、拋去世俗的標準,那些來(lái)自別人給出的記號有什么意義嗎?你就是你,做你自我就好。即使你再普通,你也永遠是父母眼中的寶貝,如果你夠自信,如果你夠堅強,那么別人給你貼灰點(diǎn)也好,星星也罷,都不能左右得到你。

  如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的,俗話(huà)說(shuō)“知人者智,自知則明”說(shuō)明正確的,客觀(guān)的看待自我是一門(mén)藝術(shù),不要被俗世的態(tài)度摧毀自我的價(jià)值。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇11

  古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也!笨梢(jiàn),作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(cháng)親睞的教師更不容易,其肩負著(zhù)是無(wú)數人的希望和重托。對新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對知識、教養能力、綜合素養的考驗,其中教師對教學(xué)活動(dòng)設計就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

  在實(shí)踐與反思中,我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設計,必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設計應適應幼兒水平,對所提出的教育目標,既不可任意拔高,也不能盲目滯后。內容應以幼兒身心發(fā)展的成熟程序為基礎,注重幼兒的學(xué)習準備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內部矛盾,活動(dòng)設計應促進(jìn)幼兒內部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應該把著(zhù)眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,明天將學(xué)會(huì )什么,而應該著(zhù)重考慮如何培養幼兒的創(chuàng )造能力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習,以及該活動(dòng)會(huì )對幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

  幼兒園教育活動(dòng)設計的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習的生活經(jīng)驗,把富有教育價(jià)值的內容納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對幼兒來(lái)說(shuō),生長(cháng)是重要的,他的發(fā)展是隨著(zhù)生命運動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習,由此獲得各種生活知識,習得人際交往的經(jīng)驗,為以后的發(fā)展奠定良好的.基礎。因此,幼兒園的活動(dòng)設計,應緊密結合幼兒的生活,遵循生活化的原則。

  學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性;顒(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設計和組織應以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是通過(guò)調動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內部活動(dòng)。這種內部活動(dòng)不僅僅是智力運演,也是情緒調節、態(tài)度形成、知識結構化過(guò)程。

  一節成功的活動(dòng)設計,不僅能教會(huì )幼兒許多本領(lǐng),對我們老師也是一種成功,那么如何設計一節優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的,在我們選擇一節活動(dòng)時(shí),選材很重要,同時(shí)也需要教者有過(guò)硬的教學(xué)能力

  回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)覺(jué)得他們太吵了,希望他們安靜?墒沁@種“約束”對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)刃牡,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開(kāi),他們便會(huì )很快的開(kāi)始交談起來(lái)。

  當我接觸蒙氏教育,開(kāi)始了解蒙氏時(shí),尤其當我閱讀了這段話(huà)語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

  作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因為這種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動(dòng)”的欲望。所以不管用什么活動(dòng),我們都應該讓孩子去動(dòng),在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

  所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發(fā)展。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇12

  近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)》中的《備課新思維》一書(shū),心中有很多感想,現想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要,撇開(kāi)學(xué)生因素,一個(gè)教師一節課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著(zhù)新課改的不斷深入,對各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。教師在備課時(shí),必須明確自我的主角定位,按照新課程的要求,幫忙幼兒制定適當的學(xué)習目標,并明確和協(xié)調的到達目標的最佳途徑;在教學(xué)過(guò)程中,全面體現新課改的基本理念,并常設豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機等等。對于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應認真參加,吸取各項經(jīng)驗,豐富自我理論知識。

  在新課程理念中提出:強調全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要注意在思想上全面把握改革思路,在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展,每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不一樣,應針對每位幼兒的性格特點(diǎn),年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們在備課時(shí)必須要研究的,僅有這樣研究幼兒才會(huì )得到更好的發(fā)展。比如說(shuō):大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》,這是一節看圖講述活動(dòng),針對大班幼兒的年齡特點(diǎn),在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的資料,并注意到細節部分,這也是研究到大班幼兒要重點(diǎn)培養他們細致的觀(guān)察,能連貫的表達自我所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的本事各有差異,語(yǔ)言表達本事強的幼兒期望他不僅僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事,還需豐富故事的資料,說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們在備課時(shí)就要用鼓勵的語(yǔ)言去讓她們自我發(fā)現圖書(shū)細小的部分,給予較少的指導語(yǔ);而表達本事較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事資料即可。備課時(shí)教師要給予多點(diǎn)指導語(yǔ)言。

  其次在教學(xué)目標上也應體現“三位一體”的課程目標,“知識法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三者相互滲透,從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉移,使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現到日常的教育過(guò)程中。課程標準關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗,精選幼兒終身學(xué)習必備的基礎知識和技能,服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

  此刻幼兒的數學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分,如大班的10以?xún)鹊臏p法運算,教師在備課時(shí)會(huì )研究到利用幼兒的生活經(jīng)驗,設計一個(gè)超市的場(chǎng)景,每人手上有10元錢(qián),超市里的商品都有明確的標價(jià),“我拿10元錢(qián)去買(mǎi)2塊錢(qián)的橡皮,我還剩下多少錢(qián)同時(shí)轉換成減法運算就是10-2=8”等等,這樣的活動(dòng)形式不僅僅提高了活動(dòng)的趣味性,也將繁瑣的.數學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化,讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。

  最終我想談?wù)勎覍虒W(xué)設計的幾點(diǎn)看法,針對新課標的理念,我認為自學(xué)輔導模式、問(wèn)題教學(xué)模式,“探究--發(fā)現”模式等等都是能夠體現其特點(diǎn)的,向幼兒高效的傳授人類(lèi)積累下來(lái)的各類(lèi)知識是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上,課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的過(guò)程,它受學(xué)科的特點(diǎn),教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)對象等各種因素的影響,因而不可能用統一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程,尤其是新一輪課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求和理念。

  備課對于任何一位教師都是至關(guān)重要的,它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎,也是最關(guān)鍵的一環(huán)節,僅有做好它,才能上好課,才能提高教學(xué)質(zhì)量,以上是我的一些感想,有許多不足,請諒解。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇13

  看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),就像看一部個(gè)性好的電影。電影是虛構的,但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的,這讓我對原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,又萌生了一絲期望;蛟S擦亮眼睛,仔細找,感動(dòng)還是能找到的,個(gè)性是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細細的沙,慢慢流進(jìn)心里,一點(diǎn)一點(diǎn)填補了石頭的縫隙,同時(shí)帶來(lái)一份柔潤,抹平石頭的棱棱角角。

  作者馬麗娟老師:中國第一批理解國際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì )培訓的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,擅長(cháng)教育管理,培養、提升教師團隊以及對教育感悟的總結。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,積累了超多的教學(xué)觀(guān)察筆記及隨筆心得,最終構成本書(shū)。

  我帶著(zhù)這樣的疑惑去讀這本書(shū):

  我們天天都在講“要給孩子幸!,那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福?怎樣樣才能夠讓孩子感受當下的幸福?

  在書(shū)中馬老師給出了答案:

  馬老師的答案:

  幸福對于有的人來(lái)說(shuō)就是,他能撅著(zhù)屁股在沙坑里玩一上午;能滾著(zhù)一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……

  我的理解:

  給孩子當下的幸福,就就應讓孩子享受他這個(gè)年齡段就應享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸!。所以,當你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服,專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí),請你不要阻止他;當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請你不要嘲笑他……因為,這就是孩子眼中的“幸!。

  在讀這本書(shū)時(shí),有一些精彩片段給了我很大的'啟發(fā):

  片段一:點(diǎn)燃心靈的蠟燭

  “我們要給予孩子機會(huì ),讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì )一件事情,就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì )等待一樣,孩子們才會(huì )真實(shí)地活在當下!

  我的收獲:孩子們一旦學(xué)會(huì )了一件事情,他就是真正地學(xué)會(huì )了,不會(huì )忘記的一種學(xué)會(huì )。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì )一件事情,那么相信他忘記得也快。因為,那是他人將別人的發(fā)現硬塞進(jìn)孩子的記憶中,并不是孩子自我想真實(shí)地經(jīng)驗它而記住它。所以,就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內心那盞不滅的蠟燭,保護好它,讓它燃燒得更明亮、更久遠!

  片段二:長(cháng)著(zhù)棉花糖腿的人

  “一眼看上去,一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣,我們所看到的都是孩子。但是,透過(guò)孩子生活中的活動(dòng),我們會(huì )認識到,每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長(cháng),了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,是我們務(wù)必要做的事情!蔽业氖斋@:每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上,他們原本走的路就會(huì )不一樣,正因為這樣的不一樣才使得每個(gè)人都具有他自我獨一無(wú)二的個(gè)性。然而,孩子是需要我們成人的幫忙,才會(huì )漸漸地了解這個(gè)世界的。

  那么,作為教師,如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙,顯得尤為重要。而幫忙一個(gè)孩子,不僅僅僅是指,對著(zhù)孩子微笑,問(wèn)他我能夠幫忙你嗎,實(shí)際上,幫忙的好處遠不止這些,這是需記住的事情。我們不僅僅僅要蹲下身來(lái)看孩子,更要蹲下心來(lái)看孩子。

  片段三:“難相處”背后的秘密

  “從教育的角度看,我們成人要帶著(zhù)一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫忙他。同時(shí),還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍,不管從哪一個(gè)角度幫忙,我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西!

  我的收獲:應對這類(lèi)孩子,我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規律等都是什么樣的狀況。我們能夠做的就是,幫忙孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規律的生活節奏,還需要幫忙他的人給他帶給能夠學(xué)習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚(yú),如何收拾打翻在地的魚(yú)缸,如何與人一齊做一個(gè)事情,如何表達自我……當他看到這樣的場(chǎng)景,會(huì )從中學(xué)習到怎樣真正地去照顧一條魚(yú),會(huì )學(xué)會(huì )用抹布擦拭桌面上的水漬,會(huì )學(xué)會(huì )協(xié)助同伴做一個(gè)事情,會(huì )學(xué)會(huì )在群眾中表達自我的想法。

  讀這本書(shū),我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑的小故事,字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨愛(ài)與親切?粗(zhù)故事里的孩子們游戲、學(xué)習、搗亂,看著(zhù)看著(zhù)我就會(huì )被這些小家伙感染,跟著(zhù)他們一齊哭,一齊笑,一齊學(xué)習,一齊思考,一齊感悟,一齊成長(cháng)。

  我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言,沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn),沒(méi)有苦心的勸導,有的只是老師對孩子濃濃的愛(ài),一種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種能夠溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個(gè)寧靜的世界,一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界,一個(gè)生機勃勃的世界······我覺(jué)得就應像她學(xué)習,用心去體會(huì )孩子,真心將自我的生活和孩子們融匯在一齊。

  幼兒園老師,絕對不是我們以前想象的那樣,只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備必須的知識基礎,工作經(jīng)驗,職業(yè)素養,專(zhuān)業(yè)技能,個(gè)人魅力,創(chuàng )造才華……這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作,并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信,透過(guò)自我的努力,我要成為一名我自我心中的理想幼兒園教師。

  幼兒園教師讀書(shū)心得 篇14

  閱讀了《教學(xué)設計的重要性》這篇文章,使我深有體會(huì ),黑板是教學(xué)中使用最普遍、最直觀(guān)的教具之一,而板書(shū)設計則是配合教師教學(xué),以形象的框架結構,簡(jiǎn)明扼要的文字書(shū)寫(xiě)在黑板上的重要的教學(xué)信息。心理學(xué)研究表明,人腦接受外界信息,90%來(lái)源于眼睛,板書(shū)正是教師為促進(jìn)學(xué)生教學(xué)信息而精心設計的視覺(jué)代碼。讀了這篇文章,使我感觸很深,具體體會(huì )有以下幾點(diǎn)

  一. 創(chuàng )設情景,激起學(xué)生主體參與的興趣

  1.好的教學(xué)設計能激發(fā)興趣,增強學(xué)生的記憶。

  在教學(xué)過(guò)程中,興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力,如果學(xué)生對教師講授的內容不感興趣,那么勢必會(huì )影響課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量,而恰當地利用板書(shū)設計則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段之一。一些較有藝術(shù)性的板書(shū)很可能一下子就把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)了。

  2.教學(xué)設計是實(shí)現教材及大綱要求,向課堂教學(xué)過(guò)渡的必經(jīng)環(huán)節,它上承教材研究和教學(xué)設計,是其必然發(fā)展結果;下接課堂教學(xué),是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,因此它也是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。

  3.教學(xué)設計實(shí)質(zhì)上是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出的具體行動(dòng)計劃或教學(xué)方案。有沒(méi)有這個(gè)計劃,計劃制訂得怎樣,將關(guān)系到一堂課的成敗優(yōu)劣,這已為大量的教學(xué)實(shí)踐所證明。

  4.教學(xué)設計是教師發(fā)揮主導作用的主要表現。教案是一個(gè)把科學(xué)知識因素、情意心理因素、已往組織課堂教學(xué)的經(jīng)驗因素、傳知授能的技藝因素以及對教學(xué)的內容信息量大小、信息質(zhì)優(yōu)劣、教學(xué)難度速度等可控因素都統一起來(lái)的復合體。

  因此,編寫(xiě)教學(xué)設計對增強教學(xué)針對性和有效性、提高教學(xué)質(zhì)量、培養教師的綜合教學(xué)能力都具有重要意義。

  二. 提出問(wèn)題 ,調動(dòng)學(xué)生“主體參與”的熱情

  課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想,情感,信息,知識交流的過(guò)程。如果僅僅發(fā)揮了老師的主導作用,沒(méi)有 學(xué)生的“主體參與”,教學(xué)也不會(huì )有什么成效,所以教師應千方百計地調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。吸引他們參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。

  問(wèn)題是開(kāi)展科學(xué)教育的起點(diǎn)。有效的問(wèn)題情景有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。并對教學(xué)過(guò)程起著(zhù)導引,定向,調節和控制的作用。問(wèn)題要圍繞教學(xué)中心內容,提問(wèn)的.形式要靈活多樣。用“新”喚起學(xué)生的“心”,學(xué)生才會(huì )對問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣,繼而積極思考。對于學(xué)生熟悉的內容更要善于變換角度,改變方式地提出,并且要有新的要求,使學(xué)生不能簡(jiǎn)單地利用已有的知識和習慣去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才會(huì )有新鮮感,才會(huì )啟動(dòng)思維神經(jīng) ,才能激發(fā)學(xué)生運用知識探索新問(wèn)題的積極性。

  三. 體驗角色,深化學(xué)生“主體參與”的意識

  活動(dòng)是激活興趣的舞臺,是促進(jìn)發(fā)展的戰地。在課堂教學(xué)中,教師不妨增設一些趣味活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入角色。這些活動(dòng)可跟學(xué) 生學(xué)過(guò)的舊知識聯(lián)系起來(lái),也可跟學(xué)生的生活結合起來(lái)。讓學(xué)生插上想象的翅膀。

  四. 認真小結——師生互動(dòng)

  小結是課堂教學(xué)的重要組成部分,是理解,深化,系統,歸納課堂上所學(xué)知識的一個(gè)必不可少的環(huán)節。能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為培養學(xué)生能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)時(shí),要打破教師的小結專(zhuān)利,通過(guò)讓學(xué)生個(gè)人小結,兩人一

  組小結,小組討論小結等形式,培養學(xué)生的概括能力,系統表達能力和歸納總結能力。小結的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主參與創(chuàng )造的過(guò)程。這樣學(xué)生才算是真正由感性認識上升到了理性認識,將所學(xué)內容變成了自己的東西。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的智力活動(dòng)是在情緒高漲中進(jìn)行的!币虼,教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)設計。鼓勵學(xué)生積極思維,活躍思路,共享資源,探求多種獲取知識的方法,增強合作精神,使學(xué)生在輕松,快樂(lè )的氛圍中學(xué)會(huì )學(xué)習,提高解決問(wèn)題的能力,這在提倡素質(zhì)教育的今天顯得尤為重要。

  總之,在課堂教學(xué)設計上,要時(shí)時(shí)想到學(xué)生是課堂的主體,強調主體的發(fā)展是新課改提出的要求,課堂要由師生共同創(chuàng )造,與學(xué)生共同發(fā)展成為教師在教學(xué)中努力的方向。

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