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最新跟班研修心得體會(huì )簡(jiǎn)短通用
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的最新跟班研修心得體會(huì )簡(jiǎn)短通用，歡迎閱讀與收藏。
最新跟班研修心得體會(huì )簡(jiǎn)短通用1
時(shí)光荏苒，歲月悠悠。轉瞬兩個(gè)星期的跟班研修學(xué)習時(shí)間結束了，在這短暫的時(shí)間里，我收獲了許多，有的是從精辟的課堂教學(xué)中吸取精華，有的是從散亂的、教師變相體罰學(xué)生的課堂教學(xué)中會(huì )反思自己和身邊的教師，這樣的糟粕該剔棄。由于我是站在一線(xiàn)教師和學(xué)習的態(tài)度，去親臨每一個(gè)課堂，因此，大部分教師也較有親和力，熱情接受，加之本人專(zhuān)心傾聽(tīng)，像一個(gè)學(xué)生一樣目光注視教師的一言一行，從而收獲不少，體會(huì )較深。下面我就從四個(gè)方面談?wù)劊?/p>
首先得感謝李老師給我們搭建這樣一個(gè)跟班研修學(xué)習的平臺，作為我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)多月的理論培訓，基本領(lǐng)略了一些新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，但是這樣的理念在課堂教學(xué)中如何體現，如何落實(shí)，是非常期待的。這次研修學(xué)習，我們去了北城小學(xué)，鹿城小學(xué)，環(huán)城小學(xué)，聽(tīng)了示范課、隨堂課，聽(tīng)了二至五年級的課，有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、體育，因為我是在山區鄉村小學(xué)，所任科目班級不固定，總想什么課堂都學(xué)習一點(diǎn)，看到別人的長(cháng)處我學(xué)習，看到別人的短處，我不取笑，要反思，要改進(jìn)，要創(chuàng )新。
三所學(xué)校由于是市級的名校，都是大班級（每班60多人），校園規模龐大，上千名學(xué)生，上百名教師，校園文化建設很好，都把自己學(xué)校的辦學(xué)理念、宗旨、特色、風(fēng)采展示于顯眼之處，如墻壁，長(cháng)欄（公示欄），房頂（牌子懸掛）。校風(fēng)、校貌可嘉，龐大的隊伍，學(xué)生上下樓梯有序、做操集隊迅速，隊列隊行較為整齊，看到學(xué)校對教師要求嚴格：跟班做操，升旗時(shí)教師有序地站在隊列一側，這樣教師對三操的監督到位，學(xué)生監督崗認真落實(shí)，北城小學(xué)較為突出。整體上還是重抓素質(zhì)教育，狠抓應試教育。如北城小學(xué)不僅教學(xué)質(zhì)量好，藝術(shù)特色也較濃，該校組建的“春雨藝術(shù)團”表演多次獲獎，榮獲過(guò)國家級優(yōu)秀組織獎、最佳特色獎、最佳編輯獎等；鹿城小學(xué)的武術(shù)、鼓號隊、舞蹈團等的表演也連連獲獎，課堂教學(xué)重抓過(guò)程，呈現方式多樣化。辦學(xué)思想是重全面、抓基礎、辦特色、創(chuàng )一流。
培訓學(xué)習中教師們都提到《新課程標準》指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，在學(xué)生的學(xué)習探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習等方式，適時(shí)有效地給予引導和幫助。這里所指的“合作學(xué)習”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。合作精神和能力的培養正在日益受到教育者們的重視，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。然而，長(cháng)期以來(lái)我國的教育模式又受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響較深，課堂教學(xué)強調以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強化程式訓練，形成了我國的傳統教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現，這樣的教學(xué)模式直接影響著(zhù)學(xué)生的合作精神與創(chuàng )新能力的培養，難以適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步的要求。
楚雄市教育局副局長(cháng)李建云老師對《國家教育中長(cháng)期規劃》主題分析探究時(shí)講到，義務(wù)教育階段學(xué)生對我們以提出了較高的要求，即注重學(xué)師結合，倡導啟發(fā)式，探究式，討論式，參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng )新的良好環(huán)境，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。這次我們到三所名校研修學(xué)習過(guò)程中，體驗到好多教師對這些新理念、新思想、新要求的貫徹落實(shí)較好，值得學(xué)習借鑒，如北城小學(xué)丁艷萍老師教學(xué)四年級《卡羅納》一文時(shí)，語(yǔ)言親切，表達清晰，引入課題自然，質(zhì)疑有方，學(xué)生求知、探知欲望較濃，師提問(wèn)：“通過(guò)預習知道了些什么？還有什么困難需要老師幫助解決的呢？”這一問(wèn)，由于老師言語(yǔ)親切，態(tài)度和藹，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性就非常高，進(jìn)入“初讀感知”環(huán)節時(shí)，教師列出學(xué)生提出的兩個(gè)精點(diǎn)的又是文章重點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習課文，如“往日的情景是什么樣的情景？”她先讓學(xué)生小組合作交流勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后讓各組代表匯報，男女生分角色讀相關(guān)詞句，并讓學(xué)生說(shuō)出讀后的體會(huì )，由于教師啟發(fā)、引導得當，學(xué)生的思維被激活，發(fā)言大膽，表達能力很強。文中涉及到的人物有老師、同學(xué)、周?chē)娜硕紝_納的同情而表現出種種感情。進(jìn)入“活動(dòng)訓練”環(huán)節時(shí)，老師讓學(xué)生發(fā)揮想象和思維能力，提問(wèn)：“自己想對誰(shuí)說(shuō)什么話(huà)？通過(guò)學(xué)習這篇文章你有何感受？”先讓學(xué)生獨立思考，用草稿紙寫(xiě)下來(lái)，再在小組之間交流，相互分享，最后指名代表上臺匯報，有的同學(xué)說(shuō)：“我想對卡羅納說(shuō)，你要堅強，雖然你母親不在世了，老師，同學(xué)都會(huì )關(guān)心你的”有的說(shuō)：“我想對同學(xué)說(shuō)，謝謝你們對卡羅納的關(guān)心和安慰，相信卡羅納一定會(huì )堅強面對困難的”有的說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習了這篇文章，聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，我感受較深，是啊，我們要學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護我們身邊需要關(guān)心的人，我遇到過(guò)類(lèi)似的事。我家鄰居老大爺，他是個(gè)農民，生活困難，我有時(shí)會(huì )把爸爸媽媽給我的零用錢(qián)分給他一點(diǎn)，爸爸媽媽買(mǎi)回好吃的東西回家時(shí)，也會(huì )分給他一部分。老大爺�？湮覀円患叶际呛眯娜�。教師對同學(xué)的回答一一給予肯定、表?yè)P。在這堂課中，集中體現了教師為主導，學(xué)生為主體，把學(xué)生的主動(dòng)權真正還給了學(xué)生，合作探究學(xué)習的新理念充分展現出來(lái)，特別在激發(fā)學(xué)生思維和言語(yǔ)表達能力上方法新穎，真是一位值得我們學(xué)習的.教師。課間我和學(xué)生、老師交談了一下，學(xué)生非常喜歡丁老師。在下午的家長(cháng)會(huì )上，從家長(cháng)對丁老師的評價(jià)可以看出：家長(cháng)對丁老師也使贊譽(yù)有佳。說(shuō)她管理學(xué)生方法得當，從不體罰學(xué)生，她不僅教孩子學(xué)習知識，還教孩子做人，每周還讓學(xué)生讀一本有意義的書(shū)，并簡(jiǎn)要寫(xiě)一點(diǎn)感受，這樣就可以逐漸培養了孩子的表達、思維、寫(xiě)作能力。我作為一個(gè)普通的一線(xiàn)教師，能親臨其課堂，感受其教學(xué)魅力的確是非常榮幸的。
總之，兩周的跟班研修，我受益匪淺，當然人無(wú)完人，課堂教學(xué)法無(wú)定法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愿意學(xué)，學(xué)有所思，學(xué)有所感，學(xué)以致用，教學(xué)中師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松活躍，我認為能這樣做就是有效的課堂，就是以人為本的課堂。
我校是一所各方面都較為落后的山區學(xué)校，教學(xué)校點(diǎn)分散，一個(gè)鄉鎮還有9個(gè)村完小，教育教學(xué)資源滯后。例如，多媒體教室只是中心校有，村完小幻燈器都沒(méi)有，加之，學(xué)校沒(méi)有一種較為合理的教學(xué)模式，時(shí)而啟發(fā)式教學(xué)，時(shí)而用參與式教學(xué)，時(shí)而嘗試性教學(xué)因此，讓我們這些一線(xiàn)的教師不知所措，一邊口中呼著(zhù)創(chuàng )新、合作、參與學(xué)習模式的口號，舉著(zhù)“素質(zhì)教育”“減負提質(zhì)”的旗幟，一邊卻走著(zhù)凱洛夫的教學(xué)論的老路子。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)，新課程標準的理念在頭腦中雖然呈現，但不知如何著(zhù)手，如何大膽嘗試一種適合自己的教學(xué)模式。有時(shí)還會(huì )受到目前的教育機制的影響，受身邊極少數教師“教好教壞一個(gè)樣”的思想影響，竟然也產(chǎn)生了“胡亂教”的想法。有時(shí)，自己也會(huì )感覺(jué)，在這市場(chǎng)經(jīng)濟競爭激烈，信息技術(shù)發(fā)達的社會(huì )大環(huán)境下，有一種“泥菩薩過(guò)河，自身難�！钡目謶指��？傁耄阂鯓硬拍苁棺约涸诮逃聵I(yè)這塊熱土上站住腳，怎樣才能做到既教書(shū)又育人，育出適應社會(huì )的人呢？這是一直埋在我心里的困惑。
通過(guò)此次培訓、跟班研修學(xué)習，對心頭的困惑有一絲絲擺脫。
通過(guò)此次研修學(xué)習，把“以人為本”“參與式合作探究”學(xué)習的理念、模式大膽地嘗試，不僅在品德課中運用，在自己所教科目中勇以創(chuàng )新，盡量尋找、探索出適合自己的教學(xué)模式，再與學(xué)校領(lǐng)導交流、探討，能在校本教研中有專(zhuān)題研究，若有成效，在放射到其他村小學(xué)。這說(shuō)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻是很難的，既會(huì )在自己的課堂上出現尷尬局面，使課堂無(wú)效，特別在實(shí)施小組合作探究過(guò)程中，時(shí)間花費了，效果卻不佳；也會(huì )受到周?chē)處煹睦涑盁嶂S，這些我都做好了迎接的準備。當然，培訓回去我得先把所學(xué)的新思想，新理念與學(xué)校領(lǐng)導交流、探討，贏(yíng)得領(lǐng)導的支持和幫助，自身也要不斷學(xué)習，盡力提升自己的教育教學(xué)素養，然后再去課堂中大膽嘗試、創(chuàng )新。我堅信自己有一天一定會(huì )成長(cháng)起來(lái)的。
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跟班跟班是大學(xué)期間很常見(jiàn)的一種活動(dòng)，它不僅幫助學(xué)生提高自己在某一方面的技能，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習與他人交流與合作的能力。我在大二時(shí)有幸參加了一個(gè)跟班跟班，我通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷收獲了很多，對此我有以下體會(huì )。
首先，參加跟班跟班讓我更加深入地了解了自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用。在課堂上，我們學(xué)習理論知識，但實(shí)際操作卻往往沒(méi)有機會(huì )接觸。而通過(guò)跟班跟班，我得以近距離地觀(guān)察和參與實(shí)際工作，了解到自己所學(xué)的理論知識如何在實(shí)際操作中應用。這種實(shí)踐使我更加深入地理解了我所學(xué)專(zhuān)業(yè)的意義和價(jià)值，也增強了我對專(zhuān)業(yè)的信心。
其次，跟班跟班給我提供了一個(gè)與專(zhuān)業(yè)人士交流的機會(huì )。在跟班跟班期間，我可以和導師、工作人員以及其他學(xué)員進(jìn)行交流，向他們請教問(wèn)題。他們都非常樂(lè )于幫助答疑解惑，并分享他們的經(jīng)驗和建議。這種交流不僅拓寬了我的眼界，還為我提供了在學(xué)習和工作中的指導和支持。此外，通過(guò)與其他學(xué)員的交流，我與他們建立了深厚的友誼，我們互相學(xué)習、互相成長(cháng)，相互勉勵。
第三，跟班跟班讓我更加清晰地認識到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在跟班跟班的過(guò)程中，我發(fā)現自己在某些方面還存在一些不足之處，比如與他人合作的能力和解決問(wèn)題的能力。但同時(shí)，我也發(fā)現了自己的一些優(yōu)點(diǎn)，比如自律、耐心和勤奮。這讓我更加清楚地認識到了自己的優(yōu)勢和劣勢，并為我今后的學(xué)習和工作提供了指導。我會(huì )進(jìn)一步提升自己的'優(yōu)點(diǎn)，補足自己的不足，力爭更好地發(fā)展自己。
第四，跟班跟班讓我學(xué)會(huì )了與他人合作和溝通。在跟班跟班的過(guò)程中，我們學(xué)員需要相互合作，共同完成一些任務(wù)。這要求我們之間建立起良好的溝通和合作關(guān)系。我學(xué)會(huì )了與他人積極溝通、相互協(xié)作，了解到每個(gè)人的優(yōu)勢和特長(cháng)，并能夠合理地分配任務(wù)和資源。這些能力在今后的學(xué)習和工作中將會(huì )發(fā)揮重要作用，我會(huì )繼續努力提升自己的溝通和合作能力。
最后，通過(guò)跟班跟班，我還學(xué)到了一種執著(zhù)和堅持的精神。在跟班跟班的過(guò)程中，我遇到了各種各樣的困難和挑戰，有時(shí)感到非常困惑和疲憊。但是，我看到了我的導師和其他學(xué)員們都在不斷努力和堅持，他們給予了我很大的鼓舞和激勵。我也意識到，只有堅持下去，才能克服困難，實(shí)現目標。因此，我發(fā)誓要堅持自己的夢(mèng)想，不畏艱難，為自己的未來(lái)奮斗。
跟班跟班讓我學(xué)到了很多，它不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)技能，也讓我更加了解和認識了自己。通過(guò)與他人合作和交流，我不僅收獲了知識，還結交了一群志同道合的朋友。我相信，這次跟班跟班的經(jīng)歷將對我未來(lái)的學(xué)習和工作產(chǎn)生積極的影響，我會(huì )繼續努力，不斷學(xué)習和成長(cháng)。跟班跟班，給了我很多，并且我也會(huì )把這些收獲和體會(huì )帶到我的人生中的其他領(lǐng)域，實(shí)現自己更高的目標。
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遠程研修我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機會(huì )能夠分享到專(zhuān)家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個(gè)平臺上暢所欲言，談自己對語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開(kāi)拓了我的視野，充實(shí)了我的思想，同時(shí)也給我提供了表達自己想法的機會(huì )，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺！所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺的老師們和參與這次培訓的各學(xué)校的老師們，讓大家有了共同學(xué)習和共同進(jìn)步的機會(huì )。下面是我的感悟和收獲。
教學(xué)中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題，做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚。研修中我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能，還收獲了更多的人文精神，從專(zhuān)家老師認真批閱每一篇作業(yè)中，從班主任對每一個(gè)學(xué)員的認真負責的態(tài)度中，從每一位學(xué)員認真對待每一篇作業(yè)中，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責任意識、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神，遠程研修真可謂是教師的精神家園。
課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節教案，每一節課都要反思，總結優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課，以旁觀(guān)者的角度來(lái)分析我們課堂，更重要的是應該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對于每個(gè)問(wèn)題應該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話(huà)都是我們反思的內容，因為反思的過(guò)程就是經(jīng)驗積累的過(guò)程，通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己，提高自己。
通過(guò)閱讀、積累、內化提高語(yǔ)言表達能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強的語(yǔ)言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話(huà)：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身收益無(wú)窮�！痹诖嘶A上培養閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng )新能力和知識的運用遷移能力。要求學(xué)生多讀書(shū)，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書(shū)，要不斷的提高自己充實(shí)自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學(xué)無(wú)止境，要想我們的學(xué)生會(huì )學(xué)習，教師應該首先會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )教學(xué)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人！“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師必須有源頭活水。
用心實(shí)踐。研修學(xué)習，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導作用，具體如何實(shí)施？那就要靠我們將專(zhuān)家門(mén)的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們日常教學(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來(lái)指導實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，也真正領(lǐng)略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微；既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習不是以學(xué)科為中心，而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式，促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓過(guò)程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無(wú)法有針對性的'交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運用這門(mén)藝術(shù)。教師要用愛(ài)心去熏陶學(xué)生，要用恒心去對待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀(guān)點(diǎn)感受的機會(huì )。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的意識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎。
在學(xué)習中激發(fā)了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。遠程研修雖然結束了但是我相信我的學(xué)習遠沒(méi)有結束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神！感謝指導老師，感謝所有為此次研修默默奉獻的人們！
以上是我在這次遠程培訓中的一點(diǎn)心得體會(huì )，希望通過(guò)這個(gè)平臺，同行繼續指導和交流，使我們獲得更大的收獲，使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。研修的日子里我們思考著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！享受著(zhù)遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來(lái)可以如此精彩，夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃！
在這些天里，我們交流出了經(jīng)驗，交流出感情，雖然研修結束了，但希望老師們能多交流，多聯(lián)系，繼續共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè )！
最新跟班研修心得體會(huì )簡(jiǎn)短通用4
本次研修，我對思維導圖學(xué)習記憶尤深。思維導圖因為發(fā)散性特點(diǎn)可以簡(jiǎn)單有效地表達發(fā)散性思維，是一款較為實(shí)用的思維輔助工具。在思維導圖不斷普及的同時(shí)，電子授課的。
教學(xué)。
方式也不斷進(jìn)入校園，與此同時(shí)有不少學(xué)生和老師喜歡用思維導圖。
總結。
知識點(diǎn)或梳理知識，那么思維導圖對教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)有哪些呢？我就本次培訓學(xué)到的知識總結如下：
一、思維導圖對教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)。
1、思維導圖對老師的作用和優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)一般是層層遞進(jìn)由某個(gè)或某些知識內容延伸到其它內容的過(guò)程，思維導圖同樣如此，圍繞中心關(guān)鍵詞發(fā)散并拓展內容。老師使用思維導圖可以在備課時(shí)對需要講解的知識點(diǎn)進(jìn)行系統性地總結，總結的同時(shí)還可以檢查思維導圖中是否有遺漏的內容，或邏輯上是否有更好的講解方式等。而一份好的圖文搭配思維導圖往往對學(xué)生的學(xué)習興趣也有著(zhù)不小的作用。
2、思維導圖對學(xué)生的作用和優(yōu)點(diǎn)。
思維導圖可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立知識體系，讓學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系到一起，通過(guò)層級方式明確各知識點(diǎn)之間存在的關(guān)系。學(xué)生在制作思維導圖的'同時(shí)實(shí)際上對知識點(diǎn)的內容進(jìn)行了再一次的分析與歸納，在這一過(guò)程中可以加深對知識點(diǎn)的記憶；根據邏輯歸納知識時(shí)還可以幫助學(xué)生思考與總結知識點(diǎn)，從而提高對知識點(diǎn)的理解。
二、教學(xué)思維導圖怎么畫(huà)。
不管是教學(xué)思維導圖還是其它類(lèi)型的思維導圖，制作方式是大同小異的。首先需要明確制作方向，接著(zhù)根據這個(gè)方向結合實(shí)際情況制作出符合邏輯的內容即可。在制作時(shí)要注意上下層級之間的邏輯性，具體可以通過(guò)“思維導圖簡(jiǎn)單畫(huà)法”學(xué)習制作。
以教學(xué)備案為例：例如此時(shí)以教師的角度繪制一份教學(xué)備案思維導圖，那么可以從教學(xué)工具、課程基本信息、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反饋四個(gè)方面入手。那么此時(shí)首先需要確立思維導圖的中心關(guān)鍵詞——教學(xué)備案，接著(zhù)圍繞該中心關(guān)鍵詞（教學(xué)備案）擴展下一層級的內容（四個(gè)方面）。接下來(lái)對每個(gè)方面的教學(xué)備案方式進(jìn)行具體擴展，例如教學(xué)工具包括課本、視覺(jué)工具、思維導圖、教具；教學(xué)過(guò)程包括復習和課堂測試等內容。
總之，制作教學(xué)思維導圖時(shí)，注意結合實(shí)際情況進(jìn)行，對于不同知識點(diǎn)或不同學(xué)生教學(xué)方式和教學(xué)內容可能會(huì )存在些許差異，需要結合實(shí)際情況切實(shí)制作。
最新跟班研修心得體會(huì )簡(jiǎn)短通用5
轉眼間，我踏上教師這一工作崗位已經(jīng)兩年了，兩年來(lái)在校領(lǐng)導和同事們的指導、幫助下，在實(shí)踐教學(xué)中我不斷地豐富自己，充實(shí)自己，也取得了一些成績(jì)。但時(shí)間越長(cháng)我越是發(fā)現自己身上還存在著(zhù)很多不足，例如自己理論書(shū)籍看得較少，功底較��；教學(xué)經(jīng)驗不足，基本功不夠扎實(shí)；總感覺(jué)時(shí)間、精力不夠，每天都過(guò)得很忙碌，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習、充電，不善于總結和整理……在新課程改革的背景下，尤其是在這次研修學(xué)習之后，我明確地制訂了個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的規劃。我要學(xué)著(zhù)改變教師的角色與教育教學(xué)的行為，試圖探索自己作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的策略，規劃如下：
選擇什么樣的目標，就有什么樣的成就，有什么樣的人生目標對一個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展具有巨大的導向作用。許多名師的成長(cháng)、成功經(jīng)歷和本模塊視頻中專(zhuān)家的.個(gè)人經(jīng)歷介紹充分印證了這一點(diǎn)。
一個(gè)人如果經(jīng)常處于積極的心態(tài)中，他在每一個(gè)困難與問(wèn)題面前看到的將是機會(huì )和希望。成功始于覺(jué)醒，心態(tài)決定命運。
教師的教育信念決定著(zhù)教師工作和生命的質(zhì)量。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在學(xué)校全部教育現象極其復雜的關(guān)系中，最寶貴的東西是什么？教師的信念——這是學(xué)校里最寶貴的東西�！�
堅持寫(xiě)作。 “讀”是“寫(xiě)”之源泉，“寫(xiě)”是“讀”之升華，讀寫(xiě)結合，成長(cháng)的步履才會(huì )穩健。寫(xiě)作，應該成為語(yǔ)文老師的另一種生命形態(tài)。
教師職業(yè)生涯是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過(guò)程，反思應當自然而然地成為教學(xué)的一部分。在繁忙的工作之余，堅持寫(xiě)教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記，及時(shí)記錄下自己的成長(cháng)，將有利于我們總結教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展。
成長(cháng)是向著(zhù)同一個(gè)方向連續攀登、不斷超越的過(guò)程，必經(jīng)“艱難困苦”，方能“玉汝于成”，因此，要想成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，勤奮和執著(zhù)，一個(gè)也不能少。
蛹的成長(cháng)，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛。人亦然。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上，我肯定會(huì )有困惑甚至是失敗，但我堅信，只要我始終堅持想要成長(cháng)的信念，終將有所收獲。
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