課程學(xué)習總結合集15篇

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的課程學(xué)習總結，歡迎大家分享。

課程學(xué)習總結1

　　本學(xué)期開(kāi)設的獨立研究課程是一門(mén)很有用的學(xué)科。它不僅能夠幫助大學(xué)生解決現實(shí)中的需要，如畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，更能提高大學(xué)生的素質(zhì)，如創(chuàng )新精神的培養及創(chuàng )新能力的提高。以下我將從幾方面對這門(mén)課程的進(jìn)行總結，并談?wù)勎覍�這門(mén)課程的感受。

　　一、課程學(xué)習內容。

　　通過(guò)對本課程的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了知識創(chuàng )新、課題申請書(shū)及論文的撰寫(xiě)等知識、從而從一定程度上豐富了我們的知識，提高了我們的素質(zhì)，使我們受益匪淺。更使我感受頗深的是知識創(chuàng )新。建設創(chuàng )新型國家的關(guān)鍵是靠創(chuàng )新型人才，創(chuàng )新型人才的培養關(guān)鍵是提高知識創(chuàng )新能力。我們最重要的任務(wù)是將我們的相關(guān)知識通過(guò)不同程度地加工及運用轉化成能力。

　　二、課程講授模式。

　　本課程的課堂模式一反常態(tài)，學(xué)生轉變角色，有學(xué)生進(jìn)行備課及講授。該模式分為兩部分：第一部分由指定學(xué)生進(jìn)行本節課程的講解；第二部分由全體同學(xué)進(jìn)行討論，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。這種模式充分調動(dòng)了所有同學(xué)的積極性，真正做到了學(xué)生與老師的互動(dòng)，效果事半功倍。我個(gè)人很喜歡這種教學(xué)模式。

　　三、課堂外的學(xué)習。

　　課堂外的學(xué)習是同學(xué)們掌握知識，提高感悟必不可少的過(guò)程。同學(xué)們在課堂外全身心地投入到本課程的學(xué)習當中，認真完成作業(yè)，真正做到學(xué)以致用。

　　以上就是我的總結和感受。通過(guò)對本課程的學(xué)習以及與老師和同學(xué)們的學(xué)習交流，我學(xué)到了很多東西，這必將對我今后的學(xué)習提供很大的幫助。非常感謝劉老師和同學(xué)們的陪伴。

　　首先，以前總覺(jué)得自己接觸的電腦知識少，甚至對電腦操作和學(xué)習很是遲鈍，以至于對軟件的學(xué)習的信心和興趣不是很大，甚至有一種莫名的畏懼感。最后才發(fā)現，對于一個(gè)大家都沒(méi)有學(xué)過(guò)的軟件，大家的起點(diǎn)都是一樣的，零點(diǎn)起跑，事事?tīng)幭�！所以，一種端正的學(xué)習態(tài)度和必要的學(xué)習自信是非常重要的。這也是學(xué)習任何新事物以及能學(xué)好的前提和保障！所以，這是我這段時(shí)間來(lái)學(xué)習這兩個(gè)軟件的最大體會(huì )！

　　經(jīng)過(guò)對《計算機輔助教程》六周的課堂學(xué)習，我對PS和CorelDraw這兩個(gè)重要的軟件有了較多的了解。根據老師上課現場(chǎng)演練的一些操作要領(lǐng)（我記性不好，必須都一一記下來(lái)），同時(shí)，也借來(lái)了一些相關(guān)教材書(shū)籍�；氐剿奚嵩僭谧约旱碾娔X上進(jìn)行操作，還好，從老師那兒也拷貝了一些課程視頻，可以拓展和補充一些知識！我是一個(gè)喜歡設計女生，在高中也辦過(guò)三年的黑板報，現在也在宣傳部工作，對于平面設計很是感興趣，但是，細想來(lái)，這些都是用手和筆來(lái)表達自己的想法和創(chuàng )意。當發(fā)現還有這么多軟件可以達到手工達不到的效果時(shí)，有些驚喜，也有些迷茫。學(xué)的過(guò)程中也有些吃力，即使有很多好的想法也許也不能很好很巧妙的通過(guò)操作命令得以實(shí)現。以至于有種心有余而力不足的'感覺(jué)，但是很大程度上，還是由于我操練的太少，熟能生巧這是永不更變的真理。然后，對于我們工業(yè)設計這個(gè)專(zhuān)業(yè)，電腦軟件和手繪能力必雙管齊下才能達到相輔相成的效果。我也必須讓軟件成為我的想法得以表達的渠道和途徑，那樣才能使我的潛力得以施展！

　　來(lái)的追求。這次全市教師的大會(huì )師，也是體現課程理念的落實(shí)，能否把國家的意志，專(zhuān)家的思想變?yōu)榍О偃f(wàn)教師的行為，改革能否成功的關(guān)鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問(wèn)題基礎上都出在課程理念與教師行為的轉化上。從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村教師來(lái)講，更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉化歷程。前不久，《中國教育報》記者在報道中所反映的"課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)還是濤聲依舊"的現象，就從一個(gè)側面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。所以，師資培訓的通識培訓和課程標準學(xué)習中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程理念，然而接受只是一種認同，還沒(méi)有成為教師的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)，光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。我們的理念輔導不僅要說(shuō)清如何做，把功夫下在理念的行為的轉化上。這次培訓是讓教師在轉化中進(jìn)一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學(xué)帶來(lái)的甘甜。這次培訓的宗旨是本著(zhù)"為每一位學(xué)生的發(fā)展"、"為了孩子美好的明天"、"讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )新的活力"、"學(xué)是為了更好地教"、"發(fā)展是硬的道理"。

　　這次來(lái)自全市小學(xué)一線(xiàn)特級教師、優(yōu)秀教師，每個(gè)課都從不同的角度折射出某一理念或理念的某一方面。因此，都具有深刻的內涵，同時(shí)又鮮明地體現了師生之間的生命互動(dòng)，洋溢著(zhù)生命的靈性，展現了孩子的成長(cháng)的軌跡。向我們昭示了這些優(yōu)秀教師是如何把課程的理念轉化為具體可感的教學(xué)行為。聽(tīng)了這些課，讓我實(shí)實(shí)在在地感受到上課理念的魅力和優(yōu)秀教師的教育智慧。給我們最深刻的啟示就是真正懂得必須深入研究鮮活的課堂教學(xué)，在實(shí)踐中去感悟新理念，實(shí)踐之樹(shù)才能夠常綠。

　　全市小學(xué)教師的繼續教育，是體現了把根深深地扎在基礎教育的沃土中，與一線(xiàn)教師建立了一種親密的合作伙伴關(guān)系，把實(shí)行理念的策略與方法落實(shí)到課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗策略與方法，在鮮活的實(shí)踐中汲取營(yíng)養，在實(shí)施中一起成長(cháng)，是我們實(shí)施這樣教研的期盼與最終目標的理想實(shí)現。

　　學(xué)習了汽車(chē)保養與維護，首先就要明白汽車(chē)在使用過(guò)程中各種部件將產(chǎn)生不同程度的松動(dòng)和磨損、損傷，使汽車(chē)技術(shù)狀況變壞。日常維護是保持汽車(chē)能正常行駛工作。

　　課程先后為大家介紹了汽車(chē)日常維護與接待，五千里維護、兩萬(wàn)里維護、四萬(wàn)里維護等。通常情況下作為維修人員的我們應對汽車(chē)有著(zhù)詳細的認知、汽車(chē)系統功能操作及車(chē)載工具介紹、日常維護內容。維修費用的解釋等等。汽車(chē)保養一般是是換三芯和機油，但是如果你的是新車(chē)，要嚴格按照保養手冊及時(shí)到4S點(diǎn)去保養維護，按公里數定時(shí)更換機油及三芯。另外記住一點(diǎn)，每?jì)赡旮鼡Q一次剎車(chē)油，防凍液。因為剎車(chē)油使用時(shí)間久了后，剎車(chē)泵里的皮碗及活塞會(huì )有所磨損，造成剎車(chē)油混濁，所以換掉最佳。平時(shí)需要注意的問(wèn)題:

　　在駕車(chē)時(shí)，要養成天天早上開(kāi)車(chē)前：檢查一下機油標尺，入缺機油，及時(shí)補充。檢查一下水箱的水是否缺失，檢查一下剎車(chē)油，這樣一般不會(huì )有問(wèn)題。平時(shí)對汽車(chē)保養沒(méi)有太多需要注意的地方，只要注意在駕車(chē)時(shí)，要養成天天早上開(kāi)車(chē)前：檢查一下機油標尺，入缺機油，及時(shí)補充。檢查一下水箱的水是否缺失，檢查一下剎車(chē)油，這樣一般不會(huì )有問(wèn)題。

　　駕車(chē)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、不要用怠速預熱發(fā)動(dòng)機�，F在的電噴發(fā)動(dòng)機有溫度補償控制系統，能夠滿(mǎn)足車(chē)輛在冷車(chē)狀態(tài)下的正常行駛。如果電噴發(fā)動(dòng)機采用長(cháng)時(shí)間預熱，只會(huì )在無(wú)形中增加燃油消耗量。汽車(chē)啟動(dòng)后應原地升溫，待水溫達到起步溫度后再起步。駕駛中要選擇良好路面，保持中速行駛，油門(mén)要小，盡量避免急加速和急剎車(chē)。

　　2、駕駛時(shí)發(fā)動(dòng)機不要高轉速行駛。

　　3、要避免發(fā)動(dòng)機的負荷過(guò)重。滿(mǎn)載運行容易造成機件損壞，因此不能超過(guò)額定載荷的75%-80%。這些方面對于新手上路，都是需要注意的問(wèn)題。千萬(wàn)不要幫別人拖車(chē)，拖車(chē)有百害而無(wú)一利。

　　4、要經(jīng)常檢查機油、冷卻液、蓄電池、電解液是否充足，發(fā)現缺少一定要及時(shí)補充。

　　5、一般來(lái)說(shuō)，車(chē)輛每跑5000公里左右要更換一次機油及三芯（汽油濾芯，機油濾芯，空氣濾芯）。這很重要，能延長(cháng)發(fā)動(dòng)機的使用壽命。

　　6、輪胎要每跑兩萬(wàn)公里要前后交叉更換（右前輪換到左后輪上，左前輪換到右后輪上。

　　保輪胎氣壓正確。不夠氣或是氣太多，都會(huì )增加耗油量，因此應該定時(shí)檢查輪胎氣壓。

　　先想好路程再上路。許多車(chē)主都沒(méi)有養成這個(gè)習慣，結果往往走了不少冤枉路。

　　不要隨意更換輪胎的大小。選擇更寬的輪胎或許讓你的車(chē)看來(lái)更有“跑車(chē)味”，但輪胎越寬，車(chē)輪阻力越大，所以除非你真的很需要那額外的抓地能力，否則你只是在白白浪費汽油錢(qián)。

　　定期檢查你的方向盤(pán)和輪胎是否調準。

　　用粘度最低的發(fā)動(dòng)機油。你的汽車(chē)手冊上應有說(shuō)明汽車(chē)所能用的最低發(fā)動(dòng)機油粘度。發(fā)動(dòng)機油粘度越低，發(fā)動(dòng)機就越“省力”，也就越省油。

　　好好保養發(fā)動(dòng)機，有問(wèn)題立刻修好它。因為不論問(wèn)題大小，它們都會(huì )減低發(fā)動(dòng)機的效率，浪費你的汽油。

　　好好保養車(chē)身。車(chē)身出現凹陷就會(huì )增加汽車(chē)行駛時(shí)所遇到的氣流阻力。另外，那些華而不實(shí)的裝飾品，也同樣只會(huì )增加阻力，干脆就把它們拆下來(lái)算了。別相信汽油辛烷值越高越好的說(shuō)法。如果你的汽車(chē)只需要93辛烷值的汽油，你硬給它用97辛烷值汽油，這樣是不會(huì )提高效率或動(dòng)力的。所以，先查一查你汽車(chē)所需要的汽油辛烷值，不要讓加油站白賺你的錢(qián)。

　　不要熱身過(guò)度。有些車(chē)主喜歡在早上開(kāi)車(chē)前，熱身后才上路，這是個(gè)好習慣。但注意不要熱身過(guò)度。如果你需要在車(chē)上等一段時(shí)間，把發(fā)動(dòng)機熄掉。不要猛踩油門(mén)來(lái)加速。這只會(huì )大大增加耗油量，但省不了你多少時(shí)間。

　　不要超速。對一般汽車(chē)而言，80公里的時(shí)速是最省油的速度，每增加1公里的時(shí)速，就使你的耗油量增加0.5%。

　　清理你的車(chē)后行李箱。多余的東西，不論那是一雙很少用到的球鞋，還是半罐用剩的機油，都會(huì )增加汽車(chē)的負擔，也就是增加你口袋的負擔。學(xué)習了本門(mén)課程了解了汽車(chē)常見(jiàn)的需保養和維護的部件，空濾、機濾、燃油濾清器等；當然了我們應該培養自己的職業(yè)道德，這樣客戶(hù)才放心把車(chē)交給你。最后學(xué)習汽車(chē)的維護是很需要耐心的，要求我們能吃苦，這是必須的。是想哪個(gè)企業(yè)用人不是非常的嚴格。選擇了就要堅持，這樣才能有所收獲。

課程學(xué)習總結2

　　轉眼間，大一的學(xué)習生活已經(jīng)接近尾聲了，這一年雖然沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習，但是我一直很迷茫，有對未來(lái)的迷茫，有對怎樣才能度過(guò)一個(gè)充實(shí)的大學(xué)生活的迷茫，但有的更多的是對自己所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化，所知甚少而產(chǎn)生的迷茫。所幸的是在這個(gè)小學(xué)期里院里對我們開(kāi)設了《電氣工程導論》這門(mén)課程，它對我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)做了深刻的剖析和講解，讓我第一次清楚的認識了自己的專(zhuān)業(yè)。

　　通過(guò)“導論”課程我了解了我所學(xué)習的這門(mén)學(xué)科包括電子電力與電力傳動(dòng)、電力系統及其自動(dòng)化、電機與電氣、高電壓與絕緣和電工理論與新技術(shù)五個(gè)研究方向。專(zhuān)業(yè)特色在于強電與弱電相結合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結合，軟件與硬件相結合，元件與系統相結合。同時(shí)也了解了這五個(gè)研究方向的具體研究方向。這個(gè)專(zhuān)業(yè)旨在培養具有工程技術(shù)基礎知識和相應的電氣工程專(zhuān)業(yè)知識，受過(guò)電工電子，系統控制及計算機技術(shù)方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題基本能力的高級工程技術(shù)人才。從這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的我們能夠從事于電氣工程有關(guān)的系統運行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實(shí)驗技術(shù)、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應用等領(lǐng)域的。但是為了我們到時(shí)候能夠更好地就業(yè)我們必須在畢業(yè)時(shí)具備以下幾個(gè)方面的知識和能力：

　　1、具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎，較好的人文社會(huì )科學(xué)基礎和較強的外語(yǔ)能力；

　　2、掌握本專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術(shù)、控制理論、電機與拖動(dòng)、電力工程、計算機軟硬件基本原理與應用等；

　　3、獲得較好的工程實(shí)踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力；

　　4、具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內12個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)知識與技能，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢；

　　5、具有較強的工作適應能力，具備一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。

　　只有這樣我們才能真正的被企業(yè)賞識，從而獲得自己心儀的工作，進(jìn)而實(shí)現自己的人生理想。學(xué)完這門(mén)課程之后我覺(jué)得自己對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)終于不再像以前那樣茫然了，也對自己的'未來(lái)有了初步的規劃，這些都得歸功于《電氣工程導論》這門(mén)課程。雖然這門(mén)課只有短短的六節課，但是它對我們電氣專(zhuān)業(yè)的同學(xué)的重要性真是不亞于一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程��！這是我的第一感覺(jué)。真心希望以后的學(xué)弟學(xué)妹們能夠認真的對待這門(mén)課程。

　　“導論”課程因為是今年剛開(kāi)的一門(mén)新課程，所以還是有些不完善的地方的，就我所知，我們上課的內容主要包括五大部分：

　�。�1）概述，講的主要是一些基礎知識，有助于對后續部分的理解；

　�。�2）電機與電氣控制技術(shù)；

　�。�3）電力電子與傳動(dòng)控制技術(shù)；

　�。�4）電力系統運行與優(yōu)化技術(shù)；

　�。�5）電力系統故障檢測診斷與智能電網(wǎng)技術(shù)。因為課時(shí)少所以每部分都沒(méi)有更深入的進(jìn)行講解，因而我們沒(méi)有更加清楚的了解與課程相關(guān)的前沿知識，所以我希望該課程能夠在以后的教學(xué)中盡量多增加幾個(gè)學(xué)時(shí)，在教學(xué)內容上我個(gè)人認為應該每堂課上加上一個(gè)在電氣專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有杰出貢獻的人的相關(guān)故事，這樣不僅可以更多的了解電氣工程這門(mén)課程的發(fā)展史，而且可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，從而讓這門(mén)課程發(fā)揮出最大的價(jià)值。在教學(xué)方式上我發(fā)現這門(mén)課程都是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有一點(diǎn)師生互動(dòng)的情節在里面，我認為這樣肯定是不利于我們更加深入的了解這門(mén)課的，所以我建議在今后的教學(xué)過(guò)程中應該加上師生互動(dòng)這一個(gè)環(huán)節。

　　最后，衷心祝愿這門(mén)課程能夠越來(lái)越完善，可以帶給我們更多的驚喜。同時(shí)在這里我也要向教授我們這門(mén)課程的六位教授表達我深深的敬意，感謝老師們的教誨！

課程學(xué)習總結3

　　國家課程改革實(shí)施已有三年，我校緊緊圍繞“教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式變革”課題開(kāi)展教育科學(xué)研究。課程改革倡導學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，我校緊緊圍繞自主、合作、探究的學(xué)習方式確立了我校的子課題，即合作學(xué)習的研究。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，教師們對合作學(xué)習有了深刻地認識，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，總結出許多經(jīng)驗。

　　一、通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。

　　我校自從參加課程改革以后，在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，不斷的學(xué)習與合作學(xué)習相關(guān)的理論。表現在：

　　第一，我校教師積極參加教育研究活動(dòng)。自從課程改革之后，教師們接受新鮮事物的熱情高漲，一些教師不斷的出去聽(tīng)課，聽(tīng)報告，聽(tīng)講座，一些教師自己購買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行自學(xué)，一些教師積極參加區里、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，教師們不斷的學(xué)習與新課程有關(guān)的理論知識，從而用新的理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　第二，我校聘請教育專(zhuān)家或教研員定期對我校的教學(xué)工作進(jìn)行指導。()自從課程改革后，我校為了盡快讓教師們適應課程改革，先后聘請了張梅玲、張曉霞、夏寶霞等等教學(xué)專(zhuān)家和區教研員到我校進(jìn)行教學(xué)指導。教師們通過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)，課堂教學(xué)有了明顯的進(jìn)步。

　　第三，我校每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。我校為了盡快提高教師的教學(xué)水平，培養出更多的優(yōu)秀青年教師，不斷為他們搭設展示自己教學(xué)風(fēng)采的舞臺。我校每學(xué)期要求教師結合自己的研究課題做研究課，結合教師們做的研究課，進(jìn)行研討，要求教師成為一名反思型的教師。

　　二、教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中的一些做法。

　　課堂教學(xué)是教育的主戰場(chǎng)，任何一種教育教學(xué)改革，最主要的就是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)具體實(shí)施它。如果我們的課堂教學(xué)沒(méi)有什么變化，所有的教育教學(xué)的改革都很難進(jìn)行下去。因此，教師在課堂教學(xué)中，選擇運用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)，具體的做法是：

　�。ㄒ唬┱J真備課，在備課中體現合作學(xué)習。

　　我校教師的備課分為兩種：個(gè)人備課和集體備課。在個(gè)人備課時(shí)，教師重點(diǎn)考慮如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，而且要寫(xiě)清楚備課的每一個(gè)環(huán)節及每一環(huán)節的設計意圖。這樣的備課不僅突出合作學(xué)習在教學(xué)中的運用情況，也便于教師上完課后有針對性的寫(xiě)下教學(xué)反思，成為一名反思型的教師。比如：我校數學(xué)教師陳春的備課片段：北師大版一年級（下）“小兔請客”的教學(xué)設計。

　　1． 創(chuàng )設故事情境，引入新課。

　　今天是小兔的生日，它請了好多小朋友來(lái)做客。讓我們一起去看一看。

　　設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設故事情境，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。

　　2．合作交流，探索新知。

　　出示圖1。

　　教學(xué)加法。

　�。�1）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？

　�。�2）你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　教學(xué)意圖：培養學(xué)生的提問(wèn)意識，訓練學(xué)生發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　�。�3）用小棍代替果子擺一擺、想一想怎樣求一共有多少個(gè)果子，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的？

　　先自己活動(dòng)，再小組交流，最后集體交流。

　　教學(xué)意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自己思考、小組交流、集體匯總獲得新的知識。

　　學(xué)習方式：在合作學(xué)習的前提下，學(xué)生共同探索未知，在整個(gè)環(huán)節中都體現了自主學(xué)習。

　　通過(guò)教師的備課，可以看出教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)設計中，也充分體現了對合作學(xué)習的研究。

　　我校定期進(jìn)行集體備課。在集體備課時(shí)，教師各自提出自己的看法和見(jiàn)解，有時(shí)會(huì )因為一個(gè)問(wèn)題而爭論不休。有時(shí)教師會(huì )提出在使用合作學(xué)習中的經(jīng)驗與困惑，教師們可以暢所欲言，同時(shí)找出解決困惑和問(wèn)題的方法和途徑，在類(lèi)似的課中繼續改進(jìn)。如：有的教師提出在進(jìn)行合作學(xué)習探究問(wèn)題的過(guò)程中感到時(shí)間不夠用，沒(méi)有做習題就下課了。針對這個(gè)問(wèn)題我們集體討論的結果是：首先教師還要進(jìn)一步更新觀(guān)念，不要追求課堂的完美，而是要看學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習方法的掌握，情感的投入等等。其次教師的教學(xué)的節奏要掌握好。不需要花時(shí)間解決的問(wèn)題就不要在這個(gè)知識點(diǎn)上浪費時(shí)間，而應該把這些時(shí)間用在合作交流重點(diǎn)知識的環(huán)節上。

　　教師在備課中，表現出一些新的教學(xué)思想和理念，重點(diǎn)突出課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習的方式，為教學(xué)的實(shí)效性打下了堅實(shí)基礎，也體現出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　�。ǘ�）教師在教學(xué)時(shí)，充分體現合作學(xué)習的方式。

　　我校教師在每節課中，都運用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的合作探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。我們的具體做法是：

　�。�1）教師要善于創(chuàng )設自主、合作、探求的學(xué)習情境。

　　學(xué)習是較為枯燥的一件事，如何讓學(xué)生帶著(zhù)良好的心情開(kāi)始學(xué)習是非常重要的。因此，我校教師在教學(xué)中，力求創(chuàng )設惟妙惟肖、入情入景、生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，以便讓學(xué)生帶著(zhù)良好的精神狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習中去。一節課中教師可設置多個(gè)情境，一是用來(lái)激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，二是讓學(xué)生在愉快、和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習。我校教師總結出六種創(chuàng )設學(xué)習情境的方式。①創(chuàng )設問(wèn)題情境。②創(chuàng )設生活情境。③創(chuàng )設故事情境④創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐的情境⑤創(chuàng )設游戲情境⑥創(chuàng )設數學(xué)競賽的情境。在實(shí)際教學(xué)中，我們老師會(huì )根據不同的課型創(chuàng )設不同的情境。如：美術(shù)《三原色于三間色》一課，我校劉穎老師首先創(chuàng )設一個(gè)虛擬的魔術(shù)現場(chǎng)，請同學(xué)們觀(guān)看顏色調和的魔術(shù)，并請學(xué)生上來(lái)協(xié)助。通過(guò)觀(guān)察后教師提問(wèn)：顏色通過(guò)調和，有什么變化呀？學(xué)生馬上熱烈的討論起來(lái)。學(xué)生根據自己的觀(guān)察，發(fā)現了新的顏色的產(chǎn)生，并提出新的顏色是由哪兩種顏色調和而成的。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，拉開(kāi)上課的序幕。這個(gè)環(huán)節的設置，激活了學(xué)生的思想，他們在情境中自己發(fā)現問(wèn)題，隨后由學(xué)生自己明確了本課的學(xué)習目標。

　�。�2）在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探索的學(xué)習。

　　我校教師通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我校教師做了如下工作。首先，我校教師把所教班的學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，盡量做到合理。一般每4人為一組，每組成員按學(xué)習等級水平的高低各取2名，同時(shí)還考慮到學(xué)生的性別、個(gè)性特征、活動(dòng)能力及在班級中的組織能力、威信等方面的因素。小組成員的座位可以按t形、馬蹄形、田字形等形狀擺放。同時(shí)我們要定期調整和改換小組成員。這樣做的目的是便于學(xué)生互相學(xué)習，大面積的進(jìn)行相互交流。其次，我們要教給學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習的方法。在自主、合作、探究學(xué)習時(shí)，教師一定讓學(xué)生做到：(a)學(xué)生在1人發(fā)言時(shí)，其余的人不要隨便打斷別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。聽(tīng)這個(gè)人說(shuō)的對不對，你還有沒(méi)有補充，一定要努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)與判斷，評價(jià)與判斷后發(fā)表自己與他人不同的看法；（b）愿意發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。（c）組內每個(gè)人都要學(xué)會(huì )組織、主持小組學(xué)習活動(dòng)。教師要教給組長(cháng)組織小組活動(dòng)的方法。第三，在學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習時(shí)，我校教師做的事情。（a）教師鼓勵和幫助學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于探求解決問(wèn)題的方法。（b）學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì )遇到一些困難，教師要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們戰勝困難，繼續進(jìn)行探究學(xué)習。（c）不管學(xué)生學(xué)習達到了什么程度，教師都尊重學(xué)生的人格，不傷害他們的自尊心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。如：北師大版一年級數學(xué)（上）陳春教師在教學(xué)“8加幾”時(shí)，先出示一幅情景畫(huà)，讓學(xué)生列出“8+6”這個(gè)算式，然后以小組的形式讓學(xué)生探究“8＋6”是怎樣算出了，有的小組很快就想出了計算方法，這時(shí)老師走到小組中，詢(xún)問(wèn)他們用幾種方法算出了的，學(xué)生說(shuō)是兩種方法，這時(shí)老師大力表?yè)P他們真了不起，在鼓勵他們想一想其他的方法，同時(shí)和他們一起進(jìn)行探究。后來(lái)這組學(xué)生又想出了兩種方法。

　�。�3）教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。

　　學(xué)生以小組形式學(xué)習完后，這節課并沒(méi)有結束，教師一定組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報，集體交流，大家一起在一起進(jìn)行交流與探討，以達到共識。如：北師大版一年級數學(xué)（上）教學(xué)“8加幾”時(shí)，小組探究學(xué)習后，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體的交流與探討。最后學(xué)生和老師達到了共識，解決這個(gè)問(wèn)題可以用11種方法。這11種方法是：(a)一個(gè)一個(gè)地數：8、9、10、11、12、13、14。(b)把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。(c)把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。（d）9+6=15，8比9少1，得數就比15少1，15-1=14。(e)把6分成1和5，8+1=9，9+5=14。(f)10+6=16，8比10少2，得數比16少2，16-2=14。(g)8+8=16，8比6少2，得數比16少2，16-2=14。(h)8+10=18，6比少4，得數比18少4，18-4=14。(i)14-6=8，8+6=14。(j)6+6=12，8比6多2，得數比12多2，12+2=14。(k)8+5=13，8+6=14。學(xué)生通過(guò)集體交流，大家集思廣益，從而體現了算法多樣性化的思想。教師自從采用了新的學(xué)習方式以后，學(xué)生自己的學(xué)習能力得到了提高，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。

　　我校教師根據小學(xué)生的年齡和心理特征，又通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，普遍認為在教學(xué)中使用合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，效果比較顯著(zhù)。學(xué)生在自己思考的基礎之上，與小組成員、集體成員進(jìn)行探討與交流，不僅掌握了知識，而且學(xué)會(huì )了交往。

　�。�4）在自主、合作、探究的同時(shí)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化作業(yè)。

　　在課堂教學(xué)中，自主、合作、探究的學(xué)習方式，給孩子們提供了充分的表達機會(huì )，孩子們不僅能真切的感受到優(yōu)美詩(shī)篇的熏陶，而且在開(kāi)放、民主的環(huán)境中，迸發(fā)出了創(chuàng )新性的思維火花，有了再創(chuàng )造的激情和靈感。如學(xué)完《水鄉歌》一課，孩子們不僅感受到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，增強了對祖國大好山河的了解與熱愛(ài)，同時(shí)覺(jué)得水鄉還有許多東西課文里還有許多東西沒(méi)有寫(xiě)到呢！于是，教師就鼓勵孩子們密切聯(lián)系自己的經(jīng)驗世界和想象世界大膽地續寫(xiě)或仿寫(xiě)出自己的詩(shī)。孩子們躍躍欲試。

　　夏丹婷同學(xué)寫(xiě)到：水鄉什么多？魚(yú)多。大大小小連成片，追逐嬉戲做游戲。

　　劉伊雯同學(xué)寫(xiě)到：北京什么多？樓多。東一座，西一座，東西南北千萬(wàn)座。 陳浩然同學(xué)寫(xiě)到；北京什么多？橋多。從二環(huán)到六環(huán)，出門(mén)就要把橋過(guò)。

　　白墨宜同學(xué)寫(xiě)到：北京什么多？名勝古跡多，長(cháng)城 、北海、頤和園……匯聚中外賓客來(lái)。

　　……

　　同學(xué)們展開(kāi)了想象和幻想，大千世界在他們眼里變得燦爛多彩，同時(shí)他們無(wú)拘無(wú)束地表達著(zhù)自己的思想。

　　又如學(xué)完〈〈插秧〉〉一課，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，大膽的想、大膽的說(shuō)。同學(xué)們在自主探索與合作交流的基礎上，富有創(chuàng )意的語(yǔ)句就隨口而出了，續寫(xiě)或仿寫(xiě)出自己的詩(shī)。

　　張俊凡同學(xué)寫(xiě)到：水田是地毯，農民在上面繪畫(huà)繡圖。繡出了綠色的稻秧，繡出了飄溢的稻花香，繡出了黃燦燦的稻穗，繡出了豐收的景象。

　　周月同學(xué)寫(xiě)到：大地是母親，養育了大海，養育了長(cháng)江，養育了湖泊，養育了人民。

　　夏丹婷同學(xué)寫(xiě)到：學(xué)校是樂(lè )園， 帶來(lái)了希望，帶來(lái)了夢(mèng)想，帶來(lái)了知識，帶來(lái)了力量。

　　劉心竹同學(xué)寫(xiě)到：耳朵是錄音機，錄進(jìn)了歌聲，錄進(jìn)了故事，錄進(jìn)了知識，錄進(jìn)了心聲。

　　人們打開(kāi)錄音機，欣賞到了音樂(lè )，聽(tīng)到了故事，學(xué)到了知識，聽(tīng)到了心聲。

　　……

　�。ㄈ�）教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，使自己成為一名教學(xué)反思型的教師。

　　我校的每位教師在上完課之后，都要有針對性的進(jìn)行教學(xué)反思。我校教師認為，課后寫(xiě)教學(xué)反思可以幫助教師總結一節課的成功與失敗的地方，可以幫助教師盡快的提高自己的教學(xué)水平，可以幫助教師提供撰寫(xiě)論文的材料，還可以使自己盡快成為一名反思型的教師，促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展。如：陳春在教學(xué)完北師大版一年級數學(xué)（上）“認識時(shí)鐘”一課后，寫(xiě)下的教學(xué)反思是：我力求在這節課中體現新課程標準中倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。本節課，設計了每組撥一個(gè)自己小組喜歡的時(shí)間并把這些時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，最后在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。這一環(huán)節的設計充分體現了新的學(xué)習方式。充分讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習。但是，在課上具體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，由于學(xué)生拿來(lái)的鐘表各式各樣，學(xué)生只按鐘表的形狀分類(lèi)，沒(méi)有按時(shí)針、分針的位置分類(lèi)，這是教師沒(méi)有料到的。當時(shí)，由于時(shí)間比較緊迫，沒(méi)能及時(shí)應變，只是把時(shí)間按時(shí)針、分針的位置分了類(lèi)，然后就讓讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針各有什么特點(diǎn)。當時(shí)，如果教師要是這樣引導：“同學(xué)們，如果我們按時(shí)針和分針的位置來(lái)把這些時(shí)間分類(lèi)，應該怎樣分呢？這樣學(xué)生探討的空間會(huì )更大，效果會(huì )更好。她總結了自己在上這節課的成功與失敗的地方，為改進(jìn)今后的教學(xué)提供了方向。

　�。ㄋ模┙處煵粩嗟拿�索，創(chuàng )造新的教學(xué)模式。

　　我校音樂(lè )教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎之上，創(chuàng )造出一套合作學(xué)習的教學(xué)模式。即：從生活中尋找音樂(lè )素材——老師用唱的形式提問(wèn)——反復讓學(xué)生聽(tīng)記作品——師生同唱、記作品——展示作品——學(xué)生提出新問(wèn)題——師生共同探討——老師用新的音樂(lè )作品擴展本課時(shí)所學(xué)的內容，以達到音樂(lè )作品的再生。

　　這種教學(xué)方式徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的現象，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。我校教師在音樂(lè )課上，運用這種模式進(jìn)行教學(xué)，師生有一種愉悅的感覺(jué)，學(xué)生真正感悟到音樂(lè )的美妙，同時(shí)學(xué)生充分體驗到蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美的理想境界所吸引和陶醉。學(xué)生與音樂(lè )產(chǎn)生強烈的情感共鳴，音樂(lè )藝術(shù)成為學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的殿堂。既利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，又為其熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。

　　例如：學(xué)習《你的名字叫什么》這首歌時(shí)，翟曉江老師把這首歌曲完整地范唱一遍，其目的是給學(xué)生留下一個(gè)完整的音樂(lè )形象。她在學(xué)習節奏時(shí)，首先用若干個(gè)學(xué)生表示節奏，即見(jiàn)一個(gè)人拍x，見(jiàn)兩個(gè)人拍xx,很快學(xué)生就解決了x x | xx x|這兩個(gè)節奏，接著(zhù)按這樣的節奏叫學(xué)生的名字，如：張 雷|畢琳琳|，然后游戲似的問(wèn)學(xué)生：你的 |名 字 |叫. 什 |么？||讓學(xué)生回答：我叫 xx x或 我叫 x x，老師再表?yè)P說(shuō)：你. 的 |名 字 |真好|聽(tīng)0||。這樣的教學(xué)模式，既充滿(mǎn)著(zhù)童趣，又使學(xué)生很快就掌握了這首歌曲的節奏，最后給學(xué)生提議把前面說(shuō)的話(huà)變成歌曲。再一次把歌曲唱了一遍，當學(xué)生聽(tīng)到他們熟悉的音樂(lè )和熟悉的`歌詞再次出現時(shí)，他們不由自主地跟我唱起了這首歌，待歌曲唱熟以后，又以做接龍游戲的方式吸引學(xué)生，達到讓學(xué)生憑聽(tīng)和記的能力，學(xué)會(huì )歌譜的唱法的目的，效果極好。整節課學(xué)生時(shí)刻準備著(zhù)參與教師的每一項活動(dòng)以及他們自己設想的每一項活動(dòng)，注意力非常集中，情緒高漲。在師生情感交融之中，此時(shí)的教師成為學(xué)生的朋友，他們親切地問(wèn)教師叫什么名字，老師和藹的問(wèn)學(xué)生叫什么名字，課堂上歡聲笑語(yǔ)，歡呼雀躍，這真可謂是音樂(lè )點(diǎn)燃了幼小心靈，而老師卻樂(lè )在其中。

　　總之，我校教師在運用合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，深深地體會(huì )到，現在的課堂與以往的課堂大不相同，學(xué)生學(xué)習更加活躍和主動(dòng)。

　　三、學(xué)生采用合作學(xué)習方式后的效果。

　　我校學(xué)生自從采用合作學(xué)習的方式后，效果顯著(zhù)。我校教師也一直認為我們認為合作學(xué)習方式更適合學(xué)生的學(xué)習、學(xué)生的發(fā)展、時(shí)代的需要。主要表現在：

　　1． 合作學(xué)習更加突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　新的課程標準對師生在課堂中的地位做了重新的解釋?zhuān)�《課程標準》中寫(xiě)到“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、領(lǐng)導者與合作者”，作為教師要想在課堂上真正落實(shí)這一點(diǎn)，就要更新觀(guān)念，采用新的學(xué)習方式。通過(guò)實(shí)踐，我校教師認為合作學(xué)習能夠體現學(xué)生的主體地位。首先，教師給予了學(xué)生積極參與課堂的時(shí)間。其次，以合作小組的形式共同探討問(wèn)題，相互溝通，相互交流，相互幫助，最終對問(wèn)題達成一致的看法。第三，小組成員在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以自主的選擇感興趣的問(wèn)題來(lái)研究。第四，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，都能說(shuō)出自己的想法，。第五，教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，不再是知識的傳遞者，而是學(xué)習的指導者、咨詢(xún)者、角色示范者。教師也不再被看作是一名學(xué)科專(zhuān)家，作為一名知識勞動(dòng)者，他和學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)是探究、創(chuàng )造的“搭檔”。教師主要是參與到學(xué)生的學(xué)習中去，引導與激勵他們。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主權與參與權。

　　2．合作學(xué)習為學(xué)生提供了人際交往的機會(huì )。

　　我們認為現代的孩子都生活在單元樓里，跟人交往的機會(huì )少而又少。而未來(lái)的社會(huì )越來(lái)越看重一個(gè)人在崗位上是否合群，是否能與人協(xié)同共事，是否能有效地表達自己的看法和見(jiàn)解，是否能認真傾聽(tīng)別人的建議，是否能概括提煉自己或別人的意見(jiàn)等等。新的學(xué)習方式為孩子提供了一個(gè)與人交往的場(chǎng)所。我們在采用了新的學(xué)習方式后，學(xué)生的學(xué)習就是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到一種被他人接受、信任和認同的情感。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì )了與他人交往的方式、方法及禮貌用語(yǔ)。

　　3．合作學(xué)習培養學(xué)生的合作能力，樹(shù)立學(xué)生的團隊精神。

　　我校教師認為團結協(xié)作的精神是現代人必備的素質(zhì)，現在大多數的兒童是獨生子女，往往缺乏這樣的精神。學(xué)生在合作學(xué)習的指導下，小組成員共同探求問(wèn)題的解決方法，互相啟發(fā)、互相激勵，分工合作進(jìn)行學(xué)習。他們在合作、探究的過(guò)程中就會(huì )產(chǎn)生一個(gè)小團隊的思想，與其他的小組展開(kāi)競爭，但又在大集體中相互交融，形成一體。通過(guò)這種形式的學(xué)習，就會(huì )使學(xué)生具有協(xié)同和協(xié)調的精神，具有相互團結和幫助的精神。

　　4．合作學(xué)習擴大學(xué)生的參與度。

　　我校教師認為參與度是教學(xué)活動(dòng)能否收到預期效果的一個(gè)重要指標。以往的集體教學(xué)學(xué)生參與課堂的機會(huì )小，而采用合作學(xué)習方式后，學(xué)生在課堂上不在是無(wú)所用心，不在是心不在焉，而是在教師課堂講解輔導和小組學(xué)習中，全神貫注地積極參與，大大提高了參與課堂的面與度。

　　5．合作學(xué)習讓學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信心。

　　我校教師認為成功與自信對一個(gè)學(xué)生是非常重要的。成功可以使學(xué)生感到自己存在的價(jià)值，感到喜悅。自信是做好每件事的前提。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，當自己的意見(jiàn)被其他的同學(xué)認可時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種成功的體驗，產(chǎn)生一種喜悅的心情。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我們也經(jīng)常采用小組集體獎勵的方法，使小組成員在情感上產(chǎn)生一種融為一體的認同感，使每個(gè)人感受到個(gè)人的努力和小組內的幫助換來(lái)了友愛(ài)尊重、接納歸屬、自信自豪。大家共享著(zhù)成功的歡樂(lè )，即使遇到挫折和失敗，也不互相埋怨攻擊，而是注重尋找原因，考慮改進(jìn)對策。在這樣的學(xué)習中，逐漸的樹(shù)立了學(xué)生的自信心。

　　五、教師運用合作學(xué)習后出現的問(wèn)題。

　　我校教師運用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現一些問(wèn)題。這些問(wèn)題是：

　　1．教師們對學(xué)生合作探究的時(shí)間把握不好。

　　教師在運用合作學(xué)習時(shí)，時(shí)間總是把握不好。有時(shí)讓學(xué)生合作探究的時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有起到合作探究的效果，有時(shí)讓學(xué)生合作探究的時(shí)間又過(guò)長(cháng)，雖然起到了合作探究的作用，但是學(xué)生到最后根本就不在學(xué)習，而是和同伴一起玩了起來(lái)。教師怎樣把握學(xué)生合作探究的時(shí)間，是我們今后研究的問(wèn)題。

　　2．教師的教學(xué)綜合素質(zhì)還有待于提高。

　　教師采用合作學(xué)習以后，學(xué)生不在跟著(zhù)老師的思維考慮問(wèn)題，他們用自己的思維方式來(lái)思考與解決問(wèn)題，有時(shí)會(huì )出現一些我們教師在備課中根本沒(méi)有設計的問(wèn)題，這時(shí)就要靠老師扎實(shí)的教學(xué)功底，隨機應變的能力來(lái)解決這些問(wèn)題。有時(shí)老師顯得無(wú)法應對這些突如其來(lái)的問(wèn)題，有的教師就隨之帶過(guò)，有的教師就扼制了學(xué)生的思維，這樣做很不利于學(xué)生的發(fā)展。

　　我校教師認為在運用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現一些問(wèn)題很正常。我們想在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，這些問(wèn)題一定會(huì )得到解決的。

　　我校已經(jīng)隨著(zhù)課程改革的步伐，走過(guò)三年，我想今后要走的路還很長(cháng)。我校進(jìn)行課程改革研究，收獲甚多。教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極投入到自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)驗與實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習理論，不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷的總結經(jīng)驗，獲得了階段性的成果與成效。今后我們還要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，加大教研力度，準確把握新的課程標準的理念，這樣教學(xué)改革才能得以順利進(jìn)行。我校相信通過(guò)教育教學(xué)的改革，會(huì )促使我們祖國的希望綻放出美麗的花朵！

課程學(xué)習總結4

　　剛開(kāi)始選修思維導圖時(shí)并沒(méi)有太多想法，因為這門(mén)課程對我來(lái)說(shuō)是陌生的。朱老師之前教過(guò)我們數據庫，我很喜歡朱老師的教學(xué)方式。她的課堂能讓我輕松愉快地接收知識。因而最初選這門(mén)課只是因為朱老師。

　　然而，當我真正走進(jìn)這門(mén)課程，認識并了解思維導圖后，我便開(kāi)始漸漸喜歡上它。因為這門(mén)課程不僅僅教會(huì )了我如何更好地開(kāi)發(fā)自己的大腦，怎樣系統地思考，還讓我明白了什么叫團隊合作，怎樣才能更好地與人交流。

　　思維導圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng )作的過(guò)程，是一種組織結構性思維工具。東尼博贊先生是它的創(chuàng )始人。

　　思維導圖就像一棵樹(shù)，從主干分成很多杈，然后再細分�；叵胱约涸谒伎紗�(wèn)題或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過(guò)程，英語(yǔ)詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺(jué)和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導圖，但我們都用過(guò)，只是我們沒(méi)有系統地學(xué)習這個(gè)方法，沒(méi)有把它的理論提取出來(lái)。這門(mén)課程正是為我們展示了能引導我們系統思考的學(xué)習方法五項學(xué)習技術(shù)。這五項學(xué)習技術(shù)包括目標導向、自主學(xué)習、團隊學(xué)習、動(dòng)力激發(fā)和反饋調節（即反思）。這在我們日常的學(xué)習生活中都能得到恰當的應用。比如用思維導圖來(lái)做筆記。它可以使你的思緒任意馳騁，將聯(lián)想擴展到極至，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的'要素。你可以隨時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂(lè )無(wú)窮！其實(shí)我經(jīng)�？吹胶芏嗳艘贿吽伎家贿呍诩埳袭�(huà)來(lái)畫(huà)去。人天生就對圖象感興趣，我們現在只是給這種“涂鴉”的方法“正名”而已。思維導圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。思維導圖的作圖軟件MindManage由于采用了色彩及圖形，所以充分調動(dòng)了我們的大腦，因此，記憶力可以倍增。

　　沉默與熱鬧不是問(wèn)題，只要有認識，就有肯主動(dòng)的資本。這是思維導圖這門(mén)課程教會(huì )我的在提高自己交流能力方面的體會(huì )。而要提高交流能力就必須得讓自己生活在群體當中，讓自己在一個(gè)團隊中起到一定的作用。不管在學(xué)生時(shí)代還是涉足社會(huì )工作時(shí)候，都免不了要有團隊精神。而要組建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習團隊，就需要有制度化、規則化的管理者，即領(lǐng)導其目標是實(shí)現員工的實(shí)現。一個(gè)真正的團隊是有原則的，因為團隊里的不能全是精英，因而這個(gè)原則就需要一個(gè)領(lǐng)導、兩個(gè)精英、三個(gè)有基本執行力特能的中流、兩個(gè)培養人員以及一個(gè)機動(dòng)人員，這就是所謂的“12321團隊原則”。在一個(gè)團隊里，要想讓自己成為真正的一份子，就要學(xué)會(huì )如何與人交流，讓自己成為主導，使別人樂(lè )意聽(tīng)你說(shuō)。而這需要你有充分的準備，自信和輕松應對周?chē)�可變的環(huán)境。當出現意見(jiàn)不同時(shí)，要權衡一切，及時(shí)作出正確的應對，要么直抒胸臆，切勿拐彎抹角，讓人捉摸不定。要么采取委婉式的說(shuō)法，先肯定別人的部分想法，再說(shuō)出自己的想法。而這需要保持謙虛平和的語(yǔ)氣態(tài)度，以及面帶微笑。與人交流得有主張力，才能讓自己的觀(guān)點(diǎn)信服于人。這就需要獨立分析、解決問(wèn)題的能力和說(shuō)服力。與此同時(shí)，必須清晰自己的想法，又要讓自己的觀(guān)點(diǎn)能讓別人受益。這就是思維導圖教會(huì )我的與人交流方面的體會(huì )。

　　思維導圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫(huà)一幅合適的圖像，以前一直對這點(diǎn)認識不深。平時(shí)都是用MindManage來(lái)做思維導圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書(shū)時(shí)忽然認識到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來(lái)加強記憶。而且是手繪的，當一筆一筆畫(huà)出圖案之后，印象會(huì )更深。所以看到很多思維導圖的專(zhuān)家都說(shuō)手繪的思維導圖比電腦做的要好，印象最深刻。因而，希望老師在往后開(kāi)這門(mén)課程時(shí)加強同學(xué)們手繪思維導圖方面的理解和能力。

課程學(xué)習總結5

　　受學(xué)校領(lǐng)導安排，我與我們學(xué)區的幾個(gè)學(xué)科帶頭教師一起在鳳岡職中參加學(xué)科培訓。從20xx年1月11日到17日，經(jīng)歷了7天的培訓。這7天我們學(xué)區的老師都堅持得很好，不但沒(méi)有人缺曠，而且每節課都聽(tīng)得很專(zhuān)心，還積極回答講課老師提出的問(wèn)題。每天課前還堅持唱班歌——《歌唱祖國》，后來(lái)曾局長(cháng)來(lái)到我們班，說(shuō)我們小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)得最好的班級。

　　1月11日上午在鳳中大禮堂聽(tīng)了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學(xué)院的楊蔚老師的專(zhuān)題講座，分別對《語(yǔ)文課程標準》作了詳細的解讀、《識字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》、《綜合性學(xué)習》、《小學(xué)語(yǔ)文科校本教研的開(kāi)展》等作了專(zhuān)題講座，楊老師通過(guò)大量的案例分析，結合我們的教學(xué)實(shí)際，采用講學(xué)互動(dòng)，與聽(tīng)課老師對話(huà)，了解老師們聽(tīng)課情況，老師也積極主動(dòng)地回答自己所知道的問(wèn)題，并給老師提意見(jiàn)，及時(shí)地讓楊老師改進(jìn)了對我們的教學(xué)方法，讓我們有效地接收了我們應該學(xué)到的內容。在講座中她對《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》作了詳細的講解，讓我們對《課程標準》有深刻的認識和理解，清楚地認識到它對我們教學(xué)的指導性。語(yǔ)文工具性與人文的統一，它是知識與技能、過(guò)程與認識方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的統一�！墩n程標準》強調小學(xué)一二年級，是以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，做到識寫(xiě)結合，抓好寫(xiě)字習慣。這么說(shuō)來(lái)我們的寫(xiě)字實(shí)驗也我們的教學(xué)也同步的，我們的這項實(shí)驗開(kāi)展非常有意義。閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)是我們研究最多的一項，但效果并不理想。在教學(xué)中我們不但要注重教師與學(xué)生的對話(huà)過(guò)程，還要注重教師與文本、學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程，教師要理解編者意圖。閱讀教學(xué)要選擇適當的教學(xué)方式和教學(xué)內容，教學(xué)內容要做到：圍繞目標、難易適度，點(diǎn)面結合、以少勝多，立足文本、適當拓展。這里強調在教學(xué)中要深入淺出，做到三不講：書(shū)本上現有的，學(xué)生看完就明白的不講;書(shū)上沒(méi)有，與所學(xué)內容關(guān)系不大的不講;書(shū)上有但講了學(xué)生也不懂的也不講。做到三講：當前書(shū)本上有但學(xué)生看完不懂的要細講;書(shū)本沒(méi)有但學(xué)生提出來(lái)了，且講出來(lái)易懂的要講;書(shū)本上沒(méi)有又與內容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談，得捉住一個(gè)題眼，這個(gè)題眼有的是一段話(huà)，有的是一句話(huà)，有的是一個(gè)詞。只要抓住這個(gè)題眼，讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片，做到點(diǎn)面結合。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說(shuō)：要以學(xué)生為本、以訓練為主、以鼓勵為主;孫雙全老師說(shuō)：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是知識的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說(shuō)好課要有三味，第一味“語(yǔ)文味”、第二味“人情味”、第三味“書(shū)卷味”。接著(zhù)講到口語(yǔ)交際，這是我們當前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節，但我們不能忽略，且要把它上好。最后講了說(shuō)課和校本研修，平時(shí)我們的說(shuō)課，都是是不規范的，也是沒(méi)有根據的。說(shuō)課要注意幾個(gè)環(huán)節，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法與手段、說(shuō)教學(xué)程序。每一個(gè)環(huán)節都要有理論依據，這個(gè)依據必須來(lái)自于《課標》、心理學(xué)、教育學(xué)及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。一要務(wù)本、二要求實(shí)、三要倡簡(jiǎn)、四要有度。通過(guò)她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考，還讓我們的班長(cháng)張羽梅老師試著(zhù)說(shuō)課，并對她的課進(jìn)行分析，這樣讓我們對說(shuō)課的`環(huán)節和理論依據有了進(jìn)一步了解。

　　1月14日下午到15日，我們所有的學(xué)員又聚集在鳳中北校區禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國老師關(guān)于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運用”、“現代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運用”。這三堂報告都是理論很深的東西，從理論知識上我們無(wú)法從他們的報告中學(xué)懂多少，但袁項國老師的有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里。他說(shuō)我們當老師有四種：一種是善于動(dòng)腦、又善于動(dòng)手的老師;一種是善于腦，但不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦，也不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦，但善于動(dòng)手的老師。他問(wèn)我們自己是屬于哪一種，有一個(gè)老師說(shuō)他是既不善于動(dòng)腦也不善于動(dòng)手的一種。他說(shuō)這也好，至少不會(huì )做錯事，就怕不善于動(dòng)腦而善于動(dòng)手的人，那做的事都是錯事還了得。我們要做善于動(dòng)腦而不善于動(dòng)手的人。要學(xué)會(huì )管理，該放手時(shí)就放手，不能什么事都自己親自去做，我們的班級管理也是一樣。

　　1月16日到17日都是重慶市教師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座。她主要針對閱讀教學(xué)和習作教學(xué)作了詳細的講解。習作對于我們大多數教學(xué)和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。當前的習作出現這樣一些現狀：

　　1、目標不明——任意提高要求。

　　2、內容不清——為寫(xiě)而寫(xiě)。

　　3、教法不當——過(guò)分注重技法。

　　4、擬題欠妥——視角狹窄，導語(yǔ)空泛。

　　5、要求過(guò)高——過(guò)分追求華麗的文采。學(xué)生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿(mǎn)童真、童趣的練習之作。

　　1月17日晚我們160位小學(xué)語(yǔ)文教師集中在職中階梯教室，單人單座參加考試，如果上課不專(zhuān)心是完成不了這些試題的。

　　7天的學(xué)習，不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解。讓我們對“課標”、“識字寫(xiě)字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“習作教學(xué)”及說(shuō)課都有了進(jìn)一步的了解。但要真正上好一堂課還離不開(kāi)我們在課后的廣泛閱讀和對教材的仔細解讀以及課后的學(xué)深層反思。只有足夠廣闊的知識面和及時(shí)反思對教學(xué)策略的精心設計，才能達到我們理想的有效的課堂。專(zhuān)家只是我們的榜樣，要成長(cháng)，要進(jìn)步只能靠我們自己，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思。

課程學(xué)習總結6

　　一 談判起因：

　　我方公司看好對方律師代理處理的地皮潛在價(jià)值，想要開(kāi)發(fā)一房地產(chǎn)資源。由于目標地段地理位置比較好，有比較好的升值空間，上方在價(jià)格上很難達成一致意見(jiàn)所以公司決定以談判的方式來(lái)解決問(wèn)題。

　　二市場(chǎng)調查的手段和結果：

　　通過(guò)對現有市場(chǎng)的房?jì)r(jià)地價(jià)的開(kāi)發(fā)商暗訪(fǎng)調查，以及XX目標地皮附近幾家開(kāi)發(fā)商的暗中調查;國家政策以及全國主要大城市房?jì)r(jià)的調查分析;據網(wǎng)絡(luò )最新公布房?jì)r(jià)標準我方將目標地皮的房?jì)r(jià)估計在6000￥/㎡ 。據市場(chǎng)調查發(fā)現這塊地皮有很大的`發(fā)展空間，地理位置方面比較好，在市中心，交通更不用說(shuō)，估計成交的價(jià)格可能會(huì )比本公司預期的要高一些。此目標地皮估計目前市場(chǎng)價(jià)25W美元，我方估計能在25～30W美元范圍內成交，成交價(jià)格可能在26W左右。

　　談判準備工作：

　　談判主要是圍繞中心問(wèn)題“價(jià)格”來(lái)展開(kāi)，對于目標地皮市場(chǎng)前景比較好的因素我方準備針對近年來(lái)國家政策對樓市的宏觀(guān)調控來(lái)應對，并且針對對方代理律師出示的房產(chǎn)出售條件上以房屋結構和折舊費用等方面展開(kāi)談判，對于此房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)稅即將到期我們也做了點(diǎn)文章。

　　第一， 調查準備工作。派調查人員調查房地產(chǎn)目前國內的準確行情，

　　目標地段的地理環(huán)境，國家關(guān)于房地產(chǎn)方面的具體政策，了解房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)稅方面的知識。

　　第二， 談判團隊的構建。我準備有總裁親自帶隊，調查員臨時(shí)秘書(shū)總

　　裁陪同，法律顧問(wèn)做法律向導，總經(jīng)理主談。

　　第三， 談判場(chǎng)地的安排。由于雙方都比較重視這塊地皮，談判場(chǎng)所經(jīng)

課程學(xué)習總結7

　　在我們走入新課程的這段時(shí)間，對我們過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課 程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將這次新課程通識培訓總結如下：

　　一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。

　�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。

　�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生學(xué)習畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向前。

　�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

　　二、教學(xué)中要“用活”教材

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。

　�。�1）教材不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容大于教材。教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習內容。教師“教教科書(shū)”是傳統的“教書(shū)匠”的表現，“用教科書(shū)教”才是現代教師應有的姿態(tài)。

　�。�2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng )自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng )造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入一些讓學(xué)生猜測和想像的內容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。提供一些供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習。對于有些知識我們可以把它們改成學(xué)生課外學(xué)習研究材料，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調查、閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過(guò)書(shū)面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

　　三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

　　教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的.意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標準以后，使我們在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。 要避免一味地講解，學(xué)生一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。

　　四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生

　　新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代的發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

　�。�1）評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。

　�。�2）評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標準，評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。

　�。�3）評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。

　　另通過(guò)這次的學(xué)習使我感受到自身知識的不足 學(xué)無(wú)止境 師生間多種交流的重要 努力研究教與學(xué)的重要 思考教與學(xué)新理念。

課程學(xué)習總結8

　　從19世紀末含苞欲放的科學(xué)管理理念到20世紀50年代枝繁葉茂、百花齊放的現代管理思潮；從形形色色的管理流派，到扎扎實(shí)實(shí)的管理實(shí)踐都有效地配置了當時(shí)的社會(huì )資源，不同程度地推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。

　　一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族、一個(gè)國家，盛衰強弱的演變在很大程度上取決于其管理水平的高低和管理理念創(chuàng )新。

　　21世紀是管理理念創(chuàng )新化的時(shí)代，在時(shí)代競爭中，創(chuàng )新無(wú)疑是企業(yè)和國家競爭戰略的核心，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，是現代企業(yè)的活力之源。全球化經(jīng)營(yíng)的戰略創(chuàng )新、以人為本的企業(yè)文化創(chuàng )新、網(wǎng)絡(luò )化營(yíng)銷(xiāo)的市場(chǎng)創(chuàng )新、知識型生產(chǎn)要素的技術(shù)創(chuàng )新等管理創(chuàng )新無(wú)不體現人類(lèi)文明進(jìn)步的本質(zhì)特征和獨有品格，無(wú)不增強著(zhù)人類(lèi)自身創(chuàng )造社會(huì )文明的意識和才能。管理創(chuàng )新者先是管理理念的創(chuàng )新，而管理理念的創(chuàng )新，關(guān)鍵是思維方式的創(chuàng )新，我們的.一切創(chuàng )新思維和創(chuàng )新活動(dòng)，都必須從解放和發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力出發(fā)，從建設和發(fā)展社會(huì )主義先進(jìn)文化出發(fā)，從廣大人民的根本利益出發(fā)，把創(chuàng )新和發(fā)展有機地統一起來(lái)，在不斷創(chuàng )新中追求發(fā)展，在發(fā)展中促進(jìn)創(chuàng )新。只有這樣，創(chuàng )新才能與時(shí)俱進(jìn)，才有光明前景。

　　21世紀是信息社會(huì )的世紀。信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò )發(fā)展日新月異，并正在改變著(zhù)整個(gè)社會(huì )，導致社會(huì )資源配置方式、人類(lèi)工作及生活方式的重大轉變，管理作為資源整合的系統方式也會(huì )相應發(fā)生重大革命。企業(yè)流程再造，企業(yè)資源規劃系統（ERP），電子商務(wù)等，創(chuàng )造著(zhù)企業(yè)新價(jià)值。虛擬企業(yè)、虛擬經(jīng)營(yíng)方式的出現，也進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟區域化與經(jīng)濟全球化。

　　21世紀是綠色管理的世紀。在綠色管理思想的指導下，企業(yè)將環(huán)境保護的觀(guān)念融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理之中，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節著(zhù)手來(lái)控制污染與節約資源，并積極研究環(huán)保對策，將環(huán)保投入當作企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)，降低成本，實(shí)現高效益的有效手段。一股綠色浪潮已經(jīng)影響到社會(huì )生活的方方面面，在全球范圍內此起彼伏，滾滾向前。消費者盛行綠色消費，企業(yè)當推行綠色生產(chǎn)。

　　人類(lèi)在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展。21世紀也是“現代人”的世紀。人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執行者，人力資源的爭奪更加激烈，管理進(jìn)入更高層次和更高的境界，即“沒(méi)有管理的管理”。

　　通過(guò)對《管理學(xué)》一書(shū)的學(xué)習，我對管理的理解有了進(jìn)一步的認識。從泰勒的科學(xué)管理到科特勒的項目管理，從企業(yè)形成的原因到企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，無(wú)一不是來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐；從企業(yè)的用人之道到以人為本的知識管理，從赫茨伯格的“雙因素理論”到彼德圣吉的“五項修煉”，都體現了人力資本的價(jià)值；從企業(yè)組織的基本規范到剛柔并濟的系統管理，從營(yíng)銷(xiāo)的“4P”策略到“4R”理念，從時(shí)間管理的優(yōu)化到創(chuàng )新思維的技巧技法，都放射出管理創(chuàng )新思想的光芒；從工業(yè)化的發(fā)展到信息化的嶄露頭角，從計劃經(jīng)濟的昨天到市場(chǎng)經(jīng)濟的今天，無(wú)不道出了社會(huì )進(jìn)步的艱辛，經(jīng)濟變革的必然。

　　穿梭管理理論的茂密叢林，遨游信息網(wǎng)絡(luò )的浩渺滄海，21世紀賦予我們神圣的使命與新的挑戰，我們肩負著(zhù)歷史的使命，接受著(zhù)時(shí)代的挑戰！

課程學(xué)習總結9

　　一、基本情況介紹

　　建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式這一課題的研究始于20xx年秋我市實(shí)施新課程之后。20xx年8月由課題負責人卓和平老師正式向市教科所申報立項，被確認泉州市第二批

　　十五教育科研規劃研究課題。20xx年10月召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，組建課題實(shí)驗指導組，修訂并形成了課題研究實(shí)驗方案。

　　二、加強課題實(shí)驗研究工作。

　　20xx年秋季，課題組即按實(shí)驗方案擬出的實(shí)驗階段的時(shí)間表，著(zhù)手開(kāi)展有關(guān)的工作，有以下幾方面：

　　1、組建了一支具有較高研究水平的指導人員隊伍。

　　本課題的指導組成員，主要來(lái)自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導。其中特級教師1人，（小學(xué)）中學(xué)高級教師6人，省小學(xué)數學(xué)首批學(xué)科帶頭人（培養對象）7人。他們精于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和一定的專(zhuān)業(yè)理論水平。

　　2、初定了兩所課題實(shí)驗基地校。

　　為保證實(shí)驗工作能立足于我市的實(shí)際，為學(xué)校的基礎教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù)，我們暫定了泉州第二實(shí)小和豐澤區實(shí)小兩所學(xué)校作為課題實(shí)驗基地校，并從中確定了4個(gè)實(shí)驗班，為本課題的實(shí)驗研究工作提供第一手的材料。

　　3、按實(shí)驗計劃開(kāi)展工作。

　　（1）組織參與實(shí)驗的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、培訓。

　　為使參與研究的老師明確實(shí)驗的目標和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、培訓采用兩種形式：

　　專(zhuān)家引領(lǐng)

　　由課題組負責人卓和平于04年3月和4月為基地校的`老師舉辦了兩場(chǎng)培訓，主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習方式的認識與實(shí)踐》、《關(guān)于建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式的課題研究實(shí)驗方案》的闡釋。

　　同伴合作

　　由實(shí)驗基地校的指導組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習研究。

　　（2）每學(xué)期召開(kāi)一次課題組現場(chǎng)研討會(huì )，及時(shí)交流各子課題的研究進(jìn)展情況。

　　上半年課題組舉辦了三場(chǎng)研討活動(dòng)，分別是：

　　04年4月于市直小學(xué)，由課題指導組成員黃志強、李惠珍開(kāi)了兩節研討課，課題組進(jìn)行座談交流；

　　04年5月于晉江市第二實(shí)小，由課題指導組成員黃海生、陸海鷹指導本校的吳雅彬，洪月蓉開(kāi)了兩節研討課，并進(jìn)行說(shuō)課，課題組成員參與評課研討；

　　04年5月于豐澤區實(shí)小，由課題指導組成員鄭惠懋等指導本校的陳龍燕老師向豐澤區的教師開(kāi)了一節研討課，課題組成員參加了評課交流活動(dòng)。

　　04年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實(shí)小召開(kāi)了泉州市基礎教育課程改革小學(xué)教科研課題現場(chǎng)研討會(huì )，在會(huì )上介紹了本課題的研究實(shí)驗方案。

　　上半年課題指導組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀(guān)摩了常規性的研討課近10節。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。

　　（3）各課題組成員積極開(kāi)展實(shí)驗研究，取得初步成效。

　　根據課題指導組的要求，各課題組成員開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，指導組的成員身體力行，撰寫(xiě)了8篇的論文，從不同的角度對學(xué)習方式的變革進(jìn)行了深入的研究和探索。其中陸海鷹的《依托信息技術(shù)手段

　　促進(jìn)學(xué)習方式轉變》一文獲全國征文一等獎；李惠珍的《構建學(xué)生發(fā)展的數學(xué)課堂》一文發(fā)表于CN刊物《小學(xué)教學(xué)設計》04年第6期；卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習方式的認識與實(shí)踐》于03年在福建省骨干教師培訓班上作為講座專(zhuān)題進(jìn)行介紹交流。

　　此外，我們還注意積累實(shí)驗優(yōu)秀課例（含教學(xué)設計）和課堂教學(xué)案例近30個(gè)（篇），根據實(shí)驗目標和原理指導的4節研討課參加省、市級教研部門(mén)舉辦的課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)，均獲得好評。其中：

　　泉師附小謝玉娓老師執教的《平行與垂直》一課，于20xx年4月在華東六省一市舉辦的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（由課題組成員卓和平、黃志強設計并指導）；

　　安溪實(shí)驗小學(xué)章美珠老師執教的《長(cháng)方形、正方形與平行四邊形》一課，于20xx年12月在省小學(xué)數學(xué)問(wèn)題解決課題研討活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員卓和平、張玉煅指導）；

　　泉師附小謝玉娓老師執教的《左右的認識》一課，于20xx年在福建省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員黃志強指導，卓和平評點(diǎn)），并在福建教育電視臺播出；

　　豐澤區實(shí)小許鴻瑜老師執教的《讀統計圖表》一課，于20xx年5月在泉州市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員鄭惠懋指導）。

　　回顧一段來(lái)的工作，我們感到，在課題指導組、實(shí)驗基地校的領(lǐng)導和老師們的共同努力下，本課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使本課題的實(shí)驗研究工作卓有成效的開(kāi)展下去，開(kāi)創(chuàng )我市的小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作的新局面。

　　歡迎進(jìn)入論壇參與發(fā)表關(guān)于“建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式”課題研究工作階段小結話(huà)題的談?wù)?/p>

課程學(xué)習總結10

　　書(shū)有云：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退�！蔽乙采钣畜w會(huì )，它自然成為我的個(gè)人格言。學(xué)習如天上的云，一不細心就會(huì )然自我的知識被大地吸干，努力的成績(jì)可都被別人來(lái)去了，自我卻成為一無(wú)所有。

　　書(shū)有云：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退�！蔽乙采钣畜w會(huì )，它自然成為我的個(gè)人格言。學(xué)習如天上的云，一不細心就會(huì )然自我的知識被大地吸干，努力的成績(jì)可都被別人來(lái)去了，自我卻成為一無(wú)所有。

　　“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有彥如玉�！痹谖业纳�活中，書(shū)是我的好朋友，床邊、書(shū)桌、椅子，都有它的存在。在有空的時(shí)候看一看書(shū)，然緊張的大腦放松一下。在書(shū)的海洋遨游，然你受益匪淺。我平時(shí)愛(ài)在中午看一些散文，晚上看包含深刻道理的文章，體會(huì )、分析、感受、領(lǐng)悟其深刻的道理。

　　“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就僅有學(xué)習!學(xué)習!”它是我的'助跑線(xiàn)，它讓我明白：僅有學(xué)習才能讓人的天才成熊熊火焰，就算人沒(méi)有天才，但有了學(xué)習就是有成功之路。

　　講到學(xué)習方法，我想用六個(gè)字來(lái)概括：“嚴格、嚴肅、嚴密�！边@種科學(xué)的學(xué)習方法，除了向別人學(xué)習之外，更重要的是靠自我有意識的刻苦鍛煉。

課程學(xué)習總結11

　　可以一點(diǎn)也不浮夸的說(shuō)，思想政治理論是我還在大學(xué)最?lèi)?ài)的課程內容，這不但是由于大家有一位觀(guān)念優(yōu)秀、知識淵博的優(yōu)秀教師，更取決于思想政治理論它不僅是教師一個(gè)人的課堂教學(xué)反而是大家每一位參加者學(xué)術(shù)論壇、問(wèn)題討論、思想碰撞的演出舞臺。

　　我很喜歡思想政治理論還由于在這里們課堂教學(xué)上我總有一種茅塞頓開(kāi)的覺(jué)得。每一次課程內容完畢，我還能覺(jué)得到自身對事情的觀(guān)點(diǎn)，對問(wèn)題分析的視角這些都是會(huì )顯著(zhù)和過(guò)去不一樣，觀(guān)念的溝通交流、撞擊一直令人覺(jué)得很激動(dòng)，與此同時(shí)也會(huì )要我對教師更有一種“高山仰止”的覺(jué)得。如同古話(huà)所言：“獨學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞�！�，的確，一個(gè)人對事情的了解，對問(wèn)題的認知可能是狹小的、片面性的，根據和他人的溝通交流溝通或許大家能對事情有一個(gè)更全方位、更理性的掌握和了解。

　　根據思想政治理論，我不僅對自身?yè)碛幸粋�(gè)新的掌握，對大家班里里的每一位同學(xué)們也擁有更為深入的了解。思想政治理論的課堂教學(xué)新項目給大家每一個(gè)人都保證了一個(gè)展現自身、鍛練自身的機遇，許多同學(xué)們也都可以有效的掌握這難能可貴的機遇。例如大家工作組第一次嘗試去制作小視頻;丁允章、梁立2個(gè)工作組的同學(xué)們第一次嘗試去制藥企業(yè)開(kāi)展調研;邱麗、王曉梅2個(gè)組的許多同學(xué)們第一次嘗試參與辯論會(huì );也有許多同學(xué)們第一次嘗試制做ppT，第一次嘗試上臺講話(huà)，第一次組織每日話(huà)題討論。在這么多的第一次，在這么多的試著(zhù)后邊掩藏著(zhù)的是那些同學(xué)們對自身的試煉，對取得成功的.追求完美，對日常生活的喜愛(ài)。這些敢于嘗試，勇于邁出第一步的同學(xué)們是英勇的，是非常值得大家夸贊的，或許，在很多年后的一天，大家早已把她們的這種第一次遺忘，但邁出第一步的她們很有可能仍然會(huì )感觸很深，自然，我就會(huì )是當中之一。

　　大學(xué)的文化藝術(shù)太少，針對像我這樣鐘愛(ài)文化藝術(shù)的學(xué)員而言，這每星期一次的思想政治理論便是看起來(lái)尤其的寶貴。假如大學(xué)可以多設立一些那樣的藝術(shù)生文化課，我覺(jué)得大學(xué)時(shí)光日常生活也會(huì )越來(lái)越更為豐富多彩，大家本身素養也可以獲得提高，我們的未來(lái)也會(huì )獲得耳濡目染的危害。

　　喜愛(ài)張趙根教師，喜愛(ài)張趙根教師的課堂教學(xué)，喜愛(ài)這類(lèi)大家每個(gè)人能參加在其中的課堂教學(xué)。

　　“讓出色變成習慣性，讓非凡變成當然�！蔽揖蜁�(huì )銘記于心!

課程學(xué)習總結12

　　學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。

　　一、 在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。

　　二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)�事物，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。

　　三 、在自主合作中體驗數學(xué)的.探索。

　　實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

課程學(xué)習總結13

　　通過(guò)這些天的培訓，使自己新課改有了更深一層的認識。課程改革主要體現在：教師觀(guān)念的更新；教學(xué)資源要整合；教學(xué)制度要改革；教學(xué)評價(jià)創(chuàng )新,教學(xué)方式的探究等。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。積極開(kāi)展探究式教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，就是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習，多點(diǎn)收獲，少點(diǎn)遺憾，讓每一位高中學(xué)生都走向成功。就是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。探究教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：

　　1、改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，體現了基礎性和時(shí)代性。新課程內容開(kāi)放、多樣，既注重概念和規律的掌握，注重知識與生活的聯(lián)系，注意引導學(xué)生從人文和社會(huì )的發(fā)來(lái)審視、理解科學(xué)、認識科學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，為學(xué)生終身學(xué)習、適應社會(huì )的發(fā)展打下良好的基礎。新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習最基本的技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵。

　　2、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性。

　　3、在課程實(shí)施上改進(jìn)教師的教學(xué)方式，注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者，課堂上會(huì )較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　總之，課改給我們提供了機遇，同時(shí)也給我們提出了挑戰，我們要珍惜這次機遇，勇敢地面對挑戰，扎實(shí)的搞好這次課改工作。

課程學(xué)習總結14

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)的內容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規律，掌握并正確地應用知識解決問(wèn)題，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。

　　一、創(chuàng )設美育情境，降壓減負，使學(xué)生在認識過(guò)程中感受美

　　課堂美育環(huán)境創(chuàng )設，需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛(ài)物理學(xué)，操作方法有以下幾種：

　　1.實(shí)驗教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗為根基，每個(gè)測量、測定中研究型實(shí)驗、教師演示實(shí)驗、課外興趣實(shí)驗，無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗選用的簡(jiǎn)單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習生活的用具，教學(xué)效果越顯著(zhù)。

　　2.直觀(guān)教學(xué)。對于實(shí)驗室無(wú)法完成的實(shí)驗，可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，加深學(xué)直觀(guān)感。

　　3.激趣設疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門(mén)自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生求知好奇的心理，開(kāi)展有趣的實(shí)驗，尤其是用玩具做的實(shí)驗，更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗。根據這些實(shí)驗現象提出設問(wèn)，讓學(xué)生思考，隨著(zhù)教學(xué)展開(kāi)而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識來(lái)源于人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。

　　4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象，正確區分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區分樂(lè )間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽(yáng)照，請學(xué)生觀(guān)察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。

　　5.生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開(kāi)舉例說(shuō)明或驗證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補證，能夠培養學(xué)生觀(guān)察能力，這些引例包括：社會(huì )新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。

　　二、挖掘課本美育素材，展現美

　　初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫(xiě)的思想、體系、內容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹(shù)立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導學(xué)生認識客觀(guān)事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現代超導的研究、和平利用原子能等。

　　2.圖像畫(huà)面的直觀(guān)美。人的視聽(tīng)感官是感知美的`主要感官。要引導學(xué)生觀(guān)賞圖像畫(huà)面，直接感受物理現象和規律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗圖、有趣的物理現象圖、實(shí)驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應用事例圖、自然景觀(guān)圖、科學(xué)家肖像圖，看過(guò)這些生動(dòng)而直觀(guān)的畫(huà)面，給人以觀(guān)形如聞聲之快感，對學(xué)生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動(dòng)作用。

　　3.內容新穎美。新編教編寫(xiě)的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學(xué)內容，如聲學(xué)、無(wú)線(xiàn)電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車(chē)假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺(jué)，還拓寬了學(xué)生認識視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng )造性和現代新氣息。

　　三、發(fā)揮想象，拓寬認識領(lǐng)域，激勵學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美

　　1.編制習題。根據人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活、物理實(shí)驗的數據編制習題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )于參加這項活動(dòng)，學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開(kāi)想象，進(jìn)行再創(chuàng )造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰(shuí)編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生感受成功的喜悅。

　　2.一題多解與一題多為。習題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導學(xué)生明確習題考察的知識點(diǎn)，挖掘習題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì )用公式解題，思索習題解法的可行性，聯(lián)想習題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì )一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì )解答模型題，達到觸類(lèi)旁通，提高應變能力。

　　3.摹擬實(shí)驗故障。實(shí)驗出現故障是常見(jiàn)的，具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗操作的每個(gè)學(xué)生會(huì )遇到不同的故障，要排除可能出現的故障，教師應事先在課堂上通過(guò)設置故障，并加以摹擬，增強學(xué)生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。

　　4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會(huì )一致，但結果相同。以此引導學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。

課程學(xué)習總結15

　　《立體構成》是我期待的課程之一，也是我學(xué)得有點(diǎn)失落的課程。期待，是因為該課程林穎旭老師上的，她的課可以讓我們充分地發(fā)揮自己的想象，課程比較輕松自由，趣味性強。失落，是因為自己沒(méi)有好好把握好這門(mén)課程，沒(méi)有在該課程中主動(dòng)向老師學(xué)習更多的知識。也許是因為自己的學(xué)生工作影響到了學(xué)習，也許是因為那時(shí)候課程都堆積在一起，都在一個(gè)勁地趕趕作業(yè)，找不到學(xué)習《平面構成》那時(shí)學(xué)得開(kāi)心，做得踏實(shí)的感覺(jué)。

　　雖然學(xué)習過(guò)程有點(diǎn)被動(dòng)，但學(xué)完《立體構成》后還是有所收獲。我想，立體構成課程主要是鍛煉我們對立體造型的認識和創(chuàng )造，對材料的了解和運用，以及對手工制作能力和審美能力的提升。

　　在學(xué)習過(guò)程，我體會(huì )最深刻的有三點(diǎn)：對材料的了解和運用，創(chuàng )作靈感的來(lái)源，作品對作者個(gè)人特點(diǎn)的反映。

　　“材料選得好，制作起來(lái)就會(huì )快很多，而且效果也很容易出來(lái)”，老師的話(huà)啟示了我。選則容易加工的，自己比較熟悉的材料做起來(lái)真的順手很多，而且對于打開(kāi)創(chuàng )作的思路很有幫助。通過(guò)這次課程，我對復印紙和KT板有了進(jìn)一步的了解，這兩種材料能夠做出很多的變化，掌握起來(lái)不難。我用復印紙切割成大小一樣的等腰直接三角形去做第三個(gè)作業(yè)（同一種材料的9種不同擺放方法），通過(guò)對稱(chēng)、非對稱(chēng)、重復、疊加等方式進(jìn)行彎曲、折疊和擺放。做了一兩種效果后，思路就不斷地上來(lái)了，順利地完成了該部分的作業(yè)。

　　好的材料可以使制作過(guò)程事半功倍，同樣，好的方案和想法也可以讓我們快速做出好的效果。這道理我懂，可惜我沒(méi)有至始至終把它運用到作業(yè)練習上。但在練習過(guò)程，我對制作方案的思考，或者說(shuō)創(chuàng )作靈感的來(lái)源，還是有所體會(huì )的。我做練習，想方案的時(shí)候喜歡從現有的作品中尋找新的思路。做線(xiàn)材作業(yè)時(shí)，我聯(lián)想到我們學(xué)校北區大草坪的方形雕塑，由此啟發(fā)了我通過(guò)線(xiàn)條形式的雕塑感覺(jué)來(lái)表現空間感。于是我就用KT板裁成長(cháng)方體的現狀材料，通過(guò)彎曲做成連續的多個(gè)近似方形的效果。而做第六個(gè)作業(yè)的時(shí)候，我是從色彩出發(fā)的，在網(wǎng)上看到有人根據蒙德里安的《紅黃藍相間》做出的“紅黃藍書(shū)架”。我又聯(lián)想到《設計美學(xué)》上的紅藍椅，于是有了把蒙德里安的《紅黃藍相間》立體化的想法。由于時(shí)間不夠，我就選了最簡(jiǎn)單的《紅黃藍相間》去做。

　　“每個(gè)人的思維都不一樣，做出來(lái)的效果也不一樣”。我有意地去觀(guān)察了同學(xué)們的作品，以驗證老師的話(huà)。結果發(fā)現，很多人都在用同一種材料，但真的很少有人會(huì )做出同樣效果的作品。而且，把作品的.特點(diǎn)和個(gè)人特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)還真有很多相似的地方。就拿畫(huà)畫(huà)和這次立體構成的作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，平時(shí)畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很細細心，很精致的的同學(xué)，這次立體構成的作業(yè)的手工也是非常精致的。而那些“豪放派”的同學(xué)，手工則顯得粗糙些。對我自己，作品反映出來(lái)的就是，在后面綜合性的作業(yè)聯(lián)系中，我對復雜形態(tài)的把握較差。老師在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)就一針見(jiàn)血地分析出來(lái)了。

　　以上是我學(xué)習《立體構成》的所想所悟，基本上反映了我對該課程的學(xué)習情況。下面我想向林老師提出一些關(guān)于《立體構成》課程的建議，或者說(shuō)是我對老師和該課程的一些看法。

　　首先，感謝林老師能相信我們，把學(xué)習的主動(dòng)權交給我們，讓我們充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng )造能力，營(yíng)造一種自主、輕松、自由的課堂氣氛。

　　其次，我覺(jué)得，如果在每個(gè)作業(yè)完成之后，做一個(gè)點(diǎn)評，同學(xué)們可以在聽(tīng)完點(diǎn)評后有針對性地再做修改，可能會(huì )做出更好的效果，得到更大的提高。

【課程學(xué)習總結】相關(guān)文章：

課程學(xué)習總結01-01

課程學(xué)習總結10-31

課程學(xué)習總結11-05

課程學(xué)習自我總結11-25

新課程學(xué)習總結09-03

新課程學(xué)習總結11-22

新課程的學(xué)習總結10-05

新課程學(xué)習總結10-26

精選ICT課程學(xué)習總結12-17

課程學(xué)習總結范文12-18