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初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結(精選10篇)
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律,從而掌握并運用這些規律,快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎?下面是小編整理的初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結,歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 1
今年我有幸參加了“國培計劃(20xx)”——中學(xué)英語(yǔ)教師培訓。在這段時(shí)間的學(xué)習中,我聽(tīng)取了許多專(zhuān)家、教授的精彩講座,使我對初中學(xué)英語(yǔ)新課改有了更新的認識,也意識到新課改的重要性及必要性。在培訓中,我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標,反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師,我深知自己在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,我相信我是有收獲的。以下是我的學(xué)習心得體會(huì ):
通過(guò)培訓和學(xué)習拓寬了知識的視野:感謝國培,感謝這次學(xué)習機會(huì )。在這次學(xué)習中,我結識了許多專(zhuān)家、許多老師、許多朋友,同時(shí)也接受了許多先進(jìn)思想、先進(jìn)理念、先進(jìn)方法。在以前的英語(yǔ)教學(xué)中,我并沒(méi)有認真領(lǐng)會(huì )新課改的意義和真正的內涵,在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過(guò)這次學(xué)習后我認識到,新課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的.發(fā)展,需要全員參與。
認識到初中英語(yǔ)課程改革力圖體現“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的英語(yǔ)知識。英語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、演、練、中悟出知識。倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式,重視英語(yǔ)學(xué)習方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力,在現代社會(huì )的生存和競爭能力;培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。
教師應善于反思,在反思中進(jìn)步:教師要在教學(xué)中常常反思。尤其是一線(xiàn)教師,重要的工作陣地就是課堂。但,教師不能只是課堂技術(shù)的機械執行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。教師要在讀書(shū)中反思,在工作中反思。
本次培訓學(xué)習,讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專(zhuān)家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū),他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。讀書(shū),可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書(shū),可以加深自身文化底蘊,提高自身專(zhuān)業(yè)素養。幾乎每個(gè)專(zhuān)家做的講座,都是自己廣博群書(shū)和在工作中積累的豐厚經(jīng)驗,讓我覺(jué)得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書(shū),只要堅持,哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在教學(xué)工作的過(guò)程中,還必須要學(xué)會(huì )思考,思考工作中的成功與失敗,找到失敗的原因,從而在思考中得到進(jìn)步。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 2
今年,我第一次參加了英語(yǔ)科國培學(xué)習。這次學(xué)習,收獲頗多,受益匪淺。本次國培學(xué)習,非常全面:專(zhuān)家講座,課堂實(shí)錄,案列分析等等。使我對初中英語(yǔ)新課改有了更進(jìn)一步的認識和理解,也更加意識到課堂改革的必要性和重要性。
通過(guò)專(zhuān)家精彩的講座,對案列深刻的分析,以及觀(guān)看了那么多活生生的課堂教學(xué)活動(dòng),我認識到,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,老師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容,盡量設計貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),要以學(xué)生的.生活和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)交流與合作學(xué)習的學(xué)習方式,完成英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)。
其次,教師必須提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養等。作為一名英語(yǔ)教師,必須提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。那么,英語(yǔ)教師就應該不斷學(xué)習和提升自己。學(xué)習新的課改理念,課改經(jīng)驗。初中英語(yǔ)課程改革,是以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必須的英語(yǔ)知識,倡導以科學(xué)探索為主的學(xué)習方式,重視英語(yǔ)學(xué)習方法的啟迪,提高學(xué)生的終身學(xué)習的能力。
最后,教師要善于反思和總結。教師每上完一堂課,都應該及時(shí)進(jìn)行反思和總結?偨Y本堂課的成功之處在哪里,不足之處又在哪里,以后應該怎么做?只有邊實(shí)踐邊反思和總結,我們才能不斷進(jìn)步,不斷提高。
總之,有機會(huì )參加這樣高層次,高水平的培訓活動(dòng),我很榮幸,收獲也非常之大。以后如果還有這樣的機會(huì ),我一定也會(huì )好好把握,爭取學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能技巧,不斷提高自己的綜合素質(zhì),讓自己真正融入到課堂教學(xué)改革的浪潮中去。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 3
國培計劃全稱(chēng)為“中小學(xué)教師國家級培訓計劃”,是教育部、財政部于20xx年開(kāi)始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措,旨在滿(mǎn)足教師多樣化培訓需求,促進(jìn)教師終身學(xué)習。非常幸運的是,我成為了首批“國培”的一名成員。這次“國培”活動(dòng)為我們這些來(lái)自全國各地的老師們提供了一次領(lǐng)略學(xué)術(shù)前衛,溝通省際交流的平臺,讓我們如沐浴春風(fēng),脫胎換骨一般。我們從忙碌的教學(xué)實(shí)踐中抽中寶貴的業(yè)余時(shí)間互相學(xué)習,交流和反思,收獲頗豐,對教學(xué)促進(jìn)很大,使我們許多農村教師的執教觀(guān)念有了變化,對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。初中教學(xué)工作的我,結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結以下幾點(diǎn)反思:
反思一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識,而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的`困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái),人們對中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高,認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì )在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
反思四、英語(yǔ)學(xué)習需要模擬練習,綜合提高
查缺補漏后,學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行練習,以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn),為達到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進(jìn)行練習,然后進(jìn)行講評。那么,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學(xué)生的錯點(diǎn),并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí) ,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規律,并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。
總之,通過(guò)這次國培讓我受益匪淺,我們應該站在時(shí)代的高度,從自身做起,樹(shù)立終身學(xué)習志向,只有高素質(zhì)的教師,才能造就高素質(zhì)的人才,只要我們在工作實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,才能為教育事業(yè)做出想作的貢獻。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 4
20xx年12月01日,我參加了為期一個(gè)半月的初中英語(yǔ)教師遠程培訓。我深深感到,這次的學(xué)習讓我在工作上、學(xué)習上都有了很大的收獲!
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式,使我們教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們的理論指導。我們不僅可以在奧鵬培訓網(wǎng)上聽(tīng)到各位學(xué)科專(zhuān)家的講座,還能觀(guān)摩許多名師的優(yōu)質(zhì)課,從中讓我懂得了怎么將知識變活,讓情感走進(jìn)課堂,給學(xué)生寬闊的思維空間,教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境,讓課堂變的更加生動(dòng)有趣,最大限度的培養學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
在我們培訓的每一天都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報告,聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。這次培訓,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,為農村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
同時(shí),這次培訓也使我的專(zhuān)業(yè)理論基礎得到加強,從教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。 沒(méi)有理論支撐的研修是沒(méi)有根基的。脫離了理論學(xué)習,我們的教學(xué)研究活動(dòng)是膚淺的,是飄浮的。專(zhuān)家們從中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節結合新課程標準進(jìn)行專(zhuān)題講解,在學(xué)習的過(guò)程中我結合實(shí)際生活也得到了以下幾個(gè)體會(huì ):
第一、教學(xué)工作中,自始至終都應該以學(xué)生為主題,讓他們成為課堂的主人,讓他們的每一個(gè)特點(diǎn)都能得到最大程度的體現。
第二、看準目標,擺正目的。作為老師,我們的目標是教書(shū)育人,而不是強迫學(xué)生改變他們自身的思想和靈魂,他們的想法也許是你意想不到的,當一定是天真無(wú)邪的!
第三、正確的教育手段。我始終相信,只有正確的教育手段,才能讓孩子們得到最合適的教育,不管是學(xué)習上,還是其他方面,都能體現出他們最真實(shí)的一面。這次的學(xué)習讓我更加堅信了這一觀(guān)點(diǎn)。
教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的.道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習,真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認真、穩重、規范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外,教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向學(xué)生暢開(kāi)心靈,既可以向學(xué)生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,也可以向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自己的生活教訓,使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
在這次學(xué)習過(guò)程中理論上得到加強和提高,具體的教學(xué)方法受到啟發(fā),這是本次培訓最大的成效。雖然培訓結束了,但是,作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束!相反,這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn),今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 5
當夕陽(yáng)西下,華燈初上;當喧囂的校園轉入寂靜;當洗凈鉛華,凝望鏡中,捫心自問(wèn),從教十余年,我是怎樣的老師呀?我又該去做怎樣的老師呢?……
當學(xué)生過(guò)于調皮搗蛋,屢教不改時(shí),我的心里很是挫敗,沮喪,當新聞媒體一再的曝光教師與學(xué)生的糾紛事件,而輿論一味的批評指責教師時(shí),我也是很茫然,很無(wú)奈的,我都不知道,做了十多年的教師,我該怎樣去教書(shū)育人;……甚至于有的同事還感嘆,我們不會(huì )教書(shū)啦……
當年紀輕輕的同事,因為不滿(mǎn)提前辦了病退時(shí),我又該何去何從,……,當昔日同窗向我展示他們的新車(chē)新房時(shí),我也總是莫名的失落,因為我依然清貧,我的價(jià)值在哪里?……一路迷惑,一路傷感……,可是有一點(diǎn)我深知我熱愛(ài)教師這份職業(yè),我愛(ài)我的學(xué)生們,我無(wú)悔……
感謝這次國培,是這次國培改變了我的思想,盡管非常忙碌,但隨著(zhù)學(xué)習的深入推進(jìn),忙碌中逐漸的體會(huì )到一些快樂(lè )和愉悅了,是各位專(zhuān)家,教授的精彩的`講解,各位老師的熱情洋溢的點(diǎn)評,各位同學(xué)的激情參與,無(wú)不讓我茅塞頓開(kāi),歡欣鼓舞,雀躍不已,我明白了這才是我應該堅持的路。
我會(huì )把我對事業(yè)的和學(xué)生的愛(ài)融為一體,努力創(chuàng )設溫馨宜人的課堂學(xué)習氛圍,讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感,從而保持旺盛的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)校的高度熱情。
首先,我們必須樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念,和現代教育理念,并以此來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和各方面的素質(zhì),F代教育不僅要求英語(yǔ)教師不只是英語(yǔ)知識的傳播者,更應是語(yǔ)言文化的傳播者和學(xué)習方法的指導者。這就要求我們不但要有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識、純正流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、敏捷快速的聽(tīng)力反應,還應具備唱演畫(huà)導等多項技能,并且還要具備熟練運用現代教育媒體的能力。除此之外,我們還應具備豐富的科學(xué)文化素養,熟悉歷史,地理,政治經(jīng)濟,體育音樂(lè ),自然常識風(fēng)土人情等多方面的知識,并且不斷的更新自己的知識結構。
其次,我們應該放下師道尊嚴的架子,走到學(xué)生中間,努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。我們要充分的尊重學(xué)生,特別是英語(yǔ)學(xué)困生,在教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位,讓他們平等的自覺(jué)地主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,努力捕捉每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),適時(shí)激發(fā)鼓勵啟發(fā)他們,最大限度的調動(dòng)他們學(xué)習內因,將素質(zhì)教育的要求切實(shí)貫徹于我們的課堂教學(xué)中。
再次,課堂教學(xué)要勇于打破常規,勇于創(chuàng )新,時(shí)教學(xué)形式多樣化,增強藝術(shù)性和感染力。最后,要注重自身的深層次的語(yǔ)言教學(xué)能力和教學(xué)科研能力的培養,這是我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路,一個(gè)沒(méi)有科研能力的教師,面對教育改革的大潮,將會(huì )無(wú)所適從。其視野必然狹窄,其見(jiàn)解必然膚淺,其教學(xué)必然呆板而缺乏活力。
我們要用扎實(shí),廣博的專(zhuān)業(yè)知識、幽默的語(yǔ)言,得體的教態(tài),記住的應變,優(yōu)美的板書(shū)以及我們的內在的人格魅力和修養,想學(xué)生展示英語(yǔ)語(yǔ)言多喝這也教學(xué)過(guò)程的美,提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 6
隨著(zhù)國際一體化的發(fā)展,英語(yǔ)作為一門(mén)順應國際化趨勢的語(yǔ)言,成為在世界上被最多國家運用和學(xué)習的語(yǔ)言學(xué)科,當然,在我國的基礎教育中的地位也越來(lái)越重要。我國近些年來(lái)倡導提高英語(yǔ)素質(zhì)教育,這就要求我國改變傳統的以考試分數作為選拔人才標準的只重視傳授硬性知識的英語(yǔ)課堂。并且新課改中強調初中生要真正在實(shí)際生活中應用英語(yǔ),初步具備英語(yǔ)學(xué)科素養。因此,本文以如何在初中英語(yǔ)課堂上培養學(xué)生的核心素養為研究對象,討論現在初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題及其解決方法。
一、研究初中英語(yǔ)教學(xué)如何全面提升學(xué)生核心素養的意義
根據國家政策資料,所謂“核心素養”指的是學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強調個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷、更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐,從價(jià)值取向方面看,核心素養反映了終身學(xué)習所必須的素養與國家社會(huì )發(fā)展所公認的價(jià)值觀(guān)。在我國,核心素質(zhì)體系被置于深化課程改革的基礎地位。因此,本文對初中英語(yǔ)應當如何全面提升學(xué)生的核心素養的研究順應了我國政策發(fā)展規律,是具有一定意義的。
二、我國初中英語(yǔ)課堂無(wú)法有效提升學(xué)生核心素養的原因
。ㄒ唬┏踔杏⒄Z(yǔ)課堂過(guò)分重視應試知識的傳授
據了解,現在初中英語(yǔ)課堂知識的授受多以考試內容和課本知識為基礎,而缺乏實(shí)用性英語(yǔ)的學(xué)習和聯(lián)系,這就導致了有許多高中生甚至大學(xué)生在修讀英語(yǔ)以后仍無(wú)法與外國人進(jìn)行流暢的交談,更別提初中教育了。因此轉換老師甚至說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)教育體制的教育觀(guān)念是十分必要的。如果按照當前的趨勢發(fā)展下去,將會(huì )導致學(xué)生會(huì )寫(xiě)英語(yǔ)會(huì )念英語(yǔ)但是不會(huì )用英語(yǔ)的尷尬局面,浙江造冊很難過(guò)我國英語(yǔ)教育的一旦難題,而初中,作為學(xué)生正式學(xué)習英語(yǔ)的起點(diǎn),更是應當擔當起這一引導重任,使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)有所用。
。ǘ┏踔杏⒄Z(yǔ)課堂形式單一,枯燥乏味
通過(guò)對部分初中生的調查了解到,現在很多初中生不重視甚至厭煩英語(yǔ)的原因是老師上課太枯燥無(wú)聊,讓人想睡覺(jué)。我認為,初中英語(yǔ)課堂之所以為U發(fā)吸引學(xué)生,是因為其教學(xué)形式過(guò)于單一。傳統的老師在講臺上講授,學(xué)生在講臺下聽(tīng)著(zhù),老師念一句學(xué)生念一句的教學(xué)方法,對于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō),必將導致其枯燥乏味。因此,初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式過(guò)于單一,使學(xué)生對英語(yǔ)提不起興趣甚至產(chǎn)生排斥心理,是現在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效培養學(xué)生核心素養的重要原因之一。
。ㄈ┤狈W(xué)生互動(dòng)活動(dòng),不利于核心素養的養成
仍舊是由于傳統教學(xué)模式的影響,現在的初中英語(yǔ)教育雖然正在由只重視學(xué)生的硬性知識培養轉換到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全面培養,但是這其中仍然存在很大的問(wèn)題。例如,在鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)候多采用播放錄音的形式,而錄音多數經(jīng)過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調處理,與實(shí)用性英語(yǔ)還是具有一定差距,“說(shuō)”的練習也局限于課堂內部,學(xué)生之間生僻的英語(yǔ)交流對其實(shí)用性英語(yǔ)的形成不具備很大的作用,因此,這些也是現在的.初中英語(yǔ)不能有效培養學(xué)生核心素養的一個(gè)重要原因。
三、初中英語(yǔ)課堂有效提升學(xué)生核心素養的對策
。ㄒ唬┨嵘龑(shí)用性英語(yǔ)的重視程度
要想提升初中英語(yǔ)課堂對學(xué)生核心素養的培養,就要進(jìn)一步提升對實(shí)用性英語(yǔ)的重視程度,以達到符合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需求。而很明顯,初中英語(yǔ)課堂上所傳授的課本知識,遠不能滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要。因此,初中英語(yǔ)教學(xué)應當改變傳統的教學(xué)觀(guān)念,對學(xué)生進(jìn)行除課本知識等應試知識之外的能夠提升他們實(shí)踐能力的英語(yǔ)教育,這樣才有利于其核心素養的形成。
。ǘ┰黾诱n堂教學(xué)形式,使課堂生動(dòng)有趣
初中學(xué)生由于年齡原因心智并不成熟,由此其自身可能無(wú)法意識到英語(yǔ)學(xué)習的重要之處,甚至因為英語(yǔ)課枯燥乏味而產(chǎn)生對英語(yǔ)的排斥心理。而這種現象的形成,與老師的教學(xué)方式也有著(zhù)莫大的關(guān)系。要想學(xué)生提升在英語(yǔ)方面的核心素養,首先應當培養學(xué)生對于英語(yǔ)的興趣,才有利于實(shí)用性英語(yǔ)的進(jìn)一步教學(xué)。因此我認為,老師應當將學(xué)習融入到游戲等更多形式的教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生能在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習實(shí)用性英語(yǔ)。
。ㄈ┙處煈M織開(kāi)展實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)
前文提到,現在的初中英語(yǔ)聽(tīng)力等語(yǔ)速語(yǔ)調經(jīng)過(guò)處理與實(shí)用性英語(yǔ)存在一定的差距,不利于學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)的培養,因此,我認為初中英語(yǔ)教室可以開(kāi)展情境?O計教學(xué)活動(dòng)以及開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng),聘請外教等具備實(shí)用英語(yǔ)能力的教學(xué)人員與學(xué)生進(jìn)行實(shí)體互動(dòng),讓學(xué)生真正地感受外國人平日里所說(shuō)的英語(yǔ),而不是簡(jiǎn)單的停留在為了符合他們的學(xué)習能力而特意處理過(guò)的音頻資料上。我相信,如果采取這種方法,將會(huì )使我國初中生對于英語(yǔ)的興趣更加高漲,增加更多的學(xué)習熱情,以此來(lái)取得培養核心素養的良好效果。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 7
匆忙之中為期兩個(gè)多月的初中英語(yǔ)“國培”即將畫(huà)上句號,回首這一段時(shí)間,有收獲也有遺憾,更惋惜自己最初那種抵觸心態(tài)。同時(shí)也慶幸,最后把握住了自己,認真聽(tīng)專(zhuān)家講座,寫(xiě)作業(yè),發(fā)貼交流評論,說(shuō)來(lái)讓人留戀、難忘。
回想任教十二年來(lái),經(jīng)歷的培訓也不少,可惟獨這次培訓給我留下了深刻的印象。雖然這段時(shí)間有點(diǎn)顧此失彼,國培有時(shí)也會(huì )被冷落,但在心里總記掛著(zhù)它!說(shuō)句實(shí)在的,通過(guò)這次學(xué)習讓我感受很多,而且讓我感受到了自己要更進(jìn)一步成長(cháng)就要變學(xué)習成習慣,讓終身學(xué)習陪伴我們教師不斷完善自己!
學(xué)習是要用心去學(xué)的,國培也是一樣的,我發(fā)現,在國培中,只要你認真的對待,就會(huì )有收獲。就我而言,我剛擔任教研組長(cháng)不久,囯培給我提供了極大的便利和良機,在這里我可以向其他老師請教,可以向國培的專(zhuān)家和學(xué)者請教,可以把自己認為是優(yōu)秀的教學(xué)設計、教案、作業(yè)等拿來(lái)和其他的老師進(jìn)行探討,還可以借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗,不同程度的提高自己學(xué)習水平甚至是教學(xué)水平。特此總結一下感悟和收獲。
一進(jìn)一步的理解了新課標和教材
從教十二年來(lái),自己一直在讀教材,而且是不同版本不同年級的,每一次讀覺(jué)得都有新的收獲。自己的教學(xué)成績(jì)也算說(shuō)得過(guò)去,于是自己就有一種滿(mǎn)足的心態(tài)。但是經(jīng)過(guò)這一次遠程培訓,發(fā)現自己真的錯了:聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座,突然發(fā)現自己對教材是那么的陌生,那么的膚淺!囯培期間我與組員一起參加賓陽(yáng)縣的英語(yǔ)教師技能大賽甚至是全國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能初賽和決賽,我得益于囯培,以《新課程標準》和這次培訓所積累的寶貴為羅盤(pán),積極組織備賽,并再一次仔細的研讀教材,結果我和另三位老師取得了全國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能大賽決賽二等獎的佳績(jì)。
二積極進(jìn)取,完善自己的教學(xué)
教學(xué)是一種藝術(shù),既然是藝術(shù),那么自己就得有內涵。作為一名新教師,以后就嚴格要求自己。我把囯培所有材料都下載保存起來(lái)認真研讀,并利用這一次培訓所接受的理論和先進(jìn)的理念,拿出時(shí)間對照教材仔細的消化,把這些理論和理念,形成自己的風(fēng)格和理念。我們的教學(xué)容不得我們試驗,因為孩子不是我們的試驗品,我們只需成功不允許失敗,因為我們面對的是一雙雙渴望的眼睛。同時(shí)也渴望自己通過(guò)這一次培訓和自己的消化,能使自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)再上一個(gè)臺階,也渴望自己從懵懵懂懂,能走向淡定的成熟。
三渴盼收獲
雖然,我的過(guò)去有很多的遺憾,有很多的不成熟,本身有一定的'惰性,還有對國培的學(xué)習經(jīng)歷也認識不足,使自己不能抽出很多的時(shí)間在國培中進(jìn)行認真的學(xué)習;加上自己擔任教研組長(cháng),跨年級教學(xué)比較繁忙,占去自己大部分的時(shí)間,使得國培就這樣匆匆而過(guò)了。但是全國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能大賽決賽說(shuō)課時(shí)自己的無(wú)能,讓我強烈要求自己經(jīng)過(guò)這一次培訓后努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養,所以直到現在七號我還在學(xué)習囯培。
這次遠程培訓已經(jīng)結束,心中萬(wàn)千不舍。期盼下一次的培訓的到來(lái),同樣我們也希望類(lèi)似這樣的培訓越來(lái)越多,我們參訓的機會(huì )也越來(lái)越多,因為我們每參訓一次,我們就成長(cháng)大一次,升華一次。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 8
20xx年秋季學(xué)期,我高興地參加了初中英語(yǔ)國培,開(kāi)始參加國培的時(shí)候,我覺(jué)得這培訓很陌生,不知所措。后來(lái)上網(wǎng)學(xué)習之后,覺(jué)得很有趣,知識面很廣。有師德的知識的培訓,有專(zhuān)業(yè)知識的培訓,有同行們交流。參加國培是我任教一生中最有創(chuàng )意的培訓學(xué)習,參加培訓后,教育教學(xué)有了新的理念,課堂教學(xué)水平有了明顯的提高,現將參加國培的有關(guān)工作總結如下:
一、轉變教學(xué)觀(guān)念,提高業(yè)務(wù)水平。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓學(xué)習,使得自己在教育教學(xué)工作中有了明確的目標,平時(shí)教學(xué)工作中可以舉一反三、觸類(lèi)旁通。本次培訓,每位專(zhuān)家、老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家、老師的講座,闡述了他們對初中英語(yǔ)教學(xué)的獨特見(jiàn)解,對新課程的各種看法,對英語(yǔ)思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體會(huì ),很客觀(guān)的講述了教育的本質(zhì)。自己從培訓中得到啟發(fā),從學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題,從教學(xué)工作中得到幫助,業(yè)務(wù)水平得到了提高,教學(xué)有了新的理念。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞和審美。
參加培訓后,我覺(jué)得作為一名英語(yǔ)教師,應該把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞和審美。美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量。藝術(shù)是以情感人、以情動(dòng)人的。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應力求創(chuàng )造傳情的感染的氣氛陶冶學(xué)生,讓作品所展示的鮮明、真實(shí)、感人的形象,打開(kāi)他們心靈的大門(mén),愛(ài)作者所愛(ài),達到思想性和藝術(shù)性的高度統一。如:JEBIIIU1″Teachers′Day″的教學(xué),通過(guò)結合″Women′s Day、Mothers‵Day、The Old Men′Day″等節日系列活動(dòng),布置學(xué)生用英語(yǔ)向父母及祖父母(外祖父母)祝福,并用文字記錄下來(lái),這樣不僅培養了學(xué)生的發(fā)散性思維,達到學(xué)以致用。又學(xué)會(huì )關(guān)心身邊的人。又如教“JEBIIIU11″A Great inventor″和″The story of little Gause″”時(shí),結合20xx年中考中理化實(shí)驗考試(實(shí)驗操作),啟發(fā)學(xué)生向科學(xué)家、數學(xué)家學(xué)習,學(xué)習他們愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)實(shí)驗、愛(ài)發(fā)明,為人類(lèi)謀福利的高尚思想行為。在JEBIIIU2″The Sports meeting″,JEBIIIU23″The football match″與″JEB OU23L90Partl″的教學(xué)中,利用文接力賽中運動(dòng)跌倒仍爬起繼續比賽、足球賽中球隊因teamwork而勝、因單干而敗,以此組合寫(xiě)一篇看圖作文
并進(jìn)行評比,激發(fā)學(xué)生的主義情感,讓學(xué)生明白有團隊精神才是獲勝的關(guān)鍵,個(gè)人英雄主義將導致失敗的道理。某省中考題JEBIIIU5″Theaccident″一文敘述了學(xué)生在放學(xué)途中目睹車(chē)禍后送傷員就醫、找老師和警察求救、堵車(chē)保護現場(chǎng)的事例,引導學(xué)生比較現實(shí)生活中有人對他人的意外事故漠不關(guān)心的現象,開(kāi)展“如果我在現場(chǎng)我會(huì )怎么做?我該怎么做?”,并召開(kāi)主題班會(huì )“心中有他人”,理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生自然地認識到什么才是真正的情操美。
三、語(yǔ)言技能中“師生互動(dòng)”實(shí)踐與反思。
本人認為語(yǔ)言技能中“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法在課堂中很有效果,我在實(shí)踐與運用“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法中也嘗到甜頭,剛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐與運用“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法的時(shí)候,常出現一些問(wèn)題。
一是內容偏頗,多認知互動(dòng),少情意互動(dòng)和行為互動(dòng)。師生互動(dòng)作為一種特殊的人際活動(dòng),其內容是多種多樣的。一般把師生互動(dòng)的內容分為認知互動(dòng)、情意互動(dòng)和行為互動(dòng)三種,包括認知方式的相互影響,情感、價(jià)值觀(guān)的相互交流,行為方式的相互借鑒等等。由于現代課堂教學(xué)以知識掌握為主要目標,把情感態(tài)度的形成等目標視為促進(jìn)認知的輔助性目標,因而課堂上缺乏與學(xué)生真誠的內心溝通,缺乏與學(xué)生真摯的情感交流,舍不得花時(shí)間與學(xué)生交換情感,舍不得花時(shí)間讓學(xué)生展示個(gè)性化的態(tài)度、情感、學(xué)習方式,借鑒和研究彼此的長(cháng)處。因此,課堂互動(dòng)主要體現在認知的矛盾發(fā)生和解決過(guò)程上,而缺乏心靈的相互碰撞,感情的相互交融,行為的相互幫助和借鑒等。
二是深度不夠,多淺層次互動(dòng),少深層次互動(dòng)。目前課堂互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行,沒(méi)有深層次的探究,沒(méi)有思維的碰撞,沒(méi)有矛盾的激化,也沒(méi)有情緒的激動(dòng),整個(gè)課堂教學(xué)像一條潺潺溪流單線(xiàn)條行進(jìn),而沒(méi)有大海似的潮起潮落,波浪翻滾。這對學(xué)生深入思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高都是不利的。英語(yǔ)教學(xué)強調互動(dòng)是對英語(yǔ)課堂教學(xué)本質(zhì)認識不斷深化的必然結果。有效運用互動(dòng)式教學(xué)才能營(yíng)造“英語(yǔ)化”“人文化”的課堂氣氛,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)體驗、合作交流來(lái)激活思維,構建和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運用能力。在互動(dòng)教學(xué)中,教師要充當好設計者、組織者及合作者,需要多渠道地獲取英語(yǔ)教學(xué)信息,廣泛調動(dòng)各種英語(yǔ)教學(xué)資源,主動(dòng)了解異國文化的.內涵與背景,有計劃有步驟地系統設計課堂上的各項互動(dòng)活動(dòng)。用激發(fā)興趣,啟動(dòng)互動(dòng)良好的導入是上好一節課的前提,教師應從學(xué)生已有知識基礎和能力發(fā)展出發(fā),盡量以輕松、幽默的形式以舊帶新,激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
英語(yǔ)教學(xué)強調互動(dòng)是對英語(yǔ)課堂教學(xué)本質(zhì)認識不斷深化的必然結果。有效運用互動(dòng)式教學(xué)才能營(yíng)造“英語(yǔ)化”“人文化”的課堂氣氛,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)體驗、合作交流來(lái)激活思維,構建和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運用能力。在互動(dòng)教學(xué)中,教師要充當好設計者、組織者及合作者,需要多渠道地獲取英語(yǔ)教學(xué)信息,廣泛調動(dòng)各種英語(yǔ)教學(xué)資源,主動(dòng)了解異國文化的內涵與背景,有計劃有步驟地系統設計課堂上的各項互動(dòng)活動(dòng)。用激發(fā)興趣,啟動(dòng)互動(dòng)良好的導入是上好一節課的前提,教師應從學(xué)生已有知識基礎和能力發(fā)展出發(fā),盡量以輕松、幽默的形式以舊帶新,激起學(xué)生學(xué)習的熱情。這才達到“師生互動(dòng)”教學(xué)效果。
參加初中英語(yǔ)國培之后,我學(xué)到很多的知識,從教學(xué)觀(guān)念的轉變到提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,從純英語(yǔ)知識的課堂教學(xué)到滲入課堂德育教育,這是一個(gè)教學(xué)中質(zhì)的飛躍。語(yǔ)言技能中“師生互動(dòng)”實(shí)踐與反思,讓我得益匪淺,冷靜反思也發(fā)現一些不足之處。參與國培讓我大開(kāi)眼界,感謝國培!
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 9
進(jìn)入九十年代以來(lái),隨著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設外語(yǔ)課,其中主要是英語(yǔ)。社會(huì )力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)也呈現迅速發(fā)展的趨勢。不少地區還進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗和研究,并取得了一些成功的經(jīng)驗。但是,由于眾多的原因,現在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的銜接問(wèn)題也越來(lái)越明顯。
筆者近來(lái)有機會(huì )與北京、天津、長(cháng)春、南京、上海、長(cháng)沙、杭州等地從事低年齡英語(yǔ)教學(xué)的教師探討兒童英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。不少教師提出同樣的問(wèn)題:為什么小學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)或業(yè)余學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生上初中以后,與沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生相比,并沒(méi)有在英語(yǔ)方面顯示出優(yōu)勢?看來(lái),小學(xué)和社會(huì )力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)的效果確實(shí)存在問(wèn)題。其實(shí),有關(guān)專(zhuān)家早就指出,應該注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。有關(guān)研究資料也顯示,小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生比起初中開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生在總體英語(yǔ)能力方面并無(wú)明顯的優(yōu)勢(束定芳,莊智象,19 96)。
小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生上初中后沒(méi)有顯示出優(yōu)勢可能有多方面的原因。比如,這些學(xué)生因為學(xué)過(guò)英語(yǔ),產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒,從而失去優(yōu)勢。但是筆者認為,最根本的原因在于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接存在問(wèn)題。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題
1.缺乏小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課的必要性、可行性以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求一直是國內外外語(yǔ)教育界及政府教育部門(mén)爭論不休的問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)主要是具有年齡優(yōu)勢,即如果從小開(kāi)始學(xué)習外語(yǔ),以后在外語(yǔ)方面取得成功的可能性更大。各方面人士似乎在這一點(diǎn)上已經(jīng)達成共識。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果還取決于很多其他因素,如師資條件、教學(xué)條件、兒童認知能力的發(fā)展程度、對母語(yǔ)發(fā)展的影響、其他課業(yè)的學(xué)習負擔等等。由于理論上尚未解決的問(wèn)題以及現存的人力、物力、財力等問(wèn)題,我國教育部門(mén)的中小學(xué)外語(yǔ)教育的政策是:集中精力抓好中學(xué)外語(yǔ)教育,支持一部分城市重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行外語(yǔ)教育,鼓勵社會(huì )力量從事低年齡外語(yǔ)教育。我國教育部門(mén)對小學(xué)外語(yǔ)教育沒(méi)有提出統一的要求,也沒(méi)有制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,雖然有的地區已有地方性教學(xué)目的和教學(xué)要求,但實(shí)際指導作用并不明顯。社會(huì )力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)更是放任自流。低年齡外語(yǔ)教育實(shí)際上成為整個(gè)外語(yǔ)教育領(lǐng)域的一塊“自留地”。
不容置疑,“自留地”外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是沒(méi)有保證的。由于教育部門(mén)沒(méi)有統一的要求,各地區、各學(xué)校對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度存在較大差異,是否開(kāi)設英語(yǔ)課也基本上由各學(xué)校自己決定。有的學(xué)校為了爭“重點(diǎn)!,為了吸引生源,在不具備條件的情況下也開(kāi)設英語(yǔ)課。有的小學(xué)甚至沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)教師,英語(yǔ)課由聘請的教師擔任。另外,教育部門(mén)對小學(xué)英語(yǔ)課的檢查和評估也不像其他科目那么嚴格。這種政策性的“曖昧”態(tài)度,是導致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的根本原因。
2.缺乏適用的小學(xué)英語(yǔ)教材
缺乏適用的教材也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的重要原因。由于沒(méi)有統一的教學(xué)大綱,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段都只能是教師自己說(shuō)了算。沒(méi)有統一的教學(xué)大綱,編寫(xiě)教材也就缺乏可靠的依據。就筆者看到的幾種教材而言,它們的內容含量和難易程度都存在較大差異。內容太多或太少,太難或太易,都不會(huì )達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。另外,教材的編寫(xiě)也缺乏科學(xué)性和系統性。有的教材沒(méi)有注意吸收英語(yǔ)教學(xué)研究的最新成果,沒(méi)有體現新的教學(xué)思想,更沒(méi)有體現兒童學(xué)習外語(yǔ)的特點(diǎn)。編排形式也過(guò)于陳舊,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
多種教材“共存”并不是壞事,但必須是“一綱多本”。在相同的年齡階段、在相同或基本相同的學(xué)習環(huán)境中,外語(yǔ)學(xué)習的客觀(guān)規律是一致的。因此,即使教材在編排形式和教學(xué)手段等方面存在差異,但本質(zhì)上應該是一致的。適用的教材是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3.缺乏理論研究
在我國外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域里,專(zhuān)門(mén)研究小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習心理及小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)者鳳毛麟角,有關(guān)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究的文獻也不多見(jiàn),F有的研究大多以總結實(shí)踐經(jīng)驗為主,或者是介紹本地區小規模的實(shí)驗情況。教育科研機構和大專(zhuān)院校對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究不多。理論研究的`缺乏,不僅不利于指導小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,也不利于小學(xué)外語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提高。很多教師不善于把握小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的規律和特點(diǎn),也沒(méi)有成功的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法可供借鑒。這不僅不利于他們提高自己的教學(xué)效果,也不利于他們培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣,從而影響小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題
小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生上初中后沒(méi)有明顯優(yōu)勢的另一重要原因是:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題嚴重,其中主要是重復學(xué)習。
根據我國現行的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》,英語(yǔ)是初級中學(xué)的一門(mén)基礎學(xué)科,其主要目的是“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,養成良好的學(xué)習習慣,為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎”。初中教學(xué)大綱的適用對象是零起點(diǎn)的學(xué)生,大綱的要求是打基礎。因此,我國目前幾種主要的初中英語(yǔ)教材都是零起點(diǎn)的,教師在課堂教學(xué)中也主要是針對沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生。這樣,在小學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生同班學(xué)習,肯定會(huì )造成重復學(xué)習。
重復學(xué)習不僅是人力、財力和時(shí)間的浪費,而且不利于英語(yǔ)學(xué)習的正常進(jìn)展,甚至會(huì )產(chǎn)生消極影響。尤其是目前很多教材和教學(xué)思想仍然以傳授知識為主。零起點(diǎn)的教材都是介紹基本的英語(yǔ)詞匯、基本語(yǔ)法和語(yǔ)音知識等。有的教材也提倡培養聽(tīng)說(shuō)能力,但在實(shí)際教學(xué)中又回到知識為本的模式。這種知識為本的重復學(xué)習的危害更大、少年兒童對新鮮事物往往具有較強的好奇心,稍加引導,他們就會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。但由于少年兒童缺乏毅力,自控能力差,遇到困難或枯燥無(wú)味的內容時(shí)容易失去興趣。如果初一的學(xué)生發(fā)現所學(xué)英語(yǔ)課的內容都是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的,他們要么產(chǎn)生自滿(mǎn)心理,要么覺(jué)得枯燥無(wú)味,能夠踏踏實(shí)實(shí)繼續學(xué)習的學(xué)生恐怕不會(huì )太多。如果這樣的話(huà),他們就不可能在英語(yǔ)學(xué)習方面表現出任何優(yōu)勢。
根據教育學(xué)的原理,前一階段的學(xué)習要為后一階段的學(xué)習打基礎,后一階段的學(xué)習是對前一階段的學(xué)習的深化和提高。這樣,不同階段的學(xué)習就能較好地銜接起來(lái),這是提高學(xué)習效果的前提條件?磥(lái),現在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系還不符合這一原理。我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題已經(jīng)引起了英語(yǔ)界和教育部門(mén)的重視,有關(guān)單位(如北京師范大學(xué))還就這一問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究。那么現在是否該研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題了呢?1994年第三次全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作研討會(huì )上,很多代表認為中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應該而且必須銜接。
三、建議
1.教育部門(mén)盡快制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱
制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已經(jīng)迫在眉睫。建議國家教育部有關(guān)單位組建一個(gè)有廣泛代表性的專(zhuān)家小組,全面考察我國各地區、各類(lèi)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課的現狀,對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課時(shí)間較長(cháng)、范圍較廣的地區,全面總結其經(jīng)驗教訓;對還沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課的地區,認真考察將來(lái)開(kāi)設英語(yǔ)課的可行性。在上述研究的基礎上,結合現行的初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。如果制訂全國通用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的條件還不成熟,是否可以制訂區域性的教學(xué)大綱,比如針對大中城市和小城市及農村制訂不同的大綱;或者根據南北、東西不同地區的特點(diǎn)制訂不同的大綱。
不管制訂哪種教學(xué)大綱,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的應該是:培養英語(yǔ)學(xué)習興趣,培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略,利用兒童外語(yǔ)學(xué)習的年齡優(yōu)勢,使他們在英語(yǔ)語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)方面打下良好的基礎。在現行初中英語(yǔ)教學(xué)大綱尚未修訂的情況下,盡量避免小學(xué)教學(xué)大綱與初中教學(xué)大綱的重復。教學(xué)大綱制定后應著(zhù)手編寫(xiě)適用的教材,并鼓勵“一綱多本”。
2.規范和整頓現有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
在研究制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的同時(shí),教育部門(mén)應該規范和整頓現有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。對不具備條件的學(xué)校,要求他們不要開(kāi)設英語(yǔ)課。對已開(kāi)設英語(yǔ)課的學(xué)校的教學(xué)效果要進(jìn)行檢查和評估,使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)收到實(shí)效,并逐步走向正確的發(fā)展軌道。在尚未制訂全國統一的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的情況下,制訂地區性的統一要求,使本地區的小學(xué)生畢業(yè)后,無(wú)論到哪所中學(xué),都能與其他學(xué)生保持大致相同的水平,以便初中階段的統一教學(xué)。對社會(huì )力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué),主管部門(mén)要多加監督和指導。
3.廣泛開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究,加強師資隊伍建設
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要包括兒童英語(yǔ)學(xué)習心理的研究、學(xué)習方法的研究、教學(xué)方法的研究、教材的研究、評估標準和評估手段的研究等。要結合兒童學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行研究,比如語(yǔ)音的研究、認知學(xué)習的研究等。這些研究應該比小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展先行一步,但現在卻是落后一步。只有在充分的理論研究的指導下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能真正收到實(shí)效,才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。
在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的基礎上,加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資隊伍的建設。目前小學(xué)英語(yǔ)教師不僅數量少,而且教師的素質(zhì)沒(méi)有保證。很多小學(xué)聘請兼職教師,有的甚至臨時(shí)招聘高中畢業(yè)生任教。小學(xué)英語(yǔ)教師除了應該具備一般教師的素質(zhì)外,還應該在英語(yǔ)語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)方面有較深的功底。
初中英語(yǔ)國培學(xué)習總結 10
作為農村中學(xué)的一位英語(yǔ)老師,力求利用自己的力量來(lái)探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法來(lái)提高自己的教學(xué)水平,但當面對全方位的新課程改革,我很多時(shí)候感到的是茫然,感到束手無(wú)策,在實(shí)際的教學(xué)中我常會(huì )遇到很多的挫折、有時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱,而這次培訓學(xué)習猶如為我打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。
在這次國培中我每天花了將近5小時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習14個(gè)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座、認真完成每個(gè)講座后的習題、積極撰寫(xiě)研修日志、教材分析、教案設計等各項作業(yè)同時(shí)積極參與班級論壇來(lái)分享和分擔教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。無(wú)論是這些報告還是授課,都讓人耳目一新、也為他們的豐富的專(zhuān)業(yè)知識所折服。從中受益匪淺。學(xué)才知不足,我感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。在以后的教學(xué)中,我要做的是:
一、自我反思、改變教學(xué)觀(guān)念和方法。
作為一名農村教師,教學(xué)資源的匱乏,教學(xué)信息的阻塞,讓自己的觀(guān)念一度陳舊,時(shí)常會(huì )聽(tīng)到教改在進(jìn)行,苦于沒(méi)有方向,沒(méi)有方法,在井底之蛙的那片天地,疲憊著(zhù)工作,加強備課的強度,力爭把每個(gè)知識點(diǎn)整理的具體、全面,很怕疏漏一絲一毫的傳授給學(xué)生,當我苦于學(xué)生不領(lǐng)情尋找問(wèn)題糾結時(shí),是國培,讓我懂得,我的這種灌輸式教學(xué)正是新課程理念下杜絕的教學(xué)方式。
國培中介紹的兩種教學(xué)方式,更加的科學(xué)、有效、專(zhuān)業(yè)。授導型教學(xué)不僅僅是授更在于導,探究性課堂,是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。重新審視了師生關(guān)系,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂,也是師生共同成長(cháng)、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺,一切都“以生為本”,而不是以“愛(ài)生”為借口剝奪學(xué)生自主探究知識,體驗學(xué)習過(guò)程的課堂。
二、教學(xué)設計的優(yōu)化
以前的教學(xué)設計,只關(guān)心對知識的設計,而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注,只會(huì )照搬教材的設計過(guò)程,不會(huì )設計符合學(xué)生發(fā)展的教案,只會(huì )注重課堂活動(dòng),淡化了情感和能力的.培養。在國培的學(xué)習中,專(zhuān)家們專(zhuān)業(yè)科學(xué)的理論理念作指導,優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄做引領(lǐng),還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動(dòng),讓我學(xué)會(huì )課改下的教學(xué)設計更應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,生成資源的開(kāi)發(fā)和調控,能力的培養和生成。
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。以往的課堂機械、沉悶,只注重知識的傳授,國培讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤澤。更要體現學(xué)科文化素養的精髓,喚醒學(xué)生的求知欲望。
2、捕捉生成資源。以往是遵循固定路線(xiàn)的教學(xué),從不考慮生成資源,實(shí)質(zhì)是一種浪費,通過(guò)國培的課堂實(shí)錄,感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行,隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景,如果合理利用,可以涌現出鮮活、精彩的畫(huà)卷,善待意外,激活心智,讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。
3、培養學(xué)生能力。以往自己“重知識,輕能力”,“習題化”淡化了“生活化”讓知識和實(shí)踐脫節,在課堂實(shí)錄中,感受到他們的教學(xué)設計注重“教學(xué)回歸生活,讓教學(xué)生活化,生活教學(xué)化!闭n堂教學(xué)重視生活體驗,把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系,創(chuàng )設最貼近學(xué)生生活的學(xué)習情境,注重能力的培養,最終培養學(xué)生獨立思考,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、不斷學(xué)習、不斷交流做到教學(xué)相長(cháng)
不斷學(xué)習,讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習,成為長(cháng)流水。交流,他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言,要想聽(tīng)真言,更要會(huì )聽(tīng)真言,久而久之對我大有裨益。
四、加強培訓、提高教科研的水平
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,倡導更新教育理念的同時(shí),我覺(jué)得教師還應加強學(xué)生各方面的素質(zhì)教育,以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。工作時(shí)不僅要備好課,上好課,勤反思,還要不斷地學(xué)習,不斷地更新自己,才能不斷地使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化,教育活動(dòng)才最有成效。通過(guò)“學(xué)習反思研究實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
國培快結束了,利用繁瑣的工作間隙,難得閑暇時(shí)光,臨頻學(xué)習著(zhù)每一個(gè)模塊,在班級論壇中交流互動(dòng)。繞指輕敲寫(xiě)下了每日的學(xué)習困惑和感受。帶給自己的不僅僅是觀(guān)念的調整,專(zhuān)業(yè)的提升,更是增強了新課改探索的信心。在以后的教學(xué)改革中,還會(huì )遇見(jiàn)各式各樣的困難,但有了這次的國培學(xué)習,我可以利用先進(jìn)的教育理念,科學(xué)的方法,運用所學(xué)的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱,在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐,不斷提高。實(shí)現高效課堂,盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。
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