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學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇1
在2023年的暑假里，我聆聽(tīng)了XX教授關(guān)于《新課標解讀》、《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)構建課堂教學(xué)新生態(tài)》的講座，受益匪淺，對2022年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準和英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：
一是對新課標的變化更加明晰。通過(guò)聆聽(tīng)XX教授主題為《英語(yǔ)新課程標準解讀》的講座，我知道了2022年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準與2011年版義務(wù)教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)、課程實(shí)施、教學(xué)建議等方面都有變化，實(shí)現從“綜合語(yǔ)言運用能力”全面轉向“核心素養導向”的目標。
二是學(xué)會(huì )了區分三大主題范疇。其實(shí)以前我在備課分析文本內容時(shí)總是分不清三大主題，有時(shí)覺(jué)得要備課的那個(gè)文本或那個(gè)單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會(huì )，最后憑自己的感覺(jué)定一個(gè)。XX教授的娓娓道來(lái)，讓我對區分人與自我、人與社會(huì )、人與自然這三大主題范疇得心應手，人與自我主要是生活與學(xué)習，做人與做事；人與社會(huì )就是社會(huì )服務(wù)與人際溝通，文學(xué)、藝術(shù)與體育，歷史、社會(huì )與文化，科學(xué)與技術(shù)；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護，災害防范和宇宙探索。
三是XX教授利用例子進(jìn)行闡述，我更深入地了解了如何實(shí)施“教—學(xué)—評”一體化。對比一下我以前自己備課的教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)是割裂的，對于課堂評價(jià)是在后面的教學(xué)評價(jià)用籠統的幾句話(huà)概括。所以，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )以“教—學(xué)—評”一體化的整體育人觀(guān)為指導思想進(jìn)行備課，把教學(xué)目標和學(xué)習活動(dòng)融為一體，同時(shí)及時(shí)評價(jià)學(xué)生活動(dòng)是否真實(shí)發(fā)生。在教學(xué)中，組織和引導學(xué)生完成以評價(jià)目標為導向的多種評價(jià)活動(dòng)，監控和反饋學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)教與學(xué)的效果，以評促學(xué)和以評促教的目的得以實(shí)現，最后發(fā)揮育人功能。
四是“英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)”刷新了我的認知。通過(guò)聆聽(tīng)XX教授主題為《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，構建課堂教學(xué)新生態(tài)》講座，我明白了語(yǔ)言、文化和思維三者緊密結合，實(shí)現目標、內容與方法的融合統一。而且她還把不同形式的教學(xué)目標和活動(dòng)設計進(jìn)行比較：基于PWP模式的教學(xué)活動(dòng)設計、基于核心素養四要素的教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的聽(tīng)力教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的讀寫(xiě)結合教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的習作教學(xué)過(guò)程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)”教學(xué)目標和教學(xué)設計的形式、特點(diǎn)和優(yōu)勢。
這兩個(gè)講座對于我來(lái)說(shuō)既是一次對話(huà)，也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真地研讀新課標，更新觀(guān)念，把所學(xué)運用于教學(xué)實(shí)踐，提升自身專(zhuān)業(yè)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習"英語(yǔ)課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達到"英語(yǔ)新課標"設計理念的基本要求.一句話(huà),才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人,不誤人子弟的目的
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的'師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)。
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。首先，教師可以用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。如恰當地運用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì )想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P式的、激勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話(huà)就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和評價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽(tīng)課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇2
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了根本的依據，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是新課程順利實(shí)施的保證。為了進(jìn)一步提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，學(xué)校英語(yǔ)教研組教師也探討了一些相關(guān)話(huà)題。這個(gè)周末我也榮幸地在線(xiàn)上聽(tīng)取了北京師范大學(xué)程曉堂教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座。
程教授結合實(shí)際案例、題型給我們分析了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的要點(diǎn)，讓我印象最深刻的是他對于語(yǔ)言能力的分析，語(yǔ)言能力指運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達能力。
程教授舉了我們試卷上出現的聽(tīng)錄音，選出句子中所包含的單詞這一題型，這是我們試卷上會(huì )出現的題目，但是這種題目不能很好地考察學(xué)生的語(yǔ)言能力，而另一種聽(tīng)錄音，將人物與活動(dòng)連線(xiàn)，則很好地考察了學(xué)生的語(yǔ)言能力，他們在聽(tīng)到句子時(shí)，會(huì )思考自己熟知的語(yǔ)言知識，然后和相對應，這就考察了學(xué)生在中對于語(yǔ)言的理解和表達能力。
講座的最后，程教授對于英語(yǔ)的考試與評價(jià)也提出了要求，要采用真實(shí)的情境和任務(wù)，讓試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究性和開(kāi)放性，這讓我想到我們最近正在實(shí)施的雙減作業(yè)，我在4A Unit5 Our new home這一單元學(xué)完后，讓學(xué)生就本單元的新語(yǔ)法現在進(jìn)行時(shí)，做一做并說(shuō)一說(shuō)具體的房間，物品在哪里的單復數情況。這也屬于對于學(xué)生本單元語(yǔ)法知識點(diǎn)的考察，大多數學(xué)生完成的還可以，說(shuō)明學(xué)生對于本單元重點(diǎn)語(yǔ)法知識的掌握還算牢固。
這個(gè)講座讓我對于新課標有了一個(gè)初步的認識，今后有時(shí)間，我也會(huì )反復觀(guān)看，直到將每個(gè)重點(diǎn)都能運用到我的實(shí)際教學(xué)中。
小學(xué)義務(wù)教育英語(yǔ)新課標學(xué)習體會(huì )
這是一次收獲頗豐的培訓，上午我們不僅從大方向把握了課標的整體方向，下午梅德明教授還詳細講解了英語(yǔ)20xx版新課標，讓我從中感悟很多，也收獲很多。我從以下幾方面談?wù)勑牡皿w會(huì )：
一．單元學(xué)習內容
教師要對單元學(xué)習內容進(jìn)行研讀，研判和再加工，明確單元的主題意義和單元內容的中心思想，提煉單元內容蘊含的教育價(jià)值，有利于幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，符合認知邏輯，滿(mǎn)足學(xué)習需求。
要建立單元內語(yǔ)篇之間的有機聯(lián)系，使單元內容具有整體性框架，結構化特征和進(jìn)階性特點(diǎn)，既有關(guān)聯(lián)又能自洽，同時(shí)也可以構成一個(gè)可教，可學(xué)，可測的完整教學(xué)單元。
二．核心素養
新課標中要求英語(yǔ)課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語(yǔ)課程學(xué)習的廣度和深度。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，培養其語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面，逐步形成適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。
新課標強調有意義的語(yǔ)言學(xué)習，將主題和語(yǔ)篇置內，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛(ài)好的主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
再者，承載主題的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言文化的語(yǔ)篇也必不可少。這些語(yǔ)篇應取自真實(shí)生活，貼近學(xué)生的學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。在培養學(xué)生運用語(yǔ)言的`能力和思維能力的過(guò)程中，新課標也強調了英語(yǔ)課程育人價(jià)值的重要性，其中有一點(diǎn)引起了我的共鳴，新課標要求英語(yǔ)課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。
三．分級標準改變
在舊課標中，英語(yǔ)課程分級為五個(gè)等級。新課標則調整為學(xué)段目標，各學(xué)段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有明確要求，而新課標對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設為“預備級”，同時(shí)，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿(mǎn)足“+”部分的能力需求。
本次學(xué)習讓我對新課標有了更深入的了解，以后教學(xué)也更有依據性，課堂中我會(huì )依據新課標給學(xué)生更新，更科學(xué)的引導。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇3
心中有“標準”，腳下方有路。作為一名英語(yǔ)教師，自《英20xx4語(yǔ)義務(wù)教育課程方案和課程標準》年月公布以來(lái)，認真研讀新課標，通過(guò)比照新舊課標的變化，我對新課標的內涵有了更深的理解，能有效地補充和更新現有的英語(yǔ)教學(xué)方式和教育思路。結合假期對新課標的研讀，進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)課程的新理念、新目標以及落實(shí)核心素養的新方法,其中有幾點(diǎn)讓我獲益匪淺。
一、準確理解核心素養內涵，全面把握課程育人價(jià)值
反思傳統的英語(yǔ)課堂流程：多媒體音視頻導入、單詞句型教授、閱讀文本分割式講解、對話(huà)語(yǔ)篇套用式操練等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和英語(yǔ)學(xué)習能力亟需提高。而作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，教學(xué)設計的活動(dòng)不能僅限于語(yǔ)言和功能系統，而是語(yǔ)言表達交流和具備應有的品格和能力，所以要求教師在教學(xué)方式上的更新和改變，推動(dòng)高效課堂的改革和注重學(xué)生全面開(kāi)展的培養。
20xx而年版英語(yǔ)新課程的目標從“綜合語(yǔ)言運用能力”全面轉向“以核心素養為導向”為目標，要求英語(yǔ)課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語(yǔ)課程學(xué)習的廣度與深度。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，培養其語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面，逐步形成適應個(gè)人終身開(kāi)展和社會(huì )開(kāi)展的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，突出表達了全新的育人價(jià)值觀(guān)。注重在培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和思維能力的過(guò)程中，新課標強調英語(yǔ)課程育人價(jià)值的重要性。在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中培養文化意識，比擬中外文化的.異同，加深對中華文化的理解和認同，樹(shù)立國際視野，堅定文化自信，涵養國家情懷。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透愛(ài)國理想，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感和認同感，我們要在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展有效的學(xué)習策略、開(kāi)拓國際視野，增強中華文化的理解認同，在學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中樹(shù)立文化自信。
二、強化素養立意，發(fā)揮單元整體教學(xué)的整合作用
新課標強調有意義的語(yǔ)言學(xué)習，將主題和語(yǔ)篇置內，以主題為引領(lǐng)、以語(yǔ)篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標和教學(xué)主線(xiàn)；深入解讀和分析單元內各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內各語(yǔ)篇內容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、開(kāi)展性的單元育人藍圖，使學(xué)生逐步構建起對單元主題的完整認知，促成正確態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛(ài)好的主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。其次，要求教師要英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生語(yǔ)言理解和表達能力任務(wù)的同時(shí)，還要促使學(xué)生積極運用和調試學(xué)習策略，形成科學(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣。再者，承載主題的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言文化的語(yǔ)篇也必不可少，這些語(yǔ)篇應取自真實(shí)生活，貼近學(xué)生的學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要在主題意義的引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為依托，創(chuàng )設具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。結合我校的課題研討，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結合整體單元主題教學(xué),符合新課標要求“依托學(xué)習任務(wù)整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，安排連貫的實(shí)踐活動(dòng)”，這正是“大單元”教學(xué)的基本追求和重要特征。新課程改革背景下現行的小學(xué)英語(yǔ)教材通常由多個(gè)獨立單元構成，每一單元中有不同板塊組成，這些板塊大多數都圍繞單元主題開(kāi)展，所以各個(gè)單元之間既有密切聯(lián)系，又有連貫特點(diǎn)，所以單元整體教學(xué)作為落實(shí)課程標準、開(kāi)展學(xué)科素養，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力具有積極作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，要求英語(yǔ)教師需要結合單元板塊教學(xué)模式對小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行優(yōu)化，引導學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言現象以及英語(yǔ)話(huà)題功能和框架有更加透徹的了解，到達聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)等基礎目標。除此之外，教師還要多元化對教材進(jìn)行解析，充分發(fā)揮單元板塊的教育意義和價(jià)值，促使學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課當中接受更加綜合性的培養，朝著(zhù)全方位方向開(kāi)展。
三、深化以評促學(xué)，以評促教的評價(jià)形式
新課標構建一個(gè)素養導向、主體多元、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)有機結合、形式多樣的評價(jià)體系。日常教學(xué)要堅持“教、學(xué)、評”一體化設計與實(shí)施，以評促學(xué)，以評促教,確保教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)和課堂評價(jià)的一致性。作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，根據新課標描述的“能做某事”，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事情的過(guò)程中開(kāi)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力，并注重在課堂評價(jià)中，通過(guò)教師的評價(jià)、生生互評和小組互評等多元評價(jià)方式，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的設計者、參與者和合作者，運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氣氛,從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。
新課標提出英語(yǔ)新課程的評價(jià)體系要注重表達學(xué)生評價(jià)中20xx的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。自年，我校英語(yǔ)科組在教育戲劇課題的研討下，探索形成英語(yǔ)課堂多元化戲劇評價(jià)形式，并結合新課標的課堂評價(jià)導向，在課堂教學(xué)的評價(jià)中，以教師與學(xué)生評價(jià)相結合的多元評價(jià)機制，激發(fā)學(xué)生課堂表現的積極性，突出學(xué)生的主體地位�？赏ㄟ^(guò)教師評價(jià)、個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)的形式，要求學(xué)生既要完成自己的學(xué)習任務(wù)，也要與組員進(jìn)行合作探究；既要參與自己（小組）的展示任務(wù)，也要傾聽(tīng)觀(guān)察其他同學(xué)（小組）的展示進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生即為觀(guān)眾也為評委。根據“演員們”的語(yǔ)言流利程度、動(dòng)作表情、舞臺站位、道具準備、創(chuàng )作力、團隊合作等方面，嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評，必要時(shí)用中文為輔助。教師也要引導“演員們”進(jìn)行自我評價(jià)，有助于完善表演的細節。本評價(jià)有助于開(kāi)展學(xué)生評價(jià)自我，接受他人評價(jià)與他人交流合作能力，把學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)的對象轉變?yōu)樵u價(jià)的主體和積極參與者，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
通過(guò)研讀新課標，深切感悟到教師必須深入學(xué)習，才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生市級，提高課堂效益，到達新課標理念的要求，并在今后的英語(yǔ)教學(xué)中將所學(xué)內容轉化為切實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐，課標在心中，教學(xué)有方向。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇4
作為英語(yǔ)教師，我一直致力于提高自身的教學(xué)能力和水平，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。近期，我通過(guò)學(xué)習和研究新版課程標準，深刻認識到其對于英語(yǔ)教學(xué)的重要意義和影響。
首先，新版課程標準強調英語(yǔ)教學(xué)應該注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。這對于英語(yǔ)教師提出了更高的要求，需要我們通過(guò)設計更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極思考和參與，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
其次，新版課程標準注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和情境化，要求教師在教學(xué)中注重實(shí)踐應用，引導學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識。這要求我們以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法為主導，通過(guò)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、聽(tīng)力訓練、交際游戲等，讓學(xué)生在實(shí)際交流中掌握語(yǔ)言技能，達到運用語(yǔ)言的目的`。
此外，新版課程標準注重學(xué)科素養和綜合能力的培養，強調學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)，也要培養創(chuàng )新思維、社會(huì )責任感和實(shí)踐能力。這需要我們在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng )造更加全面的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言知識，還能夠將其運用到現實(shí)生活中，為未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
總之，新版課程標準為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的理念和新的要求。作為英語(yǔ)教師，我們需要不斷提高自身的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技能，以更好地適應新版課程標準的要求，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇5
在這個(gè)陽(yáng)光明媚，不平凡的日子里，我們再次相約在南昌縣線(xiàn)上教學(xué)工作群，我們共同學(xué)習了程曉堂教授關(guān)于“義務(wù)教育英語(yǔ)課程方向”的講座。如此精彩的講座深深地吸引著(zhù)我，讓我對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx版）》有了新的了解。程教授的講座分為六個(gè)方面：核心素養的演變、內涵與構成；英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；英語(yǔ)課程的核心理念；英語(yǔ)課程內容的六要素；英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法；英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新。每一個(gè)方面，程教授都講解的十分詳細，而且配上了各種各樣的例子幫助我們理解。他的講座是如此的清晰，如此的有溫度，以前我自己看新課標時(shí)，覺(jué)得是如此的生硬，現在聽(tīng)到程教授的講解讓人覺(jué)得有力量。新課標在英語(yǔ)教學(xué)方面給我們指明了新的方向，英語(yǔ)學(xué)科不是獨立的，而是與各個(gè)學(xué)科之間是相互滲透的，相互連接的。
程教授通過(guò)新課標告訴我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注意素養教化。我們要關(guān)注育人功能，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的`自信，培育學(xué)生的創(chuàng )造力。在新課標的要求下，我們要合理和主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供超越學(xué)科、走出教材、回歸生活的健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
最后，雷詩(shī)杰老師作出了分享和總結，在雷老師的分享下，我們且學(xué)且思，且思且行。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇6
教育部最近對義務(wù)教育進(jìn)行了大改革�！半p減”政策實(shí)施一段時(shí)間后，4月21日教育部也正是下發(fā)了20xx年版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》。4月27日，我們也有幸能夠參與到新課程標準學(xué)習的會(huì )議中，第一時(shí)間學(xué)習專(zhuān)家們對新課標的解讀和分析，盡快對自己的教學(xué)進(jìn)行思考和調整。
在網(wǎng)絡(luò )上已經(jīng)有很多公眾號和“專(zhuān)業(yè)人士”對新課標進(jìn)行不同方向的解讀，或多或少都有些片面。這次的學(xué)習培訓就比較客觀(guān)和專(zhuān)業(yè)。在各個(gè)方面的解讀中，我對課程內容五個(gè)要素的關(guān)系印象比較深刻。
通過(guò)王薔老師對新課標六要素的解讀，理解為：從五要素變成六要素：從處于松散平面關(guān)系的五要素，變成緊密關(guān)聯(lián)的六要素�！爸黝}”和“語(yǔ)篇”兩個(gè)要素尤為明顯，主題處于統領(lǐng)位置，而語(yǔ)篇作為承載作用，和主題相呼應。這就很強調主題和語(yǔ)篇兩個(gè)要素了。而語(yǔ)言知識和文化知識呈太極圖形狀，你中有我，我中有你。語(yǔ)言技能和學(xué)習策略是動(dòng)態(tài)的，促進(jìn)和盤(pán)活其他四個(gè)要素。
對于上述要素的解讀，我的理解為，新課標更加具體強調了主題和語(yǔ)篇的作用，強調我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要提供充分的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習和理解知識，更加有利于學(xué)生對知識的運用。而語(yǔ)篇作為承載的作用，為學(xué)生提供多樣化文體素材，就更加強調培養學(xué)生的閱讀能力。文化知識和語(yǔ)言知識有相互融合的要求，這就強調我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，除了教會(huì )學(xué)生語(yǔ)言知識，還必須滲透文化教學(xué)，做好情感教育，培養學(xué)生形成良好的品格和正確價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，則要求我們老師培養語(yǔ)言技能的同時(shí)，找方法提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升學(xué)生學(xué)習效果。
這對于我日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，有以下啟發(fā)：
1、在學(xué)習知識點(diǎn)的時(shí)候，要結合教材，搭建好語(yǔ)境。這個(gè)與學(xué)校要求的教學(xué)方法相符合，因此我必須要落實(shí)得更加徹底和有效。
2、要重視對學(xué)生閱讀能力的'培養。我現在任教三年級，學(xué)生也剛開(kāi)始接觸閱讀理解題型一年不到的時(shí)間。我發(fā)現學(xué)生對完成閱讀理解的練習的方法還是比較公式化，有很大一部分學(xué)生沒(méi)有真正做到閱讀后的“理解”。平時(shí)要想點(diǎn)辦法，增加學(xué)生的閱讀量，先培養學(xué)生的閱讀興趣，然后增加實(shí)用的多元化的文本，聯(lián)合實(shí)際，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、情感教育往往是最容易被忽視的一個(gè)環(huán)節。在課堂設計中，我要時(shí)刻提醒自己，以學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展為第一考慮點(diǎn)，教授知識的同時(shí)一定要關(guān)注細節，強調對學(xué)生情感的教育。
4、提高學(xué)生的學(xué)習效率，往往更加要求提高老師的課堂效率。這就要求老師具備非常好的課堂管理能力。課堂上對知識點(diǎn)的展示方法和操練方法安排，也需要高標準要求自己。要不斷積累經(jīng)驗，向有經(jīng)驗的老教師多請教，多聽(tīng)課，并且要把相關(guān)的書(shū)籍讀起來(lái)，盡快提升自己該方面的能力。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇7
我們對課標的探索，是為了讓孩子們向世界開(kāi)出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里，有著(zhù)他們自己所有的經(jīng)歷，那朵花散發(fā)著(zhù)教育真諦的芬芳。
學(xué)然后知不足，教然后知困。4月21日，教育部頒布了20xx版《義務(wù)階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問(wèn)題導向、堅持創(chuàng )新導向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。8月9日上午，在教研室白老師的引領(lǐng)下，趙曉培主任、張英偉主任以及李曉靜主任帶領(lǐng)我們在仔細研讀這本“武功秘笈”，我結合課堂的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬σ韵氯齻�(gè)關(guān)鍵詞的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞1：立德樹(shù)人
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的根本任務(wù)是：立德樹(shù)人。主要表現在：課標前言中，要求義務(wù)課程標準體現了國家的意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。闡述了立德樹(shù)人這一根本任務(wù)：讓人成為黨和國家需要的人，讓人成為未來(lái)幸福生活的人。用個(gè)人道德、社會(huì )公德、國家發(fā)展大德來(lái)培養擔當民族復興的新時(shí)代新人；隨后在課程實(shí)施中，題目命制也要求體現課程的育人目標和基本理念；教材編寫(xiě)的第一條堅持思想性原則中，也強調了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。這充分說(shuō)明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹(shù)人，發(fā)展學(xué)生核心素養。
這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生在真實(shí)情境里感知、體驗、學(xué)習和運用英語(yǔ)基礎知識和基本技能，打下扎實(shí)的綜合語(yǔ)言運用基本功，發(fā)展跨文化溝通和交流能力；幫助學(xué)生樹(shù)立國際視野，形成包容開(kāi)放的性格和態(tài)度，發(fā)展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養。
關(guān)鍵詞2：教學(xué)評一體化
課標第二章課程理念中，第五條強調：注重“教—學(xué)—評”一體化設計。堅持以評促學(xué)，以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。第六章課程實(shí)施中的教學(xué)建議第六條，再次強調“教—學(xué)—評”的整體育人觀(guān)念。而“一體化”指三個(gè)方面的融合統一�！敖獭币阅繕藶閷�，“學(xué)”與“教”的內容保持一致，“評”則為了促教和促學(xué)。因此，一致性強調教學(xué)目標、評價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)三者內在的一致性，是以目標為導向，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
要推動(dòng)教學(xué)評一體化設計和實(shí)施，教師應注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能性，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的設計者、參與者和合作者，自覺(jué)運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習；針對學(xué)生學(xué)習表現及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(cháng)；逐步建立主體多元化、方式多樣、素養導向的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞3：英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)
該詞早在17版《高中英語(yǔ)課程標準》中定義過(guò)，它堅持以學(xué)生為主體，以在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下，融入語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，讓學(xué)生建立起單元內課時(shí)之間的有機聯(lián)系，更加有銜接性、邏輯性的進(jìn)行單元整體的'學(xué)習。指向學(xué)科核心素養發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，明確了活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習的基本形式，是學(xué)習者學(xué)習和嘗試運用語(yǔ)言理解與表達意義，培養文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習能力的主要途徑。從定義中明確了活動(dòng)的前提、性質(zhì)、方式、內容和目的這六要素。
英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)始終秉持在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念，倡導學(xué)生圍繞真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習和運用活動(dòng)中來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)能否落地，關(guān)鍵在于教師角色的轉變。教師要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，把教程變成學(xué)程，把教材變成學(xué)材，把教案變成學(xué)案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學(xué)生的參與程度和表達質(zhì)量上去衡量。踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，我理解的就是在課堂上盡可能多地開(kāi)展有效活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的綜合運用。語(yǔ)言學(xué)習的終極目地就是使用語(yǔ)言。要讓學(xué)生更多的使用語(yǔ)言，課堂上問(wèn)題的設計要盡量培養孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動(dòng)設計要基于生活，凡脫離生活的活動(dòng)設計都是低效的，都是不能激發(fā)學(xué)生思維的火花的。
新課標在教師教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著(zhù)指明燈的作用，引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向，明確教育的最終目的——培養全面發(fā)展的人。在未來(lái)的教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師要始終結合新課標的提出的要求，不斷學(xué)習探索，培養具有實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的學(xué)生。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇8
多讀書(shū)，讀好書(shū)。通過(guò)研讀20xx版《英語(yǔ)新課程標準》讓我的收獲頗多，從中領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，更要培養學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng )造性學(xué)習從而培養學(xué)生的終身學(xué)習能力，讓學(xué)生“快樂(lè )學(xué)習”。整本書(shū)進(jìn)一步修訂優(yōu)化了英語(yǔ)課程內容和教學(xué)要求，重新規劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑，對英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的新要求。
一、教學(xué)以人為本，突出素質(zhì)教育的核心理念
新課標明確要求，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，擴大他們的學(xué)習范圍，培養他們的自主意識，為他們將來(lái)的終生學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、培養學(xué)生的團隊合作意識
在英語(yǔ)教學(xué)中，團隊合作是一種很好的學(xué)習方式，它可以使學(xué)生在新課標下的學(xué)習過(guò)程中盡量多地為他們營(yíng)造一個(gè)良好的`學(xué)習氛圍，并使他們有更多的機會(huì )去練習。在此過(guò)程中，教師要主動(dòng)進(jìn)行指導，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一些東西，從而形成自己的特點(diǎn)，從而建立起一個(gè)最強大的團隊。
三、以“任務(wù)型”教學(xué)為主要內容
在課堂教學(xué)中，要在實(shí)踐中不斷探索，努力探索，創(chuàng )造具有自己班級特點(diǎn)的“任務(wù)型”教學(xué)模式。重點(diǎn)是培養英語(yǔ)運用的能力，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，通過(guò)這種方法，讓他們在長(cháng)時(shí)間的練習中，發(fā)現自己的困難和學(xué)習重點(diǎn)，從而達到提高學(xué)生學(xué)習效率的目的。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力
充分的學(xué)習興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的重要動(dòng)力。只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習和探索中，才能有效地挖掘學(xué)生的主體作用。因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力既是一項長(cháng)期的要求，也是一項教學(xué)要求。
教材的全面性，多元化，進(jìn)一步促使我們必須讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力，這是任務(wù)型教學(xué)最關(guān)鍵的。因此在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地引導學(xué)生用英語(yǔ)做事情，在這一過(guò)程中，教師應潛移默化地培養學(xué)生開(kāi)展合作和探究式學(xué)習。引導學(xué)生，體驗感知學(xué)習和運用語(yǔ)言，進(jìn)而在班級進(jìn)行推廣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，我將積極運用新的教學(xué)手段，以適應快速發(fā)展的社會(huì )，優(yōu)化課堂，構建高效的合作小組，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握自己的英語(yǔ)，并在未來(lái)的學(xué)習之路上更進(jìn)一步。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)學(xué)習20xx《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。20xx版課程標準的英語(yǔ)課程內容分五級呈現，以小學(xué)三年級為起點(diǎn)，對小學(xué)一、二年級學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有明確要求。而20xx版新課標明確指出，義務(wù)教育英語(yǔ)課程內容分四級呈現，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設起始年級區域差異，設置預備級和三個(gè)“級別+”。預備級主要滿(mǎn)足1-2年級教學(xué)需要，以視聽(tīng)為主，“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。拿我所教的三年級來(lái)說(shuō)，他們對應的級別是一級而不是預備級，他們前期必須要有一定的知識儲備，教學(xué)任重而道遠，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內最大限度地提高學(xué)習英語(yǔ)的效果呢?我認為最重要的`是首先提起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)，在今后的教學(xué)中，我將大膽利用教學(xué)新理念，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，努力落實(shí)新課標要求，力求工作更上一層樓！
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇10
今天很感謝雷老師的分享，主要學(xué)習了程曉堂教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》以及雷老師最后的點(diǎn)睛分析和總結，感觸頗深、受益匪淺。
本次講座程教授主要講了核心素養的演變、內涵與構成、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值、英語(yǔ)課程的核心理念等。對于核心素養吧的內涵，嚴格來(lái)說(shuō)是不分學(xué)科、部分課程的。包括學(xué)生讀寫(xiě)能力、個(gè)人及社會(huì )交往能力、倫理道德和跨文化意識的理解。英語(yǔ)課程的育人價(jià)值則是要體現工具性和人文性的統一。要為學(xué)生樹(shù)立國際視野、涵養家國情懷、堅定文化自信，為學(xué)生終身學(xué)習適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展奠定有力基礎。英語(yǔ)課程內容的六要素包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略。其中主題為語(yǔ)言學(xué)習和育人提供了范圍。而語(yǔ)篇則承載著(zhù)表達主題的語(yǔ)言知識和文化知識。所以未來(lái)英語(yǔ)的考試方向就是強化英語(yǔ)課程的'育人導向，注意考試命題的素養立意。還有我們英語(yǔ)老師或者作為家長(cháng)，想知道《新課標》出臺后，以后英語(yǔ)考什么?始終以課標為依據，考察學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的能力，完成真實(shí)任務(wù)的能力，并且在這個(gè)過(guò)程中體現出的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且還創(chuàng )造條件組織聽(tīng)力和口語(yǔ)考試，并且逐步加大比例。至于怎么考?是采用真實(shí)情景和真實(shí)任務(wù)，試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究型和開(kāi)放性。最后雷老師對新課標進(jìn)行了分析和總結，讓我們清晰地認識到新課標的變化。英語(yǔ)課時(shí)的比例雖然下降，但是難度逐步加大，語(yǔ)言的學(xué)習不再是課堂上簡(jiǎn)單的一兩節課，而是加大生活中的閱讀量�？荚囈膊辉偈强疾焖烙浻脖�，而是考察學(xué)生在生活中運用、理解語(yǔ)言的能力。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的最大的成效就是能夠用于生活，樹(shù)立國際視野，養成終身學(xué)習的好習慣。
學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì ) 篇11
在雷老師的組織下，昌南小英人今天一起觀(guān)看了北師大教授程曉堂的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》。通過(guò)聆聽(tīng)程教授的講座，我對20xx年義務(wù)教育英語(yǔ)新課標有了一定的理解。
程教授的講座內容緊湊，包括核心素養的`演變、內涵與構成、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值等六方面的內容。程教授花了很大篇幅來(lái)講核心素養。著(zhù)重考察學(xué)生核心素養是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)科考試的新方向，理解核心素養的含義及內容，有利于我們對今后的教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等更加清晰。核心素養與學(xué)科課程相互融合、相輔相成。例如，學(xué)科課程使得核心素養得到發(fā)展與應用，核心素養又增加了學(xué)科課程的廣度與深度。核心素養包含語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，程教授也一一分析了這四者的內涵與相互之間的聯(lián)系，使我受益匪淺。
另外，程教授講到了基于布魯姆認知層次理論的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新。他還圍繞布魯姆認知層次理論展示了一些課例。不論是視頻中的檸檬，還是課本中的龍卷風(fēng)，在這些真實(shí)示例中我都對布魯姆的理論有了新的認識，也有了新的教學(xué)靈感。
最后說(shuō)到考試評價(jià)改革，程教授和雷老師都提到聽(tīng)力、口測比例加大，真實(shí)情境、課堂將更加受重視，考試的育人導向更加明確。這對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰，我們要不斷學(xué)習摸索，跟上時(shí)代，完善教學(xué)。
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