(通用)教師實(shí)習心得體會(huì )15篇
我們從一些事情上得到感悟后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教師實(shí)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師實(shí)習心得體會(huì )1
時(shí)間從未停歇的向前，實(shí)習生活只剩最后一個(gè)月的時(shí)間�，F在已經(jīng)適應了這里的環(huán)境，也適應了工作的方式，很多事情已經(jīng)能夠從容面對。從兩個(gè)月前初到的迷茫到現在的習慣和適應，在這個(gè)過(guò)程中也經(jīng)歷過(guò)彷徨和無(wú)奈，但是戰勝困難之后也有很多收獲，獲得了一定的成長(cháng)。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練之后，需要對自己有一個(gè)正確的認識，于是我們要不斷地去反思去總結從而獲得更大的進(jìn)步。下面我將從生活上、學(xué)習上以及工作上三個(gè)方面進(jìn)行總結。
從生活上，能夠適應這里的環(huán)境和生活方式，不會(huì )再抱怨種種的不盡人意，學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)的去接受和面對。在不夠舒適的環(huán)境里也鍛煉了自己隨遇而安的生存和適應能力，更加知道如何照顧好自己的身體，過(guò)健康的生活。與小伙伴們同艱苦共奮斗也是一件幸福的事情。
從學(xué)習上，每天的備課也增進(jìn)了我對教材的了解和熟悉，也更知道如何去總結和歸納知識，將知識系統化之后加深了對知識的理解，能夠站在一個(gè)更高的角度去學(xué)習和理解知識，這也使得在知識的教授中有更強的目的'性、條理性和連貫性。數學(xué)的教學(xué)是思維轉化的過(guò)程，要注重思維的連貫性。除了加深對知識的掌握，還有教學(xué)技能的學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)課評課還有教學(xué)反思，不斷認識并改進(jìn)自己的不足。
從工作上，我已經(jīng)能夠從容的應對課堂，也在努力的使得課堂更接近一堂好課的標準，首先在備課上下功夫，因為經(jīng)歷過(guò)備課不充分而造成的尷尬局面，所以更加能夠認識到備課的重要性。而在備課的過(guò)程中很重要的一個(gè)方面也是我們很多實(shí)習生做得不到位的就是備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)環(huán)節中很重要的組成，對學(xué)生的了解也影響這課堂的效果。還有在氣氛熱烈這點(diǎn)上想辦法，盡量的去活躍課堂氛圍。要加強與學(xué)生的溝通仍然是我需要努力的。作為一名老師，與學(xué)生的溝通交流尤其重要，將心比心，建立更平等的師生關(guān)系，也有助于教師的教學(xué)。
實(shí)習的時(shí)間只有三個(gè)月，是我整個(gè)人生中很微小的一段時(shí)間，但是我希望能在這短短的三個(gè)月的時(shí)間里獲得一個(gè)提升，也留下一些美好的記憶。還有一個(gè)月的時(shí)間，我要繼續去改進(jìn)自己的不足，更好的去創(chuàng )造頂崗實(shí)習的精彩。
教師實(shí)習心得體會(huì )2
轉眼一瞬，五個(gè)月的實(shí)習生活已度過(guò)了三分之一。從初期的忙亂無(wú)措到現在的井然有序，我發(fā)現自己成長(cháng)了許多。對于我來(lái)說(shuō)，每一節課，都是一次寶貴的經(jīng)歷。從中，我可以發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，結合大學(xué)所學(xué)的理論知識，努力尋找出解決辦法。在這種“理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的轉換當中，我收獲了一定的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)小妙招。在此，與大家做一下分享。
秉著(zhù)“課上立規矩，法制課堂”的理念，我在第一節課，便對學(xué)生們提出了生物課上的學(xué)習要求，其中一條是“每節課的.課前小測”。在前兩周，我確實(shí)照此進(jìn)行，為學(xué)生統一準備了一張空白紙，讓其將每次的小測答案寫(xiě)在這張紙上，限時(shí)3分鐘，之后收上來(lái)批改�？珊髞�(lái)，我漸漸覺(jué)得有些力不從心，一方面，6個(gè)班的小測紙，我有時(shí)無(wú)法看完，無(wú)法及時(shí)掌握小測情況；另一方面，課前小測雖然進(jìn)行了限時(shí)，但難免會(huì )占用一定的課堂講授時(shí)間，影響進(jìn)度。
對此，我進(jìn)行了改進(jìn)，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)答案，之后同桌互判，隨機收一部分學(xué)生的小測紙�？墒�，我逐漸發(fā)現，這樣的效果也不好，學(xué)生慢慢懈怠，越發(fā)不重視小測。針對這樣的情況，我找了個(gè)別同學(xué)，向他們了解對“課堂小測”的看法。學(xué)生反應，他們認為這樣落實(shí)在紙上的課前小測不如口頭提問(wèn)來(lái)得簡(jiǎn)單。結合學(xué)生的建議，我對課堂小測的形式再次進(jìn)行了改進(jìn)，主要以口頭提問(wèn)為主。這樣，用和以前相同的時(shí)間，我可以提問(wèn)大多數同學(xué)，并及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。
在課堂上，自己立的規矩，一定得執行到底。否則，教師的威信力和執行力就會(huì )大打折扣。同時(shí)，也要注意，立的規矩必須具有一定的民主性，充分考慮學(xué)生的承受力，使得規矩具有普遍的約束力。
在6個(gè)教學(xué)班中，有一個(gè)班的課堂氛圍及其活躍，個(gè)別學(xué)生的反應力極快，在其他同學(xué)還在思考的時(shí)候，就已經(jīng)將答案說(shuō)了出來(lái)。面對這樣的情況，為了照顧到全體同學(xué)，提問(wèn)時(shí)直接點(diǎn)名提問(wèn)；而對于一些難度較高的問(wèn)題，可以請反應快的學(xué)生作答，使其保持一定的積極性；課下，與這樣的學(xué)生多聊一聊，進(jìn)一步發(fā)展他的高階思維。
對于課堂氛圍過(guò)于活躍的班級，在課上要勤管理，并不斷地調整策略；在課下，找帶頭學(xué)生談話(huà)，用情感感化他。課堂管理的關(guān)鍵是規矩的執行力，課堂管理的能量是課下真心的交流度。
我相信，在頂崗實(shí)習中，我們每一位實(shí)習老師都有一定的收獲。于我而言，頂崗實(shí)習磨煉了我的意志，鍛煉了我的能力，也讓我學(xué)會(huì )了承擔。在頂崗實(shí)習的路上，我們都在成長(cháng)……
教師實(shí)習心得體會(huì )3
懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱血來(lái)到頂崗學(xué)校，成為一名擁有多重身份的“偽裝者”。在老師們眼中，我們是還未畢業(yè)的實(shí)習生，初出茅廬，還需不斷的努力；在學(xué)生們眼中，我們是年輕的老師，是知識的傳播者，無(wú)所不能；在父母眼中，我們是再次獨自踏上陌生路途的實(shí)踐者，即將面臨許多挑戰的孩子；而在我們自己眼中，我們是越來(lái)越成熟，越來(lái)越穩重的成長(cháng)者，我們告別了過(guò)去的青澀，學(xué)文秘網(wǎng)會(huì )了獨自承擔，我們理解了責任的內涵，明白了教師職業(yè)的神圣。
剛來(lái)xx中學(xué)，剛站上講臺，面對著(zhù)貪玩調皮的孩子，有一種束手無(wú)策的感覺(jué)。到這時(shí)候才明白頂崗不僅僅是為了學(xué)會(huì )如何教書(shū)，更需要學(xué)會(huì )的應該是如何讓不愛(ài)學(xué)的孩子愛(ài)上學(xué)習，不聽(tīng)課的孩子融入課堂。
由于我只帶一個(gè)班的數學(xué)，時(shí)間也比較充足，可以認真批改作業(yè)，可以為一些基礎差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，也找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心。通過(guò)和一些前輩學(xué)習管理經(jīng)驗，我知道不同的'學(xué)生適合不同的談話(huà)方式。比如我們班的一個(gè)學(xué)生，性子特別倔，還特別愛(ài)面子，如果老師當著(zhù)全班的面指出他的錯誤，他不僅不會(huì )改正，還會(huì )變本加厲。但是如果你私底下和他聊聊，則會(huì )收到意想不到的成效，這樣的孩子需要被認可，需要被鼓勵，當他被肯定的時(shí)候，他就有了學(xué)習這課的興趣，上課也會(huì )積極表現�，F在他是課上表現最積極的學(xué)生之一，也是我喜歡的學(xué)生之一。突然發(fā)現，原來(lái)老師不是不待見(jiàn)貪玩的學(xué)生，而是說(shuō)了好多次，提醒了好多次依然我行我素的學(xué)生會(huì )讓老師生氣。
初一的學(xué)生在我的眼里還都只是孩子，他們有犯錯的機會(huì )，作為他們老師的我需要不斷的提醒他們改正，去包容每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，欣賞每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們對數學(xué)的熱情，爭取讓他們愛(ài)上數學(xué)這一科，作為老師，我不能放棄任何一名學(xué)生，在生活學(xué)習上，要給予最無(wú)私的幫助。對每個(gè)孩子都要因材施教，不能以偏概全。
頂崗倆個(gè)多月，我對于教師這個(gè)職業(yè)越來(lái)越熟悉，也越來(lái)越熱愛(ài)這一行。希望自己在未來(lái)的日子里不斷努力，不斷提高。
教師實(shí)習心得體會(huì )4
上周二下午的課給理科班講關(guān)于熱能的知識，自覺(jué)這一節很簡(jiǎn)單，備課的時(shí)候也沒(méi)有特別去想很多問(wèn)題，結果學(xué)生問(wèn)到，老師，為什么物質(zhì)能量越低越穩定？這個(gè)在我看來(lái)不用解釋的點(diǎn)，將我卡住。雖然最后也解決了學(xué)生疑惑，然而自己心里還是有個(gè)疙瘩。后來(lái)，自己也總在想為何在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題。一方面確實(shí)是沒(méi)有考慮到學(xué)生的情況，總把自己的想法強加給學(xué)生，認為自己能理解的知識點(diǎn)或者問(wèn)題，學(xué)生同樣也能夠去想通，卻忽略了學(xué)生對于知識的接受力畢竟與我們不同；另一方面，備課時(shí)候還是沒(méi)有準備充分，對于授課內容的理解確實(shí)是一個(gè)很重要的方面，然而我們也不能忽略每一個(gè)知識的深淺層次，畢竟這一堂課要有詳有略，讓學(xué)生能合理分配自己的注意力。
1、首先，要想好每堂課課應該給學(xué)生講點(diǎn)什么內容。根據教材內容和學(xué)生的當前情況，確定教學(xué)的具體內容與任務(wù)。比如，就化學(xué)能與熱能這一節來(lái)說(shuō)，關(guān)于能量的轉化可以由物理知識簡(jiǎn)單代入理解，而對于有關(guān)化學(xué)反應能量變化的原因則要具體而詳細的去講，讓學(xué)生能從化學(xué)鍵本質(zhì)認識。
2、自己每次上課之前，要先想想每次上完一節課，主要讓學(xué)生記住或者說(shuō)學(xué)會(huì )的有哪些知識或者思維方式，要是學(xué)生什么都沒(méi)記住，那這節課就白上了。我覺(jué)得，對學(xué)生影響深遠的，是在學(xué)生心中留下深深印痕的東西。讓學(xué)生能受用終身，感覺(jué)真的有意義，而不是應付考試。因此，在備課時(shí)應思考這節課能給學(xué)生留點(diǎn)什么，能帶給學(xué)生點(diǎn)什么？留下的內容不必多，一點(diǎn)兩點(diǎn)足夠，但必需深刻，能讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間能記住并且受益。
3、最后，備課中最關(guān)鍵的是要去想如何給學(xué)生講解難理解的知識點(diǎn)，或者是所以，思考用點(diǎn)什么方法，才能最大限度地達到預期的效果。例如，在講授共價(jià)鍵的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以將共用電子對類(lèi)比小時(shí)候同桌之間的三八線(xiàn)，誰(shuí)的能力強誰(shuí)占得地方大，這樣學(xué)生也就很好理解為什么極性共價(jià)鍵與非極性共價(jià)鍵。其實(shí)也就是說(shuō)，我們需要認真研究學(xué)生特點(diǎn)，從大量的方法中進(jìn)行挑選，找到學(xué)生易于接受的一種。
就像我的指導老師所說(shuō)，每一個(gè)新教師常常是恨不得將自己所知道的完完全全傳授給學(xué)生，生怕有所疏漏，希望學(xué)生能夠都記住，考出好成績(jì)。然而往往實(shí)際的上課效果不理想，成績(jì)也不如想象中的那樣。關(guān)鍵在于備課時(shí)候要有一個(gè)正確的思路和合適的方法。
在我心中”見(jiàn)習”是一個(gè)嚴肅的詞，在軍隊中”見(jiàn)習”就是要拉上前線(xiàn)真槍實(shí)彈的進(jìn)入戰爭。教育見(jiàn)習，對我們來(lái)說(shuō)也一樣，和真實(shí)的三尺講臺零距離接觸。懷著(zhù)幾分新鮮和激動(dòng)的心情，整理師容師紀和小組前往陣地戰斗。
重返小學(xué)，讓我想起一句成語(yǔ)，"故地重游"。這種心理的萌生，抑或是錯誤意識的駕御。而這一詞匯，卻在我走入小學(xué)的第一步起，根深蒂固。五天的行程，凸顯匆忙無(wú)措，卻也寄予我記憶最美好的一筆勾抹。孩子們如鴉雀破蛋一樣高音夾雜刺耳的童音與教師授課時(shí)梳理成章的知識網(wǎng)絡(luò )和現代教學(xué)技術(shù)完美結合，留給我的都是彌足珍貴的財富。
第一天，我和小組成員準時(shí)到達xx省實(shí)驗學(xué)校xx小學(xué)，一切都安頓好后，我們開(kāi)始認真學(xué)習了，快速筆記開(kāi)始，恨不得把老師的每句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)�？稍谶@寫(xiě)的過(guò)程中，身心受到折磨，耳朵飽受煎熬，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生就象鴉雀打破蛋一樣，那高音夾雜刺耳的童聲，就象金毛獅喉，苦不堪言。我當時(shí)的表情只有一個(gè)，向我開(kāi)炮。幸好老師教的好，方法新鮮。
我見(jiàn)習的班級是四年級（6）班，我最喜歡聽(tīng)的就是那個(gè)語(yǔ)文老師的課——孔老師的課，她把單調乏味的知識教的活潑深動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的聯(lián)系實(shí)際，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就象在操作一臺機器一樣，嫻熟。
在小學(xué)的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著(zhù)老師快速旋轉。還有她的新課程的思想不滿(mǎn)課堂，我當時(shí)對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她。她說(shuō)她都四十多了，可我們覺(jué)得她只有二十六。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得她年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。
我以前認為那些老老師思想守舊，仍用著(zhù)傳統的教學(xué)方法，和思路，可我錯了。她的方法就和她的表面一樣年輕。這么老資格的老師還仍然那么有激情，我真不知道我到她這個(gè)年齡的時(shí)候還會(huì )向她那樣嗎？！
老師溫柔美麗大方，她的教學(xué)方法有很多亮點(diǎn)，因為她的方法我還不敢用，因為講不清楚就會(huì )誤導學(xué)生。老師對學(xué)生的一句贊揚，成為課上的催化劑，教誨學(xué)生們，舉手是使他們走向制勝的法寶，同時(shí)也向我們展示了，這是教師們慣用活躍課堂的絕技。就連數學(xué)也不光走單調邏輯路線(xiàn)了，巧妙實(shí)際的締結，擴展孩子動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生求知興趣，即使再難的問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。
第一天的見(jiàn)習就在這唧唧喳喳的吵雜中結束了，當學(xué)生們放學(xué)后，我被吵的弄不清楚東西南北了，在小學(xué)見(jiàn)習什么都沒(méi)有做可不知道為什么覺(jué)得特別累，躺在床上一動(dòng)不想動(dòng)，只覺(jué)得頭暈目眩。
第二天，我們對路熟悉了，可沒(méi)有了新鮮感覺(jué)，掌握了小學(xué)的作息時(shí)間后我不到最后一分鐘不進(jìn)學(xué)校。
以后的幾天一樣就是聽(tīng)，經(jīng)驗的吸收。我覺(jué)得有幾個(gè)學(xué)生不怎么發(fā)言，很沉悶，可下課了又特別活躍�？傊褪沁@樣，上課不發(fā)言，討論中調皮搗亂。我開(kāi)始認真的注意這些學(xué)生的一舉一動(dòng)，可他們種種行為又反映著(zhù)什么信號呢？——不自信。而這種不自信又是什么原因所致，這種不自信又會(huì )導致學(xué)生的性格發(fā)展傾向，看看這些孩子，我的心一陣酸楚，因為心理學(xué)理論上來(lái)講，小時(shí)候的某種心理會(huì )影響孩子的成長(cháng)與學(xué)習、生活、交往等等，小孩子這么早就要承受一定程度的心理壓力，哪能不讓人辛酸？
教學(xué)當中，教師們充分體現選用教學(xué)效果最優(yōu)的現代教學(xué)技術(shù)，這一點(diǎn)提示了我們師范學(xué)生不僅要對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)課要有扎實(shí)的基本功，更要充實(shí)更多的現代技術(shù)，會(huì )使用還不足以，現代教學(xué)技術(shù)還要達到發(fā)展學(xué)生思維效果和激發(fā)學(xué)生興趣的目的，這就要著(zhù)手于實(shí)踐操作，師生共謀進(jìn)取，這才是教育上的遠見(jiàn)。
教育教學(xué)效果等的態(tài)度體驗，稱(chēng)為教學(xué)情緒。人的情感和情緒在特定的情況下會(huì )形成感染源。被感染者往往是因為仿效、移情、參與心理和空間共存等原因而與之在情感上發(fā)生共鳴。有時(shí)是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師掌握調適與消除消極情緒的方法，保持愉快的心境，，就能提高工作效率，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最佳狀態(tài)，并有助于教師自身心理健康水平的維護和提高。
教師的任何消極情緒，都會(huì )嚴重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，如果控制不當或不能控制，就會(huì )大大降低課堂教學(xué)效果，更有甚者就無(wú)法正常組織自己的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì )相互影響。但總的說(shuō)來(lái)，教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用。所以一位教師要想上好一堂課，就必須充分利用自己的積極情緒，避免自己的消極情緒。就我自己的經(jīng)歷而言，初三的兩個(gè)班是我在五月份剛接的兩個(gè)班，目前已經(jīng)教半個(gè)月了。對于初三的孩子來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)月就要畢業(yè)了，我十分不能理解一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始放任自己的行為，難道是認為自己的基礎太差，一個(gè)月也補不了多少東西嗎？課下我也經(jīng)常找到他們來(lái)進(jìn)行談話(huà)，我問(wèn)問(wèn)他們的想法。還真的有學(xué)生和我認為的一樣，這讓我很無(wú)奈，感覺(jué)自己無(wú)從下手，于是乎，在那個(gè)班上課時(shí)，自己的.情緒很低落。課下我也感覺(jué)到了整個(gè)課堂教學(xué)效果很差。我也進(jìn)行了積極的反思，我也深刻的感受到了教師的情緒對學(xué)生們情緒的影響，以及對課堂效果的影響是很大的。我采取讓他們在自習課上給我講一道題的方法來(lái)讓他們體會(huì )在數學(xué)上的成就感。課上我也自己積極的調動(dòng)自己的情緒，用最高亢的精神去講課，讓學(xué)生們感受到上課的激情，從而調動(dòng)他們的積極性。
教師是人類(lèi)靈魂的土程師，其對學(xué)生的影響，不僅以通過(guò)實(shí)際的教育、教學(xué)過(guò)程和學(xué)生管理來(lái)實(shí)現，而且教師自身的心理特點(diǎn)對學(xué)生所產(chǎn)生的深刻的、潛移默化的作用，也是不可忽視的。要了解不良情緒的危害及其自我調控方法，進(jìn)而發(fā)展健全的人格，提高生活、工作質(zhì)量，維系身心健康，促使課堂效率不斷提升。
迄今為止，實(shí)習已經(jīng)將近三個(gè)多月了。心理上已經(jīng)把自己從實(shí)習生的角色定位到教師這一角色，也日漸習慣于教師的言行舉止。在這里，我想簡(jiǎn)單談?wù)勎覍處熯@個(gè)職業(yè)的理解，以及如何成為學(xué)生的良師益友。
“師者，所以傳道受業(yè)也�！笔枪湃藢槿藥熣叩脑忈�。教師，肩負教書(shū)育人的重要使命，被人們稱(chēng)為天底下最高尚、最純粹的職業(yè)。 “教書(shū)”和“育人”都是我們作為教師的職責，教書(shū)育人，換個(gè)說(shuō)法就是教學(xué)，品德的培養。在自己這半年的實(shí)踐感悟中，我感覺(jué)這兩者皆為重要。
教書(shū)是為了育人，教的目的是為了教育。所以為了促進(jìn)學(xué)生更好的成長(cháng)和成才，需要處理好教書(shū)和育人的關(guān)系。在我們的日常教學(xué)中，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：
一、作為教師，要是非分明。我們首先對學(xué)生要進(jìn)行愛(ài)國主義教育、集體主義教育、社會(huì )主義教育。要培養出有道德，有理想，守紀律，懂法律，合格的社會(huì )主義事業(yè)接班人。培養的學(xué)生要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想和境界。
二、作為教師，要以身作則。身教重于言教，說(shuō)到不如做到。如果教師要求學(xué)生做到的事情，或者教師認為可推崇的東西，自己都做不到，學(xué)生怎么會(huì )認可和接受呢？“說(shuō)得好，不如做得好�！薄笆聦�(shí)勝于雄辯”，都說(shuō)為人師表，要求學(xué)生在待人接物，為人處事方面要以身作則。
三、作為教師，要因材施教。要注意因材施教，因人施教。每個(gè)學(xué)生都是有獨立特點(diǎn)的人，不同的孩子有不同的性格，也對應著(zhù)不同的教育方法。因材施教，就是要根據受教育者的不同，要采取不同的教育方式方法。
現在我們的教育對象是正處在青春期的初二的學(xué)生，雖然說(shuō)他們已經(jīng)是初中生了。但他們畢竟是孩子處在青春期，性格和品質(zhì)都處在可塑期。他們都有一些事情，分不清楚是非曲直。對于這些學(xué)生，單單憑借空洞的說(shuō)教是無(wú)濟于事的，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理。
我們應該憑借的是知識和對社會(huì )的認可來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的尊敬。在生活和學(xué)習中，做學(xué)生的良師益友。通過(guò)知識教學(xué)，引導學(xué)生去獲得這些知識。親其師，信其道。作為老師的我們應該給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，讓自己的品德成為學(xué)生的思想標桿。
德高為師，學(xué)高為范。對學(xué)生，既教書(shū)，又育人；對自己，既有品德的修養又有知識的積累。
教師實(shí)習心得體會(huì )5
“無(wú)規矩不成方圓”。沒(méi)有哪一個(gè)班只有一個(gè)教師喋喋不休地講就能管好整個(gè)班級的。班級是教師和學(xué)生共同組成的。教師需要學(xué)生的配合。有些學(xué)生有自律能力，有些同學(xué)就得靠外力來(lái)約束他的行為。幾十個(gè)孩子，教師一個(gè)人是管不過(guò)來(lái)的，所以就需要學(xué)生幫忙，小組長(cháng)制度也就有了存在的必要。
這周，我就把語(yǔ)文課的小組長(cháng)制度建立了起來(lái)。6個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)小組長(cháng)管5個(gè)人。組長(cháng)既是外力，也是榜樣。所以，首先組長(cháng)要以身作則。對于組長(cháng)的選拔也一定要是有一定領(lǐng)導能力、管理能力和自我約束能力的人。小組與小組既是競爭也是榜樣的關(guān)系，相互促進(jìn)相互競爭。在外力下，小組之間自然而然也會(huì )產(chǎn)生競爭意識和責任意識。自律意識也就在不斷地萌芽著(zhù)。
當然，班級最好的狀況就是“人盡其職”。因此，首先每個(gè)人都要有自己的職務(wù)可以做。這樣每個(gè)人都是權利的主人，也是班級、小組的一份子，是有一定義務(wù)的。所以，可以給每個(gè)人都找一個(gè)“工作”，比如花草維護者、開(kāi)關(guān)燈小衛士等。有了自己的“工作”，才能形成對自己集體的那份“歸屬感”。
小學(xué)低年級的規矩不能少。他們缺少紀律意識就需要教師來(lái)想辦法加強管理�！吧险n起立”不能少，這是快速安靜、進(jìn)入上課狀態(tài)的直接方式；“下課起立”也不能少，這是避免慌亂、學(xué)習禮貌的途徑。課中的指令，也是快速指導學(xué)生的手段。收作業(yè)的程序明確合理，才能效率最大化，也防止了“漏網(wǎng)之魚(yú)”的出現。比如，我和我們班學(xué)生的約定就是“一旦我開(kāi)始倒數321，學(xué)生就跟我一起倒數，然后坐好安靜說(shuō)‘我是三好不說(shuō)話(huà)’�！钡拇_，無(wú)論班里多亂，口令一出，所有的同學(xué)都會(huì )逐個(gè)受感染，一個(gè)個(gè)坐端正來(lái)。作業(yè)也是一樣。剛到這兒的時(shí)候，我發(fā)現一收作業(yè)的`時(shí)候，大家都會(huì )把作業(yè)丟在講臺上，最后班長(cháng)把作業(yè)抱到老師辦公室。誰(shuí)沒(méi)交？不知道。交不交對他們也就逐漸不重要了。因此，一定要完善程序，不能覺(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)無(wú)所謂了，同時(shí)發(fā)揮小組長(cháng)的作用也是對其管理能力的培養。因此，我讓每個(gè)小組長(cháng)收齊本組的作業(yè)，沒(méi)交的寫(xiě)到一張紙條上，交給課代表，課代表再把作業(yè)和未交的名單整理好交給我。一層一層完善了，處理也會(huì )更容易。
盡管這在我們看來(lái)都太簡(jiǎn)單了，但是對于一年級來(lái)說(shuō)還是新的。他們也許說(shuō)了幾遍都不懂，所以教師一定要有耐心。孩子們的未來(lái)就在自己手上，規矩從最初就一定要立好。當一切都制度化以后，學(xué)生們看到的才是制度下的怎么做，而不是犯錯以后對這一個(gè)動(dòng)作的修改指令，慢慢地這就是“自律”和“他律”的區別。
教師實(shí)習心得體會(huì )6
心理學(xué)認為：人在滿(mǎn)足生理與安全需要后，都希望能尋求一個(gè)自己所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護和幫助。因此，蘇霍姆林斯基認為，作為人師，除了關(guān)心愛(ài)護學(xué)生外，還應該學(xué)會(huì )尊重、賞識學(xué)生，如同賞識自己的職業(yè)一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識的陽(yáng)光下。這種賞識表現在具體的教學(xué)中，首先就是要協(xié)同師生情感。
蘇霍姆林斯基認為，心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在建立和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應”的作用，教師對學(xué)生的真摯深厚的情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的'教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機盎然。
因此，在課堂教學(xué)中，教師必須在情感教育研究上下功夫。蘇霍姆林斯基認為：“如果教師不去設法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會(huì )很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力�！�
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應當對師生之間在期望、目標、觀(guān)點(diǎn)上出現的一些不合諧的音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對待和處理。教師要允許學(xué)生存在個(gè)性差異，并應當主動(dòng)地發(fā)現學(xué)生的“善良本性”，致力于挖掘他的(哪怕是極細小的)優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基強調，教師對學(xué)生的贊賞若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的精神面貌和行為中處于主導地位，更重要的是，一些不良行為或特征則會(huì )隨之被淡化和減弱。
因此，教師學(xué)會(huì )了解不同時(shí)期學(xué)生的心理也是非常重要的，它可以讓教師在“移情”之中真正懂得欣賞不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。同時(shí)，教師應改變過(guò)去那種“以教師為中心”、“教師絕對權威”的作風(fēng)，如果想做到真正地賞識學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，就應該允許學(xué)生說(shuō)“不”，甚至鼓勵他們說(shuō)“不”，讓其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此為契機，激發(fā)他們的“靈感”，開(kāi)發(fā)其特長(cháng)和潛能，促使個(gè)性自由地發(fā)展，這樣才能培養出我們今天素質(zhì)教育中所強調的“具有獨立人格、自我完善和創(chuàng )新精神”的高素質(zhì)人才。
教師實(shí)習心得體會(huì )7
這周放五一勞動(dòng)節假期的時(shí)候，我和另一位實(shí)習老師沒(méi)有給學(xué)生布置太多的作業(yè)，而是讓學(xué)生們寫(xiě)了幾篇日記，想讓學(xué)生們記錄下來(lái)自己五一小長(cháng)假時(shí)候出去游玩或者做其他什么活動(dòng)的所見(jiàn)所感。我認為這種方式可以幫助同學(xué)們記錄下生活中的有意義的事情，也可以培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這幾次的日記上交后，我發(fā)現學(xué)生們的寫(xiě)作能力都有了或多或少的提升，可能與一周三篇的日記有關(guān)，還可能與最近給同學(xué)們在閱讀課上所做的積累有關(guān)。不管怎樣，學(xué)生們的語(yǔ)文能力都有了提升，這也是我所喜聞樂(lè )見(jiàn)的，希望學(xué)生們在我們兩位實(shí)習老師的努力下，能夠更喜歡學(xué)習語(yǔ)文，更加熱愛(ài)跟語(yǔ)文有關(guān)的事物。
放假在家的時(shí)候，我還去了一趟書(shū)店，在書(shū)店里我逛到了小學(xué)的教輔書(shū)。不自覺(jué)的就翻開(kāi)看了看，尤其是基本課外閱讀的書(shū)，我在小學(xué)的時(shí)候就曾經(jīng)看過(guò)。我把我認為非常好的閱讀書(shū)買(mǎi)了下來(lái)，準備以后在閱讀課上和同學(xué)們一起閱讀、一起賞析。我還發(fā)現了一本書(shū)，叫《小屁孩日記》，這是一系列的書(shū)，以日記的形式記錄班級所發(fā)生的有意思的事情。我翻了翻，每一篇都寫(xiě)得十分有趣。我找到了三年級的那本，叫《小屁孩日記——三年級怪事多》。把學(xué)生們的'在校生活寫(xiě)的非常有趣，我覺(jué)得學(xué)生們也一定非常喜歡看，所以我把這本書(shū)買(mǎi)了下來(lái)，準備讓班里同學(xué)在上課之前輪流上講臺給大家讀。這種方法既可以給同學(xué)們分享日記里的故事，也可以訓練學(xué)生們的閱讀能力，有好的地方同學(xué)們還可以作為積累，也順便提升了寫(xiě)作能力。這么多的好處，何樂(lè )而不為呢？
希望在我的努力下，學(xué)生們的語(yǔ)文素養能夠更上一層樓！
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已經(jīng)開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，和學(xué)生們也相處了一個(gè)星期，不知道自己的課在同學(xué)們的心理留下了什么印象，于是在周一上完課后便讓同學(xué)們寫(xiě)下他們對歷史課的建議和想法，以及對歷史課的期待。
這是一個(gè)非常好的了解學(xué)情的機會(huì )，在收到學(xué)生們的建議之前我也想了很多，他們心中的歷史課到底是什么樣子的，他們對歷史課又有什么樣的想法呢？在收上來(lái)這些建議和想法后，才猛然發(fā)現，自己處于老師的位置上，用的是自己的想法在給他們講授歷史課程。自己認為有的`知識比較簡(jiǎn)單便很快就講過(guò)，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是第一次學(xué)，很多知識還不知道，他們需要老師去充實(shí)他們的知識面，而不是很快就講過(guò)去。
這些建議中有的學(xué)生說(shuō)，老師您講課很負責任，但是有的時(shí)候說(shuō)的比較快；有的說(shuō)，老師您上課有時(shí)聲音有點(diǎn)小，后面聽(tīng)不清;還有的說(shuō)，老師我的歷史成績(jì)不太好，我想好好學(xué)習提高一點(diǎn)成績(jì)等等，很多的建議和想法，每一個(gè)字我都認認真真的看過(guò)，因為我知道這都是同學(xué)們真誠地寫(xiě)給我這個(gè)老師的，自己既然站在講臺上就要對他們負起責任，不能辜負學(xué)生們每一個(gè)求知的眼神�？粗�(zhù)這些同學(xué)們的反饋，我及時(shí)地進(jìn)行思考，回想自己在班上上課時(shí)的表現，便決定慢慢調整授課的方法，希望能讓更多的學(xué)生喜歡上歷史，更多的參與到歷史課堂上來(lái)。
第二天上課，我下意識的放慢語(yǔ)速，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，并且讓同學(xué)們自己找知識點(diǎn)，思考問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與課堂。同時(shí)，比較重要的知識點(diǎn)我會(huì )多重復幾遍，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊。并在適當地時(shí)候使用多媒體，展示一些圖片，讓學(xué)生們開(kāi)闊視野，拓展知識面。通過(guò)自己的這些改變，同學(xué)們也許感覺(jué)到了，表現很積極，舉手回答問(wèn)題，下課后很大聲的和老師說(shuō)再見(jiàn)。我看到了學(xué)生們歷史課前后的變化，看到了他們學(xué)習歷史的熱情。在那一刻，作為一名剛剛教他們的實(shí)習老師，很開(kāi)心也很有成就感。
通過(guò)這次學(xué)生們的反饋，自己能及時(shí)地發(fā)現在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，思考自己的不足，并做出改變，帶給學(xué)生們真正想要的課堂。這，就是自來(lái)到這里的意義，也是自己一直努力追求的東西。
教師實(shí)習心得體會(huì )9
感覺(jué)是在一瞬間，一個(gè)月的辛苦而有意義的實(shí)習生活就要結束了。這份艱辛，這份感悟對于我們實(shí)習小組的每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)寶貴的回憶。我們的教育實(shí)習的任務(wù)主要包括教學(xué)工作、班主任工作，以及協(xié)助學(xué)校的一些其他工作。在武夷學(xué)校領(lǐng)導、數學(xué)科指導老師游興奴和班主任的支持和指導下，我的實(shí)習工作了得了很圓滿(mǎn)的成功�？偨Y起來(lái)包括下面幾個(gè)方面。
一、教學(xué)工作
1、聽(tīng)課、準備階段
第一周是聽(tīng)課周。我先認識班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習情況，主要是掌握他們對學(xué)習的態(tài)度。然后，認真聽(tīng)原任老師上課�，F在的聽(tīng)課目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現在注意的是觀(guān)察老師怎樣講課，學(xué)習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間。作好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗。數學(xué)老師給我的印象最深。第一個(gè)就是他每節課都很會(huì )引入，而且引得恰到好處。第二個(gè)就是他是個(gè)講課很有激情的老師，也很細致，很有想法；對每節課的重難點(diǎn)、教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都處理得很好。第三個(gè)就是他給學(xué)生很多現象的空間。這是我望塵莫及的。
2、上課實(shí)戰階段
第二周，我們小組就開(kāi)始上臺講課，進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐。上課前我做足了準備工作，在活動(dòng)室試講給老師看，并接納他的很多意見(jiàn)，比如，如何引入得更好，如何講得更清楚，哪些該板書(shū)。上課期間，我出現了極度緊張。畢竟是自己第一次走上講臺講課。不過(guò)也順利完成。課后學(xué)生、隊友們對我的反饋還不錯。我堅持每次都認真備課，試講虛心請教數學(xué)老師，聽(tīng)取老師的.意見(jiàn)，努力改進(jìn)不足，認真上好每一節課。
3、評改作業(yè)、試卷
數學(xué)的作業(yè)是較多的。包括寫(xiě)在作業(yè)本的和階段練習卷。我認真批改學(xué)生作業(yè)。并注評語(yǔ)，批改試卷，將學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題和試卷的問(wèn)題及時(shí)的反映給指導老師，協(xié)作老師作分析總結�？茨男┓矫嫘枰v或強調。并且課后經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的掌握情況，積極、耐心對輔導學(xué)生。
4、課后輔導學(xué)生
我一直注重加強了課后輔導工作，數學(xué)的問(wèn)題總是問(wèn)不完的。通過(guò)他們的問(wèn)題，我可以了解到他們的思路、薄弱方面。我在課中著(zhù)重抓基礎訓練，并根據各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè )的學(xué)習中掌握技術(shù)和技能。
二、班主任工作
我擔任四（1）班的實(shí)習班主任。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)習生活，我收獲匪淺。
1、見(jiàn)面、熟悉、計劃階段
這幾天，我給自己的班主任工作初步做了一個(gè)計劃。我仔細的從學(xué)生的思想道德、學(xué)習、班級紀律、班干部工作、個(gè)性等方面分析，提出了一個(gè)總體的目標，并做出了4周的活動(dòng)安排。在以后的工作中逐一實(shí)施。
我相信，只要走到學(xué)生當中去，真心的想學(xué)生所想的，做學(xué)生所希望的，我會(huì )成為這群孩子的好朋友。
2、落實(shí)班主任工作
接下來(lái)的時(shí)間，我幾乎每天都跟學(xué)生們呆在一起。跟同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生情況。我覺(jué)得，只有你對學(xué)生付出真愛(ài)，你才能取得學(xué)生對你的尊重和信任。但在實(shí)習中，我不能很好的做到“愛(ài)”跟“嚴”結合，可能我的他們的愛(ài)有點(diǎn)過(guò)度，以致于有時(shí)有點(diǎn)遷就他們。我想對學(xué)生的愛(ài)一定要有一個(gè)度，而且必須跟嚴結合。該嚴的時(shí)候就嚴，只有這樣學(xué)生才能理解你的愛(ài)。
對班里的清潔工作，也有時(shí)候注意點(diǎn)。星期一早上要叮囑他們把走廊掃干凈。有時(shí)我們班主任跟著(zhù)大伙一起清潔。
我按照政教處的相關(guān)要求完善班級制度建設，參與班級管理工作；除了常規工作外，有時(shí)輔導一下學(xué)生出黑板報。
3、主題班會(huì )
活動(dòng)主題：《讓綠色永駐》
活動(dòng)目標：通過(guò)活動(dòng)，教育學(xué)生懂得環(huán)境保護的重大意義，提高環(huán)保意識，激發(fā)熱愛(ài)祖國、保護環(huán)境的思想感情，自覺(jué)投入到保護環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)之中去。
活動(dòng)重點(diǎn)：充分認識保護生存環(huán)境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個(gè)人的密切關(guān)系。
活動(dòng)關(guān)鍵：寓思想性于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中。
三、小結
此次我在武夷學(xué)校實(shí)習，學(xué)校的領(lǐng)導、老師及學(xué)校指導老師都給了我很多的指導和幫助，給了我很多的鍛煉機會(huì )。特別是學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方式，老師們的嚴格教學(xué)風(fēng)格、深厚的理論知識和豐厚的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生無(wú)比的關(guān)懷，都給我樹(shù)立了榜，讓我受益匪淺。從我備課到走向講臺，老師悉心指導，反復修改，使我得到進(jìn)步。與學(xué)生相處的一個(gè)月里，我確實(shí)的感受和融入到班級管理中。短短的一個(gè)月，我不僅鞏固了自己的專(zhuān)業(yè)知識，把理論運用到真正的課堂教學(xué)中，而且培養了教育和教學(xué)上的獨立工作及與人合作的能力。我收獲甚豐。
通過(guò)了這段日子的實(shí)習，也讓我更近一步的接觸了社會(huì )，解了老師在課堂之外的那一面。認識到人民教師的光榮職責，從而樹(shù)立忠誠人民教育事業(yè)的思想。也讓我更體會(huì )到作為一名人民教師的艱辛。教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì )的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學(xué)高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷提高自己，完善自己，準備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。此番實(shí)習，我從一個(gè)尚有稚氣的大學(xué)生慢慢向一個(gè)成熟的教師靠近，滿(mǎn)載而歸，從此將激情邁向我的教師生涯。
教師實(shí)習心得體會(huì )10
頂崗過(guò)去大半，平淡生活中有些許波瀾。打破平靜的是突如其來(lái)的一場(chǎng)打架事件。上晚自習的時(shí)候，一進(jìn)教室一堆男生圍在一起就知道情況不妙，我趕緊走過(guò)去疏散了人群，了解了情況。原以為在優(yōu)秀學(xué)生中不會(huì )出現的情況，突然發(fā)生讓我有點(diǎn)措手不及。但身份的轉變讓我不能慌張，還是要平靜的處理。
首先，我先讓鬧矛盾的兩個(gè)同學(xué)先去教室外站著(zhù)。安頓了班里的學(xué)生，叮囑了課代表維持教室紀律。在一切恢復正常后，出門(mén)詢(xún)問(wèn)情況�？赡軅z人情緒都比較沖動(dòng)，一個(gè)學(xué)生哭著(zhù)說(shuō)著(zhù)自己的委屈，另一個(gè)低著(zhù)頭滿(mǎn)頭大汗倔強地低著(zhù)頭不吭聲。這兩個(gè)學(xué)生的情況我基本是了解的�？拗�(zhù)的是那位是我平時(shí)最器重的琛淇同學(xué)，他的數學(xué)成績(jì)一直特別棒，平時(shí)表現也特別棒，為人樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，樂(lè )于幫助同學(xué)。在平均分40幾分的班級，每次他的分數不會(huì )低于100分，這次還在全年級中總名次排到了第四位。另一位也是我比較關(guān)注的澤雨同學(xué)，他的成績(jì)也不錯，數學(xué)成績(jì)大概一直在全班前十名，不過(guò)最讓我擔心的還是他的家庭情況。來(lái)到這里從班主任那里了解到他家是離異家庭，所以有時(shí)候會(huì )多關(guān)注一些他的情緒。他呢，一直是安安靜靜，從來(lái)不多話(huà)，讓人有些心疼。這次鬧矛盾后，澤雨他也不哭，低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)，由于天氣比較熱，滿(mǎn)頭的大汗。琛淇哭的厲害，一副受了委屈的樣子�？此麄兊腵情緒不太好，所以我給他們時(shí)間冷靜，并沒(méi)有著(zhù)急詢(xún)問(wèn)情況。之后我先回到班里，問(wèn)了周?chē)鷮W(xué)生他倆的情況，他們也不是特別了解，只知道倆人生氣的過(guò)程。等他們情緒穩定后，重新出門(mén)詢(xún)問(wèn)了他倆打架的原因�？赡苡捎谡Z(yǔ)言的障礙，聽(tīng)不太懂到底是因為什么，大概就是琛淇不小心碰到了澤雨，澤雨跟他說(shuō)話(huà)的時(shí)候態(tài)度又不是太好，倆人的倔脾氣同時(shí)上來(lái)了就釀成了后果。其實(shí)就是平時(shí)的一些雞毛蒜皮的小事情，恰好倆人的情緒都不高，所以動(dòng)了手。了解情況之后，我并不想以說(shuō)教的形式去批評他們，而是讓他們自己解決。以調解員的身份去對待這件事。還有就是讓他們真誠看著(zhù)對方的眼睛，想一想這大半學(xué)期來(lái)的互相幫助和快樂(lè )的事情，直到笑了為止。琛淇還是比較樂(lè )觀(guān)，哭過(guò)之后穩定了許多，主動(dòng)跟澤雨說(shuō)了對不起�？赡苄睦锏恼系K，澤雨情緒一直不太高。在這個(gè)過(guò)程中，作為老師的我，也一直通過(guò)肢體的形式安慰澤雨，比如說(shuō)不經(jīng)意摸他的后背，給他擦額頭的汗。最后倆人終于和好，澤雨也發(fā)自?xún)刃牡男α恕?/p>
在這件事中，提醒我的還是因材施教。不同的學(xué)生有不同的性格，對于調皮搗蛋的學(xué)生不能溫柔相待，需要訓斥的時(shí)候還要訓斥；對于臉皮薄或自尊心比較強的學(xué)生，還需要細心相待。但無(wú)論嚴格與溫柔，要讓學(xué)生體會(huì )到你對他們的愛(ài)。
教師實(shí)習心得體會(huì )11
這一周，我們制作了調查問(wèn)卷，之后在高一年級各班分發(fā)了問(wèn)卷，很多學(xué)生都認真地填寫(xiě)了這些問(wèn)卷，很多問(wèn)卷中的填空題目填寫(xiě)者都是空著(zhù)，但是這次的很多學(xué)生都是認真地填寫(xiě)了這道題目，可見(jiàn)調查問(wèn)卷的質(zhì)量還是蠻高的。
在學(xué)生給老師提出的建議中，學(xué)生的建議都是很中肯的，比如說(shuō)建議夯實(shí)基礎知識、掌控課堂上學(xué)生回答的時(shí)間、及時(shí)講解課后練習等，這些都是課堂中存在的問(wèn)題。也有一些事，學(xué)生過(guò)于急躁了，比如說(shuō)是講解做題的技巧、多接觸些高考類(lèi)型的題目等，這些則是長(cháng)期積累之后去做效果才更好，過(guò)早的接觸效果未必很好。
有些學(xué)生有很大的困惑，就是在主體課堂上，不知道什么是正確的答案，不習慣只是去討論，卻不知道什么是標準答案。對于中學(xué)生而言，答案就是二元對立的類(lèi)型，不是對的就是錯的，對于答案也更加習慣追求權威，然而事實(shí)上主體課堂上追求的不是給予你一個(gè)正確的答案，而是讓學(xué)生去學(xué)著(zhù)去找到一個(gè)合理的答案，即得到的任何一個(gè)答案都是有理有據的，不是憑空得到的。如果可以在主體課堂上養成一個(gè)勤于思考，善于分析文本的習慣，那么主體課堂的效果也就在一定程度上顯現了。
面對高中的.學(xué)生雖然要他們去學(xué)生得到答案，但是在課堂上也要對學(xué)生的解答給予一定的指導，并對學(xué)生的答案進(jìn)行評點(diǎn)，這樣既可以讓他們知曉回答問(wèn)題的思路，也可以給予他們相對完善的答案，這一點(diǎn)我們也是應該注意的。
教師實(shí)習心得體會(huì )12
時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，來(lái)到望都實(shí)驗已將近一個(gè)學(xué)期了。在這段時(shí)間里，我不只學(xué)習到了教學(xué)技能和班級管理經(jīng)驗，也就“如何激活課堂，提高學(xué)生參與度”這一問(wèn)題和這里的老師進(jìn)行了交流，并結合平日里自己的講課經(jīng)歷，總結了幾點(diǎn)想法，在這里與大家分享一下。
首先，從教師自身來(lái)說(shuō)，應該有意識地用幽默的語(yǔ)言、適當的動(dòng)作、新穎的教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生注意力。做到這一點(diǎn)其實(shí)挺不容易的，它和教師自身的性格和氣質(zhì)有很大關(guān)聯(lián)。有的人天生外向，熱情開(kāi)朗，能很容易地把課堂氣氛烘托起來(lái)；而有的人比較文靜，內斂沉穩，不是特別擅長(cháng)“搞活”課堂氛圍。那就要用充實(shí)、精彩的課堂內容來(lái)吸引學(xué)生，讓他們在潛移默化中感受到老師的淵博學(xué)識和人格魅力。在某種程度上來(lái)講，后者比前者更能體現出教師的“真功夫”。
第二，好好利用課前5分鐘。我們可以根據學(xué)習進(jìn)度或者班級實(shí)際情況設計一些小活動(dòng)。比如：讓學(xué)生一起朗讀一首課外的詩(shī)詞；每日輪流進(jìn)行課前演講；每日輪流分享一則名人名言等，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。平時(shí)我會(huì )讓學(xué)生去講臺上分享名人名言，并說(shuō)明從中體會(huì )到的道理；或者提前一周定下下一周的演講題目，讓孩子們周末回家準備。在臨近考試的一周，我會(huì )在課前進(jìn)行提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、抽查背誦等。我發(fā)現通過(guò)這些小活動(dòng)，學(xué)生們逐漸變得活躍起來(lái)，敢說(shuō)話(huà)了，上課的.時(shí)候舉手的人也多了。
第三，減少PPT上的內容。講了一段時(shí)間的課以后，我發(fā)現有些學(xué)生惰性太強，對老師課上所說(shuō)的內容并不十分重視，只是等著(zhù)老師去翻課件上的答案，再抄到書(shū)上就萬(wàn)事大吉了。我們一定要幫助學(xué)生改掉這個(gè)壞習慣，不要總是等著(zhù)答案，而是跟上老師與其他同學(xué)的思路，自己練習著(zhù)去總結答案。有一個(gè)思維過(guò)程在里面，鍛煉自己獨立思考的能力。這就要求我們只把PPT當成教學(xué)環(huán)節的提示器，而非課上宣講的藍本。教師都不去思考，只是單純地念PPT，怎么要求學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題呢？
第四，分散討論問(wèn)題。如果全班都討論一個(gè)問(wèn)題，那么勢必會(huì )有人游離于課堂之外，不去思考。如果把學(xué)生分散開(kāi)，去討論不同的問(wèn)題，比如第一二組討論問(wèn)題一，第三四小組討論問(wèn)題二……那么就可以比之前多一部分人參與課堂。那么，如果有更多問(wèn)題呢（四個(gè)以?xún)龋�？是不是就更能讓學(xué)生集中精力呢？我認為我們可以好好設計一下課堂教學(xué)環(huán)節，適當地設置論題，嘗試一下。
教師實(shí)習心得體會(huì )13
上一堂課很簡(jiǎn)單，上好一堂課卻不容易。一堂課能稱(chēng)之為好那才是一位老師真正的能力與素養，在實(shí)習期間在和有經(jīng)驗的老師交流以及自己參加的聽(tīng)評課來(lái)看，主要有以下這么兩點(diǎn)：
一、認真備課是上好一堂課的前提
1.首先，作為老師要提前的查閱相關(guān)的資料，博覽相關(guān)的內容，如教參、教學(xué)大綱等，并能熟記于心。做到想給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水。
2.對于本堂課的教學(xué)內容，教學(xué)重難點(diǎn)要心中有數，教學(xué)方法要切題，不要照本宣科，采用新型教學(xué)方法，如探究式、啟發(fā)式，教案要提前的書(shū)寫(xiě)出來(lái)，而且是詳案。
3.對于課堂的每一個(gè)環(huán)節都要提前有個(gè)預想，課堂上會(huì )出現的問(wèn)題都要想到，反復多次的對自己的教案內容熟悉。
4.對于本節課所需要的教學(xué)媒體、要做的習題、板書(shū)的設計都要提前設計好，合理而且一目了然，保證重難點(diǎn)的突出。
二、上好一堂課是每一位老師綜合能力和自身素養的體現
俗話(huà)說(shuō)的好：“三尺講臺育桃李，一支粉筆寫(xiě)春秋”。講臺雖小,卻是我們每位老師表演的舞臺。為了把每一堂課演成豐富多彩且又是能被學(xué)生接受的喜聞樂(lè )見(jiàn)的節目，這就需要我們每位教師下一番苦功夫，花一番大力氣。那具體要怎么做呢？下面是我的總結：
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何恰如其分地導入本堂新學(xué)內容，這是每位老師必須引起高度重視的。好的導入會(huì )讓學(xué)生更加積極，而且高度的參與課堂。另一方面是要突出重點(diǎn)。如果新課的導入是序幕的話(huà)，那么重點(diǎn)內容的教學(xué)就是戲的高潮，這一部分內容要在老師的啟發(fā)下，千方百計調動(dòng)學(xué)生思維，要使學(xué)生集中精力聽(tīng)講，形成一個(gè)思維的高潮，而且重點(diǎn)的部分要精講并且賦予合適的板書(shū)。
對于我自己的課堂來(lái)說(shuō)，我認為一開(kāi)始相對來(lái)說(shuō)是比較死板的，由于沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗，對于課堂更多的是讓學(xué)生一味地跟著(zhù)自己的思路走，最后發(fā)現不是自己預期的那么好。自己備課的時(shí)候不能將學(xué)生在課堂上所能出現的問(wèn)題都考慮到，環(huán)節涉及的不是很合理，每個(gè)環(huán)節所用的時(shí)間處理的不恰當，重難點(diǎn)不突出等問(wèn)題都存在。慢慢的，去聽(tīng)一些有經(jīng)驗老師的課的時(shí)候，會(huì )得到很多知識和經(jīng)驗。比如，在某一個(gè)題目的解答過(guò)程中，是針對這個(gè)問(wèn)題還是針對某些做錯的人，要有目標，針對性要強；在一堂課的'拓展上，深度和廣度應該怎樣把控，不能太深，不然學(xué)生不會(huì )理解；在一節課上的設計上如何合理把控時(shí)間，每一環(huán)節是如何體現的；一堂課中的氣氛的活躍與沉悶和任課教師是分不開(kāi)的，注意和學(xué)生的交流，如眼神的交流等；每堂課中穿插的看似與本節內容無(wú)關(guān)的有趣的內容，其實(shí)也是能反映本節課的一些重點(diǎn)內容的，也就是這一堂課上下來(lái)，老師不會(huì )多說(shuō)一點(diǎn)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。
慢慢的積累，逐漸的總結與反思，我開(kāi)始琢磨自己的不足，將沉悶枯燥的課堂變的有趣。在這其中我會(huì )發(fā)現，對于習題課來(lái)說(shuō)，如果只是單純的講解，那么最后會(huì )發(fā)現一堂課自己在唱“獨角戲”一樣，起不到任何效果；所以我找到了新的解決方法，留下題目小組討論然后小組派代表講解，這樣的探究式合作學(xué)習是有一定作用的，當學(xué)生講解的時(shí)候，他們聽(tīng)的很認真，就想努力的從中找出錯誤一樣，但又很認真地配合講題學(xué)生的思路走下去。這種方法在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，但是在一定程度上來(lái)說(shuō)對于課程的安排不太有利，所以一周一兩次的探究式合作學(xué)習還是可以達到很高的成效的。對于新授課來(lái)說(shuō)，在一定程度上說(shuō)是學(xué)生們很愿意去上的，因為只要聽(tīng)著(zhù)老師說(shuō)就可以了，不像做題那樣。當發(fā)現這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，找其他老師交流，發(fā)現這是普遍存在的現象，那就要引起自己的重視，找到方法去解決。新授課只是一味地講學(xué)生很容易走思，一會(huì )還昏昏欲睡，這時(shí)候如果這個(gè)課堂整體上都是很活躍的話(huà)，學(xué)生高度參與的話(huà)，那么就會(huì )極大地減少這樣的情況。在講課過(guò)程中會(huì )發(fā)現如果加上視頻或者圖片的話(huà)，一個(gè)個(gè)學(xué)生的小腦袋瓜都抬著(zhù)，很整齊劃一，聚精會(huì )神，而且視頻對重點(diǎn)的一些過(guò)程的理解也更直觀(guān)，加深了同學(xué)們的印象，在放松的狀態(tài)中學(xué)到知識。
此外，生物是一門(mén)探索性的學(xué)科，也是很有趣的。為了更好地將一節課上的有趣生動(dòng)，會(huì )定期的科普一些生物知識，如每個(gè)月開(kāi)的一些花會(huì )做成小視頻播放，然后他們真的會(huì )去在放假的時(shí)候拍一些花的照片然后問(wèn)我這是什么花，想考考我難住我一樣，還是很有效果的。再比如，會(huì )問(wèn)一些思考性的題目，如：是先有雞還是先有蛋？對于呼吸來(lái)說(shuō)，是先呼還是先吸呢？人身上最小的骨頭是什么骨？人的手上有沒(méi)有肌肉……在每節課的最后幾分鐘解決一下這些問(wèn)題，也倡導學(xué)生們暢所欲言，提出問(wèn)題共同探討。慢慢的會(huì )發(fā)現，每堂課的最后學(xué)生會(huì )形成一個(gè)習慣一樣，等著(zhù)去解決與提問(wèn)，效果很好。在這其中會(huì )發(fā)現一些平時(shí)不怎么積極的學(xué)生對這種形式很感興趣，對于生物這門(mén)課學(xué)得更好，看到很多學(xué)生的積極響應和配合，內心里還是很開(kāi)心的，自己的努力沒(méi)有白費。
總之，這次實(shí)習對我是很有幫助的，也是很有意義的，讓自己學(xué)到了很多的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，如何把握好每一節課，越來(lái)越心中有數了。將每一堂課上好，是每位老師都要做到的，對于我自己來(lái)說(shuō)，干一行愛(ài)一行，選擇了頂崗實(shí)習就要努力做好自己的任務(wù)，把每一節課做到自己最滿(mǎn)意的程度。不論怎么樣，剛開(kāi)始還是現在即將結束的時(shí)候，都是做好自己的本分工作，每堂課的質(zhì)量都要保證。也許我的能力有限，還算不上一堂好課，但是我會(huì )努力做到上好每一堂課。
教師實(shí)習心得體會(huì )14
目前作為一名實(shí)習老師，雖然有著(zhù)豐富的理論知識，但是在教學(xué)方法、技巧等方面我們還存在很大的不足。所以聽(tīng)自己老師的課以及聽(tīng)其他實(shí)習生的課學(xué)習經(jīng)驗最直接的方法。正所謂“三人行，必有我師焉”亦是如此。
今天去聽(tīng)了一位崗友的講課，付秋陽(yáng)所任教的科目為化學(xué)，在授課內容上與我的教學(xué)內容關(guān)系并不大，但是她所任教的班級恰好與我是同一個(gè)班，而且我們之間還有一個(gè)共同處，同樣是任教文科班，因此，雖然授課內容不同，但這一節課下來(lái)還有很多的收獲。
第一，上課十分幽默是這位老師的特點(diǎn)。課程內容中串插了多個(gè)小故事，同學(xué)們都聽(tīng)的得津津有味，很能引起學(xué)生的`興趣，同學(xué)們上課的注意力也集中了許多。但是，這種方法有利也有弊，小故事雖然很能吸引注意力，但相對來(lái)說(shuō)，也特別浪費時(shí)間，講述太多的小故事會(huì )拖慢課堂進(jìn)程，這種方法只適用于課程內容較少的課堂，使用時(shí)要注意時(shí)間安排。
第二，都上文科班的特點(diǎn)，所以有著(zhù)相同的感受。對于重點(diǎn)來(lái)說(shuō)要強調的特別直白，語(yǔ)調的起伏不能引起他們的重視，這是我們倆共同的問(wèn)題，還是文科班的特點(diǎn)還需要在向有經(jīng)驗的老教師請教。
第三，她對學(xué)生做進(jìn)行了仔細的了解。這個(gè)班級的同學(xué)屬于我們倆共同的學(xué)生，秋陽(yáng)明顯比我要了解學(xué)生。她知道哪個(gè)同學(xué)對航模更了解、哪個(gè)學(xué)生對鋼鐵冶煉更感興趣。這其中可能有我任教的班級比秋陽(yáng)要多，因此對學(xué)生了解不夠透徹的原因，但我想更主要的原因還是我自己沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。
第四，對教材相當熟悉，她已經(jīng)可以脫離課本講課，并且在同學(xué)們在需要看書(shū)的時(shí)候告訴同學(xué)們看書(shū)上第幾頁(yè)，這是我所做不到的，以前認為只有老教師才可以做成這樣，現在才知道，只要自己用心備課，也是可以的。
第五，也是最重要的一點(diǎn)，在秋陽(yáng)上課的整堂課里，對學(xué)生做出積極地正面的鼓勵性的評價(jià)是她的的一大特色。比如說(shuō)帶頭給回答問(wèn)題的學(xué)生鼓掌，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，多表?yè)P他們，夸贊他們基礎很扎實(shí)，大家都很用功。這樣同學(xué)們上課的激情會(huì )高很多。讓同學(xué)在一種寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習任務(wù)。特別是在文科班中，他們對這種非高考科目重視度不夠，高壓壓制學(xué)習不能得到很好的效果，反而會(huì )激起逆反心理，結果適得其反，運用鼓勵式教學(xué)的方法效果可能會(huì )更好。
秋陽(yáng)雖然不是名師，但是我們的教學(xué)水平相差不多，所遇到的教學(xué)問(wèn)題也有相似之處，從她身上更能看到自己的問(wèn)題與不足，發(fā)現問(wèn)題后才能及時(shí)改進(jìn)。
教師實(shí)習心得體會(huì )15
今天是特殊而緊張的一天，迎來(lái)了國際上第110個(gè)婦女節，同時(shí)也迎來(lái)了張青梅老師和王多燕老師來(lái)校進(jìn)行指導，也是我自己人生第一節公開(kāi)課進(jìn)行的日子。不知不覺(jué)中離我來(lái)葫中實(shí)習已幾多時(shí)日，這段日子我一直都在授課方面不斷的向前輩請教，不斷的在進(jìn)行自我反省和自我總結，不斷的從自己上過(guò)的和聽(tīng)過(guò)的每一堂課中吸取經(jīng)驗，現在雖已算是漸入佳境，但在教學(xué)過(guò)程中還是存在許多疑惑和尚待成長(cháng)之處。俗話(huà)說(shuō)聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)，今天張老師和王老師前來(lái)指導和評課給了我許多收獲，這是我實(shí)習生涯的幸運，更是我今后職業(yè)生涯的幸運。我在課后將老師的建議進(jìn)行整理如下：
首先是所有學(xué)科的共同要求：
明白什么是數學(xué)，明確課程標準。
在你拿到自己本學(xué)科課本的那一刻，你應該問(wèn)問(wèn)自己什么是數學(xué)，明確知道自己在做什么，該怎么做。授課是有標準的，那個(gè)標準就是課程標準！這個(gè)是我們授課的基礎和前提。
候課是十分有必要的。
課前的幾分鐘對于師生都是很重要的，作為教師可以在課前解決一些“歷史遺留問(wèn)題”，如：作業(yè)情況等等。作為學(xué)生有助于提前進(jìn)入數學(xué)課的狀態(tài)，提前做好上課的各項準備。
一定要明確學(xué)習目標。
清楚一節課的目的是高效課堂的基礎，也是十分重要的環(huán)節。因此教師在講課之前一定要提出明確的學(xué)習目標，這個(gè)目標既是對學(xué)生的要求也是教師在講課過(guò)程中的一個(gè)指向標。
其次是我所教授的數學(xué)學(xué)科方面的要求及需注意之處：
一．切勿話(huà)太繁瑣。
我在給學(xué)生講課的時(shí)候容易出現反復強調，一樣的話(huà)不同重復的毛病。我在自我檢討后發(fā)現問(wèn)題在于我太想把所有知識全部交給學(xué)生，并且太過(guò)于擔心他們會(huì )犯錯所以就一直重復強調，出現碎碎念的毛病，尤其是在學(xué)生獨立思考的時(shí)候更不應該這樣，這樣容易打亂學(xué)生思路，影響到學(xué)生本身的解題思維，不利于他們數學(xué)思維的培養。
二．明確本節課定位。
復習課和新授課是有很大區別的。我這節課時(shí)復習課，所以更注重的是學(xué)生對舊知識的深度理解而不能一味的強調基礎和停留在基礎知識層面。教師在課上扮演的應該是一個(gè)指導者，真正進(jìn)行實(shí)踐和探索的應該是學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)提升和拓展的空間。
三、注重數學(xué)思維的培養。
所謂數學(xué)思維就是數學(xué)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的.思維活動(dòng)形式。要想靈活的掌握數學(xué)，就得培養數學(xué)思維，條理清楚的數學(xué)“慣性”。如：我這節課講的是用一元一次不等式解決實(shí)際問(wèn)題，在帶領(lǐng)學(xué)生“審”應用題的時(shí)候我會(huì )帶領(lǐng)他們圈出關(guān)鍵詞來(lái)助于思考，之后讓他們養成這種習慣然后自己訓練，在這個(gè)過(guò)程中老師提出我存在的問(wèn)題是并非所有字都需要圈出，而是有選擇性的圈。在這個(gè)過(guò)程中就無(wú)形的培養了學(xué)生的數學(xué)思維。
四、讓學(xué)生去說(shuō)和做。
教師在課堂上是一個(gè)引導者，學(xué)生才是主導者。學(xué)會(huì )把課堂交給學(xué)生，讓他們參與其中并動(dòng)手實(shí)踐，教師無(wú)需不斷的講解和演示，應讓學(xué)生在說(shuō)和做的過(guò)程中體會(huì )知識，了解不足，最后徹底明白和掌握。
今天的收獲頗豐，故將老師的建議和個(gè)人的心得總結于此，望所有同學(xué)共勉！
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