數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )錦集(15篇)
在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編為大家收集的數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )1
有幸參加了今年的暑期小學(xué)數學(xué)教師培訓,收獲頗多,感觸極深。
教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到"知得深"外,還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識"知得廣"。這次的培訓使我深刻的認識網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)對教學(xué)的重要作用,而我再也不能只以教育者的身份出現,而應教學(xué)相長(cháng),在工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì )學(xué)習,加強自己網(wǎng)絡(luò )教研教學(xué)能力,不斷地給自己增添燃料,儲備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,只有這樣,才能自信地面對學(xué)生。
葉圣陶說(shuō)過(guò),一堂課最要緊的'是看學(xué)生,而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統教學(xué)中教師牽著(zhù)學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉。長(cháng)此以往,學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種教學(xué)是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。隨著(zhù)科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )的普及,教育不能再象以往那樣,只會(huì )知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的地方學(xué)習到更多的知識,網(wǎng)絡(luò )就是這樣一個(gè)平臺。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )備課培訓,使我認識到我們需要過(guò)得充實(shí),心靈需要不斷的給養來(lái)保持新鮮。網(wǎng)絡(luò )教育就是一種學(xué)習的好方式,并且是一種與他人溝通、與社會(huì )接觸的有效途徑。在今后的教學(xué)崗位上,我一定努力學(xué)習、扎實(shí)工作,把所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中,做一名對學(xué)生負責,對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)初中化學(xué)水平發(fā)揮更大的推動(dòng)作用。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )2
剛聽(tīng)到暑假培訓的消息時(shí),我心中就充滿(mǎn)了期待,因為這是一個(gè)提高自己素質(zhì)的絕好機會(huì ),并且還是免費的。在學(xué)校集中培訓時(shí),我認真記錄,積極交流。主講教師的精彩發(fā)言讓我初次嘗到了教材培訓的好處。為了能在全縣集中培訓時(shí)心無(wú)旁騖、能早去占個(gè)好座位,我做了精心準備:女兒由丈夫負責送去奶奶家,買(mǎi)好面包、牛奶作為早餐。但當我急匆匆來(lái)到報告廳時(shí),卻發(fā)現早已是人頭攢動(dòng)。我埋怨自己起的不夠早,幸好同事為我占好座位。
接下來(lái)周局長(cháng)的發(fā)言更讓我思緒萬(wàn)千,周局長(cháng)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言分析了當前的教育、如何做好一位老師、培訓的重要性,印象最深刻的是對《士兵突擊》中一段的'獨到的解析。中午回家后我顧不上休息,重新看了周局長(cháng)解析的《士兵突擊》的片段,細細體味著(zhù)周局長(cháng)的點(diǎn)評,真比大熱天吃了一支雪糕還過(guò)癮。
各學(xué)校主講教師的發(fā)言、分組討論時(shí)的針?shù)h相對讓渴望充電的我激動(dòng)不已。
暑期培訓已進(jìn)入第九天,我依然熱情不減,雖然它讓我很忙碌,雖然它打亂了我原有的暑期計劃,但我感到今年的暑假最精彩。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )3
7月22日,我校富有教學(xué)經(jīng)驗的劉平、溫樹(shù)民老師對六年級青島版數學(xué)上下冊教材進(jìn)行了解讀,做出了詳盡的分析和指導。因為我馬上要教六年級了,所以我分秒不敢懈怠,仔細聆聽(tīng),努力領(lǐng)悟,并不時(shí)記錄自己的想法與感受。記得我在去年剛接觸青島版教材時(shí),我一直被那些情境圖所困擾。在使用一段時(shí)間后,我認識到要把學(xué)習知識點(diǎn)傾向于學(xué)習的方法策略。因此,在聽(tīng)兩位老師的教材分析時(shí),我開(kāi)始從學(xué)生的角度出發(fā),來(lái)思考一些問(wèn)題。下面談一談我個(gè)人的'體會(huì )與收獲。
這一天教材培訓,兩位老師分單元進(jìn)行了教材解讀,就教材各部分內容在教材中的地位和作用,以及教材的編寫(xiě)意圖、信息窗、練習題的使用、教學(xué)中應注意的問(wèn)題作了深入細致的講解、分析與說(shuō)明。劉平老師就六年級下冊回顧與整理,從教學(xué)內容的編寫(xiě)意圖,例題設置的功能等,使老師們明確了信息窗包含的數學(xué)知識體系,掌握了教學(xué)的基本步驟,清楚了教學(xué)中應注意的問(wèn)題;特別是對新教材與原來(lái)的教材的一些變化講解得非常透徹,對這種變化如何教學(xué),她以“數的認識”這個(gè)信息窗為例,談了自己對教學(xué)的思考,讓老師們心中有數。她對教材解讀精辟,有獨特的見(jiàn)解,贏(yíng)得了全體教師的陣陣掌聲。
在聆聽(tīng)中有了進(jìn)一步的收獲和感悟,也讓我深深地覺(jué)得鉆研教材、吃透教材的重要性。其實(shí)只要我們深思教材,就會(huì )發(fā)現教材編寫(xiě)的真正意圖,只有這樣才會(huì )用好教材,才會(huì )真正的用活教材,更好的做好數學(xué)教學(xué)工作。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )4
今天是暑期培訓的第九天,雖然天氣有些炎熱,但依然阻擋不住博興縣第一小學(xué)教師暑期培訓的高昂情緒。
7月21日,在博興一小的會(huì )議室里,全校數學(xué)教師無(wú)一缺席,準時(shí)來(lái)到培訓地點(diǎn),對今天所要培訓的內容進(jìn)行深入的研討、交流。
“……在探索小數除法計算方法的過(guò)程中……”這是五年級年輕干練的張靜靜老師在給大家對五年級上冊《小數除法》的'內容進(jìn)行詳細、有條理的分析、解讀,老師們都在認真的做筆記。單元教材解讀完成后,張老師又對每一課時(shí)的內容進(jìn)行了深入、細致的分析,其他年級的教師有疑問(wèn)之處隨時(shí)提出,由五年級的教師進(jìn)行解答。
培訓過(guò)程老師們神情專(zhuān)注、沒(méi)有絲毫懈怠。一個(gè)環(huán)節下來(lái),雖然有些疲倦,但老師們沒(méi)有一個(gè)退縮,相反,他們正以更充足的理論知識儲備準備下一學(xué)年的教學(xué)工作。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )5
伴著(zhù)炎炎的夏日,我們開(kāi)始了全縣教師的暑期培訓。我們純化鎮的小學(xué)數學(xué)教師可謂隊伍龐大,教師的年齡也相差很大,有年齡50多歲的老教師,有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓多么累我們都堅持著(zhù),在堅持的過(guò)程中我們感悟到了很多。
在培訓安排中我有幸帶領(lǐng)我鎮的教師梳理三年級下冊的教材。在平時(shí)的上課過(guò)程中,我真沒(méi)有認真的進(jìn)行梳理過(guò),更沒(méi)有在這么多人的場(chǎng)合發(fā)言,我的.壓力很大。在這種情況下,我根據今年的教學(xué)經(jīng)驗,認真分析了每一個(gè)單元,不僅指出教材中的內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn),我更有針對性的分析了教學(xué)中應該注意的地方,特別是針對自己在教學(xué)中遇到的困難展開(kāi)了與大家的討論,我更是抱著(zhù)向大家學(xué)習的心態(tài)與大家交流。在這個(gè)過(guò)程中,我們全體教師共同討論了:
1、428÷4中,“十位上不夠商1,怎么辦?”你是怎樣講解的?
2、你怎樣講解“軸對稱(chēng)”這個(gè)概念的。
3、兩位數乘兩位數時(shí),怎樣講解第二部分積的位置的?
4、怎樣引導學(xué)生區分周長(cháng)和面積的。
沒(méi)有想到我的發(fā)言帶動(dòng)了老是這么熱烈的討論,從中我受益很多,相信教師們也受益很多。
借著(zhù)暑期培訓的東風(fēng),把我以前沒(méi)有做過(guò)的事做了,我有這么一個(gè)機會(huì )來(lái)展示自己,同時(shí)來(lái)解剖自己,改掉以前的惰性心理,重新看自己,在痛苦中蛻變。
我感嘆:我參與、我收獲、我快樂(lè )!
今天是小學(xué)數學(xué)暑期培訓的第十天,回想這十天的培訓生活,不管是在鎮校培訓還是在縣里的培訓,可以說(shuō)都是:緊張、忙碌而又很充實(shí),有累并快樂(lè )著(zhù)的幸福感!
想想這些天,有好多難忘的事情,也有許許多多的人在感動(dòng)著(zhù)我,激勵著(zhù)我,也讓我真正讀懂了“活到老,學(xué)到老”的含義。面對一群努力學(xué)習,積極發(fā)言的“老花鏡”,這些團隊中的老教師不正是我學(xué)習的榜樣?再看剛剛畢業(yè)充滿(mǎn)活力的年輕教師,我真的沒(méi)有理由不學(xué)習,因為他們就給了我一股股動(dòng)力。
幾天的培訓,雖談不上教學(xué)道路上突飛猛進(jìn),長(cháng)進(jìn)多快,但確實(shí)對教材梳理有了更深刻的認識;在教學(xué)理念、教學(xué)方法及技巧方面有了更進(jìn)一步的認識。教研室韓老師的精彩發(fā)言,培訓團隊每位老師的專(zhuān)題報告,還有來(lái)自各鎮及縣直各學(xué)校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考,盤(pán)點(diǎn)一下自己十幾年的盲目。我想:學(xué)習的腳步不能停止,在以后的教學(xué)生涯中,我將一路學(xué)習,一路探索,一路提升!力爭讓每一堂課都會(huì )演繹更多的精彩!
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )6
為了提高教師的素質(zhì),進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐,課件園,縣教育局舉辦了骨干教師暑期培訓班。與以往的暑期培訓不同,本次培訓緊密?chē)@當前我縣進(jìn)行的大集體備課改革,不唱高調,進(jìn)一步讓老師明白課改如何進(jìn)行才有效。雖然烈日炎炎,但我還是興致盎然。因為,通過(guò)本次的暑期培訓,確確實(shí)實(shí)對我下一階段的教育教學(xué)工作起了一個(gè)引領(lǐng)的作用。
本次培訓,分為三個(gè)階段,第一階段為在校學(xué)習,第二階段為全縣學(xué)習,第三個(gè)階段為在家自學(xué)。內容豐富,形式多樣,包括:網(wǎng)絡(luò )大集體備課的學(xué)習、各校匯報本校的大集體備課、觀(guān)摩課和評課議課。不但有自己學(xué)校領(lǐng)導作報告,也有外校的老師介紹經(jīng)驗;不但有教育法規的宣傳,備課方法的講解,也有老師自己的心得體會(huì );不但有教學(xué)方法的指導,也有思想品德的提升;不但有集中學(xué)習,也有小組討論和在家自學(xué)。這次暑期培訓內容充實(shí),但是重點(diǎn)突出。老師們用自己切身的體驗告訴大家,網(wǎng)絡(luò )大集體備課所展現出來(lái)的前所未有的優(yōu)勢,極大地鼓舞我們將備課形式改革進(jìn)行到底的決心。
網(wǎng)絡(luò )大集體備課時(shí)我縣改革實(shí)行的一種備課形式,可謂是集思廣益的突出表現形式。在以往的集體備課中,也有存在的問(wèn)題及困惑,如何把傳統的教學(xué)手段與現代教學(xué)手段緊密結合起來(lái),打破過(guò)去一個(gè)人獨立思考,靠一本教材和一本教參書(shū)來(lái)完成課堂教學(xué),今天已不能滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn),采取有效的教學(xué)手段,設計趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力,成功的完成課堂教學(xué)。而今,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )模式,多人合作,共同探討,將一項任務(wù)分開(kāi)化,我們有了更多的精力,從事教材、教法的研究,在閑的.時(shí)間里,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究,形成研討氛圍,發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢,以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專(zhuān)注于自己備課,而縣教育局在本學(xué)年暑期組織了“網(wǎng)絡(luò )大集體備課”的培訓,利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢和平臺,集大家之思路,達到資源共享的目的。各位教師都積極參與,各抒已見(jiàn),從中學(xué)了不少經(jīng)驗,可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走很多彎路,個(gè)人素質(zhì)將會(huì )得到充分的展現與提高。
各校代表講授自己學(xué)校的大集體備課經(jīng)驗總結,給大家指引了正確的方向,提出了合理的方法。以里莊為代表的各學(xué)校講解了自己學(xué)校在以往多年里總結的大集體備課的形式、方法、分工、優(yōu)化等各個(gè)環(huán)節,通過(guò)個(gè)人初備、集體研討、個(gè)性化備課、課后教案修訂意見(jiàn)等步驟把一個(gè)備課通過(guò)集思廣益,做到最好。
接下來(lái)是觀(guān)摩課,我們欣賞了兩位大師的精彩表演。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。他們在課堂上看似表演的講授,深深地感染了學(xué)生,抓住了學(xué)生的心。他們并不局限于課堂教學(xué)形式,一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?而這位大師就是在教給學(xué)生知識點(diǎn)的同時(shí),教給了他們解決問(wèn)題的方法、思維方式、解決問(wèn)題的能力,讓人獲益頗多,意義深遠。
這次暑期培訓,比以往任何一次都緊貼實(shí)際,很實(shí)在,真正指導了我們新學(xué)期的工作,讓我們更好地推進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。短短的培訓讓我重新認識了自我,重新認識了自己的職業(yè):我要以知識更新為主,發(fā)揮自身優(yōu)勢,進(jìn)一步錘煉教學(xué)藝術(shù),增強教改意識,從事教學(xué)研究,最終形成屬于我的教學(xué)風(fēng)格。
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對于為期15天的暑假集中培訓階段,如果用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是“充實(shí)”。是的,的確是太充實(shí)了,每天在縣由名師和骨干教師進(jìn)行教材分析,下午分組討論提出困惑共同解決,也可以介紹自己的成功經(jīng)驗。讓我的思維豁然開(kāi)朗。
雖然教小學(xué)數學(xué)已經(jīng)快30年,自己也覺(jué)得對于教材還是蠻熟悉的,但是聽(tīng)了名師老師和骨干教師對教材的分析,讓我看到了更多教材的內涵。以前,每次上研究課的時(shí)候,總是挖空心思,想改變原來(lái)教材的內容,想更加與眾不同,更加吸引人。其實(shí),專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)有著(zhù)一套承上啟下的`脈絡(luò )。以前,在教學(xué)的時(shí)候,總是抱怨教材中,單元太多,有的單元只有一、兩個(gè)課時(shí)。有個(gè)專(zhuān)家在講座時(shí)候,把小學(xué)階段的每?jì)詴?shū)的每個(gè)單元都整齊地排列出來(lái),有個(gè)專(zhuān)家甚至把小學(xué)階段的每?jì)詴?shū)每個(gè)單元分別屬于哪個(gè)認知領(lǐng)域也列成表格,非常的清楚。這些都讓我不禁反思,自己為什么沒(méi)有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨,專(zhuān)家就是普通教師想得更多一些,想得更深一些。
我今年任教的是二年級兩個(gè)班的數學(xué),根據低年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗,學(xué)生的學(xué)習應該從生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā),在具體形象的感知中,使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),提高提出問(wèn)題,分析、解決問(wèn)題的能力。這樣讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習能力。這次培訓確實(shí)使我受益匪淺,收獲多多。
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經(jīng)過(guò)幾天的培訓,我收獲很大,同時(shí)也發(fā)現了很多問(wèn)題,產(chǎn)生了很多疑惑,下面就簡(jiǎn)單談一下:
一、談收獲:
培訓使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn):精心選取素材,構成“情境串”和“問(wèn)題串”,把一個(gè)單元的內容串連在一起;把解決問(wèn)題與數學(xué)基礎知識和基本技能的學(xué)習融為一個(gè)過(guò)程;把數學(xué)思想方法的教學(xué)有機地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中,將評價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)各位老師對每?jì)越滩牡姆治,讓我對每一個(gè)知識點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解,對每一個(gè)練習題的把握也有了深刻的認識,為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的很多疑惑,如果再用多一些時(shí)間來(lái)答復老師們的疑問(wèn),少一些理論的東西我想會(huì )更好。
二、談問(wèn)題:
我發(fā)現青島版教材對于知識點(diǎn)的呈現不是很集中,練習中新題型太多;表現在很多知識點(diǎn)分布在課后的自主練習中。練習題類(lèi)型不集中,太散;也就是說(shuō),一種類(lèi)型的題不是順序出現,而是交錯出現,這樣學(xué)生做起來(lái),容易產(chǎn)生解題方法混亂,而不容易掌握新知識。而且有些題的設計不合理,看似是用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,可是情景圖卻不符合實(shí)際情況。課本情境太本土化,有些情境脫離學(xué)生認知,本土化主表現在,課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課,還有一部分情境,是以學(xué)生對青島的情感引入的,那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感,學(xué)習起來(lái)就沒(méi)有很大的興趣。還有一小部分情境,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太強,學(xué)生不宜理解。
三、談疑惑:
關(guān)于0的問(wèn)題。0表示一個(gè)也沒(méi)有,也表示開(kāi)始或者分界線(xiàn)。那么2-0=2、0÷3=0,0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎?是不是可以直接讓學(xué)生得出結論:一個(gè)數減去0得原數,0乘(或除以)任何數得0呢?學(xué)生都知道0不能做除數,老師給學(xué)生的解釋是0做除數沒(méi)有意義。那么0做被除數呢?把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢?
還有就是如果0能做除數那么0能做分數的分子嗎,也就是說(shuō)分數的分子能為0嗎?
我的.觀(guān)點(diǎn)是:
根據分數的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份或者幾份的數叫做分數。因此,分數的分子最小應是1而不能為0。
對立面的觀(guān)點(diǎn):
根據分數與除法的關(guān)系。被除數相當于分子,因為“被除數可以是0”,所以“分數的分子可以是0”。
試問(wèn):0除以5能等于0/5嗎?
在五年級做的練習題中就出現過(guò)這樣的判斷題,那么到底分數能不能為0呢?如果不能為0,在以后學(xué)習分數的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢,或者在教材中直接指明?
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聽(tīng)了成玉麗老師“怎樣培養學(xué)生的問(wèn)題意識”的主題報告深有感觸,成老師從學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )研究三方面闡述了如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識,我認為報告有很強的針對性和實(shí)用性。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐對課堂中出現的問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析:
一、存在的問(wèn)題
1、低年級學(xué)生對情境圖“熱情”過(guò)度,往往提一些與數學(xué)無(wú)關(guān)的信息;
2、學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,很難提出有價(jià)值的數學(xué)信息;
3、年級越高能提出問(wèn)題的學(xué)生越少。
二、問(wèn)題原因分析
農村低年級學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行思維訓練,數學(xué)對他們來(lái)說(shuō)是陌生的,他們看到情境圖后,吸引他們的是那些直觀(guān)的圖畫(huà)信息,離我們老師心目中迫切需要提出的“有用”信息還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國地圖讓我們提出問(wèn)題,我們也很難把握要提出哪些類(lèi)型的問(wèn)題。也可以說(shuō)學(xué)生低年級學(xué)生對提問(wèn)題是熱情而迷茫的。
隨著(zhù)年級的提高學(xué)生慢慢能提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,但很難提出有價(jià)值的數學(xué)信息我想原因主要是當獲取信息后沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考,學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )信息的真正含義,造成人云亦云,學(xué)生提的問(wèn)題都一樣。長(cháng)期這樣學(xué)生思考習慣就受到影響,有些同學(xué)總是在等著(zhù)別人的問(wèn)題,造成年級越高能提問(wèn)題的學(xué)生就越少。
三、解決策略
1、教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間。一方面留給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間,讓學(xué)生充分感知這些信息,二是留給學(xué)生思考的時(shí)間,引導學(xué)生感知信息后不要急著(zhù)提出問(wèn)題,而是先要思考這些信息有什么聯(lián)系。只有學(xué)生充分能理解了信息才能提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
2、在學(xué)生提出問(wèn)題前可以提一些具體的要求。如“你能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎”“你能提出一個(gè)和別人不同的問(wèn)題嗎”這是專(zhuān)家給我們提供的科學(xué)的方法。
3、鍛煉學(xué)生分析信息,有序思考的能力。青島版教材提供的情境圖信息呈現量很大,二年級下冊混合運算單元一個(gè)情境圖呈現了8個(gè)信息,教學(xué)中我首先引導學(xué)生“你能把情境圖中的信息分分類(lèi)嗎,你是怎么想的.,為什么這么分?”
最后再讓學(xué)生提出問(wèn)題。
4、問(wèn)題意識的培養要關(guān)注到全體學(xué)生。每個(gè)班里都有優(yōu)秀的學(xué)生,我們?yōu)榱撕芸斓那腥搿爸黝}”往往是這些優(yōu)秀的學(xué)生提出問(wèn)題,其他學(xué)生由于長(cháng)期沒(méi)有發(fā)言的機會(huì ),也就懶得思考,造成年級越高能提出問(wèn)題的學(xué)生就越少。因此提出問(wèn)題時(shí)盡可能讓多個(gè)學(xué)生回答,并適時(shí)給予恰當的評價(jià)。
總之,問(wèn)題意識的培養需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,我們老師在這個(gè)過(guò)程中要理解,引導好每個(gè)學(xué)生。特別是低年級教師的作用顯得尤為重要,正如韓國棟老師所講的低年級是學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣形成的重要階段。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )10
博興一小是一個(gè)團結友愛(ài)的群體,是我們共同的家,這一點(diǎn)在暑期的培訓中體現的淋漓盡致。我們的小學(xué)數學(xué)團隊里有這樣兩位老教師,由于受頸椎和腰椎的壓迫,長(cháng)期伏案學(xué)習會(huì )帶來(lái)頭暈、四肢麻木等很多不適?膳嘤栯A段的任務(wù)是堅巨的,也是繁重的,為了不影響大家學(xué)習,兩位姐姐堅持著(zhù)一直沒(méi)說(shuō),實(shí)在很難受了就站起來(lái)聽(tīng)、記錄。這一點(diǎn)被細心的老師們看到了,帶隊領(lǐng)導給她們提供了休息室,團隊的成員也利用課間休息傾盡全力地去照顧她們。幾個(gè)年輕的`教師還主動(dòng)承擔了提水、打掃衛生等后勤保障工作。我們組的男教師,主動(dòng)幫兩位老師制作了所承擔的教材分析課件,以減輕她們長(cháng)期伏案工作帶來(lái)的壓力。而教學(xué)經(jīng)驗豐富的兩位姐姐也成了我們心目中的偶像,一有空大家就圍繞在她們周?chē)涣餮杏,虛心請教?/p>
一個(gè)又一個(gè)的感動(dòng)還有很多,感謝我們組的每一位成員,感謝一小這個(gè)大家庭,感謝這一次的培訓,為我們的教學(xué)生涯濃濃地添上了厚重的一筆!
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )11
XX年8月4日,教體局教研室組織全縣小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)驗雙語(yǔ)學(xué)校培訓一、二年級數學(xué)教材,通過(guò)這一天的培訓活動(dòng)使得我受益匪淺,這次教材培訓為我以后的教學(xué)指明方向,以前的我對新課程理念只知其然不知所以然,通過(guò)培訓使得我對新課程理念有了全面的理解,下面我具體的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
1、數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活緊密結合。
新的課程標準指出數學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”,倡導數學(xué)課堂生活化,也就是強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決,青島版教材較好地體現了這一理念。所以說(shuō),在平時(shí)的教學(xué)中,充分的利用好課本中的教學(xué)情景,將將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),盡量創(chuàng )設生活化的'的課堂情境,這樣將抽象的數學(xué)具體化和生活化,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓學(xué)生感受到數學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的,它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、教師要有扎實(shí)的基本功。
當看到團隊成員中那些年輕的教師,從回答疑問(wèn)到做報告,每個(gè)環(huán)節都做得無(wú)微不至,面面俱到,對整冊教材理解得那么深刻,再看看年前的我,卻感到非常慚愧,從中感悟到作為老實(shí)現教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)基本功。
3、要了解低年級學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習。
首先低年級的的學(xué)生年齡小,自制力差,合作意識差,他們把小組合作學(xué)習當作一塊玩,使得教師很難調控組織教學(xué)。
在小組合作學(xué)習中,低年級的學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng),不會(huì )交流,不會(huì )合作。優(yōu)等生搶著(zhù)說(shuō),差生從不發(fā)表意見(jiàn),成了旁聽(tīng)者。
在小組合作學(xué)習過(guò)程中,低年級的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習就比較混亂;若有分工,也不會(huì )聽(tīng)從組長(cháng)的布置,在小組爭搶著(zhù)分擔每個(gè)角色。
學(xué)生小組合作意識差,小組的集體觀(guān)念淡薄。有些學(xué)習好的學(xué)生更愿意獨立學(xué)習,認為合作學(xué)習耽誤時(shí)間。有些學(xué)習差的學(xué)生,也不愿意與他人合作,對小組的合作學(xué)習置之不理。
4、我的幾點(diǎn)對策:
在小組合作前先讓學(xué)生充分的思考,形成自己的想法,然后再小組合作學(xué)習。
小組分工要合理,每個(gè)組員都要有事情做。一開(kāi)始,我嘗試著(zhù)給他們分工,這樣他們比較滿(mǎn)意服從。小組長(cháng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見(jiàn)。
教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),大膽勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。當然這一點(diǎn)是一個(gè)長(cháng)期培養的過(guò)程,不是一朝一夕培養好的。
在小組間引入競爭意識,看哪個(gè)小組合作學(xué)習得好,及時(shí)搞好對小組的評價(jià)。
總之,合作學(xué)習是新課標倡導的一種重要學(xué)習方式和教學(xué)組織形式,它對培養學(xué)生的合作意識、合作能力起著(zhù)非常重要的作用。當然還有很多小組合作學(xué)習的對策還需要老師們的實(shí)踐和探究。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )12
提高學(xué)生的計算能力從低年級抓起非常的有必要,尤其是從一年級抓起,今年我正好教一年級,在計算這方面做了大量的工作:
一、抓好10以?xún)鹊募訙p法。
10以?xún)鹊募訙p法是所有加減法計算的'基礎,因此我堅持每節課前拿出5分鐘的時(shí)間練習口算,可以出手指的方式進(jìn)行,比如練習加法,我一次出2根手指頭,再次出3根手指頭,孩子很快就說(shuō)出:2+3=5,練習減法時(shí)我第一次出8根手指頭,再退回3根手指頭學(xué)生會(huì )大聲說(shuō)出:8-3=5,也可以讓學(xué)生學(xué)老師的樣子來(lái)練習,讓學(xué)生輕輕松松的練習口算。
二、幫助孩子理解算理。
幫助孩子理解算理是提高孩子計算能力的保證,動(dòng)手操作可以幫孩子理解算理。在學(xué)習20以?xún)葦档募訙p法時(shí),通過(guò)讓孩子擺小棒來(lái)理解算理;在學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法時(shí),尤其是進(jìn)位加退位減時(shí),通過(guò)撥計數器幫助孩子理解滿(mǎn)十進(jìn)一和各位不夠減從十位借10的道理。
三、定期檢驗孩子的計算。
每2周拿出一定的時(shí)間來(lái)檢驗孩子的計算,有教師出題,定下時(shí)間,看學(xué)生在規定的時(shí)間內完成的有多少,全做對的有多少,并且及時(shí)反饋,以激發(fā)學(xué)生提高計算的興趣。
要想提高孩子的計算能力貴在堅持,在我的堅持下孩子的計算能力提高了很多。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )13
20xx年暑期教師全員培訓已進(jìn)行到第五天了,這幾天的收獲決不是一個(gè)“受益匪淺”所能包含的,無(wú)論是聽(tīng)報告還是小組討論,特別是在通教材的過(guò)程中,使我深刻體會(huì )到,數學(xué)教學(xué)內容是豐富多彩的!例如,二年級下冊?xún)热荩河杏鄶档?除法:“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的角落,在分析教材時(shí)我才注意到這點(diǎn),那么,課本中這種思想是怎樣體現的?如何向學(xué)生進(jìn)行滲透?仔細研讀發(fā)現,“等分除”中商和余數的單位一樣,而“包含除”商和余數的單位不一樣,如何引導學(xué)生感受到這點(diǎn)呢?對!動(dòng)手操作!
在活動(dòng)中理解算式以及每個(gè)數字的含義!實(shí)際動(dòng)手分一分,不同的食物平均分給4人,每人分幾個(gè),是“等分除”;同一種食物,由于每份分的數量不同,分的份數也就不同即“包含除”。但無(wú)論哪種分法,都是將一些物體分成相等的幾份,顯示了除法意義的本質(zhì),可謂,萬(wàn)變不離其宗!誰(shuí)說(shuō)我們的數學(xué)內容單調枯燥,其實(shí),它也豐富多彩,只是我們是否發(fā)現!
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )14
數感是人們在數概念擴展中而產(chǎn)生的對數學(xué)的一種敏感與一般理解。建立數感有助于提高學(xué)生的數學(xué)素養,有助于學(xué)生對數學(xué)知識的自我構建,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,有助于提高學(xué)生的文化修養。
所謂“數感”,就是對數學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。從數學(xué)教育心理學(xué)的角度看,具體地表現在對日常生活中的數和運算有敏銳的感受力,有意識地從數學(xué)的角度去觀(guān)察、解釋和表示客觀(guān)事物的數量關(guān)系、數據特征和空間形式,善于捕捉一般題中潛在的數學(xué)特征。那如何培養學(xué)生的數感呢?
我認為,應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數學(xué)教學(xué),從而建立良好的數感。具體做法如下:
結合生活——體驗數感我們要把培養學(xué)生的數感,從室內擴展到室外,校內延伸到社會(huì ),讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛,用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問(wèn)題,結合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數學(xué)知識,讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊,生活中充滿(mǎn)了數學(xué),從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。例如教學(xué)克、千克的認識時(shí),讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體,尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克,4粒黃豆大約重1克,兩袋鹽重1千克,一袋糖重1千克,肥皂、藥片、黃金等細小物品用“克”作單位,體重、菜、水果等用“千克”作單位;在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí),可通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)上跑跑、測則、量量,讓學(xué)生感受50米、100米、500米的'距離,在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程;在教學(xué)數的認識時(shí),可讓學(xué)生說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數字及其作用。如,你今年幾歲?班級號是多少?你的鞋號是多少?火警電話(huà)號碼是多少?急救中心電話(huà)號碼是多少?……這些數據、單位都來(lái)自于生活實(shí)際,學(xué)生很容易理解、接受,這種“親數學(xué)”行為,能夠使學(xué)生在生活中體會(huì )數的含義,建立良好的數感。
數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )15
本次暑期教材培訓,全員參與,作為本次培訓的一名學(xué)員,在這五天的學(xué)習時(shí)間里,我學(xué)習著(zhù),收獲著(zhù),同時(shí)也在思考著(zhù)。
無(wú)論是在校級培訓,還是在縣級集中培訓時(shí),每位教師對教材的詳細解讀,培訓團隊的成員做的精彩點(diǎn)評和主題報告、觀(guān)看的視頻、小組的討論交流等,這些都讓我從中學(xué)到了很多的知識,了解了培養學(xué)生的好習慣要注重“細、實(shí)、活”,小組合作學(xué)習一定要注重實(shí)效,郭軼順老師為我們講解了計算教學(xué)的模式,講到了怎樣學(xué)才最有效,我不禁想到了自己平時(shí)的教學(xué),只注重了讓學(xué)生列出算式,但讓學(xué)生講列式理由的時(shí)候很少,聽(tīng)了郭老師的報告,我認識到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由的必要性。
在這幾天的'學(xué)習中,我總是積極地投入、參與和思考,以求及時(shí)地把所學(xué)的知識內化為自己的知識,并進(jìn)行咀嚼和消化?傊,通過(guò)本次的培訓和學(xué)習,我對數學(xué)的教學(xué)和學(xué)習有了更深的認識和了解,在以后的教學(xué)中,必能給我們的數學(xué)教學(xué)和學(xué)習帶來(lái)新的生機和活力。
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