經(jīng)驗交流發(fā)言稿（精選3篇）
在我們平凡的日常里，我們總不得不需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的發(fā)言稿是什么樣的呢？下面是小編整理的經(jīng)驗交流發(fā)言稿（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
經(jīng)驗交流發(fā)言稿1
時(shí)光荏苒，在電大擔任輔導員已將近兩年�；仡^看去，兩年前的身影仿佛就在眼前，那時(shí)的我對輔導員工作充滿(mǎn)了激情與好奇，兩年過(guò)去了，如今的我除了保留著(zhù)當初的那份熱情，更感覺(jué)到作為一名輔導員身上的壓力和責任之重大。在學(xué)校領(lǐng)導和任課老師的幫助和支持下，我比較圓滿(mǎn)地完成了自己所承擔的輔導員的各項工作任務(wù)。以下是我對輔導員工作的四點(diǎn)體會(huì )。
我的第一個(gè)體會(huì )是難字
作為一名開(kāi)放教育的輔導員，我不僅要成為學(xué)員的朋友，也要作為一名合格的管理者、引導者，而且這種選擇是單向的、無(wú)條件的。也就是說(shuō)，我必須如是對待我的每一位學(xué)員，無(wú)法像平時(shí)一樣根據自己感情的好惡去選擇交友的對象，只要他是你的學(xué)員你就必須對其承擔教育與管理的責任。與此同時(shí)，作為開(kāi)放教育的輔導員，所接觸的學(xué)員類(lèi)型、層次、來(lái)源也更為廣泛，學(xué)員都來(lái)自不同的工作崗位，學(xué)員的愛(ài)好、年齡、性格、生活習慣也都各不相同，個(gè)人思想迥異，這都為輔導員全面、順利的開(kāi)展工作帶來(lái)了一定的難度。沒(méi)有克服不了的困難，所以我必須走入他們的中間，深入了解他們的想法，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，做到有的放矢，使自己的教育和引導工作更有針對性。期間，身邊發(fā)生了許多讓我難忘的事情，讓我增長(cháng)了不少的見(jiàn)識，也從中吸取了很多的經(jīng)驗，使我的自身素質(zhì)有所提高。
我的第二個(gè)體會(huì )是愛(ài)字。
我們的學(xué)員來(lái)自各個(gè)崗位，家庭教育的背景各不相同，年齡差距也很大，我的眼睛更應該善于挖掘和發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。雖然大家都是成人了，但我覺(jué)得他們需要更多的關(guān)愛(ài)，上了一天的班，本已身心疲憊的他們，下班后原可以輕松地躺在沙發(fā)上看看電視或雜志什么的，但現在卻選擇了來(lái)電大學(xué)習，有的學(xué)員已為人父母，除了上班，回家還要帶小孩，在這種前提下，他們能靜下心來(lái)坐在課堂上學(xué)習，有的時(shí)候我真的很敬佩他們，覺(jué)得他們真的很不容易。如果換成是自己，我是否也能堅持到底呢？經(jīng)常這樣換位思考，我覺(jué)得更有責任為他們創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。為了更好地為學(xué)員提供一站式的服務(wù)，除了每次上課前短信通知外，我還每周更新輔導員主頁(yè)，在公告欄中顯示本周上課時(shí)間，開(kāi)學(xué)初將本學(xué)期所學(xué)課程的課件或學(xué)習資料上傳，期末復習的時(shí)候收集整理歷屆試卷和復習資料等，這樣可以幫他們節省很多時(shí)間。
為了更好地能夠走進(jìn)他們，兩年來(lái)我一直堅持每次課跟班聽(tīng)課（除自己有課之外），這樣我可以更好地了解班級的出勤情況，也方便了學(xué)員，記得有位老師問(wèn)過(guò)我每次都跟班聽(tīng)課，那樣不是會(huì )浪費自己很多時(shí)間嗎？我覺(jué)得不然，作為新教師的我，有很多不足之處，借此機會(huì )不僅可以學(xué)到知識而且可以學(xué)習別的教師的教學(xué)方法和手段，或者可以帶上備課本備備課什么的，何樂(lè )而不為呢？課間和大家交流，了解他們所需所想，盡我所能為他們解決所面對的困惑。我想只有學(xué)員認同了你，關(guān)系又相對融洽，你對學(xué)員的引導教育他才能從思想感情上接受，才能自覺(jué)地克服自己身上的不足。愛(ài)的力量是偉大的，如果我們能用全部的愛(ài)去教育引導我們的學(xué)員，相信絕大多數的學(xué)員都會(huì )用同樣的感情去回報你。關(guān)鍵是我們自己擺正位置沒(méi)有，我們有沒(méi)有把他們事情當成自己的事情那樣去用心處理。
我的第三個(gè)體會(huì )是學(xué)字。
輔導員工作是一項系統工程，除了一般工作中所應具備的起碼的個(gè)人能力外，還需要有很強很專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，以及比較成熟的經(jīng)驗，不斷地在學(xué)中干，在干中學(xué)。輔導員工作所涉及的方方面面的事太多、具有很強的突發(fā)性和不可預料性，我不僅要有足夠的細心和耐心，更要具備豐富的經(jīng)驗和足夠的判斷和應變能力。成人學(xué)員的維權意識很強，所以我覺(jué)得在處理問(wèn)題的方法上要做到游刃有余，尤其要注意言語(yǔ)表達，盡量不要和學(xué)員發(fā)生沖突。我平時(shí)經(jīng)常向周?chē)睦蠋煂W(xué)習、請教，大家在一起交流管理方面的心得體會(huì )，互相取長(cháng)補短，互相提高，我覺(jué)得這是非常必要的。
我的第四個(gè)體會(huì )是管字。
輔導員的工作說(shuō)一千道一萬(wàn)，最后還是要落實(shí)到管理上。首先，對學(xué)員的管理上采取制度化、規范化、科學(xué)化的管理模式。在實(shí)踐中加入人性化管理，對學(xué)員的管理要嚴在該嚴處，愛(ài)在細微中。我想我們的管理工作就要把這些要求落到實(shí)處，也就解決了在管理過(guò)程中管什么和怎么管的問(wèn)題。我們管理學(xué)員的嚴，主要是嚴格要求他們來(lái)上面授輔導課；按時(shí)遞交老師布置的`任務(wù)，如行考作業(yè)、實(shí)驗報告等；遵守學(xué)校的校規校紀等。但在具體實(shí)施過(guò)程中，針對不同的對象，采取不同的教育方法，充分體現人性化的管理，針對成人學(xué)員我覺(jué)得應該嚴格掌握好一個(gè)尺度，而這個(gè)尺度又是針對不同的班級，不同年齡的人群而有所不同。我們班如果有連續兩次面授輔導課沒(méi)來(lái)的學(xué)員，我一般主動(dòng)打電話(huà)聯(lián)系對方，了解其不來(lái)上課的原因，而不是一接通電話(huà)就用強硬的語(yǔ)氣埋怨對方，或許他家里或單位真的有什么事情脫不開(kāi)身呢？當然也不排除有故意曠課的。所以我覺(jué)得要因人因事而已，切實(shí)把管理工作做實(shí)、做細、做到位。
其次，管，除了體現在管學(xué)員，還體現在管自己。輔導員是學(xué)員最密切接觸的人，輔導員的一言一行都很大程度的影響著(zhù)自己的學(xué)員。言教不如身教，所以輔導員必須為人師表，做好學(xué)員的表率。平時(shí)每次上課，我都盡可能早5分鐘到班級，把黑板擦干凈，檢查桌子椅子是否夠了或是擺整齊了。漸漸地，我偶爾會(huì )發(fā)現先到班級的同學(xué)會(huì )主動(dòng)把黑板擦干凈，雖然是件微不足道的小事，但我卻很感動(dòng)。沒(méi)有規矩，不成方圓。無(wú)論在企業(yè)，還是在學(xué)校都是一樣的。要求學(xué)員要做到的自己首先做到。
總之，我覺(jué)得輔導員工作是一項彈性很大，很有藝術(shù)的工作，需要經(jīng)驗與熱情并重的工作。在這兩年中時(shí)常深感自己知識與能力的欠缺，在今后的工作中要不斷去摸索，去實(shí)踐的，我覺(jué)得輔導員工作和其他任何一項工作一樣，是沒(méi)有止境的，只有更好，沒(méi)有最好，只要愿意去追求，就永遠可以不斷地去超越。工作需要持久的耐心與創(chuàng )造力，以后的路還很漫長(cháng)，我將繼續為電大的學(xué)員腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地服務(wù)著(zhù)。
經(jīng)驗交流發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師大家好：
今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗交流會(huì )，能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗，我感到特別榮幸。在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，我們結合自己班的實(shí)際，進(jìn)行了大膽的課堂改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們都有了很大的收獲，大家都知道，課堂改革最大的亮點(diǎn)就是小組合作探究學(xué)習。下面我就結合自己實(shí)施課改以來(lái)，小組建設，小組合作探究學(xué)習，以及小組合作探究學(xué)習的優(yōu)缺點(diǎn)這三方面的情況說(shuō)說(shuō)我的做法和幾點(diǎn)體會(huì )。不當之處還望各位領(lǐng)導和老師多多批評指正。
一、小組建設
我們班有24名學(xué)生，以4人為一小組，我按照學(xué)生們的性別差異，性格特點(diǎn)，習慣愛(ài)好和學(xué)習成績(jì)，將全班學(xué)生合理搭配，組成6個(gè)學(xué)習小組，我采取民主選舉制度，每組選出一名小組長(cháng)，一名紀律管理員，一名衛生管理員，和一名記分員。做到了人人有事干，事事有人管，在公平的基礎上各負其責，每件事都能找到負責的同學(xué)，讓孩子們帶著(zhù)責任感和使命感去管理自己的小組，尤其是小組長(cháng)的選擇，我覺(jué)得每個(gè)小組的小組長(cháng)一定要選擇那種學(xué)習認真，自覺(jué)性比較高的同學(xué)，讓他們在組內正真起到帶頭作用，小組長(cháng)是一個(gè)小組的核心，一個(gè)做事認真負責的小組長(cháng)能帶領(lǐng)這個(gè)小組積極向上。我們班現在每天早晨檢查課文背誦，檢查作業(yè)質(zhì)量都是由小組長(cháng)來(lái)完成，課間由小組長(cháng)提醒組員下一節上什么課，如果是語(yǔ)文課，組長(cháng)就帶領(lǐng)組員考生詞或預習要學(xué)的課文。
俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有競爭就沒(méi)有進(jìn)步，小組建設還應該建立合理的評價(jià)機制，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節都應該以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明白，只有自己的團隊整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的，以此來(lái)強化團隊意識，督促學(xué)生在小組內互相幫組，我的語(yǔ)文課，每個(gè)學(xué)生每節課的表現都是由各組記分員給加分，我也設計好了記錄表和評分標準，每?jì)芍軐Ψ謹蹈叩男〗M獎勵一次，每個(gè)月對優(yōu)秀組長(cháng)和優(yōu)秀組員獎勵一次，通過(guò)這些措施，現在各小組形成了你追我趕的競爭氛圍。
二、小組合作探究學(xué)習
小組合作學(xué)習是新課改中教師教學(xué)的一種組織模式，首先教師應該先給小組合作學(xué)習創(chuàng )造好環(huán)境。在學(xué)習一篇新課文時(shí)，我一般會(huì )引導學(xué)生在讀完課題后提出問(wèn)題，比如說(shuō)在教學(xué)三年級下冊第一課《燕子》時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生，讀了課題你們能提出哪些問(wèn)題？他們經(jīng)過(guò)思考，提出很多問(wèn)題，比如說(shuō)燕子長(cháng)得什么樣的？家在那里？有什么本領(lǐng)？等等，其實(shí)這些問(wèn)題都能在課文中找到答案，然后我就讓學(xué)生們自由朗讀課文，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題，然后小組交流，四人小組在交流時(shí)，兩個(gè)發(fā)言，兩個(gè)補充，這樣就避免了小組內出現不發(fā)言的.現象，同時(shí)提醒發(fā)言的同學(xué)要聲音洪亮，內容完整，聆聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，同時(shí)可以提出不同的意見(jiàn)和看法。
另外在小組合作的時(shí)候，教師也不能袖手旁觀(guān)，更不能做下一環(huán)節的準備工作，還應該對每個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，針對學(xué)生合作中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地指導，比如說(shuō)在教學(xué)《路邊的橡樹(shù)》一課時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題，工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？從中你體會(huì )到了什么？當時(shí)我在巡視中發(fā)現學(xué)生們能理解意思，但是不知道怎么表達，我就在旁邊點(diǎn)撥，工程師看了修路計劃，說(shuō)明計劃能不能改學(xué)生說(shuō)：“不能”，我接著(zhù)問(wèn)：“橡樹(shù)能不能砍？學(xué)生們一起回答：“也不能”。然后再分析這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很容易回答了，也就是說(shuō)修路計劃不能改，橡樹(shù)也不能砍，工程師和工人們不知道該怎么辦，所以嘆氣，從中體會(huì )到他們愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的意識比較強，這樣就很容易把這個(gè)問(wèn)題解決了。
三、小組合作探究學(xué)習的優(yōu)缺點(diǎn)
通過(guò)小組合作學(xué)習，我們班學(xué)生的學(xué)習積極性都被調動(dòng)起來(lái)了，自從開(kāi)始課改，課堂氣氛比以前活躍了，課上回答問(wèn)題由老師的點(diǎn)名變成了學(xué)生搶答，這種開(kāi)放自由的學(xué)習方式促進(jìn)了小組合作，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力，讓他們懂得了互相幫助，互相學(xué)習，雖然他們一節課都很忙碌，但是他們很快樂(lè )，盡管有時(shí)候已經(jīng)到了下課時(shí)間了，他們還在積極地討論，不愿意下課，雖然課堂紀律挺亂，挺吵，但是學(xué)習效率挺高，這也正響應了鄭州開(kāi)發(fā)區一位校長(cháng)曾經(jīng)講過(guò)的話(huà)，他說(shuō)：“當孩子已經(jīng)畢業(yè)許多年，也許他已經(jīng)成家了，教師曾經(jīng)在課堂上對他講了什么他會(huì )忘記，教師曾經(jīng)在課堂上對他做了什么，他也會(huì )忘記，但教師曾經(jīng)帶給他的感受，他一生也難以忘記�！蔽蚁胛覀冊谧睦蠋熞惨欢〞�(huì )是這樣的老師。
與傳統的組織形式相比，小組合作學(xué)習有很多優(yōu)越性，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如說(shuō)最初分開(kāi)組以后，學(xué)生們就不知道如何分工，如何對話(huà)，如何處理成員之間的矛盾。還有的學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)候東拉西扯，落實(shí)不到位。還有就是在一個(gè)小組中，發(fā)言人集中在某一個(gè)人或某兩個(gè)人身上，剩余的就成了聽(tīng)眾，針對這些問(wèn)題，我會(huì )通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)改善自己的教學(xué)方法。
以上這三方面的內容就是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺的體會(huì )，我們的小組合作學(xué)習還處于實(shí)驗階段，如何通過(guò)科學(xué)的設計，保證小組合作學(xué)習的有效性，是我今后努力的方向。我相信，只要咱們所有老師都參與進(jìn)來(lái)，互相學(xué)習，共同研究，這樣的小組合作模式也一定會(huì )越來(lái)越完善。
經(jīng)驗交流發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同事：
大家好！很高興能有這個(gè)機會(huì )，在這里和大家交流一下變電檢修工區在人才培養方面取得的經(jīng)驗和成果。
近幾年來(lái)，變電檢修工區在各級領(lǐng)導的關(guān)懷下，在兄弟單位的幫助下，在工區全體員工的努力下，實(shí)現了長(cháng)周期的安全生產(chǎn)，圓滿(mǎn)完成了武威電網(wǎng)檢修維護的各項任務(wù)，同時(shí)培養出了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，并榮獲了省公司和公司的多項榮譽(yù)，在此，我代表工區全體職工對給予我們幫助的公司領(lǐng)導、兄弟單位表示衷心的感謝。
如何在變電檢修工區生產(chǎn)任務(wù)異常繁重的情況下，行之有效地開(kāi)展好職工的教育培訓工作，一直是我們開(kāi)展培訓工作的核心。以往，工區在對職工的培訓中，主要是選擇生產(chǎn)任務(wù)相對較少的時(shí)機，采用集中學(xué)習的方式進(jìn)行培訓。然而，作為一線(xiàn)生產(chǎn)工區，由于近幾年電網(wǎng)建設明顯加快，設備維護任務(wù)日益繁重，人員學(xué)習培訓與工區生產(chǎn)任務(wù)常常發(fā)生沖突，使全工區的培訓工作一度受到制約。
開(kāi)展培訓工作是一個(gè)持續的過(guò)程，它不只是做幾道題、聽(tīng)幾節技術(shù)講課、開(kāi)展幾次考試，更多的是需要將學(xué)習到的東西如何應用在日常的`工作中，對培訓后，在實(shí)際工作起到的效果進(jìn)行評估。采用傳統的集中講課培訓方式，學(xué)習時(shí)間刻板，使得職工在工作和學(xué)習之間的矛盾日趨嚴重；而且授課內容、方式、方法也無(wú)法滿(mǎn)足不同水平員工的需要，經(jīng)常是“聽(tīng)的時(shí)候，感受不少；聽(tīng)完之后，忘記不少；用得時(shí)候，走樣不少；實(shí)際效果，基本很小”。
變電檢修工區總結多年培訓工作的經(jīng)驗，認為“實(shí)際工作就是最好的培訓，檢修現場(chǎng)就是最好的課堂，檢修缺陷就是最好的考題”這一培訓理念，采用“全員講課+實(shí)際操作+技術(shù)比武”的方式，大力開(kāi)展行之有效的全員培訓，有效地解決了工作與學(xué)習的矛盾。
第一、全員講課，三人行，必有我師
實(shí)際上，我認為每一個(gè)人都有自己獨特的特點(diǎn)，有別人比不上的長(cháng)處，可以說(shuō)，天生我材必有用。在以往的培訓中，坐在講臺上的都是專(zhuān)家、技術(shù)員，但現在，不管是新員工還是老師傅，都有機會(huì )在講臺談一談自己對某一方面專(zhuān)業(yè)知識的理解，交流工作經(jīng)驗、探討學(xué)習心得。通過(guò)交流和探討，我們可以將他們好的做法進(jìn)行推廣應用，我們也可以通過(guò)他們的經(jīng)驗教訓引以為戒，避免其他人重蹈覆轍。
同時(shí)，上臺講課前的準備工作，本身就是一個(gè)最好的學(xué)習過(guò)程，所謂“臺上三分鐘，臺下十年功”，備課與制作課件對于每個(gè)員工來(lái)說(shuō)本身就是一次不折不扣的專(zhuān)業(yè)知識強化學(xué)習過(guò)程，在臺上不管講的水平如何，也不論是否有足夠的深度，對于每個(gè)上過(guò)講臺的員工來(lái)說(shuō)，從表達能力、心理素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識方面都是一次難得的歷練，而在講課過(guò)程中臺上臺下自由討論，許多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題在講課過(guò)程中越辯越明。20xx年冬訓中我們工區有十幾位員工先后登上講臺，有參加工作兩三年的80后，也有工作十多年班組長(cháng)，還有臨近退休的老師傅，職工培訓工作收到了很好的效果。
第二、實(shí)際操作，從工作中來(lái)，到工作中去
為了幫助各班的青年員工盡快成長(cháng)，工區利用變電站退役的舊設備，在工區建立了變電檢修、繼電保護、電氣試驗三個(gè)實(shí)訓室，如繼電保護實(shí)訓室可開(kāi)展110千伏線(xiàn)路保護裝置故障查找、保護調試、斷路器傳動(dòng)試驗、二次端子箱接線(xiàn)等實(shí)訓項目，電氣試驗實(shí)訓室可開(kāi)展變壓器、互感器、避雷器的圈套試驗項目，變電檢修實(shí)訓室可開(kāi)展隔離開(kāi)關(guān)安裝與調試、10千伏真空斷路器檢修與調試、高壓電纜頭制作等項目，實(shí)現了現場(chǎng)培訓室內化，學(xué)用一體化，不僅提高了安全系數，而且極大的提高了實(shí)訓的便利性。
學(xué)用一體化的培訓方法，既可以使培訓人員在實(shí)驗室面對現場(chǎng)實(shí)際設備，練習操作技能，減少實(shí)際工作時(shí)對現場(chǎng)設備的陌生性，還可以使員工將現場(chǎng)培訓內容在教、學(xué)、用中同時(shí)進(jìn)行，干中學(xué)，學(xué)中干，既不影響正常工作及生產(chǎn)秩序，又使人人都有機會(huì )爭做能夠獨當一面的技術(shù)全面的員工。這種培訓手段的應用徹底打破了一直以來(lái)培訓工作與現場(chǎng)實(shí)際相脫節局面，加快了技能人才的培養，形成了培訓服務(wù)生產(chǎn)、生產(chǎn)促進(jìn)培訓的良性循環(huán)。
第三，技術(shù)比武，比學(xué)趕超，助青工成長(cháng)成材
技能比武不只是一種技能的較量，更是素質(zhì)的考驗，工區一改以往各專(zhuān)業(yè)技術(shù)比武各自為戰的方式，要求每人掌握本專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)掌握其他專(zhuān)業(yè)的一些基本知識，實(shí)現員工一專(zhuān)多能，全面發(fā)展。
為了比出好成績(jì)，賽出高水平，青年員工們自發(fā)學(xué)習大量專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，主動(dòng)請教專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，請現場(chǎng)實(shí)際操作經(jīng)驗豐富的老師傅幫助知道，糾正操作錯誤。
通過(guò)技術(shù)比武即帶動(dòng)了廣大員工學(xué)技能、練技能的良好風(fēng)氣，又引導員工樹(shù)立了“依靠技能生存、依靠技能發(fā)展、依靠技能創(chuàng )造價(jià)值”的學(xué)習理念，營(yíng)造了比、學(xué)、趕、超的良好氛圍，使青工真正感受到只有擁有好技術(shù)才能實(shí)現安全生產(chǎn)，形成了青年職工鉆研技術(shù)、創(chuàng )優(yōu)爭先、矢志成才的熱潮，不僅實(shí)現培訓效益最大化，而且為青年技能人才脫穎而出搭建了舞臺。
實(shí)踐證明，變電檢修工區運用多種培訓方式相結合的模式，較以往傳統培訓形式更能適應基層班組的培訓需要，它充分調動(dòng)了青年員工的學(xué)習熱情，為青年員工成長(cháng)成才搭建的更廣闊的舞臺，鼓勵青年員工主動(dòng)學(xué)習，積極實(shí)踐，提高了年青同志的現場(chǎng)作業(yè)水平，加快了青工成長(cháng)的步伐，推動(dòng)了工區整體生產(chǎn)工作水平的全面發(fā)展。
總之，只有不斷創(chuàng )新培訓方式，開(kāi)拓培訓新思路，才能更好的服務(wù)企業(yè)，服務(wù)職工，真正實(shí)現通過(guò)培訓工作為企業(yè)培養人才、保障安全、促進(jìn)發(fā)展，為建設“一強三優(yōu)”現代公司打下堅實(shí)的基礎。
我的發(fā)現完畢，謝謝！
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