新學(xué)期教研組發(fā)言稿范文（通用3篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。你知道發(fā)言稿怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編收集整理的新學(xué)期教研組發(fā)言稿范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新學(xué)期教研組發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
有副這樣的春聯(lián)：爆竹聲聲辭舊歲，歡天喜地迎新年。對于我們老師來(lái)說(shuō)，可能是喜憂(yōu)參半吧！或許可以說(shuō)：年年難過(guò)年年過(guò)，事事難成事事成。我們注定這一生一世要與教育結緣，俗話(huà)說(shuō)：在其位謀其職，在其職盡其責，所以我們必須收心歸位，用智慧、用實(shí)踐憧憬新的目標。
在新的學(xué)期里，我們將以教研室和學(xué)校的“一主兩推三公開(kāi)”的總體思路開(kāi)展教學(xué)和教研工作。（一主即抓住一條主線(xiàn)，抓常規，促課改，提質(zhì)量。兩推即實(shí)施“行政推動(dòng)與課題推進(jìn)”相結合，通過(guò)新課堂公開(kāi)教學(xué)展評和教學(xué)能手考評活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革走向學(xué)科化、常態(tài)化。以“五字學(xué)導”課題研究為引領(lǐng)，因科施改、因生施改，探究適合我校的教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革深化提質(zhì)。三公開(kāi)即開(kāi)展“校校公開(kāi)課、周周公開(kāi)課、科科公開(kāi)課”活動(dòng)，促進(jìn)教師常態(tài)教學(xué)像公開(kāi)課一樣認真實(shí)施，提高每一節課的教學(xué)效益。）
數學(xué)教研組的工作將如何進(jìn)行呢？下面我從以下五個(gè)方面大致向大家作一匯報：
1、學(xué)習
學(xué)習教研室和我們學(xué)校的教學(xué)工作整體規劃、教學(xué)工作計劃，讀書(shū)看報學(xué)習教育教學(xué)理論知識，學(xué)習《新數學(xué)課程標準》，學(xué)習我�！拔遄帧睂W(xué)導課堂教學(xué)模式，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗做法等。
2、計劃
每個(gè)教師制定出自己的新學(xué)期教育教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)計劃、課改工作計劃，教研組長(cháng)制定出數學(xué)組的教研組工作計劃，并按計劃實(shí)施。
3、把關(guān)
教師要把好自己的教學(xué)常規關(guān)（備講輔批改），踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規工作（如帶教案按時(shí)按課表按新課堂模式上課），教研組長(cháng)要把好教師的壓周備課關(guān)，繼續實(shí)施組長(cháng)簽字制度。協(xié)助教導處做好各種筆記、教學(xué)案、作業(yè)、反思、心得等的抽查。
4、教研
結合教研室和學(xué)校的安排，通過(guò)“四課聯(lián)動(dòng)”（研課、練課、議課、賽課）系列活動(dòng)，開(kāi)展“三公開(kāi)”教學(xué)課和教學(xué)能手考評活動(dòng)，落實(shí)日日小課、周周中課、月月大課的備講評議等教研活動(dòng)，推動(dòng)“五字”學(xué)導教學(xué)模式，有效提升課改效益，并收集和網(wǎng)絡(luò )上傳每次活動(dòng)的資料等。
我們組因著(zhù)有年輕有為的領(lǐng)導畢主任、鄭主任、劉干事作領(lǐng)頭雁，因著(zhù)有經(jīng)驗豐富、嚴謹認真的梁老師、韓老師作榜樣，因著(zhù)有思想活絡(luò )、活力四射的張老師、郭老師、茍老師、魏老師注入蓬勃的朝氣，我們數學(xué)和科學(xué)的教學(xué)成績(jì)才有了起色，教學(xué)質(zhì)量才有所提升，在新的學(xué)期里，我期待和大家一起一如既往，以堅定的信心，頑強的毅力，更加努力，更加奮進(jìn)地做好教育教學(xué)工作，創(chuàng )造一個(gè)更加豐碩的20xx年。
讓我們攜手共進(jìn)，握拳共勉！
謝謝大家！
新學(xué)期教研組發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，同學(xué)們：
大家下午好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導和老師給我這次交流學(xué)習的機會(huì )，人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。對搞好教學(xué)工作，每個(gè)人的認識和所采用的方法都不盡相同，下面就我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的一些感受和做法，向大家匯報，稱(chēng)不起經(jīng)驗，僅想拋磚引玉，與各位共勉，不妥之處，敬請批評指正。
一、濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)好數學(xué)的前提。
興趣是最好的老師，課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過(guò)學(xué)生吸收才能內化成自己的東西。因此，教師要真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數學(xué)課堂，就必須使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，從而使其自覺(jué)自愿地投入到學(xué)習的過(guò)程中。每個(gè)同學(xué)智力水平都不相同，教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，設計梯式問(wèn)題和習題，讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹(shù)立自信心，增強學(xué)習教學(xué)的興趣，當然還可以組織學(xué)生開(kāi)展競賽，如“看誰(shuí)算得快”“看誰(shuí)算得準”“看誰(shuí)的方法多”等。讓學(xué)生都能大顯身手，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在各個(gè)層面取得成績(jì)，這樣激勵的作用會(huì )更大，學(xué)習數學(xué)的熱情會(huì )大大提高。
二、高效的課堂教學(xué)是學(xué)好數學(xué)的主陣地
課堂是師生共同努力提高教學(xué)成績(jì)的主陣地，有效和高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何更好的把握課堂這寶貴的40分鐘呢？首先，就需要我們把功夫下在課前準備活動(dòng)上，深入鉆研教材，挖掘知識重難點(diǎn)及內在聯(lián)系等，精心設計教學(xué)環(huán)節，設計課堂練習、制作課件等，這樣就會(huì )保證課堂游刃有余。其次，上課時(shí)要懷著(zhù)愉快的心情面對學(xué)生、面對課堂。再其次，上課要做到精講多練，把握好講和練的關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習的主體，學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生能做的'教師不講，需要教師引導的，教師要站出來(lái)引導。接著(zhù)，學(xué)以訓練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦勤動(dòng)筆，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習。有句話(huà)說(shuō)得好“數學(xué)只有做出來(lái)了才叫做真正會(huì )做了”。所以，光練不講不行，光講不練等于零。站在岸上永遠學(xué)不會(huì )游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以基本計算教學(xué)為例，要使學(xué)生計算過(guò)關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強基本訓練。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，每堂課前安排的是基本概念和總結的重點(diǎn)知識、方法的背誦，課上5分鐘左右的時(shí)間堅持每天一題，學(xué)生輪流出題，題型靈活多樣，再由出題的學(xué)生組織完成，完成形式有搶答、個(gè)人答、等。這樣持之以恒，聚沙成塔，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養了學(xué)生的能力。最后，教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，做到放手讓學(xué)生多討論疑難問(wèn)題，學(xué)生能自己總結、自己解決的問(wèn)題，老師絕不包辦、不幫忙，讓學(xué)生去感受獨立解決完問(wèn)題后的成功感、自豪感。方法即能力，掌握了方法就等于擁有一把打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習得。
三、良好的學(xué)習習慣，是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事半功倍的效果。我對學(xué)生提出的最基本的要求是：會(huì )學(xué)習，會(huì )聽(tīng)講，會(huì )做作業(yè)。首先，會(huì )學(xué)習：包括仔細觀(guān)察，獨立思考，提出問(wèn)題，認真做事，善于總結，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習等。其次，課堂學(xué)習是學(xué)習的關(guān)鍵，而會(huì )聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。抓好課堂管理，課堂上，教師不能只是很賣(mài)力的講自己的課，而不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)、學(xué)不學(xué)，這樣的課堂就不會(huì )取得好的效果，所以我講課時(shí)學(xué)生不能做題，必須認真聽(tīng)講。當講到一些公式、概念、典型練習，歸納的解題方法以及一些特殊數我就提醒學(xué)生及時(shí)的記錄下來(lái)。這樣為今后提高學(xué)生計算速度以及準確性打下良好基礎。最后，會(huì )做作業(yè)：先審清題目再做，不亂涂亂畫(huà)，按照規范的書(shū)寫(xiě)格式認真書(shū)寫(xiě)，對作業(yè)的質(zhì)量嚴格要求,這樣慢慢學(xué)生逐步養成做題認真細心良好習慣。
四、傾注愛(ài)心，賞識鼓勵是轉化學(xué)困生的靈丹妙藥。
偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，使各類(lèi)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。平時(shí)我會(huì )利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行單獨輔導，針對學(xué)困生理解分析能力較差的情況，我從提高計算能力入手。除此之外，還在班里實(shí)行“學(xué)困生承包制”，一個(gè)小組負責一個(gè)學(xué)困生，每天再由小組長(cháng)分派組員進(jìn)行幫扶。有目標，有針對性的從最基礎的計算題，簡(jiǎn)單應用題做起，鼓勵學(xué)困生不斷進(jìn)步。不放棄每一個(gè)孩子，分析他們的問(wèn)題所在，因人制宜，對癥下藥，他們肯定會(huì )有所進(jìn)步。只要我們老師與學(xué)生“心與心的距離再近些”，他們也可成為好學(xué)生。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jì)已經(jīng)成為過(guò)去，明天有待于我加倍努力。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將本著(zhù)“嚴、信、實(shí)、恒”的準則，一如既往，再接再厲，踏實(shí)地學(xué)習，務(wù)實(shí)地工作，爭取把教育教學(xué)工作搞得更好。以上就是我自己在教學(xué)中平時(shí)的一些做法和體會(huì )，有不足之處，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
新學(xué)期教研組發(fā)言稿3
各位老師：
大家下午好！在教研活動(dòng)開(kāi)始之前，我想代表我們組的全體數學(xué)教師說(shuō)兩句。
其實(shí)，咱們學(xué)校的各個(gè)教研組在教研方面都各有特色，各有風(fēng)格，各有所長(cháng)。今天我們組的教研活動(dòng)不敢稱(chēng)之為展示，只能說(shuō)這是一次常態(tài)的教研活動(dòng)吧！
積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)是我組一直以來(lái)的工作作風(fēng)。本著(zhù)這個(gè)原則，我們愿將一次樸樸實(shí)實(shí)、原汁原味的教研活動(dòng)呈現給大家。不求形式多樣，但求扎實(shí)有效；不求面面俱到，但求亮點(diǎn)凸顯。希望我們的這次教研活動(dòng)能給大家起到拋磚引玉的作用！
下面，經(jīng)安中學(xué)數學(xué)組教研活動(dòng)正式開(kāi)始。
首先請各位老師來(lái)看大屏幕，對于去括號我想大家并不陌生，那么下面先請大家完成一組題目，誰(shuí)愿意回答請舉手，四個(gè)題目完成后，追問(wèn)回答的老師：你是如何去括號的？依據了什么？
大家看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于我們七年級學(xué)生而言并不是那么容易今年我校又組織了教師素質(zhì)大賽，經(jīng)數學(xué)組全體教師商定，我們七年級三位數學(xué)老師對《去括號》這節課進(jìn)行同課異構，《去括號》是建立在學(xué)生學(xué)習了合并同類(lèi)項的基礎上展開(kāi)研究的，本節課的學(xué)習是整式加減的基礎也是本章的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以看一下教材內容的電子版，教材章前引言的問(wèn)題（3）引入的，這個(gè)問(wèn)題是根據時(shí)間和速度來(lái)計算路程，列出帶有括號的式子，接下來(lái)就是需要對該式子去括號化簡(jiǎn)，同樣的教材，同樣的內容，三位教師根據自己的教學(xué)實(shí)際設計了不同風(fēng)格的教學(xué)設計，下面我簡(jiǎn)單的介紹一下這三種設計：
三種設計方案最大的不同之處主要是“新知探究”環(huán)節，為了方便對比，我將三節課在探究環(huán)節印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來(lái)看于老師的設計：她從學(xué)生最熟悉的數開(kāi)始探究，利用數式同性，將數變成字母，從括號前是正號到括號前是負號，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生探究去括號法則和符號變化規律創(chuàng )建了一個(gè)良好的平臺；接著(zhù)大家看到的是秋玲老師的設計：她主要是利用乘法分配律從括號前是正負1的情況開(kāi)始探究先得到這種情況下去括號時(shí)括號內各項的符號變化規律，然后進(jìn)而探究括號前是正因數和負因數的情況，由易到難也符合學(xué)生的認知規律；最后一個(gè)設計是我的設計：通過(guò)學(xué)生對數的乘法分配律的應用，教師將數轉化為字母，通過(guò)類(lèi)比教學(xué)由學(xué)生去交流討論去括號前后項數的變化以及各項符號的變化。
正是由于同樣的內容不同的設計，才使的我們的課堂產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，三位教師講完課，我們在這三個(gè)半進(jìn)行了一次考察，測驗主要包含10各小題，每題10分，我們將這次的成績(jì)計表也給大家出示一下，通過(guò)數據我們進(jìn)行了思考，我想產(chǎn)生差異的主要原因還是教學(xué)設計的不同，因此我們本次教研活動(dòng)的主題定位《同課異構，精彩紛呈——議代數法則課的有效設計》，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：課堂診斷、問(wèn)題深究，結合三位教師的課堂實(shí)際以及不同的教學(xué)設計，請組內教師從不同的維度去分析診斷我們的課例設計上存在的問(wèn)題，首先請愛(ài)軍老師發(fā)言。
愛(ài)軍老師從課堂導入環(huán)節談了談自己的看法以及解決策略，接下來(lái)請寶印老師從課堂探究環(huán)節來(lái)進(jìn)行診斷。
小明老師又不同于前面兩位老師的看法，下面我們聽(tīng)一聽(tīng)她的看法。
組內教師分別從不同的維度對三節課進(jìn)行評課診斷，每個(gè)人的課堂都不可能是十全十美的，它是真實(shí)的，也是值得我們反思的，通過(guò)我們的思維碰撞，相互討論，我們數學(xué)課中像這種法則課如何設計才更有效呢？下面由我們組的薛淑娜老師來(lái)
這么短的時(shí)間，大家暢所欲言，在相互交流與討論中碰撞出了許多智慧的火花，在以后的數學(xué)課的法則課例中我們要踐行有效的教學(xué)理念，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和學(xué)習方式，這樣我們，我們的教會(huì )越來(lái)越輕松，學(xué)生也會(huì )越學(xué)越快樂(lè )！
好！今天的教研活動(dòng)到此結束！
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