;畢業(yè)班會(huì )議發(fā)言稿
在現在社會(huì )，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得發(fā)言稿很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的;畢業(yè)班會(huì )議發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
各位領(lǐng)導，老師們：
你們好！
首先借此機會(huì )，給大家拜個(gè)晚年，祝大家在新的一年里，身體健康，工作順利，闔家幸福。
今天我們開(kāi)這個(gè)畢業(yè)班座談會(huì )，三位校長(cháng)全部參加，足可以看出領(lǐng)導們對我們畢業(yè)班的重視。
合校半年以來(lái)，感觸很多，特別是對畢業(yè)班的教學(xué)，雖然我暫不帶考試科目，但畢竟這群孩子，我是從六年級一直帶上來(lái)的，學(xué)生學(xué)習不理想，我的壓力也很大。
先說(shuō)說(shuō)這一級學(xué)生的情況吧。從生源來(lái)講，六年級的時(shí)候，這一級學(xué)生應該還不錯，可惜在六年級升七年級的時(shí)候，流失嚴重，當時(shí)年級前十名的孩子，走了七個(gè)，其中包括原中心小學(xué)李校長(cháng)的孩子李想，楊老師的孩子張新越，以及海州路小學(xué)的任欣，及趙凱旋，李賽等，這些孩子目前在新?tīng)I還有港務(wù)局中學(xué)發(fā)展也很不錯，其中任欣在新?tīng)I是年級前兩名，剩下的三名孩子是我家丫頭秦寬，還有張雨，還有張強。當時(shí)的王玉還沒(méi)有進(jìn)入前十名。
七年級的時(shí)候，因為搞了個(gè)五環(huán)節課題，就用這一級學(xué)生，應該說(shuō)當時(shí)課題搞的很紅火，學(xué)生用小組的`方式學(xué)習，進(jìn)步很大，張強、王玉等幾位同學(xué)都脫穎而出。那個(gè)時(shí)候，我們這批孩子在全區成績(jì)還算可以的，那個(gè)時(shí)候，總分七百六，兄弟學(xué)校很難有過(guò)七百的，但我們卻一直保持著(zhù)三名學(xué)生過(guò)七百，當時(shí)每次考試，我都會(huì )將諸如周邊學(xué)校的成績(jì)要過(guò)來(lái)對比一下。
這一級整個(gè)走下坡路是在八年級，因為種種原因吧，其中還有教師的調整問(wèn)題，導致八年級無(wú)論是從教師還是孩子，都有點(diǎn)散，以至于整體成績(jì)下滑。
這也就出現了九年級開(kāi)學(xué)第一次診斷性考試出現的那樣的結果，即使當時(shí)出現那樣的結果，我也沒(méi)有灰心，因為開(kāi)學(xué)就考試，中間隔著(zhù)一個(gè)暑假，我們在八年級放假前根本就沒(méi)有做開(kāi)學(xué)前考試的部署，所以學(xué)生在假期里放了羊，考得不好，在意料之中，會(huì )有后勁向前趕得。
后來(lái)的事實(shí)也證明了這想法，我們是在一步一步進(jìn)步的。
應該說(shuō)，這半年，老師們都很認真，也付出了很多，我身在其中，經(jīng)常感動(dòng)著(zhù)。
但是整體來(lái)說(shuō)，我個(gè)人感覺(jué)，要是將以前的學(xué)校當成一潭水的話(huà)，以前的這潭水是平靜安逸的，實(shí)驗中學(xué)的成立，則像一個(gè)攪棒，把這潭水給攪起來(lái)了，每個(gè)人都干勁十足，都希望在這沸騰的激流中，奮斗一把，但大家都在奮斗，卻可能因為沒(méi)有得到有效的引導，規范，致使我們的努力與獲得的成效并不成正比，也就是說(shuō)，我們付出了很多，但收獲并沒(méi)有達到理想中的效果。
具體的來(lái)說(shuō)，就是缺少規劃，在一些細節上我們做的還不夠精。諸如課程安排上，以及對學(xué)生作業(yè)的調整上，還有對個(gè)別學(xué)生的分析上，都沒(méi)能做到精致。這最終的結果就是，每一個(gè)教師都在出力，反映到學(xué)生身上就是，各科教師都在拉這個(gè)學(xué)生，這樣反而導致學(xué)生很累，成效并不突出。這就像一塊石頭在那里，很多人都去圍著(zhù)拉，但四面八方的，因為用力的方向不相同，導致人越多越亂，石頭搬動(dòng)起來(lái)就越難。
所以，我認為，下半年的我們的工作，就是在教學(xué)的細節上，以及對學(xué)生的精確定位上下功夫。既然我們的目的是一樣的，就是能讓我們的孩子考出一個(gè)好成績(jì)，那么就一定要想法子讓我們的各科教師統一協(xié)調起來(lái)，對班級里那些有希望考上學(xué)的孩子，一同分析，共同下藥，如果這孩子是理科弱，那么文科教師在保證這孩子文科不下降的前提下，給理科讓路。同理亦然。
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