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地理學(xué)習方法總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的地理學(xué)習方法總結，歡迎大家分享。
地理學(xué)習方法總結1
1.手腦結合，速見(jiàn)成效：要勤于動(dòng)手，經(jīng)常用手寫(xiě)，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。興趣+天賦+地圖+記憶+總結=成功。
2.研究生活地理，激發(fā)學(xué)習興趣：在生活中學(xué)習地理，注意觀(guān)察生活中的地理現象，善于發(fā)現身的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識指導自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現象，探究生活中的地理問(wèn)題。
3.五點(diǎn)要求：緊扣教材，總結方法；文理交融，學(xué)法兼用；聯(lián)系生活，輕松學(xué)習；圖文結合，易學(xué)好記；知識聯(lián)系，融會(huì )貫通。
4.用聯(lián)系的.方法：縱向聯(lián)系法，即沿一定的思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的縱向聯(lián)系；橫向聯(lián)系法即地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映地理事物的廣延性；多項聯(lián)系法即對同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋。
5.明確目標，講究策略：有盲點(diǎn)不要繞開(kāi)，有難點(diǎn)不要走開(kāi)，是重點(diǎn)一定要層層剝開(kāi)，讓知識變得清晰明了，不在鞋子里留沙子。
6.熟讀教材，舉一反三：尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。在學(xué)習中要跳出教材局限，適當拓寬知識面，在思考問(wèn)題時(shí)，要觸類(lèi)旁通，思路靈活。
7.重視鞏固課堂成果：下課后，不要急于放松，回顧思考學(xué)習過(guò)的內容。遺忘的過(guò)程總是先快后慢，記憶后的最初時(shí)間遺忘得最快。課后一定要及時(shí)安排復習，整理自己的知識體系，使知識真正地歸自己所有。
8.認真聽(tīng)講很關(guān)鍵：學(xué)習過(guò)程中，老師的授課很重要，所以上課不可以不聽(tīng)，即使對老師不滿(mǎn)意也要認真聽(tīng)課。有選擇性地做適當的筆記。
9.定期整理筆記：要定期整理筆記，進(jìn)行刪剔與補充。在階段考試前將筆記拿出來(lái)看，將不扎實(shí)的知識夯實(shí)，而且要將新舊知識穿線(xiàn)，不要讓知識結構發(fā)生斷層。
10.巧用計劃出高效：學(xué)習計劃是高效利用時(shí)間的保障。學(xué)習計劃應該具有短期適用性。目標是長(cháng)期的，計劃卻是短期的。學(xué)習計劃要靈活機動(dòng)，要能夠與當時(shí)的學(xué)習狀況相協(xié)調，規定的太死會(huì )使學(xué)習計劃缺乏實(shí)際操作性。
11.堅持，直至成為自然：把學(xué)習變成興趣和習慣的竅門(mén)之一就是把學(xué)習當成“洗手”和“刷牙”。堅持一天、一月、半年，堅持中形成習慣，習慣成自然，功到自然成。
地理學(xué)習方法總結2
1.培養興趣
沒(méi)有興趣，學(xué)習就會(huì )從"享受"變作"忍受"，成為負擔。有了興趣，學(xué)習就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。
2.學(xué)法兼用
在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學(xué)習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的'人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn);還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
3.圖文結合
地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，它是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。
4.知識聯(lián)系
高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。
地理學(xué)習方法總結3
1、注意觀(guān)察地理現象，在生活中學(xué)習地理知識。
例如天象觀(guān)測。我們知道月亮有時(shí)象一個(gè)圓盤(pán)，而有時(shí)又呈現月牙形。我們就可以親自觀(guān)察一下月相是怎樣變化的，變化有什么規律；當然有興趣的同學(xué)還可以進(jìn)一步探究月相產(chǎn)生變化的原因。在晴朗的夜晚，我們還可以觀(guān)看天空中都有哪些星座，平常人們所說(shuō)的北斗星、牛郎星、織女星、北極星在哪里？哪兒有銀河？晚上8點(diǎn)鐘與9點(diǎn)、10點(diǎn)，我們頭頂上的星座是否相同？
2、用所學(xué)的地理知識去解釋生活中的現象
現在正值六月，六月的石家莊是華北地區的高溫中心，天氣又干又熱，這是為什么？我們學(xué)過(guò)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，氣溫就會(huì )升高0.6℃，石家莊位于太行山東面的華北平原，來(lái)自西北方向的氣流在順太行山東坡下沉的過(guò)程中增溫，同時(shí)濕度越來(lái)越小，空氣越來(lái)越干燥，這樣就使正在初夏增溫過(guò)程中的石家莊更加干熱。
細心觀(guān)察也會(huì )發(fā)現，人們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。�1）南澇北旱：我國屬于東亞季風(fēng)氣候，年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。南方不僅雨季歷時(shí)長(cháng)，而且由于夏秋季節降水集中，因而常常出現洪澇災害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過(guò)度，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴重的“水荒”。
�。�2）南米北面：我國南北方的飲食習慣不同。南方人愛(ài)米飯，北方人喜面食，其實(shí)這與南北方的農業(yè)生產(chǎn)結構不同有關(guān)。我國南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長(cháng)習性喜高溫多雨的水稻。而我國北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長(cháng)。所謂“種啥吃啥”，長(cháng)此以往，便養成了南米北面的飲食習慣。
�。�3）南船北馬：我國古代的交通運輸方式是南方以船為主，北方以馬為主。其原因是南方氣候濕潤，降水豐富，地表河網(wǎng)密布，因此為適應“水鄉”的船舶運輸便應運而生。而北方多干旱、半干旱氣候，草場(chǎng)廣布，畜牧業(yè)發(fā)達，馬匹除了提供乳肉產(chǎn)品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具，成為北方大地的交通工具。
�。�4）南尖北平：我國居民屋頂的坡度從南往北是逐漸減緩的。南方屋頂高而尖，原因是南方的年降水量大，氣候又炎熱，高而尖的屋頂利于排水，北方由于降水較少，所以屋頂多建成平頂，這樣既可節省建筑材料，還可兼作晾曬作物的場(chǎng)所。
�。�5）南矮北高：就人口的生物學(xué)特征而言，我國南方人矮，北方人高。據統計，我國東北、華北地區的男子平均身高為1.693米，云貴川地區則是1.647米。從南北方的氣溫差異來(lái)講，由于南方氣候炎熱，人體的新陳代謝速度較快，XX官發(fā)育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于氣候寒冷，影響了體內酶的活性，新陳代謝慢，生命周期長(cháng)；再加上北方冬季漫長(cháng)而寒冷，人們的戶(hù)外活動(dòng)少，體內營(yíng)養物質(zhì)積累多，因而長(cháng)得“人高馬大”一些。
�。�6）南繁北齊：我國語(yǔ)言的地理差異表現為南繁北齊，即南方語(yǔ)言繁雜，北方語(yǔ)言比較單一。我國北方廣大地區都屬北方方言區，從哈爾濱到昆明直線(xiàn)距離3000多千米，兩地語(yǔ)言雖有區別，但通話(huà)、交流并沒(méi)有太大障礙。而南方即使在同一方言區內，如閩方言區內，還分福州話(huà)、廈門(mén)話(huà)、莆田話(huà)、閩西話(huà)等，彼此差異極大，甚至聽(tīng)不懂。這些語(yǔ)言的形成與地理環(huán)境是有一定關(guān)系的。一則我國北方多地勢平坦的高原和平原，交通聯(lián)系方便，老百姓交往、交流的機會(huì )多，彼此融合，因而語(yǔ)言差異不大。二則南方多丘陵山地，地形崎嶇，交通閉塞，不利于人們交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土話(huà)”。
�。�7）南經(jīng)北政：從總體上看，我國北方軍事、政治活動(dòng)活躍，南方經(jīng)濟、文化發(fā)達。北方歷來(lái)是我國的政治中心，秦、漢、唐定都長(cháng)安（今西安），元、明、清定都北京，新中國成立后，北京又是中華人民共和國的首都，這更確定了北方在全國的政治地位。到了近現代，由于西方的科學(xué)文化首先從我國東南沿海傳入，促進(jìn)了南方經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，使得南方在經(jīng)濟文化上的優(yōu)勢不斷加強。因而“北方出當官的，南方出經(jīng)商的”，這兩句話(huà)較好地反映了南北方不同的政治、經(jīng)濟心態(tài)。
�。�8）南輕北重：由于受到資源和區位等因素的影響，我國的工業(yè)布局有南輕北重的地域特征，即我國北方以重工業(yè)為主，南方輕工業(yè)相對比較發(fā)達。造成這一現象的原因主要是：我國北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產(chǎn)資源豐富，因而逐漸形成以采礦、冶金、機械制造等重工業(yè)為主的工業(yè)結構。而東南沿海地區資源貧乏，但交通便捷、資金技術(shù)力量雄厚，所以便揚長(cháng)避短，發(fā)展原料、燃料消耗少的工業(yè)類(lèi)型，因而輕工業(yè)相對比較發(fā)達。
�。�9）南拳北腿：南方由于緯度偏低，地處XX熱帶、熱帶區域，冬季平均氣溫在0℃以上，夏季氣溫常在30℃以上。因此，南方人發(fā)育較早。根據人體生理發(fā)育的規律，發(fā)育提前，生長(cháng)發(fā)育期就短。因此南方人長(cháng)得小巧玲瓏，下肢較短，用腿踢人在搏擊中是其所短，而手的運用則是南方人的優(yōu)勢。此外，上肢運動(dòng)時(shí)能量消耗比下肢少，產(chǎn)熱少，符合南方人耐熱的特點(diǎn)，這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。
北方則相反，發(fā)育年齡偏遲，發(fā)育期長(cháng)，因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類(lèi)為主，這就給北方人長(cháng)得高大粗壯提供了物質(zhì)基礎。又因為氣溫低，在寒冷的冬季，人們多用產(chǎn)熱多的下肢運動(dòng)。
地形特征南方以舟為主要交通工具。因為船上的活動(dòng)范圍有限，加上船的顛簸，在格斗中立足不穩，就有被擊倒或掉入河中的危險，故南拳自古就有“未學(xué)工夫先扎馬”之說(shuō)。再由于地面區域相對較小，小范圍的上肢搏擊更利于擊敗對方。
而北方平地面積廣大，外出主要靠?jì)赏刃凶�，腿部力量足是北方人的基本素質(zhì)。
�。�10）南甜北咸：的飲食習慣一則與物產(chǎn)有關(guān)，再則與氣候有關(guān)。南方產(chǎn)糖，濕度大，使人體蒸騰小，因而喜歡吃糖，而不需要吃過(guò)多的鹽，如粵菜和蘇錫菜等用糖就比較多。北方地區的相對濕度小，人體蒸騰量大，需要消耗較多鹽分，故口味偏咸。
3、活動(dòng)與探究
這個(gè)長(cháng)假，同學(xué)們還可以補做一下平時(shí)學(xué)習中想做而沒(méi)有時(shí)間做的小制作、小實(shí)驗，也可以探究一些自己感興趣的地理問(wèn)題。
�。�1）在乒乓球上繪制經(jīng)緯網(wǎng)
通過(guò)這個(gè)制作，我們可以更加清楚經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)的含義、經(jīng)緯線(xiàn)之間的相互關(guān)系，以及經(jīng)緯度在地球儀上的分布規律，將課本中的知識加以鞏固。
�。�2）繪制家庭的平面圖，學(xué)會(huì )自己設計圖例、標明注記，選擇適當的比例尺等。
�。�3）通過(guò)繪制生活小區的平面圖，深入了解你生活的小區有哪些基礎設施，與你的日常生活關(guān)系最密切的`設施有哪些，你認為哪些設施在設計、布局和管理上存在著(zhù)不足，應該進(jìn)行怎樣的改進(jìn)，還應該增設哪些新的設施？等等。并把你的設想和建議與小區的管理部門(mén)進(jìn)行交流。
�。�4）體驗生活中辯認方向的方法：比如樹(shù)冠、年輪、房屋朝向（農村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。
�。�5）嘗試辦一期地理小報
同學(xué)們還可以利用業(yè)余時(shí)間，將自己感興趣的地理知識和國內外地理大事以及學(xué)習地理的心得和體會(huì )等編輯起來(lái)，出一期以地理為主題的小報。等到開(kāi)學(xué)后，同學(xué)們之間可以相互交流、相互學(xué)習。
�。�6）鄉土地理調查
我們每個(gè)同學(xué)都對自己家鄉具有深厚的感情，也熟悉家鄉的一切。利用我們所熟悉的環(huán)境開(kāi)展地理活動(dòng)，開(kāi)展一些地理方面的社會(huì )調查活動(dòng)，既幫助我們了解家鄉，也加深我們對所學(xué)知識的掌握和理解。
例如，家鄉附近河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，近年來(lái)有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對周?chē)h(huán)境有什么影響？為使保護河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。
我們還可以根據自己家庭、家鄉的實(shí)際情況，做許多地理調查活動(dòng)。如家庭用水情況調查、家庭塑料袋使用和廢棄情況調查、家鄉人口流動(dòng)情況調查、家鄉環(huán)境情況調查等等。
地理的學(xué)習方法是多樣的。學(xué)好地理，必須善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探究，只有平時(shí)注意對地理現象的觀(guān)察，把握地理現象發(fā)展的規律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識。我們每一個(gè)人都生活在地球上，我們身邊的地理環(huán)境是時(shí)刻變化的、也是生動(dòng)有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發(fā)現地理事物發(fā)生發(fā)展的規律，才能真正學(xué)到對生活有用的地理，對自己終身發(fā)展有用的地理。
地理學(xué)習方法總結4
地理其實(shí)是門(mén)極其綜合的學(xué)科，里面涉及的知識非常豐富，常�？缭蕉喾N知識領(lǐng)域：地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、農藝學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、民俗學(xué)、國際政治學(xué)等等，所以如果你是個(gè)興趣廣泛、充滿(mǎn)好奇的人，那么在地理學(xué)里你會(huì )如愿以?xún)敗?/p>
學(xué)地理當然是其樂(lè )無(wú)窮，但練就基本功確實(shí)也需要下一番功夫。所幸的是即練就最基本的功夫，地理學(xué)也是妙趣橫生，它對人的訓練始終與圖形聯(lián)系在一起，非常直觀(guān)，更符合人的記性特性。
我的方法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“套色記憶法”。你看過(guò)版畫(huà)或者報紙的制作嗎？它們畫(huà)面上的色彩不是一次印上去的，而是分幾次，每次涂一種顔色，直到所有顔色全部印上去。
我的“套色記憶法”套幾次是沒(méi)有止境的，全看你自己的要求和期望了。我只介紹最起碼的三套。
高中地理學(xué)習總結(2) 第一套記憶的內容是地形地貌。先鋪一張白紙，然后對照世界地圖，反復描摹各大洲的海岸線(xiàn)，當然也包括散落在海洋里的主要島嶼，直到能完全隨心所欲地畫(huà)出一幅差不多的世界地圖，一提到某個(gè)島嶼、半島就能馬上在腦海想起以該地點(diǎn)為圓心的局部地圖。
這個(gè)前提達到后，馬上就可以在這個(gè)單薄的輪廓里填充顔色：蔚藍的深海，白色的平原，棕黃的高原，蒼黑的山脈，赤紅的火山，蜿蜒的河流。
第二套記憶的內容是國別和政區。剛剛記下了色彩繽紛地形地貌，現在要做的是把它們劃到各個(gè)國家里去。當然許多特別的地形常常被作為國家的疆界，像中印的喜馬拉雅山、亞歐之間的烏拉爾山、德法比荷之間的多瑙河等等，而且有時(shí)一些國家可以和一些特殊的地形形成極密切的`關(guān)系，像恒河與印度，印度河與巴基斯坦，尼日爾河與尼日爾和尼日利亞，贊比西河與贊比亞，剛果河與剛果和扎伊爾，富士山與日本，科羅拉多峽谷與美國等等。
完成了這一步，你就會(huì )很清晰地把握每個(gè)國家大致的地形和地表情況，因為地形對大類(lèi)的生活方式和生態(tài)分布都有極大的影響，所以你了解了一個(gè)國家的地形特征，你就會(huì )推測那個(gè)國家的人的大致生活和擁有的動(dòng)植物種類(lèi)。例如說(shuō)以色列，西臨地中海，東面是高原，所以地形應該是由東向西傾斜，于是該國的河流應該大多向西流；又由于沙漠廣布，所以耕地和天然植被應該很少，水源緊張，當然還不能就此斷定以色列農業(yè)落后，糧食依賴(lài)進(jìn)口，事實(shí)上以色列依靠先進(jìn)的無(wú)土栽培和滴灌技術(shù)做到了糧食能夠自給自足。當然這是后面我們要做的。
第三套記憶的內容就是給劃分了政區的地形圖覆蓋上植物、動(dòng)物、礦物、城市、鄉村、和交通線(xiàn)。
前面說(shuō)過(guò)地形對生物的影響很大，但還不完整。首先起基礎作用的是該地區在緯度上的分布，由赤道到兩極熱量遞減，如果大地是平的，那么溫度將和緯度成反比，但事實(shí)上往往出現個(gè)別的情況，像拉薩緯度和上海差不多，但氣候要比上海寒冷得多，就是因為拉薩地勢太高的緣故，這就是地形對熱量的緯度分布規律的干擾。二者結合起來(lái)就能大致推測任何地區的生態(tài)情況了，進(jìn)而也就知道了每個(gè)地區的大致的農業(yè)生產(chǎn)方式。凡是在熱帶和溫帶有較大面積水流充足的平原分布的地方肯定是農業(yè)發(fā)達的地方，而農業(yè)發(fā)達的地方也一般是本國經(jīng)濟中較發(fā)達的地區。不論歐美和東方都大致如此。而經(jīng)濟發(fā)達的地方則較多地分布著(zhù)重要的城市，而交通不論是鐵路還是航海都主要是連接重要城市的。依次類(lèi)推，則可以省力地完成這第三套記憶。
當然無(wú)論如何，要完成這三步套色記憶都是要花一番功夫的，總得磨短幾支鉛筆吧，不過(guò)它的樂(lè )趣是時(shí)時(shí)刻刻隨著(zhù)你記憶的過(guò)程發(fā)生的。每當你畫(huà)出意大利那靴子形的輪廓，你馬上就賦予它以崎嶇的棕黃色，在中部和靴子的絨球上分別有兩個(gè)赤紅的火山，那是著(zhù)名的維蘇�；鹕胶桶Ｌ丶{火山，瀕臨地中海氣候溫暖，但由于地形崎嶇，不適合種植糧食，但適合種植各種亞熱帶水果，等等。當然這都是理論上的大致推測，總會(huì )由于歷史和文化的因素有種種變異，但這也正是以后深入學(xué)習時(shí)所要探索的。把自然和人文的因素都納入地理學(xué)的研究是很高的境界，上個(gè)世紀90年代中期以來(lái)很流行的文化散文亦不過(guò)如此。
當你不斷地在白色的輪廓上套上一層一層的內容由山川大海到生靈草木，由庶民生息到歷史更迭。據說(shuō)晉人宗炳能躺在床上神游四海，所想景色如臨其境，世人謂之“臥游”。當你能完成三層以上的“套色記憶”，你何償不可以臥游呢？
地理學(xué)習方法總結5
1、學(xué)自然地理，地球那塊，得把地球自轉公轉春秋分的幾張圖記住，能理解最好，個(gè)人覺(jué)得這部分偏理科有點(diǎn)難懂需自己領(lǐng)悟。然后大氣洋流既要記也得理解，大氣環(huán)流和洋流其實(shí)是有相通的，記得當時(shí)我學(xué)老師極其強調熱力性質(zhì)的差異，因為這是空氣流動(dòng)的根源。這些也挺難懂的，上課一遍往往不夠，得常常自己琢磨
2、人文地理沒(méi)的說(shuō)，就是靠自己背的，然后老師的筆記很重要，結合地圖、筆記背會(huì )事半功倍。記住那些個(gè)詞考試的自己再多寫(xiě)點(diǎn)，分相對容易掙
3、區域地理是絕對的要記圖，首先得把地球經(jīng)緯度印在腦子里，南北緯東西經(jīng)在心里有底，再把那些個(gè)五大洲四大洋定好位，比如歐洲大約在10W~60E 35N~70N之間。就是把整張世界地圖印在腦子里，再逐漸細化，每個(gè)區域的自然、經(jīng)濟理清，最好把當地較著(zhù)名的城市、地形、河流、礦產(chǎn)、生物、地質(zhì)給背下，形成框架，這些都可能是考點(diǎn)。區域地理說(shuō)到底是大綜合，需要之前的自然地理人文地理打底，所以基礎得扎實(shí)
4、國土整治也是靠記的，得把條條框框背下來(lái)，其實(shí)這部分區域地理和自然地理會(huì )帶一些。
總之，學(xué)地理，地圖很重要，當初我的`老師就建議沒(méi)事就看圖，然后重在理解，畢竟地理在大學(xué)可算理科的哦，上課得仔細聽(tīng)，最好當堂消化。題量也是不能少滴，象我們那時(shí)候是做點(diǎn)撥，高三已經(jīng)漫天金考卷了，題目難度得適中，別總做做怪題偏題，得舉一反三。做題的目的還是要讓咱更好的掌握這門(mén)學(xué)科啊。最后祝你學(xué)習進(jìn)步!
最后想說(shuō)的是，學(xué)習地理地圖很重要，我們建議大家沒(méi)事就看地圖，主要是靠大家的理解。課堂上老師講解的東西要當場(chǎng)消化，做試卷時(shí)要學(xué)會(huì )舉一反三。祝大家學(xué)習進(jìn)步。
地理學(xué)習方法總結6
學(xué)好高一地理的技巧和方法：
1.從客觀(guān)因素上來(lái)說(shuō)，高中地理課本的內容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規律，不象初中課本那么淺顯易懂，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點(diǎn)內容，所以學(xué)生剛開(kāi)始接觸這些知識確實(shí)會(huì )感到困難的。
2.從主觀(guān)因素上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的地理知識基礎較差，有的`學(xué)生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，這當然不能怪同學(xué)們，主要是中考不考地理，同學(xué)們只在初一社會(huì )課中學(xué)過(guò)地理，兩年過(guò)后忘得也差不多了，所以一些同學(xué)到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長(cháng)江、珠江”。在這樣的基礎下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當然是困難的。
3.是學(xué)法上的問(wèn)題，很多同學(xué)還用初一時(shí)的方法來(lái)學(xué)地理，當然是學(xué)不好了，因為初一學(xué)的是世界地理和中國地理基礎知識，內容比較淺顯，很多地名、物名只需記憶就可以了，所以學(xué)生往往是在考前“背地理”，效果也還可以。而高中地理是要在理解概念的內涵和外延的基礎上，判斷地理事物，并分析其分布規律和形成原因，所以光靠“背地理”肯定是學(xué)不好的。
4.是相關(guān)知識的聯(lián)系問(wèn)題。高一第一學(xué)期，學(xué)地理所需的相應的數學(xué)和物理知識還未學(xué)到，所以同學(xué)們在學(xué)地球這一單元時(shí)，普遍缺乏空間想象力，而在學(xué)大氣這一單元時(shí)，對“氣壓梯度力”這個(gè)概念的理解也有困難。在上述四種背景條件下，高一學(xué)生學(xué)地理確實(shí)是會(huì )遇到一定困難的。
如何在新的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)好地理，已經(jīng)成為同學(xué)們迫切需要解決的問(wèn)題。
1.樹(shù)立信心是學(xué)好地理的前提。
雖然同學(xué)們現在在地理學(xué)習上遇到了一點(diǎn)困難，但一定要有信心學(xué)好它。平時(shí)上好每一節地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應及時(shí)提問(wèn)，每堂課的內容要及時(shí)消化，課后做適當的練習加以鞏固，堅持這樣做，肯定會(huì )收到好的效果。
2.讀圖用圖是學(xué)好地理的基本技能。
地圖是地理信息的濃縮和直觀(guān)表達，是學(xué)習地理的重要工具。學(xué)會(huì )看圖用圖是學(xué)好地理的基本技能，平時(shí)的習題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類(lèi)的題目。同學(xué)們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細觀(guān)察，把課本知識落實(shí)在圖上，同時(shí)要注意圖形的變異。
地理學(xué)習方法總結7
1加強對各類(lèi)地圖的應用
2上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工具——地圖冊。
3一邊聽(tīng)課一邊把學(xué)習中出現的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來(lái)。如：學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地圖上找到并落實(shí)下來(lái)。
4動(dòng)手繪制示意圖如西亞石油輸出的路線(xiàn)，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡(jiǎn)單的、相對位置正確的示意圖。這類(lèi)圖不要求繪制得多么精準，只要能說(shuō)明問(wèn)題就行。
5復習時(shí)應以地圖作為知識載體，�？吹貓D，多讀地圖。
6要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)
把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問(wèn)“為什么?”這樣便會(huì )養成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì )成為世界的雨極呢?結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。
7對地理原理、概念的理解把握住要點(diǎn)
對地理原理、要領(lǐng)的.掌握，并不要求象物理、數學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對人類(lèi)有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：
第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對人類(lèi)有利用價(jià)值，但不是人類(lèi)從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。
第二，是對人類(lèi)有利用價(jià)值的。沒(méi)有利用價(jià)值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著(zhù)，但目前，對人類(lèi)沒(méi)有利用價(jià)值，也不是自然資源。這樣就可以了。
地理學(xué)習方法總結8
1、哪些內容應成為學(xué)習的重點(diǎn)內容
�。�1）地理基本概念。
�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；
�、诜从衬撤N地理事物類(lèi)別的特定概念（對這類(lèi)概念特別要注意概念的內涵與外延的分析）。
�。�2）地理基本規律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規律及其成因分析。
�。�3）地理基本技能。如等值線(xiàn)的分析應用、各類(lèi)經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。
�。�4）地理內容的文字邏輯表達能力。
�。�5）收集、整理地理資料的能力。
2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習重點(diǎn)內容
�。�1）用理科思維的方法學(xué)習自然地理。
�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。
�、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問(wèn)題。
�。�2）注重各類(lèi)地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關(guān)系。
�。�3）用文科思維方法學(xué)習人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學(xué)習與自然地理的'學(xué)習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì )沿著(zhù)這樣的軌跡發(fā)展，人類(lèi)目前面臨的怎樣的可持續發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習上來(lái)。
地理學(xué)習方法總結9
一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動(dòng)物共有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達木盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車(chē)東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞， 很快就能記住這部分圖。
地理有哪些好的學(xué)習方法
重視地理觀(guān)察。觀(guān)察就是邊思考邊細看�？匆豢串數氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當地是如何活動(dòng)的。通過(guò)報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
改變學(xué)習方法。傳統的學(xué)習方式是把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性基礎之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性。我們應該倡導的是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，打破原有的以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習方式，這就要求學(xué)生必須積極適應教師教學(xué)方式的變化，改變自己的學(xué)習方式，以提高自己的學(xué)習效率，培養學(xué)習能力。
高中地理思維方法
1.地理聚合思維法
如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(cháng)期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀(guān)察，并仔細觀(guān)察*的初凍、融化以及物候現象等，得出了我國近五千年以來(lái)的'氣候變化規律。
2.地理逆向思維法
這是以背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。
如：近年來(lái)在青藏高原發(fā)現了巖溶地形，這一反�，F象怎樣解釋?按青藏高原現在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋*，則問(wèn)題就解決了。
3.地理假設思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過(guò)程中，對某些現象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規律，往往借助猜測，作出假定說(shuō)明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”�？茖W(xué)家們對地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴展說(shuō)”三種假設。
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高中地理在高中生階段也是一門(mén)比較重要的基礎課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之�！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習方法。本文從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，對高中地理學(xué)習方法淺談一些個(gè)人的總結歸納。
一、高中地理學(xué)習中常見(jiàn)的現象
高中地理學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，從內容來(lái)看，主要講述的是各種地理現象的分布、原因及變化發(fā)展的規律，進(jìn)而闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系，作為自然和人文之間的一門(mén)交叉學(xué)科，地理具有明顯的綜合性、空間性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。許多學(xué)生由于沒(méi)有掌握好的學(xué)習方法，導致產(chǎn)生畏懼感。有的.學(xué)生對于地理學(xué)習的意義的認識非常淺薄，不明白為什么要學(xué)習地理。有的學(xué)生甚至認為學(xué)習地理是父母和老師安排的任務(wù)，是對高考的一個(gè)應付，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生厭倦情緒。
二、如何培養學(xué)生更好地學(xué)習地理
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習就會(huì )從“享受”變作“忍受”，成為負擔。所以，學(xué)習地理，首先就是要培養對地理的興趣。要讓學(xué)習地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。只要我們留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì )發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習就會(huì )感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì )把地圖壓在學(xué)習桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)�？吹降牡胤�，這樣隨著(zhù)時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細節都會(huì )潛移默化刻入我們腦中。
�。ǘ﹫D文相結合更好地傳授地理知識。地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。我學(xué)習時(shí)做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，并從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。
�。ㄈ┳⒅刂R點(diǎn)之間的融會(huì )貫通。高中地理是建立在初中地理學(xué)習的基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而
地理學(xué)習方法總結11
學(xué)生不能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工作、生活一生，他們必須終身學(xué)習，因此學(xué)校教育必須培養他們“愛(ài)學(xué)”、“會(huì )學(xué)”。涉及面很廣的地理知識學(xué)習更須如此。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強大動(dòng)力，它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。學(xué)生地理學(xué)習興趣狀態(tài)則是地理教學(xué)是否成功的可靠標志之一。興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學(xué)中去，學(xué)生才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識，又是一種享受，從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習風(fēng)氣。
一、影響地理學(xué)習興趣的主要因素
學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統的要素：教材、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。
1.教材是地理學(xué)習興趣的源泉
地理感性知識鮮明地體現著(zhù)地理興趣培養的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀(guān)察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀(guān)性描述，以形成再造表象。因此，感知教學(xué)對于興趣培養乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。
2.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體
學(xué)生對掌握著(zhù)主動(dòng)權的學(xué)習感興趣。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的成功歸根結底要靠學(xué)習者自己對學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)調節。學(xué)生是學(xué)習興趣發(fā)生發(fā)展的根據，興趣培養必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規律。
3.教師是地理興趣培養的主導因素
教師既是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的領(lǐng)導者、控制者，又是知識信息的提供者。教師應該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據。教學(xué)內容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導，教師掌握著(zhù)激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)習需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習興趣形成與發(fā)展的主要條件。
4.地理教學(xué)手段是興趣培養的重要條件
地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽(tīng)軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽(tīng)設備、地理專(zhuān)用教室、地理圖、地理室外觀(guān)察點(diǎn)等是地理知識內容的載體，是地理教學(xué)內容——興趣源泉流向學(xué)生的“渠道”。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題，運用地理知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習方面有著(zhù)不容忽視的作用。
二、培養地理學(xué)習興趣的方法
1、提高教師素質(zhì)，是激發(fā)中學(xué)學(xué)生學(xué)習地理興趣的關(guān)鍵。
2、地理起始課，能啟迪學(xué)生對地理的興趣。
俗話(huà)說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”，地理起始課，是學(xué)生步入地理知識王國的入門(mén)課，是目的性教育課，幫助學(xué)生明確學(xué)習目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好辦法，也是使興趣健康持續發(fā)展的重要保證。因此，對于這一部分內容，教師不能光講大道理，而要趁他們剛剛接觸這門(mén)知識的有利時(shí)機，聯(lián)系焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，生活中的地理問(wèn)題，有的放矢的采用一些方法，如可采用設問(wèn)列舉的方式，首先向學(xué)生提出一系列有趣的地理問(wèn)題。
3、形式多樣的教學(xué)方法，能創(chuàng )造良好的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
(1)生動(dòng)的比喻，幽默的語(yǔ)言可以提高課堂教學(xué)的興奮程度。
比喻形象動(dòng)人，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如臨其境，心馳神往。在獲取科學(xué)知識的同時(shí)，
得到藝術(shù)美的享受。幽默的語(yǔ)言常引起同學(xué)們的捧腹大笑而又秩序井然，起到活躍課堂氣氛，達到輕松學(xué)習知識的目的。課堂上采用生動(dòng)的比喻、幽默的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習得到精神上的滿(mǎn)足，又進(jìn)一步激起學(xué)習興趣，學(xué)生的興趣自然倍增，教學(xué)效果顯著(zhù)。這一點(diǎn)已得到眾多優(yōu)秀教育實(shí)踐者的'證實(shí)。
(3)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、啟迪思維。
學(xué)生對具體學(xué)習目標的認識需要，在問(wèn)題的情境中被激發(fā)，在成功的情境中獲得滿(mǎn)足。創(chuàng )設問(wèn)題情境，繼而創(chuàng )設成功的情境是興趣培養的基本方法。問(wèn)題的情境由問(wèn)題的背景、問(wèn)題的系列、體系共同構成。問(wèn)題不斷明確著(zhù)學(xué)生認識活動(dòng)的遠近目標，激化著(zhù)已知與未知的矛盾，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生認識活動(dòng)的發(fā)展。
(4)“學(xué)源于思，思源于疑”。疑是思之始，學(xué)之端。提出問(wèn)題能創(chuàng )設問(wèn)題情境，造成學(xué)生認知上的矛盾，為學(xué)生提供思維的線(xiàn)索，指出思維的方向，使學(xué)生的求知心理產(chǎn)生活躍欲試之勢，學(xué)習興趣盎然。
(5)穿插具體的故事，使中學(xué)地理教學(xué)富有趣味性，讓學(xué)生探索抽象的原理。 地理故事，生動(dòng)形象，對中學(xué)學(xué)生有很強的吸引力，能喚起中學(xué)學(xué)生的求知欲和學(xué)習地理的興趣。而且富有啟發(fā)性，可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思維想象，幫助學(xué)生較好地掌握和解決學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
總之，“興趣是最好的老師”。每一位教育工作者都一定要重視培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據教材內容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，不擇時(shí)機靈活采用多種教學(xué)方法創(chuàng )造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握激發(fā)興趣的方法，適時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，逐步實(shí)現“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我樂(lè )學(xué)”的轉變。讓科學(xué)的學(xué)習方法架起從知識到能力的橋梁
地理學(xué)習方法總結12
現今我們所面臨的社會(huì )是一個(gè)知識更新極快、知識急劇擴增的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習無(wú)法再依賴(lài)于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習也同樣，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此，在學(xué)習過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面更要注重綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過(guò)知識聯(lián)系，建立思維線(xiàn)索，使掌握的知識不是孤立存在的個(gè)體，而是能融會(huì )貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強知識聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習，來(lái)掌握地理知識，學(xué)會(huì )地理技能。
一、縱向聯(lián)系法：
從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。
按地理知識體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類(lèi)型：原始型—傳統型—過(guò)渡型—現代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或層次上又存在著(zhù)多向或橫向聯(lián)系。
按地理事物的運動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動(dòng)——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線(xiàn)都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線(xiàn)索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著(zhù)這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中，類(lèi)似的影響與制約的內容也很多，而以人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類(lèi)活動(dòng)，使農業(yè)、工業(yè)、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人類(lèi)活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區的地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區的.氣候，象植樹(shù)造林、修水庫等就是通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì )使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類(lèi)越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續發(fā)展了。所以，人類(lèi)活動(dòng)要遵循自然界的客觀(guān)規律，從而造就更有利于人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們全面思考問(wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線(xiàn)索使知識形成網(wǎng)絡(luò )。
各地理事物間的對比，無(wú)論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類(lèi)型的農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節都蘊含著(zhù)許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結規律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現的不同自然現象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(cháng)短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來(lái)考慮，掌握地球運動(dòng)的規律與氣候形成變化的原因�？傊�，要廣泛考慮在固定時(shí)間內的地理現象，才能適應這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。
從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱(chēng)內部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線(xiàn)索;后者稱(chēng)外部聯(lián)系，如地理與數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jì)。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)沁\用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo)，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：
(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;
(2)北半球夏至日;
(3)北半球晝最長(cháng)、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝;
(4)地球公轉速度慢;
(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。
(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問(wèn)題，加強對知識內在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：
(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨
(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨
(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨
(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
四、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而從反面來(lái)思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：
(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì )有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當的體積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應現代社會(huì )的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養主動(dòng)學(xué)習的技能與習慣
地理學(xué)習方法總結13
地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“人類(lèi)與環(huán)境”內容，結合“人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來(lái)分析理解，可以使人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在我們的腦子里�！笆澜绯鞘谢倪M(jìn)程”內容，結合“世界城市人口比重的增長(cháng)圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學(xué)習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標志。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的.記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
地理學(xué)習方法總結14
1.信心是成功的保證
地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門(mén)綜合學(xué)科。雖然難度較大但只要勇敢面對，你一定會(huì )學(xué)好地理的。因為"心有多大，舞臺就有多大"！
2.地圖是地理學(xué)科的"顯微鏡""望遠鏡"
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重。平時(shí)，如果你在百忙中抽出那么"一點(diǎn)"時(shí)間多看地圖，多記地圖，多畫(huà)地圖，尤其注意對各種變式地圖的.掌握，那么要想學(xué)不好地理也已經(jīng)很難啦！
3.理想的起點(diǎn)在于課堂
課堂永遠是地理學(xué)習的主戰場(chǎng)。要注意老師歸納總結的原理，規律。并記清每章，每節課的重點(diǎn)，搞清難點(diǎn)。并及時(shí)記錄書(shū)本上沒(méi)有的內容。那么你的課堂效率就會(huì )大大提高！
4.練習是檢驗課堂效率的試金石
課堂效率的高低與否只有通過(guò)練習才能得以檢驗。地理學(xué)科也同樣如此。平時(shí)要加強基礎知識題(即課本上對基本原理�；靖拍畹年U述題)的練習。練習不僅要及時(shí)同時(shí)還要舉一反三，觸類(lèi)旁通，并加強聯(lián)系生活實(shí)際。倘如此，你的地理成績(jì)就會(huì )芝麻開(kāi)花節節高！
地理之美美在它的位、地、氣、水、生，美在它的資、農、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類(lèi)文明的歷史沉淀。
失敗的人有兩種：一種是全聽(tīng)別人話(huà)的人;一種是不聽(tīng)別人話(huà)的人。地理學(xué)習當然提倡緊跟老師與自主學(xué)習相結合。惟有如此，你才能學(xué)會(huì )地理。愿地理能成為你最感興趣的學(xué)科！
地理學(xué)習方法總結15
一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異。諸如：諸如天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠日點(diǎn);角速度、線(xiàn)速度;時(shí)區、區時(shí);短波輻射、長(cháng)波輻射;氣旋、氣團;天氣氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構造;國土、領(lǐng)土等等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。
二、抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動(dòng)與垂直運動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程;內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類(lèi)與環(huán)境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說(shuō)服力。
三、抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統一性，就是地理環(huán)境各要素之間內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上，要做如下努力：
1.有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學(xué)習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問(wèn)題的方法。
2.地理環(huán)境是一個(gè)整體，要注意因素之間的內在聯(lián)系。
四、抓“共性”重“個(gè)性”
地理環(huán)境既有共性，更具個(gè)性。因此在學(xué)習過(guò)程中要重視事物共性的總結和個(gè)性的`分析。
五、抓“歸納”求“規律”
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過(guò)觀(guān)察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：(1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時(shí)針?lè )较?反氣旋型)運動(dòng)，南半球呈反時(shí)針?lè )较蜻\動(dòng);(3)每環(huán)流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過(guò)對三大洋洋流分析后，推及出來(lái)的普遍規律。
六、抓“一般”推“特殊”
七、抓“對比”找“異同”
八、抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類(lèi)練習;
�、俦壤吲c圖距、實(shí)距換算。
�、诘胤綍r(shí)與區時(shí)的換算。
�、劢^對高度、相對高度與等高線(xiàn)的計算。
�、艽怪睔鉁氐挠嬎�。
�、萏�(yáng)高度角的計算。
�、藓阈侨张c太陽(yáng)日的換算
�、邥円归L(cháng)短的計算。
�、嗳丝诿芏扰c人口自然增長(cháng)率的計算。
�、岣鞣N百分比的計算等。
通過(guò)反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規律。
九、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。
為了培養查閱、填畫(huà)地圖習慣，要求：
�、贂�(shū)上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì )分析、應用。
�、诔浞掷锰顖D冊，按要求和規格填寫(xiě)地理事物。
�、蹮o(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，要求能畫(huà)出大體輪廓，以加深印象和記憶。
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