優(yōu)秀班主任演講稿
各位老師:
大家好!
今天安排我在這次會(huì )議上發(fā)言,實(shí)在是愧不敢當。因為在班主任工作中,我沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡,也沒(méi)有催人淚下的感人故事,我只是一名平凡的、普通的班主任老師,所以今天在這兒只是權當向各位領(lǐng)導、老師們匯報我的班主任工作。 我的講話(huà)主題是“假如,我是孩子; 假如,是我的孩子。”
班主任工作,細碎而繁瑣,從每天的早讀到晚上的放學(xué),從課間眼保健操到操場(chǎng)上的跑步,從清晨的衛生到周大掃除,從自己這科的教學(xué)到九科的宏觀(guān)調控,從學(xué)生的情緒到科任老師的協(xié)調,學(xué)習要關(guān)心,紀律要費心,衛生要操心,每天我們都是以奔跑的姿勢演繹生活。
我們很累但是我們累有所得。
假如,我是孩子;假如,是我的孩子。
每每想到這句話(huà),我仍然感動(dòng),因為話(huà)語(yǔ)中對學(xué)生真誠的愛(ài)足以讓人震撼!也讓我明白了,一名出色的班主任,不僅要教藝精湛,有敬業(yè)精神,更重要的是要有情感的投入,要懂得人性、人道和人情。
一以情治班。樹(shù)立“班級就是家”的觀(guān)念。
新班建成,先選幾個(gè)優(yōu)秀的出頭的營(yíng)造正確氣氛,選幾個(gè)調皮的調整活潑氣氛,選幾個(gè)內向的增加和諧氣氛,幫助困難的促進(jìn)氣氛。
以情治班,一則體現在班主任對班級事務(wù)和活動(dòng)的參與和熱情投入。班主任和學(xué)生都是家中的成員。大事不說(shuō),且說(shuō)小事。當班主任走進(jìn)教室,遇到地上有紙屑、講桌凌亂是難免的事。如果教室里同學(xué)都在學(xué)習,那么你自己彎彎腰、動(dòng)動(dòng)手、擦一擦,學(xué)生會(huì )看在眼中,自然會(huì )潛移默化,在無(wú)形中形成一種自我約束力,模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事,會(huì )取得事半功倍的效果,切莫亂批評指責,然后指手畫(huà)腳一番。“喊破嗓子,不如放出樣子。”
以情治班二則表現在不讓家中成員孤軍作戰。所有班級的活動(dòng),班主任一定要和孩子們在一起,他們就有依靠,有了主心骨,有了動(dòng)力。如體育運動(dòng)會(huì )時(shí),班主任和同學(xué)們在一起為賽場(chǎng)上的運動(dòng)員加油,師生其樂(lè )融融,校園里平添了一道和諧、亮麗的風(fēng)景。會(huì )后班主任適時(shí)激情點(diǎn)評,感謝他們每一個(gè)人為班級的貢獻,真心的為他們的集體榮譽(yù)感而自豪。凡是有學(xué)生出去參加什么活動(dòng),班上一定去為他加油鼓勁,讓她知道,班上全體和他在一起。
以情治班三則表現在重大節日的共度上。五月端午的粽子,八月十五的月餅,大家一起吃一起快樂(lè ),他們洋溢著(zhù)幸福的家的感覺(jué)。吃東西并不重要但是一起過(guò)節的滋味很難忘。
以情治班四則為每天的總結很重要。天氣的變化,穿衣減衣的叮嚀。每天的好與憂(yōu),語(yǔ)重心長(cháng),關(guān)門(mén)不揚丑的做法都讓孩子們覺(jué)得我們就是一家人。
我想,一個(gè)班主任只有從心底愛(ài)班級這個(gè)家,平等地愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員,學(xué)生才會(huì )真正感受到家的溫馨,這個(gè)班級才能在和諧中不斷的進(jìn)步。
二以學(xué)治班。營(yíng)造班級濃厚的學(xué)習氛圍。
主力團的組建。新班時(shí)我會(huì )抽調前面名次的學(xué)生成“團”,讓他們坐在一起,因為這樣老師上課時(shí)他們會(huì )迅速的答問(wèn),提問(wèn),辯難質(zhì)疑,其余同學(xué)在他們的帶動(dòng)下也會(huì )主動(dòng)聽(tīng)課主動(dòng)質(zhì)疑主動(dòng)討論,這樣的氣氛形成就帶著(zhù)整個(gè)班級的學(xué)習向主動(dòng)積極勤奮方面發(fā)展。正氣占了主導,班就很好帶了。學(xué)習占了主峰,力爭上游的競爭意識就在每個(gè)同學(xué)的身上洋溢。等學(xué)習氣氛起來(lái),同學(xué)們彼此熟悉,就把主力團分散,以三人一排為例,可以答疑的主力坐中間,這樣就可以強帶弱,一幫二,學(xué)習之風(fēng)盛行。同學(xué)們就會(huì )以勤學(xué)好問(wèn)為榮,以惰學(xué)懶學(xué)為恥。正氣樹(shù)立了,學(xué)風(fēng)健康了。
課代表的職責分明。課代表負責每天的按時(shí)收發(fā)作業(yè),課前課后幫助老師拿 送教具,課間負責作業(yè)的疑難解答的張貼,每一段時(shí)間收集學(xué)生對該科目的 反饋。
三張弛有度,以理治班。
談愛(ài)心,講平等,并非凡事都遷就、順從學(xué)生。批評和表?yè)P一樣重要,只是要 掌握好表?yè)P和批評的“度”和“法”。 “難為情,而不難堪,是教育的?度 ?。” “對的,不一定是合適的。”是教育的“法 ”。
班主任要讓學(xué)生明白,服從是一種修養,更是一種責任。集體榮譽(yù)的攀升,硬朗的班風(fēng)形成,離不開(kāi)適度的、讓學(xué)生難為情而不難堪的批評。關(guān)于批評,我有兩點(diǎn)建議:一是不輕易忽視第一個(gè)犯錯誤的同學(xué),二是可嘗試采用“退三進(jìn)一”式批評方法,即在批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候,不妨先表?yè)P他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這樣,批評會(huì )讓學(xué)生心悅誠服。 應該說(shuō),屢教不改的孩子是一次又一次“難堪”累積而成的,我們每一位班主任都不該成為給孩子制造難堪的人。
教育學(xué)生時(shí),有些真言是對的,但學(xué)生在感情上不接納你。“對的,不一定是合適的。”講究方法,選用適當的方式處理學(xué)生中的棘手問(wèn)題,也時(shí)會(huì )產(chǎn)生異想不到的效果。
我的感受是:1對偶爾犯錯的同學(xué)找臺階下,得饒人處且饒人。特殊學(xué)生的問(wèn)題不大面積講(偶爾遲到對某科老師有偏見(jiàn))個(gè)別情況個(gè)別講,給面子
2對群體事件(體育課后來(lái)班遲)不姑息,先了解情況,蜻蜓點(diǎn)水,讓他們明白情有可原,法也責眾。
3對原則性問(wèn)題,不依不饒,嚴打不貸。(鄭康成上課玩手機的事抄作業(yè)午休出去玩電游)要讓同學(xué)們知道,什么是嚴格。老師該嚴格嚴格,該寬松寬松。這樣有信服力。
所以,班主任語(yǔ)言的藝術(shù)水平直接影響到調適學(xué)生心理,處理偶發(fā)事件的效果的好壞。直白的話(huà),要委婉地說(shuō);老套的話(huà),要創(chuàng )新地說(shuō);嚴肅的話(huà),要風(fēng)趣地說(shuō);批評的話(huà),要贊揚地說(shuō)。原則的話(huà),嚴厲的說(shuō)。
四先成人再做材的教育
我們平時(shí)一定會(huì )教育學(xué)生要孝敬父母,可我們的苦口婆心,大呼可憐天下父母心,反復渲染孝敬老人是中華民族的傳統美德,學(xué)生們可能仍是無(wú)動(dòng)于衷,甚至會(huì )小聲嘀咕。感恩節我要求同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡慕o父母親寫(xiě)一封信,上周五我在感恩教育的班會(huì )課上,我改變了空洞說(shuō)教的方法,給學(xué)生看了許多生動(dòng)的圖片,許多生活的實(shí)例,還講了個(gè)羊跪乳,烏反哺的故事。完了還講了一篇學(xué)生的真實(shí)作文:
一天,一位年邁的老爺爺和他的成年的兒子走在路上,老爺爺看到前方樹(shù)上有鳥(niǎo),問(wèn)兒子:“樹(shù)上是什么?”兒子說(shuō):“烏鴉。”過(guò)了一會(huì )兒,老爺爺又看到前方樹(shù)上有鳥(niǎo)。又問(wèn)兒子:“樹(shù)上是什么?”兒子不耐煩的說(shuō):“烏鴉!”后來(lái),前方又出現了棲息著(zhù)鳥(niǎo)兒的樹(shù),老爺子再次問(wèn)兒子:“樹(shù)上是什么?”兒子急了: “我不是說(shuō)過(guò)了嗎?是烏鴉!真啰嗦!”老爺子不再說(shuō)話(huà)了。到了家里以后,老爺子用一雙抖抖索索的手從抽屜里拿出一本已經(jīng)發(fā)黃的日記,兒子翻過(guò)一看,這是自己小時(shí)候父親寫(xiě)的日記,上面寫(xiě)著(zhù):今天我帶著(zhù)兒子去玩,兒子連續問(wèn)了幾次樹(shù)上的鳥(niǎo)兒是什么?我高興地告訴他“是烏鴉”。兒子長(cháng)大了,會(huì )問(wèn)了,我真幸福!看到這里,兒子哭了,抱住年邁的老父親,說(shuō):“爸,您盡管問(wèn)吧,樹(shù)上的鳥(niǎo)兒是烏鴉!”
這個(gè)故事講完,教室里很安靜,學(xué)生的感受可想而知。
我們作為教育者必須明白我們的社會(huì )需要人才,但是我們更在乎培養的是人,是有德行的人。
五、處理好與科任老師的關(guān)系。
1 尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)。一個(gè)班級的教學(xué)人員組成后,要尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn),并迅速實(shí)施,不僅能促進(jìn)工作,激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情,也讓科任老師愉快教學(xué)。
2、嚴禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。
班主任老師要充分利用各種機會(huì ),主動(dòng)宣傳科任老師的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果,盡量樹(shù)立他們在學(xué)生心目的威信。多教育引導學(xué)生多做自我批評,正確對待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌長(cháng)學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。
3、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現的問(wèn)題。
要理解和明白,協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現和遇到的困難,與解決班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切關(guān)系;從某種意義上講,科任老師要解決的問(wèn)題,就是班務(wù)工作中要解決的問(wèn)題之一。
結束語(yǔ):我沒(méi)有崇高的誓言,我只是用真心來(lái)對待我的學(xué)生,讓他們體會(huì )我的真情。高爾基說(shuō):“只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育學(xué)生。”的卻,教師的愛(ài),尤其是班主任的愛(ài),是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。愿每個(gè)教育者像愛(ài)著(zhù)自己的孩子那樣愛(ài)著(zhù)自己的學(xué)生,多想想“假如,我是孩子; 假如,是我的孩子”這句話(huà),這樣,你的心里一定充盈著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的濃濃的愛(ài)意。
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