英語(yǔ)研究性學(xué)習總結
當我們第一次接觸到研究性學(xué)習時(shí)都感到很困惑，也到底是什么方式的學(xué)習?我們能研究什么呢?一系列的疑惑撲面而來(lái)。殷老師及時(shí)為我們講解了什么是研究性學(xué)習，我們在英語(yǔ)研究性學(xué)習中能起什么作用。一開(kāi)始我就以為就是學(xué)生在講臺上給大家講課。但后來(lái)的一些變化讓我感到震驚。
當第一次張磊站在講臺上為大家講習題課時(shí)，大家不再像平時(shí)那樣耍手機或者睡大覺(jué)，大家都覺(jué)得很新鮮，很有意思。這種學(xué)習氣氛的改變讓我對研究性學(xué)習另眼相看。第二節課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個(gè)鄧剛居然可以站到講臺為大家講解英語(yǔ)，還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。他的那堂課讓我們認識到一個(gè)在英語(yǔ)成績(jì)上的后進(jìn)生，也可以是英語(yǔ)學(xué)習上的先進(jìn)生!那堂充滿(mǎn)激情的課讓我記憶尤甚!每個(gè)站在講臺上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩!
平時(shí)我就覺(jué)得我們班的女生都比較低調，很少在大家面前講話(huà)。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時(shí)上課很少說(shuō)話(huà)的女生把課講的生動(dòng)!讓大家都沉浸在學(xué)習的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結會(huì )上。李紅霞同學(xué)向我們透露的一個(gè)不為人知的故事：胡藝凡同學(xué)講課的那天是她的生日，但她沒(méi)有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻上最好的禮物：自我的改變!在那節課的評論時(shí)，她悄悄的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個(gè)美好人生的開(kāi)始!祝福她像鳳凰一樣涅磐重生!
女生中的強人則讓我們感受到另一種風(fēng)采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力!如同胡蘿卜和核大棒一樣。高萬(wàn)琳老師的嚴師風(fēng)范和那不可多見(jiàn)的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊!筒子們!還有李祖穎老師很好聽(tīng)的聲音和極大的耐心仿佛讓我們又回到了幼兒園時(shí)代。趙楠老師的專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法和句子結構講解，以及標準的發(fā)音。很有老師的風(fēng)范。同樣是過(guò)四級的我卻連語(yǔ)法都不會(huì )，汗顏啊!還有黃紅老師講的很有耐心給人很輕松的感覺(jué)。說(shuō)明我們208的小詹同志眼光是很好的!
作為電氣二班的主體的男生表現同樣很給力!就像我們的親愛(ài)的“兼職哥”李會(huì )故!一共講了三次課。每次課都有所進(jìn)步!平時(shí)這個(gè)沉默的小男生在英語(yǔ)研究性學(xué)習中爆發(fā)啦!不僅超出預想完成了教學(xué)任務(wù)，而且還輔導別的同學(xué)的備課。最讓我們吃驚的是由于那位同學(xué)因事不能講課，他依然決然的扛起了那次講課的任務(wù)，而時(shí)間僅僅只有一個(gè)下午!當殷老師和我們都擔心他能否講好這次課時(shí)，他用課堂上的表現打碎了我們的疑問(wèn)!99分的表現讓那堂課成為了經(jīng)典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時(shí)出現在我們的兼職哥身上!
還有很多讓我們感動(dòng)、震驚、鼓舞的事情出現在我們英語(yǔ)研究性學(xué)習中，但受字符限制，就先寫(xiě)到這。下面說(shuō)下我在英語(yǔ)研究性學(xué)習中的體會(huì )。
每次上課時(shí)殷老師時(shí)不時(shí)的出現在我們的'身后，提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來(lái)、把腰挺起來(lái)、把頭抬起來(lái)!面向你的大多數聽(tīng)眾!”有時(shí)還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀律的事，而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直!體現出我們的氣勢。以前的老師可能只是因為有人趴在桌子上睡覺(jué)提醒我們，但殷老師是為了提醒我們進(jìn)入社會(huì )之后不管職位高低、收入多少都要把自己站直了!
通過(guò)研究性學(xué)習的親身經(jīng)歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要說(shuō)讓誰(shuí)誰(shuí)來(lái)干，要說(shuō)我來(lái)!........也許這沒(méi)有哲理書(shū)上講的那么生動(dòng)，但這些到到道理都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。我們會(huì )銘記在心.。
有位同學(xué)在課堂上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：研究性學(xué)習就像火苗一樣點(diǎn)燃的內心無(wú)限的能量。在研究性學(xué)習學(xué)生不再是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英語(yǔ)不是教會(huì )的，而是學(xué)會(huì )的。根據語(yǔ)言的習得規律，acquisition 比 learning更重要;practice 比teaching更有效。研究性學(xué)習的實(shí)踐性，生成性和自主性也再次驗證了這一真理。
自主學(xué)習和問(wèn)題意識是轉變學(xué)習方式的兩翼。在研究性學(xué)習中，。教師不再是教材的決策者，課堂的統治者。只是成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者 ，組織者和指導者 。教師在參與指導研究性學(xué)習的過(guò)程中必須重新審視，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)地提高素質(zhì),完善自我,并建立新的師生關(guān)系。
在英語(yǔ)研究性學(xué)習活動(dòng)中，書(shū)本知識只是一種必要并非絕對充分的知識，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個(gè)包含各種英語(yǔ)媒體的大課堂，大平臺才是根本。正是這樣一個(gè)平臺給了大家展示自我、提升自我的機會(huì )。
舞臺多大，學(xué)生的能力就有多大!
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