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幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )

時(shí)間:2023-12-25 14:32:20 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )

  當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )1

  今天聽(tīng)了主要關(guān)于幼小銜接方面的內容,首先從孩子的心理和養成習慣著(zhù)手。

  孩子的心理,從幼兒園到一年級會(huì )有很大的變化,比如會(huì )有恐懼或者是不習慣,要平時(shí)給孩子給予很大的鼓勵和幫助。

  還有就是養成習慣的問(wèn)題,養成習慣是也是從幼兒園開(kāi)始和平時(shí)在家里的一些教育還有就是平時(shí)在幼兒園和家里學(xué)習到的一些知識,不管是從拼音還是從數學(xué),要很好的引導孩子去適應這個(gè)東西,不要求他學(xué)習了很多,只要求就是簡(jiǎn)單的'了解,有助于孩子以后是從幼兒園到一年級一個(gè)過(guò)渡,主要還是心理方面和平時(shí)的家庭教育,也是非常重要的一部分!

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )2

  時(shí)光匆匆,我們的寶寶就要結束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變,能否很快適應小學(xué)生活,是我們每個(gè)家長(cháng)擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢?聽(tīng)了___王小組的課,也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗和資料查詢(xún),我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行:

  1.加強對環(huán)境的適應能力

  從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習方式方法不同,課堂要求不同,行為規范也不同。這許許多多的不同,往往會(huì )使幼兒難以適應,容易導致幼兒學(xué)習興趣低落,影響學(xué)習成績(jì),打擊幼兒的自信心,對幼兒的健康成長(cháng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程,每天上幾節課,作息制度,上下課應該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí),為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活,在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡,這樣讓孩子比較容易適應學(xué)校環(huán)境。

  2.培養孩子與他人的交往能力

  孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的“大家庭“,需要重新建立新的“人際關(guān)系”,接受新老師,結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小,但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氣氛,有利于增強孩子們的交往能力。

  3.培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力

  逐漸培養孩子講述故事,復述故事的能力,發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力,選擇喜歡的.讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲,比如下棋,畫(huà)畫(huà),折紙,適當減少游戲時(shí)間?梢宰屗刻炀毩晫(xiě)自己的名字,學(xué)寫(xiě)數字,做一些簡(jiǎn)單的加減法。

  4.培養孩子的自理能力

  現在的娃娃很多事情都是有長(cháng)輩包辦,生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯,整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手,平時(shí)我們就有意識加強他的次序感,條例性。讓他們自己吃飯,穿衣,自己整理東西等等。自理能力有增強,孩子在入學(xué)后也比較適應小學(xué)的集體生活。

  以上幾點(diǎn)總結,希望對我們的孩子有所幫助,愿我們的孩子形成良好的習慣,愿意上學(xué),又喜歡上學(xué),有就具有一定的克服困難的能力,順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )3

  我是一名幼兒園教師,同時(shí)也是一名現在在讀小學(xué)一年級學(xué)生的媽媽;仡櫯畠簭挠變簣@大班到升入小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷,對于女兒在“幼小銜接”的過(guò)程中的種種表現,以及自己在那段時(shí)間里切身體驗,感慨頗多。

  一、關(guān)注學(xué)習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要

  女兒入小學(xué)以來(lái),在身體、心理和社會(huì )適應性方面都比較好,對小學(xué)的生活表現的比較適從,不煩躁,每天回來(lái)都會(huì )嘰嘰喳喳的告訴我她在學(xué)校的學(xué)習和生活情況,有做小學(xué)生的那份光榮感。之所以她會(huì )這么快的適應小學(xué)的生活,這要得益于她在幼兒園大班階段,幼兒園里開(kāi)展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。當時(shí)幼兒園組織多次到周邊的小學(xué)校園去體驗生活,看看小學(xué)的校園、教室,坐進(jìn)小學(xué)的課堂和小學(xué)生共同感受學(xué)習的氛圍,還和小學(xué)生一起開(kāi)展“課間十分鐘”的游戲活動(dòng),由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入小學(xué)生活的積極愿望。此外,我在平時(shí)的生活中也會(huì )積極的引導她。有一次,她對我說(shuō):“媽媽?zhuān)裉戽ゆふf(shuō)小學(xué)老師很兇的,犯錯誤就會(huì )懲罰你!笨吹剿龖n(yōu)心忡忡的樣子,我認真地回答她:“不會(huì )的,你看小馮阿姨,她就是小學(xué)老師,她一點(diǎn)也不兇啊,她還懂得很多的知識,你有很多不懂的問(wèn)題都是在她那里找到答案哦!甭(tīng)到這里,她舒心的笑了:“是的呢,我明天就去跟妞妞說(shuō),小學(xué)老師不兇的!”因此,進(jìn)入小學(xué)以后,女兒一直都保持了良好的情緒,非常崇拜老師,她的理想就是做一名老師,有時(shí)是想做一名語(yǔ)文老師、有時(shí)是舞蹈老師,有時(shí)又想做一名數學(xué)老師……

  但是,女兒的小學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時(shí)候,我和其他家長(cháng)一樣有著(zhù)“不能輸在起跑線(xiàn)上”的恐慌,同時(shí)也基于跟一些已經(jīng)上小學(xué)的家長(cháng)的交流所得來(lái)的訊息:“我家小孩上小學(xué)后,拼音跟不上,字寫(xiě)不好,加法算不對,都怪我沒(méi)讓小孩子上幼小銜接班”、“小學(xué)里的漢語(yǔ)拼音會(huì )過(guò)的非常的快,幼小銜接班一定要上,否則跟不上的”……。我四處打聽(tīng)哪里的幼小銜接機構比較的好,著(zhù)急于給女兒在認讀拼音、練習寫(xiě)字、學(xué)習算術(shù)等認知上進(jìn)行準備。于是整個(gè)大班的那段時(shí)間里,我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中,回家之后對于她沒(méi)有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下,她基本掌握了拼音的認讀與書(shū)寫(xiě)、20以?xún)鹊募訙p運算以及一些漢字的書(shū)寫(xiě)。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂(lè )時(shí)光,但我們卻有了更多的收獲,于是我似乎對她入小學(xué)后能否更快的適應學(xué)習少了一份擔心、多了一份信心。

  很快的女兒升入小學(xué)一年級了,在最初的那幾周里,女兒表現得自信滿(mǎn)滿(mǎn),回來(lái)對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好,每次看到班級家長(cháng)群里有家長(cháng)因沒(méi)有沒(méi)給孩子上過(guò)幼小銜接班,孩子掌握較慢、需要花費很長(cháng)時(shí)間練習而著(zhù)急時(shí),我總為自己最初的決定沾沾自喜?蓛芍苤,我漸漸發(fā)現,她的作業(yè)正確率開(kāi)始下降,錯誤百出。于是我趕緊跟老師溝通,了解她的在校學(xué)習狀態(tài),想知道出現這種情況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息:她在剛開(kāi)始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內容,可能是之前學(xué)過(guò),舉手的次數也比較多,受到了老師的表?yè)P,也特別的高興,學(xué)習的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現也正因為她之前學(xué)過(guò),感覺(jué)都會(huì )了,受到老師表?yè)P的那種成功感已經(jīng)不那么強烈了,更多的是認為自己已經(jīng)會(huì )了,上課的專(zhuān)注性不夠,于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué),自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級家長(cháng)的那段出現在我的腦海:關(guān)注學(xué)習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要。知識其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,只有有了良好的學(xué)習習慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。

  二、家長(cháng)自身要樹(shù)立正確的幼小銜接認識

  在我了解事情的原委之后,認識到當前的.必要的措施就是必須盡快的幫助她調整自己,于是我和女兒進(jìn)行了交流,圍繞她近期自身出現的學(xué)習問(wèn)題,把上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的壞處,以及專(zhuān)心聽(tīng)講的好處進(jìn)行了討論,女兒逐漸知道了上課專(zhuān)注的重要性。同時(shí),我也和老師保持了緊密的聯(lián)系,通過(guò)家校的共同引導,女兒身上出現的問(wèn)題苗頭得以及時(shí)糾正。

  所以,對“幼小銜接”教育,我想作為家長(cháng)們應該有一個(gè)正確的認識,要認識到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認認字、算算數,更重要的是在“幼小銜接”階段,不僅要對孩子在情感上、習慣上、思想上給以正確的引導,同時(shí)家長(cháng)自身更要樹(shù)立正確的幼小銜接認識:

  1、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”是實(shí)現幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩過(guò)渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式,大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行,而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育,兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節做好了,孩子就會(huì )很快適應小學(xué)生活,無(wú)論對孩子的生理、心理和自理方面,都會(huì )有很大的幫助,孩子也更容易培養自信和喜歡小學(xué)生活。

  2、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應能力的培養。在幼兒園里,孩子們過(guò)的是一種被照顧的集體生活,吃飯、午睡、游戲等,都需要老師看護。但進(jìn)入小學(xué)后,無(wú)論是學(xué)習上還是生活上,都需要孩子們本身要具備更強的自理能力。在幼小銜接中,要注重培養孩子的自理能力,更要告訴他們,到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(cháng),在孩子上小學(xué)前,報了幼小銜接班,雖然老師提出不需要家長(cháng)送到教室,在樓下等著(zhù)就行。而一些家長(cháng)卻就是擔心,非常固執要送進(jìn)教室,其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中,無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。

  3、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”不能只依賴(lài)專(zhuān)業(yè)培訓機構。幼小銜接的內容是多方面的,幼小銜接的教育也是來(lái)自于多方面的,由于家長(cháng)們對幼小銜接理解的偏差,往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機構,而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

  這樣就出現了一種怪現象,家長(cháng)們每到周末,就樂(lè )此不疲的把孩子送到教育培訓機構,有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當孩子回到家里后,這也不讓干,那也不讓做,整天溺愛(ài)有加,吃飯要人來(lái)喂,睡覺(jué)睡到中午,上廁所要全程跟蹤,完全把幼小銜接置于腦后,因為在家長(cháng)們的眼中,幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)加減,上學(xué)后能超人一頭。但我們不應該忽視,即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習后,大家都會(huì )重新回到同一個(gè)起跑線(xiàn)上,而恰恰孩子所需要的一種綜合適應能力,卻總是被別人落在后面。

  所以,幼小銜接不是哪個(gè)培訓機構,哪一所幼兒園就能獨立完成的,真正的有成效的幼小銜接,是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認字上的銜接,更應該是從一個(gè)生活環(huán)境轉變到另一個(gè)生活環(huán)境適應能力的銜接。

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  今天上午的幼小銜接講座,園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作,聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣,受益匪淺。

  幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主,規范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對較多且不是一直陪伴,沒(méi)有午睡,沒(méi)有加餐,相對較嚴格,所以在幼小銜接階段,各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。

  那么應該從哪些方面來(lái)培養呢?

  1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。

  2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的`人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。

  3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設,孩子有自己獨立的書(shū)桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習,變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝,你好等文明語(yǔ),和睦相處,關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。

  4、學(xué)習習慣:八個(gè)力的培養:觀(guān)察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說(shuō)的能力,做的能力。培養觀(guān)察力,可以多觀(guān)察身邊的細小事物,找不同,擺積木,報些興趣班如音樂(lè ),多做家務(wù),培養孩子的忍耐力堅持力,多讀書(shū)。

  5、其他能力培養:如獨立自主的能力,獨立完成作業(yè),面對挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專(zhuān)注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓練,負責任的意識,社會(huì )公德意識,辨別是非的能力等等。

  聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大,育兒就是一場(chǎng)修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!

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  時(shí)光飛逝,我們的孩子即將告別幼兒園,走進(jìn)小學(xué)校園,成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬,但也有擔憂(yōu)和困惑,孩子能順利適應小學(xué)生活嗎?我們該如何做好幼小銜接呢?一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫,且較為著(zhù)急,在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容,自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后,我有了不同的想法,并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。

  一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。

  二、習慣的養成。剛入小學(xué),首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣;培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣;培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè),并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣;培養孩子文明禮貌的行為習慣等。

  三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力,讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人;培養孩子解決問(wèn)題的能力,讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的.意見(jiàn),能夠妥善解決同伴之間的矛盾;培養孩子自我保護的能力,進(jìn)入小學(xué),孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化,要加強孩子的自我保護意識等。

  四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期,因此應該豐富孩子的語(yǔ)言,我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力,從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦,培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí),教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字,可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養,平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字,也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。

  總之,幼小銜接教育不能急于求成,對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合,共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣,掌握豐富的知識和技能,調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

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  本學(xué)期各項工作即將結束,在孩子們即將完成大班學(xué)習任務(wù)之際,我們大班年級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結經(jīng)驗,反思不足,具體總結如下:

  1、開(kāi)學(xué)初我們開(kāi)展了《大手牽小手,攜手向前走》家長(cháng)會(huì ),讓家長(cháng)接受了幼兒園、小學(xué)的專(zhuān)題指導,有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長(cháng)進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績(jì)的好壞,因而家長(cháng)可以多與孩子玩棋類(lèi)游、拼圖游戲,這對培養有意注意很有益,能夠幫助幼兒集中注意力;家長(cháng)對幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識準備,但不是提前教拼音、識字等,也無(wú)須把玩具收起來(lái)。同時(shí),家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握幼兒當前的發(fā)展狀況,使得家庭教育更具針對性。

  2、在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的.、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  3、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  4、結合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養了幼兒的自理能力。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來(lái)的,心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內,兒童的能力易于養成,過(guò)了培養期,過(guò)了關(guān)鍵期,幼兒能力的培養就顯得特別困難?梢(jiàn),為了培養幼兒的生活自理能力管理,家長(cháng)們應在關(guān)鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時(shí)期,家長(cháng)就要注意讓幼兒自己整理圖書(shū)、玩具,收拾小書(shū)包和生活用品等。同時(shí)家長(cháng)要幫助他們在實(shí)際行動(dòng)中克服困難,而不要代替他們克服困難,當幼兒遇到困難時(shí),要不斷給予鼓舞,使其具有較強的信心和決心,以至不達目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當的指導,讓幼兒掌握克服困難的技巧,少走彎路。

  5、參觀(guān)小學(xué),通過(guò)參觀(guān)小學(xué)的校園環(huán)境、觀(guān)看小學(xué)生上課、參觀(guān)小學(xué)的圖書(shū)室、教室、走廊文化,在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習生活,更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)現孩子們求知欲旺盛,上課表現特別棒,上課位置的適當調整;增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間;改變舉手姿勢。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。

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  眼下,幼兒園大班的孩子即將升入小學(xué),家長(cháng)更多關(guān)注的是孩子們能不能順利升入小學(xué),在幼小銜接方面,幼兒園是怎樣做的?家長(cháng)應該如何配合幼兒園做好幼小銜接工作?怎樣看待擇校熱?本期《教育周刊》育兒版編輯特別邀請濟南金色搖籃康橋園馬國蕾園長(cháng)為我們廣大家長(cháng)傳授經(jīng)驗,以幫助更多的孩子順利做好各種準備,迎接全新的小學(xué)生活。

  1、學(xué)習環(huán)境的變化:幼兒園的教室,一般布置的美觀(guān)、形象、富有童趣,而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學(xué)設施,可能對孩子缺乏吸引力。

  2、學(xué)習方式的變化:幼兒園教育的特點(diǎn)我們可以用以游戲為基礎活動(dòng)來(lái)概括,小學(xué)則以學(xué)習為主,不論你對所學(xué)課程是否感興趣,都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好課程。

  3、師生關(guān)系的變化:在幼兒園,老師對孩子生活照顧比較多,老師像媽媽一般照顧孩子。

  而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì )有所改變,老師的主要精力放在了教學(xué)上,在生活上對學(xué)生的關(guān)心要比幼兒園老師相對減少。

  4、教學(xué)方法的'改變:幼兒園提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

  小學(xué)以書(shū)面語(yǔ)言為主,強調文化知識的系統教育,課堂大多以老師的講解為主,孩子還必須完成一定量的作業(yè)。

  5、行為規范的變化:通常在幼兒園被認為是理所當然的個(gè)人要求,如喝水、上廁所、說(shuō)話(huà)、玩玩具,在升入小學(xué)以后都不再被重視。

  孩子們必須利用課間十分鐘,合理的自己分配做這些工作的時(shí)間,在上課期間,抱臂坐正,不掉頭,不隨便說(shuō)話(huà)、發(fā)言先舉手、學(xué)習用品放整齊、課本作業(yè)不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長(cháng)接送等規定都納入學(xué)生的一日行為規范中。

  幼小銜接的準備工作

  1、學(xué)習、生活上的準備:

  注重孩子生活自理能力的培養(包括起居生活自己獨立完成)、會(huì )正確穿衣、褲、系鞋帶、會(huì )動(dòng)手整理好自己的物品(書(shū)包、鉛筆盒、第二天要穿的衣物)、養成每天收拾物品的習慣(玩具、書(shū)籍)。

  自己會(huì )根據天氣的變化穿脫衣物。

  2、時(shí)間的支配  最好能讓孩子自己來(lái)分配他放學(xué)回家以后的時(shí)間,家長(cháng)告訴他在這一段時(shí)間里,他必須要完成的幾件事情,家長(cháng)要監督幼兒完成情況,培養幼兒良好生活習慣。生活作息方面,養成早睡早起的習慣。

  3、心理上的準備  激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望:經(jīng)常和孩子講小學(xué)的內容,閱讀有關(guān)小學(xué)生活的圖書(shū),認識各種文具等。

  培養受挫能力:敢于面對失敗、面對困難會(huì )用正確的態(tài)度面對別人的批評,培養陽(yáng)光心態(tài)。

  父母要多和孩子溝通,了解孩子內心的想法:比如孩子對上小學(xué)的想法,與同伴之間的關(guān)系,甚至是孩子對家長(cháng)的評價(jià)。

  從而使家長(cháng)能更好的調整自己的教育方式。

  4、其他方面的準備工作:大膽與人交往,培養幼兒的交往能力應從小事做起,讓孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌、不大聲喧嘩、不和別人爭搶玩具。

  多讓孩子和不同年齡階段的孩子交往,多帶孩子走出家門(mén)廣泛交接朋友,讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往、善于交往的人。選擇孩子們要上的小學(xué),一般情況下是就近上學(xué),這樣接送方便。

  如果您的工作條件、家庭條件允許,也可以給孩子擇校,選擇一個(gè)較好的學(xué)校上學(xué)。

  要根據您自己家庭本身的條件,不要盲目跟風(fēng)選擇聽(tīng)說(shuō)各方面都比較好的學(xué)校,一定要根據各個(gè)孩子的發(fā)展不同,選擇最適合我們孩子發(fā)展的學(xué)校。

  其實(shí),好的學(xué)校也只是在行為規范要求的比較嚴格而已,如果在家我們家長(cháng)能夠做到勤檢查、勤督導,即使在一般的小學(xué),孩子也能得到很好的發(fā)展。

  相反,如果家長(cháng)做不到,即使在最好的小學(xué),孩子們也一樣發(fā)展不好,反而,徒增孩子的壓力。

  要知道,最適合的,才是最好的。

  如果父母雙方工作都很忙,家里沒(méi)人接送,也可以選擇寄宿制的小學(xué)。

  但前提是,您一定要鍛煉好孩子的自理能力,為上學(xué)做好鋪墊。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )8

  時(shí)光荏苒,光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期,作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì ),此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,解答了我們內心無(wú)數的困惑,也讓我明白了作為家長(cháng)的我們,應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。

  此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分,第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享:幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作?第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享:關(guān)于幼小銜接,家長(cháng)和孩子需要做好的'準備工作。

  簡(jiǎn)而言之,為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段,迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備:

  一、幼兒園方面:

  (1)逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái),幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣,孩子步入小學(xué)后,不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重,會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備;

  (2)為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng),在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久,讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。

  二、家長(cháng)方面:

  (1)家長(cháng)一定要認識到,孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事,沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng),應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣,要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到,上學(xué)是一件輕松愉快的事;

  (2)以身作則,法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠不能成功地教給別人以任何東西”;也就是說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的,作為家長(cháng),我們一定要起到言傳身教的作用,培養他們良好的學(xué)習和生活習慣,以起到以身作則的示范作用;

  三、孩子方面:

  (1)知識準備,在步入小學(xué)階段之前,孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢,會(huì )寫(xiě)自己的名字;開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力;具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識,重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情,如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū),他們將教你好多有用的東西”

  (2)習慣養成,培養良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異,幼兒園階段,老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面,相反在小學(xué)階段,更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此,為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活,我們應該提前多多培養準小學(xué)生的自我服務(wù)能力,比如管理自己的學(xué)習用品,整理書(shū)包,自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí),家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。

  總而言之,孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習,是他們成長(cháng)中的一件大事,生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),自信獨立地面對小學(xué)生活,進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習,需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議,相信我們一定會(huì )有了更新的認識,讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向,陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )9

  幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段,它們之間有著(zhù)前千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,但同時(shí)又是兩個(gè)完全不同的學(xué)習階段。從5日的研討會(huì )中,我感覺(jué)到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”,正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙,也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系,吸收先進(jìn)的教育觀(guān)念,明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現階段所要急迫解決的問(wèn)題。

  一、幼小形式大不同

  幼兒園和小學(xué)在內容和形式上存在有著(zhù)諸多差異,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),幼兒的學(xué)習和生活發(fā)生了巨大的轉變。

  1、 學(xué)習形式的差異。幼兒園教育主要以游戲為主要活動(dòng)形式,在游戲中幼兒可以無(wú)拘無(wú)束的模仿、學(xué)習,幼兒在游戲的同時(shí)收獲知識。而小學(xué)教育以學(xué)習為主,孩子們要在課堂上認真地、系統地學(xué)習文化科學(xué)知識,完成各科作業(yè),并要認真地遵守學(xué)校、班級的各項規章制度,相對來(lái)說(shuō)較為枯燥。

  2、 課程內容的差異。幼兒園課程是綜合性的,將各領(lǐng)域內容有機整合起來(lái),以主題方式呈現。而小學(xué)則要依據一定的培養目標和課程標準對孩子進(jìn)行有目的、有計劃的德、智、體、美等全面、可持續發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確:語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等,還有各類(lèi)興趣活動(dòng)和探究活動(dòng)等。區別于幼兒園每班固定配備兩名教師,進(jìn)行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),小學(xué)則各學(xué)科都有專(zhuān)門(mén)的教師傳授知識。

  3、 學(xué)習方式的差異。從幼兒園到小學(xué),不但學(xué)習方式發(fā)生了變化,生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區、各類(lèi)圖書(shū)、玩具,可供兒童自主游戲、觀(guān)察、娛樂(lè ),活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調,密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅,幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。 在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等,與幼兒有相當多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì )去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要 精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。

  4、 行為要求的差異。在幼兒園,老師們雖然也很重視幼兒行為規范的要求,但紀律的.約束度并沒(méi)有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué),他們不僅要學(xué)習自己感興趣的東西,還要學(xué)習他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學(xué)習任務(wù)必須有較強的控制和調節自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā),以孩子興趣點(diǎn)為重。所以,我們更側重對幼兒三大能力:自控能力,自理能力, 理解能力的培養,為幼兒跨入小學(xué)更能適應小學(xué)生活學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。

  二、幼小銜接全方面

  何為幼小銜接?孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程也就是幼小銜接。在這幼兒人生的重大轉折點(diǎn),作為幼兒教師的我們該如何幫助幼兒實(shí)現兩個(gè)階段的平穩過(guò)渡呢?

  1、教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)。避免重知識準備,輕能力培養的片面教育觀(guān),拒絕小學(xué)化教育傾向。根據幼小行為要求上的差異,教師應該為幼兒適應小學(xué)的學(xué)習模式而打下堅實(shí)基礎。幼兒園應當更加側重學(xué)習興趣,學(xué)習和生活能力,以及交往能力的培養。而幼兒自控能力,自理能力,理解能力的培養,更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應小學(xué)生活學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。以語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)為例:教師可以在一些活動(dòng)中通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí),引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí),提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學(xué)習,以互相帶教的方法一起閱讀,增加閱讀興趣。

  2、 培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài),直接影響著(zhù)幼兒入學(xué)后適應能力。所以,幼兒園階段應注意培養幼兒上小學(xué)的愿望,激發(fā)幼兒對于小學(xué)生活的興趣和向往,從心底里準備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀(guān)上有配合做好幼小銜接的愿望和行動(dòng)。同時(shí)幼兒園應當讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗,可以和小學(xué)相互配合,開(kāi)展參觀(guān)小學(xué),聆聽(tīng)小學(xué)課堂,嘗試成為一日小學(xué)生等等活動(dòng)。

  3、 培養幼兒良好的學(xué)習習慣。在本次研討會(huì )中,我們接收到了許多小學(xué)老師的希望,老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽(tīng)的習慣、正確的握筆姿勢、養成課前做好課堂準備的好習慣。是的,這些都是幼兒學(xué)習所需具備的良好習慣。幫助幼兒養成這些良好習慣,除了平時(shí)教師在日常教學(xué)中的提點(diǎn)和滲透外,我們還可以在教室中的區域角中創(chuàng )設模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中,獲得小學(xué)學(xué)習的知識經(jīng)驗,促使良好學(xué)習習慣的養成。

  4、幫助家長(cháng)轉變教育理念。許多幼兒的家長(cháng)教育理念不正確,因擔心幼兒在小學(xué)跟不上班級學(xué)習進(jìn)度,為孩子報了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進(jìn)入小學(xué)后重復學(xué)習相同的知識內容而對學(xué)習喪失了專(zhuān)注力和興趣,對其一生的學(xué)習造成了嚴重的影響。許多教師都有被家長(cháng)要求增加小學(xué)學(xué)習內容的要求,這時(shí)候老師應當進(jìn)行耐心的解釋和疏導,幫助家長(cháng)轉變錯誤的教育觀(guān)念。同時(shí),為了解除家長(cháng)的顧慮,幼兒園可以和小學(xué)相銜接,家長(cháng)和小學(xué)教師相銜接,請小學(xué)教師為家長(cháng)朋友開(kāi)展一次座談會(huì )。幫助家長(cháng)了解小學(xué)的學(xué)習環(huán)境,解除家長(cháng)的顧慮。

  幼小銜接,需要的是多方面的密切聯(lián)系,才能讓幼兒平穩過(guò)渡。雖然,幼兒園和小學(xué)的差異巨大,但我們有一個(gè)共同的目標,就是讓幼兒擁有一個(gè)更美好的未來(lái)。愿在我們幼小的共同努力下,我們的孩子們能順利的過(guò)渡到小學(xué)生活,從而快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)!

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )10

  幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題如不能很好解決,不僅會(huì )嚴重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,而且還會(huì )對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。

  通過(guò)學(xué)習這次中國學(xué)前教育研究會(huì )這次講座公益講座,聆聽(tīng)各位園長(cháng)的分享,結合我們幼兒園的現狀,結合幼兒身心發(fā)展現狀和家長(cháng)重視程度、配合程度,我園對原有的計劃進(jìn)行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展,也為小學(xué)生在中高年級以及以后的.學(xué)習和生活打下良好的基礎,更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題,進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

  實(shí)施幼小街接工作的指導思想:

 。ㄒ唬╅L(cháng)期性而非突擊性

  我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標而已,它是實(shí)現幼兒園教育長(cháng)遠目標的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(cháng)遠發(fā)展為目標,對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內容上,要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識準備;在人員上,要包括幼兒園全體人員、家長(cháng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來(lái)講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應當遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?傊,雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作,為兒童適應終身學(xué)習打下良好的基礎。

 。ǘ┱w性而非單項性

  幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展

 。ㄈ┡囵B入學(xué)的適應性而非小學(xué)化

  我們要引導幼兒適應小學(xué)的學(xué)習方法和一日流程,而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是造成幼兒厭學(xué)、養成不良學(xué)習習慣的重要原因。

  主要內容與方法:幼小銜接是根據幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(cháng)遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段,應該從以下方面培養幼兒。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )11

  非常榮幸聽(tīng)了李娟老師的講座,讓我們更加了解和有效銜接的相關(guān)知識。讓我有了更深入的認識和了解,使我對如何做好幼小銜接有了更明確的目標和方法。

  在幼小銜接的過(guò)程中,孩子的學(xué)習興趣、自理能力、安全意識、生活習慣…等方面,都很重要,并不只是提前學(xué)習小學(xué)知識,就能讓幼兒更好的適應小學(xué)生生活,一個(gè)好的學(xué)習習慣,好的學(xué)習品質(zhì),更有助于幼兒小學(xué)的學(xué)習生活。學(xué)校里的生活不只是學(xué)習,能與他人友好交往,自己的事情自己做、有安全意識、對待事物有好奇,探索意識等等,都是學(xué)校生活中很重要的'一部分!

  幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節,都是為培養幼兒各方面進(jìn)步的。我們的教育內容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展,幼教工作的我們,要勤思考,在幼兒園里的一日生活中,教學(xué)設計中…我們如何讓幼兒在玩、操作實(shí)踐中得到全方面進(jìn)步!更好的培養幼兒喜歡學(xué)習喜歡探索,拓展幼兒學(xué)習經(jīng)驗和視野。我們要全面培養幼兒,身心、生活、社會(huì )和學(xué)習等各方面的能力。

  在李老師的講解中,我了解到,幼小銜接工作并不只是開(kāi)始干大班下學(xué)期,它是貫穿于整個(gè)幼兒園生活,這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們,幫助孩子養成的。老師和家長(cháng)多給孩子一些鼓勵,和一些鍛煉的機會(huì ),放手讓孩子們慢慢自己去適應,給他們信心。其實(shí)幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起,老師們就在做了,只是大班的時(shí)候要求更高一些,更接近小學(xué)一些。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )12

  幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式,而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習為主的教育,兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來(lái)適應,這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務(wù),幼小銜接過(guò)程做的不好,在孩子入學(xué)后會(huì )造成孩子身體,心理和社會(huì )適應性方面的種種問(wèn)題,身體上的不良反應是,孩子會(huì )容易疲憊,食欲不振,精神狀態(tài)差,心理上壓力大,自卑,厭學(xué),社會(huì )適應性方面表現出孤僻,不敢跟人說(shuō)話(huà),不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些問(wèn)題都對孩子以后的人生有很大影響。

  培養孩子養成良好的生活學(xué)習習慣和自理能力,可以讓孩子更快更好的適應小學(xué)生活。我們都知道,在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著(zhù)的集體生活,幼兒園的老師整天都跟著(zhù),吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所,老師都會(huì )看護周到,及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后,則是相對獨立的生活,孩子必須有生活自理的能力,自己學(xué)會(huì )照顧自己,自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識,小學(xué)也有很多學(xué)生守則,學(xué)校規章制度,孩子需要自己學(xué)會(huì )集中注意力,學(xué)會(huì )自控能力。

  我們知道幼小銜接對于家長(cháng)、老師還有孩子們來(lái)說(shuō)都是很難的,那么如何讓孩子能夠很好地度過(guò)幼小銜接,對于老師們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題。但是根據國家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內容,可是現實(shí)中我們會(huì )發(fā)現,有很多家長(cháng)對于幼兒園教授拼音是有很大需求的,那么如何能既不違反國家的'要求,又能夠滿(mǎn)足家長(cháng)的需求就顯得尤為重要。而在今天的專(zhuān)家直播中,蒲磊老師很全面的為我們解決了這些問(wèn)題。 那就是運用游戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數學(xué),這樣的方式既不失樂(lè )趣又能滿(mǎn)足家長(cháng)的需求同時(shí)也不違反國家的要求,更符合幼兒的發(fā)展,老師們也會(huì )教得輕松。希望在今后的教學(xué)中,我們能將這樣的方式運用到各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域。真正使孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩!

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )13

  在本周六春暖花開(kāi)的日子里,我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長(cháng)會(huì )暨幼小銜接會(huì )議。這次會(huì )議別有意義,會(huì )畢,感想頗多。

  未雨綢繆,打有準備之戰。

  如果不是這次家長(cháng)會(huì ),我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠,會(huì )畢,屈指一算,時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區實(shí)驗小學(xué)有心的計劃,給我們家長(cháng)做了很好的提示。

  幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的`學(xué)習環(huán)境,孩子們究竟會(huì )不會(huì )適應未來(lái)的生活,是我們家長(cháng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備,都應該著(zhù)手努力了,為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(cháng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得,讓我受益匪淺。從現在開(kāi)始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長(cháng),希望順利完成過(guò)渡。

  播種習慣,培育美好未來(lái)。

  薩克雷說(shuō):“播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運。

  幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段,而到了小學(xué)就是真正的獨立生活了。王校說(shuō),幼小銜接中,知識儲備、學(xué)習習慣與學(xué)習能力養成以及心理準備都很重要,但最重要的應該是要讓孩子們養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力,只有這樣,孩子們才會(huì )小學(xué)階段游刃有余,這一點(diǎn),我是非常認可的。授之以漁不如授之以漁,授之以漁不如受之以欲。

  只要在家長(cháng)和學(xué)校之間達成共識,家校共育,相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火,一定會(huì )助推他們學(xué)習的燎燃之勢。

  推波助瀾,讓孩子向往明天。

  大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì )過(guò)去,我們家長(cháng)應該多與老師溝通。家長(cháng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(cháng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重,要求更嚴,家長(cháng)的理解是對老師的最大支持。家長(cháng)應該借助一些班級活動(dòng),多創(chuàng )造機會(huì )讓小朋友們玩得更開(kāi)心,讓他們更好地適應新環(huán)境,懂得如何交往,為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊,讓他們樂(lè )觀(guān)地面對生活,迎接美好的未來(lái)。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )14

  有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(cháng)會(huì ),每次開(kāi)家長(cháng)會(huì ),我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習環(huán)境,孩子們究竟會(huì )不會(huì )適應未來(lái)的生活,是我們家長(cháng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備,都應該著(zhù)手努力了,為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。從現在開(kāi)始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長(cháng),希望順利完成過(guò)渡。各班老師既向家長(cháng)匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足,同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(cháng)配合的注意事項,在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育。此次幼小銜接家長(cháng)會(huì ),為家長(cháng)提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導,促使家長(cháng)在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致,攜手共進(jìn)!

  大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是關(guān)鍵的調整時(shí)期,本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍,當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下,家長(cháng)們靜靜的聽(tīng),專(zhuān)心的記筆記,會(huì )議的時(shí)間雖然很短,但是受益匪淺,讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園,更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。

  過(guò)李老師的詳細講解,從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題,應對的`方法,家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài),孩子們的上小學(xué)后的情況等等,李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷,傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習方法,讓我們感觸頗深,孩子的成長(cháng)過(guò)程中,家庭教育才是最重要的。

  在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(cháng),保證她吃好、睡好,穿暖,健健康康的,把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們,很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養,而到了小學(xué)階段,李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”,在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識,因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求,因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些,不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養,更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心,教給他學(xué)習的方法,俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。

  經(jīng)過(guò)去年家長(cháng)會(huì )后,老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習、鍛煉以及提高,讓孩子和家長(cháng)們充分的得到了學(xué)習和調整(桐桐現在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè)),接下來(lái)的幾個(gè)月里,我們會(huì )努力的培養桐桐的拼音、基本的數學(xué)、識字方面,當然首要一點(diǎn)是興趣,做到不強迫學(xué)習,相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì )順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活,讓孩子們可以更快地適應小學(xué)的生活、更健康的成長(cháng),謝謝!

  聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享,希望對更多大班孩子的家長(cháng)有幫助。

  幼小銜接培養習慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個(gè)原理:教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式,就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(cháng)的、具備更久遠競爭力的基礎。

  一、要培養良好的生活習慣。

  二、要培養良好的學(xué)習習慣。

  三、要為孩子構建和諧的環(huán)境,做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,才有進(jìn)行文化學(xué)習的資本。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )15

  時(shí)光飛逝,轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力,如果沒(méi)有合適的疏導,有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式,出現抗拒心理,出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,那么該如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進(jìn)行:

  一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。

  每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的優(yōu)勢,針對孩子的學(xué)習接受程度,理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。

  二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力

  小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要,但是身為家長(cháng)就要以身作則,因為現在孩子還小明辨是非的能力不強,還處于一個(gè)懵懂期,被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯,家長(cháng)需要早起,下班回家不管多累,現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現,應該是把我們回到家里需要做的'事情馬上處理,這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè),而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事,并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě),寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí),沒(méi)有給予適當的教育和訓練,那么他就會(huì )喪失做人的一種能力,無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心,適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù),在做事的過(guò)程中,難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子,更不能懲罰孩子,而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方,要幫助他們分析原因,找到問(wèn)題所在。孩子年齡小,認識水平不高,考慮問(wèn)題不周全,力氣小,不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì )幫倒忙,但是沒(méi)關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程,并不需要結果。

  三、培養孩子交際能力。

  人是群居動(dòng)物,有人比喻成豪豬,冬天為了取暖,他們必須離得近一些,但是因為距離太近,它們的刺又會(huì )刺痛對方,因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà):謙虛、不驕不躁,去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方,心懷感恩之心。

  四、培養孩子的學(xué)習能力。

  說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力,不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多,不讓孩子接觸是做不到的,像大禹治水一樣,堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備,引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如:我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”,動(dòng)畫(huà)類(lèi)的:“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”,這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看,家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容,并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力,我并不贊成讓孩子睡前看書(shū),因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng),睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài),不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲,讓孩子早點(diǎn)休息,睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床,我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū),這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力?傊,老師和家長(cháng)互相協(xié)作,“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,孩子缺少自主學(xué)習能力,老師給我們一個(gè)方向,家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向,督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣,掌握豐富的知識和技能,調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),喜歡上學(xué),順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )16

  今天學(xué)習了袁冰楠老師帶來(lái)的《讓音樂(lè )成就快樂(lè )兒童——關(guān)于幼兒園音樂(lè )集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考》,受益匪淺。

  講座開(kāi)始,袁老師請大家看了一段礦泉水售賣(mài)機的視頻,神奇的是,只要演奏好聽(tīng)的音樂(lè ),就會(huì )自動(dòng)出來(lái)一瓶礦泉水,好聽(tīng)的音樂(lè )引來(lái)了眾人的圍觀(guān),大家都在美妙的音樂(lè )中陶醉著(zhù)。正如法國作家雨果說(shuō)過(guò):人類(lèi)的智慧掌握著(zhù)三把鑰匙,一把開(kāi)啟數字、一把開(kāi)啟字母、一把開(kāi)啟音符?梢(jiàn)音樂(lè )是我們最密切的藝術(shù)形式。

  袁老師先帶我們查找了當下幼兒園音樂(lè )集體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題,分析原因,并研讀《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標,以目標為起點(diǎn),進(jìn)行后續的活動(dòng)開(kāi)始!澳繕耸瞧瘘c(diǎn),也是歸宿”,我們還要先審視蘊含的音樂(lè )技能和審美含義,考慮如何讓這些審美含義的音樂(lè )知識技能對本班幼兒產(chǎn)生有實(shí)際意義的。其次,要重視幼兒的學(xué)習技能、策略,發(fā)展學(xué)習品質(zhì),發(fā)展幼兒的情感和積極地個(gè)性以及社會(huì )性品質(zhì)。

  歌唱活動(dòng)的組織,讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱部分,我們第一次要盡量“清唱”,音量適當放低,既能培養幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)的好習慣,也能避免幼兒歌唱時(shí)喊叫。2-3遍后,再加入右手單旋律的伴奏,使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶,也是難點(diǎn),平時(shí)的活動(dòng)中,我們更多的是老師準備教具和圖譜,幼兒看圖譜理解歌詞,學(xué)唱歌曲。今天,袁老師舉了一個(gè)大班歌唱活動(dòng)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的例子,讓我豁然開(kāi)朗,對于大班的幼兒來(lái)說(shuō),也可以自己設計譜圖,不但有利于理解歌詞,更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng )造能力。練習歌曲的.環(huán)節,也可以加入“反思評價(jià)”,把評價(jià)的主動(dòng)權交還給幼兒,培養幼兒的自主學(xué)習管理能力。

  最后感謝家長(cháng)學(xué)校365的培訓平臺,能夠讓我們在疫情期間也能跟隨專(zhuān)家老師的腳步,不斷提高自己的教學(xué)教研的水平,讓學(xué)習和進(jìn)步成就更優(yōu)秀的我們。

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  參加完這次活動(dòng)首先明白了。知道了,老師的工作安排。其次,對孩子平時(shí)的課程,有一定的了解,更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(cháng)的知識。特別是馬老師生動(dòng)的講解,還有她無(wú)私的推薦,我真的感覺(jué)受益匪淺。

  別的先不說(shuō)了,先說(shuō)一下,選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對小天使做過(guò)更多的了解,只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔憂(yōu)了,再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適,但性?xún)r(jià)比,確實(shí)是超值的。

  咱自家孩子是個(gè)普通孩子,所以對學(xué)校沒(méi)有特殊要求,只要學(xué)校領(lǐng)導負責老師有愛(ài),那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,絕對不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人,所以這一點(diǎn)小天使也做到了。

  小天使全體工作人員的努力,我們看到了也認可你們的工作?墒羌热蛔屛覀兗议L(cháng)來(lái)寫(xiě)感受,我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此,提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn),合適之處望納之,不到之處請棄之,望多多包涵。

  咱學(xué),F如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn),而家長(cháng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右,這種情況班級老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的,他肯定顧此失彼。那在一年級的時(shí)候跟不住的,二年級必定落下,當他到了三年級其實(shí)不說(shuō)三年級效應,沒(méi)有這個(gè)效應,他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(cháng)有時(shí)間有能力輔導還無(wú)所謂,如果輔導不了,這孩子必定玩兒完。

  當然,這些情況,如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結合咱們本地情況,因地制宜。

  最后說(shuō)一下咱們家長(cháng)的.問(wèn)題,李老師和陳老師說(shuō)了,不要比咱自家的孩子。因為人比人,肯定是拿自家的短處比別人的長(cháng)處,如果大人長(cháng)此以往造成的結果會(huì )有以下兩點(diǎn):

  1、大人對孩子失去信心;

  2、孩子對自己失去信心。

  所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛(ài)孩子夠不夠?你是否發(fā)現他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補救措施,并持之以恒?如果他不愛(ài)學(xué)習,你是否刻意引導過(guò),讓他自覺(jué)學(xué)習,讓他感受到學(xué)習的樂(lè )趣?所以作為家長(cháng)我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(cháng)。

  以上就是我這次的全部心得體會(huì )。因為個(gè)人性格問(wèn)題,不怎么會(huì )低調說(shuō)話(huà),所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚。真心希望對大家有所幫助,謝謝。

幼小銜接的個(gè)人心得體會(huì )18

  聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享,希望對更多大班孩子的家長(cháng)有幫助。

  幼小銜接培養習慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個(gè)原理:教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式,就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(cháng)的、具備更久遠競爭力的基礎。

  一、要培養良好的生活習慣。

  二、要培養良好的學(xué)習習慣。

  三、要為孩子構建和諧的環(huán)境,做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,才有進(jìn)行文化學(xué)習的資本。

  如何做好幼小銜接工作:

  一、正確認識幼兒園與小學(xué)生活內容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響,才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準備。

  二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作

  第一、培養幼兒規則意識,形成良好的生活、學(xué)習習慣。我們要培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則,幫助幼兒掌握執行規則的能力,鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則,及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果。

  第二、培養幼兒的責任感。要讓幼兒認識任務(wù)的含義,意識到他人信任你,才給你布置任務(wù),培養幼兒樂(lè )意接受任務(wù)的意識,并且幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

  第三,培養獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會(huì ),讓他們獨立完成他人布置的'力所能及的事情。更要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。家長(cháng)配合幼兒園的目標要求,培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。

  第四、培養幼兒大膽與人交往的能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。

  第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習用品?如何分碗筷、倒垃圾。同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中,特別是自由活動(dòng),嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。

  第六、進(jìn)行安全意識教育,增強自我保護能力。走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境,會(huì )遇到很多不安全因素。就更應該教孩子很好地保護自己,遇到困難如何求助等等。

  另外,還要教育他們懂得和遵守交通規則,注意自身安全。

  同時(shí)父母應避免以下傾向:

  1、對孩子期望過(guò)高。

  2、對孩子過(guò)分保護或包辦代替,不僅影響孩子獨立性責任感的形成,還會(huì )使孩子事事依賴(lài)、自信心降低。

  3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區,而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。

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