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骨干教師培訓學(xué)習總結

時(shí)間:2023-07-05 19:35:31 進(jìn)利 學(xué)習總結 我要投稿

骨干教師培訓學(xué)習總結(通用23篇)

  總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規律性結論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎?以下是小編精心整理的骨干教師培訓學(xué)習總結,歡迎大家分享。

骨干教師培訓學(xué)習總結(通用23篇)

  骨干教師培訓學(xué)習總結 1

  10月,我參加了廣東省中學(xué)語(yǔ)文級骨干教師培訓班的學(xué)習。這次的培訓內容豐富,形式多樣,有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,有縣內一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀(guān)摩課,也有學(xué)員的互動(dòng)討論,還有回校的教育教學(xué)實(shí)踐;厥變赡陙(lái)的學(xué)習,既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的兩年,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的.兩年。

  人的進(jìn)步也許懸于一念之間,只在剎那一刻。

  從表面上看,這樣的培訓并不能說(shuō)明什么問(wèn)題,一是每次培訓的時(shí)間都很短暫,多則八九天,少則五六天。二是培訓的檔次都不很高,基本上都是一線(xiàn)的老師講課,經(jīng)驗自然豐富,但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!敝挥型饨绫迫说拇猴L(fēng),清澈的流泉,飛速的火車(chē),才能帶給人本質(zhì)上的革命,才能帶出脫胎換骨的變化。 但對我,就是這培訓,卻也有深遠的意義。首先,它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習就要落后,不進(jìn)步就得淘汰,要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地,學(xué)習是唯一的路!在培訓班上,各位學(xué)員思維活躍,團結互助,開(kāi)放而又嚴肅,競爭而又寬容,形成了良好的學(xué)習氛圍,所以回到學(xué)校后,我一改以往形成的惰性,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。其次,這樣的培訓也給我帶來(lái)了一種機遇。要知道,不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,不是每一塊金子都有機會(huì )閃光。我是幸運的,這次培訓活動(dòng),不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(cháng)處,也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺,并使我認識了很多同行,為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎。我發(fā)現,這次培訓后,我“臉皮更厚”了,不會(huì )在任何場(chǎng)合因害怕表現不好而局促,我會(huì )因有機會(huì )展現自己而高興,從這個(gè)意義上說(shuō),我在班上應該屬于收獲最大的一類(lèi)吧。第三,這樣的培訓當然更讓我發(fā)現了自己的許多不足,培訓班上的老師和學(xué)員都是“x”光視線(xiàn),在他們的解剖下,每一個(gè)坦然的人都能認識到自己的不足,都能找到今后努力的方向。人說(shuō)人生得一知己足矣,我得如此之多的良師益友,該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮,吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

  就在這一念之間,我感受到了培訓帶給自己的變化。

  沒(méi)有一成不變的輝煌,任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐,都要永無(wú)止境地學(xué)習,永不停息地實(shí)踐!

  在學(xué)習和工作中,我保持了全勤,做到了積極參與活動(dòng),積極參與討論和授課,盡力完成作業(yè);在回校教育教學(xué)實(shí)踐期間,我分別承擔了初中一、二、三年級的語(yǔ)文教學(xué)工作,每學(xué)期在校內上公開(kāi)課,教學(xué)效果優(yōu)異。

  培訓只是一個(gè)手段,培訓只是一個(gè)開(kāi)端,對于培訓給予的清泉,我要讓它細水長(cháng)流。我明白,“骨干”這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì )有太多的榮譽(yù),卻有無(wú)盡的責任,懸語(yǔ)文教育之重任于肩,那該是何等沉重,無(wú)論將來(lái)我會(huì )不會(huì )有幸加入這一行列,我都會(huì )銘記這段“骨干”培訓的日子,我自信,我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 2

  很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓。聽(tīng)了幾位教授對教學(xué)的講座報告,在教學(xué)上給我們指明了教學(xué)的方法與理念,使我在課改的教學(xué)課堂捂出方法。這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。在與名師近距離接觸中,在于同行真誠地切磋中,收獲感悟頗多。

  一、 學(xué)習中厚實(shí)自己

  通過(guò)學(xué)習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統的教育教學(xué)觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。 導師們以身示范,在課堂中經(jīng)典的引領(lǐng),讓我們深深折服。在她們的身上,有太多的東西值得我們學(xué)習。這段時(shí)間里,我們每位學(xué)員都進(jìn)行了上課、評課活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)員都深刻感觸到課堂教學(xué)中最本源的東西,也正視了自己在教學(xué)中的盲點(diǎn)。在導師的指導下不斷反思,不斷成長(cháng),在學(xué)習中厚實(shí)自己。與導師們同行的日子是忙碌的,也是幸福的。導師們有他們各自的教學(xué)風(fēng)格,但實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的課堂是她們所共同追求的。我深刻地感受到“教無(wú)定法,貴在得法”。從他們身上,不僅學(xué)習教材處理技巧,更讓我學(xué)到了一些細節的處理,感受到他們的教育教學(xué)機智。

  二、 交流中成長(cháng)自己。

  一路走來(lái),同伴們是我學(xué)習的榜樣。在培訓中,我們不斷地交流教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)彼此的共同成長(cháng)。所謂“當局者迷,旁觀(guān)者清”, 在反思和自我診斷上課的'各個(gè)環(huán)節時(shí),同伴們能真誠地交流他們聽(tīng)課中的感想與困惑,并能直言不諱地提出建議給了我很好的啟示,對于我今后的教學(xué)有這積極的促進(jìn)作用。當我對教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑或者思維受阻時(shí),她們又給予我很大的鼓勵喝幫助,和我一起思考,尋找解決的辦法。在實(shí)踐期間,我們交流教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)彼此的共同成長(cháng)。在基礎課和提高課的各個(gè)環(huán)節中,我們真誠交流聽(tīng)課的問(wèn)題與疑惑,為同伴進(jìn)行課堂診斷,給出好的建議。我們互幫互助,結下了深厚的友誼,同時(shí),在他們身上我也收獲了許多。

  與同行們相伴的日子是忙碌的,也是幸福的,留給我的記憶和思考也是永恒的。通過(guò)這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,讓我學(xué)會(huì )了思考,更加明確了自己今后的奮斗目標。

  人只有在不斷學(xué)習與研究中才會(huì )進(jìn)步。今后,我要以更樂(lè )觀(guān),更積極的心態(tài)重新投入到每一天的工作中去,不斷豐富自己的理論知識與實(shí)踐知識,在忙碌而充實(shí)的每一天里,奉獻著(zhù),幸福著(zhù)。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 3

  20xx年7月16日到xx年8月8日,受學(xué)校委派,我榮幸參加了中職學(xué)校動(dòng)畫(huà)制作專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓。培訓內容包括“教學(xué)理論與方法”、“專(zhuān)業(yè)知識與技能”和“實(shí)踐實(shí)訓活動(dòng)”三個(gè)方面。培訓中了解了日本動(dòng)漫的發(fā)展及其啟示、中國動(dòng)漫的發(fā)展與現狀;學(xué)習并掌握了視聽(tīng)語(yǔ)言、圖形圖像處理Photoshop、動(dòng)畫(huà)運動(dòng)規律與原動(dòng)畫(huà)設計;初步認識了三維動(dòng)畫(huà)設計軟件Maya。同時(shí),通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作實(shí)訓,應用了老師介紹的軟件,也鞏固了自己的專(zhuān)業(yè)知識,感受頗多。

  一、培訓課程設置豐富

  本次動(dòng)畫(huà)制作專(zhuān)業(yè)課程設置豐富:有動(dòng)畫(huà)理論基礎,Flash制作,Photoshop課程,原動(dòng)畫(huà)設計等。在《視聽(tīng)語(yǔ)言》課中,培訓基地的老師引用大量的影片做案例,為我們介紹了景別、構圖、鏡頭、色彩和聲音等基礎知識。5天的《動(dòng)畫(huà)運動(dòng)規律與原動(dòng)畫(huà)設計》課程的學(xué)習,我們了解了一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)片需要經(jīng)過(guò)“前期策劃、中期創(chuàng )作和后期制作”這一制作流程。同時(shí),還獲悉了原畫(huà)、中間畫(huà)以及中間線(xiàn)等基本概念。在這門(mén)課程中最大的收獲應該是理解了各種動(dòng)畫(huà)角色的運動(dòng)規律。負責《圖形圖像處理Photoshop》課程講解的教師,以他扎實(shí)而嫻熟的專(zhuān)業(yè)知識,用兩天的時(shí)間,為我們介紹了Photoshop軟件中“選區、圖層、蒙版、通道”等核心內容。最后,我們通過(guò)3天的學(xué)習,初步了解了Maya的工作界面。

  二、學(xué)習收獲

  通過(guò)培訓老師的講解,同班學(xué)習的各校同行們的討論交流,我們不僅明白了提高教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的必要性,而且清楚地認識到隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的廣泛應用,教師不能像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而要綜合應用多種媒體技術(shù),電教設施開(kāi)展教學(xué)。

  同時(shí),在參加培訓的過(guò)程中,培訓教師為大家展示了多年收集積累的教學(xué)案例,尤其是視聽(tīng)語(yǔ)言的講解教師,用一步步深受大家喜歡的影片片段為大家講解一個(gè)個(gè)抽象的基本概念,使我們在輕松愉悅地理解了枯燥的知識點(diǎn)。所以,學(xué)員們一致認為,這位劉老師的'教學(xué)方法非常適合我們所面對的學(xué)生,在今后的教學(xué)中,我們可以借鑒劉老師的做法,用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。 “他山之石,可以攻玉”,這次學(xué)習,給我們提供了一個(gè)“借鑒先進(jìn),增強發(fā)展后勁”的好機會(huì ),同時(shí)也給了我們一個(gè)“反思不足,改進(jìn)方法,明確方向”的好過(guò)程。一個(gè)月的培訓學(xué)習生活,很好地擴充了我們的教學(xué)知識和專(zhuān)業(yè)技能,提升了大家的教學(xué)理念,為我們下一步的工作和生活指引了方向;為今后學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)改革起到了很好的指導作用。我們將以此次培訓為契機,把終身學(xué)習理念和“基于工作過(guò)程”的課程理念等一系列新理念帶回到工作中,在自己的工作崗位踏踏實(shí)實(shí)地付諸實(shí)踐,盡責盡力;努力地提高自身素質(zhì)、教育科研能力等。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 4

  在去年的9月份我很榮幸參加了市教育局組織的骨干教師培訓,轉瞬間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,時(shí)光如梭,在這短短的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習中,我認識了很多新朋友也結識了良師益友也學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識,受到了專(zhuān)業(yè)培訓,無(wú)論是從理論上還是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養上都有了新的認識和進(jìn)步。

  在這個(gè)學(xué)期中我受到了廣泛的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,有市教研室市級教研員王利明老師,紅橋教研室教研員許洪媛老師,紅橋一幼的張主任擔任我們骨干四期二班的班主任。讓我從一開(kāi)始參加這個(gè)培訓學(xué)習就倍感激動(dòng)。期間還聆聽(tīng)了各園園長(cháng)和市教研室教研員的講座,如:《感悟教育活動(dòng)的有效性》《描繪教師規劃藍圖享受教育幸福人生》《園本教研與教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓》《帶幼兒踏上科學(xué)探索之路》等等。在學(xué)習過(guò)程中,我們還分小組進(jìn)行了課題研究,題目是《如何對個(gè)別幼兒進(jìn)行教育》在小組活動(dòng)中,每位教師都毫不吝嗇的分享了他們的教育案例和解決策略,我從中也學(xué)到了很多,增長(cháng)了見(jiàn)識。

  在課堂教學(xué)中,教師的主導作用是不容忽視的。教師的.主導作用應該體現在精心的準備上,體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上,體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上,體現在耐心的巡視指導上,體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。

  通過(guò)這次培訓,我感觸很深,受益匪淺,自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中,陶醉不已,流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了,師德師風(fēng)也得了升華。為此,我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專(zhuān)家、教授、名師”,也希望以后類(lèi)似的培訓機會(huì )延續下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下,日新月異,與時(shí)俱進(jìn),大放光彩!

  骨干教師培訓學(xué)習總結 5

  為期20天的省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師跟崗培訓就要落下帷幕,在這段難忘的日子里,我們的學(xué)習和生活既緊張又充實(shí)。這次培訓,我們全體學(xué)員的教學(xué)理論水平、教學(xué)技能都得到了很大的提升,同時(shí)也大大地轉變了我們的一些教學(xué)觀(guān)念。培訓中一些動(dòng)人的場(chǎng)景和感人的片斷更是深深地感染著(zhù)我們。

  讓我們印象深刻的是:王老師工作室是一個(gè)溫暖的大家庭。

  市八小的領(lǐng)導對這次培訓很重視,把我們的培訓地點(diǎn)安排在學(xué)校圖書(shū)室,這里受外界影響少,圖書(shū)資源充足,電腦設施完善,對我們的培訓學(xué)習非常有利。學(xué)校的領(lǐng)導與老師很配合我們的培訓學(xué)習,給我們提供充裕的學(xué)習時(shí)間,安排電教室等,還給我們學(xué)員提供了很多技術(shù)和理論上的支持,這一切都使我們充分感受到了大家庭的溫暖。王校長(cháng)還精心安排了我們的培訓內容,有教學(xué)理論方面的,教學(xué)技能方面的,教學(xué)交流方面的,還有體能方面的等,這些培訓內容非常系統,對于我們這些一直呆在自己學(xué)校不邁出半步的老師們來(lái)說(shuō),既前沿又實(shí)用。

  讓我們深受感動(dòng)的是:王校長(cháng)的敬業(yè)精神。

  在培訓期間,王校長(cháng)毫無(wú)保留地將自己的知識與經(jīng)驗傾囊相授,將自己多年實(shí)踐積累的經(jīng)驗和工作技巧,手把手地傳授給我們,對我們的問(wèn)題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示范課,還不厭其煩地回答我們的提問(wèn),使我們少走了很多彎路。對學(xué)員學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題,王校長(cháng)嚴格要求,從不放過(guò)任何紕漏,一定要我們做到滿(mǎn)意為止。讓我們感動(dòng)的是,培訓一開(kāi)始王校長(cháng)身體就不舒服,但他一直都是帶病堅持工作,最讓我們欽佩的是王校長(cháng)勇于展示自己的的才華,讓我們感受學(xué)習。他的一些想法或示范課如果有上的不夠理想的地方,她都會(huì )跟我們學(xué)員一起討論,讓我們學(xué)員給她提出意見(jiàn),通過(guò)這種相互學(xué)習的形式來(lái)幫助我們提高。王校長(cháng)這種在學(xué)術(shù)上的坦誠態(tài)度,對教學(xué)認真負責的精神,對我們的嚴格要求,我們學(xué)員都深有感觸,我們由衷的欽佩和感激。

  讓我們驕傲的是:我們是一個(gè)團結的團隊。

  王校長(cháng)在培訓期間,有意識地培養我們的團隊意識,特意組織了幾項活動(dòng)來(lái)強化這種團隊意識,如登山、集體送課、到廉江城進(jìn)行科學(xué)考察等,我們都是集體行動(dòng)。其中最能體現團隊意識的是遂溪送課——廉江摘果活動(dòng)。送課之前,各老師集體備課,共同商討,力求高效。為了考驗我們的集體主義精神,王校長(cháng)叫我們自己組織,力求目標統一。晚上6時(shí)開(kāi)始給我們集體備課,10時(shí)訓練上課,最后感覺(jué)不錯了才放心。第二天終于完成我們的送課任務(wù),效果良好。在廉江的摘果活動(dòng)中,我們互相關(guān)懷,互相幫助,足足走了5個(gè)小時(shí)的路,我們大部分學(xué)員由于平時(shí)缺少鍛煉,走不到一半的路已氣喘吁吁,出現了體力透支的情況。但大家都相互幫助著(zhù)、鼓勵著(zhù),甚至有的學(xué)員雖然自己體力不支,但還是伸出手來(lái)拉一把更困難的伙伴。

  這一拉,傳遞的不僅是一份力量,更是一種戰勝困難的信心。大家都堅信,堅持到底,就是勝利,憑著(zhù)頑強的意志和永不言棄的精神,最終全員都到達終點(diǎn)。雖然我們給這種魔鬼式訓練搞的精疲力竭,但通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們終于體會(huì )到了要當好一名語(yǔ)文老師不但要有好的教學(xué)理論支撐和高明的教學(xué)技巧,還需要有良好的身體素質(zhì)。大家認為這類(lèi)活動(dòng)很好地促進(jìn)了學(xué)員間的交流,增進(jìn)了彼此間的.友誼,更重要的是使我們有了很好的團隊意識。

  讓我們感慨的是:我們的工作和學(xué)習熱情給激發(fā)起來(lái)了。

  學(xué)員們都說(shuō),來(lái)跟崗培訓之前,在原單位的工作都是按部就班,非常有規律,工作壓力都不大,學(xué)習理論的熱情也都不高,但來(lái)到王校長(cháng)的工作室后,整個(gè)情形都改變了,學(xué)員們都把這次跟崗培訓看成是一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì ),個(gè)個(gè)每天如饑似渴地學(xué)習,20天里沒(méi)有休息過(guò)一次,每天都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的,從早上7:30到晚上12:00,都是學(xué)員們的工作時(shí)間,有的備課,有的寫(xiě)反思,有的查閱資料,有的寫(xiě)博客,有的和指導老師交流等。曾經(jīng)幾次謝安全、梁有英明等幾位老師工作到凌晨3點(diǎn)多,其他老師每天都跟自已過(guò)不去,主動(dòng)給自已加碼,生怕少學(xué)一點(diǎn)東西。梁有英、黃博文等老師不顧自已年齡大,底子薄,每天都加油追趕,害怕自已落后。每個(gè)人的教學(xué)設計都要經(jīng)過(guò)多次的打磨,修改,才能被王校長(cháng)認可。

  像黃老師的教學(xué)設計《落花生》,修改了十多次,才定了稿,黃進(jìn)輝老師的課被也王校長(cháng)否了又否,我的第一次《搭石》直接就被王校長(cháng)給否掉了,要求推倒重來(lái)。類(lèi)似的事情實(shí)在是太多了,全體學(xué)員都經(jīng)歷過(guò)多次,凡經(jīng)歷過(guò)的老師心中都沒(méi)有怨言,都感覺(jué)到反而學(xué)到了更多的東西。

  20天一晃而過(guò),我們的感觸很多,言語(yǔ)已無(wú)法表達,更多的是留戀和感激,感謝八小的領(lǐng)導和全體員工,感謝指導過(guò)我們的所有專(zhuān)家,我們這次培訓是一次嚴格的鍛煉,一種理念的升華,是更高層次的邁進(jìn)。

  明天我們將各奔東西,又回到各自的工作崗位,但我們的心仍連在一起,讓我們彼此溫暖,彼此激勵,彼此牽掛。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 6

  受學(xué)校領(lǐng)導安排,我與我們學(xué)區的幾個(gè)學(xué)科帶頭教師一起在鳳岡職中參加學(xué)科培訓。從20xx年1月11日到17日,經(jīng)歷了7天的培訓。這7天我們學(xué)區的老師都堅持得很好,不但沒(méi)有人缺曠,而且每節課都聽(tīng)得很專(zhuān)心,還積極回答講課老師提出的問(wèn)題。每天課前還堅持唱班歌——《歌唱祖國》,后來(lái)曾局長(cháng)來(lái)到我們班,說(shuō)我們小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)得最好的班級。

  1月11日上午在鳳中大禮堂聽(tīng)了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學(xué)院的楊蔚老師的專(zhuān)題講座,分別對《語(yǔ)文課程標準》作了詳細的解讀、《識字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》、《綜合性學(xué)習》、《小學(xué)語(yǔ)文科校本教研的開(kāi)展》等作了專(zhuān)題講座,楊老師通過(guò)大量的案例分析,結合我們的教學(xué)實(shí)際,采用講學(xué)互動(dòng),與聽(tīng)課老師對話(huà),了解老師們聽(tīng)課情況,老師也積極主動(dòng)地回答自己所知道的問(wèn)題,并給老師提意見(jiàn),及時(shí)地讓楊老師改進(jìn)了對我們的教學(xué)方法,讓我們有效地接收了我們應該學(xué)到的內容。在講座中她對《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》作了詳細的講解,讓我們對《課程標準》有深刻的認識和理解,清楚地認識到它對我們教學(xué)的指導性。語(yǔ)文工具性與人文的統一,它是知識與技能、過(guò)程與認識方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的統一!墩n程標準》強調小學(xué)一二年級,是以識字寫(xiě)字為重點(diǎn),做到識寫(xiě)結合,抓好寫(xiě)字習慣。這么說(shuō)來(lái)我們的寫(xiě)字實(shí)驗也我們的教學(xué)也同步的,我們的這項實(shí)驗開(kāi)展非常有意義。閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)是我們研究最多的一項,但效果并不理想。在教學(xué)中我們不但要注重教師與學(xué)生的對話(huà)過(guò)程,還要注重教師與文本、學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程,教師要理解編者意圖。閱讀教學(xué)要選擇適當的教學(xué)方式和教學(xué)內容,教學(xué)內容要做到:圍繞目標、難易適度,點(diǎn)面結合、以少勝多,立足文本、適當拓展。這里強調在教學(xué)中要深入淺出,做到三不講:書(shū)本上現有的,學(xué)生看完就明白的不講;書(shū)上沒(méi)有,與所學(xué)內容關(guān)系不大的不講;書(shū)上有但講了學(xué)生也不懂的也不講。做到三講:當前書(shū)本上有但學(xué)生看完不懂的要細講;書(shū)本沒(méi)有但學(xué)生提出來(lái)了,且講出來(lái)易懂的要講;書(shū)本上沒(méi)有又與內容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的,但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談,得捉住一個(gè)題眼,這個(gè)題眼有的是一段話(huà),有的是一句話(huà),有的是一個(gè)詞。只要抓住這個(gè)題眼,讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片,做到點(diǎn)面結合。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說(shuō):要以學(xué)生為本、以訓練為主、以鼓勵為主;孫雙全老師說(shuō):好課就像登山,要攀登三座高山,一座是知識的高山,一座是思維的高山,一座是情感的高山。王崧舟老師說(shuō)好課要有三味,第一味“語(yǔ)文味”、第二味“人情味”、第三味“書(shū)卷味”。接著(zhù)講到口語(yǔ)交際,這是我們當前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節,但我們不能忽略,且要把它上好。最后講了說(shuō)課和校本研修,平時(shí)我們的說(shuō)課,都是是不規范的,也是沒(méi)有根據的。說(shuō)課要注意幾個(gè)環(huán)節,說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法與手段、說(shuō)教學(xué)程序。每一個(gè)環(huán)節都要有理論依據,這個(gè)依據必須來(lái)自于《課標》、心理學(xué)、教育學(xué)及教育家的理論與思想,不能憑空亂造。一要務(wù)本、二要求實(shí)、三要倡簡(jiǎn)、四要有度。通過(guò)她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考,還讓我們的班長(cháng)張羽梅老師試著(zhù)說(shuō)課,并對她的課進(jìn)行分析,這樣讓我們對說(shuō)課的環(huán)節和理論依據有了進(jìn)一步了解。

  1月14日下午到15日,我們所有的學(xué)員又聚集在鳳中北校區禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國老師關(guān)于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運用”、“現代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運用”。這三堂報告都是理論很深的東西,從理論知識上我們無(wú)法從他們的報告中學(xué)懂多少,但袁項國老師的有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里。他說(shuō)我們當老師有四種:一種是善于動(dòng)腦、又善于動(dòng)手的老師;一種是善于腦,但不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦,也不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦,但善于動(dòng)手的老師。他問(wèn)我們自己是屬于哪一種,有一個(gè)老師說(shuō)他是既不善于動(dòng)腦也不善于動(dòng)手的一種。他說(shuō)這也好,至少不會(huì )做錯事,就怕不善于動(dòng)腦而善于動(dòng)手的人,那做的事都是錯事還了得。我們要做善于動(dòng)腦而不善于動(dòng)手的人。要學(xué)會(huì )管理,該放手時(shí)就放手,不能什么事都自己親自去做,我們的`班級管理也是一樣。

  1月16日到17日都是重慶市教師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座。她主要針對閱讀教學(xué)和習作教學(xué)作了詳細的講解。習作對于我們大多數教學(xué)和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。當前的習作出現這樣一些現狀:

  1、目標不明——任意提高要求。

  2、內容不清——為寫(xiě)而寫(xiě)。

  3、教法不當——過(guò)分注重技法。

  4、擬題欠妥——視角狹窄,導語(yǔ)空泛。

  5、要求過(guò)高——過(guò)分追求華麗的文采。學(xué)生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成,它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿(mǎn)童真、童趣的練習之作。

  1月17日晚我們160位小學(xué)語(yǔ)文教師集中在職中階梯教室,單人單座參加考試,如果上課不專(zhuān)心是完成不了這些試題的。

  7天的學(xué)習,不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解。讓我們對“課標”、“識字寫(xiě)字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“習作教學(xué)”及說(shuō)課都有了進(jìn)一步的了解。但要真正上好一堂課還離不開(kāi)我們在課后的廣泛閱讀和對教材的仔細解讀以及課后的學(xué)深層反思。只有足夠廣闊的知識面和及時(shí)反思對教學(xué)策略的精心設計,才能達到我們理想的有效的課堂。專(zhuān)家只是我們的榜樣,要成長(cháng),要進(jìn)步只能靠我們自己,靠自己不斷的閱讀,不斷的反思。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 7

  12月1日-2日,由河南省教育廳主辦的20xx年河南省民辦高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓班在鄭州科技學(xué)院舉行。來(lái)自全省24所民辦高校的近100名專(zhuān)業(yè)課教師參加本次培訓,根據學(xué)院和系領(lǐng)導的安排,我有幸參加了此次培訓班。

  本次培訓內容主要有國內著(zhù)名大學(xué)教授的專(zhuān)題報告、到鄭州科技學(xué)院的參觀(guān)學(xué)習、各位學(xué)員之間的座談和交流學(xué)習。通過(guò)培訓學(xué)習,我感到受益匪淺,感受到了名師的風(fēng)采,F將我的學(xué)習情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結:

  一、擺正心態(tài),端正態(tài)度,過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力是立足基礎

  在此次的開(kāi)班典禮上,李敏處長(cháng)在講話(huà)中對所有學(xué)員提出了兩點(diǎn)希望:一是希望老師們熱愛(ài)教師職業(yè)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)生,充分利用培訓平臺,真正把培訓作為一次充電加油的好機會(huì ),相互學(xué)習,加強交流,促進(jìn)提高,真正學(xué)有所思,學(xué)有所得。二是希望老師們要學(xué)以致用,一定要把學(xué)到的知識和技能運用到工作實(shí)踐中去,學(xué)用結合,發(fā)揮好理論指導作用,不斷推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設改革,提高人才培養工作水平,在各自的崗位上不斷取得新進(jìn)步,為學(xué)校發(fā)展和河南民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

  李處長(cháng)結合自己的親身經(jīng)歷,用鮮活的案例,生動(dòng)地闡釋了高校教師所應承擔的社會(huì )責任和應具備的綜合素質(zhì)。他在會(huì )上講到,作為高校教師,首先要做到就是愛(ài)崗敬業(yè),把教學(xué)工作當成首要任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中不斷提升業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、技術(shù)水平。我們既然選擇了教師這個(gè)行業(yè),就應該在認真負責,不攀比,不浮躁,靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn),把教學(xué)工作作為自己人生的事業(yè)去做,既為教學(xué)做貢獻,又提升了自我。無(wú)論在那個(gè)行業(yè),都會(huì )存在不同的'競爭,唯有自己擁有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力才能在自己所在的行業(yè)站穩腳跟。

  二、加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程考核,重視學(xué)生能力培養,引導學(xué)生培養自學(xué)能力

  培訓中,鄭州大學(xué)機械工程學(xué)院副院長(cháng)秦東晨教授、山東大學(xué)機械工程學(xué)院副院長(cháng)王勇教授,天津大學(xué)遠方教授,分別以《淺談高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師的能力培養與發(fā)展》、《加強國際化、工程化與信息化建設,提高人才培養質(zhì)量》、《以能力培養為目標的工程制圖教學(xué)方法的思考與實(shí)踐》為題為學(xué)員作報告。

  通過(guò)三個(gè)報告的題目,我不難發(fā)現,高等教育未來(lái)不僅僅是知識的傳授,更注重學(xué)生能力培養。各位專(zhuān)家在報告中普遍指出,就我們目前教學(xué)中,還存在很多普遍的問(wèn)題,例如,學(xué)生每學(xué)期的作業(yè)量普遍偏少,而且學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍偏低;教師在課堂教授的太多,與學(xué)生交流溝通的太少,學(xué)生自主學(xué)生能力有待提高。

  針對存在的問(wèn)題,三位專(zhuān)家,也給出相應的解決方向。就學(xué)生作業(yè)問(wèn)題,我們不僅僅要把數量提上去,還要把質(zhì)量提上去,要加重學(xué)生作業(yè)的考核比重,讓學(xué)生在平時(shí)有學(xué)習的緊迫感和壓力,促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習,甚至可以拿出試點(diǎn)課程,用平時(shí)作業(yè)進(jìn)行考核,促使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習改主動(dòng)學(xué)習,F在存在的一個(gè)普遍現象就是教師講完課就走了,很少能夠和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,這對教學(xué)有很大弊端,我們要想把學(xué)生教學(xué)生教好,首先要了解學(xué)生,這樣才有針對性,對我們老師來(lái)說(shuō),最大難題就是學(xué)時(shí)問(wèn)題,老師的任務(wù)量大,時(shí)間比較緊張,怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢,第一,我們可以通過(guò)課間時(shí)間,第二,我們可以先進(jìn)的通訊工具,現在的交流工具比較多,咱們可以多渠道去了解學(xué)生。最后就是培養學(xué)生自學(xué)能力,我不僅僅要教給學(xué)生知識,還要教他們如何去學(xué)習,用什么方法去學(xué)習。

  三、多學(xué)習,多交流,了解前沿的技術(shù)知識,了解先進(jìn)的教學(xué)理念,提升自我的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平

  此次陪訓為大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習交流平臺,讓我們了解我們國家重點(diǎn)院校的教學(xué)理念,面對如火如荼的教學(xué)改革,作為高等職業(yè)學(xué)校的教師,我覺(jué)得自己應切實(shí)轉變自己陳舊的觀(guān)念,轉變自己的思想,以積極的心態(tài)來(lái)對待改革。

  通過(guò)參觀(guān)鄭州科技學(xué)院,我深刻地意識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節重要作用。讓我認識到今后的授課中要聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,重點(diǎn)培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  總之,雖然只有短短兩天時(shí)間學(xué)習時(shí)間,但是帶給與我的啟發(fā)和經(jīng)驗,卻是一筆永久的精神財富,是打開(kāi)陳舊思想,釋放無(wú)限思緒的鑰匙,它讓我知道我知識面和技能存在很多不足,今天開(kāi)始我的心中永遠亮起一盞明燈,指引我更加努力去探索,努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,積極投身到我所熱愛(ài)的教育事業(yè)中去,百折不扣地實(shí)現自己的夢(mèng)想。再次感謝學(xué)院和系部給我這樣一個(gè)學(xué)習機會(huì )。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 8

  這次我有幸參加了骨干教師培訓,由衷感謝市教育局領(lǐng)導和進(jìn)修學(xué)校老師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習、提高的平臺。在這五天的培訓中,我們有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座,還學(xué)會(huì )如何利用電腦制作幻燈片,進(jìn)行現代化教學(xué)。在此,我將自己的收獲加以總結:

  一、廣泛學(xué)習科學(xué)的教育理論。

  聽(tīng)了教育局陳德芳科長(cháng)《讓生命插上夢(mèng)想的翅膀快樂(lè )飛翔》的講座,讓我明白了作為一名幼兒教師必須心中要有夢(mèng)想,雖然在我們追夢(mèng)的路上會(huì )經(jīng)歷各種困難,但這些經(jīng)歷對我們來(lái)說(shuō)恰恰是一種最好的鍛煉,正如陳科長(cháng)說(shuō)的“合理的是訓練,不合理的是磨練,但他們都是最好的鍛煉!敝挥薪(jīng)歷了各種鍛煉,我們才會(huì )有甜蜜的收獲。在講座中陳科長(cháng)還提到我們還要做一個(gè)善于思考、勤于動(dòng)筆的人?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!蔽覀兊慕虒W(xué)也如此,只教不研,就會(huì )成為教師書(shū)的教書(shū)匠;只研不教,就會(huì )成為紙上談兵的空談?wù)。幾位?zhuān)家也特別強調了應加強反思,注重積累。只有成為一名科研型的教師,邊教邊總結,邊教邊反思,才能“百盡竿頭更進(jìn)一步!

  繪本教學(xué)在我們句容實(shí)施的時(shí)間并不長(cháng),一直在農村工作的我對繪本教學(xué)更是所知不多,南京師范大學(xué)教科院的幼兒教育專(zhuān)家華希穎作的《繪本教學(xué)語(yǔ)言教育因素及其理論依據》專(zhuān)題講座,讓我們在教育理論方面有了進(jìn)一步的認識與提高,華老師通過(guò)理論講述,通過(guò)對具體案例設計指導,通過(guò)師生互動(dòng),向我們介紹了繪本教學(xué)中的語(yǔ)言教育因素與傳統文學(xué)作品中的語(yǔ)言教育因素的'不同之處,以及繪本教學(xué)與看圖講述、早期閱讀語(yǔ)言教育之間的關(guān)系,從而讓我對繪本教學(xué)有了新的認識。丹陽(yáng)教研室的狄留芬主任的《幼兒園音樂(lè )教學(xué)》專(zhuān)題講座主題明確,緊緊圍繞“為什么教?教什么?怎樣教?”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),具體向我們闡述了幼兒園音樂(lè )教學(xué)(韻律活動(dòng)、音樂(lè )欣賞活動(dòng)、歌唱活動(dòng))如何正確組織實(shí)施,以及在實(shí)施過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。讓我受益匪淺。

  二、學(xué)習運用多媒體教學(xué)設備,進(jìn)行現代化教學(xué)。

  如今,電腦及網(wǎng)絡(luò )的運用在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)相當普遍,作為現代教師應更好的掌握多媒體教學(xué)技能,更好的服務(wù)于教學(xué)。在黃煌老師的講座中,我們具體學(xué)習了幻燈片的制作,通過(guò)實(shí)際操作,我對在幻燈片中輸入文字、插入動(dòng)畫(huà)及超級鏈接,添加音樂(lè )及視頻及電子白板的使用等相關(guān)操作有了一定的了解。在經(jīng)后的教學(xué)活動(dòng)中,如果能多使用、恰當的使用這些技術(shù),相信能使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng),更吸引孩子,獲得較好的教學(xué)效果。對于一些還不夠熟悉的環(huán)節,還應多多練習鞏固,逐漸積累網(wǎng)絡(luò )及多媒體運用知識與技能。

  五天的幼兒教師培訓結束了,但留給我的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上!边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎,縮短了探索真理的路途。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 9

  10月25—11月14日我們13位來(lái)自廣東各地級市的教師了走進(jìn)特級教師楊特的名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習。

  楊特老師為了我們這13位教師的成長(cháng),在20天的學(xué)習中想了很多辦法,運用了多種方法,觀(guān)摩各種課型,參與評課與撰寫(xiě)反思,參加各種講座,與專(zhuān)家們面對面交流,與學(xué)員們共同切磋教學(xué)教法,真是緊張而又繁忙,讓我深深地感受了深圳教師刻苦鉆研的敬業(yè)精神和樸實(shí)無(wú)華卻不失偉大的教師人格魅力。跟崗期間,我們還先后觀(guān)摩了焦雅、王曉菁、歐陽(yáng)明慧、徐平、侯雪莉等多位老師的課堂教學(xué),領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論,收益良多。評課過(guò)程中,大家踴躍發(fā)言,妙語(yǔ)連珠,充分挖掘課堂的優(yōu)點(diǎn),也敢正視教學(xué)的不足,有時(shí)甚至對教學(xué)的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論,讓我不但學(xué)到了知識,更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學(xué)認真的態(tài)度。

  對我們這群一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),每個(gè)人心里都有一個(gè)“好課標準”,但或多或少都是不夠全面的、粗糙的,間或帶有些主觀(guān)的東西。通過(guò)對多節課例的`觀(guān)摩,大家的討論交流,聽(tīng)取導師的點(diǎn)評、指導,我對“好課”的理解、認識達到了一個(gè)較深的層次。

  在講座中,專(zhuān)家們富有啟迪的話(huà)語(yǔ),令人耳目一新的見(jiàn)解,精彩的演講,生動(dòng)的舉證,全新的理念,無(wú)不使我震撼;專(zhuān)家們的學(xué)識、儒雅無(wú)不使我敬畏,他們引領(lǐng)我對語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考,深感自己的靈魂在凈化,視野在敞亮,內心更走向了澄明,給予我的教育教學(xué)生涯一次有活力的血液…… 跟崗期間,認真聽(tīng)取了所有同學(xué)的匯報課,雖然我們來(lái)自不同的地區,不同的學(xué)校,相同的是,大家都是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)磨練,都形成成熟的教學(xué)體系和別具一格的教學(xué)風(fēng)格,大家都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)佼佼者。在同學(xué)們的課堂里,我仿佛走進(jìn)了“百家課堂”,領(lǐng)略了百家風(fēng)范;也品味“同課異構”的奇思妙想,匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。

  20天一晃而過(guò),我們的感觸很多,言語(yǔ)已無(wú)法表達,更多的是留戀和感激,感謝楊特老師,感謝翠園中學(xué)東曉分校的領(lǐng)導和全體員工,感謝指導過(guò)我們的所有專(zhuān)家。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 10

  20xx年10月21日,我有幸來(lái)到深圳市翰林學(xué)校陳昔安名師工作室進(jìn)行為期20天的跟崗學(xué)習。這次學(xué)習內容豐富,形式多樣,有聽(tīng)課、有評課、有授課實(shí)踐、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,有專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家、同行們的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。在陳昔安名師工作室跟崗學(xué)習期間,在陳昔安導師的指導下,我學(xué)習了翰林學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗,虛心向學(xué)校老師學(xué)習,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,多聽(tīng)、多看、多思、多請教,圓滿(mǎn)完成跟崗學(xué)習任務(wù),F總結如下:

  一、跟崗實(shí)踐內容

  1、教學(xué)實(shí)習:跟崗期間,聽(tīng)評課22節(其中觀(guān)摩學(xué)習名師工作室主持人陳昔安老師示范課1節、工作室成員展示課7節,跟崗骨干教師研討課、匯報課14節)。參加深圳市初中歷史學(xué)科教師主題式說(shuō)課競賽的觀(guān)摩活動(dòng)一天。自己在翰林學(xué)校上研究課和匯報課各一節。

  2、開(kāi)發(fā)優(yōu)秀課例2節;撰寫(xiě)教學(xué)反思3篇,撰寫(xiě)讀書(shū)筆記兩篇。

  3、參加了工作室系列活動(dòng):在跟崗學(xué)習期間,先后聽(tīng)專(zhuān)家講座4次(陳昔安老師的“追尋教育的夢(mèng)想”、肖仕揚老師的“如何編制高質(zhì)量的歷史試題”、陳昔安老師的“關(guān)于說(shuō)課、上課、聽(tīng)課與評課的一些思考”、徐素倪老師的“如何開(kāi)展課題研究”)。赴深圳市學(xué)府中學(xué)和皇崗中學(xué)觀(guān)摩工作室成員展示課2節。聽(tīng)翰林學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文課一節,赴深圳實(shí)驗中學(xué)觀(guān)摩“深圳市初中歷史學(xué)科教師主題式說(shuō)課競賽”并擔任大眾評委,現場(chǎng)聆聽(tīng)說(shuō)課比賽25節,收獲很大。

  4、撰寫(xiě)了15篇《跟崗學(xué)習日志》,跟崗結束時(shí)上交了《跟崗工作總結》。

  二、主持人陳昔安老師悉心安排,狠抓落實(shí),跟崗學(xué)習注重實(shí)效

  1、各級領(lǐng)導十分重視,工作室成員積極配合,跟崗學(xué)習保障有序

  一到深圳,就有翰林學(xué)校安排的老師接待報到,并替我們安排好了食宿,陳昔安老師隨后看望大家并請大家吃飯,很是感動(dòng)。第二晚學(xué)校領(lǐng)導羅副校長(cháng)和翰林學(xué)校的歷史學(xué)科教師安排晚宴歡迎學(xué)員,陳昔安老師和科組長(cháng)李念老師還經(jīng)常噓寒問(wèn)暖,關(guān)心大家日常生活飲食起居,學(xué)校對培訓活動(dòng)的重視可見(jiàn)一斑。

  2、工作室計劃具體,安排周到

  從培訓前到培訓中再到培訓結束,陳老師都做了詳細的安排計劃,如培訓前的材料準備、注意事項、活動(dòng)安排以及相關(guān)活動(dòng)的意見(jiàn)征求都有安排,培訓中的計劃安排更是詳實(shí)具體,很有針對性。

  3、陳老師親力親為,狠抓落實(shí)

  從計劃到實(shí)施及后期檢查落實(shí),陳昔安老師親力親為。無(wú)論是集體備課、聽(tīng)課、評課,還是教學(xué)反思、博客,甚至學(xué)員的日常生活,陳老師都是無(wú)微不至的給予關(guān)心和幫助。每天深夜陳老師都要到各位學(xué)員的博客走走,檢查督促學(xué)員的工作學(xué)習,其敬業(yè)精神時(shí)時(shí)在感動(dòng)著(zhù)我們,也使骨干教師們不敢有絲毫懈怠。

  4、名師引領(lǐng),共同進(jìn)步

  陳老師不僅學(xué)識淵博,教育教學(xué)水平高,為人也很熱情。在20多天的相處中我從他身上學(xué)到了很多,不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法,還有他工作的熱情和嚴謹,做人的低調實(shí)在。在陳老師的感召下,工作室成員之間也相互學(xué)習,互相借鑒,共同進(jìn)步。我們學(xué)會(huì )了博客,甚至慢慢地習慣了用博客記事,我們總結了每個(gè)成員的授課特點(diǎn),每個(gè)人都有了自己的關(guān)鍵詞。比如。我們學(xué)會(huì )了相互欣賞,評課當中大家總能找到對方的閃光點(diǎn)為自己所用。

  三、內容豐富形式多樣的活動(dòng),牽引著(zhù)我們不斷進(jìn)步

  1、形式多樣的專(zhuān)題講座。跟崗學(xué)習期間,共安排了4次講座:陳昔安老師的“追尋教育的夢(mèng)想”、肖仕揚老師的“如何編制高質(zhì)量的歷史試題”、陳昔安老師的“關(guān)于說(shuō)課、上課、聽(tīng)課與評課的一些思考”、徐素倪老師的“如何開(kāi)展課題研究”,通過(guò)講座接受了多方面的新思想、新方法,收獲很大。

  2、觀(guān)摩學(xué)習工作室成員展示課。先后到深圳學(xué)府中學(xué)和皇崗中學(xué)聽(tīng)了兩節展示課,兩位上課位老師各有特色,課堂都有很多閃光點(diǎn),聽(tīng)后對自己教學(xué)很有幫助。比如學(xué)府中學(xué)董輝老師的情境教學(xué)法、皇崗中學(xué)吳勝輝老師的五步三查教學(xué)法都令人耳目一新,對我的教學(xué)很有啟發(fā)。

  3、赴深圳實(shí)驗中學(xué)觀(guān)摩深圳市初中歷史學(xué)科教師主題式說(shuō)課競賽,聽(tīng)了來(lái)自深圳各個(gè)學(xué)校教師的說(shuō)課。深圳走在全國教育改革的前沿,我們不僅在現場(chǎng)感受到緊張的比賽氛圍,更讓自己看到了自身的不足和將來(lái)發(fā)展的方向。

  這些活動(dòng)對本人的專(zhuān)業(yè)素養、科研能力、教育教學(xué)能力都有很大幫助,為今后的繼續發(fā)展奠定了基礎。

  四、收獲與反思

  1、對課堂教學(xué)有了新的認識

  學(xué)習期間,聽(tīng)了很多節課和講座,對課堂教學(xué)有了新的認識。陳昔安老師的復習課重視核心概念的辨析,重視審題方法、解題方法的指導,整節課都是在老師的指引下由學(xué)生自己發(fā)表觀(guān)點(diǎn)總結方法,效果很好;李念老師的大方自然,課堂收放自如。張微老師的活動(dòng)組織很能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,值得新授課學(xué)習;董輝老師的.情景式教學(xué)法、吳勝輝老師的五步三查教學(xué)法都使我們耳目一新。學(xué)員中鄧輝明老師富有激情,對學(xué)生很有感染力;鄺敏超老師親切自然、注意培養學(xué)生的歷史思維能力;涂瑞霞老師與學(xué)生平等相處,課堂氣氛輕松自如;葉國應老師和張仲娟老師注重知識點(diǎn)的落實(shí)和反饋;陳細娜老師和杜樹(shù)群老師的樸實(shí)與扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,所有這些使我對課堂教學(xué)有了更多認識,原來(lái)復習課(新授課)也可以這樣上,對我今后的教學(xué)肯定都會(huì )很有幫助。

  2、提升了對教學(xué)研究的認識

  新時(shí)代的教師應該是教育研究者和實(shí)踐者,而不能僅僅是個(gè)教書(shū)匠。如何做研究?如何在日常教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題?哪些問(wèn)題是嚴重影響學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效果的?怎樣做好日常事件的記錄?我們平時(shí)可能會(huì )有很多突發(fā)奇想,如何讓這些突發(fā)奇想不是曇花一現而是成為我們解決問(wèn)題的鑰匙?等等。通過(guò)聽(tīng)講座、與各位同行交流,現在感覺(jué)有了一些門(mén)道,期望今后能有所收獲。

  3、對教師職業(yè)的新認識

  這個(gè)問(wèn)題以前很少考慮過(guò),見(jiàn)到陳老師和各位骨干教師后,他們的一些行為給我留下來(lái)深刻印象,我也十分清楚的認識到這就是名師風(fēng)范。陳老師對學(xué)問(wèn)的一絲不茍和孜孜不倦,對同事的熱情幫助和大公無(wú)私,對工作的奉獻敬業(yè),讓我們認識到名師就應該是這個(gè)樣子。各位骨干教師對學(xué)習的如饑似渴和虛心堅持,對工作、學(xué)生的牽掛,都體現了一個(gè)人民教師的良心,這就是教師。

  4、開(kāi)闊了視野

  通過(guò)跟崗學(xué)習,我學(xué)到了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。也讓我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì )有所收獲,有所感悟。

  總之“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造,并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結教育經(jīng)驗,反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 11

  時(shí)間飛逝,20天的培訓轉眼過(guò)去,從最開(kāi)始的忐忑到最后的沉著(zhù)自信,李紹平名師工作室幫助我們完成了化繭成蝶的蛻變。紹平老師認真做事,認真做人的操守讓我們知道了榜樣的力量。前一階段的參觀(guān)考察讓我們見(jiàn)識到了少平老師的影響力,后一階段的聽(tīng)評課階段更是讓我們親身體驗李老師的嚴謹:評課一針見(jiàn)血,直指問(wèn)題之所在;改進(jìn)意見(jiàn)中肯,眼光獨到犀利。其實(shí)我是最感激聽(tīng)我的課之后能給我意見(jiàn)的人,而我們的團隊也本著(zhù)相互學(xué)習借鑒的'目的彼此知無(wú)不言、言無(wú)不盡,每節課之后認真總結反思改進(jìn),無(wú)論是從理念還是教學(xué)實(shí)踐都提高很快。

  其實(shí)身邊的人都是名師,每節課都給我收益甚至是震撼。班長(cháng)李仁山老師沉穩大方,大將風(fēng)度。溫淑娟老師身兼數職,能力超群,教學(xué)、管理游刃有余。梁潔文老師的課讓我們看到教學(xué)的高度,特別是個(gè)人的修養和專(zhuān)業(yè)的高度讓我慚愧,要好好學(xué)習、天天向上。馬曉芳老師干脆利落的教學(xué)組織讓我了解什么是快節奏,大容量。黃瑛老師的寫(xiě)作課設計讓人耳目一新,特別是課前的激趣環(huán)節激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,為本節課做了很好的鋪墊。在多媒體廣泛使用的今天注意板書(shū)的設計,啟發(fā)很大。賴(lài)連好老師的課導入自然,各個(gè)環(huán)節過(guò)度語(yǔ)言到位,指令清晰。副班長(cháng)黃陸月老師激情四射,整個(gè)培訓階段帶給我們很多快樂(lè )。鄒幸梅老師沉穩大方,教學(xué)環(huán)節絲絲入扣。吳萍老師青春靚麗,教學(xué)思路清晰,過(guò)程嚴謹。歐陽(yáng)文芳老師娓娓善誘,落實(shí)到位。楊秀紅老師舉手投足魅力盡顯,落落大方。每個(gè)人都有絕招,每個(gè)人都有自己對教學(xué)的見(jiàn)解和追求,每個(gè)人都有自己的資源和體系。以后如果再有什么困難,上網(wǎng)一呼,應者云集,什么難題解決不了呢?隨著(zhù)交流的深入和感情的融洽,我們的笑容越來(lái)越多,彼此越來(lái)越默契,惺惺相惜,心有靈犀。紹平老師所說(shuō)的同伴互助就在進(jìn)行中也必將進(jìn)行下去。

  快樂(lè )的日子總是過(guò)得飛快,快樂(lè )的日子總是讓人回味。對教學(xué)藝術(shù)的追求永無(wú)止境,我們的友誼也必將歷久彌新。作為沙頭角中學(xué)李紹平名師工作室的首批學(xué)員,我們深感自豪;用省級骨干教師的標準要求自己,我們倍感責任重大。 期待在廣州的再次重逢!

  骨干教師培訓學(xué)習總結 12

  《幼兒園教育指導綱要》是幼兒園教育教學(xué)的指導性文件,它的頒布標志著(zhù)我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段!毒V要》共分四個(gè)部分,總則、教育內容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)。本次培訓,我們再一次重溫《綱要》中健康、美術(shù)、社會(huì )、語(yǔ)言、及數學(xué)活動(dòng)教育領(lǐng)域的內容,共同學(xué)習提高。

  縱觀(guān)五位老師的講授,無(wú)不透露出這樣的理念:不管什么樣的教學(xué)都要以孩子為主體,要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的同時(shí),也要關(guān)注教育的.結果。這讓我不禁想起剛剛開(kāi)展《綱要》學(xué)習時(shí),由于對《綱要》缺乏全面的理解,導致到目前為止仍有不少教師只重視教學(xué)過(guò)程,而忽視了對教學(xué)結果的關(guān)注,只追求孩子們能在教學(xué)的過(guò)程中能快樂(lè )地玩,因此在一些公開(kāi)的觀(guān)摩活動(dòng)中也屢見(jiàn)不鮮這樣的情況:一個(gè)活動(dòng)下來(lái),孩子們玩的嘻嘻哈哈開(kāi)心不已,而執教教師則對孩子們對活動(dòng)目標到底掌握了多少則知之甚少,聽(tīng)課教師則一頭霧水——目標與結果無(wú)法聯(lián)系。

  以美術(shù)教育為例,目標之一:“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)!彼鞔_了美術(shù)技能與知識在兒童美術(shù)學(xué)習中的地位,也進(jìn)一步確認了兒童自主表現的前提條件——掌握一定的美術(shù)技能。當然,這并不是說(shuō)教師一定要專(zhuān)門(mén)給孩子以技能方面的單純訓練,而是指在引導的基礎上加以誘發(fā),在活動(dòng)中適當地傳授一些適宜該年齡階段幼兒運用的表現技能,甚至可以是個(gè)別輔導,從而使孩子在運用這些技能,大膽地表現自己的情感和體驗,在這樣的過(guò)程中孩子才是獲得了真正意義上的快樂(lè )。

  通過(guò)五位教師對《綱要》中這五個(gè)方面的詳細解讀,讓我更進(jìn)一步懂得:《綱要》的理論知識是我們一線(xiàn)教師平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、組織活動(dòng)以及反思提高的支撐點(diǎn),深入學(xué)習《綱要》知識,能使自己做到心中有數,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標等都有據可依。在日;顒(dòng)中,不僅要注重活動(dòng)的過(guò)程,還要關(guān)注活動(dòng)結果,孩子會(huì )得到健康快樂(lè )地成長(cháng),同樣也會(huì )促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)!

  骨干教師培訓學(xué)習總結 13

  今年有幸參加了廣西省農村中小學(xué)骨干教師遠程教育的培訓,首先得感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次培訓學(xué)習的機會(huì )。在這三個(gè)多月的培訓學(xué)習中,我在網(wǎng)上聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家,教授的專(zhuān)題報告,感受很深,使我對初中新課改有了更深的認識,也意識到新課程改革的重要性極其必要性。在培訓中,我進(jìn)一步認識到了新課程的發(fā)展方向和目標,反思了自己以往在工作中的不足。所以說(shuō)此次培訓收獲頗豐,受益匪淺;仡欉^(guò)去感觸頗多:

  1、我在教育行業(yè)上也工作了快十四年了,以前從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到什么壓力,而現在看了那么多專(zhuān)家的講座,才發(fā)現自己不是不該有壓力而是自己掉隊了,落伍了。有的時(shí)候,還在用幾十年的老黃歷來(lái)看現在的問(wèn)題,吃老本的年代早就淘汰了。干到老學(xué)到老!

  2、這次教育培訓,給我最大的震撼是感覺(jué)自己知識的不足,雖然自己學(xué)數學(xué)的,教育教學(xué)經(jīng)驗也算豐富,但這次培訓從理論到實(shí)踐,通過(guò)講解和講座確確實(shí)實(shí)提高了我的數學(xué)素質(zhì),通過(guò)學(xué)習使我更重視了數學(xué)教學(xué)教法。以前我一直認為對于初中數學(xué)對于我來(lái)說(shuō)不是什么難事,上課的時(shí)候隨便講幾題就可以上好一節課了,但是通過(guò)培訓使我才認識到自己的這種想法有多膚淺,如何上好一節課,又如何靈活多變的`處理數學(xué)課堂,成為一節生動(dòng)活潑的數學(xué)課,使我們農村學(xué)生也能體驗到數學(xué)的真正魅力。這些我以前都沒(méi)有深入的思考過(guò),也并不是我之前所想的那么容易就能達到預效果。

  3、數學(xué)概念的提升。雖然從教十幾年,但是有時(shí)候對于數學(xué)概念的教學(xué)還會(huì )感到迷茫和困惑。這次培訓中北京教育學(xué)院俞京寧教授的初中數學(xué)概念課堂教學(xué)設計的講座,為我們總結了數學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗,這讓我在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。集合思想,對應思想,符號化思想,劃歸思想,類(lèi)比思想,分類(lèi)思想等等在數學(xué)教學(xué)中應用生復雜和實(shí)效的。還有關(guān)于課堂教學(xué)預設與形成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)。除了教師自身要具備較高的隨機應變能力外,更要吸取豐富的理念,這樣才能真正具備駕奴課堂的能力。

  4、“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,授課專(zhuān)家豐富的文化底蘊,對自己學(xué)科厚重的研究,對人對事的督導見(jiàn)解,深深地打動(dòng)了我。講座的老師們散發(fā)出來(lái)的博學(xué)氣息,內在的知識,人格的偉大,敢于直面的批評,也感動(dòng)了我。其實(shí)長(cháng)期地備課習慣讓好多老師形成了參考書(shū)是標準答案地思維定勢,不去質(zhì)疑,沒(méi)有自己的獨特的看法與想法,照本宣科,呂博士的一番話(huà)讓我從心底感到震撼:備課,不是想象中的那么簡(jiǎn)單,要敢于挑戰書(shū)中既有的知識點(diǎn),挑戰自己的陳舊觀(guān)念,只有如此,才會(huì )在教育教學(xué)中不斷有新的發(fā)現,有所創(chuàng )新!有所進(jìn)步!才不至于誤人子弟!

  喜歡參加國培,不僅僅是因為有專(zhuān)業(yè),系統的理論為我的頭腦充電,讓我實(shí)踐的時(shí)候更有底氣。還因為每次培訓都會(huì )遇到專(zhuān)家,同行,那求教,交流,探討,更是無(wú)形的工作培訓。當然,一次培訓只是精神上的引領(lǐng),要做出實(shí)績(jì),需要的是永恒的追求。從聆聽(tīng)時(shí)的“激動(dòng),感動(dòng)”到現實(shí)中的“努力行動(dòng)”,“愛(ài)”是成功后的一切因素。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 14

  平日只顧埋頭于工作之中的我,無(wú)暇駐足回首自己在數學(xué)教學(xué)中曾走過(guò)的路,也不曾思考自己前方的目標在哪里。這個(gè)學(xué)期我有幸參加了楚州區數學(xué)骨干教師培訓班的學(xué)習,在這一年的時(shí)間里收獲頗豐。

  在開(kāi)學(xué)初,我就給自己定下目標,一定要把握機會(huì ),用心學(xué)習、潛心鉆研、大膽實(shí)踐,并克服自己的弱項,要多讀書(shū)、多動(dòng)筆。

  就這樣開(kāi)始了我的學(xué)習生活。

  一、認真學(xué)習,啟迪智慧。

  我聆聽(tīng)多位專(zhuān)家講座和名師的課堂教學(xué),全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習氛圍之中,被專(zhuān)家、名師那淵博的知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服,不僅開(kāi)闊了視野,加深了對數學(xué)學(xué)科及數學(xué)內容本質(zhì)的理解,更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的數學(xué)教學(xué)。

  1、學(xué)會(huì )聽(tīng)講、學(xué)會(huì )記筆記

  在學(xué)習的過(guò)程中,我認真聽(tīng)講,并堅持認真做好筆記,聽(tīng)講什么?筆記記什么?怎么記?

  剛開(kāi)始,每次聽(tīng)“名家”講座都似乎停不下筆,抬不起頭,哪怕一個(gè)字都不舍得放過(guò),沒(méi)有了自己的思考,也就失去了與“名家”思維碰撞的機會(huì )。

  慢慢的我有了自己的想法:“聽(tīng)”和“記”都要有“重點(diǎn)”,那何為“重點(diǎn)”?

  我個(gè)人認為:

  重點(diǎn)一,“名家”講座的框架和思路,和重要觀(guān)點(diǎn)。

  重點(diǎn)二,經(jīng)典語(yǔ)句,名人名言,為自己的實(shí)踐找到理論依據。

  重點(diǎn)三,值得進(jìn)一步思考或對自己有啟發(fā)的話(huà)或問(wèn)題,便于課后反思自己的做法和想法。

  重點(diǎn)四,也是最重要的,對于“名家”講座自己的思考是什么?哪怕只是在腦海里一閃而過(guò)的念頭,有碰撞的思維才是真正有價(jià)值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點(diǎn)子”,便于回到崗位后的教學(xué)實(shí)踐。

  這樣,我一邊聽(tīng)、一邊思考,一場(chǎng)場(chǎng)講座下來(lái),我的收獲頗豐。

  2、學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )反思

  在自己的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )對學(xué)生說(shuō),“你得思考,光聽(tīng)不行!”今天當自己成為學(xué)生的時(shí)候,不由得又想起了這句話(huà)——“你得思考,光聽(tīng)不行!”

  思考應該是一種習慣,只不過(guò)在日常工作中“懈怠”了思考,而變得不愿思考,日久天長(cháng)也就不會(huì )思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現狀呢?

  張大冬老師的講座時(shí)刻激勵著(zhù)我,——做一個(gè)會(huì )思考、有思想的人;特級教師們一節節精彩的教學(xué)觀(guān)摩課、備課過(guò)程中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子,無(wú)一不在警示我:要想成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師,愛(ài)思、勤思、會(huì )思是何等的重要,張老師可謂是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”,特級教師有一個(gè)共同的特質(zhì)那就是:長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題。

  “反思”過(guò)去的理解就是“做錯了,想想哪錯了?怎么改?”或是“做得好,想想為什么會(huì )效果好呢,以后還要堅持”,片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。

  到底什么是反思呢?反思就是圍繞某個(gè)問(wèn)題多方面搜集“證據”的過(guò)程,反思就是反反復復地思考!反思要不斷的質(zhì)疑,關(guān)注“傻”問(wèn)題;反思要不斷的追問(wèn);反思要追求“合理性”、“存在性”;反思要關(guān)注細節。

  教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”(自己與自己的內部對話(huà)),而應是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習、研究的過(guò)程(自己與自己、自己與他人、理論與實(shí)踐的更深層次的對話(huà))。

  在大家的啟發(fā)和區內名師的指導下,我開(kāi)始了自己的教學(xué)反思之旅。其中我通過(guò)一次在課堂中面對學(xué)生意外“生成”的處理,對教學(xué)任務(wù)與課堂生成的關(guān)系,捕捉課堂生成與教學(xué)機智兩方面進(jìn)行了反思,并撰寫(xiě)了多篇論文。

  3、愛(ài)上讀書(shū),增長(cháng)“內功”

  曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人,去書(shū)店買(mǎi)書(shū)也只是會(huì )考慮買(mǎi)學(xué)生思維訓練、練習冊、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍,雖然在工作中也感到自己專(zhuān)業(yè)知識的匱乏,但還是沒(méi)有感到應該多讀書(shū),也不知道該讀什么書(shū)。

  在學(xué)習的.過(guò)程中,我逐漸更深刻的意識到了:讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。多讀書(shū)、讀好書(shū)可以開(kāi)闊視野,積淀自身的素養,錘煉自身的數學(xué)功底。

  從剛一開(kāi)始,如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構主義理論》第一遍,真可謂是“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”到反復讀了5遍后的如獲至寶,在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現現在的課程理念的理論基石便是《建構主義的理論》。理念的更新,模式的轉變,方法的變革以及教學(xué)設計的創(chuàng )新都基于對建構理論精髓的把握。

  隨后我又讀了著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長(cháng)》、《教與學(xué)的新方法上、下冊》等經(jīng)典圖書(shū),還閱讀了《名師備課經(jīng)驗》等圖書(shū),不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)理論素養,還積淀了教學(xué)“內功”,也使我更加迷戀上了我所熱愛(ài)的數學(xué)教育,真正體會(huì )到了數學(xué)世界的美與理,我會(huì )努力把我對數學(xué)的理解、對數學(xué)的熱愛(ài)也傳遞給我的學(xué)生,我們一同感受數學(xué)本身所獨有的魅力。

  現在,讀書(shū)已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習慣,如果幾天沒(méi)有讀書(shū),心里就會(huì )癢癢的不舒服,我慶幸:我愛(ài)上了讀書(shū)!

  二、研究、實(shí)踐,教學(xué)實(shí)踐,深思、肯干

  “把握數學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根”,啟迪我,投入做大氣的小學(xué)數學(xué)教師要有扎實(shí)的數學(xué)功底,先進(jìn)的教育教學(xué)理念,尤其是學(xué)生觀(guān)。

  “我聽(tīng)見(jiàn)過(guò),就忘記了;我看見(jiàn)過(guò),就記住了;我做過(guò)了,就理解了!倍炎约核鶎W(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實(shí)踐,能夠讓它充分發(fā)揮作用,才是真正有效地學(xué)習。

  我先和建淮中心小學(xué)的陶老師一起研究設計了三年級下冊《長(cháng)方形和正方形的認識》一課的教學(xué)設計,對于這個(gè)內容似乎已經(jīng)有了常規的教學(xué)方法,學(xué)生最容易出現的問(wèn)題就是“面積”與“周長(cháng)”混淆,由長(cháng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習幾何初步知識的一次飛躍。

  “怎么在學(xué)生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學(xué)生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過(guò)程”是我當時(shí)一直在思考的問(wèn)題。

  經(jīng)過(guò)深思,我們大膽實(shí)踐:

 。1)利用學(xué)生認知沖突,由“周長(cháng)”引入,“一條線(xiàn)段可以圍成什么圖形?”讓學(xué)生初步感受“線(xiàn)”與“面”的聯(lián)系,“這些平面圖形除了可以研究周長(cháng),還可以研究什么呢?”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問(wèn)話(huà)開(kāi)啟著(zhù)學(xué)生思維認知的閘門(mén),在借助手勢的交流中學(xué)生逐步清晰的建立了面積的概念,體會(huì )了周長(cháng)與面積的區別。

 。2)提供多種學(xué)具,使學(xué)生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過(guò)程。

  學(xué)生在按大小給5個(gè)平面圖形“排隊”的時(shí)候,遇到了問(wèn)題,其中有兩個(gè)圖形很難分辨出大小,這時(shí)學(xué)生就想到借助一些小的圖形作為標準擺在平面圖形的上面,通過(guò)“標準”的數量比出大小,在實(shí)踐的基礎上再和學(xué)生一起討論:哪個(gè)圖形最好用,做“標準單位”更合適!瓕W(xué)生興趣盎然,全身心的投入。

  不斷的深入思考,也在不斷的讓我體會(huì )到“抓本質(zhì),重過(guò)程”對于數學(xué)教學(xué)的重要性。

  然后又與張興小學(xué)的楊月梅老師一起研究了六年級數學(xué)的《倒數的認識》一課。

  雖然教學(xué)設計的實(shí)施并不是我,但我愿意把我的想法和老師們一起分享,共同研究,在研究的過(guò)程中,我和上課的老師們一起收獲、一起成長(cháng)。

  我十分珍惜能有上研究課的機會(huì ),在鄉內,我上了《倒數的認識》一課。

  我開(kāi)始認真的翻閱教材中這部分的內容,整體把握教學(xué)內容,仔細琢磨每個(gè)例題要采用什么方法,達到什么目的,留給學(xué)生的知識是什么,可以培養學(xué)生哪方面的能力,滲透什么數學(xué)思想、方法,對于學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習能留下些什么?

  重新學(xué)習課程標準,參看《教師教學(xué)參考用書(shū)》,上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,翻閱《教與學(xué)的新方法》一書(shū),再加上鄉內名師的點(diǎn)撥與幫助,這一系列的問(wèn)題在我的頭腦中日漸清晰,決定大膽嘗試“明理馭法”的教學(xué)設計。

  這節課的教學(xué)設計和實(shí)施得到了鄉內數學(xué)老師的一致肯定與好評,自己一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的“抓住學(xué)生課堂生成,運用教師評價(jià)語(yǔ)言教會(huì )學(xué)生學(xué)習”的研究在課上取得了很好的效果,得到了全體學(xué)員的認可。

  三、感悟過(guò)程,真誠付出

  雖然學(xué)習任務(wù)很緊,經(jīng)常是挑燈夜戰,但在學(xué)習、工作的過(guò)程中,我“累并收獲著(zhù),痛并幸福著(zhù)”!

  學(xué)習雖然快要結束了,內心積蓄無(wú)限力量的我將以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作之中,把這份難得的友誼記在心中,開(kāi)始我教學(xué)生涯新的征程,我會(huì )努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中,不辜負領(lǐng)導、老師們的希望,用優(yōu)異的成績(jì)回報給大家,用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生,我會(huì )用我的心去教誨我的學(xué)生,用我的情去培育我的學(xué)生,無(wú)悔于我的教學(xué)生涯。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 15

  20xx年10月15日我來(lái)到齊齊哈爾大學(xué)參加了為期三個(gè)月的“國培計劃”農村初中語(yǔ)文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓學(xué)習。這個(gè)國培班由來(lái)自全省各地的50名初中語(yǔ)文教師組成。本次“國培”主要采取“集中研修與實(shí)踐研修”相結合的方式。分為“集中研修——實(shí)踐觀(guān)摩——總結反思——再研修再觀(guān)摩——再總結再反思——再研修”六個(gè)階段。采取目標驅動(dòng)、項目學(xué)習、觀(guān)摩實(shí)踐等方式,開(kāi)展集中聽(tīng)課、評課、聽(tīng)報告、聽(tīng)講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經(jīng)驗分享、觀(guān)摩實(shí)踐、觀(guān)摩優(yōu)秀課和優(yōu)秀教學(xué)成果等培訓活動(dòng)。

  具體說(shuō)來(lái),一共12周的培訓時(shí)間,4周集中授課,聽(tīng)取齊大中文系八位教授的專(zhuān)業(yè)課程解析和傳媒學(xué)院八位教授心理學(xué)等方面的的講座,8周實(shí)踐研修,到齊市6所初中聽(tīng)課。

  整體看來(lái),安排合理,有較高的針對性和實(shí)效性,不過(guò)實(shí)際操作過(guò)程也有很大的彈性。一路走過(guò),應該說(shuō)耳目一新。下面我將從思想理念、教學(xué)行為、自我反思三個(gè)方面來(lái)總結所獲所感。

  一、思想理念

  1、刻苦學(xué)習,時(shí)不我待

  這個(gè)想法應該是我這次培訓最大的收獲。這個(gè)想法的形成來(lái)自于我的同伴、同行和老師。國培班中雞西的吳宏偉最近在為報社做編輯,黑河的孫淑梅是位業(yè)余作家,大慶杜蒙的楊英成擅長(cháng)科研,經(jīng)常語(yǔ)出驚人,不同常人。在培訓結束之際,同伴們這樣寫(xiě)道:“一卷秋書(shū)隨雁遠,萬(wàn)般別意落君前!薄傲懵涑赡喽疾荒茏杞^ 這最后的一眼 不能轉身的回望 這無(wú)極而終的 發(fā)現 是一片云對另一片云 隔山界海的叮嚀 萬(wàn)千飛緒了無(wú)痕 注定灰飛煙滅的一句 珍重”他們的才華令我羨慕不已,尤其是寫(xiě)作能力。

  實(shí)踐研修過(guò)程中,我有幸參加了齊市初中語(yǔ)文教研月活動(dòng)現場(chǎng)會(huì ),活動(dòng)以作文教學(xué)為主題。其中一節“動(dòng)作描寫(xiě)”作文公開(kāi)課,課上有一個(gè)練筆的環(huán)節,一名男生到前面做了一個(gè)九十度鞠躬和向右轉的動(dòng)作,學(xué)生當場(chǎng)成文。且不說(shuō)學(xué)生幾百字文章的洋洋灑灑,就說(shuō)老師的下水文就足讓我佩服。不僅佩服教者的文采,更佩服教者的勇氣。能夠俯下身來(lái)和學(xué)生一道成長(cháng),如果沒(méi)有一定的積淀是不敢嘗試的。最起碼我不敢。由此我想,作為語(yǔ)文老師欠缺寫(xiě)作能力不能不說(shuō)是一種遺憾,甚至是缺陷。我培訓回來(lái)后馬上開(kāi)通了微博,也嘗試記錄每天的點(diǎn)滴,算是練筆的開(kāi)始吧。

  擔當培訓的授課老師當中給我印象最深的是一位古文字學(xué)博士—寇占民,教我們古代漢語(yǔ)。他的課幾乎是被安排在最后,是在我們歸心似箭、難以堅持的時(shí)候。初接觸也沒(méi)什么,他個(gè)子高而瘦,聲音略帶嘶啞,有點(diǎn)文弱書(shū)生的感覺(jué)?墒侵v起課來(lái)卻滿(mǎn)是激情,明明是穿羽絨服的教室,他卻只能著(zhù)一件毛衣。一個(gè)個(gè)枯燥的文字經(jīng)他的演繹便有了靈氣。如果說(shuō)我喜歡上了方塊字的話(huà),還不如說(shuō)我是因為喜歡這位古文字學(xué)博士而喜歡古文字。我喜歡他的敬業(yè)、純粹、更喜歡他的奮斗史,足夠給力。他自己曾調侃:“除了幼兒園沒(méi)教過(guò),哪個(gè)學(xué)段都教過(guò)了!笔堑,他從一名初中老師做起,邊做邊學(xué),一路走來(lái),從不放棄努力。從最初的一名專(zhuān)科生走到現在的博士。我一直記得他的一句話(huà):“當別人站在你前面的時(shí)候,你要有超越他的想法。你也可以!

  周?chē)巳哼@樣的出色,大學(xué)里學(xué)術(shù)氛圍這樣濃厚,都讓我覺(jué)得自己荒廢了以前的時(shí)日是多么的淺薄,且不說(shuō)學(xué)識可以提高修養和提升氣質(zhì),單就是作為業(yè)務(wù)者本身,也沒(méi)有理由懶惰自己,因為處在信息發(fā)達的時(shí)代,我們如果不更新自己,真的是駕馭不了課堂。我們不成為名家,但至少應該縮小距離。幸好現在我能有這樣一種意識,讓自己去學(xué)習,也幸好我能有這樣一個(gè)機會(huì )把我的這種想法和大家分享。

  2、永葆激情,教學(xué)必須

  在學(xué)院統一安排的內容之余,我利用晚上和周末旁聽(tīng)了幾次中文系本科生和研究生的課程。目的只有一個(gè),那就是珍惜這次學(xué)習機會(huì ),利用有限的時(shí)間盡可能地充實(shí)自己。雖然收獲的知識是零散的,甚至有些對于初中教學(xué)是沒(méi)有多大用處的,但是所獲得感受卻是刻骨銘心的。

  在這里主要說(shuō)說(shuō)文藝理論教研室主任韋華的課堂吧。她的課堂幽默風(fēng)趣,語(yǔ)言嫻熟。不夸張地說(shuō),一節兩個(gè)小時(shí)的課,不用講稿,語(yǔ)言不重復,可以一氣到完,感覺(jué)那些內容那些話(huà)語(yǔ)從嘴里一個(gè)勁兒的往外蹦,像是不用思考一樣。講到動(dòng)情處,眼睛也說(shuō)話(huà),四肢也舞蹈,渾身上下都溢射著(zhù)激情,仿佛這不是在課堂,而是作品的世界。在講《湯姆 索亞歷險記》里小湯姆被姨媽罰刷油漆時(shí),她竟然真的在我們面前左一下右一下地刷起油漆來(lái),那繪聲繪色的場(chǎng)景我想我一輩子都不會(huì )忘記。一句話(huà),因為她,我喜歡上了這些作品。我想,她的成功主要來(lái)源于她對這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài),她的課堂因為有了她的激情而鮮活。我曾和同伴開(kāi)玩笑說(shuō),我會(huì )把韋華的照片放大一張放在自己辦公室的醒目位置,以在自己職業(yè)倦怠的時(shí)候提醒自己釋放教學(xué)激情。哦,忘了介紹,這位韋華老師是吉林大學(xué)的研究生,現正在攻讀博士,今年只有35歲。

  另外在齊市三中和外國語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)的眾多課中,我也有很深的感觸。同樣的課堂,同樣的授課內容,同樣的文化底蘊,且不排除老師講課技巧的因素,單就老師課堂的教學(xué)態(tài)度來(lái)看,就可以影響整節課的效果。一個(gè)是冷面殺手,嚴肅質(zhì)問(wèn),一個(gè)是面容和氣,鼓勵質(zhì)疑,自然前者課堂一潭死水,后者則是鮮活生動(dòng),不斷生成。

  試想,一個(gè)連老師都倦怠的課堂怎么能夠有機智的生成!

  3、熱愛(ài)工作,不致倦怠

  在這里我只給大家講述一下我的所見(jiàn)。齊市外國語(yǔ)學(xué)校是一所剛成立兩年的全日制私立學(xué)校,發(fā)展速度很快。學(xué)校以英語(yǔ)教學(xué)為特色,聘有外教,倡導“互動(dòng)、發(fā)現式教學(xué)”、愉快式教學(xué)。教學(xué)模式主要模仿山東杜朗口中學(xué),沒(méi)有講臺的教室,布置了前、后和側位三面黑板。生源主要是本市公立學(xué)校淘汰下來(lái)的學(xué)生,所聘老師由經(jīng)驗豐富的退休教師和剛走出校門(mén)不久的大學(xué)生組成。我來(lái)這所學(xué)校聽(tīng)了三節課,其中兩位是年輕教師。一位哈師大畢業(yè),一位黑大研究生畢業(yè)。這兩位在試用期的工資不過(guò)800元,試用期滿(mǎn)后也不過(guò)1600-1800元左右。與其相比,論學(xué)識自愧不如,論教學(xué)態(tài)度也沒(méi)有他們努力,可是卻拿到了比他們還多的收入。同伴感慨說(shuō):我們如果晚生十年,將沒(méi)有飯碗,還有什么理由不熱愛(ài)這份工作?

  這位研究生,在生源基礎不好的情況下,把課堂上的學(xué)生完全調動(dòng)起來(lái),并且讓他們都有所獲,這是我們所望塵莫及的。探其原因,一是因為教學(xué)理念上對學(xué)生的尊重,更主要的`就是老師的責任心,不放棄。

  看來(lái),我們真的沒(méi)有理由不熱愛(ài)這份工作,首先它能夠讓我們生存,而且生活得還算不錯;最主要的就是我們工作的對象是人,是懵懂的人,如果我們不熱愛(ài),就沒(méi)有激情,就不能鉆研,就不能進(jìn)取,甚至誤人子弟。我們對待自己的孩子是那樣的用心良苦,反過(guò)來(lái)我們的家長(cháng)對我們的期待又會(huì )少幾許呢?

  二、教學(xué)行為

  在這方面所獲得收獲主要來(lái)自實(shí)踐觀(guān)摩。我們所去的六所學(xué)校有兩所是名校、大校,在校生人數達到4000左右,一所是城鄉結合部中學(xué),質(zhì)量稍差,另外兩所比較薄弱,最后一所就是剛才提到的私立學(xué)校?傮w上看,6所學(xué);旧虾w了或者代表了齊市的所有學(xué)校類(lèi)型。我們聽(tīng)課觀(guān)摩采用所說(shuō)的“影子”教學(xué),但在實(shí)際操作過(guò)程中根據各校的實(shí)際情況都做了相應的調整。下面我把我在 實(shí)踐觀(guān)摩、聽(tīng)課評課中在老師教學(xué)行為方面的感悟總結一下:

  1、教師要多放手。

  教育的變化不在于教師的變化,而在于學(xué)生的變化。新課改要求老師是主導者,學(xué)生是主體。這一提法已經(jīng)深入我們的骨髓,可是這一做法并沒(méi)有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處于主體地位,牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走,課堂索然無(wú)味。我們教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓其體會(huì ),感于文章而發(fā)乎心,而不是教師把自己的所有想法都告訴學(xué)生,限制了學(xué)生的想象能力、感悟能力和表達能力。這就像品茶一樣,關(guān)鍵在一“品”字,品的是茶的盈口余香,如果只是一味的大口灌下而不辨其味,那是糟蹋了好茶。

  聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現,名校名師做的特別好,課堂上放得開(kāi),關(guān)鍵之處又收得恰到好處。同伴認為他們的成功得益于他們的學(xué)生,好學(xué)生不用教也會(huì )。我不這樣認為,一是因為放的越開(kāi)課堂就越難駕馭,二是因為好學(xué)生也需要引領(lǐng)。同樣是28中的七年級《春》課堂賞析課,一節精彩紛呈,生成不斷,一節學(xué)生不知所云。究其失敗的原因,是課堂只有“放”而沒(méi)有“領(lǐng)”,教師首先應該提供例句指導語(yǔ)言賞析的方法、角度、注意的問(wèn)題等,也就是要給學(xué)生一個(gè)明確的賞析標準。要做到有目的地放,放的同時(shí)要有指導、有引領(lǐng)。

  當然我們要想做到真正的放手,還要考慮到學(xué)情等因素,可以一步一步來(lái),只要有這種意識就好。

  2、要多安排專(zhuān)題課。

  不知是巧合還是必然,我發(fā)現在幾所名校聽(tīng)課過(guò)程中,他們很多都安排專(zhuān)題課,比如28中的劉麗老師講《春》利用2節課集中進(jìn)行語(yǔ)句賞析訓練,三中的兩名八年級老師集中進(jìn)行說(shuō)明文體中品語(yǔ)言類(lèi)題訓練。這種課型有利于專(zhuān)項內容的突破,避免了平時(shí)授課過(guò)程中的蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生可以獲得清晰系統的感知。不求面面俱到,只求以點(diǎn)突破。當然,這種課需要老師的課堂駕馭能力,課前需要進(jìn)行極其充分的準備,對知識點(diǎn)不能有所遺漏,否則還不如不講。另外操作起來(lái)還有課時(shí)的限制,我們可以把專(zhuān)項內容訓練與課文講解結合起來(lái),關(guān)鍵是把握好課文訓練的重點(diǎn)。

  3、課堂教學(xué)中的每一環(huán)節都要重視評價(jià)。

  無(wú)論我們在哪所學(xué)校聽(tīng)課,我發(fā)現他們的課堂教學(xué)無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節都很重視評價(jià)。這包括檢查預習的評價(jià),主要是字詞的評價(jià)。朗讀課文后的評價(jià),主要包括字音的正確與否、聲音的大孝語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、感情、節奏、是否有填字、落字、改字現象、是否流暢、清晰等方面。評價(jià)后要給出建議。課堂討論等合作學(xué)習的評價(jià)主要是以組為單位進(jìn)行。課堂練習的評價(jià)及建議。課堂小結的評價(jià)及建議?傊,無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節,都少不了評價(jià)、建議,而且評價(jià)、建議是以學(xué)生評價(jià)、建議為主,教師的評價(jià)、建議為輔。當然,我們上課時(shí)也很注重評價(jià),不是厚彼薄此,但給我的感覺(jué)是我們聽(tīng)課的幾所學(xué)校適時(shí)評價(jià)恰當評價(jià)有效評價(jià)已經(jīng)深入他們的課堂教學(xué)。這可能也是他們這一地區的課堂特點(diǎn)吧。

  4、重視積累。

  包括課前積累、課上積累、課后積累;或者說(shuō)包括文字積累、生活積累等等。我們都知道語(yǔ)文這一學(xué)科是博觀(guān)而約取,厚積而薄發(fā)。但問(wèn)題是:怎樣積累?積累什么?積累了很長(cháng)時(shí)間感覺(jué)效果卻不大怎么辦?就我們聽(tīng)的幾十節課來(lái)說(shuō),有兩個(gè)方面給我的印象較深。一個(gè)是課前積累,我們強調以讀寫(xiě)為主的文字積累,我們也不要忘了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)為主的口語(yǔ)積累。這一點(diǎn)我們也都在做,而且每個(gè)人的做法也各有各的特點(diǎn)。從內容安排看,有的背古詩(shī)詞;有的課前演講;有的講名人名言;有的講成語(yǔ)故事;有的背誦好詞佳句或好的語(yǔ)段等等。關(guān)于課前口語(yǔ)訓練的積累內容采用什么樣的方式選什么樣的內容,同伴特意查閱了這方面的資料。大的方面有兩種觀(guān)點(diǎn):一種是從小的方面來(lái)積累,比如以積累字、詞、句、段等等為主的口語(yǔ)訓練;二是從大的方面來(lái)進(jìn)行,那就是很多大家都認為背誦整篇文章更有效。說(shuō)法不一而足,見(jiàn)仁見(jiàn)智。但有一點(diǎn)我們都知道,不能搞一刀切,我們必須根據每節課內容的不同來(lái)安排課前口語(yǔ)積累的方式和選用恰當的的內容。不能把課前積累與每節課的內容割裂開(kāi)來(lái)。如果每課的課前積累是我們教學(xué)內容的延伸,這種積累可能顯得更自然也更有效。比如如果本節課的內容為古詩(shī),課前積累與古詩(shī)有關(guān)會(huì )更好。不過(guò),這也和我們的個(gè)人喜好有關(guān)。在齊市外國語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)課時(shí),就有一位老教師讓學(xué)生大量積累古詩(shī),因為他本人就喜歡古典詩(shī)詞,而且能大量背誦并寫(xiě)了大量古體詩(shī)詞。但問(wèn)題是我們都知道積累有用,也都強調積累,但見(jiàn)效真的是太慢。為此,我們語(yǔ)文教師承受很大壓力,那就是費了很多力,我們也很難魚(yú)和熊掌兼得。

  從時(shí)間安排來(lái)看,我們走進(jìn)教室之前就已經(jīng)書(shū)聲瑯瑯了。就這一點(diǎn)反思,我們的課堂真的是浪費了不少的時(shí)間。如果把課前的時(shí)間利用好,不僅能豐富學(xué)生的積累,還能有利于良好教學(xué)秩序的建立。

  另一個(gè)積累就是文字積累。我們每個(gè)人都在做。但是有一個(gè)問(wèn)題始終困擾著(zhù)我們。那就是如何讓學(xué)生的積累更有效或者更見(jiàn)效。還是那些問(wèn)題:到底積累什么更好?學(xué)生的積累怎么覺(jué)得沒(méi)見(jiàn)效?是積累的量小還是積累的時(shí)間不到?實(shí)際上我覺(jué)得我們無(wú)論從哪一點(diǎn)出發(fā),從哪一點(diǎn)突破都是正確的。關(guān)鍵是時(shí)間上的堅持和我們對真語(yǔ)文的堅守。

  5、關(guān)于誦讀在教學(xué)中的運用。

  在我們聽(tīng)的課中,誦讀都很到位。尤其是古詩(shī)文教學(xué)中,變串講為誦讀,以此來(lái)疏通詞句;變分析為誦讀,以理解文意。誦讀的方式也多種多樣:個(gè)讀、齊讀、散讀、聽(tīng)讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流讀、男女生合讀、師生合讀等等。葉圣陶說(shuō):“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習方法!崩首x不僅能夠培養學(xué)生的閱讀理解能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言的表達能力,還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力,也可以集中學(xué)生的注意力?傊,他們以讀為教法,以讀為學(xué)法,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中體驗。我認為把大量的課堂時(shí)間用在朗讀上,還是值得的。記得一位名家說(shuō)過(guò):語(yǔ)文課是要有讀書(shū)聲的。

  6、關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)。

  聽(tīng)了很多節不同的或者相同的古詩(shī)詞課。經(jīng)過(guò)反復比較、斟酌,我把他們古詩(shī)詞的教學(xué)法歸納為五個(gè)字:知、讀、品、悟、析。知:就是知背景、作者;讀:反復讀,不同方式的讀;品:品內容、品意象;悟:理解情感、內涵、思想;析:賞析寫(xiě)法、藝術(shù)特色。重要的不是模式或者課堂的環(huán)節,重要的是作為“導演者”要充滿(mǎn)激情,“演出者”要富于想象。尤其是古詩(shī)詞的教學(xué),這樣才能與詩(shī)共鳴,才能體察詩(shī)人的內心。如果只是為了考試而簡(jiǎn)單的把古詩(shī)詞教學(xué)定位為背誦默寫(xiě)教學(xué)那就真的是不僅糟蹋了我們的古文化,更糟蹋了孩子們的審美情趣。

  7、對習題課和復習課要提高認識。

  有一周由于是考前所以聽(tīng)的復習課較多。其中齊市外國語(yǔ)學(xué)校高老師和馮老師的復習課令我受益匪淺。高老師做的是文言文復習課。單就復習內容而言并無(wú)創(chuàng )新,無(wú)非也就是作家作品簡(jiǎn)介、一詞多義、通假字、句子翻譯、文章寫(xiě)法等。但搶答和開(kāi)火車(chē)的復習方法卻令人耳目一新。馮老師的復習課是以講練習試卷為主,形式也并不陌生。但在內容上他能夠以每個(gè)題為依托,由點(diǎn)到面,生發(fā)開(kāi)去。比如改病句一題,他先講初一能接觸到的病句修改有幾種類(lèi)型,然后一一歸納為6種,逐一講解。再比如古詩(shī)文默寫(xiě)一題,他歸結為三種類(lèi)型:背誦型、理解性型、專(zhuān)題型。對于專(zhuān)題型他又分為“春、夏、秋、冬,”“風(fēng)、花、雪、月、山、水,”“哲理”,“立志,”“犧牲精神”等等。綜合探究類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)又歸為四類(lèi)。他的復習思路是以中考為目標的,把中考的考點(diǎn)化整為零的分解到每一學(xué)段,這在仍以把考試的評價(jià)作為升入高中的主要評價(jià)的今天是有實(shí)際意義的。習題課忌枯燥,復習課忌以題代講。

  三、總結反思

  1、如何看待語(yǔ)文教學(xué)中的“標準現象”?

  我們現在已經(jīng)接受了“對于同一個(gè)文本,可以有不同的見(jiàn)解”這個(gè)理念,這是語(yǔ)文教育的一大進(jìn)步。但同時(shí)又產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題:對于學(xué)生各有千秋的個(gè)性化理解怎么辦?是追求唯一的標準答案,還是允許答案的豐富多彩?學(xué)生提出多樣化、個(gè)性化的理解與獲得比較一致的標準答案是否矛盾?對于文本的閱讀理解,應該有一個(gè)相對確定的解釋或相對客觀(guān)的標準答案。同時(shí)我們又要承認只要是理解就有不同。閱讀是一種體驗,具有個(gè)性化的特點(diǎn)。尤其是在課堂的閱讀教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常會(huì )有和我們教者不同的獨特體驗。怎么辦?我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生的獨特體驗。鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng )造地個(gè)性化地理解文本,形成教師、學(xué)生和文本(實(shí)質(zhì)是作者)三者之間的“對話(huà)”。但是,不能因為“對話(huà)”的教學(xué)理念而陷入相對主義的操作中。在關(guān)系到學(xué)生人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題上我們必須保持清醒的頭腦。因為“對話(huà)”之后,學(xué)生個(gè)性化的理解文本之后,并不意味著(zhù)他的個(gè)人理解就一定是正確的,也不意味著(zhù)否認一個(gè)比較正確的結論!耙磺(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!边@是就個(gè)人的內心體驗和個(gè)人視角而言的。但就文本傳達的信息來(lái)說(shuō),我們并不能說(shuō)一千個(gè)哈姆雷特都切近文本的“理解”。我們完全可以暗示學(xué)生哪一個(gè)是比較貼近課文的、比較“標準的”理解;蛘咧苯痈嬖V學(xué)生哪一種或哪幾種理解更具有說(shuō)服力。采用這種既發(fā)散又集中的方式,既照顧到了我們考試時(shí)的“標準答案”,又讓學(xué)生充分的表達了自己的見(jiàn)解?傊,教師應當讓每一個(gè)學(xué)生都獲得一個(gè)比較一致的“標準”。遇到多樣問(wèn)題時(shí),教者絕對不能模棱兩可。

  我們在二十八中聽(tīng)課遇到這樣一個(gè)課例:劉麗老師在領(lǐng)學(xué)生分析“嫩嫩的,綠綠的,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的!边@一句子時(shí),學(xué)生的答案五花八門(mén)。有的說(shuō):疊詞運用得好;有的說(shuō):口語(yǔ)用得好;有的說(shuō):反復這一修辭運用得好。劉老師給予這些孩子不同的肯定后說(shuō):最好把你們幾個(gè)人的答案綜合起來(lái)那就更全面更準確了。這時(shí)突然有個(gè)孩子舉手示意老師,他問(wèn):作者為什么用“瞧去”而不用“看去”,難道僅僅是口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區別嗎?對于這一突然的提問(wèn),劉老師馬上組織學(xué)生針對這一問(wèn)題展開(kāi)討論。討論出的結果同樣是各有千秋。有的說(shuō):作者這是在散步時(shí)隨便隨意地看;有的說(shuō):這是作者有目的的看;還有的說(shuō):這與作者的語(yǔ)言風(fēng)格有關(guān),要是魯迅肯定不這么寫(xiě)。就這三種意見(jiàn)全班表決,結果是贊同第一種意見(jiàn)的居多。這時(shí)劉老師也說(shuō)出了自己的看法:她也是更傾向于無(wú)目的的看,隨意的看。因為這樣更顯春草之多,到處都是。

  曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)案例:某課堂,教師問(wèn)學(xué)生“孫悟空、白骨精和唐僧三人,你欣賞誰(shuí)?”其中一名同學(xué)說(shuō)喜歡白骨精,因為它屢敗屢戰。真的能喜歡白骨精嗎?不!白骨精屢敗屢戰是為了什么?是為了吃唐僧肉、吃人肉!如果我們贊同學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),也就成了是非不明、善惡不分的人,這跟糊涂的唐僧沒(méi)什么兩樣!更糟糕的是模糊了學(xué)生的是非觀(guān)念。并不是學(xué)生說(shuō)了真話(huà),教師就一概認為對,因為“真話(huà)”未必是正確的。

  2、語(yǔ)文課堂的預設與生成

  我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到這種情況,那就是我們備課時(shí)精心預設好的東西可學(xué)生怎么也答不到點(diǎn)子上,有時(shí)甚至不挨邊。應當說(shuō)我們備課時(shí)充分的預設,是課堂教學(xué)成功的保障,但我們要處理好預設與生成的關(guān)系。我覺(jué)得預設之網(wǎng)逮“大魚(yú)”,生成之網(wǎng)逮“小魚(yú)”。對于不往這兩張網(wǎng)里鉆的“魚(yú)”,我們要善于觀(guān)察、呵護、引導、點(diǎn)撥,從而催生新的精彩生成。預設是有目的的計劃,生成是現實(shí)的生發(fā)。他們是一對對立統一體。備課時(shí)我們關(guān)注的是“教”,預設則注重學(xué)生的“學(xué)”。預設與生成應該是動(dòng)態(tài)的平衡。我們要善于捕捉非預設性的生成資源,也要抓住生成點(diǎn),比如:質(zhì)疑點(diǎn)、閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、爭論點(diǎn)、燃燒點(diǎn)、意外點(diǎn)等等。像上面《春》的例子就生成于學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)。

  3、語(yǔ)文課堂上的引領(lǐng)與叫停

  要想使得我們的課堂高效,必須有老師的引領(lǐng)。這里的問(wèn)題是怎樣引領(lǐng)?引領(lǐng)的時(shí)機如何把握?引領(lǐng)可采用哪些方式?該不該叫停?如果不叫?赡芫屯瓴怀深A定的教學(xué)目標,如果叫停那哪有生成?就引領(lǐng)而言,詩(shī)歌教學(xué)我們引領(lǐng)更多的是激情;對于難度大的課文我們要引領(lǐng)信心、思維、方法、技巧等等。貫穿我們語(yǔ)文教學(xué)始終的是要引領(lǐng)習慣,這包括諸多種,比如:認真聽(tīng)的習慣、寫(xiě)字的習慣、閱讀的習慣、發(fā)問(wèn)的習慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣等等。關(guān)鍵是要把握好引領(lǐng)的時(shí)機。比如可以在學(xué)生出現錯誤時(shí)引領(lǐng);可以在學(xué)生的討論偏離目標時(shí)把他們領(lǐng)導正確的軌道上來(lái);可以在學(xué)生的思路出現障礙時(shí)恰當點(diǎn)撥他們。

  4、閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生熟悉文本。

  整體感知文本是對的,但不是讀一遍課文就整體感知了。聽(tīng)了這么多閱讀教學(xué)課,感覺(jué)學(xué)生閱讀文本不夠,很多課學(xué)生都沒(méi)有充分閱讀文本。如果閱讀不充分,學(xué)生的理解只能是一知半解,何談深入探究?相反,如果學(xué)生的閱讀充分,然后我們引導學(xué)生從大處著(zhù)眼,從小處分析便不是問(wèn)題。

  5、關(guān)于多媒體的運用。

  語(yǔ)文是人文性與工具性的統一。人文性的要求要靠聯(lián)想、想象等形象性思維,而不是具象的直觀(guān)的多媒體課件。但我們也不要忽略工具性的一面。比如字詞教學(xué),比如文學(xué)性較弱的說(shuō)明文教學(xué),采用多媒體不但直觀(guān)、課容量大而且易于學(xué)生接受。但對于其它文體的教學(xué)我覺(jué)得更多的是為教學(xué)步驟、教學(xué)程序服務(wù)的。因為文學(xué)不能缺乏想象力,不能少了“悟”。我們現在的孩子寫(xiě)作的形象思維很差,我覺(jué)得與他們的生長(cháng)環(huán)境有關(guān)。因為他們這一代是看動(dòng)畫(huà)片長(cháng)大的,而我們是聽(tīng)評書(shū)、看小人書(shū)長(cháng)大的。我們的讀書(shū)興趣是從小人書(shū)開(kāi)始的。語(yǔ)文課如果采用多媒體過(guò)多或者不適當,固然能激發(fā)學(xué)生的興趣,但語(yǔ)文不只是積累想象力,所以有時(shí)我們的學(xué)生即便是寫(xiě)他們所擅長(cháng)的想象作文,也還是有很大一部分學(xué)生運用自己平淡的文字來(lái)埋沒(méi)自己奇美瑰麗的想象?傊,要因文而用,不可不用,不可強用。

  6、如何指導學(xué)生正確運用“點(diǎn)撥”“全解”之類(lèi)的參考書(shū)。

  在聽(tīng)課過(guò)程中,包括我自己在上課的過(guò)程中,我發(fā)現許多學(xué)生回答問(wèn)題前總是先看這類(lèi)書(shū),或者小組討論時(shí),學(xué)生所謂的討論絕大多數是依靠這類(lèi)書(shū)完成的。語(yǔ)文的閱讀理解類(lèi)似于我們猜謎語(yǔ)的過(guò)程,注重猜的過(guò)程,而不是謎底本身。如果直接指導謎底便會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味,F在不是用與不用的問(wèn)題,薩特曾說(shuō)過(guò)“存在的就是合理的”,而是怎么用、怎么指導用、何時(shí)用的問(wèn)題。實(shí)事求是的講,對于一部分學(xué)生我們要默許他們的投機取巧,否則他什么也討論不出來(lái)或者說(shuō)有時(shí)虛榮心也是一種動(dòng)力。但這里有個(gè)問(wèn)題就是久而久之對于另一部分學(xué)生而言,容易使他們也沾染思維的惰性。

  7、如何培養學(xué)生自主修改作文的習慣和能力?

  ……

  總之,收獲很多,反思不少!耙(jiàn)賢思齊,見(jiàn)不賢而內自省也!敝匾氖遣粌H僅學(xué)習成功之處,也為了發(fā)現問(wèn)題,探求解決問(wèn)題的辦法。只有這樣,方能:總結反思心態(tài)平,理論實(shí)踐大提升。

  在這里,感謝各位,耽誤大家寶貴時(shí)間了。我以上盡量為大家呈現原生態(tài)的畫(huà)面,僅供參考。如有不當之處,歡迎切磋。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 16

  我在歷時(shí)一年的小學(xué)語(yǔ)文教師骨干班學(xué)習過(guò)程中,有幸從各級專(zhuān)家以及多種教學(xué)教研活動(dòng)中的老師身上學(xué)習他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的高品位工作作風(fēng)。

  無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專(zhuān)業(yè)知識的授課;無(wú)論給我們上課的是知名名師,還是普通的老師,都給了我具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念得到進(jìn)一步更新。

  我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓,理論的精華。聽(tīng)了李葆春老師的講座,我進(jìn)一步體會(huì )到習作教學(xué)需要先解決“為什么寫(xiě)”,再決定“寫(xiě)什么”,最后才是“怎么寫(xiě)”。以前的口語(yǔ)交際課只是為了交際而交際,忽視了說(shuō)話(huà)能力需要多元鍛煉,在聽(tīng)了李老師的講座后意識到挖掘話(huà)題中的`交際因素,設計交際性強的教學(xué)環(huán)境和增加交際的難度,使學(xué)生得到交際的策略才是每堂口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)。在培訓中無(wú)論是每一次的聽(tīng)課學(xué)習,還是聽(tīng)名師的課堂教學(xué)展示,都讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng),沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光。

  我特別珍惜這樣的機會(huì ),因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結。對我來(lái)說(shuō),骨干教師培訓,不論從理論還是教學(xué)上,都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機。在交流過(guò)程中,我也積極參與交流討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得。從每一次的觀(guān)摩學(xué)習中,我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍,讓我對教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。

  骨干教師培訓,讓我感受到學(xué)習的路還很長(cháng),但我對教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望,雖然培訓已經(jīng)結束,但學(xué)習還在繼續。

  在今后的工作中,我將時(shí)刻牢記自己的職責,處處以身示范,積極主動(dòng)承擔各種教學(xué)任務(wù),與學(xué)校其它教師共同學(xué)習,共同進(jìn)步。

  通過(guò)學(xué)習、感悟、反思,我收獲豐潤,這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強信心、實(shí)現價(jià)值的學(xué)習之旅。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 17

  一、培訓時(shí)間和內容

  8月15日專(zhuān)題一:八年級地理新課程整體性分析

  8月16日專(zhuān)題二:八年級地理必修一自然地理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)剖析

  8月17日專(zhuān)題三:八年級地理必修二提高自然地理課堂教學(xué)的有效性自然環(huán)境的差異性

  二、培訓收獲和心得

  此次給我們培訓的是中學(xué)地理主要編寫(xiě)人員之一的王麗老師。培訓中我認真觀(guān)看了視頻講座,學(xué)習了文本資料,參加了在線(xiàn)研討,學(xué)習了學(xué)員的優(yōu)秀作業(yè),完成了專(zhuān)題作業(yè),對一些文章進(jìn)行了評論,和專(zhuān)家、老師們進(jìn)行了交流和討論,雖然只有短短的3天時(shí)間,但總體感覺(jué)受益匪淺。

  1、通過(guò)培訓,能更好的把握高中新課程教學(xué)內容的體系,無(wú)論是自然地理、人文地理還是區域地理,都有了更加明確,更加清晰的把握。

  2、通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,寫(xiě)觀(guān)后感,既學(xué)到了他人之長(cháng),也體會(huì )到了自己之短。希望以他人之長(cháng)補自己之短。

  3、通過(guò)學(xué)習專(zhuān)家和其他同仁們的文章及見(jiàn)解,深深感受到天外有天,人外有人,心無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境。尤其是一些教學(xué)時(shí)間長(cháng)的老師,讓我體會(huì )到為人師者的境界和氣度,值得學(xué)習!

  4、通過(guò)培訓,學(xué)習到了很多可操作的有效的提高課堂教學(xué)的方法,尤其是對高三地理備考有了新的認識和新的理解,增長(cháng)了新的見(jiàn)識,使自己的教學(xué)思路更加靈活,自己的教學(xué)也有了新的目標和方向。

  5、這次培訓的專(zhuān)題中尤其設計了新課程中大家關(guān)注的高中地理學(xué)習的評價(jià)問(wèn)題,使得我們習得了新課程的理念,理清了思路,掌握了方法,這對今后的教學(xué)有很強的'指導性。

  6、通過(guò)培訓,更深刻地認識到教學(xué)反思的重要性,在自己的教學(xué)中會(huì )不斷進(jìn)行反思,有利于今后自己在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的道路上更快成長(cháng)!

  總之,實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢,是社會(huì )進(jìn)步的需要,我們要在新的理念指導下,從思想上轉變觀(guān)念,從行為上轉變方式,不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習,既關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的探究學(xué)習的能力,也讓自己樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念,獲得終生學(xué)習的能力。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 18

  暑假 伊始,我榮幸地參加為期兩天的縣級骨干教師培訓,聆聽(tīng)教師學(xué)校德育教研室蔡老師的講座,班主任在教書(shū)育人的問(wèn)題上,扮演著(zhù)重要角色,擇校在于擇師,擇師在于擇班主任,班主任要學(xué)會(huì )“愛(ài)”。愛(ài)學(xué)生,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教學(xué)生涯中,我最大的愿望就是用愛(ài)滋潤每一個(gè)孩子的心田。與學(xué)生朝夕相處,我始終想著(zhù)兩句話(huà),那就是:“假如我是孩子”、“假如是我孩子”,這樣的情感使我少了苛求,多了寬容;少了指責,多了尊重;少了急躁,多了耐心。記得托爾斯泰說(shuō)過(guò):“如果教師把對事業(yè)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是一個(gè)完整的教師!甭(tīng)了國主任、李主任、蔡主任的講座,我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握新課改的'發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)中還存在太多的問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,我相信自己會(huì )有所收獲的。

  通過(guò)培訓,讓我深刻地認識到作為一名教師,要堅持不懈地學(xué)習,積極進(jìn)行知識的更新。除了學(xué)習,還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。教師應與時(shí)俱進(jìn),適應時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲, 提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  通過(guò)培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭(ài)是教育永恒的主題,我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康地成長(cháng)。

  培訓是短暫的,但收獲是充實(shí)的。在今后的教學(xué)工作中,我要與時(shí)俱進(jìn),做一名合格的教師。做一名讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)放心、社會(huì )信賴(lài)的好老師!

  骨干教師培訓學(xué)習總結 19

  作為一名參加工作8年的語(yǔ)文教師的我,這么系統而扎實(shí)的培訓還是頭一回參加,受益匪淺!真的要感謝學(xué)校、教研室給了我一次這樣的機會(huì )。

  在進(jìn)修學(xué)校學(xué)習的每一天,我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感受到只有切實(shí)更新教育觀(guān)念,才能跟上新課程的步伐,才能使課堂教育真正煥發(fā)前所未有的生機和活力。以下是本人幾點(diǎn)小小的體會(huì ):

  一、教師備課不再是傳統地備教材、知識,教師要精心設計的是學(xué)案,是學(xué)習環(huán)境的.創(chuàng )設、學(xué)習資源的組合、學(xué)習過(guò)程的有序組織。應結合新課程的要求,采用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,讓學(xué)生對課程充滿(mǎn)著(zhù)期盼感。讓學(xué)生運用形式多樣的方法去學(xué)習掌握知識,激發(fā)學(xué)習動(dòng)力,延續學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們在每堂課中都學(xué)有所成,增強期盼感。同時(shí)還要關(guān)注每一位學(xué)生,給予不同的學(xué)生不同的指導,以到達皆大歡喜的效果。

  二、教育活動(dòng)要從關(guān)注課堂教學(xué)的人際交往入手,以提高教學(xué)質(zhì)量為目標,師生之間建立一種合作關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中教師不僅僅是傳授知識,更重要的是創(chuàng )造師生的用心交往,創(chuàng )設更多的師生交流機會(huì )與心靈溝通,為建立一種教學(xué)的合作關(guān)系打下基礎。

  三、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,改革課堂教學(xué),特別是改革占時(shí)甚多的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學(xué),我通過(guò)學(xué)習認為:以語(yǔ)言訓練為核心,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性……,加強讀和說(shuō)的訓練面要寬……,運用形象直觀(guān)方法,訓練增強學(xué)生的語(yǔ)言潛力……,樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”注重課內外的緊密結合;同時(shí)卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學(xué)資料”;集中目標,突出重點(diǎn),力戒資料龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問(wèn),力戒形式主義和花架子。提問(wèn)和講解必須要精當(提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右)……少問(wèn)或不問(wèn)那些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)概念問(wèn)……,講解學(xué)生不懂的、難以理解的資料,力求言簡(jiǎn)意駭……

  總之,培訓班的學(xué)習令我受益匪淺,相信在今后的教育教學(xué)工作中我能做得更好。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 20

  20XX年8月10日——10月10日,我有幸參加了由教育部組織的職業(yè)學(xué)校機電專(zhuān)業(yè)骨干教師國家級培訓,培訓班由全國重點(diǎn)建設職業(yè)教育師資培訓基地和廣東省職業(yè)與成人教育師資培訓中心主辦,廣東省佛山市順德區梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校協(xié)辦。在培訓期間,我榮幸的擔任了班長(cháng)一職,被授予國家級骨干教師優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號,圓滿(mǎn)完成了培訓任務(wù),并在培訓中有幸與周濟部長(cháng)進(jìn)行座談和交流,收獲頗豐。

  一、學(xué)習了專(zhuān)業(yè)新知識、新技術(shù)和核心技能。

  培訓期間,我們主要學(xué)習了自動(dòng)控制系統的基本知識、傳感器技術(shù)、電機調速系統(變頻器的應用)、可編程控制器的基本指令、步進(jìn)順序控制指令和常用功能指令的應用;組態(tài)軟件、觸摸屏及其應用。

  二、項目化、實(shí)踐化教學(xué)方法的認識。

  培訓的最大收獲是學(xué)習、了解了現代職業(yè)教育全新的教學(xué)方法——項目化、實(shí)踐化教學(xué)。從培訓的第一節課開(kāi)始,所有的教學(xué)內容都是在實(shí)訓室里完成的,老師授課并不是按書(shū)本上的章節講授,而是以實(shí)用性為前提,將各個(gè)知識點(diǎn)貫穿到具體的項目和實(shí)例中,完成工業(yè)實(shí)際應用項目。當所有的小項目都完成后,在廣東省自動(dòng)化與信息轉移中心的支持下,完成工業(yè)實(shí)際應用項目:物料辨別、分揀及統計的.生產(chǎn)線(xiàn)系統設計、編程和調試,并以課程設計任務(wù)書(shū)的形式來(lái)進(jìn)行考核,從而使教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際有機的結合在一起。這種全新的教育理念和先進(jìn)的職業(yè)教育模式,使我開(kāi)闊了視野,增長(cháng)了知識,對今后的教學(xué)有很大的借鑒意義。

  三、了解專(zhuān)業(yè)課程改革方向。

  培訓班的學(xué)員來(lái)自全國各省市,培訓期間,學(xué)員們經(jīng)常在一起交流,相互學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念,探討本專(zhuān)業(yè)的課程設置和改革方向,梁銶琚學(xué)校的韓校長(cháng)也向我們介紹了學(xué)校機電專(zhuān)業(yè)的課程設置情況。使我對專(zhuān)業(yè)課程設置和改革方向有了更深的認識。

  培訓學(xué)習緊張而充實(shí),收獲很多,提高不少。我會(huì )把學(xué)到的知識,經(jīng)過(guò)消化后運用到教學(xué)實(shí)際中去,為專(zhuān)業(yè)建設發(fā)揮自己的作用。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 21

  我有幸成為縣初中骨干教師培訓班的一員,這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富,形式多樣,有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前,我也曾出去培訓過(guò)幾次,但每次都是以聽(tīng)教師的課堂教學(xué)為主,所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。

  下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì ):

  通過(guò)培訓,讓我深刻地認識到必須更新觀(guān)念。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的.到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用,“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現代教育觀(guān)念,并將其運用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著(zhù)教育家的方向努力。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評價(jià)學(xué)生。

  通過(guò)此次培訓,我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變,不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達到不需要教,為了達成這個(gè)目標,教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì )學(xué)習,不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學(xué)習,還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 22

  為期三天的骨干教師培訓已經(jīng)落幕,但腦海中那“開(kāi)放、生動(dòng)、有效的學(xué)習方式”卻久久回旋在腦海。最后一天的下午,張老師以形式活潑、研討有效地方式讓我們進(jìn)行了《教學(xué)環(huán)節設計與分析》。原本以為只是發(fā)個(gè)活動(dòng)內容讓我們根據上一次她的講座要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計,但意想不到她的內容安排得豐富、生動(dòng)。

  首先,她講述了本次教材設計與分析的形式叫“工作坊”。她希望在工作坊中,輕松但不放松,以小組的形式進(jìn)行頭腦激蕩,并分享、交流。

  其次,她利用多媒體向我們布置了本次研討的內容:一個(gè)教案——思考:合理嗎?在哪些地方可作調整?

  再次,她向我們介紹了本次研討的流程:

  1、頭腦風(fēng)暴(在這一環(huán)節,各位學(xué)員先仔細研讀教案,分析教案的合理性,并針對不合理處進(jìn)行調整)

  2、小組討論(六人一組,思考后進(jìn)行相互交流、思想碰撞)

  3、“張貼畫(huà)”展示表現(本環(huán)節先進(jìn)行分工,一人記錄、一人負責介紹,其他學(xué)員講述。何謂“張貼畫(huà)”,即以圖文結合的方式記錄在大幅的彩紙上,形象生動(dòng)、一目了然)

  4、最后組代表介紹、展示。

  最后,張老師還要求以組為單位分析、設計另一個(gè)教案。從目標、重難點(diǎn)、及重難點(diǎn)突破策略三方面入手,其實(shí)這就是我們的片段式說(shuō)課。

  在張老師的'課堂中我收獲了很多:

  1、如何設計教學(xué)活動(dòng),并進(jìn)行了實(shí)地練習。

  2、學(xué)習了教學(xué)研討的新形式,可以在大教研活動(dòng)和年級組學(xué)習中參考、運用。

  3、學(xué)會(huì )了溝通、交流。一組為單位,并分工合作,溝通交往能力得到了提升。

  4、記錄方式的學(xué)習。以往我們的研討中也有記錄的形式,基本上以“文字”為主,今天“張貼畫(huà)”給了我們啟迪和借鑒。

  5、小結的重要性。每一次研討后,張老師會(huì )謙虛的進(jìn)行小結,將自己對教案及文本的所思所想娓娓道來(lái)、一針見(jiàn)血。

  骨干教師培訓學(xué)習總結 23

  6月12日,株洲市中小學(xué)道德與法治骨干教師培訓暨茶陵縣中小學(xué)“三觀(guān)教育”骨干教師培訓在茶陵縣芙蓉學(xué)校落下帷幕,來(lái)自株洲市各縣市區的80余名優(yōu)秀骨干教師參加。

  活動(dòng)以“中小學(xué)道德與法治新課程標準解讀”“中小學(xué)生三觀(guān)教育”為主題,開(kāi)展了為期三天的集中培訓活動(dòng)。培訓邀請到了株洲市教育科學(xué)研究所道德與法治研究員余民老師、湖南省電化教育館研究室主任王子權、株洲市小學(xué)道德與法治名師工作室譚自云老師傳道解惑。

  株洲市教育科學(xué)研究所道德與法治研究員余民老師以《強化德育功能培樹(shù)正確三觀(guān)》為主題拉開(kāi)了本次中小學(xué)道德與法治骨干教師“三觀(guān)教育”培訓活動(dòng)序幕。株洲市小學(xué)道德與法治名師工作室主持人譚自云以《中小學(xué)生“三觀(guān)教育”讀本編寫(xiě)策略》為主題,從“三觀(guān)教育”的意義、“三觀(guān)教育”的.作用、“三觀(guān)教育”的內容、“三觀(guān)教育”讀本編寫(xiě)策略等四個(gè)方面,通過(guò)理論與實(shí)例相結合,為培訓教師進(jìn)行了深入淺出地解讀。

  湖南省電化教育館研究室主任王子權以《湖南省名師網(wǎng)絡(luò )工作室成套精品課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略》為主題,從成套精品課資源開(kāi)發(fā)背景、開(kāi)發(fā)流程、制作要求、評價(jià)與管理四大方面,用思維導圖、制作列表、微課實(shí)例、作品鑒賞等方式,對培訓骨干教師在今后教學(xué)實(shí)踐中成套精品課錄制的要求與技巧進(jìn)行詳盡指導。在培訓會(huì )結束前,參培思政名師工作室骨干成員在茶陵縣芙蓉學(xué)校錄播室進(jìn)行了“實(shí)戰”,各自錄制了一堂“三觀(guān)教育”精品課。

  “思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程,強化德育功能,培樹(shù)正確的三觀(guān),也是我努力的重點(diǎn)和方向!眮(lái)自株洲戴家嶺小學(xué)道德與法治名師工作室成員帥丹老師說(shuō)道。

  本次培訓活動(dòng)重點(diǎn)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心,建立健全有效合理的機制,實(shí)施“名師帶名徒”工程,系列開(kāi)展中小學(xué)課堂教學(xué)研究,切實(shí)加強株洲市中小學(xué)道德與法治教師能力素養的提升,促進(jìn)青年教師盡快成為“優(yōu)秀思政骨干教師”。

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