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英語(yǔ)老師讀書(shū)心得體會(huì )中學(xué)英語(yǔ)老師讀書(shū)心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)老師讀書(shū)心得體會(huì )中學(xué)英語(yǔ)老師讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。
新課程下的一堂好課，應該明確地凸現在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)。
一、是學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，就算不上"主體"。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節；就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地、應付地學(xué)習，還是積極主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講，表現上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認知沖突的課并不是好課。
二、是學(xué)生的交流狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話(huà)。他講錯，不會(huì )有人笑話(huà)；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會(huì )受批評；他對教材有異議，也沒(méi)有人指責。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，才有可能豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。當他學(xué)習困難時(shí)，會(huì )得到善意的幫助；當他取得成功時(shí)，會(huì )得到真誠的祝福；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。
三、是學(xué)生的達成狀態(tài)。一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)一堂課必須守住的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通的能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使"優(yōu)等生""吃得飽"，讓"慢生"、"后進(jìn)生""吃得了"，真正學(xué)有所得，各得其所。新課程下的一堂好課，不是對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為主。
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