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高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得范文（通用24篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得范文，希望對大家有所幫助。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 1
口語(yǔ)是語(yǔ)言技能中最容易和最基礎的部分，比起枯燥的語(yǔ)法和高深的寫(xiě)作技巧，口語(yǔ)最容易掌握。但是，中國傳統英語(yǔ)教育只注重筆試，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)，而中國同學(xué)比較內向含蓄，口語(yǔ)就成了一個(gè)很大的困難。很多同學(xué)學(xué)了英語(yǔ)卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事?在此跟大家分享一下我這些年英語(yǔ)學(xué)習，特別是口語(yǔ)學(xué)習的一些心得，希望能對大家有所啟發(fā)。
一、心態(tài)篇
這是學(xué)習口語(yǔ)的第一個(gè)階段，就是心態(tài)要好，要有自信。
首先，中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的�？纯脆弴毡竞晚n國就知道了，本國語(yǔ)言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國人就沒(méi)有這方面的障礙。
第二，最重要的是要敢于開(kāi)口。不嚴肅地說(shuō)，口語(yǔ)說(shuō)得好的人都是“厚臉皮”，因為不怕難堪，不怕犯錯。不開(kāi)口說(shuō)給別人聽(tīng)，就永遠也別想提高口語(yǔ)水平。對學(xué)生朋友來(lái)說(shuō)，最好的方法是上英語(yǔ)課踴躍發(fā)言，表達自己的意見(jiàn)，上臺演講。對于外向的同學(xué)自然比較容易，那么內向靦腆一點(diǎn)的同學(xué)就要自己逼迫自己了，比如每節課至少舉一次手，回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)并不難，日積月累，膽量大了，口語(yǔ)也有了提高，何樂(lè )而不為呢?
開(kāi)始入門(mén)時(shí)，學(xué)習最簡(jiǎn)單的用法和表達，學(xué)會(huì )描述、定義、舉例說(shuō)明的方法。這樣你說(shuō)話(huà)才有內容。也可以找一個(gè)語(yǔ)言伙伴，天天練習。如果對方的母語(yǔ)是英語(yǔ)，那就更是錦上添花了。 需要注意的是，栗子要現炒現賣(mài)，口語(yǔ)也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說(shuō)也說(shuō)了，練也練了，但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單，他們每次總是用同樣的句式說(shuō)同樣的東西，水平自然不會(huì )提高。任何語(yǔ)言都是用了才會(huì )記住，才能變成自己的。把剛學(xué)到的、看到的，馬上就說(shuō)出來(lái)，用到自己的表達中去，即使錯了也沒(méi)有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗真理的惟一標準。
二、語(yǔ)音篇
這個(gè)可能是大家最關(guān)心的，我也沒(méi)有什么技巧，主要是模仿練習。聽(tīng)磁帶跟讀固然很好，但是很多人不能分辨自己與錄音的差距，聽(tīng)完、讀完也就算完了，結果自己的'發(fā)音依舊沒(méi)有改進(jìn)。反復聽(tīng)磁帶，錄下自己的聲音，先放自己的，再對比磁帶，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復模仿，不斷練習。
在模仿的時(shí)候要注意最基本的三點(diǎn)：語(yǔ)調、發(fā)音、音色。
語(yǔ)調很重要。英語(yǔ)抑揚頓挫，講求音律感。模仿時(shí)，對照磁帶用箭頭給文章里的語(yǔ)句標注出語(yǔ)氣的升降。這看似很傻，但卻有助于記憶。在自己朗讀時(shí)，還可以根據記號，尋找其中的規律。
另外一個(gè)是發(fā)音。我們的缺陷主要是雙元音。發(fā)雙元音時(shí)，需要將第一個(gè)單元音發(fā)得飽滿(mǎn)，然后迅速滑動(dòng)到第二個(gè)單元音，并結束。認真練習雙元音，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽(tīng)聽(tīng)歐美歌手的抒情歌曲。 至于音色，這是先天的，恐怕不是練習可以改變的了。
三、背誦篇
這是口語(yǔ)學(xué)習的第二個(gè)階段，目的是為了精準。
背誦的作用大家不能小看，這是英語(yǔ)學(xué)習最笨但是最有用的方法。背誦的功力高，口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作都會(huì )大大提高。許多同學(xué)一天讀一篇，我的建議是一天背一段。不用背很長(cháng)，沒(méi)有時(shí)間，幾句話(huà)也行。時(shí)間長(cháng)了，自然會(huì )成為“大�！�。
背誦的方法，我簡(jiǎn)單總結為“四走”：首先還是要反復聽(tīng)磁帶，跟著(zhù)磁帶走，否則就失去學(xué)習純正英語(yǔ)的意義。先跟磁帶讀，每個(gè)意群一頓，或者每句一頓。然后慢慢一段一頓，讓自己把長(cháng)句完整說(shuō)出來(lái)。這樣聽(tīng)個(gè)五六遍，文章基本就背下來(lái)了。很多外國語(yǔ)學(xué)校的同學(xué)都是這樣練習的。從初中開(kāi)始這就是他們雷打不動(dòng)的家庭作業(yè)，有的學(xué)校還極端地要求家長(cháng)簽字，每個(gè)同學(xué)每天到老師面前背課文，最后計入考試成績(jì)。雖然當時(shí)怨聲載道，但事實(shí)證明這樣確實(shí)有效。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 2
幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，認真觀(guān)摩和聽(tīng)取了由特級教師陽(yáng)湘玲主任主講的說(shuō)廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽(tīng)完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結合自己的日常課堂教學(xué)，使我認識到在教學(xué)中存在著(zhù)嚴重的不足，無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內容還有教學(xué)方式上都急需要加強和改進(jìn)�，F在就將我聽(tīng)完之后的一些心得體會(huì )和大家分享一下。
在講座過(guò)程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說(shuō)廣告課開(kāi)始。在講課過(guò)程中，陽(yáng)老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽(yáng)老師真正做到了對學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現欲和學(xué)習興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習的極大樂(lè )趣，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識和內容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習和借鑒。
在接下來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)老師講解清晰明了，條分縷析，看問(wèn)題全面、切中要點(diǎn)，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問(wèn)題，又對此還進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)還針對這一問(wèn)題結合原因，提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過(guò)程中，結合我國現成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國的應試教育，是時(shí)候淡出中國的歷史舞臺了！然而，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說(shuō)改變就改變的，必然會(huì )經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的過(guò)渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn)，在傳統的應試教育中融入新的教育理念，響應新課標的號召，積極實(shí)踐不斷改進(jìn)，因此，口語(yǔ)交際就應運而生了。在新課標中對口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達和應對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養�！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)內容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規定，從信息兒時(shí)代的社會(huì )需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養學(xué)生聽(tīng)的能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認識水平。同時(shí)，還能使他們養成有禮貌、認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應該予以足夠的重視。
以往練說(shuō)話(huà)，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)話(huà)和作文，嚴重脫離了生活實(shí)際�？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話(huà)題來(lái)自于學(xué)生生活當中。訓練的形式多是當面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值。然而既然是當面交談，面對面的接觸、交流，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應該考慮對象、考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應變、表情達意等方面的能力和素養。然而，現在的.學(xué)生多數在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，心隨意動(dòng)，怎么說(shuō)、怎么做全憑自己的意念，卻沒(méi)有考慮到這些方面，旁若無(wú)人，也正如陽(yáng)老師所：沒(méi)有對象感、不會(huì )傾聽(tīng)、表達不完整，甚至羞于表達，從而導致交際過(guò)程中缺乏基本的應有的禮貌，語(yǔ)言表達不規范，或者在交往時(shí)缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話(huà)題，創(chuàng )設恰當的生活情境或課堂情境，激勵學(xué)生要敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)了，后面的交流就輕松容易多了。不過(guò)，教師在引導過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過(guò)程中應該怎樣說(shuō)、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、敢于表現，這樣才能更好的體現口語(yǔ)交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國未來(lái)的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì )交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )交際，敢于交際呢？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步。所以，對于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來(lái)說(shuō)，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽(tīng)完了陽(yáng)老師的講座后，意識到自己的教學(xué)過(guò)程中存在的嚴重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強和改進(jìn)。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 3
一、挖掘課本資源，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情景。
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的回答適時(shí)加以指導和肯定，然后全班評一評誰(shuí)是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習與發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行，鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來(lái)編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認識某個(gè)字的識字小故事。
二、借助生活實(shí)踐，無(wú)拘無(wú)束練口語(yǔ)。
生活是說(shuō)話(huà)的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì )、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì )使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說(shuō)得有滋有味。孩子們的觀(guān)察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。 每逢節日，我都要讓學(xué)生把過(guò)節的情景描述出來(lái)。例如：“三八婦女節”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話(huà)，第二天把經(jīng)過(guò)講一講。每早讀課前，同學(xué)們習慣性地把社會(huì )上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽(tīng)。 口語(yǔ)交際培養的.途徑很多，在實(shí)際的操作過(guò)程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 4
這次，懷著(zhù)一顆天天向上的心，我參加了100人的武漢市小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓。培訓地點(diǎn)是湖北大字，培訓時(shí)間從7月18日到7月25日，前后為期八天�；叵氚颂斓膶W(xué)習，讓我們收獲了不少英語(yǔ)教學(xué)知識，更新了思維方法，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)得到了提高。
培訓期間，我們認識了兩位外教：一位是男士Trevor，活潑開(kāi)朗，一位是女士Linda，風(fēng)趣幽默。他們是一對夫妻，來(lái)自澳大利亞。這幾天給我們上課的是Linda女士。她把我們分成CLASSA、B、C、D四個(gè)小班上課，每次兩個(gè)小班同時(shí)進(jìn)行，課間她一直用英語(yǔ)與我們溝通，即即使當我們都聽(tīng)不懂的時(shí)候，她仍耐心地用各種肢體語(yǔ)言促使我們明白，也真難為她了。
在這次英語(yǔ)教師培訓中，我們初步接觸并學(xué)習了Linda為我們精心設計的教學(xué)內容話(huà)題訓練：
�。ㄒ唬﹤�(gè)人情況、家庭與朋友。
�。ǘ⿲W(xué)校與日常生活。
�。ㄈ┕澕偃�，興趣與愛(ài)好。
�。ㄋ模╋嬍撑c購物。
�。ㄎ澹┘竟澟c天氣。
�。╊伾c動(dòng)物。
通過(guò)Linda的專(zhuān)題講授讓我感受到創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，擴展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空，是我今后課堂教學(xué)中要不斷提高的地方，我打算從以下兩個(gè)方面著(zhù)手。
1、靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組、多人小組、多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現師生之間和學(xué)生之間的'互動(dòng)性。目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養起互相關(guān)心，合作的團隊精神。
2、采用多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們農村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
以上就是我這次學(xué)習的一些心得體會(huì )。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 5
20xx年7月16日至8月14日，我有幸參加了譙城區教育局舉辦的首屆初中英語(yǔ)骨干教師培訓�；仡欉@一個(gè)月的培訓，雖然天氣炎熱，幾乎沒(méi)有休息時(shí)間，可是我卻不覺(jué)得辛苦，因為在此過(guò)程中，我覺(jué)得自己學(xué)習了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗深。
坦言之，為期四周的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓學(xué)習是緊張而充實(shí)的，主要以英語(yǔ)口語(yǔ)練習和英語(yǔ)教學(xué)方法的指導為主，同時(shí)請來(lái)了來(lái)自英國伯明翰的外籍教師Rick Templeton先生親自為我們授課�？谡Z(yǔ)表達純正流利，教學(xué)理論新穎獨特，思維方法先進(jìn)有趣，是我對老師的直觀(guān)感覺(jué)。在課堂上，Rick老師采用了各種不同的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)我們的積極性和創(chuàng )新性思維，事實(shí)證明他真的很棒。他的課堂充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)模式，每節課并不是滿(mǎn)堂灌的填鴨式的教學(xué)，而是經(jīng)常給出我們生活中十分常見(jiàn)的一個(gè)或幾個(gè)話(huà)題讓大家進(jìn)行充分討論，這些話(huà)題通常是開(kāi)放性的，沒(méi)有唯一的標準答案，而是讓大家發(fā)散思維去想象和推理，讓我們能夠充分的動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的去學(xué)習和感悟。雖然采用的是全英式英語(yǔ)教學(xué)，有些句子聽(tīng)的不是太懂，但Rick老師的面部表情和肢體語(yǔ)言特別豐富，于是不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話(huà)語(yǔ)也漸漸地熟悉了。此外，他還經(jīng)常組織一些游戲，讓我們在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識，鍛煉了自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)，也增加了自己的詞匯量。在這種輕松愉快的氣氛中，我們是學(xué)在其中，樂(lè )在其中，總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快。我經(jīng)常在想，如果我也采用這種方法上課，我的學(xué)生也一定會(huì )學(xué)的很輕松，如果我能把這些游戲應用到我的課堂上，也許，我們班里就不會(huì )有那么多掉隊的學(xué)生，或許這才是因材施教、寓教于樂(lè )的最佳例證。
其實(shí)，作為一名初中英語(yǔ)教師的我，由于平時(shí)缺乏地道和純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，缺乏足夠的口語(yǔ)運用機會(huì )，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)水平非常有限。在此次培訓剛開(kāi)始的時(shí)候，我很少開(kāi)口，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，在老師的鼓勵和一些同學(xué)踴躍表現的影響下，我也開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言。讓我記憶最為深刻的一次是，Rick老師讓我們介紹一件屬于自己的物品，可能是因為大家都沒(méi)有想好要介紹什么，因此沒(méi)有人舉手發(fā)言。這時(shí)我的腦子在飛速的運轉著(zhù)，我在想我可以介紹什么呢？突然，我看到了自己身上穿的裙子，這也是我最喜歡的一件衣服，并且它還有一段小故事，于是，我就站了起來(lái)當我用英語(yǔ)講完關(guān)于我裙子的故事的時(shí)候，我看到了Rick老師贊許的目光，并且還對我豎起了大拇指說(shuō)：“You did very well，Alice!”這使我感到很自豪，老師居然還知道我的名字，自信心一下子就提高了。這對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)良好的開(kāi)端，從此以后，當Rick老師需要我們回答問(wèn)題的時(shí)侯，我再也不猶豫了，在課下，我們甚至還主動(dòng)找老師交談。記得有一次放學(xué)的時(shí)候，我在和幾個(gè)同學(xué)邊走邊講我做的一道菜是如何如何的'好吃，沒(méi)想到走在我們身后的Rick老師也饒有興趣的加入進(jìn)來(lái)了，由于我的這道菜是用紅薯的葉子做的，可是我不知道“紅薯”用英語(yǔ)怎么說(shuō)，于是就跟他說(shuō)：“It’s like a potato，butit’ssweet.”沒(méi)想到，這種很不地道的表達方式他竟然記憶猶新，以至于午飯后，Rick老師一見(jiàn)到我就問(wèn)：“Alice，sweet potato好吃嗎？”天哪！他還記得。從此，我覺(jué)得我們的Rick老師不再是一個(gè)很陌生的、語(yǔ)言和習慣都和我們不一樣的外國人，而是一個(gè)可以一起‘八卦’的好朋友。
我想在我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從事英語(yǔ)教育的工作者就應該善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生、賞識學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立較強的自信心，與學(xué)生多交流，熟悉每一個(gè)學(xué)生，包括他們的愛(ài)好、他們的習慣和興趣。讓他們覺(jué)得你很關(guān)心他們，很了解他們，讓他們覺(jué)得你是他們可以無(wú)話(huà)不談的朋友，讓他們喜歡你這個(gè)人，從而喜歡你這門(mén)課；雖然這次培訓很是短暫，但我們所有的學(xué)員卻在這個(gè)過(guò)程中建立了十分誠摯的友誼，基于此，我以為，必須讓同學(xué)在學(xué)習中能夠建立互幫互助的幫扶對子，真正的讓每個(gè)人都能夠在別人身上擇善而從，真正的提高自己。
以上是我在這次培訓中的幾點(diǎn)收獲；最后，由衷感謝譙城區進(jìn)修學(xué)校和我們學(xué)校的領(lǐng)導給了我這樣一個(gè)十分珍貴的學(xué)習機會(huì )，并期盼以后能有更多，更廣泛的學(xué)習機會(huì )以提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和素養。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 6
以來(lái)覺(jué)得每個(gè)單元的口語(yǔ)交際成為了教學(xué)難點(diǎn)，很多時(shí)候，明明設計一節課的時(shí)間完成一個(gè)口語(yǔ)交際內容，但往往不到二十分鐘就結束了，因為學(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西。但是，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓后，我反思自己的教學(xué)，覺(jué)得以后應該做到以下幾點(diǎn)：
1、要創(chuàng )設“敢說(shuō)”的氛圍
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是山區學(xué)生，從小用方言說(shuō)話(huà)，給學(xué)習規范化的語(yǔ)言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養和訓練學(xué)生敢于表達放在首位。
2、要把“講”的權力還給學(xué)生。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學(xué)生的表現欲。
3、要保護學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應有的權利、尊嚴、個(gè)性特長(cháng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著(zhù)發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的'班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì )消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
4、訓練“能說(shuō)”的能力
首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。其次，要指導學(xué)生通過(guò)多種形式，說(shuō)得活。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。
5、培養“會(huì )說(shuō)”的技巧
會(huì )說(shuō)是在能說(shuō)的基礎上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì )對人提出的重要課題。培養學(xué)生“會(huì )說(shuō)”的能力和技巧：
一教師示范。教師的話(huà)說(shuō)得如何，直接影響著(zhù)學(xué)生的說(shuō)話(huà)質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應成為學(xué)生模仿的標準。在課前準備時(shí)，把課堂上要說(shuō)的話(huà)作為一個(gè)很重要的內容來(lái)備。哪些話(huà)應加重語(yǔ)氣，哪些話(huà)應放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話(huà)技巧。
二實(shí)踐鍛煉�？谡Z(yǔ)交際能力的培養，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強口語(yǔ)交際訓練外，還需要引導、組織學(xué)生在社會(huì )交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì )交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養和發(fā)展。
一、合理選擇內容，多方面開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)
�。ㄒ唬� 在閱讀教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際能力
第一、抓閱讀，提高口語(yǔ)交際能力
在課堂教學(xué)中根據初中生語(yǔ)感模仿能力比較強的特點(diǎn)，加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，有助于提高口語(yǔ)交際能力。特別是七年級學(xué)生，內容言語(yǔ)機制還很發(fā)達，更需要通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì )的，可由老師作示范朗讀，或聽(tīng)教學(xué)朗讀錄音，指導學(xué)生跟著(zhù)默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí)，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達欲望。
第二、有時(shí)為了體會(huì )文章的感情、氣勢，則可指導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過(guò)程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎上去尋求適當的語(yǔ)言表達形式。 讀自己對文體的不同看法。第三，對一些名家名篇要求學(xué)生反復讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，我讓學(xué)生用抑揚頓挫的聲調，有感情的反復朗讀，直至背下來(lái)，并細心品味文中描寫(xiě)的美景。對那些語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，并問(wèn)：
1、你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？
2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”：我再讓學(xué)生反復誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)，春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣，經(jīng)過(guò)有序訓練，日積月累，一則可以收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養打下了扎實(shí)的基礎。
緊扣課文抓復述：
復述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復課文，而是運用自己的語(yǔ)言對文本進(jìn)行再創(chuàng )造，有的可詳細復述整篇課文內容，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng )造性復述，如可以改變人稱(chēng)復述，根據課文插圖仔細觀(guān)察后復述課文內容，根據課文結尾，運用合理想象加上適當的情節作補充性復述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)得好。
在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程中，我布置學(xué)生重點(diǎn)復述作者描寫(xiě)魯達三拳打死鎮關(guān)西的精彩片段，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)的實(shí)在意義，培養學(xué)生生動(dòng)形象的說(shuō)話(huà)能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，從而訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ǘ� 在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練
寫(xiě)與說(shuō)同屬語(yǔ)言的“輸出”系統，語(yǔ)文教學(xué)素有說(shuō)寫(xiě)結合的傳統，先說(shuō)后寫(xiě)不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗的教師善于在寫(xiě)作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓練，通過(guò)口語(yǔ)指導，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達能力的提高。比如筆者在一節“說(shuō)魯迅”的寫(xiě)作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開(kāi)口頭“寫(xiě)作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲備，為寫(xiě)作打下材料的基礎，同時(shí)也訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥(niǎo)。又如在評講《收獲》這篇習作時(shí)，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評，最后還由同學(xué)總結，做出定論，其過(guò)程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當了評析的主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有力地證明了“口語(yǔ)表達和書(shū)面表達在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。
二、以評促說(shuō)，高效訓練
新語(yǔ)文課程標準“評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應重視考察學(xué)生的參與意識和感情態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平�！币蚨�，教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要�？谡Z(yǔ)交際課堂上應多采用鼓勵性評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。
�。ㄒ唬┬蕾p成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對精彩表達口語(yǔ)的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語(yǔ)言鼓勵他。被人欣賞會(huì )帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值。
�。ǘ┕膭罹趩实膶W(xué)生，保住他的尊嚴。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓練時(shí)，學(xué)生難免出現答非所問(wèn)，牛頭不對馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應該制止，并鼓勵學(xué)生說(shuō)；“你積極參加訓練精神可嘉，保持著(zhù)種狀態(tài)，下次一定能說(shuō)得更好！”
�。ㄈ┒嗉m正啟發(fā)易出錯的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語(yǔ)交際訓練教學(xué)的重要組成部分。傳統批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識，特別是當你要“打叉”的時(shí)候，要多想想學(xué)生面對“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯處下面畫(huà)“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據需要有時(shí)也只是畫(huà)個(gè)小圈。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強體驗學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習的新方式。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 7
20xx年7月16日至8月14日，我有幸參加了譙城區教育局舉辦的首屆初中英語(yǔ)骨干教師培訓�；仡欉@一個(gè)月的培訓，雖然天氣炎熱，幾乎沒(méi)有休息時(shí)間，可是我卻不覺(jué)得辛苦，因為在此過(guò)程中，我覺(jué)得自己學(xué)習了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗深。
坦言之，為期四周的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓學(xué)習是緊張而充實(shí)的，主要以英語(yǔ)口語(yǔ)練習和英語(yǔ)教學(xué)方法的指導為主，同時(shí)請來(lái)了來(lái)自英國伯明翰的外籍教師Rick Templeton先生親自為我們授課�？谡Z(yǔ)表達純正流利，教學(xué)理論新穎獨特，思維方法先進(jìn)有趣，是我對老師的直觀(guān)感覺(jué)。在課堂上，Rick老師采用了各種不同的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)我們的積極性和創(chuàng )新性思維，事實(shí)證明他真的很棒。他的課堂充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導” 的教學(xué)模式，每節課并不是滿(mǎn)堂灌的填鴨式的教學(xué)，而是經(jīng)常給出我們生活中十分常見(jiàn)的一個(gè)或幾個(gè)話(huà)題讓大家進(jìn)行充分討論，這些話(huà)題通常是開(kāi)放性的，沒(méi)有唯一的標準答案，而是讓大家發(fā)散思維去想象和推理，讓我們能夠充分的動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的去學(xué)習和感悟。雖然采用的是全英式英語(yǔ)教學(xué)，有些句子聽(tīng)的不是太懂，但Rick老師的面部表情和肢體語(yǔ)言特別豐富，于是不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話(huà)語(yǔ)也漸漸地熟悉了。此外，他還經(jīng)常組織一些游戲，讓我們在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識，鍛煉了自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)，也增加了自己的詞匯量。在這種輕松愉快的氣氛中，我們是學(xué)在其中，樂(lè )在其中，總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快。我經(jīng)常在想，如果我也采用這種方法上課，我的學(xué)生也一定會(huì )學(xué)的很輕松，如果我能把這些游戲應用到我的課堂上，也許，我們班里就不會(huì )有那么多掉隊的學(xué)生，或許這才是因材施教、寓教于樂(lè )的最佳例證。
其實(shí)，作為一名初中英語(yǔ)教師的我，由于平時(shí)缺乏地道和純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，缺乏足夠的口語(yǔ)運用機會(huì )，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)水平非常有限。在此次培訓剛開(kāi)始的時(shí)候，我很少開(kāi)口，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，在老師的鼓勵和一些同學(xué)踴躍表現的影響下，我也開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言。讓我記憶最為深刻的一次是，Rick老師讓我們介紹一件屬于自己的物品，可能是因為大家都沒(méi)有想好要介紹什么，因此沒(méi)有人舉手發(fā)言。這時(shí)我的腦子在飛速的運轉著(zhù)，我在想我可以介紹什么呢?突然，我看到了自己身上穿的裙子，這也是我最喜歡的一件衣服，并且它還有一段小故事，于是，我就站了起來(lái) 當我用英語(yǔ)講完關(guān)于我裙子的故事的時(shí)候，我看到了Rick老師贊許的目光，并且還對我豎起了大拇指說(shuō)：“You did very well, Alice!”這使我感到很自豪，老師居然還知道我的名字，自信心一下子就提高了。這對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)良好的開(kāi)端，從此以后，當Rick老師需要我們回答問(wèn)題的時(shí)侯，我再也不猶豫了，在課下，我們甚至還主動(dòng)找老師交談。記得有一次放學(xué)的.時(shí)候，我在和幾個(gè)同學(xué)邊走邊講我做的一道菜是如何如何的好吃，沒(méi)想到走在我們身后的Rick老師也饒有興趣的加入進(jìn)來(lái)了，由于我的這道菜是用紅薯的葉子做的，可是我不知道“紅薯”用英語(yǔ)怎么說(shuō)，于是就跟他說(shuō)：“It’s like a potato, but it’s sweet.” 沒(méi)想到，這種很不地道的表達方式他竟然記憶猶新，以至于午飯后，Rick老師一見(jiàn)到我就問(wèn)：“Alice，sweet potato好吃嗎?”天哪!他還記得。從此，我覺(jué)得我們的Rick老師不再是一個(gè)很陌生的、語(yǔ)言和習慣都和我們不一樣的外國人，而是一個(gè)可以一起‘八卦’的好朋友。
我想在我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從事英語(yǔ)教育的工作者就應該善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生、賞識學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立較強的自信心，與學(xué)生多交流，熟悉每一個(gè)學(xué)生，包括他們的愛(ài)好、他們的習慣和興趣。讓他們覺(jué)得你很關(guān)心他們，很了解他們，讓他們覺(jué)得你是他們可以無(wú)話(huà)不談的朋友，讓他們喜歡你這個(gè)人，從而喜歡你這門(mén)課;雖然這次培訓很是短暫，但我們所有的學(xué)員卻在這個(gè)過(guò)程中建立了十分誠摯的友誼，基于此，我以為，必須讓同學(xué)在學(xué)習中能夠建立互幫互助的幫扶對子，真正的讓每個(gè)人都能夠在別人身上擇善而從，真正的提高自己。
以上是我在這次培訓中的幾點(diǎn)收獲;最后，由衷感謝譙城區進(jìn)修學(xué)校和我們學(xué)校的領(lǐng)導給了我這樣一個(gè)十分珍貴的學(xué)習機會(huì )，并期盼以后能有更多，更廣泛的學(xué)習機會(huì )以提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和素養。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 8
本人有幸參加了教育局組織的“xx市20xx年高中英語(yǔ)老師外教培訓班”的一系列學(xué)習活動(dòng)。本次培訓，教育局有組織、有計劃、有目標，對培訓對象進(jìn)行了全方位的要求與培訓。我非常珍惜這次的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我有許多的感觸為期10天的英語(yǔ)培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的10天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了的外教老師的理論指導，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、重新認識了自我
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識
通過(guò)聽(tīng)外教老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識點(diǎn)。在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的'英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是外教老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強調詞匯和語(yǔ)法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個(gè)整體的認識
作為一線(xiàn)教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導能給我這樣一次學(xué)習的機會(huì )，我會(huì )加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 9
一直以來(lái)，口語(yǔ)交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺，原來(lái)讓孩子們勇敢地說(shuō)話(huà)也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺(jué)自愿、富有情趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓練，多用鼓勵、賞識的方式與學(xué)生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達�？谡Z(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)重要的位置，應讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。
口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈敏、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》對學(xué)生的口語(yǔ)訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的技能，而且要求在具體的交流中，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
相對于聽(tīng)、說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強調雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統一體。因此，它不僅要求聽(tīng)說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)�？梢哉f(shuō)，它要求的面廣了，標準也提高了。
1、整體性原則
口語(yǔ)交際訓練的目的是培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽(tīng)說(shuō)能力，而是一種在人與人交往的過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變性和獨創(chuàng )性。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽(tīng)說(shuō)能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓練，共同發(fā)展。訓練過(guò)程中，只有以聽(tīng)、說(shuō)為突破口，整體培養聽(tīng)說(shuō)、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
2、實(shí)踐性原則
口語(yǔ)交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓練必須創(chuàng )造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的.言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習口語(yǔ)交際的基本知識，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)實(shí)踐性訓練。在課堂訓練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中親身經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓練，以增強口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì )，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
3、多途徑訓練原則
培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習、生活的需要，也是社會(huì )對未來(lái)人才的需要�？谡Z(yǔ)交際訓練只有結合學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，多途徑展開(kāi)訓練，才能適應學(xué)生的自身需要和社會(huì )需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機，有意識的培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際訓練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節相機進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復述、評價(jià)，作文教學(xué)中的寫(xiě)前說(shuō)話(huà)、寫(xiě)后評價(jià)等。要結合生活實(shí)際，精心創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變日常生活中的隨意交際為有意識有目的的自我訓練。
4、思維語(yǔ)言與同步發(fā)展原則
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維起著(zhù)決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓練在抓好言語(yǔ)表達訓練的同時(shí)，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創(chuàng )新思維的訓練。只有思路開(kāi)闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達才會(huì )清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過(guò)訓練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng )性去實(shí)現。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語(yǔ)交際能力的根本保證。
5、雙向互動(dòng)原則
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項行為都不可能構成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生由單項個(gè)體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓練。這樣的訓練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強言語(yǔ)表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng )性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說(shuō)話(huà)的能力，規范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂(lè )于表達自我。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 10
暑期參加了市教育局組織的“高中英語(yǔ)教學(xué)設計與實(shí)施”的英語(yǔ)課程培訓。通過(guò)這次培訓, 結合專(zhuān)家的講解及同行之間的交流，使我對高中英語(yǔ)教學(xué)設計及英語(yǔ)教育有了新的認識。
一、高中英語(yǔ)新課程改革對老師提出了新的要求，教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊伍，新課程改革的目標就難以實(shí)現。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質(zhì)：第一，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和過(guò)硬的教學(xué)能力。英語(yǔ)教師必須具備比較淵博的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有深厚的語(yǔ)言功底和文化底蘊，即所謂“學(xué)高為師”。第二，積極反思、勇于探索的創(chuàng )新能力。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，反思有助于培養嚴謹的作風(fēng)，也反映了一個(gè)人追求卓越、力求完美的工作的態(tài)度。而強烈的創(chuàng )新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動(dòng)力，是取得非凡成績(jì)的催化劑。我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今英語(yǔ)課堂應該以學(xué)生為主體,老師更多的應該是導向性作用. 在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
二、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀(guān)念的同時(shí)還要對我們的教學(xué)行為產(chǎn)生相應的變化：1. 在對待師生關(guān)系上，強調尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其要尊重學(xué)習成績(jì)不良的、有過(guò)錯的、有嚴重缺點(diǎn)或缺陷的、智力發(fā)展不好的、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，要不傷害學(xué)生的自尊心。教師要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心2. 在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導。教師的職責在于幫助。幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì )價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)；幫助學(xué)生發(fā)現自己潛能。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的思維意識，多給點(diǎn)思考的機會(huì )，多方面培養學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，是我們教師努力的方向。 通過(guò)學(xué)習思考，我深刻認識到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應該讓絕大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達，在人際交往中得體地運用英語(yǔ)，培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
三、靈活使用挖掘教材。新教材給老師們帶來(lái)了很大的壓力，有許多教師不適應新教材，在備課時(shí)，我們往往需要準備大量的'補充材料，以便于讓學(xué)生能深挖教材之外的內容。時(shí)常感覺(jué)教材的內容太多，講不完。同時(shí)，感覺(jué)到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力雖有一定的提高，但英語(yǔ)成績(jì)并沒(méi)有相應的提高。教材是重要的、核心的課程資源，但不是“至圣”的金科玉律。教材可能適用某些地區而不適用于另外一些地區，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，各個(gè)班級學(xué)生學(xué)習水平存在著(zhù)一定的差異性。學(xué)無(wú)定法，教學(xué)也無(wú)固定的方法模式。只有教師根據實(shí)際情況出發(fā)，根據本學(xué)科的特點(diǎn)，所教學(xué)生的特點(diǎn)，制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程
中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學(xué)設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉變我們教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 11
我有幸參加了高中英語(yǔ)教師培訓學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。當前高中英語(yǔ)教學(xué)改革、新《綱要》的實(shí)施、舊有觀(guān)念的教學(xué)方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過(guò)學(xué)習，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高。專(zhuān)家們的文章，同行們的交流，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，而通過(guò)不同地區學(xué)員的網(wǎng)上交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。我在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，專(zhuān)家們和同事們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。
通過(guò)這次培訓工作，為我提供了一個(gè)學(xué)習的好平臺，樹(shù)立了新的育人理念，更深層次的理解“以人為本”在教育中的真正內涵，拓展了我的視野，打開(kāi)了我的思路，增強了許多知識技能。從中我知道課文內容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近現代生活。所以我在平常的教學(xué)設計中，一改以往的教學(xué)設計的方法，根據本課文洋溢著(zhù)的生活氣息，蘊含豐富的人文精神，而且課文密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶。所以說(shuō)這次網(wǎng)絡(luò )培訓給了我在今后的教學(xué)工作新的動(dòng)力�？梢哉f(shuō)學(xué)習讓我感到了自己的無(wú)知，思考讓我認識了實(shí)踐的艱難，學(xué)習的最大收獲，我覺(jué)得不在于掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強烈的課程意識，更加深刻地體會(huì )到了“知易行難”的道理。雖然研修的時(shí)間不長(cháng)，但這種學(xué)習形式，為我們以后繼續學(xué)習，掌握必要的學(xué)習技能，打下了很好的基礎。通過(guò)研修，自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)對教師個(gè)人成長(cháng)的作用，自己在教學(xué)中多了
些反思，我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著(zhù)決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
在我們培訓的每一天都能感受到思想火花的碰撞。通過(guò)培訓，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。
今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，不斷提高自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。我會(huì )學(xué)以致用，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展出謀劃策，讓培訓的碩果在今后的工作中學(xué)有所用。
>高中英語(yǔ)教師培訓心得三：高中英語(yǔ)教師培訓體會(huì )>>（1178字）
這幾天學(xué)校集中給我們培訓了高中新課改，讓我們提前了解新課改的內容，理解新課改的理念，各學(xué)科的模塊設置，課改后的教學(xué)模式，對學(xué)生的評價(jià)方法。通過(guò)這次的培訓，尤其是聽(tīng)完孫堅教授講解了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。
此次我組的培訓學(xué)習主要是針對高中英語(yǔ)必修和選修模塊的闡述，內容側重于選修模塊的開(kāi)設，校本培訓課程的開(kāi)發(fā)。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了，我得到以下幾點(diǎn)感悟與體會(huì )：
新形勢下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì )遇到的問(wèn)題。在知識講解過(guò)程中，如果知識點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì )得到很好的鍛煉；如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì )運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準
備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時(shí)間內有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。
如何既能讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得到鍛煉、理解知識，又能讓學(xué)生健康(身體與心理的健康)地成長(cháng)為一個(gè)具有高度的愛(ài)國主義，集體主義精神的了解世界的國際公民，這是新形勢下英語(yǔ)課程改革的核心，也是英語(yǔ)課程改革地瓶頸。
首先作為一名教師本身就應該有一種“健康育人，全面教育”的觀(guān)念。如果教師本身沒(méi)有這種觀(guān)念，這種育人意識，你就不會(huì )很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的.發(fā)展，不會(huì )很好地注重整體教育。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠把“愛(ài)己，愛(ài)家，愛(ài)國”的思想潤物于無(wú)聲地讓學(xué)生在一定時(shí)期內形成自己的一種體會(huì )，內化在自己的心靈深處。
其次，作為一名英語(yǔ)教師不僅應該具有很高的專(zhuān)業(yè)知識與技能，同時(shí)也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。
再次，英語(yǔ)教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長(cháng)與發(fā)展的教育資料，也可以通過(guò)自身的經(jīng)歷與體驗，“寓教育于教育之中”。
最后，教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會(huì )影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認真地、用心地去實(shí)踐并總結，才會(huì )形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè )學(xué)，擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(cháng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
>高中英語(yǔ)教師培訓心得四：高中英語(yǔ)骨干教師培訓心得>>（1149字）
今年九月下旬，我有幸參加了在揚州大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院舉辦的江蘇省高中英語(yǔ)骨干教師培
訓會(huì )議。培訓期間聽(tīng)取了省教研室何峰書(shū)記、省通州中學(xué)特級教師張淳老師等專(zhuān)家的精彩報告和講座，進(jìn)行了一天的跟崗培訓以及揚州和泰州兩個(gè)大市知名教師的問(wèn)題交流，收獲頗豐。印象最為深刻的是省特級教師龔海平老師的一場(chǎng)講座------《全語(yǔ)言教學(xué)理論與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》，給我啟迪頗多。
為什么大學(xué)畢業(yè)生再做高考英語(yǔ)試題，答題的正確率反而不及高中畢業(yè)生？為什么初三學(xué)生升入高一以后的第一個(gè)月再做中考英語(yǔ)試題，答題的正確率反而不及原來(lái)參加初中畢業(yè)考試的正確率？為什么學(xué)了很多年英語(yǔ)的人，最后只會(huì )說(shuō)那么幾句英語(yǔ)日常用語(yǔ)？為什么一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)以后，如果不從事涉及英語(yǔ)的工作，最后基本上什么英語(yǔ)都不會(huì )了？
全語(yǔ)言教學(xué)理論主張我們教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。在秉承語(yǔ)言是思維和交際的媒介的思想同時(shí)，認為不能僅僅為了學(xué)習一種語(yǔ)言而學(xué)習這種語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言就要學(xué)習這個(gè)語(yǔ)言所承載的文化，還是為了更好地學(xué)習其他方面的知識，也是為了更好地學(xué)習其他語(yǔ)言。強調語(yǔ)言本身是一個(gè)整體，是不可以被肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規則、句式結構等若干個(gè)互不相干的語(yǔ)言單位的，否則就破壞了語(yǔ)言的整體性。必須保持語(yǔ)言的整體性，使學(xué)生沉浸于通過(guò)有目的地運用語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮語(yǔ)言的功能和滿(mǎn)足學(xué)生的需要。要讓學(xué)生用語(yǔ)言；要讓學(xué)生去談?wù)撍麄冃枰斫獾氖虑�；要告知學(xué)生既可以提問(wèn)，也可以聽(tīng)回答，還可以就問(wèn)題作出相應的反應和提出新的問(wèn)題；要建議學(xué)生寫(xiě)那些他們身邊的看得見(jiàn)、摸得著(zhù)和親歷的事情，以便與他人分享；要鼓勵學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，正確處置和應對身邊的語(yǔ)言信息，享受所閱讀的每一個(gè)故事。
學(xué)生們學(xué)到的那些抽象的只言片語(yǔ)會(huì )因為其支離破碎很快就會(huì )被遺忘掉。語(yǔ)言是整體的、不可割裂的。語(yǔ)言的整體總是大于部分之和。語(yǔ)言只有是整體的時(shí)候才是語(yǔ)言。由下而上的觀(guān)點(diǎn)，人為規定語(yǔ)言技能培養順序的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言的聚焦錯位，無(wú)趣、無(wú)意義、與學(xué)生的生活經(jīng)驗無(wú)關(guān)聯(lián)的課堂教學(xué)，會(huì )使得語(yǔ)言學(xué)習非常困難；而與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)、有目的、有意義、激活學(xué)生學(xué)習潛力，尊重學(xué)生，建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、現有語(yǔ)言能力和知識水平基礎之上的課堂教學(xué)，會(huì )使得語(yǔ)言學(xué)習比較容易。
只有尊重與理解語(yǔ)言學(xué)習的規律，才能尊重和理解語(yǔ)言教學(xué)的規律。我們教師應該不斷建構和重組自己的知識體系和科學(xué)體系，并在教學(xué)中踐行之。應該了解語(yǔ)言、學(xué)習、學(xué)生、課程和教學(xué)法，對自己的成敗負起責任。在課堂教學(xué)中應該在對自己充滿(mǎn)自信的同時(shí)，對學(xué)生抱有信心和留有期待，選擇最有效的教學(xué)方法、提供學(xué)生最適合的語(yǔ)言材料，并對學(xué)生的學(xué)習表現作客觀(guān)的過(guò)程性評價(jià)。
篇五：高中英語(yǔ)新課改培訓心得體會(huì )
在這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習當中，作為一名年輕的英語(yǔ)教師的我，收獲頗豐。以下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì )。
《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》精辟地闡述了新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、家庭背景及個(gè)性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng )設一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽(tīng)并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽(tīng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣；讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì )不斷提高，學(xué)生的創(chuàng )新意識才能得到培養。有美國學(xué)者在談到培養學(xué)生的創(chuàng )造力時(shí)說(shuō)，要：
創(chuàng )設一種氣氛，使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到他們被尊重
使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊，并積極提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法 ? 使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習的勇氣和自信心
使每個(gè)學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由
鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會(huì )選擇
避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因為害怕會(huì )禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮
下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性的幾點(diǎn)看法：
1、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。要給學(xué)生創(chuàng )造恰當的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運用英語(yǔ)，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為以學(xué)生為主體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力能力培養和提高的有效階段。
2、老師要靈活運用有效的教學(xué)方法
有效地英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師個(gè)人創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語(yǔ)言運用能力。
3、要盡量保持平等和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系有利于形成良好課堂氣氛。學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問(wèn)題的看法，都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)
地進(jìn)行評價(jià)，教師應熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績(jì)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機會(huì )要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會(huì )，以增強他們學(xué)習的自信心。課堂上，教師要環(huán)視教室，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不能讓部分學(xué)生感到冷落。學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì )被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，在和諧的氣氛中學(xué)習知識，培養能力。
以上就是我這段時(shí)間學(xué)習的感悟，在今后的教學(xué)中，我將樹(shù)立一些新的觀(guān)念，并努力去實(shí)踐：
1．新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應是學(xué)生健全人格的培養;
2．新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內容的全部，而是教學(xué)內容的代表與示范，要開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)內容。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。
3．新學(xué)生觀(guān)念。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相
信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。
4．新教師觀(guān)念。通過(guò)新課改的探索，教師是教學(xué)的組織者、指導者，是學(xué)生學(xué)習的參與者，是學(xué)生創(chuàng )新精神的培養者，而不再是高高在上的“權威者”。
5．新評價(jià)觀(guān)念。通過(guò)新課改，我認識到評價(jià)的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我將在學(xué)生的評價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現，即杜絕偏題、怪題，杜絕內容簡(jiǎn)單、羅列；試題形式體現多樣化、試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。
總之，通過(guò)新課改實(shí)踐，經(jīng)我們的體會(huì )是：教師培訓是關(guān)鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點(diǎn)，評價(jià)改革是動(dòng)力。我要和大家說(shuō)的最后一句話(huà)是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 12
20xx年5月20日至21日，甘肅省基礎教育教材中心聯(lián)合北師大出版社采用線(xiàn)下形式舉辦了高中英語(yǔ)教材培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)邀請了來(lái)自西北師范大學(xué)附中文亞光老師和李建超老師，在陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗中學(xué)舉行了一系列的研討活動(dòng)。期間，幾位老師依托實(shí)際的課例，給平?jīng)鍪腥w高一英語(yǔ)教師進(jìn)行了師范課，研討課的教學(xué)。課堂展示結束后，文亞光老師就老師們在一年的新教材實(shí)踐中遇到的一些困難和疑問(wèn)，結合自己多年的教學(xué)和新課標，新教材的理念，給全體教師做了深入淺出的講座，讓我們受益匪淺。通過(guò)這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科適應學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓我最大的收獲是，只有老師深入研究文本，解讀文本，才能在基于本校學(xué)生的具體學(xué)情下開(kāi)展最佳的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計。對于文本分析可以從what，how，why三個(gè)維度方面全面考慮，才能準確把握教材的育人內涵。聽(tīng)了文亞光老師示范課課后，感觸更深，理解更深刻。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，一種交流工具。如何基于普通高中英語(yǔ)新課程標準，基于核心素養實(shí)施實(shí)效的課堂教學(xué)，是新高考背景下每個(gè)老師始終要思考的問(wèn)題。學(xué)生是創(chuàng )造性的人，那么處在一線(xiàn)教育的教師就要創(chuàng )造性地教育學(xué)生，以德樹(shù)人，以德育人，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力；另一方面學(xué)生也是具有差異性的，在新時(shí)代下，不能一刀切，要因校制宜因生制宜，保證學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
首先，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師先要轉受教育觀(guān)念，要從傳統的課堂控制者轉變成課堂的設計者和指導者，為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的學(xué)習情境。一方面要合理設計聽(tīng)力練習形式，要采取由易到難的原則并根據學(xué)生的聽(tīng)力水平以及所選的聽(tīng)力材料對聽(tīng)力練習的形式進(jìn)行合理的設計，讓不同層次的學(xué)生都能在聽(tīng)力課上有所收獲。另一方面要指導學(xué)生運用聽(tīng)力策略，幫助學(xué)生積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而理解所聽(tīng)的內容，對于學(xué)生不太熟悉的話(huà)題教師還應該給學(xué)生講解一些關(guān)于聽(tīng)力材料的背景知識，把它當作聽(tīng)前熱身，減少學(xué)生對于即將進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)的心理恐懼。其次，在閱讀教學(xué)中，教師應重視文本研究，在深入研究文本的前提下，組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)，啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現式思考，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中去發(fā)現、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學(xué)生對文章有一個(gè)全面正確的理解，使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動(dòng)中。這就要求教師在教學(xué)中能夠根據不同的閱讀內容提出不同的問(wèn)題，設計不同的活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生在閱讀內容中發(fā)現問(wèn)題，并且能自己獨立的解決問(wèn)題，達到整體感知課文的目的。從而激發(fā)學(xué)生的'閱讀體驗，激活學(xué)生的閱讀思維，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
另一方面，指導學(xué)生“讀“ “寫(xiě)”結合，“讀” “說(shuō)”結合。教師可指導學(xué)生采用閱讀擴寫(xiě)法、閱讀仿寫(xiě)法、閱讀續寫(xiě)法、閱讀改寫(xiě)法、閱讀縮寫(xiě)法、寫(xiě)讀后感及寫(xiě)內容梗概等方式。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和提高口語(yǔ)水平，更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有機地結合起來(lái)，體會(huì )到了駕馭語(yǔ)言的樂(lè )趣，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的好方法。
最后，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，還要有意識地幫助學(xué)生學(xué)習不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語(yǔ)言表達特征。了解和學(xué)習這些結構和特征，有利于學(xué)生恰當地使用書(shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )習俗，在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現與他人的溝通與合作。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我認識到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認識到英語(yǔ)學(xué)習意義和價(jià)值，不斷創(chuàng )新知識，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習的新環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 13
公司組織兩天的拓展培訓活動(dòng)，是我人生中難忘但又充滿(mǎn)意義的兩天。本次團體拓展活動(dòng)讓我體會(huì )到人生處處是課堂、它給我帶來(lái)了一筆精神上的財富。同時(shí)讓我覺(jué)得能處于這樣一個(gè)優(yōu)秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。
“團隊合作，突破自我、開(kāi)拓創(chuàng )新”是整個(gè)拓展培訓的主旋律，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)讓我清晰且深刻意識到團隊協(xié)作的重要性，及自身潛力潛在的無(wú)限可能性。下面是我在這次拓展培訓中的心得體會(huì )：
1、無(wú)論生活還是工作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和溝通，是建立一個(gè)良好氛圍的必要條件，聽(tīng)懂了才能做好;
2、在做人、做事方面，要時(shí)刻謹記“盯緊上家，做好自己，方便下家”，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，堅持自己優(yōu)秀的品質(zhì)，在合適的時(shí)候幫助后來(lái)者;
3、工作及人生，都需要有目標、計劃，在計劃有可行性的前提下，去做好，用心努力去完成執行力;
4、遇事別否定，只要不斷的相信自己能做好，事情能做成功，那么成功的概率就大增，接下來(lái)就是思考“該怎么辦?”去把事情做下去;
5、人的欲望是跟隨一生的，不要在乎能有多少錢(qián)，而是要去在意生活品質(zhì)及自身的不斷提高與發(fā)展，平臺不一樣了，人的羈絆也會(huì )不一樣。
在接下來(lái)的`工作和生活中，應當謹記這幾天培訓所學(xué)到的東西，活學(xué)活用，做好自己，多聽(tīng)、多想、多做、更要多支持身邊的領(lǐng)導，當我們的工作沒(méi)做好時(shí)、當我們做錯事時(shí)、領(lǐng)導替我們頂著(zhù)壓力，承擔責任。
最后，感謝公司及各位領(lǐng)導給予我這次拓展培訓學(xué)習的機會(huì )，讓我去更好的認識自我的不足，并勇于“突破自我、創(chuàng )新”，希望接下來(lái)的日子里，能有更多的培訓機會(huì )。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 14
2022年1月18日下午，在這個(gè)特殊的時(shí)期，參加了北師大版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎教育展開(kāi)培訓，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先，王薔教授指出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了一些科學(xué)的教學(xué)設計方法，接著(zhù)對王薔教授對于英語(yǔ)學(xué)科”大觀(guān)念“的意義，提出的背景，英語(yǔ)學(xué)科“大觀(guān)念”的內涵以及如何基于“大觀(guān)念”開(kāi)展單元整體設計等這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。王教授指出。接著(zhù)王教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)篇知識和語(yǔ)用知識教學(xué)提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著(zhù)實(shí)際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學(xué)中如何做到兩者的結合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng )新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
王薔教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計展開(kāi)培訓。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對應的.解決方案。王教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀的轉化為學(xué)生所得。王薔教授還就如何建構單元主題與各語(yǔ)篇主題之間的關(guān)聯(lián)，單元內容整合，制定單元總目標以及大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計與實(shí)施分析提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習。
本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 15
這一次的培訓雖然是分期進(jìn)行的，時(shí)間不是很長(cháng)，但是我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓使我受益匪淺，培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了駱老師的理論指導，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。
一、重新認識了自我
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過(guò)程中就用她自己的教學(xué)方式，給我們輸入了這樣的思想。
二、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是駱老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強調詞匯和語(yǔ)法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的`語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，還使我們明白了應該樹(shù)立終生學(xué)習、終身培訓的意識，不斷更新觀(guān)念，勤于學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn)。隨著(zhù)經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì )需求對英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì )越來(lái)越高，如果教師不注意加強自身的學(xué)習，勢必會(huì )被動(dòng)挨打，還誤人子弟。作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局 領(lǐng)導 能給我這樣一次學(xué)習的機會(huì )，我會(huì )加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師!
參加英語(yǔ)培訓的心得體會(huì )范文6：少兒英語(yǔ)培訓心得
教師的天職是傳道授業(yè)解惑，這次為期一個(gè)多月的劍橋少兒英語(yǔ)培訓，在各位老師獨有的教學(xué)風(fēng)格，活潑的教學(xué)教態(tài)，豐富的課堂表情，激情的激勵、鼓舞以及輕松、愉悅的課堂氣氛中落下了帷幕。這一次的劍橋少兒英語(yǔ)培訓的成功開(kāi)設離不開(kāi)外語(yǔ)系領(lǐng)導、張院長(cháng)以及各位老師的重視，我們很感謝學(xué)校給了我們這個(gè)學(xué)習與鍛煉的機會(huì )。作為即將邁進(jìn)校園的老師，這次培訓不僅僅使我在英語(yǔ)口語(yǔ)表達、教學(xué)教法上有了很大的提高，還使我的內心對于教育的智慧有了更深的體會(huì )和感悟。
一、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)
雖然對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，純英文式教學(xué)具有一定難度，但是用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。堅持用英語(yǔ)講課可以從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，簡(jiǎn)單語(yǔ)句的多次重復配以肢體語(yǔ)言，表情或適當的解釋說(shuō)明，學(xué)生們便會(huì )明白所表述的意思，盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
二、表?yè)P以及適當的獎勵，激發(fā)學(xué)習興趣
一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P都有一定的目的性�；蜥槍W(xué)生的上課表現，或針對其作業(yè)完成情況、獨特的思維方式或獨特的見(jiàn)解等。如果不重視表?yè)P的針對性，看到一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話(huà)多說(shuō)點(diǎn)不會(huì )錯則不能收到表?yè)P的最佳效果。表?yè)P是一門(mén)藝術(shù)，它要求適量、適時(shí)和適宜，并能善于挖掘，發(fā)揮。美國心理學(xué)家布格爾斯基說(shuō)過(guò)：“興趣和注意來(lái)自成功，一事成功，事事順利�！睂W(xué)生表?yè)P是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并保持注意力的一個(gè)重要基礎。在這次培訓，我們也學(xué)到了很多簡(jiǎn)單易懂的表?yè)P方式：Well done!Good girl!Good boy!Fantastic!Good job!等等。
三、寓教于樂(lè )，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍
這個(gè)環(huán)節可采用的形式有很多：英語(yǔ)兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據Asher的TPR理論，這樣的活動(dòng)的配合使用肢體語(yǔ)言，能輕易吸引學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)習英語(yǔ)的難度，這不僅有利于消除學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的陌生感、分散難點(diǎn)，又能促使他們更好的理解并學(xué)習英語(yǔ)。劍橋少兒英語(yǔ)建材本身就是秉承TPR(Total Physical Response)理念，在學(xué)生互動(dòng)DVD中就設計有與各單元相對應的歌曲，游戲，故事等等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。
四、培養自主學(xué)習能力，開(kāi)展小組競賽
在整個(gè)培訓過(guò)程中，張院長(cháng)發(fā)復強調，我們要摒棄“我要教”的陳舊思想，教育的最終目的是“教是為了不教”�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，將學(xué)習的方法教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行練習，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習成功的喜悅，從而培養學(xué)生的濃厚的學(xué)習興趣。比如說(shuō)：講color類(lèi)的單詞時(shí)利用歌曲來(lái)消化新單詞。在帶唱一兩遍以后，給學(xué)生5分鐘自主練習時(shí)間。5分鐘后，講班級進(jìn)行分組，各組之間進(jìn)行唱歌比賽，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。獲勝的學(xué)生可得到一份獎勵。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。
總之，在劍橋少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從培養學(xué)習興趣入手，遵循教學(xué)規律，靈活運用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)。這樣才能更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，最終收到最佳的教學(xué)效果。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 16
伴著(zhù)淅瀝的雨和涼爽的風(fēng)，為期一周的暑期英語(yǔ)老師培訓結束了，請允許我在這里真誠地表達我的謝意。感謝訓練局領(lǐng)導，組織了這次讓我終身難忘的特別的培訓經(jīng)受，給了我這個(gè)難得的與名師共同溝通，共同學(xué)習，共同進(jìn)步的機會(huì )。我是湖北咸豐一名一般的學(xué)校英語(yǔ)老師，我雖然很喜愛(ài)學(xué)校英語(yǔ)訓練事業(yè)，但理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐操作力量尚處于低水平階段。在這次培訓中，我仔細傾聽(tīng)了各位專(zhuān)家和名師的授課，感覺(jué)受益匪淺，并把我的心得與體會(huì )記錄下來(lái)，與各位英語(yǔ)老師共勉。
我縣于20xx年秋季學(xué)期正式開(kāi)設了從學(xué)校三班級至六班級的英語(yǔ)學(xué)科課程，而今，我也經(jīng)受了很多的英語(yǔ)課程培訓，但唯獨這次的武漢培訓之行，雖然時(shí)間短，但是收效卻是巨大的。，一周的學(xué)習是短暫的，但通過(guò)《簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的.運用》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)設計》、《學(xué)校英語(yǔ)教具制作和板書(shū)設計》、《學(xué)校英語(yǔ)課堂用語(yǔ)》等課程的學(xué)習，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對訓練教學(xué)工作很有見(jiàn)解的省、市教研員以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內涵及精湛的理論闡述，使我的訓練教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：在此，我想談?wù)勛约旱囊恍└邢牒腕w會(huì )：
此次給我們授課的老師基本都是來(lái)自學(xué)校英語(yǔ)教研員和來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的老師。我要特殊感謝和我們共同相處一周，敬職敬業(yè)的老師們，他們隨便而不失嚴謹，廣博而不失幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了特別深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。
教學(xué)總在不斷的總結和嘗試。在教學(xué)模式和方法上，肯定要重體驗、重實(shí)踐、重參加、重制造。這就要求我們老師在教學(xué)設計上要貼近生活，符合同學(xué)愛(ài)好的需求，我們給同學(xué)設計的教學(xué)內容要能引起同學(xué)的愛(ài)好，例如單詞教學(xué)、會(huì )話(huà)表演、嬉戲活動(dòng)等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、有用。同學(xué)在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。采納多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
敏捷多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的訓練理念，來(lái)自我們的不斷進(jìn)展的訓練實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探究討論和學(xué)習。在今后的工作中，我要把學(xué)到的學(xué)問(wèn)，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和同學(xué)共同進(jìn)步，為英語(yǔ)教學(xué)做出自己的貢獻。感覺(jué)到授課老師們學(xué)問(wèn)真的很淵博。我更加明白了一個(gè)道理：一桶水和一碗水的關(guān)系！老師要教好同學(xué)，沒(méi)有豐富的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)是不行的。所以上課之余，我利用了許多空余時(shí)間書(shū)店買(mǎi)許多相關(guān)的書(shū)籍，我想，這次培訓完之后我要好好刻苦學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)以及相關(guān)的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)，來(lái)充實(shí)自己的大腦！
此次培訓為我們供應了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，開(kāi)闊了我們的視野，增長(cháng)了我們的見(jiàn)識。我發(fā)覺(jué)自身在教學(xué)上存在著(zhù)很多的不足之處，作為年輕老師，作為一線(xiàn)英語(yǔ)老師，我感到肩上的擔子更重了，我肯定要多努力學(xué)習。今后，我會(huì )在教材的鉆研上多下功夫，在新的課程改革的帶動(dòng)下，轉變訓練思想轉變教學(xué)模式，實(shí)施真正意義的主體性教學(xué)，我會(huì )盡量將學(xué)到的學(xué)問(wèn)技能運用到學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中。我會(huì )加倍努力，在以后的訓練教學(xué)中勤于思索，擅長(cháng)分析，爭取成為一名優(yōu)秀的學(xué)校英語(yǔ)老師！
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 17
陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復蘇，正是“一年之計在于春”的大好時(shí)光，我有幸被我校推薦參加此次培訓。雖然培訓只有短短十天，但我卻收獲頗豐，受益匪淺——它大大地指導了我及我校的英語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)培訓，以及與來(lái)自全省各個(gè)高中的英語(yǔ)骨干教師交流，根據我的理解，我認為我校英語(yǔ)教學(xué)可以做這樣的嘗試：
首先，根據學(xué)生實(shí)際，做好初高中英語(yǔ)知識及教學(xué)的銜接。
在教學(xué)沙龍課堂上，通過(guò)與我省其他學(xué)校英語(yǔ)教師的交流，我認為銅川市陜煤一中普通班的英語(yǔ)教學(xué)方法值得我們借鑒，具體做法是：先進(jìn)行一周的語(yǔ)音教學(xué)，以便于學(xué)生自己學(xué)習單詞的讀音，減輕教師課堂上逐一進(jìn)行單詞語(yǔ)音教學(xué)，教師只教授一些特殊的，重點(diǎn)的單詞讀音，這樣就大大節省單詞教學(xué)時(shí)間。接下來(lái)有重點(diǎn)的教學(xué)初二，初三的詞匯，語(yǔ)法，句型及情景交際知識。這樣做，看起來(lái)是占用了高中教學(xué)時(shí)間，實(shí)際上卻是節省了時(shí)間：在教授初中知識時(shí)，學(xué)生既復習鞏固了以前的知識，又在一個(gè)月內慢慢適應了高中教師的教學(xué)方式，完成了初高中知識與學(xué)習的`銜接，學(xué)生不知不覺(jué)自然而然的進(jìn)入了高中學(xué)習過(guò)程。在接下來(lái)的教學(xué)中，陜煤一中的畢丹老師強調，一定不能快馬加鞭的趕課，而是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，穩扎穩打的進(jìn)行必修模塊的英語(yǔ)教學(xué)，否則就前功盡棄了。畢丹老師說(shuō)，必修模塊教學(xué)，一定不能貪多求快，選修模塊可有挑選的教學(xué)，為必修模塊教學(xué)騰出時(shí)間。我們問(wèn)她這樣教學(xué)的效果如何，畢丹老師答，根據她們學(xué)校兩年的教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生基本上英語(yǔ)成績(jì)比以往能提高十分左右。目前她們學(xué)校這種教法還在繼續實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中還在繼續完善。我覺(jué)得這樣教學(xué)是否更適合我們的學(xué)情。
其次，我校英語(yǔ)教學(xué)做到有效整合教材，不能課本上一切全教：
擔任此次培訓課程的郭繼榮教授，是一名資深的我省高考命題人，根據他參與命題的感受，他給我們中學(xué)教師的忠告是：考綱是高考命題的范圍，命題絕不會(huì )越雷池半步，陜西省高考詞匯是3200，考點(diǎn)就那么多，考綱上闡明的很清楚，而且三年內的陜西省及全國高考考點(diǎn)高考命題是不會(huì )考慮的。因此我們的教學(xué)是否可以根據郭教授的思路，參考考綱進(jìn)行教材整合，做到詞匯的刪減以及知識的整合。教材整合得當，教學(xué)的針對性會(huì )大大提高，我們就可以少教，學(xué)生就可以少學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔就可以減輕，教學(xué)效果就會(huì )更高。
最后，教學(xué)要用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣：
我們英語(yǔ)教學(xué)比較枯燥，我校學(xué)生大部分詞匯量不過(guò)關(guān)，因此課堂教學(xué)手段必須更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設計有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習最好的老師，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于極佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)，善學(xué)，會(huì )學(xué)。最終，達到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。
此次培訓，我提高了認識，提升了業(yè)務(wù)水平，為我校英語(yǔ)教學(xué)取到了真經(jīng)，在以后工作中，我將以培訓所學(xué)，指導我的教學(xué)，并與同事們進(jìn)行分享，做到資源共享。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 18
xxxx年8月，我完成了高中英語(yǔ)新課程遠程培訓，獲益頗多。以下是我對新課程培訓的一些心得體會(huì )。
1、網(wǎng)絡(luò )給我們帶來(lái)了便捷與豐富的信息資源。
這次的培訓是以網(wǎng)絡(luò )遠程培訓的方式進(jìn)行的，這樣我們就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習，也可以任意學(xué)習或復習任何課程，這是以往的培訓做不到的。除次之外，我們可以更多更好地在論壇上和其他學(xué)員分享我們的學(xué)習所得，溝通有無(wú)，這個(gè)也是以往培訓做不到的。
2、培訓使我能全面、深刻理解高中新課程的基本理念，掌握《普通高中英語(yǔ)新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，并能理解高中英語(yǔ)實(shí)驗教材的特點(diǎn)和使用方法。
教育改革是科學(xué)的，應該按照科學(xué)規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學(xué)要體現課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握英語(yǔ)的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識，對英語(yǔ)教學(xué)有較為全面的認識，提高英語(yǔ)素養，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
過(guò)去的教學(xué)中，普遍存在一些與新課程改革不符的一些問(wèn)題，都與現代的教學(xué)理念相背離。如：過(guò)分重視基礎知識和基本技能，輕視過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面。學(xué)生缺乏對于教學(xué)內容、學(xué)習時(shí)間的自主支配。知識要求一步到位。重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習;重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實(shí)效性的關(guān)注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學(xué)生--不同學(xué)生，一個(gè)要求。
這次的新課程的教材，就充分注意到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，在探究性、實(shí)踐性、趣味性、人文性、評價(jià)性、靈活性等方面進(jìn)一步加強。
3、我感覺(jué)到教師應該轉變教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉變;其次，教師要轉變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
教師要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上老師要做到精講多練，使課堂知識落到實(shí)處，注重當堂知識當堂消化，杜絕課內損失課外補的不良做法。
教師還應該創(chuàng )設寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。教師的主導作用就在于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習為例，學(xué)生只有對老師、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣并取得成績(jì)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐。當學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”了，教師會(huì )真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會(huì )有所提高。
4、教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。
新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。
5、教師應該更新評價(jià)觀(guān)，不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。
分數并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應該考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其是對后進(jìn)生。例如對學(xué)困生出現的問(wèn)題，采取延遲評價(jià)或分解評價(jià)的辦法，有針對性地讓他們進(jìn)行補償練習。每練習一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵，讓他們也能切身體會(huì )到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)，對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評價(jià)。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè )，最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
總之，在新課程標準培訓后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著(zhù)新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優(yōu)秀教師!
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 19
立足于對學(xué)生學(xué)科核心素養的培育，結合高中英語(yǔ)知識點(diǎn)繁雜、內容豐富的現實(shí)情況，以及單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對知識系統性掌握、深入理解等優(yōu)勢。參與了王薔老師的線(xiàn)上培訓，圍繞單元整體教學(xué)提出了相關(guān)建議。因此，從高中英語(yǔ)的學(xué)科特征和知識結構出發(fā)，立足于單元教學(xué)的系統性、完整性?xún)?yōu)勢，探索單元整體教學(xué)設計方法是迫在眉睫的。通過(guò)培訓以及結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我的感觸如下：
一、深入研讀教材，明確單元主題與語(yǔ)篇話(huà)題的聯(lián)系
教材是教師教學(xué)的.參照、也是學(xué)生學(xué)習的依托，想要真正實(shí)現單元整體教學(xué)，就必須加強對教材的分析，從中尋找單元主題和不同語(yǔ)篇話(huà)題之間的關(guān)系，進(jìn)而深入分析不同內容之間的思維、情感聯(lián)系，確定整體教學(xué)目標，再以不同語(yǔ)篇內容、情感價(jià)值態(tài)度為劃分依據設計相對獨立的基礎教學(xué)活動(dòng)，分別培養學(xué)生的不同英文素養，如語(yǔ)言能力、文化品格等。這樣一來(lái)，通過(guò)單一目標的實(shí)現逐步完成綜合性人才培養任務(wù)，學(xué)生不僅能夠很好地理解并掌握知識，還能學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，即：?jiǎn)卧ㄕw）學(xué)習方法，形成嚴謹的學(xué)習思維。
二、話(huà)題引領(lǐng)閱讀，結合語(yǔ)篇深入培養學(xué)生學(xué)習能力
閱讀一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習最重要的組成部分，是高中生的英語(yǔ)學(xué)習重心，教師想要將單元整體教學(xué)的價(jià)值在最大限度上發(fā)揮出來(lái)，就必須加強對閱讀教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設計。鼓勵學(xué)生從“引導題目”出發(fā)獨立閱讀文章，讓他們在“讀文本”的過(guò)程中思考題目并在閱讀結束后回答。這樣一來(lái)，以“引導題目”為支持，學(xué)生的整個(gè)“閱讀”都是自主并充斥著(zhù)思考的，其自主學(xué)習能力和閱讀理解能力、英文思維自然可以得到進(jìn)一步發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在文章中尋找問(wèn)題答案的有效方法，不僅自主學(xué)習能力可以實(shí)現很好的發(fā)展，日后在考試中的解答閱讀題目也會(huì )更游刃有余。
總而言之，將單元視為最小的教學(xué)單位，系統地將單元內各個(gè)語(yǔ)篇銜接起來(lái)圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)設計形式多樣、內涵相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在講授后部分內容時(shí)有意識地帶領(lǐng)學(xué)生回憶前部分所學(xué)知識，能夠在無(wú)形中幫助學(xué)生在頭腦中建立起系統的知識體系，有助于全面培養其閱讀理解、語(yǔ)言表達、英文思維、文化品質(zhì)、學(xué)習能力等綜合素養。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 20
今年九月下旬，我有幸參加了在揚州大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院舉辦的江蘇省高中英語(yǔ)骨干教師培訓會(huì )議。培訓期間聽(tīng)取了省教研室何峰書(shū)記、省通州中學(xué)特級教師張淳老師等專(zhuān)家的精彩報告和講座，進(jìn)行了一天的跟崗培訓以及揚州和泰州兩個(gè)大市知名教師的問(wèn)題交流，收獲頗豐。印象最為深刻的是省特級教師龔海平老師的一場(chǎng)講座------《全語(yǔ)言教學(xué)理論與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》，給我啟迪頗多。
為什么大學(xué)畢業(yè)生再做高考英語(yǔ)試題，答題的正確率反而不及高中畢業(yè)生？為什么初三學(xué)生升入高一以后的第一個(gè)月再做中考英語(yǔ)試題，答題的正確率反而不及原來(lái)參加初中畢業(yè)考試的正確率？為什么學(xué)了很多年英語(yǔ)的人，最后只會(huì )說(shuō)那么幾句英語(yǔ)日常用語(yǔ)？為什么一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)以后，如果不從事涉及英語(yǔ)的工作，最后基本上什么英語(yǔ)都不會(huì )了？
全語(yǔ)言教學(xué)理論主張我們教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。在秉承語(yǔ)言是思維和交際的媒介的思想同時(shí)，認為不能僅僅為了學(xué)習一種語(yǔ)言而學(xué)習這種語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言就要學(xué)習這個(gè)語(yǔ)言所承載的文化，還是為了更好地學(xué)習其他方面的.知識，也是為了更好地學(xué)習其他語(yǔ)言。強調語(yǔ)言本身是一個(gè)整體，是不可以被肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規則、句式結構等若干個(gè)互不相干的語(yǔ)言單位的，否則就破壞了語(yǔ)言的整體性。必須保持語(yǔ)言的整體性，使學(xué)生沉浸于通過(guò)有目的地運用語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮語(yǔ)言的功能和滿(mǎn)足學(xué)生的需要。要讓學(xué)生用語(yǔ)言；要讓學(xué)生去談?wù)撍麄冃枰斫獾氖虑�；要告知學(xué)生既可以提問(wèn)，也可以聽(tīng)回答，還可以就問(wèn)題作出相應的反應和提出新的問(wèn)題；要建議學(xué)生寫(xiě)那些他們身邊的看得見(jiàn)、摸得著(zhù)和親歷的事情，以便與他人分享；要鼓勵學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，正確處置和應對身邊的語(yǔ)言信息，享受所閱讀的每一個(gè)故事。
學(xué)生們學(xué)到的那些抽象的只言片語(yǔ)會(huì )因為其支離破碎很快就會(huì )被遺忘掉。語(yǔ)言是整體的、不可割裂的。語(yǔ)言的整體總是大于部分之和。語(yǔ)言只有是整體的時(shí)候才是語(yǔ)言。由下而上的觀(guān)點(diǎn)，人為規定語(yǔ)言技能培養順序的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言的聚焦錯位，無(wú)趣、無(wú)意義、與學(xué)生的生活經(jīng)驗無(wú)關(guān)聯(lián)的課堂教學(xué)，會(huì )使得語(yǔ)言學(xué)習非常困難；而與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)、有目的、有意義、激活學(xué)生學(xué)習潛力，尊重學(xué)生，建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、現有語(yǔ)言能力和知識水平基礎之上的課堂教學(xué)，會(huì )使得語(yǔ)言學(xué)習比較容易。
只有尊重與理解語(yǔ)言學(xué)習的規律，才能尊重和理解語(yǔ)言教學(xué)的規律。我們教師應該不斷建構和重組自己的知識體系和科學(xué)體系，并在教學(xué)中踐行之。應該了解語(yǔ)言、學(xué)習、學(xué)生、課程和教學(xué)法，對自己的成敗負起責任。在課堂教學(xué)中應該在對自己充滿(mǎn)自信的同時(shí)，對學(xué)生抱有信心和留有期待，選擇最有效的教學(xué)方法、提供學(xué)生最適合的語(yǔ)言材料，并對學(xué)生的學(xué)習表現作客觀(guān)的過(guò)程性評價(jià)。
英語(yǔ)教學(xué)的世界精彩紛呈。我們每個(gè)教師只有潛下心來(lái)認真學(xué)習，積極探索實(shí)踐，才會(huì )真正在這個(gè)世界里占有一席之地。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 21
面對下學(xué)期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過(guò)這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。
首先，新課標體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一。 新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。語(yǔ)言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在：
�。ㄒ唬� 新課標的理念有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學(xué)習方式如同學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)之區別。以往的教材學(xué)習主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在以后的外語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識，而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際語(yǔ)言應用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。
�。ǘ� 新課標教材的內容新穎，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較新穎地道，有助于學(xué)生語(yǔ)言運用以及日常交流。
其次，新課程的教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同。 新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標的不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的目標是應用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。傳統的語(yǔ)法教學(xué)的目標是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。其表現在具體以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬� 語(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力；傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ� 語(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的`語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
�。ㄈ� 練習形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機械練習，使得學(xué)生雖然能夠做對語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達�？傊�，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。
以上是我對新課標感觸頗深的兩點(diǎn)。這次培訓學(xué)習，給我們老師豎立了教學(xué)的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 22
2023年1月18日下午，我有幸聆聽(tīng)了北師大版高中英語(yǔ)教材主編王薔教授所做的關(guān)于基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計的主題講座，頗有感受。
普通高中英語(yǔ)課程標準明確指出“重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，是使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)”。王薔教授對英語(yǔ)學(xué)科“大觀(guān)念”內涵做了深入淺出的解讀，使我對這個(gè)概念的內涵有了更深刻的理解。大觀(guān)是有諸多相關(guān)基礎認知概念構成的上位概念認知，具有統領(lǐng)性，持久性和可遷移性等特征。英語(yǔ)課程中的大觀(guān)念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認識，形成新的知識結構，解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的語(yǔ)境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確價(jià)值觀(guān)。
基于大觀(guān)念的'單元整體教學(xué)是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入分析，解讀，整合和重組后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)，各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)，邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設定單元目標，引領(lǐng)學(xué)生基于對各小觀(guān)念的學(xué)習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀(guān)念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主題相對穩定的認知結構，情感態(tài)度和價(jià)值判斷力――形成大觀(guān)念。
大觀(guān)念使學(xué)科育人最有價(jià)值的知識，它統領(lǐng)課程內容的組織，教學(xué)活動(dòng)的設計和學(xué)業(yè)的評價(jià)方式�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計，可以促進(jìn)育人理念的更新，有利于教師強化以素養培養為軸，站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養的價(jià)值，落實(shí)核心素養的目標，做到心中有學(xué)生。
基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)整體單元教學(xué)是教書(shū)育人的新方向，新理念，作為一線(xiàn)教師，應該更深入透徹的理解這一理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 23
2022年1月18日，北師大出版社舉行了專(zhuān)題培訓研討活動(dòng)，由王薔教授作關(guān)于單元整體教學(xué)報告，學(xué)校英語(yǔ)教師進(jìn)行了線(xiàn)上觀(guān)看和線(xiàn)下回放的學(xué)習。作為高中英語(yǔ)一線(xiàn)教師，非常感恩疫情情況下能夠通過(guò)線(xiàn)上收看的方式“近距離”參與這場(chǎng)精神盛宴。感謝王薔教授給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)改革理論，最有效的教學(xué)方法指導。其中王薔教授的“基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計”的講座使我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的`反思與感悟。
講座中，王薔教授一針見(jiàn)血的提出了英語(yǔ)教師當前在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題：教學(xué)缺少邏輯思維，沒(méi)有統領(lǐng)的理念貫穿于課堂教學(xué)中，教學(xué)內容碎片化。我們不得不承認，這些問(wèn)題依然存在于自身的教學(xué)中。在日常教學(xué)中，我們總是生硬的按照教材給我們呈現的教學(xué)內容安排次序來(lái)教授，例如今天先把單詞教了，讓學(xué)生會(huì )讀，然后明天講解課文及文中的重要知識點(diǎn)，然后背誦文章中的重點(diǎn)句型。把整篇文章碎片化。聽(tīng)了王薔教授的講座后，我發(fā)現這樣的教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生的“學(xué)習自由”，迫使他們慢慢的成為了學(xué)習的機器，學(xué)習是為了應付一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試。王薔教授提到，我們不應該服務(wù)于考試，而應該讓考試服務(wù)于我們。想要改變這一點(diǎn)，那么教師就應該先做出改變，主動(dòng)的，積極的改變自己的教學(xué)思維，教學(xué)方式。根據王薔教授“基于大觀(guān)念的單元整體設計”講座，教師應該在對課程標準、教材等深入解讀和剖析后，根據對教學(xué)內容的理解以及具體學(xué)情，對教學(xué)內容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此時(shí)要躬行，作為一名僅有不到三年教齡的青年教師，我會(huì )努力踐行單元式整合教學(xué)的深層次理解、研究和實(shí)踐。通過(guò)多種模式合理、有效的整合已有教材內容，構建新的教學(xué)模式和學(xué)習模式，提升教學(xué)設計的合理性和有效性。勇于實(shí)踐，勤于反思，善于研究，助力學(xué)生全面發(fā)展。
高中教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得 24
x月xx日下午，2020年春季xxx版高中英語(yǔ)新教材線(xiàn)上培訓準時(shí)拉開(kāi)了序幕，為這樣一個(gè)人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意，更為我們廣大一線(xiàn)高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習機會(huì )。此次培訓邀請了xx、xx和xx三位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)精彩的講解。
在培訓中,各位專(zhuān)家把她們先進(jìn)的新課標理念、豐富的理論知識、科學(xué)的教學(xué)方法和具體課堂案例結合起來(lái)，給我們呈現出一段又一段理論結合實(shí)際的精辟闡述。雖然這次線(xiàn)上培訓只有短短三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但我收獲良多，反思頗深。此次培訓不僅刷新了我對高中英語(yǔ)教學(xué)的傳統認識，也幫助我發(fā)現了以往教學(xué)過(guò)程中早已存在但卻不自知的問(wèn)題。既給我提供了解決問(wèn)題的理論支持，同時(shí)也指引著(zhù)我在科學(xué)的教學(xué)道路上,勇敢地邁出探索和實(shí)踐新教育教學(xué)方法的第一步。
本次做培訓的第一位專(zhuān)家是xx教授，她就“如何實(shí)現‘得意’與‘得語(yǔ)’協(xié)同發(fā)展的教學(xué)”這一問(wèn)題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學(xué)的幾個(gè)困惑如手，通過(guò)課程實(shí)施中教師的實(shí)踐介紹，進(jìn)而探究“得意”與“得語(yǔ)”的關(guān)系，并結合新課程語(yǔ)言知識教學(xué)的特征，論述了如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”。給我們提出了“得意”“得語(yǔ)”教學(xué)的珍貴建議。最后，xx教授還用案例為我們做了實(shí)踐上的具體指導。王教授的培訓課程，使我對詞匯教學(xué)有了更為深刻的認識，重新構建了英語(yǔ)語(yǔ)言知識的教學(xué)觀(guān)。了解到教學(xué)設計的過(guò)程中，教師要認真研讀語(yǔ)篇，理清重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識，根據主題意義探究的需要，安排預教詞匯，學(xué)習理解和內化詞匯;避免脫離語(yǔ)境單個(gè)詞匯教學(xué);設計分層任務(wù);加強教師示范作用，提供有效支架;設計多種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的詞匯練習和鞏固活動(dòng)。只有這樣才能在新的教學(xué)理念下，科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“得意”與“得語(yǔ)”的有效結合。
其次，為我們做培訓的專(zhuān)家是xx教授。錢(qián)教授圍繞“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材的教學(xué)設計”這一主題展開(kāi)闡述。同樣，錢(qián)教授也是從教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，給我們廣大一線(xiàn)高中教師提出了切實(shí)可行的解決思路，并結合具體案例深入淺出地進(jìn)行分析。在錢(qián)教授提出的教學(xué)問(wèn)題中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不關(guān)心內容，只教知識點(diǎn);只關(guān)注到話(huà)題，主題關(guān)注不夠;也沒(méi)有意識到提煉主題的重要性。錢(qián)教授的個(gè)個(gè)問(wèn)題直擊我日常教學(xué)的痛點(diǎn)，所以，她接下提出的解決思路對我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開(kāi)。讓我明白進(jìn)行文本分析既是我們一線(xiàn)教師落實(shí)學(xué)科核心素養的需要;又是確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內容、確定教學(xué)方法和實(shí)施有效教學(xué)的前提;更是我們提高自身專(zhuān)業(yè)能力的.重要途徑。同時(shí)，在錢(qián)教授的指導下，我也了解了用回答“What”“Why”“How”“和“When”等此類(lèi)核心問(wèn)題去分析文本的方法，進(jìn)而創(chuàng )造出高效的教學(xué)設計。
最后，xx主編探究的主題是《在高中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升教學(xué)實(shí)效》。在xx教授的指導下，我認識到了以往我在課堂上，所提問(wèn)題的局限性，也找到了正確提問(wèn)的思路和方法。
此次培訓，三位專(zhuān)家以新教材為載體，深刻剖析了一線(xiàn)教師面臨的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，探究了三個(gè)不同的主題，為我新教材的使用提供了強大理論指導和實(shí)踐引領(lǐng)。新教材在原有教材的基礎上更加注重對學(xué)生學(xué)科素養的培養，也要求我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引領(lǐng)下，在各位專(zhuān)家的指導下，在新的教育形勢下，更加出色地完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)!
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