【推薦】師德演講稿范文錦集9篇
演講稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們都可能會(huì )用到演講稿，相信許多人會(huì )覺(jué)得演講稿很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的師德演講稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
師德演講稿 篇1
不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的"帶著(zhù)對這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園，可是，當我第一天走進(jìn)教室，真正面對著(zhù)一群燦爛的"小太陽(yáng)"時(shí)，我的心里直犯嘀咕做一個(gè)孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國的希望。
面對現實(shí)，我該做些什么，我又能做些什么呢?工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀(guān)念轉變了故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上，有人問(wèn)一位金獎獲得者："您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園"在幼兒園學(xué)到了什么呢?"學(xué)者回答："把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯了事情要敢于承認并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些"真的很感謝這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、競爭性時(shí)，并不能忽略培養幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。
說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在做著(zhù)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng)，還需要父母的呵護!可是，現實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔起這沒(méi)有理由推卸的責任，我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì )的沃土中播種希望。
我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì )平坦，但我會(huì )沿著(zhù)那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習、虛心請教、不斷提高自身素質(zhì)，把對朋友的無(wú)私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛(ài)護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致
師德演講稿 篇2
童年時(shí)代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話(huà)是：教師是人類(lèi)靈魂的工程師――用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，這是人民教師崇高的勞動(dòng)!就是這份激情，這份執著(zhù)給了我無(wú)窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是，在人生的第一個(gè)十字路口，我毅然選擇了教師這一職業(yè)。
自從我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，總是想當個(gè)好老師。至于怎樣做個(gè)好老師，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有潛心栽培的，有拔苗助長(cháng)的，還有恨鐵不成鋼的，但我們總能找到殊途同歸的理由，因為這就是愛(ài)的初衷。于是用愛(ài)將我的心與孩子的心連接在一起，將我們之間的距離縮短為零，去關(guān)注每個(gè)孩子，因人施教，個(gè)性張揚。
因為做了教師，因為想長(cháng)久地做幼兒教師，我才非常認真地思考：怎樣做才是一名優(yōu)秀的幼兒教師?我追尋著(zhù)前輩、師長(cháng)的足跡，從他們的身上去找尋答案，從教師、幼兒、家長(cháng)中去尋找答案。在一次次的發(fā)現中，我認識到了幼兒教師的魅力；在一次次的感動(dòng)中，不斷凈化著(zhù)自己的心靈。
我的第一份感動(dòng)來(lái)自剛剛參加工作的時(shí)候。那次，我病得很厲害，家人又不在身邊，是班上高峰的媽媽堅持陪著(zhù)我去醫院看病，幫我跑前跑后，為我拿了藥，又送我回宿舍。當時(shí)我哭了，不是身體不舒服，而是心里特感動(dòng)。
我的第二份感動(dòng)來(lái)自我的第一批孩子中的優(yōu)優(yōu)小朋友。當時(shí)我帶中班，優(yōu)優(yōu)是我班里最小的一個(gè)小女孩，還不滿(mǎn)4周歲，天真活潑惹人愛(ài)�？墒怯捎趧側雸@，上課總是坐不好，小腳亂蹬椅子，上課不會(huì )握筆，上廁所出來(lái)常常露著(zhù)小肚皮……對于這些問(wèn)題，我總是給予她鼓勵的微笑，輕輕撫摸她的頭，為她穿好衣服，握著(zhù)她的小手和她一起畫(huà)畫(huà)，講故事時(shí)將她安排在自己身邊，自由活動(dòng)常摟著(zhù)她逗她說(shuō)話(huà)……這一切，讓小優(yōu)優(yōu)很快適應了幼兒園的集體生活，而且很快和我成了好朋友，只要家里做好吃的，就非吵著(zhù)要帶些給我�？粗�(zhù)小優(yōu)優(yōu)歡樂(lè )的笑臉，聽(tīng)著(zhù)她銀鈴般的笑聲，我心里常常會(huì )莫名的感動(dòng)(雖然好吃的一直沒(méi)能到我手上)。
我的第三份感動(dòng)來(lái)自我身邊的教師群體：新生入園時(shí)，感動(dòng)于一臉稚氣的文娜老師，右手抱著(zhù)一個(gè)，左手牽著(zhù)一個(gè)，裙子上還吊著(zhù)一個(gè)，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)安慰的話(huà)，那神情體態(tài)宛如一位年輕的母親，新買(mǎi)的白裙早已被鼻涕、眼淚、手指印成了花裙……
這些是我踏上教師崗位收到的最感動(dòng)的禮物，使我真正感受到了作為教師的幸福。
十二年的幼兒教師生涯，想起和孩子們在一起的每一個(gè)日子，我是那么的充實(shí)，那么的快樂(lè )，也許我是屬于孩子們的。人們常把教師比作園丁，而我更愿意把教師比作泥土。泥土不僅把全部的愛(ài)給了花，也同樣給了草。在和孩子們一起的日子里，我找到了自身的價(jià)值。有句話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育要用愛(ài)來(lái)做鋪墊�！倍變航處煹膼�(ài)，更像春風(fēng)化雨，體貼入微。暢暢是不是穿得少了?帥帥的病是不是好了?龍龍為什么今天吃得少了?琪琪為什么老愛(ài)哭?……我們每一天都是帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)，又帶著(zhù)新的問(wèn)題回家�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步、得到家長(cháng)的認可，是我最大的快樂(lè )。
我，一個(gè)普普通通的女性，一個(gè)走在大街上絕對不會(huì )引起別人注意的人，只因選擇了“教師”這一被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的職業(yè)，才贏(yíng)得了眾人羨慕的目光、贊美的話(huà)語(yǔ)。正因為人們韻贊美、社會(huì )的認可，教師――這一太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，才顯得那么崇高。但是，教師不是圣人，特別是幼兒教師的職業(yè)更是平凡而瑣碎的，它沒(méi)有商海的波翻浪涌，也不會(huì )像明星那樣身價(jià)百萬(wàn)……有的只是用真心、愛(ài)心、誠心澆灌出來(lái)的桃李滿(mǎn)天下。
人們常把教師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人。而我要說(shuō)，其實(shí)教師在奉獻中也成就了自我，在燃燒中也升華了人生，教師――你不愧是陽(yáng)光底下最燦爛的職業(yè)，而幼兒教師更因了孩子們而越發(fā)璀璨無(wú)比，是我今生不悔的選擇。
師德演講稿 篇3
能參加這次師德演講，我感到很榮幸。面對這么多德高望重、無(wú)私奉獻的同行，我感到自己很平凡。作為一名年輕教師，我不敢妄言師德，我只是盡我的本能，踏實(shí)勤懇地去做。我只想借這么個(gè)機會(huì )，將我這六年的教學(xué)做個(gè)歷史性的回顧與總結，以迎接更美好的明天。六年的時(shí)間里發(fā)生了太多的故事，故事的主角始終在變，唯一不變的，是綠天，和綠天里一個(gè)永恒的我。
綠天，是初為人師時(shí)我和我第一批學(xué)生成立的文學(xué)社，是素心的雨塵一手創(chuàng )下的孩子們的精神樂(lè )園。它比青鳥(niǎo)誕生得早，延綿得久，到現在已經(jīng)六年了。先后飛入綠天，受其精神洗禮的有：
夢(mèng)想未來(lái)，春鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)，未知新芽，神舟挑戰以及等待快樂(lè )，一共十個(gè)班級。他們以及一切的后來(lái)者組成了一個(gè)特殊的班級，名字就叫綠天。
綠天里蘊藏著(zhù)的是一些樸素的真理和自然的德性。
態(tài)度，決定一切
我教育學(xué)生時(shí)很少疾言厲色，通常是用和緩的，因循誘導的，跟人商榷的口氣。這是我一貫的教學(xué)態(tài)度。
語(yǔ)文教學(xué)中，我首先要讓他們明白，怎么樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè )的生活。這是我教學(xué)的根本目的，其次，才是提高他們的考試成績(jì)（中考一天不取消，我的這個(gè)目的一天不消亡，然而，這只是快樂(lè )生活的附帶品）。
我在教育教學(xué)中始終傳遞著(zhù)一種態(tài)度，一種樸素的、溫暖的生活態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。無(wú)論你的理想是大還是小，實(shí)現所有理想的基礎，在于找到內心的真正感受。學(xué)習語(yǔ)文當然也要找到一種正確的態(tài)度和良好的感受。因為態(tài)度決定一切，而一個(gè)人內心的感受永遠比他外在的業(yè)績(jì)更加重要。
一個(gè)人的視力本有兩種功能：一個(gè)是向外，無(wú)限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內，無(wú)限深刻地去發(fā)現內心。我們的眼睛，總是看外界太多，看心靈太少。特別是我們這個(gè)日益喧囂，日益浮躁的時(shí)代。我們，以及我們的學(xué)生的雙目已日漸失調�？赐饨绲难廴找姘l(fā)展，看心靈的.眼卻越發(fā)萎縮。在這樣的背景下的語(yǔ)文教學(xué)便走上了一條艱難的道路。
然而，我之令我敬佩的，并不是我能夠忍受這艱苦的生活境遇，而是我的生活態(tài)度與理想。在多數人都以教師生活為苦（特別是以文科教師工作得不到支持理解為苦），哀嘆抱怨的時(shí)候，我卻不改變我的樂(lè )觀(guān)與希望（說(shuō)天真也可以）雖然我至今沒(méi)有尋覓到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè )土，但至少我有我的綠天，有和我一起快樂(lè )學(xué)習的小朋友。
學(xué)習本應該是快樂(lè )的，而現在的學(xué)生卻非常痛苦。雖然有許多人才是從痛苦中成長(cháng)的，但是我的責任是盡量把教育環(huán)境改造得好一點(diǎn)，使學(xué)生不再只吃干腌菜似的課文，不再只為應付考試而生活。使他們能享受點(diǎn)文化的精華，感覺(jué)些生活的快樂(lè )。使他們在接受教育的同時(shí)，獲得自主求學(xué)的樂(lè )趣。然而，這種理想單靠我一個(gè)人微薄的力量很難實(shí)現，我在通向這理想的路上曲曲折折地走了六年，到如今卻越發(fā)感到孤獨。所幸是孤獨，不是孤單，因為畢竟還有我的學(xué)生。
師德演講稿 篇4
各位老師、各位同學(xué)：
下午好！
我國著(zhù)名教育家陶行知先生有名句言：學(xué)高為師，身正為范。告訴我們，教師不但要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識、精深的科學(xué)素養，還要具備最基本的品德修養和職業(yè)道德。"身正"就是師德，教師的師德會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很好的引導和示范作用，其影響力對接受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是持久的、深遠的，老師優(yōu)良的師德會(huì )對學(xué)生的一生都產(chǎn)生積極的影響。
百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本，這就要求教師應該處處為學(xué)生之表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣，學(xué)會(huì )做人。
教師的品德和素養是教師發(fā)展的重要前提。教師不只是教授文化知識，還應是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的見(jiàn)證。
師德，她融進(jìn)了教書(shū)育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。
對事業(yè)：忠誠堅守、全心全意、無(wú)怨無(wú)悔、鞠躬盡瘁；
對工作：兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守、任勞任怨、精益求精；
對學(xué)生：一視同仁、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助；
對同事：融洽和睦、互幫互助、協(xié)同合作、共同發(fā)展。
教師應用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育。"愛(ài)"源于高尚的師德，"愛(ài)"意味著(zhù)無(wú)私的奉獻，它出自社會(huì )的需要、教育的需要，與教師所肩負的社會(huì )責任緊密相連的。
我曾經(jīng)幾乎在一個(gè)研究生的退學(xué)申請書(shū)上簽字，他的心理疾病已使他幾乎無(wú)法正常生活，我知道這一簽可能毀了其一生，師德讓我拒簽，把他帶在了身邊，關(guān)心他開(kāi)導他，后來(lái)他成功了，考了博、結了婚、生了子。一個(gè)曾經(jīng)因網(wǎng)癮而頹廢的學(xué)生，兩年留級讓他到了退學(xué)的邊緣，多次的促膝談心終于觸動(dòng)了他，師德的力量把他拉了回來(lái)，終于本科畢業(yè)了。隨后，他又做了一個(gè)驚人的決定，要報考他最尊敬的人——我的研究生，旁人都認為可笑、不可思議，其實(shí)我可以婉拒，但我給了他鼓勵的承諾，他成功了，419分，以全校六千余名考生總分第5的排名考入。4年前寒冬的一個(gè)夜晚，我的一個(gè)學(xué)生找到我，羞澀不安的談起自己生活很艱難，他接受了我兩次總計七千元的資助，但這次我被蒙蔽了，據說(shuō)他加入了傳銷(xiāo)，我曾經(jīng)發(fā)送千字郵件苦口婆心勸他回頭，20xx年2月12日他給我發(fā)了最后一個(gè)郵件："對不起，老師，感謝您還掛念著(zhù)我，其實(shí)有時(shí)候我做夢(mèng)都在回想讀書(shū)的那段歲月，可惜后來(lái)發(fā)生了很多事，也改變了我的人生軌跡，很多事情回不去了"，從他此音信杳然。我失敗了，但我不后悔，我的師德已印記在他的身上，相信他以后時(shí)時(shí)為自己的行為感到內疚，或許有一天他幡然悔悟，師德的力量就會(huì )在現。
在我們高等學(xué)府中，往往讓徜徉在科研、文章、經(jīng)費、學(xué)術(shù)和教學(xué)中的教師迷失了方向，削弱甚至缺失了師德的建設，甚至少數人弄虛作假、沾染了不良風(fēng)氣、堂屋腐化，觸碰了道德的底線(xiàn)。我感覺(jué)，課題價(jià)值可以經(jīng)費數額來(lái)衡量其大小、文章水平可以用影響因子衡量其高低、學(xué)術(shù)影響力可以用獲獎等級來(lái)鑒定其深淺、教學(xué)工作量可以以學(xué)時(shí)數來(lái)衡量其輕重，但師德用什么來(lái)衡量呢？它高無(wú)頂、大無(wú)邊、深如海、重如山。師德的偉大在于過(guò)程，其無(wú)法度量，不求回報。
良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個(gè)教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成"為天下儲人才，為國家圖富強"這一光榮而偉大的任務(wù)，托起明天的太陽(yáng)！
師德演講稿 篇5
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！今天我演講的題目是《讓青春綻放師德之美》。
白鷺選擇了遠航，溪水選擇了海洋，而我為了實(shí)現兒時(shí)的夢(mèng)想，毅然選擇了幼教事業(yè)。時(shí)光飛逝，轉眼間我已為人師整整四年了。還記得在實(shí)習的第一天我面對孩子、家長(cháng)們是手足無(wú)措的，以至于我幼教生涯的第一天是在幫保育員老師清潔衛生中度過(guò)的；晚上，為了準備第二天的活動(dòng)，幾乎徹夜無(wú)眠。
清晨的鳥(niǎo)鳴，把我從短暫的打盹中驚醒。簡(jiǎn)單收拾之后，在指導老師的帶領(lǐng)下我激動(dòng)地走進(jìn)教室，心里卻是難以抑制地惴惴不安。面對二十八雙天真無(wú)邪的眼睛，我有些手忙腳亂，本來(lái)準備好的教案以及在心中默背數遍的話(huà)語(yǔ)，此刻卻說(shuō)不出來(lái)，課堂的冷場(chǎng)、孩子們的喧鬧使得我倍感緊張，臉“唰”一下變得通紅，無(wú)助的我把眼睛投向指導老師，指導老師微笑的看著(zhù)我，對我點(diǎn)點(diǎn)頭，在她的鼓勵下，我漸漸自如，完成了我的第一堂課。為了更好的積累經(jīng)驗，我總是珍惜一切和老師們交流學(xué)習的機會(huì )，使得自己能夠盡快適應幼兒園的保教生活。
實(shí)習的日子是開(kāi)心的卻也是短暫的。9月份我第一次走進(jìn)了沙河三幼這個(gè)大家庭，在這里我才真正體會(huì )到“做幼師”的辛酸苦辣。當身邊永遠有不懂事的孩子，當手頭永遠是做不完的事情，當面對各種檢查加班加點(diǎn)，真的覺(jué)得當幼師是枯燥乏味、平淡無(wú)奇的，我彷徨、困惑、甚至想到過(guò)要放棄……
正當我心存困惑時(shí)，不經(jīng)意的一件事改變了我的態(tài)度。那天我感冒了，嗓子很疼，頭也疼�？粗�(zhù)孩子們亂哄哄，吵吵鬧鬧的，我心里真的好煩，忍不住大吼一聲：“別吵了，都給我安靜點(diǎn)兒”，孩子們被我的吼聲給驚住了，呆呆的坐著(zhù)，不知道發(fā)生了什么事。然而到了第二天，也是我最感動(dòng)的一天，孩子們有的為我帶來(lái)了感冒藥，有的為我帶來(lái)了胖大海，我心中頓時(shí)五味雜陳，淚水在眼眶中滴溜溜的打轉……那一刻，我感受到了從未有過(guò)的幸福感。在被幸福包圍的瞬間，更加堅定了我內心的那份執著(zhù)：我，一名平凡、普通的的幼教工作者，必須用更多的愛(ài)心、耐心來(lái)呵護孩子們，做好他們心目中那棵可以擋風(fēng)遮雨的大樹(shù)。
幾年的幼教時(shí)光，讓我真正領(lǐng)悟到陶行知先生的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”這句話(huà)的含義，這也成為我在工作時(shí)的一面鏡子，時(shí)刻提醒自己要保持著(zhù)一顆無(wú)私奉獻的愛(ài)心。在我帶的班級有位叫樂(lè )樂(lè )的小女孩，由于出生時(shí)缺氧的原因，在智力上落下殘疾。記得報名的那一天，老師們都在勸樂(lè )樂(lè )的父母，去特殊學(xué)校就讀，可是當我看到家長(cháng)生怕被嘲笑時(shí)的欲言又止，內心涌起了陣陣波動(dòng)：天下哪個(gè)父母不希望自己的孩子聰明伶俐、活潑健康呢！于是我決定收下這個(gè)孩子，并暗下決心要用我全部的愛(ài)去呵護這個(gè)特殊的孩子。在之后的日子里，我始終都在給予她更多的關(guān)愛(ài)與尊重，任何一件事我都耐心指導，不厭其煩。隨著(zhù)時(shí)間的推移，如今的樂(lè )樂(lè )大、小便可以自理了，不僅游戲時(shí)能勇于參與、遵守規則，就連上課時(shí)也能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題……樂(lè )樂(lè )的變化，讓我倍感欣慰：我的付出有了回報，我的關(guān)愛(ài)與尊重，為這個(gè)特殊的家庭帶去了光明和希望。
彈指一揮，我在這方教育園地里辛勤耕耘、默默奉獻已有四年。懷著(zhù)一顆對幼兒的愛(ài)心、對工作的熱心、對未來(lái)的信心，詮釋著(zhù)屬于我的精彩人生，譜寫(xiě)出屬于我的青春之歌！
�。ㄎ业难葜v到此結束，謝謝大家�。�
師德演講稿 篇6
她，活像木偶。厚厚的嘴唇像兩扇鐵門(mén)永遠緊閉著(zhù)，長(cháng)長(cháng)的睫毛像忠實(shí)的衛士永遠守護著(zhù)那一雙無(wú)神的、低垂的眼睛，瘦瘦的身體仿佛隨時(shí)會(huì )被風(fēng)吹倒，致使周?chē)鷽](méi)有伙伴，她常常獨自木然地呆坐在小椅子上，生活在一個(gè)自己的空間里，周?chē)囊磺蟹路鸲寂c她無(wú)關(guān)。
人們都說(shuō)她是個(gè)“黃魚(yú)腦袋”，學(xué)習一點(diǎn)也不開(kāi)竅，大紅燈籠高高掛是常有的事。從一年級到三年級是勉勉強強拖上來(lái)的。平時(shí)不要說(shuō)寫(xiě)作文，就連讀一篇文章也讀不清楚。因此課堂上的她也就變得更加沉默。當我第一次見(jiàn)到她的時(shí)候，她給我的印象就是“可憐”。
人們都喜歡聰明、漂亮的孩子，我也不例外，每當看見(jiàn)那些聰明伶俐、眉清目秀的孩子，我總會(huì )主動(dòng)地拉著(zhù)他們的小手，問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，有時(shí)甚至將他們抱在懷里，惹得不少小朋友眼紅。而對眼前的這只“丑小鴨”，卻總提不起興趣。
可是，終于有一天，我注意起了這個(gè)不顯眼的“丑小鴨”。那是一堂語(yǔ)文練習課，在一陣清脆的鈴聲過(guò)后，我走上講臺，習慣性地掃視了一下四周，那只“丑小鴨”仍舊習慣性地低垂著(zhù)頭，我不經(jīng)意地望了她一眼，便開(kāi)始分析一些句子，緊接著(zhù)便發(fā)下一份練習卷，讓學(xué)生當堂答題。教室里靜極了，只見(jiàn)大家都低著(zhù)頭，在紙上“沙沙沙”地寫(xiě)著(zhù)，惟獨她的頭微抬著(zhù)，手不停地撥弄著(zhù)那支活動(dòng)鉛，厚厚的嘴唇緊閉著(zhù)，眼睛茫然地望著(zhù)前方。我悄悄地走過(guò)去，俯下身子，像怕吵醒她似的輕輕地問(wèn)：“你在想什么？為什么不快做卷子？”她仿佛被我嚇了一跳，驚恐的用那無(wú)神的眼睛望著(zhù)我：“我……？我……不會(huì )做�！薄袄蠋焺偛胖v的時(shí)候你沒(méi)聽(tīng)懂嗎？”“我笨，我永遠學(xué)不會(huì )任何東西�！彼穆曇舻偷脦缀趼�(tīng)不見(jiàn)，可從她嘴里吐出的這幾個(gè)字，卻猶如一把鐵錘重重地敲擊著(zhù)我的心，從她的話(huà)中我看到了一顆天真幼稚又倍受冷落的童心。我先是一陣愕然，緊接著(zhù)突然感到一陣酸楚，忙一邊輕輕地撫摸著(zhù)她的頭，一邊試著(zhù)鼓勵她說(shuō)：“別這么說(shuō)，老師再教你幾遍，你一定能學(xué)會(huì )的�！闭f(shuō)完，我便一遍又一遍地為他講解。她在我手把手教的同時(shí)開(kāi)始落筆寫(xiě)了，雖然動(dòng)作不快，但顯然一些題目她已經(jīng)理解了，我在她做對的幾道題目旁邊打上一個(gè)顯眼的五角星。做完了題目，她抬起頭，眼睛微微放著(zhù)喜悅的光芒，嘴角微微上翹，甜甜地笑了。
從此，我便常有意無(wú)意地走到她的身邊，或親切地與她拉家常，或耐心地為她講解題目。上課時(shí)，我也總是很夸張地說(shuō)：“太棒了，你的回答真讓我太滿(mǎn)意了！”甚至有時(shí)會(huì )走到她面前，親熱地與她擁抱一下。這樣的表?yè)P和舉動(dòng)使她受寵若驚，課上的發(fā)言次數明顯多了。
要春游了，無(wú)意中得知她因為家境困難而不準備參加時(shí)，我忙把她拉到辦公室，從書(shū)包里取出錢(qián)，親切地對她說(shuō)：“你的錢(qián)老師幫你付�！彼�(tīng)了，瞪大了眼睛，那雙原本無(wú)神的眼睛霎時(shí)露出興奮的神采。我笑著(zhù)向她微微點(diǎn)了一下頭，隨后用紅筆在她的名字旁打了個(gè)大大的勾，她看似興奮得想跳起來(lái)，但竭力克制了。春游中，她就像我的小跟班，我到哪兒，她便到哪兒。我呢則一有機會(huì )便將她的小手拽得緊緊的，時(shí)不時(shí)地和她聊幾句。在做游戲時(shí)，我與她玩耍；在午餐時(shí)，我將自己帶來(lái)的零食往她觜里塞。這一天，讓我聽(tīng)到了好久沒(méi)有聽(tīng)到的發(fā)自她內心的笑。這一天，她特別快樂(lè )，與學(xué)校中的她判若兩人�；匦：�，她也活躍多了，周?chē)幕锇橐捕嗥饋?lái)了，學(xué)習成績(jì)也明顯提高了，對自己的學(xué)習也有了信心。讀課文的聲音響了，那憂(yōu)郁的眼神也消失了。
我的愛(ài)心、誠心，換來(lái)了她的自信和信心。我十分欣慰，但我不滿(mǎn)足，我覺(jué)得，老師應該是人類(lèi)靈魂的工程師，她是一把鑰匙，不僅能幫助學(xué)生打開(kāi)知識的大門(mén)，還會(huì )利用這把鑰匙開(kāi)啟心靈的窗戶(hù)。我們要用自己無(wú)私的愛(ài)，無(wú)私的奉獻，將我們的真心、愛(ài)心交給我們的孩子，我們的學(xué)生，我們的創(chuàng )造者。讓甜甜的笑永遠掛在孩子們的臉上。
師德演講稿 篇7
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！今天我演講的題目是《師德》。
“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)來(lái)驚天動(dòng)地�！备杪暭な幹�(zhù)我的青春歲月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和赤誠，來(lái)一中登上三尺講臺，圓我的教師夢(mèng)。工作不滿(mǎn)三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無(wú)法釋?xiě)训钠椒埠头瞰I。正象歌里所唱，“長(cháng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長(cháng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是奉獻，擦去的是名利�！�
如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著(zhù)千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著(zhù)求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢(qián)至上的今天，越來(lái)越多的人對金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學(xué)生不滿(mǎn)其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語(yǔ)所承受得了��！
也許大家都有與我類(lèi)似的經(jīng)歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時(shí)卻發(fā)現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現這些調皮個(gè)性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。一次，上晚自習，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來(lái)，遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著(zhù)向他招手，他走到我面前帶著(zhù)歉意說(shuō)：“下午上課你給我們講周莊，說(shuō)莊主是沈三萬(wàn)，我當時(shí)大喊了一聲‘是沈萬(wàn)三’，下課同學(xué)們都說(shuō)我看你把老師說(shuō)的，臉刷得就紅了，紅得象蘋(píng)果。我向你道歉�！币粫r(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動(dòng)？說(shuō)不清楚。我微笑著(zhù)說(shuō)：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤不是好事嗎？老師應該感謝你才是。老師再有說(shuō)錯的地方，歡迎你大膽提出來(lái)，好嗎？”霎時(shí)間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開(kāi)時(shí)，那眼神象是把我當作他一個(gè)親切的朋友，再后來(lái)的課上我感覺(jué)他聽(tīng)得更專(zhuān)注了。也許大家都曾遇到過(guò)類(lèi)似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會(huì )漸漸感覺(jué)到他們的獨特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現少不了幾許執拗、鹵莽；也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發(fā)現，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著(zhù)你的關(guān)注，企盼著(zhù)你的關(guān)愛(ài)，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉�；膺@一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾多嚴謹。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的巧妙結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠所致，金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì )付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來(lái)的桃李滿(mǎn)天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)、充實(shí)。 當我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(cháng)的時(shí)候，當我和孩子們在辦公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當我在節日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當我看到學(xué)生的成績(jì)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì )到了付出后的歡樂(lè )，這是教師所特有的快樂(lè )。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。
師德演講稿 篇8
班主任的工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到班集體的形成和發(fā)展方向，對班級的每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)都有著(zhù)不可低估的作用。師愛(ài)，作為人際關(guān)系中的一種特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教師職業(yè)道德修養的關(guān)鍵和核心。師愛(ài)的具體表現應是，既要了解、關(guān)心和尊重學(xué)生，又要從嚴要求，從而使班主任工作達到更高的層次。
愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛(ài)能拉近人與人之間的距離，而師愛(ài)則是人類(lèi)社會(huì )中的一種特殊的愛(ài)。一般認為，師愛(ài)是指教師在教育工作過(guò)程中所表出來(lái)的一種對學(xué)生的關(guān)心、熱愛(ài)、尊重以及對學(xué)生的嚴格要求等行為，也有人稱(chēng)之為教育愛(ài)。比起人類(lèi)最本能的一種愛(ài)——母愛(ài)，師愛(ài)則體現為一種社會(huì )的、政治的高級情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護學(xué)生�！苯逃缙毡檎J為，熱愛(ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在班主任工作中，師愛(ài)更體現出不可估量的作用。
一、班主任應是學(xué)生的良師益友
班主任與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系中最基本、最直接的一種人際關(guān)關(guān)系，它是學(xué)校教育過(guò)程中對學(xué)生影響最深刻的關(guān)系。班主任工作的整個(gè)過(guò)程面對的都是一個(gè)個(gè)活生生、有血有肉有感情的學(xué)生，這種勞動(dòng)對象的特殊性決定了班主任對自己工作的熱愛(ài)和忠誠只有通過(guò)對自己學(xué)生的熱愛(ài)才能體現出來(lái)。著(zhù)名的教育學(xué)家劉佛年認為，教師修養包含的眾多方面中，對學(xué)生的態(tài)度是最重要的組成部分之一。在我國傳統的觀(guān)念中，師愛(ài)兼有親愛(ài)和友愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，人們稱(chēng)老師為“良師益友”，甚至認為“一日為師，終生為父”，充分說(shuō)明了師愛(ài)不愧是人世間最為可貴的情感之一。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！卑嘀魅胃鼞敽脤W(xué)生的良師益友，他的工作才能取得顯著(zhù)的成效。
二、 師愛(ài)是做好班主任工作的前提
班主任工作的焦點(diǎn)問(wèn)題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現好、成績(jì)好的“尖子生”和表現差、成績(jì)差的“后進(jìn)生”。不管對待哪一種學(xué)生，班主任都應能做到一視同仁，站在較高的層次上看問(wèn)題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴，以平等的態(tài)度愛(ài)護學(xué)生的自尊心。作為班主任老師，如果對“尖子生”取得的成績(jì)、獲得的榮譽(yù)就大加贊揚、寵愛(ài)有加，而對“后進(jìn)生”的錯誤或過(guò)失就表現得冷若冰霜、嚴加批評，“恨鐵不成鋼”，認為這是拖了班級的后腿和影響自己的工作效率。前者會(huì )助長(cháng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，有的學(xué)生會(huì )被老師的贊揚沖暈頭腦，變得沾沾自喜，這種放縱的行為對學(xué)生百弊而無(wú)一利；而后者則會(huì )打消學(xué)生的積極性，創(chuàng )傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，這樣的學(xué)生往往會(huì )因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀(guān)失望、不思進(jìn)取，容易做出一些極端的行為。從長(cháng)期的班主任工作過(guò)程中發(fā)現，同行中的優(yōu)秀者，往往都能較好地處理好有關(guān)“后進(jìn)生”的問(wèn)題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，并能適時(shí)開(kāi)一些“治療”心靈深處創(chuàng )傷的良方，同時(shí)，這種“雪中送炭”的行為更能給學(xué)生帶去內心的感動(dòng)，更能激勵他重新站起來(lái)。
三、師愛(ài)表現為對學(xué)生的了解、關(guān)心和尊重
班主任要有效地開(kāi)展各方面的工作，必須從了解自己的學(xué)生開(kāi)始。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方向去了解人�！比媪私鈱W(xué)生，是指班主任要全面了解班上的每一個(gè)學(xué)生。不但要了解班干部，也要了解一般的學(xué)生；要了解成績(jì)好、表現好的學(xué)生，更要了解成績(jì)差、表現差的學(xué)生；不但要了解學(xué)生的個(gè)人情況，還要了解學(xué)生的家庭情況等等。全面了解班級每一個(gè)學(xué)生，才能從班級每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，從思想上、學(xué)習上、生活上全面對每一個(gè)學(xué)生給予所需要的幫助。國家教委和全國教育工會(huì )頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，其中第三條“熱愛(ài)學(xué)生”的要求中指出，教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待每個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生主要要求班主任做到不諷刺、挖苦、辱罵、歧視及體罰學(xué)生，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和對抗心理，甚至釀成不必要的事件。所以，在教育過(guò)程中班主任應當始終要求尊重學(xué)生的人格，特別是對待“后進(jìn)生”，班主任更要尊重他，主動(dòng)靠近他，用自己的愛(ài)心感化其脆弱的心靈，有進(jìn)步時(shí)給予肯定，使他在悔愧的反思中振作起來(lái)。
四、嚴格要求是師愛(ài)的特殊表現
班主任關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，就必須從思想上、學(xué)習上、行為上對學(xué)生提出嚴格要求。工廠(chǎng)沒(méi)有嚴格的標準就會(huì )出現廢品，軍隊沒(méi)有嚴明的紀律就會(huì )打敗仗，對學(xué)生沒(méi)有嚴格的規章、守則就培養不出合格的人才。嚴師出高徒，嚴格要求也是教師對學(xué)生高度責任感的體現，嚴中有愛(ài)，嚴就是愛(ài)。當然，對學(xué)生嚴格要求，并不是越嚴越好，班主任應該掌握一定的分寸，嚴而得當，并且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長(cháng)。
總之，班主任在長(cháng)期工作過(guò)程中應不斷總結，以自己實(shí)際的行為給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)對人熱情、尊重和嚴格要求的榜樣。用愛(ài)心去換取學(xué)生美好的人生。
師德演講稿 篇9
用愛(ài)播撒希望
“有一首歌最動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景線(xiàn)最為記/那就是詩(shī)魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有無(wú)數顆熾熱的心/我們用愛(ài)播撒著(zhù)希望……”這道詩(shī)是高中畢業(yè)班中，我們的班主任孫老師送給我的，6年來(lái)，我一直珍藏在心底，每每想起它，就好像回到了孫老師的身邊，就好像又見(jiàn)了她新切的笑容。
孫老師——一位平凡得不能再平凡的數學(xué)老師。就在她我們剛上高三，她還有一年就要退休時(shí)，被查出患有淋巴腺腫瘤。醫生要求立刻手術(shù)，可孫老師把化驗報告一揣，又站在了講臺前。她知道，學(xué)校教師緊缺，同事們擔子重；她知道，學(xué)生正在關(guān)鍵時(shí)期，差生剛上路；她知道，要站好最后一班崗……假期過(guò)去了，開(kāi)學(xué)時(shí)，大家驚喜地發(fā)現了孫老師又回來(lái)了，盡管經(jīng)歷了8小時(shí)大手術(shù)的身體仍很虛弱，盡管腮邊的手術(shù)疤痕還鮮紅如血，可孫老師像不倒的青松，又屹立在講臺前�！捌鹆�！”大家刷地站了起來(lái)，淚珠在每個(gè)人的眼眶里打轉，頓時(shí)教室里響起了春天般的聲音，大家發(fā)自肺腑地喊到：“老師好！”這感人的一幕我久久不能忘懷！
是孫老師崇高的胸懷折服了我，“教師”這個(gè)神圣的名字也從此在我的心靈里烙下了印記。當我師范畢業(yè)時(shí)，真正踏上教育這方熱土時(shí)，我覺(jué)得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，”為了祖國未來(lái)無(wú)數的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，我將滿(mǎn)腔的愛(ài)盡情賦予了我的學(xué)生。多少個(gè)中午，當人們午休的時(shí)候，我在教室里和學(xué)生談心；多少個(gè)晚上，當人們被精彩的電視吸引的時(shí)候，我還在燈下認真地備課、批發(fā)作業(yè)。為什么？因為我始終相信每個(gè)孩子的心靈都是一顆純凈的種子，都會(huì )在教師愛(ài)的沐浴下長(cháng)成參天大樹(shù)；每一雙稚嫩的腳步都會(huì )在教師愛(ài)的牽引下變成我們民族巨龍的鱗爪，也正為這個(gè)，我雖累，但樂(lè )在其中。
去年9月10日，清晨，當我邁著(zhù)輕快的步伐走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們突然意志說(shuō)到“老師你辛苦了，祝老師節日快樂(lè )，伴著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的聲音，班長(cháng)手棒一束鮮花徐徐向我走來(lái)……這是夢(mèng)嗎？這似乎只有在電視、電影里才能看到，但這不是夢(mèng)，一切都是那么真實(shí)，都發(fā)生在我眼前�！拔覀儛�(ài)您”同學(xué)們清脆的聲音響徹教室。這是學(xué)生對老師崇敬喜愛(ài)之情的最真表達。淚水打濕了我的眼眶，我激動(dòng)的說(shuō)：“我也愛(ài)你們�！睂W(xué)生們全體起立鼓掌，一時(shí)間，掌聲扇動(dòng)著(zhù)淚水，淚水浸泡著(zhù)掌聲……
這一幕似曾相識，對了，在孫老師的課堂上不也是這樣嗎？一顆真誠的心融化了幾十顆火熱的心，這是心與心的交流，這是愛(ài)與愛(ài)的傳遞！
我的耳邊又響起了那首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人/……
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