教研員培訓心得體會(huì )集合15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的教研員培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教研員培訓心得體會(huì )1
段落一：導入引言
培訓是不斷提高個(gè)人能力的重要途徑之一。近期，我參加了一次名為“培訓站”的研修活動(dòng)，并且在這次活動(dòng)中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這篇文章中，我將分享我在培訓站研修中的心得體會(huì )。通過(guò)這次研修，我認識到了培訓的重要性，同時(shí)也發(fā)現了自身存在的不足之處。
在培訓站研修中，我收獲了許多益處。首先，培訓站為我們提供了一個(gè)學(xué)習與交流的平臺。我們不僅可以從專(zhuān)業(yè)的講師那里學(xué)到最新的知識和技能，還能夠與其他研修成員進(jìn)行深入的交流與討論。其次，研修過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節使我們能夠將所學(xué)的理論知識應用到實(shí)際中去。通過(guò)親身實(shí)踐，我們更容易理解并掌握所學(xué)內容。最后，研修過(guò)程中的小組合作活動(dòng)增進(jìn)了我們的團隊合作能力。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要相互協(xié)作，傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，這培養了我們的團隊精神。
段落三：個(gè)人發(fā)現與成長(cháng)
通過(guò)培訓站研修，我發(fā)現了自己存在的一些不足之處并有所成長(cháng)。首先，我發(fā)現自己在理論知識方面的欠缺。在與其他研修成員的交流中，我發(fā)現他們在某些領(lǐng)域具有更深入的了解和認識。這讓我意識到自己需要更加努力地學(xué)習和充實(shí)自己，以便跟上時(shí)代的發(fā)展。其次，我在團隊合作方面存在一些問(wèn)題。在小組合作活動(dòng)中，我發(fā)現自己在溝通和協(xié)調方面有時(shí)候不夠順暢。這啟發(fā)我要主動(dòng)參與團隊合作，積極與他人交流，提高自己的團隊合作能力。
段落四：培訓站研修的`啟示與反思
通過(guò)培訓站研修，我得到了一些啟示與反思。首先，我意識到學(xué)習是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。無(wú)論是理論知識還是實(shí)踐經(jīng)驗，都需要不斷地學(xué)習和積累。只有不斷提升自己的能力才能在競爭激烈的現代社會(huì )中立于不敗之地。其次，我認識到團隊合作是非常重要的。只有與他人良好地合作才能實(shí)現更大的成就。在以后的工作和生活中，我將更加注重團隊合作，并從他人的經(jīng)驗中吸取知識和經(jīng)驗，共同成長(cháng)。最后，我發(fā)現自己需要更加注重自我反省和修正。只有及時(shí)發(fā)現自己的不足，才能更好地發(fā)展自己。
段落五：總結
通過(guò)參加培訓站研修，我更加深刻地認識到了培訓的重要性，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足之處。在未來(lái)，我將努力學(xué)習和提升自己的能力，同時(shí)注重團隊合作，不斷進(jìn)步和改進(jìn)。無(wú)論是在工作還是生活中，我相信這次研修活動(dòng)將對我產(chǎn)生重要的影響和幫助。我衷心感謝這次研修機會(huì )，幫助我成長(cháng)。我相信，只有不斷學(xué)習和提升自己，我們才能在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )中獲得更好的發(fā)展。
教研員培訓心得體會(huì )2
本次研修活動(dòng)為我們一線(xiàn)教師搭建了一個(gè)高端學(xué)習平臺。在這里既能聆聽(tīng)到各位專(zhuān)家的講座，又可以暢所欲言、解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。通過(guò)研修，我對教育教學(xué)工作有了新的理解和認識。針對此次學(xué)習，下面具體談一下自己的心得體會(huì )。
x教授的關(guān)于課程標準，核心素養的講座，讓我對新課標有了更加深入的理解。特別是培養學(xué)生的文化意識方面，有助于師生跳出英語(yǔ)學(xué)習只注重詞形變化、遣詞造句、語(yǔ)法結構等純語(yǔ)言知識的局限，推動(dòng)語(yǔ)言知識與文化背景知識學(xué)習同步進(jìn)行，使學(xué)習內容和形式由原來(lái)的枯燥、單調轉向生動(dòng)、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習內驅力。由此，在教學(xué)中，轉變教學(xué)思路，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍；優(yōu)化教學(xué)設計，拓展文化滲透空間；培養交際策略，注重交際能力養成。例如，創(chuàng )設日常英語(yǔ)文化環(huán)境；積極拓寬英語(yǔ)文化學(xué)習空間；廣泛開(kāi)展特色英語(yǔ)文化活動(dòng)，如經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講或報告、英語(yǔ)角等活動(dòng)。使學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中切身感受英語(yǔ)文化氣息，提高學(xué)生結合社會(huì )文化背景參與人際交往的意識和能力。
x教授的講座讓我不敢忽視基本的語(yǔ)言訓練。拿讀后續寫(xiě)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在備考過(guò)程中有了自己的語(yǔ)料庫，積累了不少好詞佳句。但是，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)為寫(xiě)而寫(xiě)，為了刻意追求所謂的高級詞匯、短語(yǔ)或句式而盲目套用一些連自己都沒(méi)有理解透的佶屈聱牙的“高大上”表達方式，造成語(yǔ)義、語(yǔ)境和邏輯的混亂，這是得不償失的。因此，我們在日常的教學(xué)中要加強語(yǔ)言訓練，不僅要訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的準確性，還要重視從原文作者的視角剖析語(yǔ)言，還原作者使用語(yǔ)言的初衷，賞析用詞的精妙，體會(huì )句子形式的豐富性和上下文的'連貫性等特征，加強情景應用指導，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟如何恰當得體地使用這些“高大上”的表達方式，而不是僅僅讓學(xué)生背幾個(gè)句子，生搬硬套。同時(shí)，鼓勵學(xué)生摘抄積累，分類(lèi)整理描述性語(yǔ)言并在日常寫(xiě)作中積極運用、模仿原汁原味的佳句，多輸入、多輸出、多反饋。另外，也要加強基礎知識的訓練，提高學(xué)生對基礎知識的重視程度，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
x教授的講座讓我對這點(diǎn)有著(zhù)深刻的體會(huì )。高素質(zhì)的教師隊伍，是提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。只有教師擁有更高層次的專(zhuān)業(yè)素養，才有可能引領(lǐng)和幫助學(xué)生成人成才。我們應在日常教學(xué)中，多讀期刊論文，多積累教學(xué)理論，多動(dòng)手記錄心得體會(huì )，多聆聽(tīng)高層次講座，拓寬文化視角，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養與修養。
x教授的《高中英文名著(zhù)讀寫(xiě)結合的探索與實(shí)踐》講座讓我不禁想到讀后續寫(xiě)。讀后續寫(xiě)的文本體裁多為故事類(lèi)的記敘文，我們可以基于英語(yǔ)核心素養，開(kāi)設與此相關(guān)的專(zhuān)題教學(xué)課程，體驗語(yǔ)言的賞析思用，如文學(xué)類(lèi)的短篇小說(shuō)和經(jīng)典美文的欣賞及讀寫(xiě)整合課，把語(yǔ)言知識融入到經(jīng)典語(yǔ)篇中去慢慢體驗，利用原著(zhù)小說(shuō)開(kāi)發(fā)讀寫(xiě)微技能，拓寬學(xué)生的文學(xué)和文化視野，感悟情感教育，掌握解讀英語(yǔ)短篇小說(shuō)的基本原理和技巧，提高文本解讀能力和批判性思維能力。
教研員培訓心得體會(huì )3
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成為一種新的學(xué)習方式。作為一名廣告從業(yè)者，我有幸參加了研修網(wǎng)的培訓課程，通過(guò)這一系列的學(xué)習，我深刻體會(huì )到了網(wǎng)絡(luò )培訓的優(yōu)勢和不足。在這篇文章中，我將結合自身經(jīng)歷和感悟，分享我對研修網(wǎng)培訓的心得體會(huì )。
首先，研修網(wǎng)的課程內容豐富多樣。我參加了廣告策劃與創(chuàng )意培訓課程，其中包含了廣告行業(yè)的歷史、發(fā)展趨勢、傳統與數字媒體的整合等一系列重要知識。通過(guò)線(xiàn)上視頻課程的形式，我能夠隨時(shí)隨地學(xué)習，不局限于傳統教室的時(shí)間和空間限制。而且，每個(gè)視頻都非常簡(jiǎn)潔明了，課程內容通俗易懂，讓初學(xué)者也能夠輕松掌握知識點(diǎn)。此外，研修網(wǎng)還提供了一系列與課程相關(guān)的案例研究和實(shí)例分析，這讓我更深入地了解了廣告行業(yè)的運營(yíng)模式和案例應用�？偟膩�(lái)說(shuō)，研修網(wǎng)的.培訓課程內容非常詳盡，能夠滿(mǎn)足不同層次從業(yè)者的學(xué)習需求。
其次，研修網(wǎng)的培訓平臺十分便捷易用。憑借我過(guò)去的線(xiàn)下培訓經(jīng)驗，傳統培訓往往需要事先安排好時(shí)間，前往培訓機構學(xué)習。而選擇研修網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )培訓，我只需要擁有一臺電腦或手機，并且能夠連接上互聯(lián)網(wǎng)，就可以輕松開(kāi)始學(xué)習。研修網(wǎng)的學(xué)習平臺簡(jiǎn)單明了，操作界面友好，讓我很快熟悉和掌握了各種學(xué)習工具和功能。在線(xiàn)討論區更是讓我與其他同學(xué)進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享學(xué)習心得和答疑解惑，讓學(xué)習過(guò)程更富有趣味性和參與感。相比傳統培訓，研修網(wǎng)的學(xué)習平臺的便捷性和互動(dòng)性更勝一籌。
然而，網(wǎng)絡(luò )培訓也存在一些不足之處。首先，由于網(wǎng)絡(luò )培訓并沒(méi)有實(shí)體的面對面交流，學(xué)員之間的互動(dòng)性和教師的指導性會(huì )受到一定的限制。盡管研修網(wǎng)提供了在線(xiàn)討論區，但與同學(xué)之間的親密互動(dòng)和與教師進(jìn)行深入交流仍然存在一定的障礙。其次，由于網(wǎng)絡(luò )培訓具有強烈的自我學(xué)習和管理能力要求，對于一些習慣依賴(lài)他人監督或不善于自主學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，可能會(huì )遇到一些困難。此外，網(wǎng)絡(luò )培訓還缺乏一些實(shí)踐環(huán)節，對于某些實(shí)操型的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)員可能需要補充相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗。
綜上所述，研修網(wǎng)的培訓給我帶來(lái)了很多收獲和啟示。通過(guò)研修網(wǎng)的課程學(xué)習，我不僅系統地掌握了廣告行業(yè)的相關(guān)知識和技巧，還培養了自主學(xué)習的能力和在線(xiàn)交流的技巧。雖然網(wǎng)絡(luò )培訓存在一些不足之處，但優(yōu)勢明顯大于劣勢，對于那些有著(zhù)時(shí)間和地點(diǎn)限制的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )培訓無(wú)疑是一種極具吸引力的學(xué)習方式。我相信，在互聯(lián)網(wǎng)的持續發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò )培訓將會(huì )越來(lái)越普及，為更多的人提供高質(zhì)量的教育資源，讓學(xué)習成為更加自由和便捷的事情。
教研員培訓心得體會(huì )4
我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓班學(xué)習，傾心聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家生動(dòng)精彩的報告，使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也深深地感到自身存在許多不足，當我剛加入教研員培訓班學(xué)習行列時(shí)，一切對我來(lái)說(shuō)都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開(kāi)展這方面的活動(dòng)。但聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報告。給我奠定了理論基礎，指點(diǎn)了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習培訓的體會(huì )：
一、提高認識，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養
“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水�！边@是現在常說(shuō)的一句話(huà)，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學(xué)習是現代社會(huì )永恒的主題，作為一名教研員，學(xué)習尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習，不斷提高自身水平，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴(lài)的參謀長(cháng)。所以平時(shí)要多讀書(shū)、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報、聽(tīng)廣播、看新聞，汲取政治營(yíng)養，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員學(xué)習，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，并隨時(shí)做好學(xué)習筆記，提高自身的.業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的教研員
奉獻是一種責任，是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠的、發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)怨無(wú)悔的積極行為。奉獻應當是默默的，不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無(wú)私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂(lè )于奉獻�！按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻給我所摯愛(ài)的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè )人生。
三、求真務(wù)實(shí)，深入一線(xiàn)解決問(wèn)題
教育科研離不開(kāi)老師，離不開(kāi)學(xué)生，離不開(kāi)課堂，因此，教研員要走進(jìn)課堂，走近教師，走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線(xiàn)，才能傾聽(tīng)他們的困惑，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解薄弱環(huán)節，汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料后，評課指導才能一針見(jiàn)血，教學(xué)研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線(xiàn)，閉門(mén)造車(chē)，也不能應付差事，走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線(xiàn)教師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過(guò)聽(tīng)課、評課、座談、問(wèn)卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的困惑，并采取多元互動(dòng)的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問(wèn)題的方法，并提出指導性的意見(jiàn)和建議，雪中送炭，切實(shí)提高視導的針對性、實(shí)效性。
四、聽(tīng)課評課要心中有學(xué)生，眼中有老師
聽(tīng)課評課是我作為教研員工作的重點(diǎn)。但我在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。通過(guò)學(xué)習培訓，我才懂得這樣做的不足，我真的應該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在和講課教師一起評課時(shí)，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過(guò)培訓學(xué)習，時(shí)間雖然短暫，但我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員，壓力很大，但我不會(huì )退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實(shí)現自己的人生價(jià)值，將我的這份工作做的更實(shí)、更好。
教研員培訓心得體會(huì )5
三月十日我參加了縣英語(yǔ)教研員培訓，會(huì )議時(shí)間為一天。這一天的學(xué)習時(shí)間帶給我的不僅有收獲，還給我留下了深深地思考。下面我就把我學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )總結一下：
感悟：
一、王主任講話(huà)中的感觸。
大會(huì )的第一項是縣教研室王主任總結過(guò)去一年的得失。從王主任的講話(huà)中，我了解了作為一名英語(yǔ)教研員索要擔負的責任。
1、教研員要擔起英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重任。要指導教師運用好教學(xué)策略，抓實(shí)、抓好常規教研，培養學(xué)生良好的.學(xué)習習慣、行為習慣。
2、要明確責任，扎實(shí)工作，著(zhù)力提高英語(yǔ)教師的教育教育教學(xué)能力。督促教師做到8個(gè)精心。教研員自己要做到主動(dòng)工作、創(chuàng )新工作、團結協(xié)作。
二、李艷紅老師典型發(fā)言的感觸。
聽(tīng)了李艷紅老師的典型發(fā)言，我為二小的團結感動(dòng)，羨慕他們優(yōu)良的研討氛圍。特別是他們的集體備課形式讓我記憶深刻。發(fā)揮集體力量集中討論，完成預設教案，經(jīng)過(guò)上課實(shí)驗后，在討論研討，反思評課形成二次教案。這些活動(dòng)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但他們背后付出的心血我們很難知道。
三、聽(tīng)課感觸。
下午，我們集中聽(tīng)了一節研討課。講課的是一位新教師，從這位老師身上能看到所有新教師的影子。也找到在以后在指導教師或自己上課時(shí)應注意的問(wèn)題。
1、注意任務(wù)型活動(dòng)的趣味性和全員參與性。
2、注意學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的培養。
3、注意自身口語(yǔ)、肢體語(yǔ)言的運用。
反思：
經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，我在收獲的同時(shí)也深深的陷入了反思。反思我一年以來(lái)的英語(yǔ)教研工作，雖說(shuō)也取得了一定的成績(jì)，但仍有很多不足。
1、作業(yè)教學(xué)還不盡完美。我校的英語(yǔ)作業(yè)只是在作業(yè)本上布置了簡(jiǎn)單的題型。在以后的工作中，我準備除了作業(yè)本外，再設計一套課堂達標作業(yè)。盡量使作業(yè)教學(xué)有實(shí)效性。
2、學(xué)生養成教育差得不夠。學(xué)生擁有良好的學(xué)習習慣和行為習慣，是學(xué)習成績(jì)提高的保證。在下一步工作中，我準備設計一項學(xué)生常規檢查表，以督促教師對學(xué)生常規檢查的培養。
3、教學(xué)質(zhì)量還不是很高。教師的課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在以后教研工作中，我要把提高教師的課堂教學(xué)，打造高效課堂放在第一位。努力提升自身素質(zhì)，能對我校英語(yǔ)教師有所幫助。
4、教研活動(dòng)仍缺乏實(shí)效。好的教研活動(dòng)是英語(yǔ)教師提升的平臺。我打算在今后的教研活動(dòng)中，加強互動(dòng)研討。利用好訂購的優(yōu)秀光盤(pán)，學(xué)習優(yōu)秀教師的口語(yǔ)、活動(dòng)設計等，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
教研員培訓心得體會(huì )6
培訓第三周，也是我們比較期待的有關(guān)評價(jià)和考試命題的專(zhuān)題講座，分別聽(tīng)取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與考試命題》，方張松老師《數據驅動(dòng)評價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報告。兩位專(zhuān)家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側重，互為補充，專(zhuān)業(yè)性都很強。他們均針對中高考評價(jià)、命題的改革提出了問(wèn)題，指出了解決路徑；楊教授側重于學(xué)科核心素養背景下的考試命題中的問(wèn)題和方法。方老師則利用大數據下的考試評價(jià)結果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析了其中的問(wèn)題成因。
兩位專(zhuān)家站位高，理論強，具有前瞻性。學(xué)習起來(lái)頗感吃力。但是，細細思考之后，這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)�，F總結如下：
一、考試評價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化
根據《高中課程標準》（20xx版）和中國高考評價(jià)體系（20xx年）的明確要求，看考試評價(jià)的改變：以知識點(diǎn)為目標為以核心素養為綱。由傳統的“知識、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養導向”評價(jià)的轉變。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標準即學(xué)科核心素養測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標準中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，是以學(xué)科核心素養為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能、方法或觀(guān)念，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標準揚棄以學(xué)科知識點(diǎn)為綱，以識記、理解和應用為質(zhì)量水平，轉而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀(guān)。
首先，它強調的不是學(xué)科固定的知識和技能，而是特定學(xué)段結束后學(xué)科核心素養表現及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養都是在整合或重組學(xué)科知識，以學(xué)科特有的觀(guān)念、思維方式、探究模式應對現實(shí)情境中形成的。
其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準提供了對各學(xué)科核心素養不同水平及其表現特征的刻畫(huà)。與知識技能的掌握不同，核心素養的每個(gè)水平都指向現實(shí)問(wèn)題或任務(wù)的解決。
素養本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求，系統闡明了學(xué)生在高中階段素養發(fā)展水平及其表現特征。像身高、體重刻畫(huà)物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準刻畫(huà)了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養上的水平。在設計學(xué)科核心素養測評時(shí)，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據，確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據�！�
也就是說(shuō)，以素養本位的考試評價(jià)取代過(guò)去的知識本位的評價(jià)。所以，我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念，積極開(kāi)展新的研究，與時(shí)俱進(jìn)，方能順應時(shí)代所需。
二、重建素養導向下的教學(xué)觀(guān)
余文森教授曾提出：觀(guān)念是行動(dòng)的指南，教學(xué)改革必須從改革觀(guān)念開(kāi)始。以核心素養為導向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養為導向的教學(xué)觀(guān)念，這些觀(guān)念包括基于立德樹(shù)人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)三大基本觀(guān)念。其中，基于立德樹(shù)人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問(wèn)題；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問(wèn)題；基于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)，旨在解決怎么教的問(wèn)題。
1、立德是前提，樹(shù)人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語(yǔ)文、教數學(xué)，而是用語(yǔ)文、數學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養必須首要確立的教學(xué)觀(guān)念。
2、相對于傳統的教學(xué)意識而言，教師要有課程意識。教學(xué)意識是戰術(shù)，著(zhù)眼于學(xué)生的'眼前，注重一時(shí)的得失；課程意識是戰略，面向未來(lái)，注重學(xué)生的可持續發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專(zhuān)業(yè)意識，是教師教育思想觀(guān)念的核心，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設”和依據。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革之中的存在的各種問(wèn)題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒(méi)有課程意識。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。
3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應該圍繞學(xué)來(lái)組織、設計、展開(kāi)。檢驗一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心，要以學(xué)習為中心來(lái)重建教學(xué)體系和模式。為了構建真正意義的學(xué)習中心課堂，我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。
三、閱讀能力的提高必須要高度重視
方張松老師深入為我們解析了當前學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題。這一點(diǎn)，大家都深以為然，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中，閱讀能力這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績(jì)的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買(mǎi)書(shū)，讀書(shū)。還針對怎樣讓孩子看書(shū)的問(wèn)題，具體進(jìn)行了講解。出門(mén)帶書(shū)的習慣，經(jīng)常去圖書(shū)館、新華書(shū)店，記下孩子的疑問(wèn)。如何進(jìn)行讀書(shū)的任務(wù)驅動(dòng)，評價(jià)問(wèn)題。
我們縣教體局大力實(shí)施的“書(shū)香家校一體化星級建設”項目，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生，我認為，中學(xué)生更需要來(lái)參與這個(gè)項目。讀書(shū)，會(huì )使知識得到豐富，讀書(shū)的過(guò)程就是提升個(gè)人修養的杰作。一個(gè)人，當他熱愛(ài)閱讀，內在的精神就會(huì )純凈如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。
學(xué)生有了知識和能力，有了素養的提升。我想，無(wú)論什么樣的考查方式，都會(huì )從容應對的；有了素養，孩子們也才會(huì )更加自信、樂(lè )觀(guān)；也定會(huì )獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。
教研員培訓心得體會(huì )7
聽(tīng)了兩位專(zhuān)家老師的講座，我收獲很多，極具現實(shí)指導意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”，表面看來(lái)不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”，還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng )新、總結，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長(cháng)，印跡怎樣留才能看見(jiàn)。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫(xiě)了，該動(dòng)筆了”，我們每節課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會(huì )有新的發(fā)現；上課中的靈感閃現，我們會(huì )覺(jué)得真好；教學(xué)的時(shí)間長(cháng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗，或者想給年輕老師的一些指導的想法；但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái)，好像不是那么容易，因為我們沒(méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路，沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗，沒(méi)有隨手把它記下來(lái)，也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的`小課題結題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結題總報告寫(xiě)流暢，還是覺(jué)得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白，讓別人也能看明白，好不容易��！反思原因就是在行動(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。
原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)��？我覺(jué)得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動(dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專(zhuān)家教授，也是從我們的普通教師中走來(lái)，為什么他們會(huì )成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因為他們有思想，在每一次行動(dòng)當中去思考，去總結，聽(tīng)了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠寫(xiě)，堅持寫(xiě)，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現的思想火花總結歸納，說(shuō)不定也會(huì )成為專(zhuān)家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì )，郭局長(cháng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力，現在看來(lái)，這是逼著(zhù)我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章，很多細節感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò)，他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō)，而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà)，那么，這些教育專(zhuān)家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結，是他們在需要寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng )造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現，現在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫(xiě)作”，把“好課”寫(xiě)成好“文章”。
二、團隊如何帶真正成長(cháng)
反思：作為學(xué)校的教研組長(cháng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團隊？?jì)赡甑膶W(xué)科中心團隊教研能力開(kāi)發(fā)了多少？有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(cháng)。
兩年多來(lái)，學(xué)科中心執行主任的重擔倒逼著(zhù)我成長(cháng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽(tīng)課后的評課過(guò)程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，最后需要我來(lái)總結，那我總結什么呢？“我重復老師們的話(huà)？我推倒老師們的理論？我一句話(huà)總結很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話(huà)怎么說(shuō)大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì )每次聽(tīng)課評課的深度。所以我覺(jué)得成長(cháng)是逼出來(lái)的。
怎樣帶動(dòng)團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始，既能讓大家有話(huà)可說(shuō)，又能發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)對問(wèn)題解決的思考，總結經(jīng)驗規律，這個(gè)方法我會(huì )馬上運用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開(kāi)展，還需要我們根據實(shí)際情況做創(chuàng )新的研究，用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)
“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當我們離開(kāi)講臺的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！
趁我們現在還站在講臺上，努力思考和總結，留下我們教學(xué)路上成長(cháng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。
教研員培訓心得體會(huì )8
我很榮幸加入了中小學(xué)教研員培訓班，通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的報告，我不僅提升了自己的理論水平，也發(fā)現了自身存在的不足。剛開(kāi)始研究教育科研時(shí)，我感到十分茫然，不知如何組織教師開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。但是，專(zhuān)家們的報告為我奠定了理論基礎，指點(diǎn)了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面是我這次研究培訓的體會(huì )：
一、提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量作為一名教研員，我們應該不斷研究、不斷提高自己的水平，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。因此，我們需要多讀書(shū)、尤其是研讀新課程教育教學(xué)理論，多看報、聽(tīng)廣播、看新聞，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員研究，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，并隨時(shí)做好研究筆記，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的教研員，為教育事業(yè)貢獻力量奉獻是一種責任，是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠的、發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)怨無(wú)悔的積極行為。作為一名教研工作者，我們應該敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂(lè )于奉獻。無(wú)私奉獻才是真正的幸福。我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻給我所摯教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè )人生。
三、求真務(wù)實(shí)，深入一線(xiàn)解決問(wèn)題，提高教研工作效率作為一名教研員，我們要求真務(wù)實(shí)，深入一線(xiàn)解決問(wèn)題，提高教研工作效率。只有深入實(shí)際，了解實(shí)際，才能更好地開(kāi)展教研工作。因此，我們要積極參與課堂教學(xué)，了解學(xué)生的研究情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，我們要注重實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗理論，不斷總結經(jīng)驗，提高教研工作的.實(shí)效性。
教育科研需要老師和學(xué)生的參與，而課堂是不可或缺的環(huán)節。因此，教研員必須深入一線(xiàn)，與教師和學(xué)生親近接觸。只有這樣，才能傾聽(tīng)他們的困惑，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解薄弱環(huán)節，汲取成功經(jīng)驗。獲取真實(shí)寶貴的第一手資料后，才能進(jìn)行評課指導和有的放矢的教學(xué)研究。教研員不能遠離一線(xiàn)，閉門(mén)造車(chē)，也不能應付差事，走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線(xiàn)教師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過(guò)聽(tīng)課、評課、座談、問(wèn)卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的困惑，并采取多元互動(dòng)的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問(wèn)題的方法，并提出指導性的意見(jiàn)和建議，切實(shí)提高視導的針對性、實(shí)效性。
聽(tīng)課評課是教研員工作的重點(diǎn)。但在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往有許多欠缺，常常坐在教室后面聽(tīng)老師講課，不了解學(xué)生具體的研究情況和效果。通過(guò)研究培訓，我懂得了這樣做的不足，應該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前與身邊的學(xué)生有效溝通，才能更有效地收集感受學(xué)生的研究信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生研究活動(dòng)和研究效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生研究的促進(jìn)者。
在和講課教師一起評課時(shí)，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過(guò)培訓研究，我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員，壓力很大，但我不會(huì )退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實(shí)現自己的人生價(jià)值，將我的這份工作做的更實(shí)、更好。
在第一節課中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“小小植物園”，引導學(xué)生從實(shí)際生活中研究植物的生長(cháng)和發(fā)育，培養學(xué)生的觀(guān)察力和動(dòng)手能力。在第二節課中，教師通過(guò)“小小商店”的模擬活動(dòng)，引導學(xué)生了解貨幣的使用和交換，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力和創(chuàng )新意識。在第三節課中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己設計和制作“小小城市”，引導學(xué)生了解城市規劃和建設，培養學(xué)生的空間想象力和創(chuàng )造力。這些課例都充分體現了品德與社會(huì )課的特點(diǎn)和價(jià)值，讓我們受益匪淺。
教研員培訓心得體會(huì )9
開(kāi)學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓營(yíng)”學(xué)習培訓，對“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進(jìn)而創(chuàng )新突破。然而也心生疑惑，覺(jué)得諸多問(wèn)題需要再細細思量……
一、高效模式與傳統教學(xué)的關(guān)系。
個(gè)人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統教學(xué)”衍生而來(lái)。傳統課堂特別是新課改以后的課堂從來(lái)不反對“以生為本”，反而是極力倡導生本課堂，反對“以本為本”。在傳統教學(xué)評價(jià)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，學(xué)生學(xué)習有實(shí)效的課才被評為好課。凡是能蹲下來(lái)與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的老師，一定是好老師，深受學(xué)生愛(ài)戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統課堂其實(shí)并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過(guò)是將傳統課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來(lái)”形成“模式”。
當然，傳統教學(xué)確實(shí)存在嚴重問(wèn)題；但絕不能因此全盤(pán)否定和批判。對傳統的課堂教學(xué)方法應該采取一種揚棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統課堂教學(xué)中的弊端。無(wú)需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實(shí)施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統教學(xué)中的精華結合起來(lái)，恰當地進(jìn)行相互平衡和滲透，從而構建開(kāi)放而扎實(shí)、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導角色的認知。
為師之道 ，貴在于導�！爸鲗А焙螢�？
其一是引導。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運用的'手段，“施教之功，貴在引導”。無(wú)論是新課的引入，還是新知識、新問(wèn)題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據學(xué)生實(shí)際，采取各種行之有效的方法進(jìn)行靈活多變的引導，使學(xué)生盡快地“上路”。
其二是疏導。當學(xué)生遇到疑難問(wèn)題而“卡殼”時(shí)，教師如果及時(shí)疏通，畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。疏導要熱情、靈活。教師若能滿(mǎn)腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍，教師若疏導有道，學(xué)生的思維就會(huì )走向深遠。
其三是指導。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習，直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)，摸索與總結出一套對自己行之有效的學(xué)習方法，才能真正為自己所運用�？傊�，“善教者，善導”。
另外，教師的主導作用不能離開(kāi)“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語(yǔ)道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的語(yǔ)言，在盡可能短的時(shí)間內講明白�？茖W(xué)的講授才能準確無(wú)誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡(jiǎn)、出神入化。
以上是想說(shuō)，課堂需要教師傾情關(guān)注，全身心的投入。教學(xué)過(guò)程，不僅是師生自我發(fā)現的過(guò)程，也是師生雙向生命激發(fā)的過(guò)程。離開(kāi)教師基于學(xué)生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專(zhuān)業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課等等論調。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線(xiàn)嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過(guò)來(lái)說(shuō)，好模式也對教師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在模式化探索的路上，無(wú)論教師還是教研員，都只是過(guò)客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養一流的高品位的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續教育和培訓尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來(lái)爭取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規律，回歸教育的本質(zhì)。
教研員培訓心得體會(huì )10
一年一度的全省中學(xué)教研員培訓研修開(kāi)始了，記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓，今年改在xxxx市電教館培訓，培訓學(xué)習之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市，感受一下xxxx市的夜生活。
本次培訓的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日，日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，時(shí)間非常緊，本次培訓是從上海華東師范大學(xué)請來(lái)的兩位教授、博士生導師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓院的陳夫義院長(cháng)、龍官吾副院長(cháng)，專(zhuān)家們分別做了《xxx等精彩報告，報告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn)，緊緊圍繞著(zhù)課程標準、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題以及近幾年的中考試題展開(kāi)，既有高深的理論，也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷，講解深入淺出，語(yǔ)言幽默，使我聽(tīng)以后感受很深。
通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家和院領(lǐng)導們的報告后，感覺(jué)耳目一新，對多年來(lái)日復一日的重復機械教研行為頓有所悟，對如何扮演好教研員這一角色有了全新的認識，我覺(jué)得教研工作應實(shí)實(shí)在在，我認為教研員應努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的品位。
崔允漷教授談起新課程對教研室、教研員，對學(xué)校、教師提出的新要求，教研室應該是地區課程發(fā)展中心，教研員是專(zhuān)業(yè)的指導者，兼具五個(gè)角色：政策的執行者、課程設計者、發(fā)展服務(wù)者、專(zhuān)業(yè)指導者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中，崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問(wèn)題。首先引導大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見(jiàn)后，他指出，教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài)：呈示行為、對話(huà)行為和指導行為。第二個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更有效。對有效教學(xué)問(wèn)題，崔教授認為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據，要從教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面思考。第三個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更好，更有意思。唯一的途徑就是研究，他說(shuō)研究應該成為一種生活方式，提出教學(xué)研究的三種途徑：自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到，教師要有課程觀(guān)，要從課程看教學(xué)，將目標、內容、實(shí)施、評價(jià)一致性思考，要準備一學(xué)期的教學(xué)計劃，這是解決新課改“兩張皮”現象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習方面學(xué)得愉快，考試考得滿(mǎn)意。
從某種意義上說(shuō)，教研員應成為教師的教師，這是對它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比，其優(yōu)勢主要表現在接受外來(lái)信息的機遇多一些，學(xué)習、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨厚的條件，整日以其昏昏，使人昭昭，其優(yōu)勢很快就會(huì )蕩然無(wú)存，這是一件十分可怕的事情。我們應該有這個(gè)危機感、緊迫感。不學(xué)習就是不知不覺(jué)，毫無(wú)疑問(wèn)，課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀(guān)念的轉變。如果教研員和一線(xiàn)教師死抱著(zhù)傳統的教育觀(guān)念不放，以一種被動(dòng)應付的心態(tài)對待新課程改革，即使是一流的課程標準、一流的教材，實(shí)施起來(lái)也會(huì )事倍功半，甚至還會(huì )南轅北轍，這決不是危言聳聽(tīng)。轉變教育觀(guān)念的根本途徑就是要學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。首先，教研員必須積極參加通識性培訓，逐步加深和了解這次課程改革的國際國內背景、指導思想、內容目標和實(shí)施方法等的認識和理解，增強參與意識。在此基礎上，抓緊對本學(xué)科課程標準的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習貫穿課程改革的始終。同時(shí)，教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說(shuō)，豐富自己的文化底蘊。因為教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的歷史過(guò)程。它既是對傳統教育積弊的革命，又是對人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，不了解昨天的中國和當今的世界，就會(huì )使自己一直處于混沌之中，難于自覺(jué)地、有效地參與課程改革。學(xué)習的目的在于應用，通過(guò)這次學(xué)習，我認為每個(gè)人都要對自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析，對自身的工作內容和工作方式進(jìn)行深刻的反思，以先進(jìn)的理念、全新的視角來(lái)研究教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教研工作的'品位和質(zhì)量。
我認為一名稱(chēng)職的教研員，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，能有效溝通上下左右，具有較強的交往和組織能力，同時(shí)要樹(shù)立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教育機關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對教研員形象的精確概括。稱(chēng)職的教研員，是一位有使命感的教育改革者，敢于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并且銳意革新，想方設法使教學(xué)雙方獲得滿(mǎn)意。
確有少數教研員因為久疏講臺，沒(méi)有牢固的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，指導教學(xué)缺乏良策，加之調研又不得力，所以失去了教研員的威信，但我認為，不僅因為教研員是橋梁，更因為教研員是特殊的教師，雖然不是一線(xiàn)教師，但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽(tīng)課，是教育教學(xué)的旁觀(guān)者，也是親歷者，雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系，但經(jīng)常學(xué)習并且運用理論，進(jìn)行聽(tīng)課后的評課、指導，教研活動(dòng)中的講座，所以教研員既是教學(xué)的指導者，又是研究者。我認為稱(chēng)職的教研員，既是一顆鋪路石，又要有一雙慧眼，永遠對教師滿(mǎn)懷熱情，給有潛力的年輕教師以無(wú)私的幫助、指導和奉獻。
總之，我認為要想當一名稱(chēng)職的教研員，除了要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識及高深的理論知識外，平時(shí)還要博攬群書(shū)，關(guān)注生活，收集資料。
教研員培訓心得體會(huì )11
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線(xiàn)上培訓學(xué)習，聽(tīng)取了王月芬博士和王鼎教授的報告，受益匪淺，兩位專(zhuān)家分別就“單元作業(yè)設計”和“測評與命題策略”兩大問(wèn)題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀(guān)上的深刻闡述，又有微觀(guān)上的鮮活事例；既架天線(xiàn)，更接地氣。
“雙減”之下，相關(guān)文件要求撲面而來(lái)，一時(shí)間讓我有些茫然而不知所措，通過(guò)學(xué)習，我認識到了“雙減”的用意所在，也對于如何去做好今后的工作，有了新的理解。
現將個(gè)人所得總結如下：
一、“減”為誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)“加”？
“減”為誰(shuí)？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細致地講述，從國內現狀到國際發(fā)展，將文件中的關(guān)鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)”“PISA測試數據”，提醒了我們，國家對于此項工作的力度之大，決心之大，問(wèn)題之嚴峻。
必須要“減”，教育工作者要有嚴肅、清醒的認識，不只是任務(wù)，更是“大任”！因為關(guān)乎孩子的健康成長(cháng)，關(guān)乎民族的未來(lái)。
對于教師來(lái)說(shuō)，要全面來(lái)理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學(xué)生的學(xué)習效率，確保學(xué)習效果？如何讓“學(xué)生學(xué)習更好回歸校園”？也就是說(shuō)，在做好“減”的同時(shí)，更要做好“加”�！凹印�，是指向教師的，是亟待研究解決的問(wèn)題。
二、“減”什么？“加”什么？
�。ㄒ唬皽p”什么？
減的是無(wú)效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績(jì)”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無(wú)人”；減的是粗放的管理方法，不問(wèn)來(lái)路，只要結果；減的是功利之心。
�。ǘ凹印笔裁�？
1、加一點(diǎn)“課程意識”
何謂課程意識？即從學(xué)生的成長(cháng)著(zhù)眼，不局限于課堂教學(xué)內容，唯一的出發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這是教育發(fā)展新形勢下教師應持有的一種教育觀(guān)念。變教學(xué)意識為課程意識，教師的教育觀(guān)念要轉變。在教育改革的新形勢下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的`教育觀(guān)念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，要用課程意識取代教學(xué)意識，使教學(xué)從知識本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來(lái)？我要到哪里去？作為新時(shí)代的教師，也需要登上課程的山巔，問(wèn)自己：我問(wèn)什么而教？我應該教給學(xué)生什么？我可以用什么方式去教？
2、加一點(diǎn)目標意識
即清楚要去哪里？教育要有目標，課堂教學(xué)要有目標，教學(xué)評價(jià)更要有目標。以作業(yè)設計為例，預習作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問(wèn)題？家庭作業(yè)獨立完成哪些任務(wù)？
3、加一點(diǎn)研究意識
教師不拘于照本宣科，加一點(diǎn)研究意識，捕捉教育教學(xué)中的小問(wèn)題，結合理論和實(shí)踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣，教育教學(xué)才會(huì )常教常新，有“源頭活水”的滋潤，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
4、加一點(diǎn)精細化意識
“細節決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統問(wèn)題。作業(yè)批改不只是打對錯，看符號，更需要幫孩子找問(wèn)題，指出問(wèn)題，幫助解決。既而統計分析，講評輔導�；乜次覀兊娜粘＝虒W(xué)，止于打對錯的有多少？能夠統計分析，講評輔導的有幾人？
再有，培養學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個(gè)小細節，但是卻含有大道理。而我們日常要求卻沒(méi)有做到細化。教師只看寫(xiě)完了嗎？寫(xiě)全了嗎？不允許學(xué)生空著(zhù)，不問(wèn)來(lái)路，掩耳盜鈴。
當然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)內容、作業(yè)管理等環(huán)節的細化。都是我們需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。
三、因地制宜，扎實(shí)工作
結合我縣的實(shí)際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續深入開(kāi)展更豐富的活動(dòng)。
1。開(kāi)展學(xué)科作業(yè)設計培訓與研究
結合市教科院的精神，開(kāi)展有效的培訓、研究活動(dòng)。
立足課標、教材、學(xué)情，用作業(yè)設計倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，達到減負增效的目標。
2。培養教師命題能力
命題能力是教師必備的一項基本功。經(jīng)過(guò)暑期市級培訓，我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動(dòng)，今后要利用好活動(dòng)結果，持續開(kāi)展全員教師命題培訓活動(dòng)，用命題來(lái)反觀(guān)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
學(xué)習，是促進(jìn)個(gè)人提高的捷徑；總結，是為了更好地前行。順應教育新形勢，做好加減法。
以上是我的一點(diǎn)淺顯認識，懇請大家批評指正。
教研員培訓心得體會(huì )12
20××年“區培計劃”小學(xué)教研員培訓項目培訓于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓。本次培訓由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓學(xué)習中，我有幸聆聽(tīng)了梧州市萬(wàn)秀區教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮城北小學(xué)楊藝校長(cháng)主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過(guò)學(xué)習，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓時(shí)間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、更新觀(guān)念
通過(guò)培訓，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求。使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認識。教研員不只是聽(tīng)課、評課、檢查常規教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單，而應是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)等，是專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者，指導者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究，探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著(zhù)榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的.老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專(zhuān)家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了有著(zhù)資深經(jīng)驗的教研員和一線(xiàn)骨干校長(cháng)的講座，使我了解到一線(xiàn)的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認識到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習，要不斷提升自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專(zhuān)家，教學(xué)專(zhuān)家，評價(jià)專(zhuān)家。才能引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、提升教學(xué)實(shí)踐能力
有培訓就有學(xué)習，有學(xué)習就會(huì )有收獲，構建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結合自己的實(shí)際，找準切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)從五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┟鞔_教研活動(dòng)目標；
�。ǘ┱覝式萄谢顒�(dòng)的切入點(diǎn)；
�。ㄈ┌l(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理；
�。ㄋ模┚脑O計教研活動(dòng)內容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求；
�。ㄎ澹┳尳處煄е�(zhù)問(wèn)題，困惑來(lái)明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)，既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次學(xué)習，使我的目標明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結，不斷實(shí)踐，運用本次所學(xué)知識引領(lǐng)和指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教研員培訓心得體會(huì )13
從XX年2月22日-2月24日，在xx進(jìn)修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長(cháng)培訓學(xué)習，通過(guò)此次培訓，我收獲頗多。xx老師關(guān)于有效開(kāi)展校本教研的實(shí)踐與思考中說(shuō)到學(xué)校要成長(cháng)為一個(gè)科研型的學(xué)校，那么老師就要成為科研型的教師。通過(guò)此次培訓，讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，收獲很豐厚，真正了解教研員的工作方向、工作方法、工作職責，同時(shí)感到教研員的責任重大。以下兩點(diǎn)是我在學(xué)習中的最大收獲：
一、反思自己，提高認識
通過(guò)x老師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽(tīng)了包頭市教研員王榮和內蒙古電教館劉彥澤等專(zhuān)家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專(zhuān)家自身的優(yōu)勢和理論研究者的扶持外，實(shí)踐經(jīng)驗不該缺乏，我們本身是一線(xiàn)的教師，都深入課堂，平時(shí)聽(tīng)的課也不少，只是把握不準方向，使我們的問(wèn)題改進(jìn)并不大。反思自己在平時(shí)的教研活動(dòng)中，稀里糊涂，只是就事論事，沒(méi)有上升到一定的`理論高度，沒(méi)有一個(gè)具體的活動(dòng)流程和有效的活動(dòng)方式，所以教師參加活動(dòng)的積極性不高，每次的活動(dòng)效果也可想而知。通過(guò)學(xué)習讓我跳出來(lái)看自己的所為，由于我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問(wèn)題沒(méi)有深度。在平時(shí)的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西，對一些教學(xué)現象、教學(xué)行為所引發(fā)的結果，分析不透，甚至不會(huì )分析。我們不僅僅缺乏嚴謹務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)踐的認知、科學(xué)可行的操作方法，我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動(dòng)中應多注意以上問(wèn)題，爭取有大地突破。
二、找準切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)
有培訓就有學(xué)習，有學(xué)習就會(huì )與收獲，構建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結合自己學(xué)校的實(shí)際，從五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)：
1、明確教研活動(dòng)的目標；
2、找準教研活動(dòng)的切入點(diǎn)；
3、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理；
4、精心設記教研活動(dòng)內容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求；
5、讓教師帶著(zhù)問(wèn)題、困惑來(lái)，明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認真反思，正如專(zhuān)家所講“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年反思就一定能成為名師�！苯萄袉T要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)。我們應該既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次培訓，讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個(gè)合格的教研員還有很大的差距，還要系統的掌握學(xué)科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學(xué)科的發(fā)展趨勢。因為只有了解前沿的態(tài)勢，了解所在區域教研狀況，知己知彼，才能準確的為自身工作定位，把握好研究方向。
今后的工作中我將對所學(xué)知識認真進(jìn)行消化吸收，使之成為自己工作的財富，把本次培訓中學(xué)到的知識運用到實(shí)際工作中，指導好自己的工作，并以這次學(xué)習為新的起點(diǎn)，自己增強學(xué)習意識，不斷更新知識結構，在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與工作能力。
教研員培訓心得體會(huì )14
擔任教研員一職，屈指一算已有一載有余，但每次開(kāi)展工作總是覺(jué)得力不從心，無(wú)從下手。想想這也許和自己的業(yè)務(wù)水平有關(guān)吧。通過(guò)本次培訓學(xué)習，我們有幸聆聽(tīng)了省內外專(zhuān)家有針對性的專(zhuān)題講座。讓我有眼前一亮的感覺(jué)，廣西教育學(xué)院教研部陸云老師的《教研創(chuàng )新與教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》為我們教研員找到了角色定位，他深入淺出，擺事實(shí)、舉案例為我們?yōu)榻萄袉T的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向。
山東省教學(xué)研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教研員》的`講座中給我們留下了許多觸動(dòng)，開(kāi)啟了心靈之門(mén)。
1、故事啟發(fā)。開(kāi)講伊始和結尾的兩則故事，故事雖小，但寓意深遠，他為我們揭示了，教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性，盛進(jìn)什么容器就是什么形狀，能適應環(huán)境，善于改變環(huán)境。要像《谷倉里的金表》里那小男孩那樣堅定執著(zhù)，滿(mǎn)懷信心，摒棄浮躁，排除雜念，靜下心來(lái)，才能聽(tīng)到"嘀嗒"的金表聲，才會(huì )找到教研碩果這塊無(wú)價(jià)"金表"。
2、理論支持。
李老師對教研員的另一種詮釋是：教研員是老師的老師。所謂老師也就是"師傅"，要成為"師傅"首先要"功夫"超群，技壓群雄，能獨擋一面;其次是德高望重，只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來(lái)說(shuō)想成為老師中的老師，就要做到：
一，加強修養，不斷提高自身的人格魅力，增加威信度;
二、重視學(xué)習，不斷提升自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)素養;
三、做好職業(yè)生涯規劃促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，防止自己職業(yè)倦怠;
四、積極開(kāi)展課題研究，探索總結教育規律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結、反思、提高才能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師;
五、創(chuàng )造性地開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高自身的組織與創(chuàng )造性能力。只有這樣做，我們才能成為"師傅"，成為一名優(yōu)秀的"師傅"。否則，就如陸云老師所說(shuō)："我拿什么來(lái)征服你，我的老師?"
教研員培訓心得體會(huì )15
老師的兩堂講座，分別從教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的開(kāi)展兩個(gè)角度，進(jìn)行了深入精辟的闡述。他們總結傳授的規律性的知識，絕對是真知灼見(jiàn)，而且極具現實(shí)指導意義。對我們教學(xué)及研究工作的開(kāi)展，是含金量極高的及時(shí)雨，也解決了很多現實(shí)工作中的疑問(wèn)，并為我們指明了今后的工作方向。
收獲的理論性知識，我就不做復述了。說(shuō)一說(shuō)感觸最深的一點(diǎn)，就是兩位老師做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。如果大家留意的話(huà)，你會(huì )發(fā)現，這兩位老師都很會(huì )“講故事”。但是，這些故事絕非虛構，毫無(wú)雷同。也就是說(shuō)，兩位老師絕對是生活和工作中的“有心人”，是善于積累、善于總結、善于思考、善于提煉的人。
這些“故事”是什么呢？是教育事實(shí)，是教育實(shí)踐，是我們身邊周?chē)慕逃芯抠Y源。這些東西，離我們并不遙遠，只是被我們無(wú)意（或有意）中忽視了。記得我們教體局郭長(cháng)利局長(cháng)，在一次面向教研中心召開(kāi)的會(huì )議上，曾表達過(guò)類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)，希望我們能用講故事的形式，積累成長(cháng)經(jīng)歷，總結總結成長(cháng)經(jīng)驗。這其實(shí)就是在提醒我們，要關(guān)注細節，要注重積累。而“三課聯(lián)動(dòng)”的`實(shí)質(zhì)，不就是立足課堂實(shí)際，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)課程要求，發(fā)現問(wèn)題深入鉆研，形成課題嗎？這其實(shí)也要求我們，要善于發(fā)現，善于積累，善于研究。
怎樣向兩位老師學(xué)習，達到兩位老師的期望呢？私以為可以從三個(gè)方面努力。
一是要保持職業(yè)敏感，關(guān)注平常細節中的不平常之處。我們在備課時(shí)，交流的一些問(wèn)題，可能蘊含著(zhù)重要的研究?jì)r(jià)值；課堂上，學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)回答，可能是一個(gè)重要的課題；課后的一次反思，考后的一次總結，可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā)，只有平時(shí)積累一顆顆的珍珠，最后才能收獲精美的項鏈。
二是要肯下功夫，深入鉆研發(fā)現的問(wèn)題。發(fā)現了問(wèn)題，要有咬定青山不放松的精神，立足專(zhuān)業(yè)視角，廣泛搜集資料，做深入細致的研究。凡事就怕認真，只要我們有打破沙鍋問(wèn)到底的韌勁，再加上精益求精的干勁，敢為人先的闖勁，一定會(huì )有所突破。當然，鉆研中要不怕失敗，善于修正；還要善于學(xué)習請教，多方吸收批評意見(jiàn)，讓自己的研究更深刻、更科學(xué)、更無(wú)限接近真相。
第三，要善于總結，提升理論素養。我們研究發(fā)現的原理、規律可能一開(kāi)始時(shí)是粗淺的，這就需要我們不斷提煉升華。當然，前提是，要有一定的理論學(xué)習積累，具備一定的理論知識基礎�？偨Y時(shí)，保證術(shù)語(yǔ)準確，立場(chǎng)鮮明，觀(guān)點(diǎn)科學(xué)�？偨Y自己的研究成果，不是搞文字游戲，更不是追名逐利，必須充分認識所做研究的意義。
我們從事的是一項嚴肅而科學(xué)的工作，其實(shí)身邊有很多的資源在等待我們去發(fā)掘。只要我們能把平常事做好，深入研究，不斷提高，一定會(huì )把工作越做越好。
張志偉老師的話(huà)，很有哲理，讓我們學(xué)會(huì )把復雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創(chuàng )新做。共勉！
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