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語(yǔ)文教學(xué)心得

時(shí)間:2025-03-22 10:16:21 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)心得11篇

語(yǔ)文教學(xué)心得1

  對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題,習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習,加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為,小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)心得11篇

  一、注重平時(shí)積累,作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。

  1、根據課文內容來(lái)積累,

  “重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

  2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累,

  堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內容很廣,可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?傊,自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間,也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如:每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

  二、注重學(xué)以致用

  用,結合實(shí)際及時(shí)指導。

  小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導很重要。大家都知道《十里長(cháng)街送總理》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì )活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話(huà)描述出來(lái)。(同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節倍思親”是啊,轉眼間一年的中秋節又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的.前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著(zhù),她睡覺(jué)我伴著(zhù),而且我還緊緊地捏著(zhù)她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現媽媽提著(zhù)包已跑出了家門(mén),我連頭也沒(méi)梳,散著(zhù)發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺(jué)得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著(zhù),只好抱著(zhù)媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫(xiě)最感人,學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。

  三、注重作文的評價(jià)

  教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當,能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià),對基礎好的學(xué)生要有較高的要求;A差的哪怕是用了一個(gè)好詞

  、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。(記得有一次,我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”,于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道:今后能多看點(diǎn)書(shū),認真作好記錄,教師相信你的作文會(huì )更上一層樓。┻@樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。

  總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結經(jīng)驗,才能于學(xué)生有所裨益。

語(yǔ)文教學(xué)心得2

  長(cháng)期以來(lái),我們堅持寫(xiě)教案,用教案,煞費苦心,卻主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識的角度來(lái)考慮,重在解決“怎樣把學(xué)生教會(huì )”的問(wèn)題。這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展,限制了學(xué)生的思維空間!皩W(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習,培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力為目的,所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“怎樣才能會(huì )學(xué)”。以我從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看,我感覺(jué)“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式還值得我們去嘗試!皩W(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式指的是:學(xué)生人人參與的研究性學(xué)習模式,相對于傳統的“講授式”而言,它著(zhù)重體現出學(xué)生的主體作用。教師真正把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學(xué)案”更好地發(fā)揮其有效、高效性,我們認為我們還需要從以下幾個(gè)方面做起:

  一、認認真真學(xué)理論、增強素質(zhì)更觀(guān)念。

  本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我校就組織全體教師,對“學(xué)案教學(xué)”進(jìn)行了幾次專(zhuān)題培訓,使我們在原有認識的基礎上認識得更深更透了,但教學(xué)本身就是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn),“小組合作、學(xué)案導學(xué)”更是一個(gè)長(cháng)期、復雜的過(guò)程,在我們的教學(xué)中,我們要不斷學(xué)習、摸索,進(jìn)一步更新、完善我們的課堂教學(xué)。

  二、扎扎實(shí)實(shí)搞教研,切切實(shí)實(shí)提質(zhì)量。

  本學(xué)期我校所有年級、所有科目全面推開(kāi)了“小組合作,學(xué)案教學(xué)”,為避免出現這樣那樣的'問(wèn)題,我們開(kāi)展集體備課、組內教師互相聽(tīng)課、評課、取長(cháng)補短等活動(dòng),以促進(jìn)教師快速成長(cháng)。但“小組合作,學(xué)案教學(xué)”的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期、復雜的過(guò)程,在以后的教學(xué)中我們要充分利用“教研”這塊沃土,在實(shí)施中不斷總結,不斷改進(jìn),使“小組合作、學(xué)案導學(xué)”在我們的課堂上更好地發(fā)揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)的行家能手。

  總之,“小組合作,學(xué)案導學(xué)”的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期而復雜的工程,我們有決心、有信心,乘著(zhù)“小組合作、學(xué)案導學(xué)”這股東風(fēng),在努力中前行、在學(xué)習中進(jìn)取!

語(yǔ)文教學(xué)心得3

  從事教師這一職業(yè)已有近三年的時(shí)間了,從最初的不知所措,向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習到自主探究,慢慢地走入高中語(yǔ)文教學(xué)的生活之中。

  剛剛進(jìn)入學(xué)校工作時(shí),對于備課,講課都不是很了解,似乎大學(xué)中學(xué)習的知識此時(shí)無(wú)用武之地,每天專(zhuān)注于寫(xiě)教案,講課也過(guò)于形式化,不會(huì )變通,一時(shí)間覺(jué)得當一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著(zhù)自己尋找幫助——聽(tīng)課,請教有經(jīng)驗的教師成了我成長(cháng)的階梯。聽(tīng)課是新時(shí)代的繼續教育,是一種非常直接的學(xué)習方式,一種提高自己能力的方式。

  林z老師,是我的第一個(gè)師傅,也是我高中時(shí)期高三學(xué)年的語(yǔ)文老師,讓我倍感親切。林老師的課,第一個(gè)特色就是內容豐富。他講解每一篇課文時(shí),并不局限于書(shū)本上的文章,而是由文章中的一個(gè)人物,一個(gè)事件,引出很多相關(guān)的知識內容,有著(zhù)比課本更精彩的講解,讓你遨游在各個(gè)領(lǐng)域中。他教會(huì )你很多人生哲理,教會(huì )你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。

  林老師的課,第二個(gè)特色就是對于課本的獨特處理。他在講授課本內容的時(shí)候,是一種演講模式,課本中的文章,他倒背如流,這一點(diǎn)讓我著(zhù)實(shí)地佩服。所以在第一年教學(xué)中,我也鍛煉自己背著(zhù)課本去講授課文,對于一些要求背誦的文章,這樣的授課方式,也為學(xué)生起到了引導的作用。這樣的講授,必然在備課時(shí)就要下很大的功夫,但當你站在講臺上,全身心投入時(shí),內心會(huì )特別的自信,有一種自我肯定的成就感。時(shí)間久了,課堂成了自我成長(cháng),自我肯定的舞臺。跟隨林老師學(xué)習的一年,讓我成長(cháng)了很多,也學(xué)會(huì )了很多教學(xué)之外的人生哲理。

  很快進(jìn)入了工作的第二個(gè)年頭,自己在原有的基礎上努力提高課堂教學(xué)能力,然而在不同的團體里,我發(fā)現了不同,原來(lái)的我重于課本講得是否生動(dòng),知識是否全面,在新的團隊里,培養學(xué)生的做題能力占據重要地位,大部分老師在課本的基礎上重于習題跟緊,課本與習題相結合的教學(xué)模式。

  倪z校長(cháng),我的第二個(gè)引導者,讓我覺(jué)得我是一個(gè)幸運的'學(xué)生,也是一名幸運的老師。因為倪校長(cháng)是我高二時(shí)的語(yǔ)文教師,讓我內心充滿(mǎn)了學(xué)習的渴望。

  倪校長(cháng)的課,最大的特點(diǎn),就是實(shí)用性。她并不重于題海戰術(shù),也并不是一味地講授答案,而是在講題的同時(shí),根據相關(guān)題型的特點(diǎn),總結答題技巧和答題步驟。她重于教會(huì )學(xué)生如何審題,分析,答題,在培養能力的同時(shí)去穩步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。倪校長(cháng)曾說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué),不在于題做得多少,而在于學(xué)生是否掌握做題的方法!

  結合林老師的課堂特色,倪校長(cháng)的能力培養和自身的探究,在聽(tīng)課、講課中,慢慢地成長(cháng),豐富自己的知識,提高自己的素質(zhì)和教學(xué)能力。

  聽(tīng)課,是我前進(jìn)的引導者,也是我成長(cháng)的階梯。聽(tīng)課學(xué)習,讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。

語(yǔ)文教學(xué)心得4

  日子如流水一晃而過(guò)。不經(jīng)意間,一個(gè)學(xué)期又沒(méi)有了。細細想想,這半年,我留下了一些什么痕跡呢?歸納整理大約有如下幾點(diǎn):

  一、 細致扎實(shí)抓書(shū)本,突破每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

  本冊教材看上去和別的教材一樣,也是8個(gè)單元,但是課文多達34課,外加8個(gè)識字教學(xué),教學(xué)任務(wù)實(shí)在不輕。那么,怎樣在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又能夠讓學(xué)生對知識的掌握掌握牢固呢?這是我們必須認真思考的問(wèn)題。因此,在通讀教材以后,我做出了這樣的選擇:抓住關(guān)鍵點(diǎn),認真扎實(shí)學(xué)好每一篇課文,充分利用零碎時(shí)間達到鞏固的目的。

  拿第三單元教學(xué)來(lái)說(shuō)吧:這個(gè)單元有4篇課文一個(gè)識字教學(xué),整個(gè)單元教學(xué)主題圍繞“地球是我們共同的家園”來(lái)展開(kāi)!绊嵨淖R字”主要通過(guò)有節奏的朗讀讓學(xué)生感受大自然的美好,以及對這種美好產(chǎn)生一種向往和愛(ài)護之情。于是,在“和風(fēng)細雨”“萬(wàn)紫千紅”“山清水秀”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的郎朗書(shū)聲之中,孩子們種下了一顆美麗的種子。韻文是指是古代蒙學(xué)的主要教材,在教材的基礎上選取《聲律啟蒙》《笠翁對韻》里面易讀易記的部分,打印給孩子們閱讀,不僅拓寬了閱讀面,也讓孩子對“對子”這種朗朗上口的蒙學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,而接下來(lái)的“韻味背誦競賽”又將我們的教學(xué)推向另一個(gè)高潮,每一次學(xué)習就是一次全新的體驗過(guò)程。在這種體驗之中,識字,背誦,拓展,每一個(gè)知識點(diǎn)都囊括其中。

  再說(shuō)《松鼠和松果》一課。根據文本,我挑出了一條主線(xiàn):摘松果——埋松果——長(cháng)松樹(shù)。圍繞這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué),順理成章的達到最終教學(xué)目的:借助本課教學(xué)告訴孩子:唯有“居安思!辈拍堋鞍簿訕(lè )業(yè)!

  每個(gè)教材編寫(xiě)都有一定的意圖,教師必須細細閱讀文本,細細研究文本,深入文本,力透紙背才能抓住關(guān)鍵且圍繞關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué),這樣不僅節約時(shí)間也能達到讓學(xué)生盡快掌握知識的目的'。

  二、 教材資源大整合,課內課外齊步走

  有人說(shuō),教材無(wú)非是個(gè)例子。我們要學(xué)會(huì )活用教材,借助教材這個(gè)例子給學(xué)生更大更廣的空間。雖然課文內容偏多偏長(cháng),但是依然要學(xué)會(huì )整合資源,利用資源。比如第一單元的教學(xué),主題是“走進(jìn)春天”。圍繞春天而寫(xiě)的文章,詞句多如牛毛,但就課本而言,“語(yǔ)文園地一”里面,拓展教材里面就有很多這樣的資源,那么,怎樣整合?學(xué)“識字一”時(shí)我們順便將“語(yǔ)文園地一”里面的“日積月累”用上,這樣孩子們就有了更多的關(guān)于春天的詞語(yǔ)。那么。來(lái)自生活的,孩子們已有積累的一些春天的詞語(yǔ)當然也不能閑置,一并用上最好。于是,在“識字一”學(xué)習以后,原本只有8個(gè)詞語(yǔ)的“識字一”,一經(jīng)整合,便成了22個(gè)春天短語(yǔ)的大集結,又因為我們將這些短語(yǔ)編成了朗朗上口的兒歌,孩子們讀起來(lái)也津津有味,樂(lè )此不疲。只要你起個(gè)頭,22個(gè)短語(yǔ)就脫口而出,不費吹灰之力。

  積累了還不夠,因為積累的最終目的就是為了使用。那么,在接下來(lái)學(xué)習第二課,第三課的基礎上,我們又選擇了《日有所誦》里面的一些童詩(shī)童謠,再結合就根據教材,仿寫(xiě),擴寫(xiě),改寫(xiě),圖文并茂地寫(xiě),于是,一篇篇生動(dòng)活潑,情趣盎然的文章脫穎而出。大部分孩子會(huì )用上已經(jīng)積累過(guò)的詞句短語(yǔ)。這樣的讀寫(xiě)結合,得法于課內,得益于課外,因此形成了“課內課外大聯(lián)手,男孩女孩齊步走”的格局。這是教師引導下的雙贏(yíng),學(xué)生學(xué)得扎實(shí),教師教得快樂(lè )。

  三、 年級組內共切磋,集體備課顯成效

  我們年級組是由4個(gè)有經(jīng)驗的老師和兩個(gè)剛畢業(yè)的年輕老師組成的大集體,也是學(xué)校最大的一個(gè)年級。六位老師年齡性格不一,生活經(jīng)驗不一,但是有一個(gè)共同點(diǎn):那就是對教育教學(xué)的無(wú)比熱愛(ài),且愿意將這一份熱愛(ài)化作每一個(gè)行動(dòng),用在學(xué)生身上。很多時(shí)候,為了一堂課的教學(xué),我們會(huì )湊在一起左思右想,或者東拉西扯,一起切磋的結果是課堂教學(xué)更趨成熟,課堂效果更見(jiàn)成效。也有時(shí)候,如果某一位老師在課堂上發(fā)現了一些問(wèn)題,課下一定會(huì )告訴其他老師,要注意避免出現同樣的錯誤,因為交流頻繁,密切,因此在教學(xué)過(guò)程中,少走了很多彎路,因為大家經(jīng)常一起議課,磨課,說(shuō)課,吸取別人的長(cháng)處,不停地修改個(gè)人的缺點(diǎn)和不足,教學(xué)水平長(cháng)足發(fā)展。集體備課,集大家的智慧和力量,資源共享,達到共成長(cháng)的目的,集體備課魅力無(wú)窮。

  另外,作業(yè)布置,課堂精彩,學(xué)生妙語(yǔ),復習試卷安排,都充分體現集體智慧的魅力,一年的磨合,我們已經(jīng)習慣了這種交流方式。

  四、 教學(xué)之余必思考,勤寫(xiě)反思善交流

  這個(gè)學(xué)期,雖然工作忙亂,多而雜,但是每一節課的課后記依然及時(shí)記錄,毫不含糊。每一堂課下來(lái),最喜歡做的事情就是將當堂課上發(fā)生的有趣好玩的,精彩驚訝的和同事分享,當然也不忘記擠出時(shí)間寫(xiě)教學(xué)反思,教學(xué)隨筆。這個(gè)學(xué)期,單就教學(xué)反思一項至少有20篇。因為記錄,因此成長(cháng)。

  其實(shí)記錄是一件簡(jiǎn)單的工作,但是堅持下來(lái)就是不簡(jiǎn)單,不容易。我愿意堅守這一份不簡(jiǎn)單。不容易,一直這樣樂(lè )此不疲的走下去!

語(yǔ)文教學(xué)心得5

  一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

  小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施,促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統的教學(xué)有了長(cháng)足的發(fā)展,但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。

  1.教師教學(xué)觀(guān)念陳舊,教學(xué)設計不合理當前,仍有一部分教師對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準確,教學(xué)觀(guān)念陳舊,教學(xué)設計不合理,忽略課前設計和課后設計,不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導,無(wú)法提升其學(xué)習興趣。

  2.教學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生學(xué)習興趣不濃當前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)設置教學(xué)內容,但教學(xué)內容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生,忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,超出了小學(xué)生心智成長(cháng)和生活閱歷水平,使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥。

  3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新,教學(xué)方法和手段單一新課程改革強調對學(xué)生學(xué)習的自主性、創(chuàng )新能力和運用能力的培養與發(fā)展。針對這一要求,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,但是總體來(lái)說(shuō),傳統的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習除了存在形式化的弊端,還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題。有的教師在教學(xué)中雖然強調學(xué)生的自主合作探究,但是沒(méi)有具體而充實(shí)的內容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生,不管什么教學(xué)內容都采用小組合作學(xué)習的方式,教師主導作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng )新,手段單一。教師缺乏主動(dòng)性,只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生,教學(xué)氣氛沉悶,語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味,不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性,教學(xué)效果無(wú)法提升。

  二、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

  根據新課程改革理念,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提升學(xué)生的語(yǔ)文運用能力和合作創(chuàng )新能力,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,可以從以下幾方面出發(fā)。

  1.高質(zhì)量備課,合理設計教學(xué)內容備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提,也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材,研究學(xué)生,從學(xué)生的學(xué)習興趣和心理特征出發(fā),設立具有彈性的課堂教學(xué)內容,科學(xué)制作教學(xué)課件,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求,選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的.教學(xué)內容,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設計,創(chuàng )造學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì ),注重活動(dòng)設計,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。

  2.創(chuàng )設多元的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣新課程改革背景下,教師應更新教學(xué)理念,通過(guò)各種形式創(chuàng )設教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng )新,營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )造性,提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)期發(fā)展為重點(diǎn),因材施教,根據學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習需求,創(chuàng )設多元的情境,引導學(xué)生明確學(xué)習目的,鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習的熱情。通過(guò)學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā),挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維,使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識,提高思考能力。三是根據教學(xué)內容科學(xué)設定相關(guān)活動(dòng),采取靈活多變的教學(xué)手段,開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué),開(kāi)展競賽、小組討論等活動(dòng),實(shí)施創(chuàng )新式管理,讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程,提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3.充分利用多媒體教學(xué),創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)方式、方法要適應課標理念的發(fā)展、變化,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng )新與改進(jìn)。教學(xué)中,教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法,還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能,提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量,而且能化抽象為具象,使教學(xué)內容更加生動(dòng)、形象、具體,利于學(xué)生獲得明確的感知,更好地理解、掌握語(yǔ)文知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

語(yǔ)文教學(xué)心得6

  在學(xué)生的學(xué)習道路上,語(yǔ)文是極為重要的一到門(mén)檻,中國的文字連在一起時(shí),常常在不同句子中有不同的意義們同時(shí)也存在著(zhù)各種各樣的表達方式。因此作為一名初中老師,在學(xué)生結束小學(xué)的學(xué)習后,更進(jìn)一步的學(xué)習語(yǔ)文時(shí),我們一定要為學(xué)生的學(xué)習打好基礎。在這里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。

  在教學(xué)中趣味和知識性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后,有的人對課本感興趣,就會(huì )翻一翻書(shū),看看有什么樣的故事囊括在書(shū)本里面,有的`人就直接將書(shū)本塞進(jìn)書(shū)包里,看都不看,這就要看老師在學(xué)習的過(guò)程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導和幫助,使得學(xué)生都能愛(ài)上語(yǔ)文這一門(mén)課程的學(xué)習,再不濟也可以使那些不感興趣的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成績(jì)。在這個(gè)過(guò)程中,如何將知識幽默的講述出來(lái),像講故事一樣有趣,不會(huì )使人厭煩,就要看教師的準備工作做得如何,以及在表達方面的能力能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。

  干巴巴的講述知識點(diǎn),根據教學(xué)輔導書(shū)上面照本宣科的分析,學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì )下降,作為一名老師,我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的,就像有一句俗語(yǔ)說(shuō)的一樣“強扭的瓜不甜!睆娖葘W(xué)生去學(xué)習只會(huì )弄出反效果。所以將自己的準備工作做好,讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣,才能是教學(xué)趨向有益的一面。

  學(xué)習要有深度,學(xué)生自己的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過(guò)程中,我們總會(huì )說(shuō)這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理,同學(xué)們以后該如何如何做,這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力,束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的,適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦,布置寫(xiě)一篇文章,學(xué)生的所思所想就表現在我們的眼前,讓我們看到他們對于文章的鑒賞能力。這樣的能力需要依靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟,我們教師只能在旁邊引導,提供一點(diǎn)思路,開(kāi)闊他們的眼界。

語(yǔ)文教學(xué)心得7

  我是一名年輕的小學(xué)班主任,擔任二年級語(yǔ)文教學(xué)工作,我每一學(xué)期結束都認真總結一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗和得失。根據本學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)要求,以及學(xué)生所學(xué)的知識和成績(jì),制定教學(xué)計劃,并在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),因材施教,以保證教學(xué)工作能順利地進(jìn)行。

  語(yǔ)文教學(xué)方面的知識非常深奧。作為一名語(yǔ)文教師,要上好一堂語(yǔ)文課,必須首先做到:

  一、在教學(xué)時(shí)設計好教學(xué)語(yǔ)言

  教學(xué)語(yǔ)言要精煉,語(yǔ)言是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的語(yǔ)言是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,教學(xué)語(yǔ)言設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的語(yǔ)言呢?

  1.根據不同課文類(lèi)型設計不同的語(yǔ)言形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容,導學(xué)目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)難點(diǎn),不偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生掌握課文內容。

  2.在教學(xué)時(shí)注意簡(jiǎn)明、扼要。語(yǔ)言力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,抓住課文的要點(diǎn)和學(xué)習材料的核心內容,有利于概括教學(xué)的主要內容,使學(xué)生輕松地學(xué)習,輕松掌握課本內的知識。

  3.在教學(xué)時(shí)要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的語(yǔ)言,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、在教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果

  教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,教師的言行舉止對學(xué)生有著(zhù)一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要嚴格要求,不能放任自流。當然,也不能要求太嚴,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力而受影響。

  1.在教學(xué)課堂中,建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲,培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探求、以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力,并把這種能力的培養成為課堂教學(xué)的最終目的。因此,我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園,學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現,教室中沒(méi)有了死氣沉沉氣氛。

  2.在教學(xué)過(guò)程中,我采用了生動(dòng)、活潑、探究、思考、訓練等方法,讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習效率,初步獲得了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。從而提高了學(xué)生的`學(xué)習積極性。

  3.教師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,要有激情,上課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極態(tài)度,將知識傳受給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而升華。在教學(xué)中只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,把他們當成自己的孩子一樣看待,在學(xué)習中耐心細致,在生活中無(wú)微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )形成,從而達到預期的教學(xué)效果。

  三、在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣

  1.興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣,養成良好的寫(xiě)字習慣,在閱讀上多下功夫,讀出感情,身臨其中,多訓練看圖寫(xiě)話(huà),養成寫(xiě)日記的好習慣。使他們樂(lè )意去學(xué)習。在學(xué)習上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習當成是一種生活樂(lè )趣。

  2.低年級的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。學(xué)習生字時(shí)也可以采取“玩游戲”的方式,提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

  低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據兒童的心理,結合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng )設各種有趣的學(xué)習情境,能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。

  四、課堂教學(xué)中變換形式,讓學(xué)生在“學(xué)”中玩,玩中“學(xué)”

  1.心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無(wú)意注意占優(yōu)勢。根據這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。

  2.教學(xué)時(shí)引導學(xué)生變換形式,不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準游戲與教學(xué)內容的結合開(kāi)展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到在玩中學(xué)習,玩中思考,玩中創(chuàng )新。

  3.如在教學(xué)新課程“二年級下冊語(yǔ)文園地六”時(shí),教師可穿插以下活動(dòng)輔導教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”;在理解“節氣歌”和“二十四節氣”之間的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習。復習生字筆順時(shí),可以用“對口令”的游戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順,口令如下:“鴨”字怎么寫(xiě)?“鴨”字這樣寫(xiě):豎、橫折、橫、橫、豎,撇、橫折勾、點(diǎn)、豎折折勾。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”、詞語(yǔ)接龍等游戲。

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常繁鎖復雜的工作,所以,在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習,提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,不斷探究新的教學(xué)方法,以適應現在教學(xué)的需要。教到老學(xué)到老。更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。爭取做一位人民滿(mǎn)意的語(yǔ)文教師。

語(yǔ)文教學(xué)心得8

  曾經(jīng)看一本書(shū),叫《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》,看了之后,心里沉甸甸的,但也不禁發(fā)出了這樣的疑問(wèn),中學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?在這里還是先給大家摘幾段書(shū)中的語(yǔ)言吧:對學(xué)生,書(shū)中是這樣說(shuō)的:你們學(xué)了12年的語(yǔ)文,居然寫(xiě)不好一張字條;你們學(xué)過(guò)數百篇課文,居然聽(tīng)不懂一首歌謠;你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫(xiě)作特點(diǎn)”、“標準答案”,只不過(guò)是為了應付幾個(gè)小時(shí)的考試。假如你考上了高中,老師第一天就會(huì )告訴你:“把你從前所學(xué)的,全部扔掉!”——難道中小學(xué)語(yǔ)文就這么一無(wú)是處?對老師,書(shū)中是這樣說(shuō)的:可憐的中小學(xué)語(yǔ)文老師,我從前的同事,我永遠的同胞,你們也明知這樣的教材不對,這樣的教法不好,可是為了讓學(xué)生考上高中,為了讓家長(cháng)露出微笑,為了能當上“優(yōu)秀教師”,為了應付上面的“檢查指導”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們在教研組也是憤憤不平,對“標準答案”熱諷冷嘲,可是一走進(jìn)教室,你們就黑手高懸黑教參,以其昏昏,使人昭昭。對待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿(mǎn),你們失去了“人民教師”應有的氣度和耐心,你們表現得比山大王還蠻橫,比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想:自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個(gè)更重要?——難道中小學(xué)語(yǔ)文的老師這么可憐、這么無(wú)理?

  僅僅是看了上面的內容后,我當時(shí)的感受是當頭棒啊,等看了下面的許多例子后,更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問(wèn)著(zhù)自己:中小學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?而作為同樣是一個(gè)語(yǔ)文老師的我,卻也開(kāi)始承認,上面的話(huà)也許說(shuō)得有失偏頗,甚至是偏激,但卻絕不是毫無(wú)道理。常常會(huì )在報紙上看到這樣的消息:某學(xué)生不堪學(xué)校的重負,離家出走。某家長(cháng)在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習之外,還替學(xué)生安排了雙休日的作息表:語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、書(shū)法、音樂(lè )等等在周未輪番上陣。生活中,眼睛所到之處常常是背著(zhù)沉重的書(shū)包在街上行走著(zhù)的學(xué)生、雙眼茫然架著(zhù)比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對他們來(lái)說(shuō),已不知何為雙休日,生活中所剩下的只有考試、成績(jì)、練習、升學(xué)。娛樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)已成了奢侈品,他們唯一的目的便是考上高一級的學(xué)校。他們——成了應試教育下的犧牲品。幸運的`是,近年來(lái),我們常常聽(tīng)到這樣的幾個(gè)詞:素質(zhì)教育、大語(yǔ)文教育、為學(xué)生減負等等。而事實(shí)上,生活中也確實(shí)有了這樣的改變。書(shū)店中,有關(guān)素質(zhì)教育的書(shū)已擺上書(shū)架。學(xué)校里,涌現了許多有名的語(yǔ)文教育家。社會(huì )上,也開(kāi)始對這些問(wèn)題加以密切的關(guān)注。我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不斷發(fā)生著(zhù)的新變化。而實(shí)際上,在近二十年來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革,不斷成熟的發(fā)展歷程,成為我國教育教學(xué)改革的晴雨表,反映了教育教學(xué)改革的進(jìn)程和最新成果,其顯著(zhù)標志之一是眾多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革名家及其創(chuàng )立的語(yǔ)文教學(xué)模式的大量涌現,使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)百花園異彩紛呈,爭奇斗艷。

  經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習經(jīng)驗,對中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識。

語(yǔ)文教學(xué)心得9

  剛帶學(xué)生時(shí),發(fā)現很多學(xué)生有淡化語(yǔ)文的情緒,忽視它,認為它即使不用功學(xué),一樣可以考個(gè)不錯的分數,我甚至也曾這樣想過(guò),但,一年的處于游戲狀態(tài)的學(xué)生和我,發(fā)現考試的結果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實(shí),盡管我們的課堂很活躍,可是,卻少了實(shí)實(shí)在在的東西。

  我經(jīng)過(guò)思索,和四處請教,再加上自己的.刻苦,學(xué)生的成績(jì)終于日漸起色,結果,每一次考試我們都比較理想,學(xué)生們也更加相信我這個(gè)像姐姐一樣的老師了。

  首先,作為一名語(yǔ)文教師,得心里有譜,有個(gè)清晰的思路,知道自己三年的目標,和每個(gè)目標的實(shí)行階段。大的講,就是這一年我需要做什么,比如,我在高一時(shí),目標是讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,對語(yǔ)文感興趣,廣泛的給學(xué)生介紹語(yǔ)文的魅力,讓我們一起沉浸在語(yǔ)文奇妙美好的世界里。高二時(shí),漸漸進(jìn)入正題,接觸高考脈搏,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習,理出高考要考查的大體知識點(diǎn),最好的方式是記筆記。高三,強化訓練,從專(zhuān)題到全面,經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰演習,學(xué)生即使面臨高考,也可以少幾分畏懼了。

  其次,我認為語(yǔ)文教師比較感性些,最好和學(xué)生走的較近些,心與心的交流更能帶動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生寫(xiě)周記,會(huì )常常說(shuō)些心里話(huà),老師不妨多關(guān)注一下,更可以和他們談?wù),這樣,學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師很關(guān)心他,從而認真學(xué)習。同時(shí),你也在不經(jīng)意中,被學(xué)生銘記了。

  最后,無(wú)論何種技巧,都少不了你的認真。踏踏實(shí)實(shí)備好課吧,有一句話(huà)“臺上十分鐘,臺下十年功”,用在這里雖說(shuō)有些過(guò),但也是個(gè)啟發(fā)。課下要花時(shí)間去備好課,要廣,要深。而課堂上卻要把它壓得很薄,很精。這樣,學(xué)生才會(huì )好吸收,不是那么累,才能進(jìn)步的快。這也是功夫不負有心人的結果啊。

  其實(shí),我們每個(gè)老師都想出好成績(jì),所以不努力,還是不行的,不要太相信自己以前的知識和經(jīng)驗,時(shí)代在變化,學(xué)生也是變化的,老師要不斷學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn)啊!

語(yǔ)文教學(xué)心得10

  語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下:

  一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?

  1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容,學(xué)習目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ),抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容,有利于概括教學(xué)的主要內容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的'積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )形成,從而達到預期的教學(xué)效果。

  所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ),設計好嚴而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。

  新課程標準中明確指出:小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣,具有獨立的閱讀能力”。標準中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。

  三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)

  要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

語(yǔ)文教學(xué)心得11

  語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)方方面面的問(wèn)題,要全面系統地去研究和講解,不是一時(shí)半刻能做到的。在此,我僅從寫(xiě)作方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結。觀(guān)點(diǎn)想法不算成熟,有待大家共同探討和激勵。

  幾年下來(lái),我發(fā)現一個(gè)現象:很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好,也寫(xiě)得一手好文章,可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認真,語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà),板書(shū)的每個(gè)字,他們都會(huì )記錄下來(lái),可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意。為什么會(huì )出現如此結局?原因很簡(jiǎn)單,前者愛(ài)看書(shū),而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂(lè )趣。針對這種現狀,我認為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了。

  第一,充當引路人角色。

  首先我們要充當引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí),想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔心讀書(shū)認真不認真的問(wèn)題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著(zhù)分析課本,而是向他們介紹中外名著(zhù),把其中的經(jīng)典情節用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著(zhù)閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多。

  第二,活躍課堂氣氛。

  分析課文時(shí)沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著(zhù)臉的嚴肅說(shuō)教,孔子說(shuō)的好:"己所不欲,勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后,我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課,隨意發(fā)言,只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的`,你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫(xiě)的欲望,很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái),因為是自發(fā)的寫(xiě)作,他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞,不厭其煩的改。我想,到了這個(gè)程度,我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么?

  第三,注意語(yǔ)文課的深度。

  我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面。所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓練的結果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽(tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多,觀(guān)點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢!

  第四,讓學(xué)生養成寫(xiě)隨筆日記的好習慣。

  把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現美的眼睛。另一方面也是為寫(xiě)作積累素材。很多學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě),就是因為缺少了生活的素材。

  第五,養成摘抄的習慣。

  但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句,可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫(xiě)作時(shí)的范例引用,增強寫(xiě)作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。

  第六,開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)。

  要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序,一課一生,在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備,收集材料等。對寫(xiě)作也是有益的鍛煉。

  以上是關(guān)于加強寫(xiě)作能力的一些淺見(jiàn),寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了。

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