【熱門(mén)】師德演講稿匯總10篇
演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用,F如今,越來(lái)越多地方需要用到演講稿,大家知道演講稿的格式嗎?以下是小編精心整理的師德演講稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
師德演講稿 篇1
參加工作20年來(lái),在此期間走了不少彎路。今天,看了《師德啟思錄》,我的心反倒平靜了許多……
百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。教師大計,師德為本。這句話(huà)很有道理,毋庸置疑!稁煹聠⑺间洝凡徽且粋(gè)很有說(shuō)服力的例證嗎?
《師德啟思錄》向我們展示了許多動(dòng)人的故事,對于我來(lái)說(shuō)這確實(shí)是一種教育,同時(shí)也是一種鼓舞。我深知做一名合格的人民教師,必須具有嚴謹治學(xué),團結協(xié)作,謙虛謹慎的作風(fēng),這就需要我們必須努力鉆研業(yè)務(wù),不斷更新自己的知識、探求最先進(jìn)的教育教學(xué)規律,只有團結合作,以人為鏡,無(wú)私奉獻,嚴于律己,才能成為一名名副其實(shí)的教育工作者。
“人生是短暫的,但是也是永存的”。王建德說(shuō)得好!一個(gè)人如果沒(méi)有一份事業(yè),那么這個(gè)人必然會(huì )活得毫無(wú)價(jià)值。如何把我們的事業(yè)做好?《師德啟思錄》告訴了我們一個(gè)答案,即:真誠與真才。
吳辰老師所說(shuō)的要使孩子們都能享受到生活的幸福、體驗到成長(cháng)的快樂(lè ),讓孩子們樂(lè )于奉獻愛(ài)心,感受真知,實(shí)現自我。對此,我深有體會(huì )。是啊,師德的最高境界就是“愛(ài)滿(mǎn)天下”“有教無(wú)類(lèi)”。教師應以欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生,在他們心中播下“自信與自尊”“善良與寬厚”的種子,讓他們在獲得知識的同時(shí)享受美好、快樂(lè )的童年。教師需有海納百川的胸懷,容得下千姿百態(tài)的學(xué)生。
教師的工作是平凡的,教師的精神世界卻是無(wú)比高尚的。讓我們真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng),用激情點(diǎn)燃他們的理想的火花,用欣賞給予他們自信的陽(yáng)光,用自身的人格魅力照亮他們一生的道路。
這難道不是師德的力量嗎?在我們的教育生涯中難得會(huì )有轟轟烈烈的場(chǎng)面。然而,就是這些瑣碎的細節,一件看似簡(jiǎn)單的小事,對學(xué)生的心靈會(huì )產(chǎn)生極大的影響,在學(xué)生的成長(cháng)歷程中留下難忘的烙印。
我們以往的教育雖然有成功之處,但惡癖也不容忽視,枯燥乏味,學(xué)習是件苦差事的觀(guān)念已根深蒂固,需要我們教師正確引領(lǐng)。如果生活中只有苦,誰(shuí)還能熱愛(ài)生活呢?因此,我很贊同吳老師說(shuō)的這段話(huà),因為他的精妙,因為他的看似簡(jiǎn)單實(shí)則要做很難。
一個(gè)人的外表恰恰是內心思想的外化,從一定程度上體現了一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)和審美情趣,我們應時(shí)刻記住我們是教師。我們面對的是最嚴厲的最苛刻的“裁判”,雖然他們不會(huì )給我們出黃牌,但我們的舉止,儀態(tài)儀表將對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力和影響力。因為,教師是一本無(wú)字的書(shū),學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讀。
榜樣在前,見(jiàn)賢思齊。
當今社會(huì ),科技競爭年代,日新月異,隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái),我們就要行動(dòng)起來(lái),加強師德修養。讓我們從“小事”做起,從“我”做起,及時(shí)充電,豐富自身才華。為人師表,誨人不倦,素質(zhì)過(guò)硬,品格高尚,精于教書(shū),勤于育人,大練基本功,為社會(huì )主義教育而努力奮斗。
師德演講稿 篇2
愛(ài)心雖不是教育的全部,但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件,正因為愛(ài),所以會(huì )有創(chuàng )造的喜悅,正因為有創(chuàng )造的喜悅,所以對教育、對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的情感。真正的教育,正是這種愛(ài)與創(chuàng )造永無(wú)止境的良性循環(huán)。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們,大家好!我來(lái)自行政支部,今天演講的題目是:《愛(ài)的光輝》
愛(ài)人說(shuō):這么晚了,學(xué)校的工作該忙完了吧,為你準備的飯菜已熱了好多遍……
孩子說(shuō):爸爸,你好久沒(méi)給我講故事了,為什么你都不陪我玩兒,是不是爸爸不喜歡我了?爸爸,我想你……
他說(shuō):孩子還有親愛(ài)的你,我愛(ài)你們,但學(xué)校的后勤工作離不開(kāi)我,每個(gè)學(xué)生的生活離不開(kāi)我,學(xué)校是他們的家,更是我的家,我要對得起學(xué)生家長(cháng)的囑托,更要對得起學(xué)校的信任。作為后勤人只有付出更多的愛(ài)才能為學(xué)生打造一個(gè)美好的家!
他,很平凡,平凡到我們根本不記得他的名字,但我要說(shuō):他,很偉大,因為他把所有的愛(ài)都無(wú)私的奉獻給了學(xué)校的后勤事業(yè)!后勤人的愛(ài)就像一顆星,散發(fā)著(zhù)熠熠光芒,輕柔照耀身旁;但有時(shí),你可能根本感覺(jué)不到他的存在…
還記得今年7月份的某一天,暴雨從天而降,瞬間席卷了鄭州,我校新建實(shí)訓中心大樓工地的污水管道突然爆裂,洶涌渾濁的污水涌入新建工地的基坑,頃刻間,汪洋一片!發(fā)現險情的后勤人,不管暴雨如注,第一時(shí)間奔赴現場(chǎng),他們顧不上深及腳踝的泥濘,顧不上滿(mǎn)臉滿(mǎn)臉渾濁的泥水,立即投入到搶險堵漏的工作中,經(jīng)過(guò)一天的奮戰與努力,污水管道終于修復完畢,險情排除!在后勤人淌著(zhù)雨水、汗水和泥水的臉上,終于露出了溫馨而燦爛的微笑。
還記得那個(gè)難忘的年三十兒,萬(wàn)家團圓,舉國歡慶,大家都沉浸在新年即將到來(lái)的歡樂(lè )氛圍中,可就在正午時(shí)分,后勤人得知我校大鋪家屬院的暖氣主管道因年久老化而破裂,維修任務(wù)迫在眉睫。一邊是期盼已久的闔家團圓,一邊是老師家屬們的殷切希望,該如何選擇?我們后勤人沒(méi)有遲疑,毅然選擇了后者,他們舍小家而顧大家,用自己無(wú)私的付出換來(lái)了家屬院暖氣的正常供應,在聲聲爆竹辭舊歲的歡聲笑語(yǔ)中,讓教職工能過(guò)上了一個(gè)暖暖和和的新年!
當然還記得,去年八月份新生報到的前兩天,為了能讓學(xué)生們用上空調,你們夜以繼日的加班加點(diǎn),為安裝百余臺空調鋪設好了電路;還記得今年冬天的這場(chǎng)大雪,凍裂了學(xué)生宿舍樓太陽(yáng)能管道的閥門(mén),你們冒著(zhù)嚴寒,踩著(zhù)積雪,到樓頂進(jìn)行搶修。還記得……還記得……這就是我們后勤人,用自己最平凡最樸實(shí)的工作抒發(fā)著(zhù)對后勤工作的愛(ài)!這種愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,匯成涓涓細流,滋潤著(zhù)每個(gè)人的心田。這種愛(ài)更如繁星點(diǎn)點(diǎn),溫暖了整個(gè)夜空,為孩子們照亮成長(cháng)的路!
就是這樣一支能吃苦,能戰斗,默默奉獻的隊伍。就是這樣一群用實(shí)際行動(dòng)建設美麗校園的人,它使我看到了美好的明天,感受到了楷模就在我身邊。也許有一天,你會(huì )驚喜地發(fā)現學(xué)校的燈更亮了,樹(shù)木、草坪更綠了,環(huán)境更整潔了。當大家在感嘆喜人變化的時(shí)候,是否曾想到在這背后凝聚著(zhù)后勤人多少辛勤的汗水和不眠的日日夜夜。今天,我能有機會(huì )參加到這個(gè)集體中來(lái),感到非常光榮!我為自己能擁有這么多的好同事、好榜樣感到由衷的驕傲,我要像他們那樣在平凡的崗位上努力工作、頑強拼搏、奮力開(kāi)拓。
盡管我們的事業(yè)那么平凡,但只要我們用心中充滿(mǎn)愛(ài),就能用愛(ài)撐起后勤人事業(yè)的高度。是!既然選擇了遠方,就不怕風(fēng)雨兼程。讓我們帶著(zhù)激情出發(fā),懷著(zhù)感動(dòng)上路,揣著(zhù)責任前行,爭做一名黨和人民滿(mǎn)意的好教師!
師德演講稿 篇3
班主任的工作是學(xué)校教育的重要組成部分,它直接關(guān)系到班集體的形成和發(fā)展方向,對班級的每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)都有著(zhù)不可低估的作用。師愛(ài),作為人際關(guān)系中的一種特殊形式,是做好班主任工作的前提,也是教師職業(yè)道德修養的關(guān)鍵和核心。師愛(ài)的具體表現應是,既要了解、關(guān)心和尊重學(xué)生,又要從嚴要求,從而使班主任工作達到更高的層次。
愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需求,愛(ài)能拉近人與人之間的距離,而師愛(ài)則是人類(lèi)社會(huì )中的一種特殊的愛(ài)。一般認為,師愛(ài)是指教師在教育工作過(guò)程中所表出來(lái)的一種對學(xué)生的關(guān)心、熱愛(ài)、尊重以及對學(xué)生的嚴格要求等行為,也有人稱(chēng)之為教育愛(ài)。比起人類(lèi)最本能的一種愛(ài) ——母愛(ài),師愛(ài)則體現為一種社會(huì )的、政治的高級情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護學(xué)生!苯逃缙毡檎J為,熱愛(ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情,在班主任工作中,師愛(ài)更體現出不可估量的作用。
一、班主任應是學(xué)生的良師益友
班主任與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系中最基本、最直接的一種人際關(guān)關(guān)系,它是學(xué)校教育過(guò)程中對學(xué)生影響最深刻的關(guān)系。班主任工作的整個(gè)過(guò)程面對的都是一個(gè)個(gè)活生生、有血有肉有感情的學(xué)生,這種勞動(dòng)對象的特殊性決定了班主任對自己工作的熱愛(ài)和忠誠只有通過(guò)對自己學(xué)生的熱愛(ài)才能體現出來(lái)。著(zhù)名的教育學(xué)家劉佛年認為,教師修養包含的眾多方面中,對學(xué)生的態(tài)度是最重要的組成部分之一。在我國傳統的觀(guān)念中,師愛(ài)兼有親愛(ài)和友愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,人們稱(chēng)老師為“良師益友”,甚至認為“一日為師,終生為父”,充分說(shuō)明了師愛(ài)不愧是人世間最為可貴的情感之一。古語(yǔ)云:“親其師,信其道!卑嘀魅胃鼞敽脤W(xué)生的良師益友,他的工作才能取得顯著(zhù)的成效。
二、 師愛(ài)是做好班主任工作的前提
班主任工作的焦點(diǎn)問(wèn)題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現好、成績(jì)好的“尖子生”和表現差、成績(jì)差的“后進(jìn)生”。不管對待哪一種學(xué)生,班主任都應能做到一視同仁,站在較高的層次上看問(wèn)題,特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴,以平等的態(tài)度愛(ài)護學(xué)生的自尊心。作為班主任老師,如果對“尖子生”取得的成績(jì)、獲得的榮譽(yù)就大加贊揚、寵愛(ài)有加,而對“后進(jìn)生”的錯誤或過(guò)失就表現得冷若冰霜、嚴加批評,“恨鐵不成鋼”,認為這是拖了班級的后腿和影響自己的工作效率。前者會(huì )助長(cháng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒,有的學(xué)生會(huì )被老師的贊揚沖暈頭腦,變得沾沾自喜,這種放縱的行為對學(xué)生百弊而無(wú)一利;而后者則會(huì )打消學(xué)生的積極性,創(chuàng )傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒,這樣的學(xué)生往往會(huì )因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨,因看不到自己的希望而變得悲觀(guān)失望、不思進(jìn)取,容易做出一些極端的行為。從長(cháng)期的班主任工作過(guò)程中發(fā)現,同行中的優(yōu)秀者,往往都能較好地處理好有關(guān)“后進(jìn)生”的問(wèn)題,懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷,并能適時(shí)開(kāi)一些 “治療”心靈深處創(chuàng )傷的良方,同時(shí),這種“雪中送炭”的行為更能給學(xué)生帶去內心的感動(dòng),更能激勵他重新站起來(lái)。
三、師愛(ài)表現為對學(xué)生的了解、關(guān)心和尊重
班主任要有效地開(kāi)展各方面的工作,必須從了解自己的學(xué)生開(kāi)始。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方向去了解人!比媪私鈱W(xué)生,是指班主任要全面了解班上的每一個(gè)學(xué)生。不但要了解班干部,也要了解一般的學(xué)生;要了解成績(jì)好、表現好的學(xué)生,更要了解成績(jì)差、表現差的學(xué)生;不但要了解學(xué)生的個(gè)人情況,還要了解學(xué)生的家庭情況等等。全面了解班級每一個(gè)學(xué)生,才能從班級每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā),因材施教,從思想上、學(xué)習上、生活上全面對每一個(gè)學(xué)生給予所需要的幫助。國家教委和全國教育工會(huì )頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》,其中第三條“熱愛(ài)學(xué)生”的要求中指出,教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對待每個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生主要要求班主任做到不諷刺、挖苦、辱罵、歧視及體罰學(xué)生,否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和對抗心理,甚至釀成不必要的事件。所以,在教育過(guò)程中班主任應當始終要求尊重學(xué)生的人格,特別是對待“后進(jìn)生”,班主任更要尊重他,主動(dòng)靠近他,用自己的愛(ài)心感化其脆弱的心靈,有進(jìn)步時(shí)給予肯定,使他在悔愧的反思中振作起來(lái)。
四、嚴格要求是師愛(ài)的特殊表現
班主任關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,就必須從思想上、學(xué)習上、行為上對學(xué)生提出嚴格要求。工廠(chǎng)沒(méi)有嚴格的
標準就會(huì )出現廢品,軍隊沒(méi)有嚴明的紀律就會(huì )打敗仗,對學(xué)生沒(méi)有嚴格的規章、守則就培養不出合格的人才。嚴師出高徒,嚴格要求也是教師對學(xué)生高度責任感的體現,嚴中有愛(ài),嚴就是愛(ài)。當然,對學(xué)生嚴格要求,并不是越嚴越好,班主任應該掌握一定的分寸,嚴而得當,并且還要嚴中融入自己的情感,一分嚴格摻入九分感情之蜜,這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長(cháng)。
總之,班主任在長(cháng)期工作過(guò)程中應不斷總結,以自己實(shí)際的行為給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)對人熱情、尊重和嚴格要求的榜樣。用愛(ài)心去換取學(xué)生美好的人生。
師德演講稿 篇4
尊敬的各位的領(lǐng)導、各位來(lái)賓:
大家晚上好!
我今天演講的題目是《感動(dòng),只因有愛(ài)……》
在演講之前,請大家和我一起來(lái)分享一個(gè)小小的魔術(shù):(表演魔術(shù))
剛才大家看到了這一根小小的鐵鏈,在魔術(shù)師手中,可以讓它瞬息萬(wàn)變。魔術(shù)師是這樣,我們教師又何嘗不是?為了讓每一位學(xué)生健康成長(cháng),我們細心呵護、百般關(guān)愛(ài),并且還扮演著(zhù):父母、演員、保姆、醫生、警察、法官等各種角色,付出的勞動(dòng)與汗水不言而喻。我們大多數教師,因為平凡,沒(méi)有轟轟烈烈的光輝事跡。但我相信,我們每一位平凡的教師在平凡的崗位上肯定有著(zhù)許多不平凡的故事留在記憶里。
王冠林,一個(gè)眾所周知的名字,一個(gè)比我們校的超級明星“黃耀祖”更出名的孩子,一個(gè)讓所有領(lǐng)導、老師及同學(xué)頭疼的孩子,各位家長(cháng)對他的投拆、各位老師例舉的劣行,各位同學(xué)哭訴的訴訟,各位領(lǐng)導殷切的期盼,我知道身上的責任與使命。每天我都對他使出渾身懈術(shù),處理他的事讓我筋疲力盡。在此次家長(cháng)會(huì )籌備中,我有意給他安排了一個(gè)《我是禮儀小標兵》的節目。雖然我知道他的各種行為動(dòng)作實(shí)在稱(chēng)不上是“文明之星”, 我也深知家長(cháng)會(huì )上節目的重要性。一次次,看著(zhù)他做著(zhù)我們認為簡(jiǎn)單、而他卻做得極為別扭的動(dòng)作時(shí),看著(zhù)他自以為是的向別人炫耀自已的壯舉時(shí),看著(zhù)他不知悔改的態(tài)度時(shí),我真有點(diǎn)懷疑我此次的決定。但我仍決定試試。家長(cháng)會(huì )當天,他的表現讓我出乎意料,一整天的行為習慣都像真正的文明標兵靠攏。表演節目時(shí),動(dòng)作雖然仍有點(diǎn)別扭,但從他額頭上冒出的顆顆汗珠可以看出,他真的是很認真的在完成每個(gè)動(dòng)作。一曲感恩的旋律響起,孩子們都拿著(zhù)自己寫(xiě)給爸媽的信讀給家長(cháng)聽(tīng),教室里彌漫著(zhù)感動(dòng)的氣息,只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲,王冠林跪倒在她媽媽身邊,失聲痛哭起來(lái), “媽媽?zhuān)义e了,媽媽?zhuān)也辉撛趯W(xué)校不聽(tīng)話(huà)!”轉身又抱著(zhù)我說(shuō):“miss王,謝謝你!以前我錯了,我不該讓你這么為難,不該總讓你這么生氣,不該讓你為我這么操心!”幾句“不該”,讓我心之顫抖,淚流滿(mǎn)面。
隨之而來(lái)的第三次月考,他跟我說(shuō):“miss王,這次我一定好好考,爭取上90分!蔽抑划斒且痪渌拇笤(huà),心想,只要你能及格我就高興了。而考后第二天,當我拿著(zhù)他的成績(jì)時(shí),我真的不敢相信,一張96。5的試卷擺在我面前,卷面干凈、整潔,我真的為之震驚了!雖然我也是像以前那樣一個(gè)一個(gè)的教、一個(gè)一個(gè)的認,但我沒(méi)想到一次家長(cháng)會(huì )的舉動(dòng)會(huì )讓他有如此大的改變。利用午休時(shí)間,我把他叫到了一處沒(méi)人的地方,給他看了這張試卷,當他看到試卷上的分數時(shí),吧嗒吧嗒的眼淚滴落了下來(lái),我輕輕的將他攬入懷中,他輕聲的嗚咽著(zhù),低聲的呢喃著(zhù):“miss王,謝謝你!”我知道,此時(shí)的份量有多重,我知道,此時(shí)的話(huà)語(yǔ)有多真,我知道,此時(shí)的眼淚有多甜,我知道,此時(shí)的付出有多值,我知道,此時(shí)的我有多么的欣慰。
一次感悟恩情的家長(cháng)會(huì )讓孩子領(lǐng)略到了親情的可貴,懂得了知恩回報。一張張淚流滿(mǎn)面的臉龐,在我眼前晃動(dòng)。孩子們真情的流露,給父母老師的感恩之情,伴隨著(zhù)“老師,謝謝你”的旋律,聽(tīng)著(zhù)孩子們稚嫩的的表白,那是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音。
轉眼間,我在宏遠外國學(xué)校工作已近二年。這期間曾有不少老師問(wèn)我:“王老師呀,你為什么天天都是精神抖擻,有用不完的勁?”今天我可以明確地告訴大家,這一切都要歸功我的學(xué)生們。課堂上,注視著(zhù)他們那渴望求知的目光,我為之感動(dòng);聽(tīng)著(zhù)他們那清脆流利的口語(yǔ),我為之感動(dòng);望著(zhù)他們那得到老師認可與稱(chēng)贊之后,滿(mǎn)意開(kāi)心的神情,我為之感動(dòng);課下,學(xué)生們小鳥(niǎo)般地圍著(zhù)我嘰嘰喳喳地訴說(shuō)生活瑣事,我為之感動(dòng);這些感動(dòng),化作了我前進(jìn)中的總動(dòng)力,這些感動(dòng),化作了我向學(xué)生們無(wú)悔播撒愛(ài)的催化劑,這些感動(dòng),無(wú)處不在,只因有——愛(ài)。
各位老師,讓我們銘記愛(ài)與責任,在我校切實(shí)加強師風(fēng)師德建設、大力弘揚師風(fēng)師德的熱潮中釋愛(ài)心、比責任、育新人。讓愛(ài)灑滿(mǎn)校園的每個(gè)角落,讓我們的責任造就社會(huì )的更多有用之材。
我的演講到此結束,謝謝大家!
師德演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!
站在這里,我百感交集。首先感謝大家,因為你們的謙虛,因為你們的低調,才給了我這個(gè)展示的機會(huì ),不過(guò),我更覺(jué)得很慚愧,沒(méi)有動(dòng)人的故事,也沒(méi)有演講的才能,只是希望我可以襯托出你們的美麗與高尚。我演講的題目是《因為愛(ài),所以愛(ài)》。
走出師范的大門(mén),懷著(zhù)青春的夢(mèng)幻,帶著(zhù)美好的理想,我來(lái)到了偏遠的石子小學(xué),汽車(chē)在狹窄的小道上顛簸,一路塵土飛揚,二十多公里的路程,汽車(chē)竟行駛了一個(gè)多小時(shí)才到達。眼前的情形確實(shí)讓人失落:學(xué)校坐落在山坳里,教學(xué)樓還不算太舊,可是坑坑洼洼的操場(chǎng),簡(jiǎn)陋狹小的辦公室,還有孩子們臟兮兮的臉龐、破舊的衣服,著(zhù)實(shí)讓我感覺(jué)到了條件的艱苦,心里酸酸的,理想與現實(shí)的巨大反差讓我茫然失措。我不斷地在心中問(wèn)自己:我能在這里呆下去嗎?能嗎?眼里卻早已擒滿(mǎn)了淚水。因為兒時(shí)的夢(mèng)想,無(wú)奈,我不得不留下。那個(gè)夜晚,我和同去的女孩背靠背坐在籃球架下,任憑淚水盡情地滑落。
當我走進(jìn)教室,一群孩子把我團團圍住, 那甜蜜的笑容,清亮的眼睛,羞羞答答而又坦坦蕩蕩的天真.....我仿佛看見(jiàn)朵朵稚嫩的花蕾在身邊競相開(kāi)放,一種愉悅的幸福灑滿(mǎn)心田.就在那一剎那, 我下定了決心,留下!我要扎根山區,把我的知識,我的汗水,我的青春,我的熱血,奉獻給那些純真的孩子。我要用全部的愛(ài),為這里的孩子撐起一片求知的天空。
在那里,我教的都是五六年級, 因為對孩子們嚴而有度,用愛(ài)與學(xué)生交流,用真誠與學(xué)生相處,孩子們都把我當成了值得信賴(lài)的朋友。記得那時(shí)候,我在底樓住著(zhù),孩子們總喜歡跑到我的小屋來(lái),我給他們講故事,和他們一起唱歌,跳舞。歡笑聲總在我的小屋里回蕩。我也不再是那個(gè)眼里擒滿(mǎn)了淚水的女孩,
我感受到了作為教師的快樂(lè )與滿(mǎn)足。我就像大姐姐一樣無(wú)微不至地關(guān)心他們,照顧他們。遇到飯沒(méi)有蒸熟的,或者意外丟了飯盒的,就請到我家里來(lái),做上幾道小菜,讓他們跟我一起吃飯,有時(shí)候給他們煮一碗面條?粗(zhù)孩子們吃著(zhù)熱騰騰的飯菜,吃得那樣開(kāi)心,我心里有說(shuō)不出的高興!皭(ài)就是教育的源泉”。教師對學(xué)生必須有足夠的愛(ài)心。一天晚上,陳莉突然發(fā)起了高燒,怎么辦呢?我把她帶到我的宿舍里,姜湯喝了,酒精也擦了,可還是不退燒,病情反而加重,不能再拖了,我當機立斷,在漆黑的夜里,借著(zhù)手電筒微弱的光線(xiàn),背起那個(gè)孩子艱難地向醫院跑去。學(xué)校到醫院還是有很長(cháng)一段路程,汗水濕透了我的衣裳,我顧不上擦,心里只有一個(gè)念頭——快點(diǎn)到達醫院。到了醫院后,我也顧不上休息,立即找醫生掛號看病,直到孩子脫離危險后,我才癱坐在醫院的椅子上,長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。第二天上午,家長(cháng)趕來(lái)后,緊緊地握住我的手,不住地對我說(shuō):“老師,謝謝您啊,謝謝您!”班里有個(gè)叫秦澤芳的女孩,因為生病,每天都需要打針,醫院里費用太高,而她的家庭又比較貧窮,我竟然憑著(zhù)在父親那里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)知識,每天幫她打針,給她吃藥,解決了家長(cháng)頭疼的事情。三年來(lái),我多次幫助家庭困難的孩子墊學(xué)費,買(mǎi)文具,為他們洗頭,洗衣服??我從不抱怨,更不奢望什么,有的就是對孩子們無(wú)私的愛(ài)。在那個(gè)陳舊的校園里,在群山環(huán)抱的深處,我和孩子們一起放飛著(zhù)夢(mèng)想,放飛著(zhù)希望!
2003年,走出了大山,我依然堅信:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我愛(ài)我的學(xué)生,因為他們,我負了家人。 2007年的春天,我正在給孩子們上早自習,家里打來(lái)電話(huà)說(shuō)母親病危,讓我馬上趕去,聽(tīng)到這個(gè)消息,我心如刀絞,可教室里坐著(zhù)的是七十多個(gè)孩子啊,我怎能丟下不管呢?于是,堅持上完了那節課。自習課后,我才匆匆趕去。當我趕到的時(shí)候,母親已經(jīng)離開(kāi)了人世,我跪倒在母親的病床前失聲痛哭起來(lái)。未能見(jiàn)上母親的最后一面,成了我今生最大的遺憾。事后班上的孩子知道了事情的真相,感動(dòng)不已。
既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),我就要盡最大的努力,多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài),多給他們一點(diǎn)溫暖。說(shuō)“愛(ài)生如子”,有時(shí)候,對他們的愛(ài)似乎超過(guò)了對女兒的關(guān)心。2010年4月的一天,我帶著(zhù)女兒去看醫生,沒(méi)有等我回到學(xué)校,就接到電話(huà)。原來(lái),是因為那幾個(gè)逃學(xué)的孩子,其中譚萍在我們班,從星期一開(kāi)始,一直沒(méi)有到學(xué)校上課,我雖然及時(shí)聯(lián)系了家長(cháng),可是依然沒(méi)有孩子的下落;氐搅藢W(xué)校,我讓五歲的女兒獨自回家睡覺(jué),自己卻和另外的老師一道,走出了學(xué)校,四處尋找學(xué)生的下落。那天,風(fēng)一直在刮,不時(shí)吹翻了我們手里的傘,雨,一直在下,就算撐著(zhù)傘,雨水還是淋濕了衣服。路啊,更不用說(shuō)了,深一腳淺一腳,泥濘不堪。當我們終于拖著(zhù)疲憊的身體回到學(xué)校的時(shí)候,衣服濕漉漉的,鞋也浸水濕透了,天都快黑了。打開(kāi)家門(mén),生病的女兒從在病床上爬起來(lái)抱著(zhù)我的雙腿說(shuō):“媽媽?zhuān)憬K于回來(lái)了!”我緊緊地抱著(zhù)孩子,不禁潸然淚下。第二天,我依然顧不上女兒,叫了一輛摩托車(chē),往譚萍的家里趕去。天剛放晴,路依然很滑,一路上,坑坑洼洼,崎嶇不平,摩托車(chē)司機小心翼翼地駕著(zhù)車(chē)。我坐在車(chē)上,心里感到了無(wú)比的恐懼。我擔心車(chē)一滑,我們都落到水里,全身上下都會(huì )濕透;蛘,一不小心,車(chē)一歪,連同車(chē)上的兩個(gè)人,一起翻滾到山下。一路擔心,一路恐懼!好不容易才找到了那幾個(gè)逃學(xué)的孩子,懸著(zhù)的心終于放下了。
一直以來(lái),我用一顆真摯的心,去呵護著(zhù)每一個(gè)孩子。不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì),更重要的是關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的健康,更關(guān)注他們的發(fā)展。曾經(jīng)有個(gè)叫秦琴的孩子,在二年級時(shí),是一個(gè)活潑好動(dòng)、勤于思考、敢于發(fā)言的好學(xué)生,但是比較容易違反課堂紀律,我和她談心溝通幾次后有明顯的改變。三年級開(kāi)學(xué)不久,我就發(fā)現她變了,沉默寡言,上課不發(fā)言,作業(yè)明顯是應付,表面上變成了遵守紀律的好學(xué)生,但實(shí)際上她存在思想問(wèn)題,于是,我及時(shí)跟她的家長(cháng)取得了聯(lián)系,原來(lái)她的父母離婚了。我知道沒(méi)有父母的疼愛(ài),孩子肯定會(huì )變得孤僻,我經(jīng)常找她談心,反復溝通,收效甚微。后來(lái)才了解到父親對她要求過(guò)于嚴格,她又怕老師批評,加上有幾次舉手教師沒(méi)有讓她發(fā)言,她就認為老師也不喜歡她,所以變得沉默寡言了。了解了這些情況,我友好地和她交朋友,時(shí)時(shí)關(guān)心她,鼓勵她,解決了她思想上的包袱,課堂上有意識地鼓勵她發(fā)言,漸漸地她又活躍了起來(lái),臉上有了自信心的微笑,學(xué)習成績(jì)也有了飛躍。
作為教師,愛(ài)學(xué)生就是我們的職責。工作中,多給他們一份賞識,一份鼓勵,往往能收到事半功倍的效果。我用心發(fā)現孩子們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)地鼓勵。黑板的一角有“好習慣”評比欄,每周給表現好的孩子獎勵一顆星星。孩子們收獲了星星時(shí),我看到了他們眼里的驕傲和自豪,我相信,孩子們會(huì )把老師對他們的表?yè)P和肯定化為他們前進(jìn)的動(dòng)力,我相信他們會(huì )爭取更大的飛躍!愛(ài)學(xué)生,就要走近學(xué)生,與他們做朋友,平時(shí)工作中善于觀(guān)察每位學(xué)生,讀懂他們的喜怒哀樂(lè ),及時(shí)為他們排憂(yōu)解難。愛(ài)學(xué)生,就要以寬容的心,多一份鼓勵,少一份指責,多一份理解,少一份苛求。
節日里收到孩子們親手做的賀卡,接到孩子們打來(lái)的電話(huà),空間里看到孩子們的留言,生病時(shí)看到孩子們送來(lái)的鮮花,我好像飄浮在愛(ài)的海洋........ 這一切難道不令我感到欣慰和自豪嗎?因為愛(ài),所以愛(ài)!
作為一名平凡的教師,我只想:像璀璨的群星中熠熠閃光的小星星,像浩瀚的滄海中的小水滴,像寬闊的公路上鋪路的小石子.默默無(wú)聞地耕耘在講臺,永不疲倦地把愛(ài)傾注在學(xué)生的心田。親愛(ài)的老師們,讓我們一起努力,用愛(ài)叩開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,用愛(ài)筑起師生信任的橋梁,用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)!
師德演講稿 篇6
敲響那一排銅質(zhì)的編鐘,渾厚而清亮的左音右韻由遠及近,穿越五千年悠悠歲月和五十八年繽紛花季,在河之洲,水之湄,山之陽(yáng),海之濱,泛起層層漣漪,響起陣陣回聲,在億萬(wàn)炎黃子孫的心中凝結一個(gè)主題:祖國母親!
五千年的歷史,培育了祖國悠久的文化,我沿著(zhù)黃河與長(cháng)江的源頭,漂流而下,從《詩(shī)經(jīng)》中“坎坎代擅”的江邊,到《史記》“金戈鐵馬”的楚河漢界;從酈道元的《水經(jīng)注》,到蘇東坡的《大江東去》,我看到了青藏高原脈動(dòng)的祖國;看到了黃土高坡起伏的祖國;看到了煙花蒼茫,千帆競發(fā),百舸爭流的祖國;看到了群峰騰躍,平原奔馳,長(cháng)河揚鞭的祖國。
就是這樣一個(gè)偉大的國家,在經(jīng)濟飛速發(fā)展,政治穩定,社會(huì )進(jìn)步,民族團結,展現新氣象,昭示好前景時(shí),卻發(fā)生了一場(chǎng)歷史上罕見(jiàn)的災難。20xx年5月12日,歷史將會(huì )牢記這個(gè)日子,汶川大地震的發(fā)生,數十萬(wàn)人的死亡和受傷,幾千億的經(jīng)濟損失,給華夏子孫造成了重大的創(chuàng )傷。連日來(lái),舉國上下揪心地關(guān)注著(zhù)震后的傷亡統計,這已不再是抽象而枯燥的數字,而是一個(gè)個(gè)有名有姓、帶著(zhù)微笑、人們熟悉的面孔;他們不是高官顯宦,不是明星大腕,而是極為普通的老百姓。雖然他們慘遭悲劇,但全社會(huì )在傾力搜救、全力扶傷,連那些無(wú)法確認身份的死難者都要盡力對遺體進(jìn)行編號、記錄、拍照,建立“5。12”地震遇難者DNA資料庫。此時(shí)此刻,黨和國家領(lǐng)人、全國人民、海外僑胞和死難者家屬的心是緊緊地貼在一起的!是的,人類(lèi)文明的核心應該是圍繞著(zhù)“人”,而對每一個(gè)生命尤其是老百姓的生命的態(tài)度,最能丈量出一個(gè)社會(huì )的文明程度。20xx年5月19日4時(shí)58分,天安門(mén)廣場(chǎng)第一次為大災中罹難的同胞下半旗;14時(shí)28分,舉國第一次為大難中逝去的生命集體致哀。這,凸顯出我國值得大書(shū)特書(shū)的人文價(jià)值觀(guān):國家利益和個(gè)人權利的一致性;人的權利高于一切;不論生者和死者,每一個(gè)生命都不容忽視。
在此次地震和救援活動(dòng)中,不斷出現一幕幕感人的場(chǎng)景,一名教師在地震發(fā)生時(shí),不惜犧牲自己的生命而挽救了四個(gè)學(xué)生,/像他這樣保護學(xué)生的教師還有很多,這不得不使我想到一個(gè)偉大的命題:崇高的師德!
“師者,傳道授業(yè)解惑也”。教師,是人類(lèi)靈魂的工程師,一名教師,不僅僅要向學(xué)生傳授知識,更重要的是向學(xué)生傳授做人的道理與品德,這就是“傳道”,這就是鑄造人類(lèi)靈魂。而作為一名教師,最重要的就是師德,師德不高,不可能成為一名合格的教師,師德高尚,往往會(huì )鑄就一名優(yōu)秀的教師,汶川地震中的教師們以實(shí)際行動(dòng)告訴我們:師德如光,師愛(ài)如魂。聯(lián)系到我平時(shí)的工作,作為一名小學(xué)教師,我發(fā)現了自身存在的問(wèn)題和不足,在以后的工作中,我努力做到自重、自省、自警、自勵、自強,以身作則,言行一致。要學(xué)生做的,自己首先要做到;禁止學(xué)生做的,自己堅決不做,在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率;同時(shí),努力培育自己的愛(ài)心,用心熱愛(ài)學(xué)生,只求付出,不講回報;還有,矢志不渝的培育自己穩定的心理素質(zhì),爭取能及時(shí)應對突發(fā)情況,成為一名優(yōu)秀的教師。
多難興邦,災難壓不跨偉大的祖國與中國人民;歲月流逝,地震中遇難的死者永遠活在我們的記憶和感恩中;師德如光,我們教師會(huì )更加努力!
師德演講稿 篇7
在這世上,有一種最能體現無(wú)私意蘊的情感被稱(chēng)為愛(ài)心,它能清除悲傷的瓦礫,推倒絕望的斷壁,也能點(diǎn)燃希望的燈。做一名人民教師首先就要有一顆愛(ài)心,因為教育本身就意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一顆靈魂喚醒另一顆靈魂,是以德育德,以行導行,以智啟智,以性養性,以情動(dòng)情的過(guò)程。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛(ài)之外,世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài),因為師愛(ài)是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導學(xué)生產(chǎn)生巨大的內動(dòng)力,去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著(zhù)老師指出的方向邁出。只有當教師給學(xué)生以真摯的愛(ài),給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì )對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敞開(kāi)內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。因此,教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合,才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)情效應,從而收到較好的德育。
著(zhù)名的教育家陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。同時(shí)陶先生還用自己的言行為我們詮釋了“愛(ài)”的涵義。有一天,陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責令其到校長(cháng)室。等陶行知先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎勵你的,因為你比我按時(shí)來(lái)了!苯又(zhù)又掏出一塊糖給男生:“這也是獎給你的,我不讓你打人,你立刻住手了,很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō):“據了解,你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué),說(shuō)明你有正義感!碧障壬焯统龅谌龎K糖說(shuō)。這時(shí)男聲哭了:“校長(cháng),我錯了,同學(xué)再不對,我也不能采取這種方式!碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō):“你已認錯,再獎你一塊,我的糖分完了,我們的談話(huà)也該結束了!惫适掠行﹥热葜档么蠹疑钏己屯嫖,有些老師從“后進(jìn)生”身上找不出可贊揚、可夸獎的理由,除了不會(huì )多角度思考問(wèn)題之外,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
步入菁菁校園,迎面幾個(gè)大字:立師德,鑄師魂,練師功,樹(shù)師表,是我們共同的心聲,更是一中人堅定的誓言!我永遠不會(huì )忘記自己身上的責任,在播撒知識的同時(shí)也把愛(ài)種在孩子們的心間,因為我知道:在這世上,有一種最能體現無(wú)私意蘊的'情感被稱(chēng)作愛(ài)心,它能清除悲傷的瓦礫,推倒絕望的斷壁,也能點(diǎn)燃希望的燈。
有愛(ài)就有一切。
師德演講稿 篇8
我國高等教育在經(jīng)歷了一個(gè)規?焖倥蛎浧诤,現進(jìn)入一個(gè)質(zhì)量建設期。教育部進(jìn)行的高校水平評估就是措施之一。年以來(lái),我院也實(shí)現了快速發(fā)展,在校生突破萬(wàn)人,新上本科專(zhuān)業(yè)個(gè),教師數量增加一倍以上。由于繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)?缭绞桨l(fā)展目標的需要,對教師提出了更高的要求。因此,目前學(xué)校進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設,提升師資水平,促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量再上新臺階,是時(shí)代的要求,是我院實(shí)施跨越式發(fā)展目標的基礎工程和重要保障!痢聊暝氯,我院在鄭州市青少年宮,隆重召開(kāi)由全院近千名教職員工參加的“進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設動(dòng)員大會(huì )”。我認為,該會(huì )議是師德師風(fēng)建設工程的一個(gè)啟動(dòng)儀式,是為師德師風(fēng)建設工作拉開(kāi)了序幕。加強師德師風(fēng)建設,是一項重大的建設工程,是一項需要每一個(gè)人民教師長(cháng)期奮斗的艱巨任務(wù)。
師德師風(fēng)建設的核心應該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì),就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著(zhù)影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風(fēng)、強師能”的師德師風(fēng)建設目標,很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內涵。
一、立師德
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分,師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長(cháng)期性、示范性與創(chuàng )造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量,即教師身心發(fā)展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身,而是教師把這些規范、準則逐步內化,成為教師從事教育事業(yè)的準則。作為教師基本上都知道教師道德,但許多教師并沒(méi)有把道德規范、準則內化,因此,他們在實(shí)際教學(xué)中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè),因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂,簡(jiǎn)稱(chēng)“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現
在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規范,又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
從社會(huì )的角度看,一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成,每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所形成的道德觀(guān)念、行為習慣、世界觀(guān)等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì )風(fēng)氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響,但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因為,教師的教育具有長(cháng)期性和系統性,無(wú)論是德育內容、德育方法,甚至德育手段等都是長(cháng)期而系統地對學(xué)生產(chǎn)生影響。其次,教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習慣的培養,教師都是根據兒童成長(cháng)的規律有計劃、有步驟地進(jìn)行的。最后,人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展,是道德觀(guān)念、行為習慣形成的關(guān)鍵期,而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰線(xiàn)上,對整個(gè)國家的文明建設起到重要的推動(dòng)作用。所以,把教師提到推進(jìn)社會(huì )向前發(fā)展的高度來(lái)認識,具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。
師愛(ài)是師德的靈魂。教師對學(xué)生的愛(ài),簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認為,“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因為教師對學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎,學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現了其根本的功能。因此,師愛(ài)就是師魂!
師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統構成,即,動(dòng)力系統,人格特征系統,操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點(diǎn)和作用,又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約,相互影響。教師的動(dòng)力系統包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機、信念、理想等。因此,理想是教師動(dòng)力系統的重要內容。理想是一個(gè)人的奮斗目標,是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀(guān)形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標,有的為多培養出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同,因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師,才具有長(cháng)遠而高尚的理想,由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對教育事業(yè)執著(zhù)追求,貢獻出自己的全部?傊,師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風(fēng)建設首要任務(wù)。
二、正師風(fēng)
所謂師風(fēng),即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設要堅持以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心,以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準則,以階段性職業(yè)行為禁行規定為底線(xiàn)。我們要以“嚴謹、勤奮、求實(shí)、創(chuàng )新”的精神來(lái)要求自己。對教師來(lái)說(shuō),最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。在我看來(lái),“一日為師,終身為父”是告誡教師:一是即使只當了一天的教師,對學(xué)生也要負責任。既然為“父”,就要遵循“子不教,父之過(guò)”的古訓。二是當學(xué)生有了成績(jì)或成了氣候,不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”(三是當學(xué)生犯了錯,應主動(dòng)承擔起“子不教,父之過(guò),教不嚴,師之惰”之責任。做到了這三條,才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。
眼下大學(xué)教師有一種浮躁的心態(tài)。浮躁實(shí)際上是一種對科學(xué)、對社會(huì )、對學(xué)生不負責的態(tài)度。這種心態(tài)表現在科學(xué)研究上,必然不“真”,表現在教學(xué)上,必然不“實(shí)”,學(xué)生得不到真才實(shí)學(xué),就會(huì )貽害社會(huì ),因而也談不上“善”。在教師職業(yè)中,這種心態(tài)主要有十種具體表現:
。^重腳輕,滿(mǎn)足一知半解
。A而不實(shí),耽于夸夸其談
。〞(shū)唯上,缺乏獨立思考
。畤W眾取寵,追求轟動(dòng)效應
。么笙补,不愿踏實(shí)積累
。撾x實(shí)際,樂(lè )于坐而論道
。撩炞u(yù),個(gè)人主義膨脹
。蹬睦,市儈作風(fēng)橫行
。笱軕,整日得過(guò)且過(guò)
。撟骷,熱衷歪門(mén)邪道
師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題,也是教師群體問(wèn)題,即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì )在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì )上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。
一般說(shuō),世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō),由于教育行業(yè)對后代的影響超過(guò)其他行業(yè),因此,有時(shí)師風(fēng)正,也可帶動(dòng)行風(fēng),行風(fēng)正,又可影響世風(fēng)。為人師,不僅要對學(xué)生負責,也要對社會(huì )負責、對科學(xué)負責。所以,任何時(shí)候,提倡教師的師風(fēng)都是必要的。
三、強師能
學(xué)高為師,學(xué)是師之骨。我們常問(wèn):世紀需要什么樣的教師?我認為,世紀的教師應該是高師能的人,具體是:
終身學(xué)習的楷模。知識社會(huì )的顯著(zhù)特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯,而知無(wú)涯”的現實(shí),教師必須不斷地學(xué)習方能勝任教師工作。終身學(xué)習者不是一個(gè)盲目的學(xué)習者,知識傳播渠道和信息量的劇增,使教師受到來(lái)自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個(gè)好的學(xué)習者首先要具有批判性和選擇力,學(xué)習對自己有用的知識。世紀的教師應該是終身學(xué)習的示范者,是學(xué)生終身學(xué)習的楷模。
學(xué)習技巧的傳授者和學(xué)習障礙的診斷者。在未來(lái)的教育中,教師的作用主要體現在指導學(xué)生有效地學(xué)習方面,不是以知識權威者的身份向學(xué)生灌輸知識,而是以學(xué)生為中心,根據學(xué)生的特點(diǎn)和需要,幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,進(jìn)而掌握學(xué)習技巧,養成自學(xué)的習慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,不斷地觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現,敏銳地發(fā)現學(xué)生的學(xué)習困難,并能提出行之有效的解決辦法。
令人信任的心理醫生。由于家庭問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題的共同作用產(chǎn)生了許多問(wèn)題兒童,表現為行為異常,心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因,運用巧妙的方法予以疏導解決。
課程設計的專(zhuān)家。社會(huì )的進(jìn)步和教育民主化的發(fā)展,使教師不僅要參與教育決策和教育管理,而且愈來(lái)愈擁有課程設計的自主權。教師要根據國家和學(xué)校的教育教學(xué)目標,本著(zhù)有利于學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的原則,了解知識產(chǎn)生和更新的狀況以及學(xué)生的知識結構基礎,設計切實(shí)可行的課程。
現代教育技術(shù)的行家,信息資源的提供者,F代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì )應用這些教學(xué)技術(shù)。教師應是新的料學(xué)技術(shù)的應用者和推廣者,是這些方面的行家里手。教師應能幫助學(xué)生尋找自己需要的信息,并把這些資源吸收到自己的認知結構中去,變成自己的知識。
團體工作和團隊溝通的專(zhuān)家。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性,要求教師彼此協(xié)調,相互寬容,發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對學(xué)生團體,因為這種團體的活動(dòng)指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團體必然產(chǎn)生摩擦,所以教師必須是團隊工作的專(zhuān)家,必須具備處理團體工作的能力和方法。另外,未來(lái)社會(huì )的勞動(dòng)分工將更加細致,生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)含量更高,人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì )寬容,發(fā)現別人的長(cháng)處,學(xué)會(huì )與別人一起工作。
獨立研究、獨立學(xué)習的指導者。學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間相對于人的一生畢竟是短暫的。因此,學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習和掌握現成的知識是次要的,更重要的是以此培養學(xué)習的技能,在了解知識產(chǎn)生的過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這些方面教師是指導者、領(lǐng)路人、導航員。
客觀(guān)公正的評價(jià)者。學(xué)習過(guò)程是一個(gè)復雜的過(guò)程,涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異,在學(xué)習的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解和評估學(xué)生到底學(xué)到了什么。對其成績(jì)的評估要盡可能運用多元化的評估技術(shù)、力求科學(xué)、客觀(guān)、公正。
熟練的社會(huì )工作者。世紀的學(xué)?傄蜕鐣(huì )發(fā)生密切的聯(lián)系,彼此影響,隨著(zhù)社會(huì )的變化而變化。教師有責任告訴學(xué)生,學(xué)校發(fā)生的變化和這種變化的來(lái)龍去脈,以及會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。另外,學(xué)校要和社會(huì )上的各個(gè)機構和組織進(jìn)行交涉,教師一定要受過(guò)良好的社會(huì )工作訓練。
預知未來(lái)社會(huì )需要的學(xué)者。世紀教育的功能將主要是為未來(lái)社會(huì )培養合格人才。教師要根據對未來(lái)社會(huì )發(fā)展前景的預測,通過(guò)所設計的教育計劃、教育內容、教學(xué)方法,使學(xué)生在價(jià)值觀(guān)、個(gè)性品質(zhì)、知識、能力等方面的發(fā)展符合他們要走向的社會(huì )的要求。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教師必須是一個(gè)未來(lái)學(xué)的學(xué)者,具有未來(lái)設計者的職能,有教育預見(jiàn)能力。
加強師德師風(fēng)建設,是一項重大的建設工程,是一項需要每一個(gè)人民教師長(cháng)期奮斗的艱巨任務(wù)。讓我們每一位擁有人民教師稱(chēng)號的人,懷著(zhù)對學(xué)生負責,對社會(huì )負責、對科學(xué)負責的態(tài)度,“立師德、正師風(fēng)、強師能”,使自己無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號,使自己能夠擔當起培養世紀需要的合格人才的歷史重任。
師德演講稿 篇9
陶行知先生是教育界永遠的楷模,也是我一生景仰的教育家。為了教育興國,為了讓更多人得到學(xué)習的機會(huì ),他不辭勞苦,到處募捐,籌辦學(xué)校,他把一生奉獻給教育。捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去那是他一生的真實(shí)寫(xiě)照。這句話(huà)意味雋永,成為一代又一代教師追求的一種精神境界,也是老師需要用一輩子去修煉的師德目標。
我是一位平凡的老師,我像其他老師一樣只是憑著(zhù)良心,勤勤懇懇地工作,能在每一天中奉獻自己的光和熱,去感受生命存在的價(jià)值,去踐行陶行知先生的捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去偉大的教育思想,那是快樂(lè )幸福的!
我想以最樸素而自然的情感講述自己捧心,修煉的體驗。
一、做個(gè)有良心的教師
教師是人類(lèi)靈魂的工程師,教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。我們要意識到教育是教書(shū)育人的事業(yè),我們一定要懷著(zhù)一顆敬畏的心和崇高的敬意對待這個(gè)神圣的職業(yè)。平時(shí)老師總是要求學(xué)生忠于自己的學(xué)習,認真上課,及時(shí)完成作業(yè)。教師是學(xué)生學(xué)習的典范,從言行到舉止是學(xué)生的榜樣,履行著(zhù)傳道授業(yè)解惑的職責。因此,教師也應該恪守職責,遵守職業(yè)道德愛(ài)崗敬業(yè)、鉆研進(jìn)取、誨人不倦、嚴于律已、為人師表,努力塑造良好的教書(shū)育人的形象。
吾生有涯而知無(wú)涯。在現代知識經(jīng)濟的時(shí)代背景下,教師應該是一條清澈的,不斷流動(dòng)的小溪,吸引著(zhù)學(xué)生到你身邊來(lái)汲水。因此,我們還應該做到:與學(xué)生一同學(xué)習,一同成長(cháng),不斷提升自己的文化素養,個(gè)人修養。
教師端的是愛(ài)心碗,吃的是良心飯,干的是良心活。雖然,我們不可能達到陶行知先生那般對教育的虔誠和深刻的思想,但是我們可以堅守住自己的底線(xiàn),做一個(gè)有良心的教師。
二、做個(gè)將心比心的老師
教育需要愛(ài),更需要情。育人是要走進(jìn)孩子心里的,要懂得兒童,關(guān)心、同情他們。瑞士著(zhù)名教育家裴思泰洛齊說(shuō):從早到晚我一直生活在他們中間,我的手握著(zhù)他們的手,我的眼睛注視著(zhù)他們的眼睛。我隨著(zhù)他們的流淚而流淚,我隨著(zhù)他們的微笑而微笑。教師只有用這種學(xué)生之休戚即我之休戚,學(xué)生之苦惱即我之苦惱是也,的情懷去理解孩子,才會(huì )和學(xué)生心心相印,產(chǎn)生思想共鳴,我們才能走進(jìn)學(xué)生心田,建立真誠、民主、和諧的師生關(guān)系。
我的工作經(jīng)驗告訴我:教師的一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神,一個(gè)關(guān)懷呵護的舉止,或許一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ),往往可能激起學(xué)生心中的漣漪,甚至還可能影響學(xué)生的一生。因此,我們一定要真心關(guān)注學(xué)生。
當學(xué)生生病難受時(shí),我們一定要關(guān)心他們,及時(shí)送去問(wèn)候。當學(xué)生啟而不發(fā)時(shí),我們要理解他們的苦惱,能不厭其煩地為他講解。當學(xué)生屢教不改時(shí),我們要回想自己童年也是幼稚無(wú)知的,做到冷靜教育。下雨天,雨嘩嘩地下著(zhù),當我們站在走廊上,猛然間,發(fā)現幾個(gè)值日生撐著(zhù)傘在雨中單手掃包干區,老師心中應該有心痛與不舍。設想,如果是我們的孩子會(huì )怎樣呢?每次,這種時(shí)候我都很難過(guò),我讓孩子不要掃了,等天晴了再說(shuō)?伤麄兛倱闹(zhù)班級的六項評比被扣分,多好的孩子!此情此景你能不為之動(dòng)容嗎?人心是肉長(cháng)的,愛(ài)也是互相的。孩子感受到了老師心中那片柔軟,他也會(huì )回報以柔軟。上學(xué)期,我的手痛了幾個(gè)月,行動(dòng)不便,孩子們竟然搶著(zhù)幫我做事,有些孩子竟然勸我:老師,你最近不要太辛苦,作業(yè)少改一點(diǎn)。不然,您說(shuō)一下,我們幫忙改。如果老師能將心比心,舍身處境為孩子著(zhù)想,孩子給你的將是無(wú)限的感動(dòng)。所以我們不妨經(jīng)常當當大孩子,也不妨把學(xué)生當作自己的孩子,尊重和理解他們,做孩子的慈母益友,似春風(fēng)化雨點(diǎn)點(diǎn)滲入學(xué)生的心田。只有老師對學(xué)生滿(mǎn)腔真誠,才能大限度地調動(dòng)其積極性,最大限度地激發(fā)他們的潛能。
三、做個(gè)擁有一顆寬容心的老師
愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的明燈,也是照亮教師成長(cháng)的路燈。馬卡連科曾說(shuō)過(guò):愛(ài)是一種偉大的感情,它總是在創(chuàng )造奇跡,創(chuàng )造新人。惟有愛(ài),教師才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),才會(huì )把辛苦的教育工作當作樂(lè )趣來(lái)從事,它能使教師感受到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打他的心,引起他的思考、關(guān)懷和擔心。
對待所有學(xué)生,無(wú)論是智商高的還是低的,無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的,無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調皮搗蛋的,我們都要給予關(guān)注與關(guān)愛(ài),尤其是思想或行為問(wèn)題少年。比如,班上的兩位男生陳某某和謝某某,上課時(shí)搗亂,下課常與同學(xué)打架,老師批評教育時(shí),吹鼻子瞪眼,態(tài)度惡劣,甚至出言頂撞。對待他們這樣的行為差生,首先要做到以理服人,真情與他們交流。其次要以情動(dòng)人。我們要冷靜,要寬容不能從此不管他們。作為老師要理解他們:孩子犯錯誤總是難免的;他們缺乏辨別是非的能力,就是要不斷教育才會(huì )改造成功的;處于青春期叛逆期的孩子或許有行為沖動(dòng)失控的時(shí)候。原諒他們吧!
盡管這類(lèi)孩子的行為是可惡的。但是我還是盡最大努力感化他們,盡可能轉化他們。我任命兩人做我的私人助理,負責整理講臺和我的辦公桌,下課到我辦公室抱作業(yè)。他們覺(jué)得老師很信任他們,就經(jīng)常往老師辦公室跑,看看有什么任務(wù)。利用謝某某性格滑稽,愛(ài)開(kāi)玩笑的這個(gè)特點(diǎn),我還有意安排他在眾人面前表演,讓他得到滿(mǎn)足感與成就感。我敘述時(shí)就由他來(lái)表演故事情節。班級的六一節目也叫他去準備。在熱鬧開(kāi)心的氣氛中他忘記了打架,消耗了精力,體會(huì )到與同學(xué)和睦相處的樂(lè )趣。學(xué)生一旦體會(huì )到老師的用心與這種真情友誼,就會(huì )親其師、敬其師,從而信其道。做個(gè)寬容的老師,是一件多么美妙的事情。
因為有愛(ài),我們才有良心;因為有愛(ài),我們才會(huì )將心比心;因為有愛(ài),我們才會(huì )寬容。
雖然,我的事業(yè)永遠也不能夠轟轟烈烈,驚天動(dòng)地,但我的工作是充滿(mǎn)著(zhù)希望與情感的,所以我會(huì )始終堅持用心去做,用愛(ài)心耕耘。我將一輩子以陶行知先生為楷模,努力做到捧心修煉。
師德演講稿 篇10
各位領(lǐng)導,各位老師:
大家好!今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。
印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的!边x擇了教師,就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生,富有詩(shī)意而美好。
我想起了在今年教師節晚會(huì )上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師,XX年3月31日,殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命,張開(kāi)雙臂,用身軀阻擋著(zhù)鹵莽而來(lái)的小轎車(chē)……25米,整整25米……小車(chē)把殷老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛(ài)、奮斗、奉獻了的……殷老師52年的生命歷程,嘎然跌倒……在殷老師的追悼會(huì )上,10萬(wàn)名各界群眾揮淚送別,被她救下的孩子跪在地上,淚流滿(mǎn)面,他們深深地在呼喚:“殷老師,您快回來(lái)啊”,“殷老師,我們想您了”,“殷老師,您永遠活在我們心中”……殷老師唯一的愛(ài)好就是養養花,但是她實(shí)在太忙了,即使是養花,也是挑選那些容易伺候的花,像吊蘭、君子蘭之類(lèi)。
殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》,在教師節晚會(huì )上,當這首歌響起時(shí),電視機前的我仿佛看見(jiàn)在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師:“那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊,你看啊漫山遍野,你還覺(jué)得孤單嗎?你聽(tīng)啊有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊,塵世間多少繁蕪,從此不必再牽掛……”
如果說(shuō)殷老師是一朵花,那十萬(wàn)百姓的送別就是一只生花的筆;如果說(shuō)殷老師是一片綠葉,那她用生命和愛(ài)鑄造的葉魂在千萬(wàn)人的心中都樹(shù)立起了一座堅固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習的楷模。
讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光吧。
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