教育，讓生命享受快樂(lè )

摘要：對于在每個(gè)班級都會(huì )有的那么少數幾個(gè)自我約束能力差的“搗亂分子”，他們的班主任老師便不得不給他們一些特別的“關(guān)照”，很多班主任的做法就是把這樣的孩子安排在離集體遠一些的地方，離老師近一些的地方，講臺的兩側就是他們的做多選擇！
關(guān)鍵詞：追求、守護、營(yíng)造快樂(lè )
        對于在每個(gè)班級都會(huì )有的那么少數幾個(gè)自我約束能力差的“搗亂分子”，他們的班主任老師便不得不給他們一些特別的“關(guān)照”，很多班主任的做法就是把這樣的孩子安排在離集體遠一些的地方，離老師近一些的地方，講臺的兩側就是他們的做多選擇！
        今天，在四年六班上課的時(shí)候，就發(fā)現了講臺的右邊也坐著(zhù)一個(gè)小男孩，胖胖的，帶著(zhù)一副近視眼鏡�？吹剿�一個(gè)人孤單的坐在講臺旁邊，油然地想到了自己那也在小學(xué)上學(xué)的孩子，我的孩子不也和他一樣胖胖的，帶著(zhù)一副近視眼鏡嗎？想到了自己的孩子，心里便多了一份同情和理解，我俯身問(wèn)這個(gè)小男孩，“你叫什么名字��？”
        “居昕谷”小男孩小聲地說(shuō)。
        “你喜歡坐在這里嗎？”我接著(zhù)問(wèn)他。
        “不喜歡�！�
        “為什么不喜歡坐在這里呢？”
        “因為坐在這里看不到黑板的左邊……”
        “那老師為什么讓你坐在這里呢？”我追問(wèn)道。
        “因為我上課和同桌說(shuō)話(huà)……”
        “不是！”還沒(méi)等居昕谷把話(huà)說(shuō)完，一多半的同學(xué)們都喊了起來(lái)，對他的說(shuō)法進(jìn)行補充和更正。有人說(shuō)“老師，他總打架，總欺負我們！”；有人說(shuō)“老師，他總打女生！”；有人說(shuō)“老師他總罵人！”；有人說(shuō)“老師他欺負后桌” ；有人說(shuō)“老師他偷后桌的東西”……
        雖然我知道居昕谷同學(xué)身上一定有不少課堂問(wèn)題行為，但我還是對其他同學(xué)們的這樣激烈的反應感到不安和難過(guò)。居昕谷同學(xué)真的有這么差嗎？還是因為某位老師對學(xué)生的誤導所致呢？因為我們知道小孩子對自己和別人的認識主要來(lái)自于大人的評價(jià)。不管事情的真實(shí)情況如何，他在班級的不受歡迎已是一個(gè)不爭的事實(shí)。而就算居昕谷不認為自己是個(gè)壞孩子，但是對于這么多同學(xué)異口同聲的指責和鄙視，他也只能暗自難過(guò)，獨自生氣。 
        見(jiàn)此情景，突然就想到了自己的兒子，內心頓生憐憫之情。我拉起居昕谷的手，讓他在我的課堂上做到了班級的第一排。接著(zhù)我問(wèn)同學(xué)們——“同學(xué)們，我想知道和居昕谷同學(xué)有過(guò)矛盾、沖突的同學(xué)有多少呢？”一多半的同學(xué)刷的舉起了手！看來(lái)這很多同學(xué)都和他發(fā)生過(guò)矛盾沖突，于是我找于明司和徐婉同兩名同學(xué)到前面來(lái)做代表發(fā)言。
        我對這兩位同學(xué)說(shuō)，“我知道你們兩位都和居昕谷同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾沖突，但是今天我不想問(wèn)你們和他到底發(fā)生了什么矛盾， 我只想讓你們倆對他說(shuō)幾句話(huà)可以嗎？”        “嗯！”于明司和徐婉同用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
        “我讓你們倆對他說(shuō)的話(huà)其實(shí)很簡(jiǎn)單， 請你們分別對他說(shuō)兩句贊美他的話(huà)， 也就是說(shuō)說(shuō)居昕谷同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)， 無(wú)論哪一方面的都可以！于明司，你先說(shuō)！”
        “老師， 他真得沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)��！”想了半天的于明司說(shuō)了這么一句話(huà)。
        “我們每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，只要你多往居昕谷同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)方面去想，我相信你一定可以發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)的！”在我的鼓勵下，于明司慢慢的說(shuō)出了居昕谷身上的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)是“很聰明！”;“一個(gè)是很能干活！”徐婉同也在經(jīng)過(guò)幾分鐘的思索后，找到了居昕谷同學(xué)的另外兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
        接下來(lái)，我對一直微笑的居昕谷同學(xué)說(shuō)，剛才這兩位同學(xué)分別都贊美了你身上的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)， 現在該是你回饋兩位同學(xué)的時(shí)候了，請你分別地贊美一下這兩位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)至少也要贊美兩點(diǎn)！
        居昕谷不好意思地對這兩位同學(xué)進(jìn)行了一下贊美，或是你很漂亮啊，或是你畫(huà)畫(huà)很好啊，或是你非常誠實(shí)啦……贊美什么并不重要，重要的是贊美之后每個(gè)人的心情都變了，每個(gè)人的思維也都跟著(zhù)變了！我對兩位女同學(xué)說(shuō)，通過(guò)剛才的這個(gè)活動(dòng)，你對居昕谷同學(xué)的看法和以前有什么改變嗎？?jì)晌慌�同學(xué)都表示：他好像變好了，不想以前那樣壞了……我接著(zhù)問(wèn)居昕谷同學(xué)， 通過(guò)剛才和這兩位同學(xué)的交流, 你對她們兩個(gè)人的看法和以前有什么不同嗎？居昕谷說(shuō)，我覺(jué)得她們倆也比以前變得友好了！
        就是一個(gè)正向的積極引導，就可以讓一個(gè)孩子重新回到集體的溫暖的懷抱。就是一個(gè)積極地心理游戲，就可以引導同學(xué)們學(xué)會(huì )用積極的思維去欣賞同伴，融洽同伴之間的關(guān)系。是的，教育是如此的簡(jiǎn)單，只要你有一顆善良慈祥的心！
        一個(gè)小學(xué)四年級的孩子，剛剛開(kāi)始生命的春天，本應該快樂(lè )健康的成長(cháng)，作為教師的怎么能輕易的給他貼上一個(gè)“差生”的標簽呢，甚至在他的同伴面前公然對他進(jìn)行消極否定的評價(jià)呢？我不知道這是教師的能力問(wèn)題，還是良心問(wèn)題？此刻，我想起了生命化教育倡導者張文質(zhì)先生講過(guò)的一句話(huà)：我們必須時(shí)時(shí)把握住對自我生命的規訓——童年的不快樂(lè )不僅是一生的不幸，更是整個(gè)民族的不幸——我們的責任只有：“你應該愛(ài)，只有應該才能保證愛(ài)不發(fā)生任何變化，使之從容獨立，永葆自由，使之永遠快樂(lè )，不再絕望�！保�克爾凱郭爾語(yǔ)）
        是的！教育要追求快樂(lè )，守護快樂(lè )，甚至營(yíng)造快樂(lè )！因為，讓每一個(gè)孩子的童年都過(guò)的快樂(lè )是我們每一個(gè)教師的使命！ 

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