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英語(yǔ)核心素養培訓學(xué)習總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)核心素養培訓學(xué)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)核心素養培訓學(xué)習總結1
教育改革是科學(xué)的，應該按照科學(xué)規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學(xué)要體現課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛(ài)好學(xué)生的學(xué)習需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，把握英語(yǔ)的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識，對英語(yǔ)教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語(yǔ)素養，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
初中是人生發(fā)展的重要階段，時(shí)代的發(fā)展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，初中課程的改革總體來(lái)說(shuō)應能更好地適應時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展。而教材則是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內容和實(shí)現教學(xué)目標的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結果都起著(zhù)積極的作用。通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到認識到要上好英語(yǔ)課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我在新學(xué)期里應該努力做到以下幾點(diǎn)：
一.反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響
學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的`機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。
四、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們終身學(xué)習奠定基礎
使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到:
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法;
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;
3、設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展;
4、引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能;
5、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
五、要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。
六，教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。
通過(guò)這次英語(yǔ)新課程培訓的學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家、同行們的報告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我。
英語(yǔ)核心素養培訓學(xué)習總結2
1、 關(guān)于核心素養
上海課標與國家英語(yǔ)課程標準不同的是核心素養的提出。核心素養包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維、學(xué)習策略以及文化意識四個(gè)板塊。其中它的獨特性的核心是單元統整、內容整合、語(yǔ)境帶動(dòng)、語(yǔ)用體驗。
6號上午緊緊圍繞一個(gè)主題in a shop展開(kāi)四課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。四課時(shí)分四個(gè)話(huà)題：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。四個(gè)話(huà)題的設計呈現循序性與漸進(jìn)性。第一課時(shí)小熊貓看不清想去買(mǎi)眼鏡，路過(guò)食品店，看見(jiàn)巧克力等食物，熊貓禁不住誘惑，想買(mǎi)，小象制止了，并表示小熊貓現在需要的是眼鏡而不是食物。圍繞“買(mǎi)眼鏡”這樣的一個(gè)話(huà)題描述購買(mǎi)支出表Money Chart.作為第一課時(shí)，其中的單詞與語(yǔ)音要求基本正確。第二課在第一課時(shí)的基礎上扮演kitty和Ben介紹Money Chart.第三課時(shí)為了出游做準備中，借助超市收銀單，幫助kitty和Ben完成Money Chart.第四課時(shí)學(xué)會(huì )能在語(yǔ)境中制定Money Chart.，并能借助口頭描述。
從四節課的教學(xué)，可以看出，圍繞一個(gè)大主題in a shop開(kāi)展單元整體教學(xué)設計，在課時(shí)與課時(shí)之間的目標設定從知道、領(lǐng)會(huì )再到應用。單詞的教學(xué)呈現遞進(jìn)關(guān)系(本單元涉及多個(gè)食物類(lèi)單詞教學(xué))，從跟讀、讀懂、朗讀、認讀、再到應用。而課時(shí)之間的話(huà)題依據TCLLU(topiccontentlevellengthunit)原則進(jìn)行整合，也就是基于教材內容“學(xué)會(huì )制定Money Chart”討論各購買(mǎi)內容;基于學(xué)生已有的語(yǔ)言水平設定四個(gè)購買(mǎi)情境;基于學(xué)生對文本的認識，設定教學(xué)對話(huà)的文本內容長(cháng)度;基于in a shop核心板塊進(jìn)行單元的.統整。每一個(gè)目標的設定基于語(yǔ)境學(xué)習知識，循序積累后進(jìn)行體驗運用(語(yǔ)境帶動(dòng)語(yǔ)用體驗)，形成語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言思維能力以批判性思維為基礎。批判性思維分為knowing, understanding, analyzing, applying四個(gè)部分。7號上午的語(yǔ)音教學(xué)為我們呈現了很好的批判性思維教學(xué)課堂。從會(huì )讀，模仿含sp- sm- st-單詞(knowing)，到第二課時(shí)讀找出發(fā)音，朗讀詩(shī)歌(understanding)，再到第三課時(shí)歸納字母組合(analyzing)，初步感知字母組合濁化的現象，最后能聽(tīng)寫(xiě)出這些字母組合(applying)。呈現出語(yǔ)言學(xué)習與思維的緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
學(xué)習策略分為調控策略，資源策略，交際策略以及認知策略。在認知策略中，以利用圖畫(huà)，建立聯(lián)系;借助聯(lián)想，復習歸納;或者反復接觸，循環(huán)積累，達到熟練運用的目的。江蘇牛津英語(yǔ)教材中單元與單元知識的聯(lián)系與復現符合以上認知策略。
In a shop中，從第一課時(shí)，小熊貓想買(mǎi)食物，但小象制止了小熊貓這一語(yǔ)言設計，滲透了合理使用金錢(qián)這一文化意識，達到德育教育的目的。
2、 關(guān)于多元任務(wù)教學(xué)設計
來(lái)自中國教育科學(xué)研究院的龔亞夫指出：多元任務(wù)的教學(xué)設計，以話(huà)題、功能、結構、
任務(wù)為主線(xiàn)。在7號上午wild animals in the forest中，教師根據電影《博物館奇妙夜》創(chuàng )設幫助動(dòng)物找家的情境。首先教師設計復習前面U2單元的動(dòng)物，并根據歌曲介紹他們的任務(wù)。接著(zhù)，動(dòng)物們在時(shí)間點(diǎn)發(fā)生混亂，找不到自己的家。教師設計聽(tīng)、讀、自主幫助小動(dòng)物三個(gè)板塊任務(wù)讓學(xué)生幫助小動(dòng)物找到自己的家UVW。學(xué)生在情境體驗的“任務(wù)鏈”中表達語(yǔ)言，形成一個(gè)個(gè)“微話(huà)題鏈”,教師有效地培養了學(xué)生品格、思維能力、語(yǔ)言運用能力。
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