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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得

時(shí)間:2025-02-14 07:16:47 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得1

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責任之重大。,我覺(jué)得,要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,F將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下:

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得

  一、根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃,盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí),認真研究課文,根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

  二、上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。

  三、就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為,在制定教學(xué)環(huán)節時(shí),教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的.引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度,著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì )是一節不錯的課。

  四、教給課外閱讀的方法,課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法:

  1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。

  2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

  3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣,設計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。

  4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。

  5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。

  6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得2

  眾所周知,按照新課標的要求,孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),作為過(guò)渡性的一個(gè)階段,閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透,課標中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是,鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅持“興趣先導,學(xué)會(huì )學(xué)習,整體推進(jìn),螺旋上升”的指導思想,以保證知識的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),滾動(dòng)提高,取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

  第一“五”即強化“五字訓練法”。

  五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文,標出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中,劃出不理解的詞和句,思考課后問(wèn)題。這是我對課前預習而提出的要求。我這樣做,可以使學(xué)生在老師的指導下真正做好預習,也可以使學(xué)生養成自主,探究的效率。

  第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)

  我要求學(xué)生每人準備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ),要求會(huì )背,理解意思,初步會(huì )用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。對程度好的同學(xué),外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄,鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習的空間,又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的語(yǔ)言表達能力大大增強。

  第三“三”即強化“三步生字學(xué)習法”。

  此前所述,生字已不是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分!叭缴謱W(xué)習法”的第一步是“識別字音,字形,這都在預習課文里進(jìn)行,使學(xué)生對生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語(yǔ)分析字意,初步學(xué)會(huì )口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段,運用形近字、辨析,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學(xué)生對文中字形,字意的理解和掌握,對本階段中不能掌握的生字,采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法,縮小復習范圍,不定時(shí)抽查。

  第四,“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

  要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀,內容不限,可以是優(yōu)秀作文,童話(huà)故事,也可以是報刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡,家長(cháng)簽字,每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中,結合好的閱讀典型,逐步向學(xué)生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識,指導學(xué)生先從精讀做起,一字字,一句句認真讀,懂得每篇文章主要講了什么,不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決,對不理解的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的.讀書(shū)氛圍,對學(xué)生詞語(yǔ)的掌握,理解和應用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

  第五“一”即每天一篇日記,每周一篇作文

  歸根結底,學(xué)生寫(xiě)作能力的展示,是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀(guān)的體現,學(xué)生作文能力的培養是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(cháng)的過(guò)程。所以,盡管新課標對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求,但結合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,從孩子們入學(xué)之日起,我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

  最初,我從訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴詞,多多益善,然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà),這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達興趣為主。

  口頭說(shuō)句有了一定的基礎,我引導學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走:先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà),再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)(當然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話(huà),循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。

  有了寫(xiě)詞組句的能力,我就指導學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導學(xué)生觀(guān)察季節變化 ,指導寫(xiě)景物,寫(xiě)水果。對照家庭成員和班級同學(xué),指導學(xué)生記人物。結合節日慶典,學(xué);顒(dòng),指導寫(xiě)敘事。二是明確要求,第一步是要求字數要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,指導在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節,向學(xué)生滲透列提綱,多次修改,結構分段等寫(xiě)作基礎知識,為學(xué)生們到高年級的寫(xiě)作打下良好的基礎。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結合,我們現在用的北師大版教材,每一冊書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習的興趣,同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉的教育。

  北師大版的教材特別注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養,學(xué)習方法的指導。課文內容豐富多彩,涉及面廣,但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現在教材越來(lái)越不會(huì )教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎知識的學(xué)習,如修辭手法的訓練,修改病句的訓練,句子變換的訓練等,以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識。

  以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得3

  在這不到半年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討,希望大家能給予指導與幫助。在我個(gè)人認為,傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂(lè ),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對音樂(lè ),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

  一、設音樂(lè ),渲染課堂氣氛。

  音樂(lè )能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè ),或配樂(lè )朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調節課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺(jué),還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)<趕海>這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí),讓學(xué)生改讀為唱,會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識。

  教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,對小學(xué)生來(lái)講,如果能采用一種調動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì )起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如:在教學(xué)<雪兒>這一課的最后兩段的時(shí)候,有意識的把"我"對雪兒的呵護,雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后,同學(xué)們還不停的.將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去?梢(jiàn),課堂的內容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。

  三、安排繪畫(huà),增添課堂情趣。

  語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內容。

  打破傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè ),美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語(yǔ)文學(xué)習中的讀與唱,畫(huà),演等有有機結合,讓語(yǔ)文課堂"動(dòng)"起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,全面提升學(xué)生的素養。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得4

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺(jué)得,要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

  開(kāi)學(xué)初,我瀏覽了下新書(shū),根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃,盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí),認真研究課文,根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認為做的還不錯。

  其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為,在制定教學(xué)環(huán)節時(shí),教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度,著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

  有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的'受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n標的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上,搜集有關(guān)水鄉的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識,還訴說(shuō)了一些課外的知識,激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

  將近一學(xué)期以來(lái),我始終堅持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習相關(guān)理論,積極摸索有效的教學(xué)方法。

  課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會(huì )了他們求知、合作、競爭,培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度,良好的學(xué)習習慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項檢測,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得5

  語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下:

  一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。

  導語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?

  1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容,學(xué)習目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ),抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容,有利于概括教學(xué)的主要內容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。

  教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )形成,從而達到預期的`教學(xué)效果。

  所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ),設計好嚴而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。

  新課程標準中明確指出:小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣,具有獨立的閱讀能力”。標準中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)”。要完成這一任務(wù),光靠課內是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。

  三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)

  要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,為什么法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊,看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文,眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀(guān)看

  科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

  四、形成課外閱讀的氛圍

  課外閱讀要講究最佳機會(huì )。這一最佳機會(huì ),因學(xué)生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà),教師要根據教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機會(huì )。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時(shí)機。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗:原來(lái),讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班12位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。結果,同學(xué)們爭著(zhù)朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機會(huì ),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現在開(kāi)始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。

  五、教給課外閱讀的方法

  課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法:

  1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。

  2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

  3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣,設計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。

  4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文。

  5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。

  6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。

  總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得6

  我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),也就幾十年的時(shí)間吧,經(jīng)驗說(shuō)不上,只是有幾點(diǎn)心得體會(huì ),在這里與大家分享。

  教學(xué)理念方面:我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此,如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)、必須理解等等,看似在強調知識的重要性,實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習是任務(wù),是不得不去做的事情,這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀,因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷--語(yǔ)文素養的培養。

  我認為真正好的教育應該是潤物細無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應該引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處,用心去體會(huì )、揣摩,發(fā)現其中的美,發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,愛(ài)上欣賞,甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫(xiě)法,達到從知識到精神的成長(cháng)。

  教學(xué)方法方面:俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上,對于不同的年級所配備的教材內容都是符合相應年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于他們來(lái)說(shuō),理解文章的內容應該不是什么難事,所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習,談?wù)勛约旱腵理解和感悟,以及領(lǐng)悟到的東西,老師所要指導的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問(wèn)題。當然對于重點(diǎn)的把握,教師應該視情況加以引導。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),教師應該有意的引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)法、特點(diǎn),領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習和寫(xiě)作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容,而是教學(xué)生自主學(xué)習的方法,教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了輸入,同時(shí)還學(xué)會(huì )了輸出,也就是運用。

  當然在具體教學(xué)中,教師設計的教學(xué)導語(yǔ)、創(chuàng )設的教學(xué)氣氛等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節,這些都離不開(kāi)老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習和摸索。

  總之,我們還是應該本著(zhù)學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性,引導他們學(xué)會(huì )讀書(shū),學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )運用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得7

  劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)到:“物色之動(dòng),心亦搖焉”“情以物遷,辭以情發(fā)”。班固在《漢書(shū)》中說(shuō):“書(shū)曰‘詩(shī)有志,歌詠吉’,哀樂(lè )之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們,每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴身者,是作者情感活動(dòng)的外現和升華,甚至友有人把文章形象地稱(chēng)之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現的情感傳達給每一位學(xué)生呢?這就是要靠朗讀了。朗讀是架設在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴,究竟應如何在課堂上加強學(xué)生的朗讀訓練,提高學(xué)生的朗讀水平呢?今天上午,聽(tīng)了三位老師分別執教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》,我認為她們在“語(yǔ)文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習。

  一、朗讀訓練與理解課文內容相結合

  朗讀訓練與文本理解是相輔相成的。反復朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內容,體會(huì )感情;在理接內容的基礎上進(jìn)行朗讀訓練,可以提高朗讀效果,加深對文章內容的及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會(huì )、品味。 葉圣陶 先生指出:“吟誦的時(shí)候。對于研究所得的不僅是理智的了解,而且有親身的體會(huì ),不知不覺(jué)之間,內容與理解化為讀者自己的東西了,這是可貴的一種境界!闭n文中有些內容言辭含蓄、內涵深刻,作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,需要我們發(fā)復朗讀、細細品味。教學(xué)《少年閏土》的老師,在初讀研究環(huán)節,出示彈性式填空,“( )的少年閏土! 并以此為突破口,引導學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容,凸現少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè ),真正把學(xué)生當做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí),針對學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題:外祖父非常珍愛(ài)墨梅圖,為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢?我緊扣文中外祖父對鶯兒說(shuō)的一段話(huà),引導學(xué)生體會(huì )出外祖父愛(ài)梅花,是愛(ài)她不畏嚴寒,不畏風(fēng)欺雪壓,是最有品格,有靈魂,有骨氣的花,正像偉大的中華民族一樣,不管歷盡多少磨難,從來(lái)都是不肯低頭折節。外祖父把墨梅圖送給鶯兒,是希望自己的外孫女保持梅花的秉性,做個(gè)有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問(wèn)解開(kāi)了,朗讀中充分表達出了外祖父對梅花,對祖國的贊美之情。

  二、朗讀訓練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì )感情入手

  《語(yǔ)文課程標準》提出:朗讀的指導可以從語(yǔ)言、語(yǔ)調和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應從哪些方面入手。有些教師指導朗讀從技巧入手,告訴學(xué)生,這句要用歡快的語(yǔ)氣讀,那句要用憂(yōu)傷的語(yǔ)氣讀,這個(gè)地方要讀得歡快些,那個(gè)地方要讀得舒緩些,這個(gè)字要輕讀,那個(gè)字要重讀……如今天 謝克菲 老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí), 謝 老師通過(guò)多種方式的“讀”,來(lái)完成學(xué)生從未知到已知的過(guò)程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀,這種充分的“讀”,將讀落實(shí)到了實(shí)處,讓學(xué)生充分感受到人物的內心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時(shí),教學(xué)中做到讀與思,讀與說(shuō),這樣的指導也許會(huì )有點(diǎn)效果,但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。

  三、朗讀訓練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受

  《語(yǔ)文課程標準》指出,朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子,不同的學(xué)生有不同的體會(huì ),實(shí)際教學(xué)中,一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗。在《還念母親》的課堂上,老師充分尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí),老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ),自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨,在讓學(xué)生反復地讀,從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責,愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí),老師結合課文內容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內心體驗;創(chuàng )設情景,引導學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的'愛(ài)意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》時(shí),其中描寫(xiě)五彩池形狀的一段,“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”有的同學(xué)認為:“應該讀得越來(lái)越快,因為五彩池太多了,作者都看不過(guò)來(lái)了,所以要讀得快!庇械耐瑢W(xué)卻提出:“這四個(gè)像字,要讀得越來(lái)越慢,因為五彩池太神奇了,作者邊看邊陶醉,忘記了周?chē)囊磺小笨梢?jiàn),尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標準》提出的“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。當然,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的主導地位,掌握好教師導的“度”,才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出蓬勃的活力!

  宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!币馑际钦f(shuō),書(shū)讀熟了,其中的含義也就不解自通了。因此,我們廣大語(yǔ)文教師要堅信“書(shū)是讀懂的”這一教學(xué)理論,在語(yǔ)文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀,不斷培養學(xué)生的感悟能力和理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得8

  我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),也就幾十年的時(shí)間吧,經(jīng)驗說(shuō)不上,只是有幾點(diǎn)心得體會(huì ),在這里與大家分享。

  教學(xué)理念方面:

  我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此,如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò),必須理解等等,看似在強調知識的重要性,實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習是任務(wù),是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀,因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養的培養。

  我認為真正好的教育應該是潤物細無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應該引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處,用心去體會(huì )、揣摩,發(fā)現其中的美,發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,愛(ài)上欣賞,甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫(xiě)法,達到從知識到精神的成長(cháng)。

  教學(xué)方法方面:

  俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內容,不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上,對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于他們來(lái)說(shuō),理解文章的內容應該不是什么難事,所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習,談?wù)勛约旱睦斫夂透形,以及領(lǐng)悟到的東西,老師所要指導的就是學(xué)生難以理解的,或遇到的問(wèn)題。當然對于重點(diǎn)的把握,教師應該視情況加以引導。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),教師應該有意的引導學(xué)生發(fā)現文章的'寫(xiě)法、特點(diǎn),領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習和寫(xiě)作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容,而是教學(xué)生自主學(xué)習的方法,教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了輸入,同時(shí)還學(xué)會(huì )了輸出,也就是運用。

  當然在具體教學(xué)中,教師設計的教學(xué)導語(yǔ)、創(chuàng )設的教學(xué)氣氛了等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節,這些都離不開(kāi)老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習和摸索。

  總之,我們還是應該本著(zhù)學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性,引導他們學(xué)會(huì )讀書(shū),學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )運用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得9

  初次走上教師崗位,想當然地認為教書(shū)是件簡(jiǎn)單輕松的事情,可是一個(gè)月過(guò)去了,我才知道上課時(shí)老師的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)眼神,課堂上的思想變化等等,都能體現出一個(gè)老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事,只有在今后的工作中勤奮學(xué)習,努力提高自己,才能更上一層樓!下面是我在四年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的一些感想。

  作為一名初次涉足小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)的教師,看到一張張純真童稚的笑臉,聽(tīng)到一聲聲清脆響亮的“老師好”,撫摸著(zhù)一頁(yè)頁(yè)承載著(zhù)無(wú)數知識的課本……我深感責任重大————這就是我的學(xué)生,這就是我的班級,這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長(cháng)的孩子們!

  興趣是最好的老師,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復習課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同,在新課,低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣,但面臨的閱讀困難也很大。

  語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程,正如所謂不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長(cháng)期積累,而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習打好基礎。

  首先,生字關(guān)就是一大障礙關(guān),學(xué)過(guò)的'生字詞剛剛忘掉了,新的生字詞又出現了,這都是學(xué)生閱讀的障礙,所以要強化生字學(xué)習。

  其次,在語(yǔ)句的理解上也存在困難,以低年級學(xué)生的語(yǔ)文知識沉淀來(lái)看,真是少之甚少的,因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語(yǔ)句。

  第三,對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識,同學(xué)們在經(jīng)過(guò)表面閱讀以后是無(wú)法挖掘出其精髓的。

  這些問(wèn)題都需要在課堂上得到妥善解決,興趣教學(xué)在其中起到一個(gè)非常重要的作用,在課堂的導入部分,要最大限度地提高學(xué)生的興趣,可以通過(guò)一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個(gè)小游戲來(lái)導入課文,緊接著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化,以一種適應青少年心理的方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程,切忌繁冗拖沓。

  上好一門(mén)課既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),關(guān)鍵看你怎么設計怎么安排了,其中的學(xué)問(wèn)不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的,作為一名新教師,我要學(xué)的東西還有很多很多。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得10

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,特別是鄉村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門(mén)話(huà)題,如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復活經(jīng)典”等,對每個(gè)話(huà)題都有深入地研究,給我許多思想上的啟迪,教育教學(xué)上的引導和幫助。每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題!皢(wèn)訊處”這個(gè)欄目對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題,如偏旁筆畫(huà)、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標點(diǎn)符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答,為我的教學(xué)提供方便。如20xx年12期的“問(wèn)訊處”欄目中,有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號?”這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清,幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿(mǎn)意的答復。當我看到xx老師的解答后,一下子感覺(jué)很明了了,心中非常感激xx老師,非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

  《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,我認真閱讀了20xx年01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專(zhuān)輯”深受我的喜愛(ài)!堆嘧印肥且黄(jīng)典課文,我去年時(shí)教過(guò)這篇課文,甚至能流利的背下來(lái),可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,感受到燕子的活潑機靈、可愛(ài),春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉,但是對文本的解讀卻不夠,造成了教學(xué)方法上運用不當。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,沒(méi)有從孩子的生活入手,增強課的趣味性,作業(yè)設計也不夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí),我的課堂肯定會(huì )煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。

  同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等,這不僅有吸引人的.故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,感染和滋潤著(zhù)無(wú)數語(yǔ)文教師的茁壯成長(cháng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(cháng)的搖籃。在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。

  《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí),樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人,她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評忠懇,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。

  “一分耕耘,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書(shū),一定會(huì )有許多收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志,從中汲取更多的營(yíng)養。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導航,在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng )新,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

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