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斯賓塞的快樂(lè )教育心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的斯賓塞的快樂(lè )教育心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
斯賓塞的快樂(lè )教育心得1
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳道是教師的首要任務(wù)，教師的天職在于育人，在于培育學(xué)生美好的心靈。正如家赫〃斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點(diǎn)，任何苦心孤詣的教育都是會(huì )失敗的�！�
初讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)是因為有了自己的孩子后，很多意想不到的事情讓我措手不及，覺(jué)得更應該補充一下對教育孩子的知識空缺，于是才著(zhù)手閱讀了這本書(shū)。
這本書(shū)既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè )”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)的。在讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)少了閱讀教育理論專(zhuān)著(zhù)的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章“學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟”，看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起孩子的求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。有時(shí)我也在反思自己，確實(shí)會(huì )因為自身的其他因素影響了情緒而牽累到孩子，看著(zhù)孩子那無(wú)辜的眼神而心生內疚；也常常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失和錯誤判斷而慚愧；也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的教育方法而高興。中國歷來(lái)都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習方法，并長(cháng)期認為學(xué)習是嚴肅得近乎苦“差事”的事。學(xué)習之苦猶如咖啡之苦是無(wú)法剔除的，但人們是為了享受而去喝咖啡，卻很少有人是為了享受來(lái)學(xué)習。書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：需要點(diǎn)鉆研、需要點(diǎn)機智、需要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，我們更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。
有一句話(huà)講得真好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的.，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
斯賓塞還這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì )喚起別人同樣美好的情感�！弊盍钗译y忘的是這樣一個(gè)章節《走進(jìn)孩子內心的12 張卡片》，不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。有首歌這樣唱：你快樂(lè )嗎？我很快樂(lè )。我想，快樂(lè )應該是人生的真諦。
當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)； 當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯； 當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了； 當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀著(zhù)這本書(shū)，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說(shuō)他可以完全按自己快樂(lè )教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們現實(shí)的教育卻有著(zhù)種種束縛，但不管怎樣，我們都期待著(zhù)能以斯賓塞快樂(lè )教育的精髓，努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )” 其實(shí)，每個(gè)教師都對他們的學(xué)生懷著(zhù)一腔赤誠的愛(ài)，這就是人們所說(shuō)的師愛(ài)。但愛(ài)和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著(zhù)尊重孩子的原則，一定能夠創(chuàng )造出和諧的育人氛圍。
斯賓塞的快樂(lè )教育心得2
在一個(gè)人的教育中，情感起著(zhù)重要作用。道德告訴人們應該怎樣做，理智告訴人們用什么方法去做，而情感則告訴人們，愿意怎樣做。孩子的教育，情感教育是必不可少的。近年來(lái)的教育，各級各類(lèi)學(xué)校也都加強了對學(xué)生的情感教育。很多學(xué)校采取了多種形式，利用多種時(shí)機，開(kāi)展多種活動(dòng)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，同時(shí)教育的一個(gè)重要目的，還在于培養孩子愛(ài)的情感，喚醒他身上沉睡的愛(ài)的情感。我們會(huì )對孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，我們愛(ài)孩子，也希望孩子愛(ài)我們和他人。講愛(ài)的故事，做一些有關(guān)愛(ài)的教育的事情，參加一些有教育意義的愛(ài)的活動(dòng)，讓孩子身臨其境，形成久久無(wú)法磨滅并影響他一生的記憶，這種愛(ài)的記憶帶來(lái)的是積極的情感動(dòng)力。孩子會(huì )帶著(zhù)這種記憶，積極、勇敢往前走。
在生活中，不乏這樣的人，總是索取，不懂得回報；總是接受，不懂得感激。我們會(huì )希望自己的孩子是這樣的人嗎？肯定不是。一個(gè)不懂得感激的人，總是把得到的都視為應該如此，總會(huì )忽略別人的善意，而銘記別人的一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)失和冒犯。這樣的人痛苦總多于快樂(lè )，怨恨總多于感動(dòng)。作為教師，我們不但愛(ài)自己的孩子，也愛(ài)別人的孩子。我們希望所有的孩子都常懷感恩之心，多做善意之舉。六零七零后的很多家庭都是獨子，愛(ài)，寵愛(ài)，溺愛(ài)，過(guò)度愛(ài)……就怕孩子受一丁點(diǎn)委屈，吃一丁點(diǎn)苦，給孩子做這個(gè)，為孩子做那個(gè)，只要我們能做到的都以身去做。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口……這還不是孩子在向我們索取，而是我們甘心奉獻。孩子的自理能力、自立能力，都需要我們去培養。放放手，讓孩子做一些力所能及的.事情。讓孩子懂得我們的付出，也讓孩子學(xué)會(huì )感恩。兒子就讀的學(xué)校，曾經(jīng)開(kāi)展了一次大型的感恩教育大會(huì )，很多孩子很受益，家長(cháng)也受益。孩子懂得了家長(cháng)的付出不容易，心存感激之情。試想在以后的教育和相處中，孩子會(huì )不會(huì )比原來(lái)更好？會(huì )的，一定會(huì )的。孩子會(huì )慢慢長(cháng)大，這種感激之心也會(huì )伴隨孩子。愿意接受老師和家長(cháng)的教育，喜歡和老師、家長(cháng)談?wù)勚脑?huà)。孩子的成長(cháng)路上也會(huì )布滿(mǎn)陽(yáng)光。
教育是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。孩子，你慢慢走。我們靜待美麗花開(kāi)！
斯賓塞的快樂(lè )教育心得3
赫·斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項充滿(mǎn)快樂(lè )而漫長(cháng)的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個(gè)特點(diǎn)：耐心用心。每個(gè)孩子在成長(cháng)的過(guò)程中都需要賞識和鼓勵，老師、家長(cháng)和同伴們的一個(gè)微笑、一句鼓勵會(huì )成為孩子成長(cháng)過(guò)程中的動(dòng)力，會(huì )影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。
本書(shū)斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了許多有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂(lè )、幸福、茁壯成長(cháng)的歷程，向我們證明教育是一件快樂(lè )的事。這些都對我們教育者給孩子的教育起著(zhù)指導性的作用。
斯賓塞這樣說(shuō)：“我認為，教育的目的是讓孩子成為快樂(lè )的人，教育的手段和方法也應該是快樂(lè )的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì )是甘甜的蜜汁�！奔毤毦捉�，確實(shí)如此：孩子在快樂(lè )的時(shí)候，他學(xué)習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他信心會(huì )減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家面對他們，也不會(huì )有任何辦法�？赐辍端官e塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念；只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。
閱讀本書(shū)后，我信奉的教育格言如下：
1、在認識教育這項工作的價(jià)值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既屬于家庭，又屬于國家和社會(huì )。一個(gè)品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生積極的作用。因此，培育孩子也和父母們在社會(huì )中的其他工作一樣，是有價(jià)值的，這項工作的偉大意義需要所有的做父母的人反省的。
2、在學(xué)習教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛(ài)是不行的。
3、在培養孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
4、在培養孩子的道德品質(zhì)方面：在孩子道德和品質(zhì)教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創(chuàng )造一個(gè)有愛(ài)、有同情心、和睦文明的家庭環(huán)境，做一名善良、寬容、積極樂(lè )觀(guān)、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節儉習慣的父母，為孩子樹(shù)立最好的榜樣。
5、在培養孩子的身體方面：什么是人生的幸福？我認為健全的心智寓于健康的身體就是幸福。一個(gè)人的身體和心智都健全、健康，經(jīng)常帶孩子到有許多生命生長(cháng)的地方，日常生活中養成良好的生活習慣。
6、在培養孩子的心理方面：堅持在孩子的學(xué)習和生活中，樂(lè )觀(guān)的心理會(huì )帶來(lái)快樂(lè )明亮的結果，用適時(shí)地肯定和贊賞培養孩子的自信心！
7、在尊重孩子的權利方面：給孩子說(shuō)話(huà)的權力，自尊的權力，機會(huì )均等的權力，獨立思考和判斷的權力，尊重孩子自己的選擇，有權得到的公平。
8、在認識和發(fā)現孩子的潛能方面：隨時(shí)留心觀(guān)察孩子，了解她的潛能和特點(diǎn)；對孩子表現出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發(fā)展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛(ài)好；不否認每種潛能的價(jià)值；對她暫時(shí)表現出的不擅長(cháng)的方面，也完全可以加以培養；對于孩子在語(yǔ)言方面、邏輯數學(xué)方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本的加以開(kāi)發(fā)、培養；一旦發(fā)現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實(shí)施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發(fā)展的關(guān)鍵。
9、在認識孩子的心智成長(cháng)的規律方面：現在我們明白，任何具有永久用處的東西必須費力才會(huì )持久，所謂“來(lái)得容易去得也容易”，是一句在財富和知識上同樣適用的話(huà)；自己觀(guān)察時(shí)一切偉大成就的必要條件，藝術(shù)家、科學(xué)家需要它，醫生診斷需要它，工程師也需要它；在所發(fā)生的.一切教育的變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當成一件快樂(lè )的、而不是苦惱的事情；在孩子表現出疲倦之前功課就應該停止。
10、在培養孩子的情感方面：首先懂得愛(ài)、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會(huì )到友誼、愛(ài)的快樂(lè )，讓孩子用一種豁達的胸懷去包容仇恨，用快樂(lè )去化解仇恨，抓住一些特殊的經(jīng)歷培養必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛(ài)，對孩子的愛(ài)不僅表現在行動(dòng)上，要對適時(shí)地對孩子說(shuō)出來(lái)，讓孩子感受到被愛(ài)和信任。
11、在培養推動(dòng)孩子一生的自我教育方面：在自我教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自我發(fā)展，應該引導孩子自己去進(jìn)行探討，自己去推論，給她講的應盡量少，而引導她們自己去發(fā)現的應該盡量多些，讓孩子更多地體驗快樂(lè )的自我教育的過(guò)程。
12、在認識快樂(lè )教育的規律方面：記住孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的。一旦她們發(fā)生興趣，也就是教育的好時(shí)機，讓興趣為快樂(lè )求知引路，多一些友好和鼓勵，在對孩子的教育需要更多一些耐心、技巧，有時(shí)甚至是令人發(fā)笑的機智或多少有些令人不快的克制，每天都應該有一點(diǎn)快樂(lè )的運動(dòng)。
所以，當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
斯賓塞的快樂(lè )教育心得4
作為一名年輕教師，我一直希望能多積累經(jīng)驗，自己的課堂能上升到一定的境界，我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣，從而走向“享受學(xué)習”的境界，非常有幸的是，我在寒假里拜讀了《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，讓我受益良多。在閱讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)的時(shí)候，我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的、開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引，也不時(shí)的對自己的日常教學(xué)進(jìn)行反思。在書(shū)中，斯賓塞向我們提出了做一個(gè)快樂(lè )教育者的建議，在他給我們提供的教育故事里，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不因快樂(lè )教育而快樂(lè )著(zhù)。真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念。只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心�？鞓�(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。斯賓塞像一個(gè)年老的智者在向我述說(shuō)著(zhù)，不斷充實(shí)著(zhù)我的心靈。讀完全書(shū)，斯賓塞的教育方法，成為了我今后教學(xué)的指明燈。我期待著(zhù)能獲得斯賓塞快樂(lè )教育的精髓，努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，做一個(gè)快樂(lè )的傳遞者，帶著(zhù)學(xué)生們去“享受學(xué)習的快樂(lè )”。
做一個(gè)快樂(lè )的教育者
如果問(wèn)我在日常的教學(xué)中快樂(lè )嗎?我的答案是肯定的。在教學(xué)工作中我們可能會(huì )遇到很多令我們不快樂(lè )的事，如有的同學(xué)上課不認真，有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，有的同學(xué)考試不及格。每當這時(shí)我們都很不快樂(lè )，但是作為一個(gè)教育者，我們應該學(xué)會(huì )克制與寬容。斯賓塞說(shuō)：“一個(gè)快樂(lè )的人，看待自己的學(xué)生時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是學(xué)生的缺點(diǎn)�！逼鋵�(shí)，當我們以快樂(lè )的心態(tài)、欣賞的眼光去看待學(xué)生，會(huì )發(fā)現身邊有很多很多優(yōu)秀的學(xué)生;有的學(xué)生你批評完他后，他都不忘記和你說(shuō)聲“老師，對不起�！�，因為他并沒(méi)有記恨在心，他知道你是為他好;每當放學(xué)回家的時(shí)候，學(xué)生們總是爭先恐后地和你揮手再見(jiàn);每當過(guò)節的時(shí)候，總是有無(wú)數的祝福包圍著(zhù)你。想到這些的.時(shí)候，我們的心里就溫暖了許多。這就是快樂(lè )，這就是生活中最難得的收獲。和學(xué)生們在一起，感受到的是他們的快樂(lè )和純真。那種快樂(lè )的感覺(jué)常常包圍我整個(gè)的心靈，而這種快樂(lè )是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的。只有在快樂(lè )中工作，工作才不會(huì )成為一種負擔;只有熱愛(ài)工作本身，我們才會(huì )被這種快樂(lè )所滋養，所潤澤。所以，我們要學(xué)會(huì )尋找快樂(lè )，努力做一個(gè)快樂(lè )的教育者。
做一個(gè)快樂(lè )的傳遞者
我們不僅要做快樂(lè )的教育者，還要做一個(gè)快樂(lè )的傳遞者�？鞓�(lè )是情感的體驗，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是教師組織教學(xué)，調控情緒的積極心理，是成功教學(xué)的條件。我們積極的情緒會(huì )感染學(xué)生，例如我們燦爛的笑容，愉快心情，積極情緒下繪聲繪色的講課，都會(huì )使學(xué)生有激情，有快樂(lè )。每次上課之前，我們應調節好自己的情緒，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)走上講臺，把我們的快樂(lè )傳遞給學(xué)生。當我們心情特別好的時(shí)候，我們看到的會(huì )是一張張帶著(zhù)孩童的輕松愉快的笑臉，自己也會(huì )沉浸在孩子們的歡樂(lè )之中，我們會(huì )覺(jué)得自己不像是在上課，而是在和孩子們聊天、游戲、溝通、暢談……，學(xué)生們思維敏捷積極的和我們配合，課堂氣氛會(huì )非�；钴S，使得一節課在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)度過(guò)，知識和快樂(lè )也在不知不覺(jué)中傳遞者。
快樂(lè )是人生的源泉，也是學(xué)習的源泉，更是快樂(lè )教育的源泉。斯賓塞的教育思想還有很多值得我學(xué)習的地方，我將做一個(gè)快樂(lè )的教育者，一個(gè)快樂(lè )的傳遞者。
斯賓塞的快樂(lè )教育心得5
這是本半是自傳，半是札記的書(shū)。包括安琪兒降臨的序曲、快樂(lè )教育最初的秘密、快樂(lè )的家庭教育、如何對孩子進(jìn)行快樂(lè )教育、如何找出不快樂(lè )的小蟲(chóng)子、快樂(lè )的智力培養、孩子心智成長(cháng)的規律、如何培養孩子的自助學(xué)習、自我教育的能力、如何培養孩子快樂(lè )寫(xiě)作的能力、如何運用有益的`暗示在孩子的教育中、快樂(lè )的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質(zhì)、如何快樂(lè )地進(jìn)行孩子身體的培育、如何避免過(guò)度教育和過(guò)度學(xué)習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價(jià)值的知識、如何對孩子進(jìn)行情感教育、如何發(fā)揮父愛(ài)在教育中的作用等二十一章。
要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習更有效。孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的。所以我們要想辦法讓孩子們在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習，最終讓孩子學(xué)會(huì )自我教育和自助教育。
真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念；只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。
作為教師的我們，更應該是一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該給孩子提供一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的空間，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，創(chuàng )造機會(huì )，帶給孩子快樂(lè )的成就感。自己努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。
斯賓塞的快樂(lè )教育心得6
閱讀的習慣逐漸養成，不經(jīng)意間偶遇《斯賓塞的快樂(lè )教育》，情不自禁的憑借作者的文字走進(jìn)去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開(kāi)自己閉塞的眼界。
01、獨立思考和判斷非常重要。人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著(zhù)各色各樣的選擇。面對錯綜復雜的境況，孩子獨立思考和判斷能力就發(fā)揮巨大的作用。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數。為師者不要剝奪學(xué)生思考的權利，即使思考的結果也許不是老師意料之中的結果，我們應該像尊重成年人一樣尊重孩子們思考的結果。
02、教育孩子的工作和社會(huì )工作一樣，是一件造福于他人的善行。從自己的職業(yè)來(lái)說(shuō)，我教育孩子的工作和社會(huì )工作是一致的。從今后自己作為一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，教育孩子的`工作和教育學(xué)生的工作，是一件造福于他人的善行。為什么這么說(shuō)呢?孩子們都是祖國的未來(lái)，我為祖國的未來(lái)培養了什么樣的人，決定了我對社會(huì )是友好的還是惡意的。其實(shí)教育自己的孩子也是一項社會(huì )工作，因為是對社會(huì )有所影響的一項工作。家庭教育比學(xué)校教育對孩子的影響更加深遠。
03、一個(gè)地方不儲藏石油，并不能說(shuō)明這個(gè)地方?jīng)]有儲藏其他有價(jià)值的東西。一個(gè)孩子語(yǔ)言學(xué)習不擅長(cháng)，不代表思維訓練不擅長(cháng)。不輕易全盤(pán)否定一個(gè)人。用發(fā)現的眼睛去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，用教育者的眼睛去挖掘孩子的潛能，用自己的人格去引領(lǐng)人格，用自己的品格影響品格，讓每個(gè)孩子都能因為教育而更加美好。
這本書(shū)，值得所有老師和家長(cháng)閱讀，定會(huì )有豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂之感!
斯賓塞的快樂(lè )教育心得7
大家好，今天我要向大家推介的書(shū)目是《斯賓塞的快樂(lè )教育》。既然要介紹這本書(shū)就不得不提一下郝伯特。斯賓塞其人。斯賓塞，“人類(lèi)歷史上的第二個(gè)牛頓”“一位真正的教育先鋒”“教育史上的一座紀念碑”“他預示著(zhù)教育的未來(lái)”，除此，他更是曾獲英、美、法等11個(gè)國家32個(gè)學(xué)術(shù)團體院士、博士榮譽(yù)，并被提名為諾貝爾獎候選人。為什么他會(huì )受到如此高度的評價(jià)、獲得諸多顯赫榮譽(yù)，被世界所認同呢?為此，利用假期，我通過(guò)《斯賓塞的快樂(lè )教育》來(lái)認識并了解其教育精髓。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》是一部半自傳半札記的教育著(zhù)作。書(shū)中除了一些關(guān)于教育真理的思考外，佐以生活中的實(shí)例進(jìn)行闡述，整部著(zhù)作充滿(mǎn)了感動(dòng)和溫馨。讓枯燥的理論觀(guān)點(diǎn)變得生動(dòng)形象而易于接受。
本書(shū)共有二十一章，每章以教育中的類(lèi)別性問(wèn)題進(jìn)行闡述，使讀者對作者的教育觀(guān)點(diǎn)有了更為清晰完整的'認識。讓讀者對以往駕輕就熟的教育觀(guān)點(diǎn)、行為都有了新的審視和理解。通過(guò)閱讀審視自己在以往教育教學(xué)過(guò)程中的言論行為，你會(huì )發(fā)現曾經(jīng)不經(jīng)意的一句話(huà)或對一件事的觀(guān)點(diǎn)做法都是那么的至關(guān)重要。
書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話(huà)講得很好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對自己的教育”。而我總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研;而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎?
斯賓塞還這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì )喚起別人同樣美好的情感�！痹诘谌碌谝还澲刑岬搅恕蹲哌M(jìn)孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒。12張紙牌，孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不快樂(lè )的事情”，“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”……人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問(wèn)題可以讓我們走進(jìn)了孩子的內心，成為他們的朋友。
有首歌的歌詞是這樣的：你快樂(lè )嗎?我很快樂(lè )。我想，快樂(lè )應該是人生的真諦。健全的心智寓于健康的身體才是人生的幸福。最后，我想用斯賓塞的幾句話(huà)作為結束，與大家共勉：
當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái);
當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯;
當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;
當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀過(guò)這本書(shū)，我期待著(zhù)能以斯賓塞快樂(lè )教育的精髓，努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )”。
斯賓塞的快樂(lè )教育心得8
這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂(lè )教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書(shū)中所說(shuō)“教育的目的是有一天能夠不教�！彼官e塞認為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認為是培養他的自助學(xué)習和自我教育的能力�！彼谂囵B小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候，為了培養他的自助學(xué)習的能力所做的準備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費心思得多，每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設計。不過(guò)，逐漸形成自助學(xué)習能力的小斯賓塞，又是對他的這些勞動(dòng)的獎賞。
斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè )的`狀態(tài)下學(xué)習是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習也是快樂(lè )的�！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結論：從學(xué)習的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習新知識信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統，對信息的意義和價(jià)值初步評價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會(huì )使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統網(wǎng)絡(luò )易于接通，信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學(xué)得快樂(lè )，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認為知識信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )就不被激活，知識信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，儲存不牢，記不住。
所以說(shuō)，真正的學(xué)習是快樂(lè )的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì )某事的成就感，而且還指學(xué)習過(guò)程本身是令人感到快樂(lè )的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學(xué)習是快樂(lè )的信念。只有孩子們都帶著(zhù)喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習，才會(huì )在學(xué)習結束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習過(guò)程都會(huì )變得津津有味，充滿(mǎn)樂(lè )趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：
重視課堂教學(xué)的改革，把培養學(xué)生的學(xué)習興趣、滿(mǎn)足學(xué)生的需要，培養學(xué)習能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對孩子、對所教學(xué)科的愛(ài)，喚起孩子對老師、對伙伴、對學(xué)習的愛(ài)，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習的長(cháng)足進(jìn)步。老師樂(lè )于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì )不會(huì )，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì )的。通過(guò)讓孩子在興趣中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)。讓孩子體會(huì )到學(xué)習之樂(lè )。孩子是學(xué)習的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問(wèn)題、爭取一次發(fā)言的機會(huì )、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解、做好一次實(shí)驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。引導孩子始終在成功的喜悅中增強信心、天天向上。
最后,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人，作為教師，更應讓自己成為一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)快樂(lè )的教育者。當好孩子的老師，做一個(gè)快樂(lè )的教育者，實(shí)施快樂(lè )教育，創(chuàng )設快樂(lè )的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè )的人，快樂(lè )的學(xué)習！快樂(lè )的生活！
斯賓塞的快樂(lè )教育心得9
《斯賓塞的快樂(lè )教育》是幼兒園教師必讀的經(jīng)典書(shū)目。斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了許多有趣的小事例，敘述了小斯賓塞快樂(lè )、幸福成長(cháng)的歷程�？陀^(guān)地分析了家庭教育中所存在的一些問(wèn)題，提出了快樂(lè )教育的原則和方法，在教育孩子的道路上點(diǎn)亮了明燈。下面我就《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，談一下我的感想和啟發(fā)。
一、做一名快樂(lè )的教育者
那么如何進(jìn)行快樂(lè )教育？快樂(lè )教育過(guò)程中對于教育者的要求是要做一名快樂(lè )的教育者，因為我們的言傳身教是塑造孩子的原料。一個(gè)快樂(lè )的教育者，會(huì )看到孩子身上的閃光點(diǎn)，一個(gè)不快樂(lè )的`教育者，更多地是看到孩子身上的不足，并且放大，教育的耐心也就日漸消磨。不要在自己情緒很糟的時(shí)候教育孩子，要努力營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，多一些友好及鼓勵，幫助孩子克服不快樂(lè )，給予孩子們快樂(lè )的力量，所以在教育活動(dòng)中，我們要做一名快樂(lè )的教育者。
二、重視孩子興趣
書(shū)中提到以興趣為孩子引路。是的，孩子會(huì )對某些事物表現出特別的興趣，一旦他們產(chǎn)生興趣時(shí)，就是教育的好時(shí)機。許多我們看似沒(méi)有意義的活動(dòng)，其實(shí)都可以引導他們從中獲得新的知識、方法以及形成好習慣。真正的學(xué)習是快樂(lè )的，它不僅是指學(xué)有所獲，還指學(xué)習的過(guò)程是令人快樂(lè )的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學(xué)習是快樂(lè )的信念，只有孩子們都帶著(zhù)喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習，才會(huì )在學(xué)習結束時(shí)感到意猶未盡，整個(gè)學(xué)習過(guò)程才會(huì )變得津津有味，充滿(mǎn)樂(lè )趣，學(xué)習過(guò)程也會(huì )自然而然的從“必須學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。
三、欣賞孩子
教師與孩子之間的關(guān)系就像照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無(wú)動(dòng)于衷。因此，不僅要愛(ài)孩子，更要用對的方式去表達我們的愛(ài)�？戳恕端官e塞的快樂(lè )教育》后，知道了要從孩子的角度出發(fā)，在孩子犯錯時(shí)，老師要學(xué)會(huì )耐心的尋找原因，多與孩子溝通，建起一道教師與孩子之間信任的橋梁。
讀完這本書(shū)，我深受震撼，書(shū)中有一句話(huà)給我留下了深刻的印象，他說(shuō)道：“如今，教育正在悄悄地發(fā)生著(zhù)變革，在所發(fā)生的一切教育的變革中，獲得知識已經(jīng)不再苦惱、郁悶，而是一種快樂(lè )、愉悅，這也是現代化環(huán)境教育中我們所值得關(guān)注的�！�
斯賓塞的快樂(lè )教育心得10
赫伯特?斯賓塞是十九世紀后半期至二十世紀開(kāi)始時(shí)期的英國著(zhù)名資產(chǎn)階級社會(huì )學(xué)家、哲學(xué)家和教育家。他的快樂(lè )教育理念來(lái)自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提出了“逃走教育，快樂(lè )教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序”，揭示了科學(xué)教育最本質(zhì)的特征，對西方科學(xué)教育理論的開(kāi)展起到了里程碑的作用。
一看到這本書(shū)的名字，我就仿佛找到了知音，一直以來(lái)我也認為做任何事情都應該是快樂(lè )的，即使這個(gè)事情是苦的，我們也應該苦中作樂(lè )，這樣才能保持良好的心態(tài)，反過(guò)來(lái)，如果把教育、學(xué)習當成苦海無(wú)邊，那就難以渡過(guò)了。所以，是不是該把“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”改為“樂(lè )作舟”呢？
斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。這一點(diǎn)我也是深有體會(huì )，記得有一次上課，教研室下來(lái)直到教學(xué)，我上的是《清平樂(lè ) 村居》辛棄疾的一首詞，上課的時(shí)候教到了“醉里吳音相媚好”，這里屬于理解的難點(diǎn)，我就和班上的一個(gè)男孩表演了，“醉里徐州話(huà)拉呱”，同學(xué)們看了不僅笑得前仰后合，還理解了這句話(huà)，甚至整首詞的意思，聽(tīng)課的老師、領(lǐng)導也感到很輕松，全班沒(méi)有一個(gè)孩子走神、不聽(tīng)講的，大家更積極的投入到活潑的課堂氣氛里來(lái)了。課后，大家給我反饋指導的時(shí)候，紛紛贊揚了我這種做法，我也的'確是收到了良好的教學(xué)效果，更換來(lái)了孩子們的喜愛(ài)。
快樂(lè )不僅是教育的真諦，也是人生的真諦啊，人一生在世上，要經(jīng)歷很多事情，如果把這些事情看成磨難，那每經(jīng)歷一件事，我們的心要承受多大的煎熬啊，但是把這些事情看成游戲，秉承著(zhù)快樂(lè )的心態(tài)，那事情就好辦多了，這里意思不是說(shuō)，我就可以輕松的去做這些事，而是心態(tài)要好，辛苦地修煉卻輕松地對待，笑對人生！
斯賓塞的快樂(lè )教育心得11
世界教育名著(zhù)《斯賓塞的快樂(lè )教育》是一本風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”。書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂(lè )的事。生動(dòng)而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過(guò)程,仔細地敘述了小斯賓塞的快樂(lè )、幸福、茁壯成長(cháng)的歷程。這些都對我們教育者給孩子的教育起著(zhù)指導作用。
斯賓塞的快樂(lè )教育思想就像一塊寶石，經(jīng)過(guò)歲月和時(shí)光的打磨后，更加光彩奪目，它因為揭示了教育的規律和兒童心智發(fā)展的規律，而使無(wú)數的孩子和家庭受益。也正因為如此，許多教育學(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱(chēng)為“人類(lèi)歷史上的第二個(gè)牛頓”、“現代的亞里士多德”，說(shuō)他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師聆聽(tīng)”。著(zhù)名教育家杜威也稱(chēng)贊他為“教育史上的一座紀念碑”。學(xué)習他的教育思想，一定對我們今天的父母具有非常重要的意義。
“對父母進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育”!這是一個(gè)世紀以前這個(gè)歐洲富有智慧的哲人對后人的忠告。讓我們記住他的教誨吧。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》：這是一本對世界上許多家庭和學(xué)校都產(chǎn)生過(guò)巨大影響的著(zhù)作，作者斯賓塞博士客觀(guān)地分析了家庭教育中存在的一些問(wèn)題，提出了快樂(lè )教育的原則和方法，為父母探索教育孩子的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。在這本書(shū)里，斯賓塞博士告訴父母：孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習效果最好，父母要遵循孩子心智成長(cháng)的自然規律，誘導孩子的興趣發(fā)展，鼓勵孩子進(jìn)行自我教育，培養孩子良好的習慣，發(fā)揮父愛(ài)的積極作用，幫助孩子樹(shù)立快樂(lè )的心態(tài)和學(xué)習方式。
其實(shí)，每一個(gè)家庭都應該讀一讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，它好像一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(cháng)。
我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引。真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念;只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。
對于知識的'學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研;而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎?我相信每一個(gè)有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向。
我很羨慕斯賓塞先生，因為他說(shuō)他可以完全按自己快樂(lè )教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著(zhù)種.種束縛。但不管怎樣，我期待著(zhù)能以斯賓塞快樂(lè )教育的精髓，努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )”。
斯賓塞的快樂(lè )教育心得12
赫伯特·斯賓塞先生寫(xiě)這本書(shū)是源于他的遠房兄弟丹尼·斯賓塞希望他能夠幫助自己擔負起教育孩子的任務(wù)，斯賓塞先生從此開(kāi)始收集一些關(guān)于生物學(xué)和醫學(xué)方面的知識。直到小斯賓塞兩歲的那一年，由于意外丹尼·斯賓塞離世，赫伯特·斯賓塞先生收養了小斯賓塞。從此開(kāi)始了進(jìn)行早期教育的研究和實(shí)踐。
斯賓塞先生的種種教育理論都是從實(shí)踐出發(fā)，在養育小斯賓塞的過(guò)程中慢慢摸索教育的理論。在此過(guò)程中，不斷進(jìn)行學(xué)習。包括：家庭教育、學(xué)校教育、英國的教育制度以及傳統的教育習俗和必需的教育心理學(xué)知識。書(shū)中有這樣一句話(huà)：“很難想象，一個(gè)商人不懂得運算和簿記的后果會(huì )怎么樣；一個(gè)人沒(méi)有學(xué)習過(guò)解剖學(xué)，就開(kāi)業(yè)進(jìn)行外科手術(shù)的后果又會(huì )怎么樣；也很難想象，一個(gè)對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父親或母親，如何去指導孩子�？梢韵胂笤诮Y果只有各種責罵、尖叫、懲罰和兒童無(wú)奈的哭聲�！边@段話(huà)直白的告訴我們，作為家長(cháng)、作為老師，不學(xué)習怎么敢教育孩子呢？
教育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常�？梢月�(tīng)到、看到自己的言行。這讓我想到了自己在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，兒子三歲的時(shí)候開(kāi)始變得非常難管教，帶出去跟小朋友玩他總喜歡搞破壞，遇到任何問(wèn)題都會(huì )用暴力解決，而且無(wú)論打贏(yíng)打輸都不會(huì )告狀。這讓我很苦惱，曾經(jīng)為了讓他改變這種處事方式，我以暴制暴，狠狠地“收拾”過(guò)他，甚至讓他帶傷半個(gè)月，可即便是這樣，他還是會(huì )在交往中忍不住動(dòng)手。后來(lái)，我開(kāi)始反思，我的孩子為什么喜歡動(dòng)手？因為他有一個(gè)“暴力”的媽媽。每次他犯錯誤我總喜歡暴力解決，就跟七八十年代的家長(cháng)一樣，沒(méi)有好的教育方法，一味地暴力解決。從此，我開(kāi)始痛下決心，一定要先做好自己，變成一個(gè)溫柔的有耐心的媽媽。我跟孩子做好約定：媽媽以后都不會(huì )動(dòng)手，希望孩子也能改掉壞習慣。從此以后，只要遇到問(wèn)題，我都會(huì )忍耐，回家后再慢慢跟他講道理，告訴他想要交到更多朋友就要變成一個(gè)團結、友善的人。我真的做到了沒(méi)再動(dòng)手，而我的孩子也再也沒(méi)有打過(guò)小朋友。
斯賓塞先生的種種教育理論都是從實(shí)踐出發(fā)，在養育小斯賓塞的過(guò)程中慢慢摸索教育的理論。在此過(guò)程中，不斷進(jìn)行學(xué)習。包括：家庭教育、學(xué)校教育、英國的教育制度以及傳統的教育習俗和必需的教育心理學(xué)知識。書(shū)中有這樣一句話(huà)：“很難想象，一個(gè)商人不懂得運算和簿記的后果會(huì )怎么樣；一個(gè)人沒(méi)有學(xué)習過(guò)解剖學(xué)，就開(kāi)業(yè)進(jìn)行外科手術(shù)的后果又會(huì )怎么樣；也很難想象，一個(gè)對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父親或母親，如何去指導孩子�？梢韵胂笤诮Y果只有各種責罵、尖叫、懲罰和兒童無(wú)奈的哭聲�！边@段話(huà)直白的告訴我們，作為家長(cháng)、作為老師，不學(xué)習怎么敢教育孩子呢？
教育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常�？梢月�(tīng)到、看到自己的言行。這讓我想到了自己在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，兒子三歲的`時(shí)候開(kāi)始變得非常難管教，帶出去跟小朋友玩他總喜歡搞破壞，遇到任何問(wèn)題都會(huì )用暴力解決，而且無(wú)論打贏(yíng)打輸都不會(huì )告狀。這讓我很苦惱，曾經(jīng)為了讓他改變這種處事方式，我以暴制暴，狠狠地“收拾”過(guò)他，甚至讓他帶傷半個(gè)月，可即便是這樣，他還是會(huì )在交往中忍不住動(dòng)手。后來(lái)，我開(kāi)始反思，我的孩子為什么喜歡動(dòng)手？因為他有一個(gè)“暴力”的媽媽。每次他犯錯誤我總喜歡暴力解決，就跟七八十年代的家長(cháng)一樣，沒(méi)有好的教育方法，一味地暴力解決。從此，我開(kāi)始痛下決心，一定要先做好自己，變成一個(gè)溫柔的有耐心的媽媽。我跟孩子做好約定：媽媽以后都不會(huì )動(dòng)手，希望孩子也能改掉壞習慣。從此以后，只要遇到問(wèn)題，我都會(huì )忍耐，回家后再慢慢跟他講道理，告訴他想要交到更多朋友就要變成一個(gè)團結、友善的人。我真的做到了沒(méi)再動(dòng)手，而我的孩子也再也沒(méi)有打過(guò)小朋友。
書(shū)中還有很多的教育案例，也通過(guò)案例有了教育理論的總結。讀這本書(shū)，你仿佛在讀自己的教育故事，會(huì )有很多地方引起共鳴和思考。最后，希望我們能共同學(xué)習，給孩子們最好的，哪怕很少。
人生最大的快樂(lè )，莫過(guò)于在短暫的人生中得到豐富的愛(ài)和豐富的恩典，并以此去傳遞、祝福更多的人。所以，我要祝福每個(gè)父母，祝福每個(gè)孩子，愿我們都看到，并理解每個(gè)大自然的日出，也經(jīng)歷和開(kāi)始每個(gè)家庭的日出！
斯賓塞的快樂(lè )教育心得13
經(jīng)人推薦我拜讀了《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂(lè )的事。生動(dòng)而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過(guò)程,仔細地敘述了小斯賓塞的快樂(lè )、幸福、茁壯成長(cháng)的歷程。這些都對我們教育者給孩子的教育起著(zhù)指導性的作用。世界上有這樣兩種思想：一種隨著(zhù)時(shí)代的變化而產(chǎn)生，也隨著(zhù)這個(gè)時(shí)代的結束而宣告過(guò)時(shí)，另一種也是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對人類(lèi)有著(zhù)不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂(lè )教育”無(wú)疑屬于后一種思想。他的教育被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發(fā)展的規律而使孩子和家庭受益無(wú)窮。
在讀這本書(shū)時(shí)，我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己偶爾的一些做法與斯賓塞的方法相同而有成功之感。作者以小斯賓塞的成長(cháng)經(jīng)歷為線(xiàn)索，以快樂(lè )教育為主題，融理論于實(shí)踐，寓思想于方法，以小見(jiàn)大，因事說(shuō)理，讀來(lái)頗有教益。
書(shū)中告訴我們應該做一個(gè)快樂(lè )的教育者，他說(shuō)：“我在教育孩子的這件事上，的確得到的快樂(lè )比苦惱多得多，我一直認為快樂(lè )的方法和氣氛比其他方法更有效�！蓖瑫r(shí)還提出，做一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該做到以下幾點(diǎn)：
1、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
2、在教育中，努力去營(yíng)造快樂(lè )、鼓勵的氣氛，讓孩子有實(shí)現感和成就感。
3、努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，一個(gè)快樂(lè )的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。在我的教育工作中自己也能體會(huì )到，當看到學(xué)生們有成功的喜悅和滿(mǎn)足時(shí)，自己也會(huì )感到快樂(lè )。而大多數的時(shí)間我會(huì )因為學(xué)生的錯誤使我不快樂(lè )，心中會(huì )產(chǎn)生許多埋怨。帶著(zhù)這樣的心態(tài)怎么會(huì )引導學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，教育出快樂(lè )的孩子呢？
書(shū)中還談到，教育者要有效的'教育孩子，需要自我克制。教育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程，從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常�？梢月�(tīng)到、看到自己的言行。想想自己平時(shí)的教學(xué)，當我的學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，我更多的是找孩子的不是，往往只是對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評教育，卻很少真正的分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷，也沒(méi)有和學(xué)生。我們往往是以教育者的身份出現在孩子面前，卻忽視了讓自己不斷的接受教育。這本書(shū)讓我懂得遇到困難應多從自身找原因當課堂上學(xué)生精力不集中，上課不積極或不聽(tīng)講愛(ài)講話(huà)時(shí)，不能一味的只是嚴厲的批評，而應該想想是否是自己的課堂教學(xué)設計太單一、沒(méi)激情，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。是否沒(méi)有營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氛圍，使學(xué)生不快樂(lè )呢？
有首歌這樣唱：你快樂(lè )嗎？我很快樂(lè )。我想，快樂(lè )應該是人生的真諦。最后，我想用斯賓塞的幾句話(huà)作為結束，與大家共勉：
當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；
當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯；
當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；
當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
斯賓塞的教育思想還有很多值得學(xué)習的地方，它就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的語(yǔ)文課堂能夠讓學(xué)生快樂(lè )
斯賓塞的快樂(lè )教育心得14
利用假期這段時(shí)間，我細細地品讀了《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》的作者赫伯特。斯賓塞是一名火車(chē)機車(chē)司機，他的教育對象是其堂弟丹尼。斯賓塞的兒子，在小斯賓塞兩歲的時(shí)候丹尼。斯賓塞在一次洪水事故中喪生，成了孤兒的小斯賓塞從此成了《斯賓塞的快樂(lè )教育》的作者赫伯特。斯賓塞的兒子。作者以小斯賓塞的成長(cháng)經(jīng)歷為線(xiàn)索，以快樂(lè )教育為主題，融理論于實(shí)踐，寓思想于方法，以小見(jiàn)大，因事說(shuō)理，讀來(lái)頗有教益。全書(shū)二十一章，涉及教育、心理、醫學(xué)、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書(shū)。書(shū)的開(kāi)頭有這樣一段話(huà)“無(wú)論是出于愛(ài)研究的興趣，還是出于教育小斯賓塞的責任，我都不得不去關(guān)注教育，包括家庭教育和學(xué)校教育，不得不關(guān)注英國的教育制度，以及傳統的教育習俗和必須的`教育心理學(xué)知識。我終于決定開(kāi)始寫(xiě)這部關(guān)于教育的半是自傳、半是札記的書(shū)了。這對我來(lái)說(shuō)是一件輕松而愉快的事情，像是一次又一次在充滿(mǎn)回憶的林中漫步，除了一些關(guān)于教育的真理的思考外，更多的時(shí)候我的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)和溫馨。書(shū)中還這樣寫(xiě)到”無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點(diǎn)，任何苦心孤詣的教育都是會(huì )失敗的�！爱斪x到這些文字的時(shí)候，作為一名教育工作者，自己都感到汗顏。一個(gè)火車(chē)司機都能成為教育的行家里手，我們這些教育人又思考了多少?我們在對學(xué)習的教育中愛(ài)和責任的比重又占了多少?以下兩點(diǎn)是我讀了這本書(shū)的心得：
一、是否真正給孩子信心。斯賓塞認為”自信是生命中積極而肯定的力量“，是”是每一個(gè)孩子走向成熟和成功的源泉“，因此要”給孩子信心“。多數學(xué)生對老師的一言一行是相當敏感的，教師不經(jīng)意的否定、指責就會(huì )對孩子特別是學(xué)困生產(chǎn)生很大的影響，而沒(méi)有了自信，學(xué)習的快樂(lè )也就消失了。在與學(xué)生的交往中，我們要善于發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的給予鼓勵和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養健康的心理，使之快樂(lè )的學(xué)習、生活。
二、給孩子解釋的機會(huì )。每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的權力，但并不是每一個(gè)人都得到過(guò)這種權力，特別是那些經(jīng)常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時(shí)候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：”你不要辯解了，我不想再聽(tīng)你的任何解釋�！啊蹦阋呀�(jīng)解釋過(guò)很多次了，我不會(huì )再相信你“。在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時(shí)，我們應都認真的聽(tīng)完。在孩子進(jìn)行辯解后，我們一般會(huì )明白他行為的動(dòng)機或本來(lái)的目的，這樣再進(jìn)行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。給孩子辯解的機會(huì )看起來(lái)是很小的問(wèn)題，但孩子一旦明白了無(wú)論何時(shí)我們都應該尊重別人說(shuō)話(huà)的權力，他也會(huì )同樣對待其他人。
最后，我想用斯賓塞的幾句話(huà)作為自己在教育道路上的座右銘吧：當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái);當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯;當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，我們應該學(xué)習這本書(shū)所闡述的原理，把它運用到實(shí)際教學(xué)中。我相信，自己將會(huì )是個(gè)更快樂(lè )、更健康、更隨和的教師。
斯賓塞的快樂(lè )教育心得15
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習最有效。我認為，孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的�！薄端官e塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)倡導的就是孩子的快樂(lè )教育。
一百多年前，斯賓塞先生就直擊了教育的靈魂。學(xué)習可不可以“快樂(lè )”？真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念；只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。
對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識的索然無(wú)味，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而是許多快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？每一個(gè)老師，都希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所成。
快樂(lè )教育之“快樂(lè )閱讀”
近觀(guān)我們的校園，我們的孩子們，有幸地成為“快樂(lè )教育”的受益者�！翱鞓�(lè )閱讀”是一小的特色，立足于課內，延伸于課外，只有滿(mǎn)足了學(xué)生閱讀需求的語(yǔ)文課堂，才會(huì )使學(xué)生身心愉悅，讀得快樂(lè )，讀得健康，幸福閱讀。
歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！闭n外閱讀因為不受時(shí)空限制，學(xué)生可以自主選擇閱讀方式，其快樂(lè )指數自然會(huì )維系在較高水平上。在充分考慮學(xué)生的各方面差異的前提下，我們每學(xué)期推薦給學(xué)生優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生選擇閱讀。我們年級采用每個(gè)班各買(mǎi)同1套書(shū)，班級之間輪換借閱的方法。通過(guò)借閱書(shū)籍，孩子們擴大了閱讀視野，也更懂得珍惜書(shū)籍，享受了與不同優(yōu)秀著(zhù)作相遇的快樂(lè )。
學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )閱讀之后，其收獲自然是豐滿(mǎn)的。我們會(huì )積極組織班級讀書(shū)會(huì )，讓孩子們在暢所欲言中分享自己的閱讀體會(huì )，同時(shí)收獲他人的閱讀感悟，也許不經(jīng)意間就能收獲閱讀情感的共鳴。當然，還有各種與閱讀有關(guān)的、深受同學(xué)們喜愛(ài)的讀書(shū)節系列活動(dòng)，如：跳蚤書(shū)市、知名作家進(jìn)校園、圖書(shū)館的閱讀時(shí)間……
第十三屆讀書(shū)節期間，孩子們就收獲了快樂(lè )展示的平臺。在本年級的統一組織安排下，同學(xué)們利用手工卡紙、手工剪、雙面膠等工具，自己動(dòng)手，剪紙、貼花、裝飾，進(jìn)行了別開(kāi)生面的“創(chuàng )意頭飾----我做童話(huà)主人公”活動(dòng)。
活動(dòng)前期，在老師的安排下，同學(xué)們在閱讀課上通過(guò)廣泛的、多形式的閱讀，確定了自己最喜歡的童話(huà)主人公，并對制作頭飾的材料進(jìn)行了充分的準備�；顒�(dòng)中，同學(xué)們大膽創(chuàng )新，動(dòng)腦思考，興致勃勃動(dòng)地投入自己的動(dòng)手實(shí)踐中，忙得不亦樂(lè )乎。一個(gè)個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物頭飾、自創(chuàng )面具讓同學(xué)們走進(jìn)了童話(huà)世界，圓了自己的童話(huà)夢(mèng)。
這次活動(dòng)也邀請了一部分家長(cháng)代表參加，得到了廣大家長(cháng)的支持和一致好評。正如家長(cháng)們所說(shuō)：“在手工制作中，孩子們不僅思維得到了創(chuàng )新，而且感受到了手工制作的趣味性，同時(shí)也鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了孩子們的創(chuàng )造力和想象力�！�
這樣的閱讀體驗展示，孩子們收獲的是老師和同學(xué)對自己閱讀行為的肯定和鼓勵，更收獲了自信的快樂(lè )�？鞓�(lè )閱讀，給學(xué)生插上了騰飛的翅膀，使學(xué)生在知識的天空里能飛得更高、更遠。善于閱讀，不僅能幫助孩子提高語(yǔ)文素養，而且影響著(zhù)他們一生的成長(cháng)。
快樂(lè )教育之“我們的快樂(lè )活動(dòng)”
如今，一小的快樂(lè )教育已經(jīng)延伸到同學(xué)們在校生活的方方面面，我們的體育大課間時(shí)間迎來(lái)了跳長(cháng)繩運動(dòng)。起初，同學(xué)們并不十分會(huì )跳。有的孩子甚至懼怕長(cháng)繩會(huì )甩傷自己，但是在體育老師的精心指導下，同學(xué)們有了可喜的進(jìn)步。敢跳的越來(lái)越多，會(huì )跳的越來(lái)越快，漸漸的，每天早操后跳長(cháng)繩已經(jīng)成了孩子們不可缺少的一項活動(dòng)，不少鐘愛(ài)跳長(cháng)繩的孩子，還專(zhuān)門(mén)從自己家里帶來(lái)長(cháng)繩，利用課間時(shí)間強身健體。運動(dòng)會(huì )上的跳長(cháng)繩比賽，全年級的同學(xué)們輕盈跳躍的身影，成了一道靚麗的`風(fēng)景線(xiàn)。通過(guò)跳繩運動(dòng)，同學(xué)們的心肺功能得到提高，還培養他們良好的意志品質(zhì)、團結協(xié)作的精神。收獲了集體榮譽(yù)感的他們，更快樂(lè )了。
還有我班孩子親身參與的心理趣味游戲“無(wú)敵風(fēng)火輪”。從前期準備中，他們分工合作利用舊報紙和膠帶現場(chǎng)制作“風(fēng)火輪”，到游戲活動(dòng)中同學(xué)們高喊口號、手腳并用、齊心協(xié)力滾動(dòng)“風(fēng)火輪”，尤其是在“風(fēng)火輪”開(kāi)始出現斷裂時(shí)，同學(xué)們從開(kāi)始的慌亂，漸漸團結一心，忙中有序地及時(shí)進(jìn)行修補，最終順利完成比賽。
“無(wú)敵風(fēng)火輪”游戲使同學(xué)們從中收獲了團結和信任，明白了要發(fā)揮自己在一個(gè)團隊中的作用，為自己的集體出謀劃策，貢獻自己的力量，只有團結一致，密切合作，齊心協(xié)力克服困難，才能笑到最后！游戲過(guò)后，同學(xué)們還圍著(zhù)我嘰嘰喳喳，看得出，他們收獲了快樂(lè )，也收獲了成長(cháng)。
誠然，快樂(lè )不只是一種感受，更是一種享受。同學(xué)們每一次奮力躍起，每一回靜心閱讀，每一場(chǎng)齊心協(xié)力，每一次勇敢的嘗試，邁的每一個(gè)堅實(shí)的腳印，是他們的成長(cháng)，也是我們的成長(cháng)。
正如《斯賓塞的快樂(lè )教育》告訴我們的，既要關(guān)注兒童的智力因素，更應關(guān)注兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè )”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)的。這本書(shū)就是一位良師益友，時(shí)刻提醒我們在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，讓孩子們快樂(lè )起航，健康成長(cháng)。
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