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五年級的學(xué)習心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的五年級的學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
五年級的學(xué)習心得體會(huì )1
高年級學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上有一定的速度，但在行款整齊方面還很欠缺，有待在平時(shí)加強思想方法上的指導。朗讀速度上需要加強訓練，特別是應該有針對性地指導集體朗讀，既在速度上加快，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內容、思想感情方面的揣摩和體會(huì )，做到一舉兩得。在搜集信息方面，學(xué)生存在很大的差異，有的是因為途徑有限，有的是處于個(gè)人的惰性，因此，在平時(shí)的學(xué)習中不管是課前的預習，還是課堂資料的補充交流，學(xué)生們做的都不盡人意，達不到課標的要求，有待進(jìn)一步細化改進(jìn)。
對于課外閱讀量，平時(shí)有一周一篇的摘抄，學(xué)生倒在數量上能保證，但質(zhì)量方面光靠讀書(shū)心得的撰寫(xiě)是無(wú)法衡量的，還應該加強檢查的力度。對于習作，高年級學(xué)生大多數有話(huà)可寫(xiě)，主要問(wèn)題是他們在文章的結構安排上，細節的.表述上，用詞的巧妙等方面還應重點(diǎn)指導。
有個(gè)別學(xué)生甚至連標點(diǎn)都不知點(diǎn)在哪里，就更需要教師做深入耐心的輔導了。這一屆學(xué)生的作文基本功很差，所以平時(shí)不僅要加強方法的指導，還應引導他們捕捉生活的素材，或為他們創(chuàng )設良好的習作情境，培養他們通過(guò)多種方法用心體會(huì )濃濃的人間的真情，喚醒他們藏在內存心之處的情感，用情感激發(fā)他們習作的欲望�？傊�，語(yǔ)文教學(xué)以課程標準為標準，教師應采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，達到預期的教學(xué)效果。
五年級的學(xué)習心得體會(huì )2
今天，我們五年級的四位語(yǔ)文老師坐在一起，認認真真地學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。通過(guò)學(xué)習，我們進(jìn)一步了解了語(yǔ)文教學(xué)的目標。就我個(gè)人而言，以前對高年級階段的課程目標也有所了解，但有些還是有些模糊的。這次的學(xué)習，讓我更加清晰地明白了自己在教學(xué)過(guò)程中所要達到的要求，為今后的工作指明了方向。如閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；40分鐘內完成不少于400字的習作；能根據交流的`對象和場(chǎng)合，稍作準備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；策化簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
另外，通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的特點(diǎn)也有了新的認識。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。
五年級的學(xué)習心得體會(huì )3
課程的基本理念有四條，這該成為語(yǔ)文教學(xué)走上語(yǔ)文講臺前該有的理念：
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；
3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；
4、努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養不談。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)倒想提一提。
豐富的人文內涵自是一定。我們的課堂上，人文氣氛顯然很濃。但注意到一個(gè)關(guān)鍵詞：多元。學(xué)生對文本的反應是多元的。而我們課堂上，基本上是一錘定音的，或者說(shuō)，總只有聽(tīng)到一種聲音。為什么會(huì )產(chǎn)生這種情況？其一，任何思考必須在與文本對話(huà)的基礎上進(jìn)行。學(xué)生課前，課中，都沒(méi)有靜心與文本對話(huà)，自然是不會(huì )有什么更多更廣的思考的了。其二，教師受教參解讀的影響，也沒(méi)有自身的思考，而教師的思考，往往就已經(jīng)決定了學(xué)生的思考方向。再加上，有時(shí)候教師并沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生，因此“尊重學(xué)生的獨特體驗”也就常常成了一句口號。
再者，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)習中培養學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的`精神。這一點(diǎn)，有沒(méi)有成為新課程實(shí)施中教師的理念呢？看我們的課堂！沒(méi)有�；蛘�，有還不夠。因為，在備課前，我們似乎不曾思考這個(gè)問(wèn)題。比如，教學(xué)內容，是不是學(xué)生未知的，能引起學(xué)生興趣的？還是在嚼著(zhù)學(xué)生自己已經(jīng)讀出來(lái)的東西而沒(méi)有任何提升；再比如，教學(xué)方法，是不是單一的問(wèn)答式，或者有組織學(xué)生小組討論，小組交流，集體匯報，或者請學(xué)生參與板書(shū)等；還如評價(jià)方式，除了教師評價(jià)，有沒(méi)有學(xué)生參與的評價(jià)。即使是單一的教師評價(jià)，有沒(méi)有真正在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生，或給予學(xué)生鼓勵，或指導學(xué)生方法呢？
五年級的學(xué)習心得體會(huì )4
上半學(xué)期我們學(xué)校組織學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。因此，本人通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，對二年級數學(xué)教學(xué)有以下體會(huì )。
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力，也注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的`意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。
三 變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
五年級的學(xué)習心得體會(huì )5
通過(guò)這次學(xué)習，讓我更進(jìn)一步地了解了口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的特征以及這幾大板塊教學(xué)的發(fā)展趨勢。真可謂是受益匪淺。
以前我們教學(xué)時(shí)重頭戲放在閱讀和習作教學(xué)，認為這是學(xué)生的軟肋，這次學(xué)習讓我進(jìn)一步懂得了其實(shí)這幾大板塊的教學(xué)是相互依存，息息相關(guān)的，他們都是非常重要的。教學(xué)時(shí)教師應抓住每一個(gè)板塊都為我們呈現的教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習時(shí)的能力特征、影響學(xué)生學(xué)習的因素、學(xué)生能力的建構以及能力的培養等。新課標從理論到實(shí)踐都給我們指出了該如何做。
同時(shí)明確了理念和教學(xué)行為脫節的原因是我們沒(méi)有把這種先進(jìn)的教學(xué)理念內化。理念是種理性認識，只有同自己實(shí)際教學(xué)相結合，才能形成自身的新的理念。如同沒(méi)有氣質(zhì)的人穿上再有氣質(zhì)的服飾也是體會(huì )不出內在氣質(zhì)。學(xué)習中我明白了內化教學(xué)理念的最好的方式是實(shí)踐加反思。在今后的教學(xué)中，我要堅持學(xué)習先進(jìn)理念，勤寫(xiě)反思。希望有一天，我也能像名家樣游刃有余地操控課堂。
最后說(shuō)一說(shuō)最大收獲即對教學(xué)有了全新的`認識：在教學(xué)中，雖然教學(xué)過(guò)程是統一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現卻是千差萬(wàn)別的。思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強弱也不一樣。我們教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)，不要過(guò)早地去追求統一的認識、統一的結論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時(shí)存在�；叵胱约旱恼n堂，過(guò)多的灌輸，雖然也注意學(xué)生主體的地位，但在教學(xué)目標任務(wù)前，過(guò)去的灌輸方法又有所抬頭。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，應該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的，應該放手學(xué)生一搏，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗！
五年級的學(xué)習心得體會(huì )6
開(kāi)學(xué)初，教導處給我們每位老師下發(fā)了《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿），在教研組的組織下，進(jìn)行了認真的研讀，對小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、課程目標、階段目標及如何實(shí)施有了新的認識。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標的設計要達到哪些要求呢？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標設計中我認為：處理好目標內容的全面性與語(yǔ)言表現形式的關(guān)系；處理好語(yǔ)言表現的模糊性與目標訓練的關(guān)系；依據目標，選擇教法和學(xué)法，體現素質(zhì)要求，教師及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
首先，要處理好目標內容的全面性與語(yǔ)言表現形式的關(guān)系。
語(yǔ)文學(xué)科的工具和人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的全面性，不僅要注意字、詞、句、篇等知識內容的傳授，還要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的訓練以及思想品德和心理素質(zhì)的培養，因此語(yǔ)文教學(xué)目標的設計必須體現知識、能力、德育幾方面的內容。但是語(yǔ)文的學(xué)習有別于其他學(xué)科，它是把知識、能力、思想統攝于形象之中，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標的設計還必須將其一般性寓于特殊性之中，突出語(yǔ)文的整體形象性，小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能得到發(fā)展。實(shí)踐證明，把語(yǔ)文訓練完全技術(shù)化，只注重語(yǔ)言形式技巧，脫離語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境是違背學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的規律的。
第二，處理好語(yǔ)言表現的模糊性與目標訓練的關(guān)系。
模糊性是語(yǔ)文學(xué)科最顯著(zhù)的特點(diǎn)之一。同一事物在不同的文人筆下有不同的表述，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)千秋去�！币虼�，即使是同一首詩(shī)也可在學(xué)生眼前浮現出一幅幅不盡相同的圖畫(huà)。祖國語(yǔ)言的豐富性，為學(xué)生的思維拓寬了縱橫馳騁的空間，但也給學(xué)生提出了很高的`要求，必須具有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和語(yǔ)言感知能力，才能在祖國浩瀚的語(yǔ)言海洋中暢游。因此語(yǔ)文教學(xué)目標的設計必須體現語(yǔ)文訓練的綜合性，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相滲透，要緊扣“大綱”，依據教材，結合學(xué)生實(shí)際，制定出明確具體、可測可評的目標。既要有認知目標，按從具體到抽象再到具體的認識過(guò)程，體現出“識記”、“理解”、“運用”三種能級水平；又要有情感目標，按內化的過(guò)程，體現出“接受”、“體驗”、“態(tài)度”三種能級水平；還要有動(dòng)技目標，按從簡(jiǎn)單到復雜的訓練順序，體現出“正確“、“連貫”、“熟練”三種能級水平。
第三、依據目標，選擇教法和學(xué)法，體現素質(zhì)要求。
教學(xué)方法服從于教學(xué)目標，特定的教學(xué)目標只有采取特定的教學(xué)方法，才能達到預期的教學(xué)效果。讀、講、議、練是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，必須在每課的教學(xué)中體現、運用。但是根據每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標和教學(xué)內容的不同，其基本的教法的側重點(diǎn)可以有所不同，并且要著(zhù)眼于學(xué)法，體現為學(xué)而教，兩者協(xié)調、同步的特點(diǎn)。
第四、教師及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
教學(xué)信息，尤其是反饋信息，對教師來(lái)說(shuō)，可以掌握目標達成的現狀和差距，從而通過(guò)調控不斷糾正教學(xué)中出現的失誤，調整教學(xué)的疏密和速度；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋信息可以強化追求目標的意識，發(fā)展智力，尤其對學(xué)習較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更加重大。
語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)反饋較慢，學(xué)生累積誤差較大。由于缺少反饋，課堂教學(xué)是否達標無(wú)法了解。因此，教師對反饋的信息應作及時(shí)處理，特別是對關(guān)鍵性的錯誤不能輕易放過(guò)，對有創(chuàng )造性思維的學(xué)生應予以提倡或表?yè)P。我們語(yǔ)文教師應積極為學(xué)生創(chuàng )造各種成功的機會(huì )，充分發(fā)揮他們的潛力，從而使學(xué)生以成功后的歡樂(lè )來(lái)強化學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。
認真研讀新課標后，我覺(jué)得正確地確立教學(xué)目標并科學(xué)地實(shí)施，是實(shí)現高效課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的必要條件，讓新課標成為我們教學(xué)的依據，“導航儀”。
五年級的學(xué)習心得體會(huì )7
學(xué)了《慈母情深》這一課，我深深地感受到了“母親”平凡而又偉大的愛(ài)，也讓我走進(jìn)了“母親”的內心世界。
文中的母親變賣(mài)家里的舊收音機，換錢(qián)買(mǎi)來(lái)的食物都吃進(jìn)了作者和弟弟妹妹的肚子里。從這一點(diǎn)能夠看出他們家已經(jīng)貧窮到了極點(diǎn)，母親為了一家人的生計，走進(jìn)了噪音震耳欲聾、環(huán)境極其惡劣的工廠(chǎng)工作。只是為了孩子們碗里多一點(diǎn)米，書(shū)包里多一些書(shū)本，衣櫥里多幾件衣裳。作者想買(mǎi)一本一元五角錢(qián)的《青年近衛軍》，母親不顧同事的勸阻毫不猶豫地掏出錢(qián)來(lái)，用龜裂的手數好錢(qián)塞到了我的手中。那是因為母親明白，孩子愛(ài)看書(shū)是好事情，哪怕再困難也要供！因為那是她的期望，期望孩子能早日成才。而文中的“我”透過(guò)去要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，第一次走進(jìn)了母親的工作車(chē)間，第一次看到母親在多么辛苦地勞作，也第一次感受到了母親掙錢(qián)的不容易。從而加深了對母親崇敬之情和對自我要錢(qián)行為的深深自責。
我的`媽媽何嘗不是這樣？媽媽在電信世界打工，那里夏天十分的熱，抽煙的人很多，顧客也很多，空氣不好，噪音也很多。許多人在一齊鬧哄哄的，就像菜市場(chǎng)一樣。去那里的人什么樣的都有，有的人三言?xún)烧Z(yǔ)只要話(huà)不投機，就會(huì )吵起來(lái)。這樣的工作環(huán)境是媽媽最不喜歡的，但是媽媽為了能工作多掙點(diǎn)錢(qián)，還是堅持下來(lái)了。
讀到“母親給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)”時(shí)，我被深深地打動(dòng)了，這一元五角錢(qián)“母親”肯定明白它的重要性了，這一元五角相當于家人幾天的飯錢(qián)，用它買(mǎi)書(shū)全家人可能又要幾天省吃?xún)�用了�！澳赣H”深知這一點(diǎn)，可為什么給錢(qián)的時(shí)候那么毫不猶豫，還替他解釋呢？
這就是一位平凡的母親崇高的思想境界。
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學(xué)習必須講究方法，而改進(jìn)學(xué)習方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習效率。 可以這樣認為，學(xué)習效率很高的人，必定是學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生(言外之意，學(xué)習成績(jì)好未必學(xué)習效率高)。因此，對大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習效率就是提高學(xué)習成績(jì)的直接途徑。
下面是幾條我搜集的提高學(xué)習效率的經(jīng)驗:
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。
連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內完成這份練習、八點(diǎn)以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì )產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話(huà)，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì )發(fā)現，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習的同時(shí)干其他事或想其他事。
一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習邊聽(tīng)音樂(lè )�；蛟S你會(huì )說(shuō)聽(tīng)音樂(lè )是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè )，這樣比帶著(zhù)耳機做功課的`效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復習同一門(mén)功課。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì )去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。
4、勞逸結合。
學(xué)習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂(lè )不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習效率的基礎。課前要有一定的預習，這樣課本上講的內容、聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對性。預習時(shí)，不必搞得太細，如果過(guò)細一是浪費時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì )有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認真聽(tīng)課當然是必須的.
5、作題的效率如何提高呢?
最重要的是選"好題"，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點(diǎn)掌握不清還是因為馬虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì )高得多。
6、提高學(xué)習效率的另一個(gè)重要的手段是學(xué)會(huì )用心。
學(xué)習的過(guò)程，應當是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫(xiě)，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。
五年級的學(xué)習心得體會(huì )9
任教小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了，長(cháng)時(shí)間教學(xué)在在低中階段，今天第一次接觸高階段的語(yǔ)文，心中誠惶誠恐，這是一個(gè)新的挑戰，也是讓自己更快成長(cháng)的一個(gè)平臺。
這次，在劉丹老師帶領(lǐng)學(xué)習的《語(yǔ)文課程標準》中，我深深地了解了高階段語(yǔ)文的學(xué)習要求：知道在識字寫(xiě)字中，學(xué)生需要認識常用字3000字左右，會(huì )寫(xiě)2500字左右；在閱讀中要求學(xué)生默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字，能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)會(huì )基本的表達方法，了解文章的說(shuō)明方法，并體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的`不同用法，并擴展自己的閱讀面，課外總量不少于100萬(wàn)字；在習作中能留心觀(guān)察，寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的標點(diǎn)符號，會(huì )修改自己的習作，主動(dòng)與人交流；在綜合性學(xué)習中，學(xué)會(huì )找資料、運用資料的基本方法，對自己身邊的問(wèn)題能組織討論。
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