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課堂教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2025-02-28 08:02:23 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

【精選】課堂教學(xué)心得體會(huì )范文6篇

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精選】課堂教學(xué)心得體會(huì )范文6篇

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  很榮幸能成為區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一,在4天的時(shí)間里共聽(tīng)了23位優(yōu)秀教師的課,首先十分感謝區教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。透過(guò)這次聽(tīng)課,我收獲很大,感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。

  一、評選活動(dòng)組織嚴密,公開(kāi)公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進(jìn)行,教研室領(lǐng)導能夠說(shuō)是大費腦筋,采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下,被“騙”到了聽(tīng)課地點(diǎn),王主任給我打電話(huà)時(shí)說(shuō):下周我們要去外地開(kāi)個(gè)數學(xué)研討會(huì ),可能要在外住三、四天,把家里的工作要安排好。結果到了蓮河小學(xué)會(huì )議室后才明白是讓我當評委,之后王主任把每位評委的手機卡都沒(méi)收了,杜絕了與外界的一切聯(lián)系,連家中的電話(huà)也不能打。緊之后召開(kāi)了評委培訓會(huì ),在會(huì )上,王主任作了嚴格的要求,堅絕杜絕評委間相互串通說(shuō)情,堅絕杜絕帶有感情色彩去評價(jià)教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內,區教研員也和我們同住在一起,算是監督吧。所以四天下來(lái),沒(méi)有一位評委私下說(shuō)情,我們在一起討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺(jué)這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說(shuō)是組織的相當嚴密,絕沒(méi)有任何的作弊現象,絕不像有的老師猜測的那樣,成績(jì)孬好全看送了多少禮,純粹是無(wú)中生有,唯恐天下不亂。

  二、老教師的課讓我感動(dòng)。王俊相主任在胡宅現場(chǎng)會(huì )上講過(guò):“老教師也能搞科研,老教師也能夠上公開(kāi)課,老教師不比青年教師差!边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師,他們的課上的很好,他們能深入的挖掘教材,他們那雄厚的教學(xué)基本功底,高超的教學(xué)智慧,幽默的教學(xué)語(yǔ)言足以讓青年教師嘆服。一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老教師,他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑,時(shí)而凝眸深思,時(shí)而自主探究,時(shí)而動(dòng)手操作,他在課堂上表現出來(lái)的'激情著(zhù)實(shí)令我感動(dòng)。我不明白我到50歲以后,還有沒(méi)有他那種激情四射,還有沒(méi)有他那種老頑童般的心境,還有沒(méi)有他那樣愛(ài)學(xué)生。我真的佩服他。

  三、青年男教師的課堂很精彩。在我們萊城區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)骨干中,大都是年青的女教師,男教師瘳瘳無(wú)幾,個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽(tīng)課中,聽(tīng)到了兩位青年男教師的課,他們的課很優(yōu)秀,他倆的共同點(diǎn)是:語(yǔ)言干脆精練,不拖泥帶水,不絮叨;教學(xué)設計很精彩;做到了精講多練;學(xué)生的主體地位落實(shí)到位;學(xué)生的思維得到了發(fā)展;學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于,他們的課感覺(jué)有氣勢,幽默、節奏快、容量大,氣氛活躍,課堂緊湊。

  四、有效課堂教學(xué)模式得到了應用和發(fā)展。近幾年我區開(kāi)展的有效課堂達標活動(dòng)轟轟烈烈,扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和研究。在這一次聽(tīng)課活動(dòng)中,我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀(guān)。在課堂上盡量減少無(wú)用功,努力提高每個(gè)環(huán)節的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái),每門(mén)學(xué)科的課時(shí)數都少了,怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降,那就是要向課堂要質(zhì)量,向四十分鐘要質(zhì)量,就要上好每一節課,提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節的有效性,讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導入的有效性,老師們都設計了各種情境來(lái)導入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的用心性,使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數學(xué)小故事,并講給同學(xué)們聽(tīng),同學(xué)們都很喜歡,到達了事半功倍的作用。

  五、存在的問(wèn)題:

  1、過(guò)于緊張出現錯誤。有多位教師因為緊張而出錯,有的教師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯字,有的教師在講授時(shí)表述錯誤,有的教師學(xué)生說(shuō)錯了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等,出現這種狀況,我感覺(jué)還是缺乏鍛煉,心理素質(zhì)但是硬,平時(shí)很少有領(lǐng)導聽(tīng)課,很少走出校門(mén)出來(lái)上課,所以才會(huì )如此緊張。

  2、農村教師到城里學(xué)校上課不適應。在農村學(xué)校,班額都很小,一些小學(xué)校,每班學(xué)生也就只有二、三十人,有的班才十多人,教師習慣了小班額上課,到城里學(xué)校后,一看六、七十個(gè)學(xué)生,滿(mǎn)眼都是學(xué)生,根本看但是來(lái),課堂紀律也不知怎樣維持了,這時(shí)駕馭課堂就出問(wèn)題了,學(xué)生一亂慌神了,還以為自己出錯了呢,不知怎樣應付了,摔的黑板擦砰砰響也無(wú)濟于事,所以稀里糊涂把課上完了。

  3、課堂評價(jià)草草了事。打了下課鈴了,教師開(kāi)始問(wèn)了:這節課誰(shuí)的表現最好呀?一句話(huà)完了。仿佛這句話(huà)就是為下課鈴準備的,完全是為了使環(huán)節完善而說(shuō)的,生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節。最后的課堂評價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵,要確實(shí)評到點(diǎn)子上才行,要貼合這節課的實(shí)際才行。恰如其分的評價(jià)會(huì )使表現好的學(xué)生感受到成功的喜悅,使表現一般的學(xué)生受到激勵,引發(fā)他們反思,更有利于學(xué)生養成良好的評價(jià)習慣和學(xué)習習慣。

  4、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習的指導。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識,既沒(méi)自學(xué)提綱,也沒(méi)自學(xué)指導,讓學(xué)生去完全的自學(xué),學(xué)生四人一組無(wú)從下手,只是閑聊,沒(méi)有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗,教師要引導學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗的方案,透過(guò)猜測、實(shí)驗、驗證的方法來(lái)完成實(shí)驗,并得出結論。如果教師什么也不交待,也不引導學(xué)生說(shuō)方案,學(xué)生是什么也做不出來(lái)的,自學(xué)的有效性也就大打折扣。

  5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深,感覺(jué)要講的知識點(diǎn)不少,但教學(xué)思路不清晰,沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解,教學(xué)時(shí)東一榔頭,西一榔頭,把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化,本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識都把學(xué)生給講湖涂了,教學(xué)效率不高,教學(xué)效果不好。

  以上是我聽(tīng)課后的一些體會(huì ),如有不當之處,敬請老師們指教。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生,讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人,才是對社會(huì )最有用的人”。

  課堂教學(xué)設計是教師在備課過(guò)程中,依據一定的教學(xué)理論,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進(jìn)行設想和編制的系統規劃。課堂教學(xué)設計是課堂教學(xué)程序的預設狀態(tài),課堂教學(xué)設計是教師在備課過(guò)程中,依據一定的教學(xué)理論,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進(jìn)行設想和編制的系統規劃。課堂教學(xué)設計是課堂教學(xué)程序的預設狀態(tài),具有超前性,尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設計應具有如下的特點(diǎn):有一定教學(xué)理論支撐,體現科學(xué)性;把握和權衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習狀況,預設教師引導、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果,力爭全面性;將教學(xué)理論轉化為教學(xué)技術(shù),注重實(shí)用性;集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓,突出創(chuàng )造性。

  電大開(kāi)放教育的課程輔導教師,與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì),而且還具有以下特點(diǎn):(1)需要教師學(xué)習、熟悉信息技術(shù),要求教師把通過(guò)網(wǎng)絡(luò )采集到的最新的活的信息補充到課程教學(xué)中。(2)教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉換成計算機媒體。(3)要求教師熟悉國際上的相關(guān)網(wǎng)站,并能在授課的適當時(shí)機進(jìn)行鏈接。近幾年來(lái),我一直擔任開(kāi)放教育會(huì )計(本)課程教學(xué)任務(wù),這些課程不論是中央電大的電大在線(xiàn),還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當豐富的教學(xué)資源,如何適當地利用這些資源,并對其進(jìn)行整合,為我所用,這是課程輔導教師首先要考慮的問(wèn)題和必備的技能。

  基于上述認識,筆者認為優(yōu)化課堂教學(xué)設計應著(zhù)重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節。

  一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設計的基礎環(huán)節

  教材是知識的載體,教師主要通過(guò)對教材的“處理”,向學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”,完成教學(xué)任務(wù)。隨著(zhù)國家一系列財經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革,許多會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化,呈現出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對傳統的教材處理方法提出了挑戰性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設計方面,我主要嘗試采取了兩種做法:第一,對老內容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識結合實(shí)際,予以重點(diǎn)講解,對新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡(jiǎn)單介紹或忽略。 第二,按整體性原則合理取舍教材。傳統的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn),然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),這體現了以知識點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡,F代教育觀(guān)強調教學(xué)中從整體觀(guān)念出發(fā),以能力為核心重新聚合配置知識,以“線(xiàn)面體”的結構整合,取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節課的教學(xué)主題和教學(xué)主線(xiàn)。主題、主線(xiàn)確定后,圍繞主線(xiàn)配置主次知識,設計能力目標,這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈,這種設計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹(shù)”,遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線(xiàn)的確定,也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線(xiàn)傾斜,做到節時(shí)增效。

  在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設計上,第一,要堅持因材施教的層次性原則 。第二,在教學(xué)三大目標的'設計中,要突出能力培養目標的設計,并要把能力目標具體落實(shí)在教學(xué)主線(xiàn)和相關(guān)的重要內容上。如財務(wù)報表分析課程,重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財務(wù)報表分析該企業(yè)的資金運轉能力、償債能力和盈利能力等。著(zhù)重突出培養學(xué)員的分析能力。第三,啟發(fā)學(xué)生思維能力的設計。我在這方面進(jìn)行的嘗試是:1)讓學(xué)生在問(wèn)題“異境”中發(fā)揮創(chuàng )見(jiàn)。如講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí),我設計了這樣的問(wèn)題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元,相等嗎?”“ 你手里的100元怎樣才能使它們增加?”第四、重視學(xué)法指導是優(yōu)化課堂教學(xué)設計的關(guān)鍵環(huán)節傳統的教學(xué)模式,以教師向學(xué)生灌輸知識為主,所以只重視教法的設計,很少留心學(xué)法的指導。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行,在教學(xué)雙邊活動(dòng)中,教師為主導、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識。一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的時(shí)間不過(guò)短短十幾年,掌握終身學(xué)習的本領(lǐng)是一個(gè)人適應社會(huì )和生存下去的內在需求,因而在學(xué)校教育中,學(xué)生“會(huì )學(xué)”遠比“學(xué)會(huì )”意義重大,這就要求教師的職能必須由過(guò)去的“教學(xué)生學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì )學(xué)”,亦即通常所說(shuō)的“授之以漁”,給學(xué)生通往智慧之門(mén)的“鑰匙”。

  學(xué)生在自主化學(xué)習中會(huì )碰到各種各樣的難題,自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來(lái)解決:(1)小組內學(xué)生進(jìn)行自我討論。因為有時(shí)有些學(xué)生認為難的,其他學(xué)生可能不一定感覺(jué)到難。(2)通過(guò)E-mail或電話(huà)與我進(jìn)行聯(lián)系,我會(huì )幫助他們。但因我平時(shí)課程任務(wù)較多,可能一時(shí)聯(lián)系不上,則可用以下措施。(3)進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區,學(xué)校為校內教師的每一門(mén)課程都設了課程討論區,我會(huì )及時(shí)回答。如上學(xué)期,《高級財務(wù)會(huì )計》的學(xué)生在課程討論區發(fā)貼30多個(gè);《財務(wù)報表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次,我都給予及時(shí)回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。(4)進(jìn)入寧波電大的BBS討論區,寧波電大有課程責任教師會(huì )及時(shí)給予回答,當然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問(wèn)題,說(shuō)不定你提的問(wèn)題別人早就提過(guò)了,你就直接可以獲得信息。(5)進(jìn)入中央電大——電大在線(xiàn),進(jìn)行課程討論,但一般得到主講教師回復的時(shí)間較長(cháng),除非有較難問(wèn)題,否則采用其他方式,速度較快。

  強調個(gè)別化自主學(xué)習、小組學(xué)習。開(kāi)放教育的核心內容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習為中心”,為此,我非常強調學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習及小組學(xué)習。對學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習,經(jīng)常予以檢查,特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看,以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)我也會(huì )布置一些作業(yè),來(lái)要求學(xué)生。比如:上學(xué)期的《財務(wù)報表分析》,我要求學(xué)生用所學(xué)知識對某一企業(yè)作報表分析,案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內容,也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來(lái)分析,以增強學(xué)生應用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,拓寬學(xué)生的視野,開(kāi)闊學(xué)生的思路。

  二、改進(jìn)教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設計的重要環(huán)節

  素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念的根本轉變,這一根本轉變體現在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設計,通過(guò)多種教學(xué)手段,各種教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生主體參與,增強課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量,最終提高教學(xué)效益。

  在這方面我的具體設想和做法是: 1、展示網(wǎng)上資源信息!叭瞬排囵B模式及開(kāi)放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習為中心”的改革設計思想,重視學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習、小組協(xié)同學(xué)習,要求教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д,學(xué)生要從知識的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R的主動(dòng)建構者;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),在學(xué)期初第一次上課時(shí),我就把和這二門(mén)課程有關(guān)的,在電大在線(xiàn)、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生,讓學(xué)生心中有數,網(wǎng)上資源有多少,有些什么資源,以便要自主學(xué)習時(shí)能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務(wù)會(huì )計》及《財務(wù)報表分析》中央電大在線(xiàn)有各章教學(xué)輔導、IP課件、網(wǎng)上教研活動(dòng)及期末視頻復習課件;寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷;另外,在期末時(shí)學(xué)校網(wǎng)站上,我會(huì )補充一些相關(guān)內容,綜上所述,這二門(mén)課程的教學(xué)資源相當豐富,基本能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。2、在面授時(shí),改變過(guò)去教師一味滿(mǎn)堂灌、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式,面授輔導突出“少而精”的特點(diǎn),“少”指的是上課時(shí)間安排的少,“精”指的是教師講課要體現課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方;探索以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習為主,合理安排學(xué)生的學(xué)習課時(shí)。在教學(xué)時(shí),主要解決學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)難以解決的問(wèn)題,如《高級財務(wù)會(huì )計》的合并報表問(wèn)題、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計等;在教學(xué)內容上,結合書(shū)本的知識,但又不拘泥于書(shū)本上內容,如通過(guò)對有關(guān)知名企業(yè)的財務(wù)報表分析來(lái)縮小理論與實(shí)踐的差距,嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。

  在期末時(shí),安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復習,直接了解考試的最新信息。不過(guò),有時(shí)因網(wǎng)絡(luò )關(guān)系,信號較差,在這種情況下,只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本。

  三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設計的核心環(huán)節

  思維是人腦借助于語(yǔ)言實(shí)現的,以已有知識經(jīng)驗為中介的,對客觀(guān)事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過(guò)程中表現出來(lái)的能力。歷史思維能力是運用“思維”學(xué)習研究歷史的能力。有人說(shuō):“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出:“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的不是背書(shū)和記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考!彼季S活動(dòng)對于人的重要性是不言而喻的,思維能力的高下更是體現人的素質(zhì)的高下。由此可見(jiàn),注意啟發(fā)、培養學(xué)生良好的思維能力,是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習,我認識到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。

  課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。

  高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,F在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程,是在訓練習作中的升華認識,在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì )到會(huì );在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。 一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評價(jià)主要標準是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。

  高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué),樂(lè )不樂(lè )學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。因此,評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識積累,老師又能不失時(shí)機的引導和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。

  如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是:

  一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。

  精心備課,分四步。

  第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識基礎,作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì )令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠遠超過(guò)了備課本的厚度!芭_上一分鐘,臺下十年功”,這句話(huà)我是深有體會(huì )了?傊,我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的'東西去教學(xué)生。

  第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。

  第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。

  第四步是在上課后,根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應付上級檢查的事情,而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以,本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思,來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是,由于時(shí)間精力有限,我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記,不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程,努力提高教學(xué)效果。

  第四步是既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn),找到三維目標的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對話(huà),徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備,都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結得失,及時(shí)進(jìn)行調理,揚長(cháng)避短,以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結,還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線(xiàn):一條是明線(xiàn),即知識的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn),即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線(xiàn)一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后,教師一般都有感覺(jué),只要勤于總結,及時(shí)運用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。 例如,教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題,對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,拿它和本節知識做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

  二、運用新觀(guān)念,是打造高效課堂的關(guān)鍵。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中,并能自我調節和控制學(xué)習情緒,對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預習,或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。 要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開(kāi)放課堂,讓課堂活起來(lái)。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開(kāi)放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅決止,該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開(kāi),可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多,男生也比較多的班級就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清,一節課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

  三、落實(shí)好作業(yè),是打造高效課堂的基礎。

  教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重

  復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),創(chuàng )新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時(shí)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設計研討,開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化,使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習,及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習,實(shí)現課堂更大面積高效作準備。

  真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴,每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng),這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當的比例,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結,一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  在教改如火如荼開(kāi)展的今天,有效的課堂教學(xué)也勢在必行。周三教研室的張主任親自來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué),張老師從理論和實(shí)踐層面上展開(kāi)了剖析和策略指導。雖然只有短短的兩節課時(shí)間,但是我感受頗多,受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。

  首先,此次學(xué)習站得高!叭綄W(xué)”是近幾年的主推模式,我們通過(guò)實(shí)踐“三步導學(xué)”從而達到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認真地學(xué)習了“三步導學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標的角度引出,可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠,三維目標的科學(xué)性是無(wú)容置疑的,從目標中生成的“三步導學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標是理論,“三步導學(xué)”是課堂實(shí)踐模式,環(huán)環(huán)相扣,層層深入!叭綄W(xué)”不再是干巴巴的框架,而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習再次加深了我對“三步導學(xué)”的實(shí)踐信心。

  其次,此次學(xué)習視角新。張老師這次對“三步導學(xué)”的解讀是跳出導學(xué)之外看導學(xué),從三維目標切入,這個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓老師們很容易去接受導學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習理論,更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標之間的因果關(guān)系突出了“過(guò)程與方法”的重要性,民主導學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習的一種方法。而民主導學(xué)又把激情導課,檢測導結串聯(lián)起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn),“三步導學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節都是在目標指導下的。從這個(gè)角度看待“三步導學(xué)”,可以說(shuō)是實(shí)用而高效的一種模式。

  再次,此次學(xué)習要求嚴。以往三維目標是備課的時(shí)候想一想,寫(xiě)一寫(xiě)的.東西,而現在三維目標不再是空洞的,是要一一落實(shí)在課堂上的內容。如果課前對目標把握不準或是不充分,出示給學(xué)生的學(xué)習任務(wù)必然就無(wú)效,“有效課堂”也會(huì )成為一紙空談。這樣一來(lái),就對老師提出了更高更嚴的要求:教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí),用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案,教師備課切入點(diǎn)要準確,檢測題要精挑細選,等等這些無(wú)一例外都要嚴格認真的落實(shí)。

  總之,推行“有效課堂”勢在必行,但任重而道遠。在提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題上,教師要站在三維總目標的高度,扎實(shí)踐行“三步導學(xué)”,課前周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。希望通過(guò)此次探討和實(shí)踐,我能以有限的投入收獲無(wú)限的成果,同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè )和興趣中,收獲知識,提高能力。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  20xx年4月17日—21日,浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評比共有11位教學(xué)高手參加,他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專(zhuān)題,分別選擇了《食物中的營(yíng)養》(四下)、《食物鏈和食物網(wǎng)》(五上)、《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界(三)》(六下)中的一個(gè)內容進(jìn)行了現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩。和歷屆省課堂教學(xué)評比不同,本次活動(dòng)在評比內容上進(jìn)行了創(chuàng )新,除了“現場(chǎng)課”,增加了“實(shí)驗操作和教具制作”、“寫(xiě)評課稿和教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”、“理論考試”等內容。

  兩年一度!四項全能!專(zhuān)題研討!同課異構!這一個(gè)個(gè)醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當然讓能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩的我無(wú)比興奮——萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到的是,作為網(wǎng)絡(luò )管理團隊的成員,我要負責現場(chǎng)大屏幕切換和QQ群中的宣傳,無(wú)法靜下心來(lái)好好觀(guān)賞各位高手的精彩課堂,自然沒(méi)有多少觸及內心的感受。而今,市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫,不想背負不按時(shí)完成作業(yè)的惡名,只能是絞盡腦汁,繼續在鍵盤(pán)上打出一段段文字。

  一、電子白板——不能不學(xué)的絕技

  這次課堂教學(xué)評比,金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺,他一出手就讓所有的觀(guān)眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中,他率先使用電子白板技術(shù),借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能,把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài),學(xué)生的興趣被激發(fā),效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師,更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致,雖然其中出現了點(diǎn)小失誤,但瑕不掩瑜,讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終,兩人都拿下了省一等獎的榮譽(yù)證書(shū),其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒(méi)。

  寫(xiě)到這里,我臉紅了。這個(gè)學(xué)期,在浙江省教育技術(shù)中心的資助下,我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗室——新課程探究實(shí)驗室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒(méi)有真正去學(xué)習和開(kāi)發(fā)其強大的功能,實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。

  二、實(shí)驗操作——規范離我有多遠

  這次評比“實(shí)驗操作和教具制作”的內容是作噴泉,要求用酒精燈燒制玻璃管?chē)娮,并把玻璃管插入軟木塞中。說(shuō)實(shí)話(huà),完成這個(gè)制作對我來(lái)說(shuō)應該沒(méi)有太大的問(wèn)題,問(wèn)題是我不能保證整個(gè)過(guò)程操作的規范性;叵肫鹱约旱钠綍r(shí)教學(xué),因為材料準備的困難和專(zhuān)業(yè)知識儲備不足,許多課堂實(shí)驗操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實(shí)驗操作技能和良好科學(xué)素養的養成。讓學(xué)生做的實(shí)驗首先教師自己要會(huì )做,而且是規范的操作,實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題也應該心中有數,而這一切對我來(lái)說(shuō)是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過(guò)初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作指導,發(fā)現他們的實(shí)驗要求是相當的具體和規范,以后要向他們多學(xué)習!

  三、專(zhuān)家點(diǎn)評——被說(shuō)出來(lái)的秘密

  在課堂上,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的'問(wèn)答。師:“剛才大家說(shuō)的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實(shí)驗!边@樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題!肯定有許多老師會(huì )這樣認為。是的,科學(xué)實(shí)驗是檢驗猜測的重要手段,課程標準也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是,是不是所有的實(shí)驗都需要做?對此,浙江教育學(xué)院徐月明副教授的觀(guān)點(diǎn)是:“不是所有的實(shí)驗都需要做,有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗方法得出的觀(guān)點(diǎn)與嚴謹的科學(xué)現象不一樣的時(shí)候,可以不做!

  這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現許多時(shí)候學(xué)生通過(guò)實(shí)驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗結果,導致學(xué)生很難建構正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現在,我到實(shí)驗進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。

  百度了一下,科學(xué)實(shí)驗要根據實(shí)驗目的和實(shí)驗原理制訂實(shí)驗方案、步驟,設計記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預研究對象,使某種事件或現象在有利于觀(guān)察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測量,嚴密地整理、分析和處理實(shí)驗數據,從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗,而且科學(xué)實(shí)驗也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實(shí)驗在內的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?磥(lái),在條件允許下,多做實(shí)驗還是很需要的。

  四、簡(jiǎn)約課堂——永無(wú)止境的追求

  和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì )活動(dòng)比,本次觀(guān)摩課在教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉,大多數老師都在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù),估計這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀(guān)點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下,要實(shí)現簡(jiǎn)約課堂,重點(diǎn)要從“教學(xué)目標明確合理”、“教學(xué)環(huán)節整合簡(jiǎn)化”、“新課導入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當”和“板書(shū)設計濃縮精華”這些方面去努力。

  上個(gè)星期,終于收到本次省課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)的訂購光盤(pán),其中包括11節評比課、1節觀(guān)摩課,還有專(zhuān)家精彩感言,我一定會(huì )抽空好好地品嘗,彌補心中的遺憾。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  肖家堡小學(xué) 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓,我們的共同感受就是心靈震撼,實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓中,各位講課的專(zhuān)家傳遞了一下幾個(gè)信息:

  1、課改不是改技術(shù)、改方法,而是改人、改觀(guān)念。

  2、課改并非課堂的創(chuàng )新,而是一種回歸,回到正常的教育規律上來(lái)。

  3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵、服務(wù)。

  4、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

  5、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì )換位思考,平等對待學(xué)生是導學(xué)案設計的核心理念。

  6、課改的目的是利用學(xué)習過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現實(shí)社會(huì )的一切準備。

  對于本次培訓,我有如下感受:

  一、 課堂改革勢在必行。

  中國傳統教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿(mǎn)足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力,消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調動(dòng)

  學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說(shuō),課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。

  二、更新觀(guān)念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。

  高效課堂中,教師必須正確認識師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著(zhù)參與,意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗,從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的`課堂氣氛。

  三、教師必須做好充分的課前準備。

  打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節課上課前,要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí),應該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應該做到心中有數。其次,教師要有明確的學(xué)法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法。

  四、尊重學(xué)生個(gè)別差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

  學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的,正確認識學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀(guān)存在的,那么,教師要重視營(yíng)造民主的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權,積極進(jìn)取,進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點(diǎn),是密切聯(lián)系學(xué)生的生活,便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中應留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

  五、講究評價(jià)藝術(shù),促進(jìn)學(xué)生積極探究

  在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不免會(huì )出現這樣那樣的不同想法,對學(xué)生各種想法如何評價(jià),直接關(guān)系能否保護學(xué)生的積極性,恰當的評價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

  首先評價(jià)應以鼓勵為主。評價(jià)應注意情感效應,對學(xué)生而言,不管是教師的評價(jià),還是學(xué)生的互評,他都渴望得到一定的認可,獲得成功感,因此,評價(jià)應以激勵為主。例如,當學(xué)生的想法有道理,但表達得不夠清楚,這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤(pán)否定,可以說(shuō),“你的想法很有道理,老師已經(jīng)明白了你的意思,如果說(shuō)得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看!比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤,也應用委婉的口氣說(shuō):“看得出,你正在積極思考,但這種結論是錯

  誤的,沒(méi)關(guān)系,再想想!比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說(shuō):“好!有創(chuàng )新,老師也從你的想法中長(cháng)了見(jiàn)識!碑斎患畹恼Z(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí),給人帶來(lái)虛假的感覺(jué),同時(shí)也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語(yǔ),如“你真棒!”“好的”“很好”等等。

  其次,評價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評價(jià)與學(xué)生互評相結合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現得積極主動(dòng),課堂不斷出現精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。

  六、今后打算:更新觀(guān)念,改革課堂,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。

  我將以這次課改培訓學(xué)習為契機,以區《高效課堂創(chuàng )建活動(dòng)實(shí)施方案》為指導,結合實(shí)際,加強理論學(xué)習,強化課改與高效課堂觀(guān)念,以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標,教學(xué)設計為突破口,積極致力于課堂教學(xué)改革,通過(guò)不斷學(xué)習、探索,力爭形成特色,真正解放學(xué)生,創(chuàng )建高效課堂。當然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。

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