課堂教學(xué)心得體會(huì )【熱門(mén)】
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)心得體會(huì )1
什么是課堂教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內體現出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺(jué)得我們教師可以從以下幾個(gè)方面入手提高課堂教學(xué)的有效性。
一、明確課堂所要實(shí)現的目標
明確課堂教學(xué)目標，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現這些目標，從而把目標落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。對于課堂所需實(shí)現的目標，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價(jià)值觀(guān)等方面去思考，明確與教學(xué)內容相關(guān)的教學(xué)目標。有了這樣的教學(xué)目標，才能在設計教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向。
二、心中始終有教學(xué)整體框架
由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，或者每個(gè)環(huán)節的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位，從而為實(shí)現整體的教學(xué)目標隨時(shí)進(jìn)行調整
三、要了解學(xué)生，教學(xué)設計合學(xué)生胃口
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現的過(guò)程如何進(jìn)行是由學(xué)生現有知識和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的.，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對學(xué)生還應有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設計出吸引學(xué)生的課堂來(lái)。
一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學(xué)設計非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當然教師對教案的實(shí)施能力也非常重要，有一個(gè)好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創(chuàng )設的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或學(xué)生不感興趣，那一定會(huì )降低課堂教學(xué)的有效性。
只有那些喚起學(xué)生學(xué)習探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。所以教師要放開(kāi)手腳，一“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)：要善于創(chuàng )設各種機會(huì )，幫助學(xué)生去發(fā)現、去探索知識的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習情景。除此之外，設計的各個(gè)環(huán)節的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。
課堂教學(xué)心得體會(huì )2
這次我有幸參加了汝城縣進(jìn)修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動(dòng)，聽(tīng)了袁利萬(wàn)盛校長(cháng)的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習為主，設計有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標。教師應盡可能多的參與集體備課，多聽(tīng)取有經(jīng)驗教師建設性的意見(jiàn)和建議，不斷地充實(shí)和提高自己的教育教學(xué)水平。
3、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。教師應將網(wǎng)絡(luò )教研作為開(kāi)展有效教研的新興平臺，并通過(guò)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，設立教育博客，建立教研論壇等途徑實(shí)現教育資源的共享，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。教師要及時(shí)將學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行總結和反思，只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。首先，教師要尊重學(xué)生，不要傷害孩子的自尊心。對學(xué)生應多鼓勵少批評，多肯定少指責。
其次，對學(xué)生的期望值不要太高，有的學(xué)生因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
第三，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的'心靈世界，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解他們內心的真實(shí)所需，只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
第四，要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，無(wú)論課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
另外、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
總之做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
課堂教學(xué)心得體會(huì )3
大多數時(shí)候，我們都是愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的。表?yè)P總比批評更讓人接受，也更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。經(jīng)常表?yè)P學(xué)生，對于幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提高學(xué)生學(xué)習興趣都無(wú)疑有良好的促進(jìn)作用。
通過(guò)仔細閱讀《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》一本，經(jīng)過(guò)仔細推敲研究，結合我的教學(xué)實(shí)踐，得出幾點(diǎn)解決策略：
1、表?yè)P應趨實(shí)而忌虛
2、 表?yè)P要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)
3、表?yè)P應有針對性而忌盲目
4、多點(diǎn)藝術(shù)多點(diǎn)巧妙 作為教師，我們應睜大我們的“慧眼”，注意他們身上沒(méi)有被發(fā)覺(jué)到的優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的自信心，使其在各個(gè)方面都取得優(yōu)異的成績(jì)，效果會(huì )事倍功半。
5、重視表?yè)P，但不應偏廢批評。表?yè)P和批評猶如天平上的兩個(gè)托盤(pán)，缺少任何一方， 教育的天平就會(huì )失衡。但批評要講究藝術(shù)，當學(xué)生在某個(gè)方面存在不足時(shí)，不要輕易說(shuō)“希望你”應該把這些話(huà)留到他們在其他方面取得成績(jì)受到表?yè)P后，在話(huà)鋒一轉，提出希望。學(xué)生在受到表?yè)P時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種成就感、榮譽(yù)感和自豪感，這種積極地心里反應不僅會(huì )使其心情愉快，還會(huì )使其信心大增。在這個(gè)時(shí)候對其提出建議和批評，不僅不會(huì )使他感到是在挑刺，而且會(huì )使其真正感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護。
6、 最好的表?yè)P是給學(xué)生表現的機會(huì )。
人人都渴望在行動(dòng)中表現自己，實(shí)現自己的生命價(jià)值，獲得他人的認可。學(xué)生也渴望得到展示自己聰明才智的機會(huì )，得到這樣的機會(huì )，就是對他最大的'認可了。 有了這些策略，我把他們都應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的效果。
通過(guò)學(xué)習《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》，讓我及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)得到了改正。在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)表?yè)P，及時(shí)鼓勵，真正調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓每一堂課都變得表?yè)P有度，學(xué)生有“趣”。 最后我要用書(shū)里的一段話(huà)結尾。
讓我們做一個(gè)始終在乎學(xué)生、與學(xué)生心靈 相通的老師，用微笑、充滿(mǎn)期待的眼神、真心的話(huà)語(yǔ)去引導激勵他們。讓我們“吝嗇”表?yè)P，表?yè)P時(shí)多一份思考，多一分“謹慎”，這樣才能讓表?yè)P永遠“靈”下去。
課堂教學(xué)心得體會(huì )4
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣�！薄}記
曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗�？晌移恍判�。我的想法是：教育園地不應該一枝獨秀而應是百花齊放，爭齊斗艷。朝著(zhù)這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養學(xué)生的歷史素養，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(cháng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來(lái)自人類(lèi)乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮定是戰爭之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類(lèi)驅使是因為熟悉它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內容更適合學(xué)生的學(xué)習能力。研讀課標、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓，我們對課標的'理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭......
歷史課堂，承載著(zhù)我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
課堂教學(xué)心得體會(huì )5
一、激發(fā)興趣――生探索之旅
心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍、最現實(shí)并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是促使學(xué)生探索學(xué)習的前提。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。使他們在新事物的刺激下，產(chǎn)生不斷嘗試、探索創(chuàng )新的愿望，并積極參與到數學(xué)知識的建構過(guò)程中來(lái)，專(zhuān)心致志地學(xué)習、探索。
例如，在教學(xué)“工程應用題”時(shí)，一位教師設計了這樣一題：“一堆貨物()噸，由甲車(chē)單獨運要10趟運完，由乙車(chē)單獨運要15趟運完�，F兩輛車(chē)合運，幾趟可以運完?”由學(xué)生任意補充總噸數，并列式解答。通過(guò)計算比較，有學(xué)生提出：為什么貨物的總噸數不一樣。但最后的結果都是6趟?學(xué)生急于想知道其中的奧秘，求知欲望被激發(fā)出來(lái)。思維的積極主動(dòng)性逐漸得到培養。
二、控制情緒――萌探索之芽
列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！笔聦�(shí)上，任何一種活動(dòng)要持續下去達到目標，都需要有強烈、深厚的情感投入。如何激發(fā)學(xué)生探索的情感與愿望呢?
1.營(yíng)造氛圍�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生活活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，要尊重參與者的不同觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)、異議，使課堂成為學(xué)生的論壇，讓學(xué)生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學(xué)習心態(tài)�！�
2.引發(fā)需求。學(xué)習發(fā)生的深層次根源來(lái)自主體的認知需要。教學(xué)中教師要著(zhù)力培養學(xué)生的認知驅動(dòng)力，正面引導自我提高內驅力。合理利用附屬內驅力;結合教學(xué)內容有機進(jìn)行思想教育;循循善誘地引導和幫助學(xué)生克服學(xué)習中的障礙。通過(guò)學(xué)習成功的體驗不斷提高人生境界，這是培養和提高學(xué)生持久學(xué)習動(dòng)機的根本途徑。教師要把激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。
三、激活思維――開(kāi)探索之花
“數學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)矛盾”，已知與未知、現實(shí)與需求、正確與錯誤的聯(lián)系和交替不時(shí)造成學(xué)生的認知沖突。教學(xué)中教師可利用和制造這些矛盾沖突，激活學(xué)生思維。把學(xué)生帶入發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的探索性學(xué)習活動(dòng)之中。
1.樂(lè )于提問(wèn)。教師在備課時(shí)，要充分挖掘教學(xué)內在的創(chuàng )新因素，設計能引導學(xué)生自主探索的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成初步的探索精神和解決問(wèn)題的能力，培養其創(chuàng )新意識。如教學(xué)“兩位數減一位數和整十數”時(shí)，一位教師是這樣導入的：“小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展了作業(yè)評比得紅花的活動(dòng)，我知道大家都得了不少紅花，老師向你們表示祝賀!能告訴我，你們得了多少朵紅花嗎?”學(xué)生爭先恐后，小明說(shuō)：“我得了12朵�！毙∪A說(shuō)：“我得了8朵�！毙『秸f(shuō)：“我得了10朵�！苯處煱堰@幾位學(xué)生得的紅花一一貼出，問(wèn)：“看了這幅圖，你們想到了什么?”學(xué)生觀(guān)察，自由發(fā)言：“小明多。小華少�！薄靶∶鞅葟埲A多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”教師接著(zhù)說(shuō)：“你們能列出相應的算式并算出結果嗎?”學(xué)生興致高漲，進(jìn)入了計算學(xué)習。
2，敢于爭論。心理學(xué)研究表明，在教學(xué)中引導學(xué)生多爭論。讓他們彼此交流。相互啟迪，運用已學(xué)知識，旁征博引，多角度表達自己的思想，能不斷開(kāi)拓思路，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養發(fā)散思維能力。例如，一位教師在教學(xué)“圓面積練習課”中。讓學(xué)生解答這樣一題：“一塊蔬菜地的自動(dòng)旋轉噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在學(xué)生獨立探索的基礎上及時(shí)組織交流。
生1：這12米，實(shí)際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。
生2：這道題的答案不是唯一的，因為題中沒(méi)有交待清楚噴灌裝置裝在菜地的什么位置。如果菜地是一個(gè)長(cháng)方形，噴灌裝置裝在長(cháng)方形的角上，噴灌面積只有÷圓;如果噴灌裝
斗置裝在長(cháng)方形草地的一條邊上，噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;如果噴灌裝置裝在靠近一邊上，噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個(gè)圓……所以說(shuō)本題答案不是唯一的。
生3：題中并沒(méi)說(shuō)這塊草地是長(cháng)方形，如果是任意圖形，這題的答案比生2所說(shuō)的會(huì )更復雜些。
生4：題目中已講明“最大”。那么應排除各種因素，往最好的方向去思考。因此本題的答案應該是452.16平方米。
學(xué)生根據生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，闡述探索成果，展示思維過(guò)程，通過(guò)爭論促進(jìn)思維向全面性、深刻性發(fā)展。經(jīng)常爭論能發(fā)展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新能力。
3.善于拓展。數學(xué)問(wèn)題在培養思維的靈活性和發(fā)散性方面有獨特的作用。它可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和創(chuàng )造的心理態(tài)勢。對數學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生一種新的領(lǐng)悟，進(jìn)而生動(dòng)活潑地參與“做數學(xué)”的過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生的認知結構得到有效發(fā)展。例如，在學(xué)完了分數應用題后，一位教師出示了這樣一題：“修路隊修一條長(cháng)70千米的公路，第一天修了全長(cháng)的1/3，第二天修了余下的1/3，還剩下多少千米沒(méi)有修?”學(xué)生暢所欲言。各抒己見(jiàn)，有了6種解法。解法1:70×(1-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3;
四、體驗成功――結探索之果
人本主義學(xué)習理論認為：每一個(gè)正常的人猶如一粒種子。只要能給予適當的環(huán)境，就會(huì )生根發(fā)芽、長(cháng)大并開(kāi)花結果。每個(gè)人在其內心深處都有一種自我實(shí)現的需求。數學(xué)教師要給學(xué)生提供一個(gè)“適當環(huán)境”，使學(xué)生開(kāi)出“智慧之花”。結出“成功之果”。
1.親歷探索過(guò)程。心理學(xué)家認為，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷獲取數學(xué)知識的探索過(guò)程，學(xué)生會(huì )在積極探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自我滿(mǎn)足。學(xué)生一旦有了這樣的情感體驗。就會(huì )從“試著(zhù)探索”逐步變成“熱愛(ài)探索”。例如，教學(xué)“圓的認識”時(shí)。我發(fā)現有不少學(xué)生已會(huì )畫(huà)圓。于是我就直接先讓學(xué)生利用圓規來(lái)畫(huà)圓。結果，也有一小部分同學(xué)沒(méi)畫(huà)成功。我從中選出幾幅作品貼到黑板上，問(wèn)：這些圓為什么沒(méi)有畫(huà)成?有的說(shuō)，針尖動(dòng)了;有的.說(shuō)，圓規兩腳之間的長(cháng)度變了……最后歸納得出：畫(huà)圓時(shí)，針尖不能動(dòng)(定點(diǎn))。針尖到筆芯的距離不能變(定長(cháng))，旋轉時(shí)用力要均勻，不能改變圓規兩腳之間的長(cháng)度。在此基礎上，再來(lái)認識圓的特征也就水到渠成了。
2.展示探索成果。成功是一個(gè)人的基本需要之一。教學(xué)中我盡量讓每位學(xué)生都能展示探索的成果，讓更多的學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè )。例如，請你做個(gè)小小設計師：學(xué)校有一塊長(cháng)20米、寬10米的長(cháng)方形空地，計劃將這塊地的一半面積種上花草，你認為怎樣設計比較美觀(guān)呢?學(xué)生獨立思考一段時(shí)間后。先小組內進(jìn)行交流，選出比較好的設計方案。然后把設計方案展示到黑板上。讓學(xué)生充分表現自己。從中獲得成功的樂(lè )趣。增強主動(dòng)參與和探索的信心。再讓學(xué)生說(shuō)出設計的想法在這一過(guò)程中，學(xué)生相互之間又受到了啟發(fā)，達到借助他人的成果來(lái)提高自己的目的。
教育家第多斯惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)差的教師奉送真理。一個(gè)好的教師叫人發(fā)現真理�！闭n堂中讓學(xué)生參與發(fā)現和探究知識的過(guò)程是非常必要的。我們要努力讓自主探索成為實(shí)施數學(xué)課堂教學(xué)的重要形式，讓它成為數學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。
課堂教學(xué)心得體會(huì )6
經(jīng)過(guò)近一年來(lái)高效課堂的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變。
下面我就說(shuō)說(shuō)自己的感受：教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
（一）課堂教學(xué)模式應簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補充。這樣的'課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當好。同時(shí)也體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
（二）其次教師要轉變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
（三）、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，七年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
（四）、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式
既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如鄭亞來(lái)同學(xué)平時(shí)不太安份，但數學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。
同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
課堂教學(xué)心得體會(huì )7
小學(xué)高年級的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂(lè )興趣保持長(cháng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養他們的音樂(lè )興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節奏接龍”的音樂(lè )活動(dòng)，讓他們展現自己的個(gè)性。在教師的鼓勵下，學(xué)生用不同的.節奏表達自己對音樂(lè )的感悟，并敢于對所學(xué)過(guò)的知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，使他們對音樂(lè )的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)答及練習，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節奏練習一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應的符號，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì )如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句，等等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對性。這樣學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
課堂教學(xué)心得體會(huì )8
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導能給我這次外出學(xué)習的機會(huì )，我有幸參加了在省二實(shí)驗舉行的小學(xué)數學(xué)教育專(zhuān)家教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。聽(tīng)了劉延革、、錢(qián)守旺兩位專(zhuān)家的2節示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師，領(lǐng)略到了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。
尤其是劉延革老師《推理簡(jiǎn)單》一課，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。
一：初步感知推理
課的伊始，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時(shí)劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數，我今年參加工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生根據已有的信息和舊知識緊密聯(lián)系起來(lái)，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時(shí)產(chǎn)生了異議，學(xué)生發(fā)現只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準確年齡，劉老師微笑著(zhù)說(shuō)：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開(kāi)始參加工作。這時(shí)學(xué)生們準確說(shuō)出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話(huà)語(yǔ)，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當我們還在回味著(zhù)琢磨著(zhù)剛才的情境的時(shí)候，劉老師板書(shū)今天上課的內容《推理》。通過(guò)猜老師年齡初步感知推理。
二：用生活經(jīng)驗進(jìn)行推理
出示了一條信息：畫(huà)面上有輛公交車(chē)，不知它開(kāi)往去北京方向還是去上海方向，問(wèn)同學(xué)們如果去上海能否坐這輛車(chē)？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，有的說(shuō)出車(chē)頭是開(kāi)往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒(méi)有打消學(xué)生的學(xué)習積極性，而是在繼續啟發(fā)學(xué)生思考，有的'學(xué)生說(shuō)看中間的線(xiàn)，汽車(chē)應該靠右行駛，所判斷這輛車(chē)不是開(kāi)往上海方向的；劉老師及時(shí)給予和評價(jià)，有的學(xué)生說(shuō)：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車(chē)不是開(kāi)往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過(guò)推理解決了問(wèn)題。在此過(guò)程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者，始終鼓勵學(xué)生大膽推測，并說(shuō)出理由，使學(xué)生感悟到推理的方法，來(lái)源于生活經(jīng)驗。
三：在推理的過(guò)程中除了已有的生活經(jīng)驗，還需要有能力
出示一條信息：一個(gè)年輕人大學(xué)剛畢業(yè)，去找工作，問(wèn)一家貴公司員工每月收入多少元。公司負責招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問(wèn)這位年輕人能否在這家公司就職。這時(shí)課堂中鴉雀無(wú)聲。過(guò)了幾秒種，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來(lái)，劉老師很快就發(fā)現了，她和善的眼神，自然的手勢。示意讓學(xué)生回答，并且說(shuō)了一句：你是第一個(gè)回答這個(gè)問(wèn)題的，你真勇敢，恭喜你！接著(zhù)又站起來(lái)名學(xué)生進(jìn)行回答。劉老師很高興地說(shuō)：她回答得很完整，親切的鼓勵的話(huà)語(yǔ)，增添了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的自信心。在下面的幾個(gè)問(wèn)題中隨著(zhù)劉老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的討論，課堂氣氛越來(lái)越濃，情緒越來(lái)越高漲，學(xué)生們有解決了某個(gè)問(wèn)題后的欣喜，有迫切想表達自己觀(guān)點(diǎn)的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯誤之后的不安……在整個(gè)處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài)，在和諧的充滿(mǎn)情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問(wèn)題的策略。
四：按條件進(jìn)行推理并找出有用的條件
賽車(chē)比賽
信息1 C車(chē)駕駛員是一位法國人
信息2 B車(chē)在A(yíng)車(chē)前2千米處
信息3 C車(chē)D車(chē)后10千米地方
信息4 A車(chē)以每小時(shí)200千米的速度行進(jìn)進(jìn)著(zhù)
信息5 D車(chē)在A(yíng)車(chē)前5千米
通過(guò)這道題讓學(xué)生知道按條件推理找到有用的條件。學(xué)生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結論”進(jìn)行推理。
我靜靜品味著(zhù)劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學(xué)生靈活的交流技巧。她善于及時(shí)鼓勵學(xué)生為學(xué)生解圍，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑，善于讓學(xué)生發(fā)生錯誤然后讓她體驗之后心服口服……這節課由開(kāi)始的鴉雀無(wú)聲漸漸變得有聲有色，高潮起伏，爭先恐后回答問(wèn)題。我們沉浸在課堂氣氛之中，融入在問(wèn)題探討之中，領(lǐng)悟到了一些我們教學(xué)中的問(wèn)題。課堂是展現自我的空間，學(xué)生的每一次舉手都是一份勇氣的表現，所以，最起碼要給予學(xué)生肯定，這樣的課堂，才會(huì )縮短師生之間的距離感，增加師生互動(dòng)機會(huì )；才能讓學(xué)生敢學(xué)敢想敢說(shuō)，排難解惑。
走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神， 從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
課堂教學(xué)心得體會(huì )9
區實(shí)驗小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、現代化的教學(xué)設備、濃厚的校園文化氛圍、將現代化技術(shù)發(fā)揮到極致的課堂教學(xué)，令我大開(kāi)眼界。
教育理念很現代、很時(shí)尚，學(xué)校立足于培養適應現代化社會(huì )的學(xué)生。
實(shí)小大膽嘗試，開(kāi)設數字化學(xué)習應用實(shí)驗班，提出“進(jìn)主課、常態(tài)化”的教學(xué)改革行動(dòng)目標，用ipad進(jìn)行課堂常態(tài)化教學(xué)。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來(lái)進(jìn)行數字化學(xué)習，培養學(xué)生的時(shí)間管理意識、自主學(xué)習習慣、線(xiàn)上學(xué)習意識、以及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自律性等。目前，在實(shí)小實(shí)驗班的日常教學(xué)中，學(xué)生都會(huì )在課前、課中和課后的學(xué)習中使用到ipad。
校長(cháng)理念新穎超前，正確的技術(shù)應用觀(guān)，在教育目標的引領(lǐng)下形成技術(shù)的有效應用，將“技術(shù)”消隱在“教育”背后。ipad進(jìn)課堂帶來(lái)學(xué)生的學(xué)與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時(shí)代的發(fā)展趨勢。同時(shí)，我們也感到，在數字化教學(xué)應用實(shí)踐的.過(guò)程中，技術(shù)只是工具，教師的理念、信息化水平、教學(xué)環(huán)節的設計才是變革教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習模式的關(guān)鍵。我們應充分認識技術(shù)和教育的關(guān)系，了解技術(shù)不可替代的核心價(jià)值在哪里，不能用信息技術(shù)的應用來(lái)模仿已有的教學(xué)模式，解決已經(jīng)解決的教育問(wèn)題，而是要利用信息技術(shù)來(lái)破解制約教育發(fā)展的難題。比如學(xué)生能力培養、學(xué)習效率提高、學(xué)習負擔的減輕、學(xué)習興趣的提升等。
課堂教學(xué)中，現代化技術(shù)的運用令人大開(kāi)眼界。這種教學(xué)手段不僅很好地激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣，讓孩子成為學(xué)習的主人，而且培養了孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的意識和能力。
之行為我們打開(kāi)了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術(shù)環(huán)境下的數字化學(xué)習這樣一個(gè)嶄新的命題，需要我們用實(shí)踐去積極求解，實(shí)現信息技術(shù)與傳統教學(xué)融合實(shí)踐的健康發(fā)展。
課堂教學(xué)心得體會(huì )10
前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會(huì )。我平時(shí)聽(tīng)的復習課很少，上的也很少，一直都比較愁于上復習課，對于如何有效地指導學(xué)生復習也比較陌生，有這個(gè)千載難逢的機會(huì )當然不能錯過(guò)。聽(tīng)了三節復習課，收獲頗多。幾位老師的精彩設計讓人印象深刻，對復習課也有了不一樣的感覺(jué)和認識。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現。
縱觀(guān)這三節復習課，幾位教師的豐采依然呈現在腦中。
1.課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。
課堂上安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間多了，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語(yǔ)言、課堂精彩度都使課堂呈現出了令人難忘的一幕，變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的.樸素與扎實(shí)。
2.回顧瀏覽課本是復習的好方法。
執教教師都非常注重對學(xué)生復習方法的指導，學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本，圈畫(huà)出知識點(diǎn)，對一單元的知識進(jìn)行初步梳理，接著(zhù)老師再引導學(xué)生找尋知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以小組合作的形式進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的建構，從小組合作到交流匯報，再到交流矯正，再次修改知識結構圖，在這個(gè)過(guò)程中雖然會(huì )浪費一些時(shí)間，但對學(xué)生復習能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過(guò)程放到了課前完成，也是一個(gè)不錯的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說(shuō)，才能做到有的放矢。
3.注重數學(xué)思想方法的滲透。
在復習課上，幾乎每一位老師或多或少的都對學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)思想方法的滲透，比如《比例》這一單元，注重運用轉化的思想。尤其在一年級的數學(xué)教學(xué)中也有所提及，在整理相關(guān)加法算式時(shí)也滲透了加法交換律的應用，讓學(xué)生有成功的數學(xué)體驗。讓學(xué)生從一年級就接受數學(xué)思想的滲透，在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自己學(xué)習，感受數學(xué)的真諦。
4.能力訓練貫穿始終。
所有參賽老師對復習課的策略都有所創(chuàng )新，沒(méi)有按部就班地按策略進(jìn)行上課，每一節課的設計都有它獨特的地方，各個(gè)環(huán)節之間沒(méi)有明顯的區別，每一環(huán)節都互有聯(lián)系，互相補充，尤其是對重點(diǎn)難點(diǎn)的訓練水到渠成，及時(shí)的有趣味性的練習學(xué)生也非常喜歡，復習效果非常好，從學(xué)生的表現可以看得出一節課都有所收獲，對學(xué)生的復習能力也是一次提升。
5.注重知識的前后聯(lián)系。
幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系非常重要，都不同程度進(jìn)行了梳理，有一位老師對方程的復習這方面就做的非常好，從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點(diǎn)都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理，學(xué)生直觀(guān)地縱向了解了這一部分知識的重要性，也增強了學(xué)好數學(xué)的信心。所有知識都是有聯(lián)系的，都可以轉化成以前所學(xué)過(guò)的舊知識，為學(xué)生學(xué)好數學(xué)做好鋪墊。
仔細回想，自己以往的工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索，在以后的復習課教學(xué)的道路上不再迷茫，用更多的時(shí)間研究復習的策略，注重復習課對學(xué)習的鞏固，培養學(xué)生思考、歸納、總結的能力，讓復習課也如同新授課一樣清晰，努力嘗試著(zhù)去做一定會(huì )做到的。
課堂教學(xué)心得體會(huì )11
在5月5日，我有幸參加了在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)�，F代高效課堂的學(xué)習，此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識了新一代教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
一、權威專(zhuān)家理念引領(lǐng)
首先，由安徽省銅陵市銅都雙語(yǔ)學(xué)�？傂ｉL(cháng)汪興益做了一個(gè)《做有良知和信仰的新教育》報告，汪校長(cháng)的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個(gè)長(cháng)效機制，不會(huì )出現短期效應。課堂是師生共同成長(cháng)的平臺，要充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的真正主人；教師以引導者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。汪老師獨創(chuàng )的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改九大模式之一。汪老師充滿(mǎn)激情的報告為我們詳細介紹了五環(huán)大課堂的課改魅力。
二、體驗式培訓
17日我們聽(tīng)了四節課，兩節語(yǔ)文，兩節數學(xué)，分別是由來(lái)自不同地區的四位骨干教師講授，每位教師各有風(fēng)采，讓我親自體驗了高效課堂是如何上課。其中印象比較深刻的一節課是由濟南宜州市二中的覃素竹老師講授的《岳陽(yáng)樓記》，她采用的是“三環(huán)六步”快樂(lè )教學(xué)模式，基本上是讓學(xué)生利用導學(xué)案自學(xué)，采用的方法是對子交流（兩人一組）、小組合作交流（六人一組）、聚焦等，老師把要求提出來(lái)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中有序進(jìn)行。讓學(xué)生在相互學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后讓組長(cháng)點(diǎn)評，老師沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)有講課，一切活動(dòng)都是指導著(zhù)學(xué)生來(lái)完成，每個(gè)活動(dòng)各組都以分數的形式計分，累計看最后每組的得分情況，注重每位學(xué)生的回答，都及時(shí)給予評價(jià)。
另外，由榆林高新一中的梁森老師講授的《全等三角形判定練習》，他采用的是“7+1高效課堂教學(xué)模式”，即情境導入、巧樹(shù)靶子、自主學(xué)習、精彩展示、精點(diǎn)精講、適時(shí)檢測、多元鏈接。也是利用導學(xué)案，由學(xué)生自主學(xué)習、小組交流、提出質(zhì)疑、解答疑惑。重點(diǎn)是讓學(xué)生全員參與，在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生能相互討論，說(shuō)出自己的看法，真正體現了學(xué)生是課堂的主人，根據學(xué)習金字塔顯示，這樣的課上下來(lái)，確實(shí)效果會(huì )更好。
三、許世國的報告《高效課堂核心技術(shù)之小組建設》
我們聆聽(tīng)了新課堂教育專(zhuān)家許世國的解決之道，我覺(jué)得我們的課改進(jìn)行的太晚了，已經(jīng)落伍了，我們必須行動(dòng)起來(lái)，他給我們講的《高效課堂核心技術(shù)之小組建設》，他指導我們如何建設高效課堂核心技術(shù)小組，導學(xué)案的編制及使用，班級管理技巧與策略、課堂教學(xué)行為評價(jià)等。通過(guò)許老師的建議使我充分認識到：
1、如果課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的'心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
2、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)，無(wú)論是教師評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實(shí)際。
3、教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"。設置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
通過(guò)這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。
課堂教學(xué)心得體會(huì )12
在我的記憶里數學(xué)課堂一直都是老師講占主導地位。不管學(xué)生愿不愿意聽(tīng)，也不管學(xué)生能不能聽(tīng)會(huì )、消化的了老師都是很富有激情的講。一節課下來(lái)老師感覺(jué)很累，學(xué)生也覺(jué)得有很多問(wèn)題沒(méi)搞懂。長(cháng)期以來(lái)老師感覺(jué)付出很多，而學(xué)生的成績(jì)卻提高很小。這種現象在普通高中體現的尤為明顯。作為一名數學(xué)教師以前也被這種現象困擾。20xx年實(shí)行新課改，我校提出了“先學(xué)后教，當堂訓練”新教學(xué)模式。三年以來(lái)我一直在嘗試運用這種教學(xué)模式，我感覺(jué)這種模式非常有利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流，它能把一節看似枯燥的數學(xué)課上的有聲有色。下面幾點(diǎn)就是我在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐感受。
一.精心備課，有的放矢。
“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，課堂上老師講的少，學(xué)生自主學(xué)習的多，訓練的多�？此普n堂上老師輕松了，其實(shí)課下需要老師精心備課。每一節課我們都需要把知識問(wèn)題化。本節課知識需要設計成幾個(gè)問(wèn)題？這些問(wèn)題怎樣提出？每個(gè)問(wèn)題配幾個(gè)例題，幾個(gè)變式訓練。重點(diǎn)知識學(xué)生應該怎樣學(xué)？老師應該在什么時(shí)間點(diǎn)撥？這一系列的問(wèn)題都需要老師在課前設計好，做到心中有數。因為我是一名剛工作幾年的老師沒(méi)有經(jīng)驗，所有的方法都要靠自己摸索實(shí)踐。我平時(shí)是這樣備課的:先把教材看兩遍，再看兩遍教參，然后開(kāi)始做配套資料，把資料做完后我基本上把本節課了解的比較清楚了。接著(zhù)開(kāi)始設計教案。寫(xiě)完教案后再在腦子里想想每個(gè)問(wèn)題之間該怎樣銜接。
二.學(xué)會(huì )“放手”
在過(guò)去的教學(xué)中我們往往不敢“放手”讓學(xué)生在課堂上去做某件事，總是擔心學(xué)生會(huì )出這樣或那樣的錯誤，耽誤新課的進(jìn)程。多數都采用“填鴨式”教學(xué)，一部分學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生恐懼心理導致輟學(xué)。在教學(xué)中學(xué)會(huì )放手，也許我們會(huì )有意想不到的收獲。在講《空間幾何體的結構》時(shí)，我把我們班學(xué)生分為六個(gè)小組，每人必須自己動(dòng)手制作兩個(gè)不同的幾何體，每組合作制作出四個(gè)不同的.幾何（兩個(gè)組合體兩個(gè)旋轉體）限時(shí)15分鐘，任務(wù)分好后，學(xué)生都很興奮，積極動(dòng)手做，有剪紙的，有粘圖的??，大概用了13分鐘學(xué)生都把很漂亮的圖形做好了，比我想象的要好的多。我用了2分鐘時(shí)間分析并肯定了學(xué)生的作品。接下來(lái)我又讓同學(xué)們對照自己做的圖形討論物體的幾何結構特征，并用自己的語(yǔ)言總結(限時(shí)8分鐘)。學(xué)生歸納的性質(zhì)很好，不足之處我又做了補充。我又出了一些和空間幾何體的結構有關(guān)的題型讓學(xué)生做，學(xué)生很快速的找出答案。那一節課學(xué)生覺(jué)得過(guò)的非�？�，對那些圖形他們記憶猶新。我讓他們把做好的圖形保存好，以后每講到和那些圖有關(guān)的題時(shí)，我都會(huì )讓學(xué)生拿出自己的圖形看看。在多次考試中，同學(xué)們在立體幾何題上失分率很底。
三.讓學(xué)生在實(shí)踐中去“感知”數學(xué)，并領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。
數學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，很多數學(xué)中的性質(zhì)、定理，是學(xué)生摸不到，看不見(jiàn)的。如果單純的讓學(xué)生去死記某些東西，效果非常不好。即便是記住了，也不會(huì )靈活運用。在普通高中中有很多學(xué)生害怕做數學(xué)中的應用題，有的學(xué)生在考試中碰到應用題直接就跳過(guò)去。課改后，我在執教《導數的綜合應用》時(shí)，我是這樣設計本節課的：我選擇六個(gè)不同類(lèi)型（利潤最大、面積最大、用材料最省等）都是和生活很貼近的應用題。我是這樣分配任務(wù)的:
�、湃嗝课煌瑢W(xué)都要做這六個(gè)題。
�、茣r(shí)間是一節晚自習，在做題過(guò)程中你可以小組合作完成、也可以查閱資料。
�、窃谧鲱}過(guò)程中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣克服的？在做應用題時(shí)應該掌握哪些技巧？
�、鹊诙煊靡还澱n時(shí)間做匯報，我隨機抽一名學(xué)生，抽到你你要在黑板上把某一個(gè)題解題過(guò)程寫(xiě)好，然后用自己的語(yǔ)言給全班學(xué)生講一遍。并回答第三個(gè)問(wèn)題。那天晚自習學(xué)生都很忙碌，想盡一切辦法來(lái)做題。我發(fā)現就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了。第二天的匯報課學(xué)生講得有板有眼的，方法也多種多樣。當然在整個(gè)過(guò)程中也存在這樣或那樣的不足，畢竟那都是全體同學(xué)勞動(dòng)的結晶。他們會(huì )終生難忘。那一節課我只說(shuō)了三句話(huà)。在接下來(lái)的月考，期中考試中我們班同學(xué)對應用題做的很好。
四.學(xué)會(huì )巧妙的用鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題。
曾在教育時(shí)報讀到這樣一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的”。對這句話(huà)我深有感觸。每一位老師都希望他所提出的問(wèn)題學(xué)生能回答的很漂亮，尤其在優(yōu)質(zhì)課比賽中，這種欲望更加強烈。有些老師一聽(tīng)到學(xué)生回答不完全正確或根本不對，就會(huì )表現不高興甚至批平學(xué)生，還有的沒(méi)等學(xué)生回答完就讓他坐下，接著(zhù)提問(wèn)下一個(gè)學(xué)生。這種做法有時(shí)會(huì )傷到學(xué)生，可能還會(huì )導致他們很厭倦數學(xué)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我們盡量去找學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，即便是他回答錯了。我在講《復數》那節課時(shí)，我讓學(xué)生判斷哪些是實(shí)數哪些是復數，我提問(wèn)了四個(gè)學(xué)生都沒(méi)把是實(shí)數找出來(lái)，我又問(wèn)一遍還有沒(méi)有實(shí)數，坐在第一排角上的男同學(xué)說(shuō)有，是實(shí)數。我說(shuō)：“為什么？”他說(shuō)：書(shū)上規定i2i2i2是-1。我知道這為學(xué)生數學(xué)不好，他能回答出來(lái)足以說(shuō)明他認真聽(tīng)了。我是這樣評價(jià)的：“我很感謝這位同學(xué)，那么善于動(dòng)腦筋，而且有課前預習新課的好習慣。在知道自己數學(xué)差，還不放棄，上課認真聽(tīng)講。這種精神值得我們學(xué)習，希望你再接再厲�！睆哪枪澱n后我發(fā)現他變的更加勤奮了。每次我到班他都會(huì )主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題，而且有自己的見(jiàn)解。有這么一句話(huà)：“送人玫瑰手有余香”。在枯燥的數學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信和力量。
以上就是我在高中數學(xué)課堂實(shí)踐中的四點(diǎn)感受，我想無(wú)論是什么樣的方法和經(jīng)驗都要“因材施教”，因為我們面對的是有思想、有情感，而且意志不堅定，信心不足，經(jīng)不起誘惑的學(xué)生。
課堂教學(xué)心得體會(huì )13
20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導的安排部署下，結合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式,全體品社教師經(jīng)過(guò)研究探討后，確定了《合作學(xué)習課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。
小課題立項半年來(lái)，為真正讓學(xué)習成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結合我校實(shí)際情況，課題小組成員開(kāi)展了合作學(xué)習方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習。如：同桌互學(xué)、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題研究過(guò)程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì )。
一、合理分組，使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。
根據學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習任務(wù)，讓人人都有自我表現的機會(huì )，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避免合作學(xué)習流于形式。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂(lè )，更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現自我，認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養學(xué)生的合作交流意識和交往能力。
二、合理引導，提高合作學(xué)習的`有效性。
作為引導者，教師要精心設計問(wèn)題情境，設身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的動(dòng)機，提出合作學(xué)習的目標，要結合具體的教學(xué)內容，活動(dòng)前向學(xué)生提出合作建議，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和動(dòng)力的能力，切實(shí)提高合作學(xué)習的有效性。
三、充分地調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性，讓課堂變得精彩。
由于學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì )，學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)能夠充分表現自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的機遇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、合作學(xué)習培養了學(xué)生團隊合作精神與人際交往能力。
在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，一些同學(xué)對有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(cháng)還會(huì )繼續講�！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學(xué)習的習慣正在逐步養成，同時(shí)也充分體現出了團隊的合作精神。
五、優(yōu)化師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者。
在小組開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋�(gè)合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)的組織、引導外，還必須置身于學(xué)習小組中，參與到學(xué)生中間去，在內容，時(shí)間，學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調控，以達到相互學(xué)習，相互提高的目的。
六、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。
具有親和力的評價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現的熱情。
課堂教學(xué)心得體會(huì )14
暑假期間讀了《優(yōu)秀教師的十項修煉》一書(shū)，書(shū)中每談一個(gè)修煉，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來(lái)。是我們每位教師值得去細細品讀的一本書(shū)，因書(shū)中有太多的細節太多的感動(dòng)太多的魅力太多的藝術(shù)需要我們去追逐去領(lǐng)會(huì )去反思去品悟。該書(shū)從教師的儀表、語(yǔ)言、寬容、探究、創(chuàng )新等10個(gè)方面給我們闡述了教師修煉的必要性、迫切性和教師應該怎樣修煉，從而讓自己更加品行高尚、素質(zhì)精良、學(xué)識淵博、幸福人生，對學(xué)生具有百般的感動(dòng)力、感化力、感召力�！秲�(yōu)秀教師的十項修煉》一書(shū),讓我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，也有許多心靈感慨，在此談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、時(shí)刻注意自我提高是優(yōu)秀教師的必備條件
教師要把自己的學(xué)生培養成為全面發(fā)展的德才兼備的優(yōu)秀人才，就必須把書(shū)教好。所以，教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，要透徹地懂得所教學(xué)科。僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。常說(shuō)："教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。"就是這個(gè)道理。
二、知足常樂(lè )，安于貧窮是優(yōu)秀教師的良好心態(tài)
我國正處在社會(huì )主義初級階段，社會(huì )變革正處于新舊交替時(shí)期，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，又由于競爭機制、分配體制的不健全，使社會(huì )收入分配差距拉大，一些個(gè)體或私營(yíng)主的收入迅速增加,甚至一夜暴富，與之相比教師收入明顯偏低。特別是經(jīng)濟落后地區，連教師的工資也難以保證，于是，教師隊伍中出現不熱心本職工作，對本職工作不盡職盡責，把主要精力用于校外創(chuàng )收或第二職業(yè)上，特別是出現那種以職謀私，職權交易的行為。在這種現實(shí)下，教師應調整自己的心理，要有一種?知足常樂(lè )，安于貧窮?心態(tài)。從另一方面來(lái)說(shuō)，?比上不足，比下有余?，看看廣大農民家庭中，有一些家庭連學(xué)生的生活費用都很難支付，相比之下，教師就應該知足。教師應有的為師之道，這樣的教師的師德在他們的性格中已升華，盡管受到不公正待遇時(shí)，仍能保持為師者的高風(fēng)亮節。
三、潔身自好、廉潔自律是優(yōu)秀教師的基本原則
教師之所以受人尊敬，不只是因為教師職業(yè)是神圣的，擔負著(zhù)傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，更重要的是擔負著(zhù)培養一代又一代人怎樣做人，怎樣做一個(gè)好人。正如魯迅所說(shuō)：?他們吃的是‘草’擠出來(lái)的是‘牛奶’。?從精神上靈魂上培養了一代又一代的青少年。然而，教師置身于現實(shí)生活中，在市場(chǎng)經(jīng)濟的環(huán)境下，如何能做到潔身自好，不追隨物欲，敬業(yè)愛(ài)崗，做好教育人的工作，做一個(gè)名符其實(shí)的好教師，必須高度自尊、自重、自強不息、嚴以律已、分清是非善惡。在社會(huì )這個(gè)大染缸中要保持廉潔自律，堅持高尚情操，就要不斷加強人生觀(guān)、世界觀(guān)和師德的學(xué)習和修養，努力促進(jìn)道德認識，不斷地自我評價(jià)、自我約束、自我調控，及時(shí)矯正和調整教師行為中失誤，抵制不良風(fēng)氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。
四、處理好師生關(guān)系是優(yōu)秀教師的行為準則
近年來(lái)，在教育上體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，為何體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生屢禁不止，學(xué)生和老師的關(guān)系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現在的學(xué)生越來(lái)越來(lái)難教了，學(xué)生太淘氣,太沒(méi)有紀律性，或者說(shuō)學(xué)生根本就不愛(ài)學(xué)習，自己的話(huà)學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，繼而產(chǎn)生一些恨鐵不成鋼的過(guò)激行為。輕則受到教育領(lǐng)導的批評，重則釀成事故，受到了經(jīng)濟行政處罰，有的甚至丟了公職，被判了刑，真令人可嘆可悲。我認為在這方面縱然學(xué)生可氣，但無(wú)過(guò)錯，但作為一名教師，應充分用教育學(xué)、心理學(xué)的普遍規律，用心去了解每一位學(xué)生，從中尋找更恰當的教學(xué)方法。
五、走近學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是優(yōu)秀教師的基礎
如果說(shuō)一個(gè)教師很難對自己的學(xué)生產(chǎn)生感情，那么老師的工作，就無(wú)外乎空中樓閣，老師不走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生也難以接近老師，在學(xué)生中就很難樹(shù)起威信，積極有效地開(kāi)展工作。如，?張三你的作業(yè)，為什么不做完？?一種質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，本來(lái)這個(gè)學(xué)生對老師就沒(méi)有多少感情，便產(chǎn)生一種懼怕的心理，就不能客觀(guān)積極回答老師提出的問(wèn)題，一種緊張的氣氛便生成，如果教師對學(xué)生很好，學(xué)生能夠和教師很好溝通，你就會(huì )找出學(xué)生作業(yè)未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯誤不斷進(jìn)步。
六、用自己的行為去感染學(xué)生是優(yōu)秀教師的重要條件
師，楷模也，我是這樣理解?師?這個(gè)字的含意的。作為教師要求學(xué)生做到的自己必須首先做到。比如：你給學(xué)生大講特講吸煙如何有害健康，學(xué)生不要吸煙，而自己卻不時(shí)吸著(zhù)煙在校園里晃悠，比如：你說(shuō)學(xué)生不能化妝，要衣著(zhù)得體，而你自己卻濃妝艷抹，衣著(zhù)標新立異，被學(xué)生發(fā)現后，那學(xué)生不認為你是個(gè)騙子嗎？他們最起碼認為你說(shuō)的話(huà)可能是混話(huà)，這樣你的工作肯定做不好。做教師在各項工作中都要起到率先垂范作用，才能給學(xué)生以潛移默化的影響，比你批評、打罵勝過(guò)百倍，才不至于師生關(guān)系緊張，體罰學(xué)生事件的`發(fā)生。
七、教改探索研究是優(yōu)秀教師持續發(fā)展的必由之路
教師不僅是為了學(xué)生學(xué)而教,要想取得更大的成果還需要進(jìn)行教學(xué)研究。當今時(shí)代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強學(xué)習、終身學(xué)習。新課程的實(shí)施，更對教師的學(xué)習提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀(guān)和人才觀(guān)；注意學(xué)習有關(guān)研究的一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習的意識，做一個(gè)終身學(xué)習者，是教師專(zhuān)業(yè)化、自主成長(cháng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。教師要做一個(gè)善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究自己感到困惑的問(wèn)題。養成對自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)與反思的習慣，要經(jīng)常去鉆研教材擴展知識,讓學(xué)生學(xué)到更多延伸的知識.真正體現出課程改革倡導的新理念、新方式、新方法、著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)非常重要。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往?打破沙鍋問(wèn)到底?。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之?惑?，傳為人之?道?。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作?知識爆炸時(shí)代?、?數字時(shí)代?、?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容和方法，否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水，終會(huì )走向腐化。教師只有抱著(zhù)?終身學(xué)習?的精神才能不斷提高自己，使自身得到更好發(fā)展。
總之，社會(huì )造就了人，同時(shí)人也可以改變社會(huì )，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，為師者應以師德為重，安貧樂(lè )教、廉潔從教、廉潔自律、潔身自好、就不至于在經(jīng)濟建設的沖擊下，迷失方向，走上歧途。才能成為一個(gè)有激情、有思想的人，在不斷的進(jìn)取中實(shí)現自身價(jià)值。
課堂教學(xué)心得體會(huì )15
時(shí)光飛逝，歲月如梭。轉眼間頂崗實(shí)習已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我學(xué)會(huì )了一種新的教學(xué)方法──測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式。在這一個(gè)月的頂崗實(shí)習中，我對這種新的課堂教學(xué)模式有了新的認識。
在測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式中，“三段”指每節課有5分鐘的前測，30分鐘的新知學(xué)習，以及10分鐘的當堂檢測；而“七步”是指
1、檢測回顧引入；
2、明確學(xué)習目標；
3、引導自主學(xué)習；
4、組織交流展示；
5、師生質(zhì)疑點(diǎn)播；
6、小結回顧目標；
7、當堂檢測考試。
在頂崗實(shí)習的這一個(gè)月，我將測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式應用到實(shí)際的課堂中，再這個(gè)過(guò)程中，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：
檢測回顧引入：注意回顧測驗的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，不然“當堂檢測”完成不了；要讓學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)行回顧，讓學(xué)生將盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；前測的內容不宜過(guò)難過(guò)多，最好是以填空題的形式。
明確學(xué)習目標：學(xué)習目標不宜過(guò)多，1~2點(diǎn)目標為宜；學(xué)習目標不要過(guò)于深奧，不利于學(xué)生的理解；教師也應該指導學(xué)生閱讀和理解學(xué)習目標。
引導自主學(xué)習：要強調自學(xué)的時(shí)間；要明確自學(xué)的內容，以及強調自學(xué)內容的范圍；要強調自己獨立進(jìn)行學(xué)習；要要求學(xué)生在教材上將重點(diǎn)進(jìn)行勾劃。
組織交流展示：自學(xué)結束后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流；要強調小組交流是小組成員質(zhì)疑答疑的過(guò)程；在小組交流的.時(shí)候，要進(jìn)行巡視，對狀態(tài)不好的學(xué)生進(jìn)行提醒、監督；小組討論結束后，要以小組為單位進(jìn)行自學(xué)成果的展示
師生質(zhì)疑點(diǎn)播：要將小組討論過(guò)程中出現的共性問(wèn)題進(jìn)行強調；要強調重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)；要總結答題技巧、答題規律與答題思路。
小結回顧目標：在課堂小結過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行總結，教師進(jìn)行補充和強調。
當堂檢測考試：測試內容不宜過(guò)難過(guò)多；測試內容要與所講的“新知”密切聯(lián)系；當堂檢測的內容要及時(shí)評閱，從而得到反饋，及時(shí)進(jìn)行輔導。
【課堂教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)心得體會(huì )06-21
課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )06-21
有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì )03-29