- 做幸福教師心得體會(huì ) 推薦度：
- 做幸福教師心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
做幸福教師的心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的做幸福教師的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做幸福教師的心得體會(huì )1
20xx年3月17日下午，我校組織聽(tīng)張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學(xué)習、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說(shuō)，幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，只是我們缺少發(fā)現的眼睛。幸福的人生會(huì )更精彩。作為一名教師，幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。同樣面對一件事，幸福感強的人會(huì )積極面對，相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈，其實(shí)不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活，擁有快樂(lè )的一生，但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代，能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事。
在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說(shuō)者無(wú)心，但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快。我們不否認現在的學(xué)生不好教育，會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福，而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉，我們的心里會(huì )不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是��！選擇了這份神圣的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對學(xué)生，對同事，對所有愛(ài)我們的人。與其漫無(wú)目的的抱怨，還不如沉下心來(lái)思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎？想做一個(gè)完美的人嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，從今天做起，開(kāi)心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生，那么，你一定會(huì )成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過(guò)方向：沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂，結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì )讓我面紅耳赤；用過(guò)于苛刻的`語(yǔ)言訓斥學(xué)生，結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及。孩子是天真無(wú)邪的，他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì )，學(xué)會(huì )等待，而不應心急與攀比。
有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀，未得到公正的評價(jià)，哪來(lái)的幸福感呢！其實(shí)你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，如果不開(kāi)心的工作，幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)��！
幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里，從不曾凋謝！努力的工作，熱情快樂(lè )地生活，爭做一名幸福的教師。
做幸福教師的心得體會(huì )2
最近我讀了《做幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟頗深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝陽(yáng)，是雪中送炭，是為他人忘了自己，是給別人帶來(lái)快樂(lè )。作為一名普通的教師，幸福在哪里?
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個(gè)懂得享受上課的人，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì )離幸福更遠。
其次做幸福的教師，要擁有一顆寬容的`心。一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵，使學(xué)生時(shí)刻感到自信;當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容;當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲;當學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生的心理醫生和真誠的朋友;當學(xué)生大膽表現自己時(shí)，做學(xué)生的欣賞者。寬容是陽(yáng)光，她會(huì )讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在平時(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，
讀了《做幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)。在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨;多一些賞識，少一些責備;多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師!
做幸福教師的心得體會(huì )3
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風(fēng)》這一篇。被書(shū)中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學(xué)生的成績(jì)，他實(shí)事求是；面對學(xué)生的賄賂，他堅守職業(yè)的操守；面對學(xué)生的報復，他堅信人性本善，給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機會(huì )。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范，感化了學(xué)生，轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。
幸福箴言：
“君子之風(fēng)，山高水長(cháng)”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無(wú)窮。他們是真正的`謙謙君子。不是咄咄逼人的說(shuō)教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風(fēng)，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學(xué)生時(shí)，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識，更應當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個(gè)班集體的“最高長(cháng)官”時(shí)間長(cháng)了，如果不注意的話(huà)，“長(cháng)官意識”就會(huì )表現出來(lái)，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結底是教師的修養欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養，來(lái)自于正直的行為、高尚的節操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，才能真正的蕩滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣，給他們照亮成長(cháng)之路。
在言傳身教的同時(shí)，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì )因為沒(méi)有得到的利益而耿耿于懷；不會(huì )為贏(yíng)得他人的贊譽(yù)而處心積慮；不會(huì )為他人的誤解而焦慮重重；更不會(huì )為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱 轉化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師，要在生活中學(xué)會(huì )控制自己的脾氣，盡量調整自己的情緒，不要因為學(xué)生的一些過(guò)錯而大發(fā)雷霆，不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時(shí)時(shí)處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態(tài)來(lái)觀(guān)照周?chē)娜�。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對身邊的大小諸事。要賞識學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，用一種賞識的目光給學(xué)生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會(huì )覺(jué)得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們才會(huì )明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個(gè)人都是自己的戰友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動(dòng)，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學(xué)生的明燈。
做幸福教師的心得體會(huì )4
快樂(lè )的假期到昨天就結束了，今天我們老師就正式開(kāi)始上班了。和往年一樣，學(xué)校為我們準備了豐富的精神大餐――培訓。今天給我們講座的是進(jìn)修學(xué)校的高級講師楊梅玲老師，聽(tīng)她的講座讓我有一種幸福的感覺(jué)，所以我很愿意把今天的感受用“幸�！眮�(lái)概括。
參加工作已經(jīng)11年了，我就像一塊沉入河底的石頭，鋒利分明的棱角漸漸的被激流的河水磨掉，說(shuō)實(shí)話(huà)很累，特別是過(guò)去的一學(xué)年，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)的'累，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)的無(wú)奈，曾一度想放棄。很感謝今天聆聽(tīng)到了楊老師對于幸福教師的解說(shuō)。其實(shí)幸福就是生活中的一種滿(mǎn)足感，就是心態(tài)問(wèn)題。
首先，懷著(zhù)陽(yáng)光的心態(tài)，做一名胸懷寬廣的教師。
我們知道陽(yáng)光的最大特點(diǎn)是把溫暖和光明慷慨無(wú)私地賜予人類(lèi)和大自然，不論你是達觀(guān)貴人還是平民百姓，不論你是大樹(shù)還是小草，它不曾給誰(shuí)多一點(diǎn)也不曾給誰(shuí)少一點(diǎn)。它的愛(ài)多么得博大無(wú)私、多么得光明磊落。作為一名教師心態(tài)陽(yáng)光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽(yáng)光那樣隨時(shí)隨地把愛(ài)心溫暖、熱情傳遞給我們的學(xué)生，讓學(xué)生因為我們的愛(ài)學(xué)會(huì )愛(ài)，因為我們的幸福而感到幸福。我們每天都要面對來(lái)自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學(xué)生，既然我們無(wú)法選擇我們的孩子，也無(wú)法選擇我們的家長(cháng)，那只能?chē)L試著(zhù)改變自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對工作、面對生活。
其次，熱愛(ài)自己的事業(yè)，做一名心胸豁達的教師。
心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨。這就是說(shuō)：心態(tài)決定一切――積極的心態(tài)會(huì )帶來(lái)積極的結果。著(zhù)名教育家威廉。貝內特說(shuō)過(guò)“工作是用生命去做的事”，不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，既然我們還在從事它，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。如果我們都能把教師這個(gè)職業(yè)當成一項終身事業(yè)來(lái)做，去尋求價(jià)值和理想，去尋求快樂(lè )和幸福，讓自己的才華在教書(shū)育人中得到充分展示，那么我們一定會(huì )幸福。
做幸福教師的心得體會(huì )5
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)�！�
為了進(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。
因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。引導學(xué)生獨立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng )造都是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一項重要能力，也是培養學(xué)生獨立思考的有效途徑。
因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，
因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
今年我有幸教一年級語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的.教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動(dòng)，我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學(xué)習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話(huà)，臺燈、書(shū)架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們在學(xué)習過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
第五，利用日常生活來(lái)識字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無(wú)處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字，平時(shí)就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè )。
做幸福教師的心得體會(huì )6
近幾年來(lái)，教育界刮起一股“做幸福教師”之風(fēng)，很多教師認為，課堂的成功、學(xué)生的進(jìn)步、家長(cháng)的認可、同事的幫助或是領(lǐng)導的鼓勵都可以被定義為幸福，是的，在每種交流形式當中，教師都能體驗到非凡的充實(shí)與滿(mǎn)足感，從而獲得來(lái)自靈魂深處快樂(lè )。但這些幸福，我卻覺(jué)得更多的是教師的幸運，是教師所收獲幸運的能力。
教師是幸運的，可以面對純潔的心靈盡情書(shū)寫(xiě)璀璨的篇章，見(jiàn)證稚嫩的孩子各個(gè)方面卓越的成長(cháng)，觸碰在鋼筋水泥中打拼的職業(yè)人內心真正的柔軟，發(fā)現志同道合的戰友為我們灌輸的積極能量，從而找到最簡(jiǎn)單的單純與善良。教師是幸運的，有時(shí)間、有精力去體驗“慢”的藝術(shù)，有機會(huì )、有能力來(lái)靜待花開(kāi)。
在這幾天學(xué)習工作中，我也一再體會(huì )到教師的`幸運。
王校長(cháng)告訴我們，教師的幸運在于我們學(xué)校的茁壯成長(cháng)，美麗的校園風(fēng)貌，優(yōu)秀的教學(xué)理念，切實(shí)的辦學(xué)愿景，多彩的培養模式，這一切都在展示我校真正推進(jìn)的目標：“讓學(xué)生體驗幸福的教育，讓教師享受教育的幸�！�。都校長(cháng)教會(huì )我們，教師的幸運在于由單位這一強大支持帶來(lái)的安全感，單位作為我們每個(gè)人立身之本，成就了良好關(guān)系的成功之基，為我們創(chuàng )造和諧中的競爭之美，給我們帶來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的回憶之苦甜。劉校長(cháng)告訴我們，教師的幸運在于意料之外的收獲，也許教師在拼盡全力之時(shí)，獲得的不僅是對工作完美完成的驕傲，還有學(xué)生的精彩反饋，家長(cháng)的積極評價(jià)，社會(huì )各界的信賴(lài)與支持。謝主任認為，教師的幸運源于在無(wú)盡的創(chuàng )造力中為學(xué)生們描繪出他們難忘的校園故事，教師就是班級的總設計師，為班級創(chuàng )作出章節篇目，然后由學(xué)生來(lái)盡情書(shū)寫(xiě)，這其中的酸甜苦辣、悲歡離合，由每個(gè)同學(xué)的笑與淚共同制成班級獨特的符號。劉主任認為，教師的幸運在于學(xué)校、社會(huì )對教師付出辛勞汗水的關(guān)注與感動(dòng)，一個(gè)人有多努力就有多幸運，教師更是如此，學(xué)生會(huì )認真覺(jué)察到老師的關(guān)心，家長(cháng)會(huì )切實(shí)感受到老師的愛(ài)護，領(lǐng)導會(huì )仔細觀(guān)察到老師的努力，社會(huì )也會(huì )為教師的付出帶來(lái)美麗的饋贈。
接下來(lái)，各位班主任老師也為我們闡述了他們的幸運。白老師的幸運在于可以對總體與細微的進(jìn)行全面調控，宏觀(guān)上對呈現出的班風(fēng)班貌做出綜合要求，細節上對每一項紀律規定進(jìn)行嚴格把控，她作為班級指揮官，遠觀(guān)千里，洞曉毫厘。呂老師的幸運來(lái)源于他對每屆學(xué)生的初戀情懷，每位學(xué)生帶給他不同的故事，最終融匯成一首耐人尋味的小詩(shī)，每一句話(huà)的背后展現出一絲縈繞心頭的觸動(dòng)，每一個(gè)文字散發(fā)著(zhù)一抹深囿于心的柔情。這都是培訓過(guò)程中各位領(lǐng)導老師展現給我們的幸運。當然，我也發(fā)現了自己不少的幸運：孩子又對我分享她的心情，向我講述宿舍的趣事，偷偷送我一粒糖果，跑來(lái)圍著(zhù)我一起坐在操場(chǎng)。
當然，幸運總是相似的，不幸運卻各不相同，想要收獲幸運，就需要我們擁有獲得幸運的能力，這一點(diǎn)，在培訓中，也有很多教師分享他們的經(jīng)驗。都校長(cháng)收獲的幸運能力在于對成功的積累，只有個(gè)人能力獲得提升，在不同的競賽中做最好的自己，把握住每個(gè)機會(huì )，幸運女神才會(huì )在不經(jīng)意間降臨，而我們要做的是時(shí)刻等待幸運的青睞。郭主任收獲幸運的能力在于：逆向思維能力、換位思考能力、總結能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、信息收集能力、靈活處理問(wèn)題能力、目標調整能力、自我安慰能力、溝通能力、企業(yè)文化適應能力、崗位變化承受能力、能做好份外之事的能力，每一種能力強有力地搭建了幸運的橋梁。呂主任收獲幸運的能力在于“年輕”，與孩子待在一起的我們應該保持青春靚麗、積極向上，時(shí)刻擁有一顆不老之心，那樣，我們就會(huì )在“年輕”中收獲證明自己的沖動(dòng)。
李主任收獲幸運的能力在于做全面以及持久的教育，學(xué)生的發(fā)展不應僅限于學(xué)習，更在于對世界的認知與感受。李老師收獲幸運的能力在于對學(xué)生的強大感染力，讓學(xué)生沉浸在她所創(chuàng )造的環(huán)境之中，對孩子進(jìn)行引導教育。鄭老師收獲幸運的能力在于她將經(jīng)歷化為財富的聰慧、時(shí)刻飽含同理心的溫柔、還有享受工作的良好心態(tài)，面對不幸運，時(shí)刻調整、做好記錄、勤做反思，最終終能收獲幸運。收獲幸運的能力，為做一名幸運的教師提供強有力的支撐，所以，幸運是有條件的。為做一名幸運的教師，我們需要努力鍛煉培養收獲幸運的能力。
幸運，何其美麗的字眼，背后透露著(zhù)未知的驚喜與感動(dòng)。作為教師，我們每個(gè)人都是幸運的，也都可以更幸運！
做幸福教師的心得體會(huì )7
3月17日下午,我校組織聽(tīng)張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》.學(xué)習、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想.對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化.
正如張教授所說(shuō),幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊,只是我們缺少發(fā)現的眼睛.幸福的人生會(huì )更精彩.作為一名教師,幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài).同樣面對一件事,幸福感強的人會(huì )積極面對,相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈,其實(shí)不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷.每個(gè)人都想幸福的生活,擁有快樂(lè )的一生,但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代,能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事.
在實(shí)際工作中,我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說(shuō)者無(wú)心,但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快.我們不否認現在的學(xué)生不好教育,會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩,但作為教育者,應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感.
幸福是一種心態(tài),是一種感受.豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福,而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉,我們的心里會(huì )不由自主的看到明天的希望.作為一名教師,幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲.
是啊!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘,時(shí)刻露出幸福的笑臉,對學(xué)生,對同事,對所有愛(ài)我們的人.與其漫無(wú)目的的抱怨,還不如沉下心來(lái)思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來(lái)吧,從今天做起,開(kāi)心的工作,用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),用一顆包容與感恩的'心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生,那么,你一定會(huì )成為一名幸福的教師.
反思自己在以往工作中,也曾迷失過(guò)方向:沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂,結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì )讓我面紅耳赤;用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓斥學(xué)生,結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及.孩子是天真無(wú)邪的,他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì ),學(xué)會(huì )等待,而不應心急與攀比.
有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價(jià),哪來(lái)的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待.想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的,如果不開(kāi)心的工作,幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)啊!
幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現,相反,如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值,幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂(lè )地生活,爭做一名幸福的教師.
做幸福教師的心得體會(huì )8
xxxx年9月27日上午，我認真聆聽(tīng)了最美教師李xx老師的講座。李老師的演講題目很新穎——《用思想飛翔，做幸福教師》。
李老師身材嬌小，看起來(lái)比較年輕，圓圓的臉上刻著(zhù)認真，透著(zhù)一股子倔勁兒，她的聲音悅耳柔和，還時(shí)常說(shuō)幾句幽默的話(huà)，逗得我們會(huì )心一笑。我想：當李老師的學(xué)生是該有多幸福啊，她的手中似乎有化腐朽為神奇的力量，使得所有她教過(guò)的學(xué)生都深深地愛(ài)上了數學(xué)！看到她的學(xué)生們精彩紛呈的數學(xué)日記和發(fā)自肺腑的感人話(huà)語(yǔ)，我不禁陷入了思考。如果當年，我有一個(gè)像李老師一樣的數學(xué)老師，大概我也不會(huì )那么抵觸和害怕上數學(xué)課了吧，更不會(huì )嚴重偏科的了�；诖�，我有很多感想，如下：
一、關(guān)于鼓勵。
李老師是如何讓學(xué)生那么喜愛(ài)上數學(xué)課的，是如何將曾經(jīng)倒數的班級教到正數第一，這些她沒(méi)有多講，聯(lián)系《泰迪的故事》，不難猜到，其中鼓勵的`力量不可小覷。從小，我就喜歡語(yǔ)文，不太喜歡數學(xué)，語(yǔ)文成績(jì)一直名列前茅。上了初中，數學(xué)老師特別嚴厲，常常是一道計算題錯了就挨個(gè)體罰，我為此吃了不少苦頭；上課，老師提問(wèn)題，很多同學(xué)都舉手了，對于沒(méi)舉手的，老師總是冷嘲熱諷，就這樣，我背負著(zhù)很大的壓力，越怕上數學(xué)課，數學(xué)成績(jì)就越差，如此惡性循環(huán)，父母也為此愁得不行。此刻我想，如果當年，我的數學(xué)老師，可以像李老師一樣，時(shí)常鼓勵我，哪怕一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，或許我不會(huì )落得后來(lái)嚴重偏科的地步。后來(lái)，我身為人師，也常常聽(tīng)到身邊有同事對學(xué)生冷嘲熱諷，說(shuō)特別難聽(tīng)傷人自尊的話(huà)，我深知那樣的教育方式只會(huì )適得其反，老師們脾氣上來(lái)時(shí)候，應該理性地克制，不然，摧殘的可是祖國未來(lái)的花朵。
二、關(guān)于夢(mèng)想。
“當有人告訴你你的夢(mèng)想不可能實(shí)現時(shí)，你要變成‘聾子’，對別人譏諷的話(huà)語(yǔ)充耳不聞”，只有這樣，你才能不被他人左右，不被自己的怯懦嚇到，才有可能實(shí)現夢(mèng)想。作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)《我的理想》，孩子們紛紛舉起小手，或大膽或害羞得說(shuō)出了自己的理想。有的孩子想當科學(xué)家，有的想當歌唱家，有的想當作家……當一個(gè)學(xué)習成績(jì)不太好并且非常內向的孩子，站起來(lái)怯生生地說(shuō)自己的夢(mèng)想，是當一位作家的時(shí)候，其他孩子哄堂大笑起來(lái)。我很?chē)烂C地制止了他們，并說(shuō)：“你們沒(méi)有權利去嘲笑別人的夢(mèng)想，夢(mèng)想總是要有的，萬(wàn)一實(shí)現了呢？如果你連想都不敢去想，那根本不可能實(shí)現的。最起碼這位同學(xué)敢于說(shuō)出自己的夢(mèng)想，這應該是被尊重的�！逼渌⒆勇�(tīng)了，都會(huì )意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。古往今來(lái)，多少偉人小時(shí)候只是個(gè)默默無(wú)聞甚至被人嘲笑的角色，長(cháng)大后卻都令人刮目相看，在學(xué)術(shù)等領(lǐng)域造詣頗深。牛頓、瓦特、愛(ài)迪生，這些例子數不勝數。李老師懷揣著(zhù)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，每一步踏踏實(shí)實(shí)地走著(zhù)，抱著(zhù)將生命折疊51次的信念，終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位，但是肩負著(zhù)每個(gè)學(xué)生的命運，與祖國未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，所以，應尊重并善待每個(gè)孩子的夢(mèng)想，哪怕是不切實(shí)際的。
三、關(guān)于閱讀。
李老師身為一名數學(xué)老師，竟然能堅持閱讀，堅持寫(xiě)反思，真的令我這個(gè)語(yǔ)文老師汗顏。她提出的觀(guān)點(diǎn)很贊，“將閱讀進(jìn)行到底，讓數學(xué)七十二變，借反思破繭成蝶”。我可以改為“將閱讀進(jìn)行到底，讓語(yǔ)文七十二變，借反思破繭成蝶”，并以此為今后的奮斗目標，不斷提升自己。每次外出培訓，李老師都要堅持寫(xiě)反思日志，哪怕條件再苦再難，當李老師講到，由于久坐電腦前碼字，居然忘了頭頂上有電視機，一站起來(lái)磕得頭生疼生疼的。李老師是用十分輕松的口吻講她的故事，聽(tīng)到此，大家笑了，可是其中的辛苦，恐怕只有親歷的人才能體會(huì )吧。xxxx年，李老師寫(xiě)了50萬(wàn)字的隨筆，20xx年10月的研修茶座，她又寫(xiě)了10萬(wàn)字。這些數字，足以令在場(chǎng)所有的語(yǔ)文老師汗顏。是啊，我們才二十多歲，教學(xué)生涯剛剛起步，正值風(fēng)華正茂、精力充沛的時(shí)期，可是我們整天除了上課，就是玩手機、玩電腦，沒(méi)有閱讀，沒(méi)有練字，更沒(méi)有花費時(shí)間跟學(xué)生交流，更別說(shuō)抽出時(shí)間寫(xiě)反思了。而李老師卻能數十年如一日，筆耕不輟，更何況她還是個(gè)數學(xué)老師。我們身上欠缺的太多太多，社會(huì )浮華，人心浮躁，電腦讓人們的大腦和手變得慵懶。專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，教育理論的缺失，社會(huì )閱歷的不足，都是年輕教師致命的弱點(diǎn)。我們應該充分利用好身邊的資源，利用好電腦設備，像李老師一樣，可以建個(gè)微博，每天堅持寫(xiě)日志，這樣可以與不同思想的人交流，還可以提升自己，何樂(lè )而不為。大概是李老師喜愛(ài)閱讀，她的女兒也因此受到了熏陶，也愛(ài)上了讀書(shū)和寫(xiě)作吧，六年級就堅持寫(xiě)小說(shuō)了，真了不起！這樣說(shuō)來(lái)，如果我們養成了閱讀書(shū)籍的好習慣，將來(lái)我們的孩子、學(xué)生們也會(huì )受到影響，會(huì )愛(ài)上閱讀的，還能提升個(gè)人素質(zhì)，一舉兩得！
之前，我還在默默抱怨，怎么偏偏安排我們假期來(lái)培訓，可是李老師開(kāi)場(chǎng)就說(shuō)，羨慕我們，還有培訓的機會(huì )，專(zhuān)門(mén)有人來(lái)給我們指導。想來(lái)也是，李老師不也犧牲了假期時(shí)間，來(lái)給我們做講座么？“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，尊敬的李老師，晚輩受教了。
做幸福教師的心得體會(huì )9
自從選擇了教師職業(yè)，走上三尺講臺的那天起，偉大的教育家――蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導和激勵著(zhù)我，特別是他的那句名言：“我要關(guān)注的是，讓我所培育的每一個(gè)孩子都成長(cháng)為會(huì )思考、會(huì )探索的有智慧的人，讓認識過(guò)程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強�！笔冀K是我教學(xué)的動(dòng)力和堅定不移的目標。當拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書(shū)時(shí)，我如獲至寶，認真研讀，書(shū)中的“蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個(gè)人的成長(cháng)和教學(xué)工作都起到了巨大的指導作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑，讓我對教師職業(yè)有了新的認識，使我更加熱愛(ài)我的職業(yè)，更加喜歡我的學(xué)生，因為成為一名教師是我無(wú)悔的選擇，作為一名教師我感到無(wú)比的幸福。
一、我的幸福來(lái)源于我的選擇
曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個(gè)字概括就是――燃燒！不停的燃燒！”
“有了教師，花園才這般艷麗，大地才充滿(mǎn)春意！辛勤的教師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿(mǎn)園春色，這滿(mǎn)園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤，怎么會(huì )綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花？教師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人！”
“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著(zhù)，默默地垂著(zhù)葉的綠蔭！”
“教師的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴峻，比母愛(ài)更細膩，比友愛(ài)更純潔。您――教師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔�！�
“春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話(huà)，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的'尺子。敬愛(ài)的教師從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對您最高的評價(jià)�！�
“是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園��！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影？”
這些溢美之詞表達了人們對教師職業(yè)的無(wú)比贊頌，雖然我做的還遠遠不夠，但作為千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師中的一員，我已經(jīng)感到了無(wú)比的幸福與自豪。
二、我的幸福來(lái)源于我的學(xué)生
初登三尺講臺，我還是個(gè)剛剛離開(kāi)校園的學(xué)生，除了專(zhuān)業(yè)知識，我既沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，又不知該如何管理好一個(gè)班級。但我看到了學(xué)生渴求知識的雙眼，看到了學(xué)生學(xué)習知識的熱情。永遠不會(huì )忘記上第一堂課的情景，四十多名學(xué)生一同起立，拉著(zhù)長(cháng)音喊：“老師好！”我回禮微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專(zhuān)注。這時(shí)，我才真切地感覺(jué)到我就是這個(gè)知識殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕心靈的引導者。此時(shí)的我好像步入一片春天的小樹(shù)林，小樹(shù)鵝黃的葉片透明而潔凈；又好像在墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。又有誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢？只有我們――人民的教師。接下來(lái)的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動(dòng)力，我努力的備課，鉆研教材、研究教法，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。課下我輔導學(xué)生，找學(xué)生談心，和他們一起做游戲。當學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗，當學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)，當學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，那一種幸福感油然而生，我是多么高興。學(xué)生越來(lái)越喜歡我，成績(jì)在年級中也遙遙領(lǐng)先，他們在進(jìn)步，我也在進(jìn)步��！
從參加工作到現在十幾個(gè)春秋過(guò)去了，有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作，當他們打來(lái)電話(huà)，發(fā)來(lái)短信，寫(xiě)來(lái)書(shū)信，或節假日來(lái)探望我時(shí)，得知他們在工作中不斷進(jìn)步，這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展讓我感到了無(wú)比的幸福。
如果有人問(wèn)我教師的幸福是什么？我可以明確的告訴他：教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿(mǎn)天下的桃李打來(lái)的電話(huà)是教師的幸�！�
三、在學(xué)習提高中我同樣享受著(zhù)做教師的幸福
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對于教師而言，最好的提高方式就是‘讀書(shū)’和‘思考’因為讀書(shū)是我們獲得提高的不竭的源泉�！彼栽诠ぷ髦�，凡是學(xué)校和上級教育部門(mén)組織的學(xué)習，我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里，我會(huì )閱讀一些教育名著(zhù)，我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導》等一些報刊。因為我知道，要想成為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，就要不間斷學(xué)習，要有深厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開(kāi)闊的眼界，才能迎接時(shí)代的挑戰，否則只能被時(shí)代所淘汰。
做幸福教師的心得體會(huì )10
今天下午，有幸聆聽(tīng)了xx中學(xué)xx老師的書(shū)香講壇，再一次領(lǐng)略了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，張老師旁征博引、侃侃而談，儼然一個(gè)“小于丹”，真是讓人欽佩!而我沉醉的不光是她精彩的講座，還有她對幸福教師的感悟，受其感染，我也要用文字記錄下屬于我的幸福。
幸福記憶(一)。
新學(xué)期開(kāi)始了，我又像以前一樣在校園巡視，這時(shí)，幾個(gè)我以前教過(guò)的小女生朝我跑過(guò)來(lái)，嘴里喊著(zhù)：“老師，老師，老想你了，老想老想你了”，到我跟前了，她們幾個(gè)猛盡的'抱住了我。因為是在校園，我趕緊和她們說(shuō)：“淡定!淡定!”之后，我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“怪不得我都老了呢，原來(lái)是你們老想，把我給想老了……”她們還在我身邊跳跳的，嘰嘰喳喳的，我挨個(gè)的拍拍她們的臉，“新學(xué)期了，不許給我丟臉啊”……不時(shí)的有學(xué)生在我們身邊經(jīng)過(guò)，都在用羨慕的眼神看著(zhù)我們，我也真的挺自豪的，一句“老想了”，讓我心里老美了!
幸福記憶(二)。
因為學(xué)校事情很多，特別是開(kāi)會(huì )的時(shí)間經(jīng)常和我該上課的時(shí)間沖突，所以，我經(jīng)常要調課。就在前兩天，我按時(shí)去上課了，剛從樓梯拐上來(lái)，就看見(jiàn)有幾個(gè)男生在教室后門(mén)外那擠著(zhù)，正在朝我來(lái)的方向張望，看見(jiàn)我了，只聽(tīng)他們喊著(zhù)：“來(lái)了，來(lái)了，上”，我正詫異呢，說(shuō)的什么呀，就聽(tīng)見(jiàn)教室里面又發(fā)出聲音：“老師來(lái)了，上思品，上思品”“真的，你看見(jiàn)了，老師來(lái)了?”“哦哦耶耶，太好了!”聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡呼，看著(zhù)那一張張揚起來(lái)的笑臉，叫我怎能不興奮!我做了一個(gè)陶醉的動(dòng)作，說(shuō)：“我好幸福哦”，那個(gè)調皮的男生用小沈陽(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“為什么呢”，我回答：“……”孩子們需要我，喜歡我，真得很幸福!我當時(shí)的想法就是：我沒(méi)有理由不給他們一個(gè)精彩的45分鐘!
經(jīng)常有人說(shuō)，我長(cháng)了一張笑臉，的確，我愛(ài)笑，現在我明白了，因為我的生活充滿(mǎn)了愛(ài)，同事的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的喜愛(ài)，還有我對教育的摯愛(ài)。因為有愛(ài)，所以快樂(lè )!陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè )工作，一起享受教育的幸福吧!
做幸福教師的心得體會(huì )11
做一名人民的教師真幸福
今天下午，有幸聆聽(tīng)了__中學(xué)__老師的書(shū)香講壇，再一次領(lǐng)略了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，張老師旁征博引、侃侃而談，儼然一個(gè)“小于丹”，真是讓人欽佩！而我沉醉的不光是她精彩的講座，還有她對幸福教師的感悟，受其感染，我也要用文字記錄下屬于我的幸福。
幸福記憶（一）
新學(xué)期開(kāi)始了，我又像以前一樣在校園巡視，這時(shí)，幾個(gè)我以前教過(guò)的小女生朝我跑過(guò)來(lái)，嘴里喊著(zhù)：“老師，老師，老想你了，老想老想你了”，到我跟前了，她們幾個(gè)猛盡的抱住了我。因為是在校園，我趕緊和她們說(shuō)：“淡定！淡定！”。之后，我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“怪不得我都老了呢，原來(lái)是你們老想，把我給想老了……”她們還在我身邊跳跳的，嘰嘰喳喳的，我挨個(gè)的拍拍她們的臉，“新學(xué)期了，不許給我丟臉啊”……不時(shí)的有學(xué)生在我們身邊經(jīng)過(guò)，都在用羨慕的眼神看著(zhù)我們，我也真的挺自豪的，一句“老想了”，讓我心里老美了！
幸福記憶（二）
因為學(xué)校事情很多，特別是開(kāi)會(huì )的時(shí)間經(jīng)常和我該上課的時(shí)間沖突，所以，我經(jīng)常要調課。就在前兩天，我按時(shí)去上課了，剛從樓梯拐上來(lái)，就看見(jiàn)有幾個(gè)男生在教室后門(mén)外那擠著(zhù)，正在朝我來(lái)的方向張望，看見(jiàn)我了，只聽(tīng)他們喊著(zhù)：“來(lái)了，來(lái)了，上”，我正詫異呢，說(shuō)的什么呀，就聽(tīng)見(jiàn)教室里面又發(fā)出聲音：“老師來(lái)了，上思品，上思品”“真的，你看見(jiàn)了，老師來(lái)了？”“哦哦耶耶，太好了！”……聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡呼，看著(zhù)那一張張揚起來(lái)的.笑臉，叫我怎能不興奮！我做了一個(gè)陶醉的動(dòng)作，說(shuō)：“我好幸福哦”，那個(gè)調皮的男生用小沈陽(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“為什么呢”，我回答：“此處略去888字……”哈哈哈哈……孩子們需要我，喜歡我，真得很幸福！我當時(shí)的想法就是：我沒(méi)有理由不給他們一個(gè)精彩的45分鐘！
經(jīng)常有人說(shuō)，我長(cháng)了一張笑臉，的確，我愛(ài)笑，現在我明白了，因為我的生活充滿(mǎn)了愛(ài)，同事的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的喜愛(ài)，還有我對教育的摯愛(ài)。因為有愛(ài)，所以快樂(lè )！陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè )工作，一起享受教育的幸福吧！
做幸福教師的心得體會(huì )12
幸福對所有的人來(lái)說(shuō)，就是一種享受。而教育的幸福，我認為是學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)通學(xué)會(huì )后的一種享受。要做到幸福教育，我認為這是兩方面的幸福，一是教師的幸福，教師通過(guò)自己的教學(xué)，達到預期目標，感受到幸福教育即成功感，二是學(xué)生學(xué)會(huì )了知識、技能，增長(cháng)了才干，即成就感。
例如，我在訓練時(shí)，讓運動(dòng)員蹲著(zhù)跳，開(kāi)始，運動(dòng)員很不情愿，但仍然完成了任務(wù)，感到腿很酸痛，但下午跳高時(shí)，覺(jué)得自己身體變輕了，原來(lái)跳不過(guò)去的高度現在一下就跳過(guò)去了，第二天再讓他們跳時(shí)學(xué)生很愿意，并自覺(jué)的高質(zhì)量的完成了任務(wù)。
通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的成績(jì)增長(cháng)很快，我很有成就感，同時(shí)也感受到了教育的幸福。學(xué)生通過(guò)我的訓練，跳過(guò)了一定的高度，我相信她們也同樣感受到了受教育的幸福。
雖然，幸福教育說(shuō)起來(lái)很大，但它處處伴隨我們教師和學(xué)生，但真正做到教育幸福卻很不容易，讓學(xué)生和教師都做到教育幸福，就要我們教師獻出無(wú)私的愛(ài)，對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣，以愛(ài)育愛(ài)，讓學(xué)生在教師的`關(guān)愛(ài)下感受到教育的幸福，才是我們教師最難做到的。
所以，我們每一位教師都要向家長(cháng)一樣對待自己的孩子，那么，教育的幸福就會(huì )永遠伴隨我們教師和學(xué)生，才能真正做到教育幸福。
做幸福教師的心得體會(huì )13
“做幸福教師”這句話(huà)我覺(jué)得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師，那一定是把教師工作當做了一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間，對于教師職業(yè)的認識，經(jīng)歷了盲從、適應、幸福這么幾個(gè)階段：
第一，盲從：我所以從事教育工作，不是在很明確教師工作內容的.情況下選擇的，而是在考慮家庭經(jīng)濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎上選擇的。當初我們只要考入師范學(xué)校，就意味著(zhù)畢業(yè)后會(huì )有一份穩定的工作，和一份穩定收入，所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學(xué)校，10多歲的年齡，我還不能準確把握人生道路，所以就上了師范學(xué)校，成為了一名人民教師。我覺(jué)得這是我盲從的階段。
第二，適應：真正走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生，我才明白了老師到底是干什么的，那就是教書(shū)育人。隨著(zhù)工作的深入推進(jìn)，我一點(diǎn)點(diǎn)由盲從到了適應這份工作，也慢慢會(huì )做這份工作了，實(shí)踐一段時(shí)間后，我成為了一名合格的人民教師。
第三，幸福：在適應了教師工作之后，我慢慢取得了一些成績(jì)，每當此時(shí)我都無(wú)比的開(kāi)心，覺(jué)得自己被學(xué)校、被學(xué)生、被家長(cháng)、乃至被社會(huì )認可是我人生中最有成就感的事情，是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿(mǎn)足感，所以我不再只把教師當做一種養家糊口的職業(yè)，我決心要把它當做我的事業(yè)來(lái)做，如今我仍在慢慢享受著(zhù)這種幸福，并繼續前進(jìn)著(zhù)。
做幸福教師的心得體會(huì )14
幾年前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看，或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書(shū)，有了這個(gè)規定，也就有了一種無(wú)形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習的動(dòng)力。
細讀這本書(shū)以后，我的感受頗深。其中陶老師告訴我們一句話(huà)：“一個(gè)不會(huì )思考的人，即使讀的書(shū)再多，也不過(guò)是前人文字和觀(guān)點(diǎn)的堆積罷了”。陶老師這句話(huà)讓我感受到思考對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來(lái)，照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找出屬于自己的'最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。
陶老師還說(shuō)：“千萬(wàn)不要故弄玄虛，更不要故作高深�！笔堑�，我們讀陶老師的文章，感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語(yǔ)句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無(wú)華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說(shuō)，十年前，他寫(xiě)文章的時(shí)候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事。從這段話(huà)中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法，覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處。
我也曾有過(guò)捧書(shū)閱讀到深夜的時(shí)候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著(zhù)去背誦《論語(yǔ)》《老子》，那是因為我想傾聽(tīng)圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng)，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí)，當我的微笑不再讓孩子著(zhù)迷的時(shí)候，教育類(lèi)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍又走進(jìn)我的書(shū)架，我對自己說(shuō)，我只是想做一個(gè)稱(chēng)職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無(wú)它求。
今天讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認識到，一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時(shí)傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會(huì )被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著(zhù)高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書(shū)，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(cháng)者，正在鼓勵著(zhù)我的朋友，始終鞭策著(zhù)我的領(lǐng)導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著(zhù)，并且努力不要辜負了他們�？鞓�(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì )距離幸福更近一些。
做幸福教師的心得體會(huì )15
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神�！苯處煹纳砷L(cháng)靠讀書(shū)，教師的終生幸�？孔x書(shū)。無(wú)論是大學(xué)教授還是小學(xué)老師，無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是音體美老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng)：“如果我也能象他們一樣讀書(shū)寫(xiě)作，是否也能體驗到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè )？”是的，記得一位教育者說(shuō)，任何一個(gè)老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書(shū)，你就能觸摸到“幸�！�，與“幸�！庇H密接觸。
知識和文化修養是感受和創(chuàng )造幸福的關(guān)鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學(xué)習就顯得更為重要，諸如現在所倡導的“把終身學(xué)習看作是生存的需要和實(shí)現幸福的重要途徑�！庇腥苏f(shuō)，當老師太沒(méi)勁了，也確實(shí)，人生大部分時(shí)間呆在學(xué)校里，就捧著(zhù)幾本書(shū)教來(lái)教去，活得無(wú)色無(wú)味。但我覺(jué)得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應該去感受它的快樂(lè )與幸福，并創(chuàng )造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學(xué)生都不同，都在漸漸的成長(cháng)，和孩子們在一起本身就是一種幸福。
我們教師要每天堅持理論學(xué)習，不斷給自己充電，很好地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。我們不要把學(xué)習看成一種負擔，而應把它當成一種樂(lè )趣。久而久之，你便會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣，自然就會(huì )在學(xué)習中感到幸福。應該把學(xué)習視為一項重要的'工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創(chuàng )造出更高層次的幸福。通過(guò)學(xué)習才能形成一種積極的、向上的、對人類(lèi)生活充滿(mǎn)愛(ài)的心態(tài)�，F在我周末經(jīng)常去書(shū)店或圖書(shū)館閱讀書(shū)刊，來(lái)豐富自己的知識面，我現在感覺(jué)自己精神上，知識上都是充實(shí)的。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著(zhù)幸福感做教師，正如揣著(zhù)理想上路，不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的，而且必然會(huì )帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。 為了祖國的下一代，為了民族的未來(lái)，我就要勇?lián)熑�，就要去感�?dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì )，就要去體驗教育的快樂(lè )，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負著(zhù)無(wú)限責任，充滿(mǎn)著(zhù)堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(cháng)的導師，有著(zhù)絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責任感。一個(gè)沒(méi)有責任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)。責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè )，我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )�！蹦岵蔀樽约簣讨�(zhù)追求的哲學(xué)理念獻出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著(zhù)的追求快樂(lè )與幸福的精神卻是永遠值得我們學(xué)習的，相信縱使平凡的我們也能憑著(zhù)這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
【做幸福教師的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
做幸福教師心得體會(huì )05-07
做幸福的教師心得體會(huì )大全11-01
做幸福教師心得體會(huì )15篇02-13
《做一名幸福的教師》心得體會(huì )04-07
懷陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師心得體會(huì )07-10
做一名幸福的教師培訓心得體會(huì )07-12
做一名幸福的教師09-12