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《翠鳥(niǎo)》讀后感（通用9篇）
當仔細品讀一部作品后，大家一定都收獲不少，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《翠鳥(niǎo)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《翠鳥(niǎo)》讀后感 1
今天，我上了三年級第六冊第二單元的《翠鳥(niǎo)》一課，有一個(gè)深刻的感受，那就是巧用老教材能很好地突破難點(diǎn)。
在鉆研新教材的過(guò)程中，我發(fā)現新教材的《翠鳥(niǎo)》與老教材有些不同，老教材中老漁翁的話(huà)是這樣說(shuō)的：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的.石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”而新教材是“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我把老教材《翠鳥(niǎo)》的朗讀磁帶讓學(xué)生聽(tīng)，在放錄音前，我要求學(xué)生比一比：看誰(shuí)聽(tīng)得認真。
全班學(xué)生聽(tīng)得很仔細，很投入。錄音一放完，許多雙小手舉得高高的，我知道學(xué)生的發(fā)現，于是我又引導思考：大家先別急著(zhù)發(fā)表意見(jiàn)，想想我們的課文與錄音機的內容有什么不同？哪個(gè)更好？為什么？可以討論。
許多學(xué)生唧唧喳喳各抒己見(jiàn)，最后，大家還是達成了共識：新教材好，老教材中的孩子們是因為翠鳥(niǎo)很難抓才打消“捉只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”這個(gè)念頭的，而新教材中孩子們是因為聽(tīng)了老漁翁的話(huà)認識到自己的錯誤而“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭的�！蔽揖o接著(zhù)問(wèn)：“那我們大家有沒(méi)有這個(gè)‘念頭’？應該怎么做？”大家異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有。應該保護動(dòng)物，和他們做朋友�！钡酱�，我感到很欣慰，難點(diǎn)得到了突破，收到了事半功倍的效果。那種愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識已經(jīng)在孩子們心中滋長(cháng)。
《翠鳥(niǎo)》讀后感 2
春天有時(shí)會(huì )開(kāi)似紅似藍2113的花，河5261流那時(shí)就會(huì )從這些花中流過(guò)，一4102只翠鳥(niǎo)，對這樣少見(jiàn)的花卻并不1653表示驚奇，原因很簡(jiǎn)單：它不曾看見(jiàn)這些這些開(kāi)遍河岸的花�？床灰�(jiàn)鮮艷奪目的`東西對于一只翠鳥(niǎo)很重要。在一只真正的翠鳥(niǎo)眼中，甚至連水也不存在，它看見(jiàn)的只有魚(yú)，在水中游動(dòng)的魚(yú)，那是它的目標。
但水仍是重要的，那魚(yú)在水中潛游得深了時(shí)，任何翠鳥(niǎo)就都看不穿那太深的水了，魚(yú)于是就會(huì )在翠鳥(niǎo)眼皮底下“失蹤”。
我無(wú)法知道翠鳥(niǎo)如何思考這個(gè)問(wèn)題——“一只翠鳥(niǎo)也會(huì )思考”，這個(gè)說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)嚴肅得有些滑稽，但我知道魚(yú)游到了深水中時(shí)翠鳥(niǎo)怎么辦：它落在一棵樹(shù)或一株蘆葦上，歪著(zhù)腦袋在那兒耐心等待。
等待在一只翠鳥(niǎo)的一生中占有多大長(cháng)度?我想，它至少占去翠鳥(niǎo)一生的三分之一還多，因為翠鳥(niǎo)出現在人們的視野里時(shí)，幾乎都是等待的姿勢，好不容易有了箭一樣射入水中捕魚(yú)的時(shí)刻，從開(kāi)始到完成，名副其實(shí)地也只是一瞬間。
僅僅是為了果腹，為了能生存下去，就竟然需要如此漫長(cháng)、如此耐心的等待!
這種等待當然不是休閑，而是勞動(dòng)。
《翠鳥(niǎo)》讀后感 3
明代馮夢(mèng)龍寫(xiě)過(guò)一篇《翠鳥(niǎo)移巢》的小雜文。其文曰：翠鳥(niǎo)先高作巢以避患。及生子，愛(ài)之，恐墜，稍下作巢。子長(cháng)羽毛，復益愛(ài)之，又更下巢，而人遂得而取之矣。
我想我就是那被溺愛(ài)的'小翠鳥(niǎo)，爸爸媽媽是大翠鳥(niǎo)，我做什么事他們也不放心，我特別羨慕朋友們到旱冰場(chǎng)滑旱冰玩兒，于是要學(xué)，我摔了一次又一次，媽媽終于忍不住了，央求著(zhù)對我說(shuō)；”寶貝，咱別練了，練不成摔殘了咋辦？這太危險了！”可是我特別想學(xué)會(huì )滑旱冰，那樣就可以和朋友在一起玩了！
還有一次，我想學(xué)騎電動(dòng)車(chē)，媽媽緊張地說(shuō)：“你還這么小，學(xué)什么電動(dòng)車(chē)，路上車(chē)那么多，連大人都緊張，更何況是小孩子了，你要到哪里媽媽會(huì )陪你去的�！�
那我就在家里做一點(diǎn)家務(wù)好了，我去廚房刷碗，媽媽把我推出去讓我練字去，我想洗衣服，媽媽說(shuō)有洗衣機，我想……哎！媽媽說(shuō)了，我什么都不用干，我過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，我都不知道自己什么時(shí)候才能長(cháng)大。
司馬光說(shuō)過(guò)：“慈母害子，嚴母立子�！蔽也幌氘敎厥依锏孽r花，我要當藍天上的雄鷹。不經(jīng)千樣風(fēng)雨苦，怎知萬(wàn)般彩虹美。
《翠鳥(niǎo)》讀后感 4
老伴從超市給小孫女買(mǎi)了一把兒童掃帚。這掃帚設計得挺有趣：棕毛的寬柄上畫(huà)了小丑的眼睛、嘴巴，下面的棕毛便自然成了小丑的一大把胡子。別說(shuō)孩子喜歡，就連我們大人看了也忍俊不禁。也許是愛(ài)屋及烏吧，用這把掃帚掃地便成了小孫女最感愉快的勞動(dòng)。
我真佩服廠(chǎng)家的聰明，他們懂得兒童的心理，所以設計出的產(chǎn)品贏(yíng)得了兒童的喜愛(ài)。這事觸發(fā)了我的聯(lián)想。其實(shí)，我們小學(xué)老師跟兒童的關(guān)系更為密切，因為我們幾乎天天要給他們上課，天天跟他們生活在一起。怎樣才能使我們的教學(xué)讓孩子們喜歡、讓孩子們感興趣呢？
于永正老師在這方面就做得很成功。比如他教《翠鳥(niǎo)》，就不是按照常規死板地分析課文，而是讓兒童當翠鳥(niǎo)，老師當世界綠色和平組織成員，來(lái)采訪(fǎng)翠鳥(niǎo)王國的小公民。老師說(shuō)：我是世界綠色和平組織成員，我特意來(lái)采訪(fǎng)你們，打算寫(xiě)一篇有關(guān)翠鳥(niǎo)的報道，讓大家都來(lái)保護你們，不傷害你們。你們的聲音多么好聽(tīng)！小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來(lái)。聽(tīng)說(shuō)你們又叫叼魚(yú)郎，誰(shuí)能介紹一下你們是怎么捕魚(yú)的嗎？怎么能證明你們飛得快呢？你們的家住在哪里呀？你們的家這么小，我想去你們家作客，怎么進(jìn)得去呢？這兒有一篇現成的報道，可是我看不懂中文，只能聽(tīng)得懂，誰(shuí)能讀給我聽(tīng)聽(tīng)？這樣換了個(gè)角度來(lái)教，小朋友好像進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)世界，感受到童心童趣，領(lǐng)略到翠鳥(niǎo)王國的美妙與神秘，個(gè)個(gè)學(xué)得興致勃勃。這種形式，在大人可能覺(jué)得沒(méi)意思，可在孩子卻覺(jué)得挺有意思。我以為這就是適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)策略。過(guò)去我們在認識上形成一個(gè)定勢，似乎讓學(xué)生理解課文就只有講解分析這一個(gè)辦法，其實(shí)幫助學(xué)生--尤其是小學(xué)生--感受課文的方式方法應是不拘一格的。只要我們充分地發(fā)揮創(chuàng )造性，從兒童的`心理特點(diǎn)出發(fā)，就能營(yíng)造出完美的課堂、生動(dòng)活潑的課堂，取得教學(xué)的成功。
物理學(xué)上有個(gè)共振原理：當外力的振動(dòng)節拍和物體本身的固有頻率的節拍相同或相近時(shí)，物體就會(huì )產(chǎn)生強烈的振動(dòng)。課堂中的師生對話(huà)是與此相似的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，教師就得使自己的振動(dòng)節拍和學(xué)生本身的固有頻率的節拍相同或相近。換句話(huà)說(shuō)，教師在選擇教學(xué)策略時(shí)必須尊重兒童的思維方式和價(jià)值取向，從而在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)。
不少人問(wèn)：于老師在教學(xué)上取得成功有什么秘訣?其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，這就是以自己的愛(ài)心與智慧，努力去追求師生間相似的和諧的振動(dòng)。
《翠鳥(niǎo)》讀后感 5
我最喜歡的課文是《翠鳥(niǎo)》，每當我看到天空中飛過(guò)又美麗又機靈的小鳥(niǎo)的時(shí)候，我就會(huì )想起聰明伶俐的翠鳥(niǎo)。
課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)很漂亮，“翠鳥(niǎo)頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，背上的羽毛像淺綠色的外衣�！弊髡甙汛澍B(niǎo)的羽毛比喻成頭巾和外衣，真是很有意思。
“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛�！边@句話(huà)讓我印象最深刻，因為這句話(huà)里面有些字用得很生動(dòng)。比如：“貼”字讓我覺(jué)得翠鳥(niǎo)飛行時(shí)離水面非常非常的近，還有“疾”字寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)飛行的速度非常的快。作者用兩個(gè)字就把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得很機靈、很伶俐。還有“鳴聲清脆”，翠鳥(niǎo)叫聲一定像唱歌一樣好聽(tīng)吧!
學(xué)習了這篇課文，我懂得了一個(gè)深刻的道理。這個(gè)深刻的.道理就是：動(dòng)物、植物都是人類(lèi)的好朋友，我們人類(lèi)不應該去傷害它們。就像課文里的老漁翁說(shuō)的那樣，翠鳥(niǎo)從遙遠的地方飛來(lái)，是要和我們做朋友的呀!世界上如果沒(méi)有了這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們將會(huì )失去許許多多的樂(lè )趣呢!
《翠鳥(niǎo)》讀后感 6
《翠鳥(niǎo)》講的是楊老師的故事。楊老師已經(jīng)很老了，他就像已經(jīng)到了入�？诘囊坏魏铀�，又像一匹追不上太陽(yáng)的老馬，還像一支兩端一起點(diǎn)燃的蠟燭，快要燃盡了。但是，他還在給同學(xué)們講課，六年來(lái)，楊老師像母親又像父親一樣給同學(xué)關(guān)心、幫助、慈愛(ài)與體貼。
他的學(xué)生就要畢業(yè)了，他希望每個(gè)學(xué)生給他捉只蝴蝶送給他。他的學(xué)生立刻在公園里、山谷中、河流旁為楊老師捕捉美麗的、別人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大蝴蝶。
可是楊老師要這么多蝴蝶做什么呢？同學(xué)們都很好奇。畢業(yè)后的一天早上，幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)到了楊老師的家里，可是什么也沒(méi)有看見(jiàn)，忽然，一只由無(wú)數只彩蝶組成的五彩斑斕、光彩奪目的鳥(niǎo)兒從楊老師的`枕邊飛翔起來(lái)……
讀完這篇文章，我在想我們的劉老師雖然非常的年輕漂亮，但是也像母親一樣的關(guān)心著(zhù)我們，我們要是也送給她很多蝴蝶，讓她把蝴蝶變成“蝴蝶鳥(niǎo)”養在我們班里，每天和我們一起上課玩耍那該多好呀！
還有，這篇文章應該叫《蝴蝶鳥(niǎo)》！
《翠鳥(niǎo)》讀后感 7
我遨游書(shū)籍的海洋。當我翻閱起《翠鳥(niǎo)移巢》時(shí)，我被吸引住了�！按澍B(niǎo)先高作巢以避患。及生子，愛(ài)之，恐墜，稍下作巢，子長(cháng)羽毛，復益愛(ài)之，又更下巢，而人遂得而取之矣�！蔽恼轮饕v的是：翠鳥(niǎo)先在高處建巢，后來(lái)生了孩子便把巢往下建，孩子長(cháng)了羽毛，翠鳥(niǎo)又更愛(ài)它，就又把巢往下建，到了最后，人類(lèi)把它抓走了。
以上情節告訴家長(cháng)們不能溺愛(ài)孩子，溺愛(ài)只會(huì )害了孩子，就像我的媽媽?zhuān)龥](méi)有溺愛(ài)我，每次我不在飯點(diǎn)餓了，媽媽只會(huì )讓我自己做東西吃，做完后，我美滋滋地吃著(zhù)我自己做的“美食”時(shí)，媽媽總是會(huì )笑著(zhù)示意我“還有什么事情要做？”我一下子有種不好的預感，對了，我沒(méi)收拾碗筷！我擠出了一個(gè)比哭還難看的`笑回應著(zhù)。
哎，最終還是逃不了一場(chǎng)洗洗刷刷大戰。這就是一個(gè)不溺愛(ài)我的媽媽?zhuān)瑵u漸地我學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的家務(wù)活，擦桌子，掃地板，洗菜所以家長(cháng)不要溺愛(ài)孩子，溺愛(ài)會(huì )害了孩子！
嬸嬸則不一樣，她溺愛(ài)自己的孩子。當弟弟要洗碗時(shí)，嬸嬸連忙對他說(shuō)：“你洗不干凈，快去讀書(shū)，我來(lái)洗�！钡艿芤吹匕鍟r(shí)，奶奶又說(shuō)：“你洗不干凈，快去讀書(shū)，我來(lái)洗�！彼悦康�5月1日勞動(dòng)節家庭比賽“誰(shuí)是勞動(dòng)小能手”時(shí)弟弟每次都名落孫山，而我卻能大獲全勝爭得“勞動(dòng)小能手”稱(chēng)號。
從書(shū)中我明白了，父母不能溺愛(ài)孩子，應該讓孩子們學(xué)會(huì )獨立。只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)到彩虹！慈母害子，嚴母立子！我不當溫室里的花朵，我要當搏擊藍天的雄鷹。
《翠鳥(niǎo)》讀后感 8
我從上一年級到現在，已經(jīng)讀了許多課文，其中讓我最回味無(wú)窮的是《翠鳥(niǎo)》這一課。
作者把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)的美麗無(wú)比，毛色鮮艷，身子小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。接著(zhù)運用了幾個(gè)動(dòng)詞恰如其分地把翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的'過(guò)程進(jìn)行了仔細描寫(xiě)。比如：“貼”字讓我覺(jué)得翠鳥(niǎo)飛行時(shí)離水面非常非常的近，還有“疾”字寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)飛行的速度非常的快。
有一個(gè)周末，我和小伙伴到富春橋玩，我們真正看見(jiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。翠鳥(niǎo)發(fā)現了一條潛伏在水底的小魚(yú)，它便一沖而下，插入水中。一秒，兩秒——“哧——”翠鳥(niǎo)只用了幾秒鐘的時(shí)間就破水而出，叼著(zhù)那條小魚(yú)兒飛走了。飛的時(shí)候，它像閃電一般，一下子就不見(jiàn)了蹤影。這情景使我銘記在心。
我想，我們應該好好保護環(huán)境，讓大自然各種動(dòng)物自由自在地生活玩耍，人與自然和諧相處，讓我們的生活有更多的樂(lè )趣！
《翠鳥(niǎo)》讀后感 9
“春天有時(shí)會(huì )開(kāi)似紅似藍的花”，這是沈天鴻老師的散文《翠鳥(niǎo)》中的第一句話(huà)，我特別的喜歡，反復地喜歡。首先，這篇文章，它有語(yǔ)言的美感，閱讀的美感，第一句話(huà)就能牢牢抓住讀者的眼球。我有時(shí)上班騎著(zhù)車(chē)走在路上，看見(jiàn)路邊的綠化帶里開(kāi)著(zhù)那些美麗的花，就會(huì )想起這句話(huà)，并且總是會(huì )情不自禁的微笑起來(lái)。我仔細地觀(guān)賞過(guò)那些花，它們要么是紅的，要么是藍的或紫的，何曾似紅似藍呢?可就是這句話(huà)，它給了我特殊的美感，一種清新的美感，讓人無(wú)限的想像。在我有限的閱讀中，還是第一次讀到這樣美好的，有意味的語(yǔ)言。
其次，這篇短文有多重意思�！翱床灰�(jiàn)鮮艷奪目的東西對于一只翠鳥(niǎo)很重要�！鄙蚶蠋熾S后寫(xiě)道。一只翠鳥(niǎo)，它只專(zhuān)注于水里面的魚(yú)，也就是它最終的目的。因此，它看不見(jiàn)沿途的任何風(fēng)景，包括那些河岸開(kāi)著(zhù)的似紅似藍的花，甚至于包括水。它無(wú)視一切誘惑的存在�；ㄙM一生的全部時(shí)間和精力，僅僅為了抓住那理想中稍縱即逝的瞬間。
“這種等待當然不是休閑，而是勞動(dòng)�！边@篇文章其思想是極其深刻的，我們人類(lèi)有時(shí)候真的不如一只翠鳥(niǎo)，人類(lèi)太愛(ài)慕虛榮了，我們常常缺乏翠鳥(niǎo)的'專(zhuān)注、摯著(zhù)和耐心，也缺乏翠鳥(niǎo)的沉著(zhù)和冷靜。我們常常會(huì )為了一些心靈以外的東西左顧右盼，被一些虛名浮利所誘惑，就我個(gè)人而言，如果有這只翠鳥(niǎo)一半的專(zhuān)注和勤奮，也多少會(huì )有一些成就吧，想想自己曾為一些繁縟瑣事虛度多少大好光陰，不禁深為感觸。
此外，這篇文章更深一層的意思，它反映了被生存者對命運的一種無(wú)奈和悲哀。這個(gè)世界上的很多東西，包括我們人類(lèi)，在很多的時(shí)候是沒(méi)有選擇的。我們抗爭的能力是極其有限的，像沈老師這樣小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)，就能在招生制度改革以后直接考上大學(xué)的，畢竟是鳳毛麟角，寥若晨星。有多少人高中畢業(yè)復習、再復習，最后還是加入了“民工”的行列，更何況那些因窮困而日書(shū)未讀的人們。他們又有多大能力來(lái)改變自己的命運?
一只翠鳥(niǎo)“它意識到過(guò)自己的美麗么?它為何要長(cháng)得這樣漂亮?它的美麗似乎是毫無(wú)意義的，只是因為它是翠鳥(niǎo)，而翠鳥(niǎo)毫無(wú)例外都是這個(gè)樣子?”它揭示了一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。比如那些生活在社會(huì )底層的人，有很多人本來(lái)是天生麗質(zhì)的。共和國的每一個(gè)村莊，每一條弄巷，都能找到像當紅影星那樣的俊男美女，可他們僅僅為了生存，為了果腹，不得不日復一日，年復一年，風(fēng)餐露宿，終日苦苦勞作。他們何曾顧及過(guò)自己的美麗?有的人直到歲月漸老，紅顏褪盡，也不知道自己曾經(jīng)美麗過(guò)。這就是被生存者的無(wú)奈。沈老師的這篇短文，其語(yǔ)言的美感，其思想的深度和廣度，給了讀者以無(wú)限的想像和思索，是一般的長(cháng)篇大論所不及的�？傊�，我非常喜歡這篇文章。
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