有關(guān)師德演講稿模板合集8篇
演講稿要求內容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。在當下社會(huì )，演講稿的使用越來(lái)越廣泛，為了讓您在寫(xiě)演講稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的師德演講稿8篇，希望對大家有所幫助。
師德演講稿 篇1
此時(shí)此刻我懷著(zhù)激動(dòng)而興奮的心情，站在這里再來(lái)跟大家聊一聊教師這個(gè)話(huà)題。 教師是什么？其實(shí)教師不僅僅是備課、寫(xiě)教案、上課、批改作業(yè)，更主要的是他肩負著(zhù)育人的使命。說(shuō)到這里我想起了《弟子規》總序里的話(huà)：“弟子規，圣人訓；首孝悌，次謹信；泛愛(ài)眾，而親仁；有余力則學(xué)文”。有余力則學(xué)文——可以看出它把學(xué)習知識放在了最后一位，也就是說(shuō)育人比傳授知識更為重要，這也就告訴我們教育不僅在課堂上，更在生活中。
說(shuō)起教師，也許你還記得這樣的場(chǎng)景：校園里總是出現和孩子們一起游戲的老師們；課余時(shí)間總有老師在彎腰撿拾地上的垃圾；比賽場(chǎng)上總有老師跑前跑后，為了會(huì )場(chǎng)不再灰塵四起而得空灑水；留守兒童那蓋住眼睛的劉海又是您向媽媽一樣給她修剪整齊。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)又怎能不讓我們看在眼里、記在心上，又怎能不影響到我們的那些小可愛(ài)們？
說(shuō)起教師，也許你經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景：深冬，夜晚十點(diǎn)，萬(wàn)籟俱寂，在即將入睡的時(shí)刻,電話(huà)叮鈴叮鈴地響起。
“喂，您好！哪位？”
“張老師，我們家孩子找不著(zhù)啦，你把我們家孩子弄哪了？”頓時(shí)，睡意全消的我從床上跳了下來(lái)。心里充滿(mǎn)了千百個(gè)問(wèn)號：孩子放學(xué)早已回家，沒(méi)有被留下��？也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)去哪里呀？可作為老師的我此時(shí)哪有心思去為自己辯護，去撇清責任，迅速提上心頭的是同樣的擔心與焦慮，便馬上問(wèn)道：“你家孩子平時(shí)愛(ài)去哪里玩呀？他平時(shí)喜歡和誰(shuí)一起玩耍啊”換來(lái)的卻是冰冷的回答�！斑@我怎么會(huì )知道？你是怎么教育學(xué)生的？”這之后我給全班每人發(fā)了條尋找孩子的信息，便走出家門(mén)也去尋找......
寒冬深夜的村頭村尾，焦急地尋找、喊破了嗓子，十分鐘、十五分鐘、二十分鐘、半個(gè)小時(shí)，終于家長(cháng)打來(lái)電話(huà)說(shuō)孩子在親戚家找著(zhù)了！我懸著(zhù)的心也才終于落地了。當家長(cháng)在電話(huà)里抱歉地說(shuō)不好意思時(shí)，我只是說(shuō)：“孩子找著(zhù)就好，天冷，趕快回家吧，別讓孩子著(zhù)涼了，明天還要上課，讓孩子早點(diǎn)兒休息吧�！�
從此，那位家長(cháng)每次見(jiàn)到我都非�？蜌夂妥鹬�。
說(shuō)起教師，也許你還經(jīng)歷過(guò)這樣的情景：考試過(guò)后，總有家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的成績(jì)，這不電話(huà)又來(lái)了。
“張老師我們家孩子這次比上次少考了十分，是怎么回事兒？是不是你對我們家孩子沒(méi)有盡心盡責？”聽(tīng)聽(tīng)，這又是一通責罵。
作為一名老師，我不得不壓制住心中的不快，耐心地解釋道“請您不要著(zhù)急，對于孩子的成績(jì)下降了我們老師比您還著(zhù)急，您看過(guò)他的試卷的話(huà)，就會(huì )發(fā)現他這次大部分錯題都是因為粗心了。孩子的學(xué)習習慣還不夠好，有些錯題本來(lái)都是可以避免的，這需要我們一起幫他改正……”接著(zhù)我把自己的建議和家庭需要注意的事項耐心地跟他講了十幾分鐘，家長(cháng)的無(wú)名火消了，也誠懇地承認了自己在家庭教育上的不足，最后還跑到學(xué)校當面向我請教并感謝。
寒來(lái)暑往，風(fēng)雨五年，因為種種原因，我遭到過(guò)家長(cháng)的質(zhì)疑，但最后都得到了家長(cháng)的信任。就這樣我憑著(zhù)對事業(yè)的真誠迷戀，對學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)，在事業(yè)默默的耕耘中，在為學(xué)生、為家長(cháng)排憂(yōu)解難中我體驗到了人生最大的幸福！
我深信：做好那些點(diǎn)滴，就是教育。千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡點(diǎn)滴，萬(wàn)語(yǔ)千言話(huà)不盡感動(dòng)，最后就讓我用一句話(huà)總結我今天的演講——今后我會(huì )更加努力地工作，努力做一名黨和人民滿(mǎn)意的老師！
師德演講稿 篇2
各位評委，各位老師：
大家好！我演講的題目是《心香飄處皆是愛(ài)》。
著(zhù)名詩(shī)人汪國真曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程；我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標是地平線(xiàn)，留給世界的只能是背影。作為一名普通的鄉村教師，既然選擇了三尺講臺，也就注定選擇了淡泊名利、甘于清貧和以苦為樂(lè )！
屈指算來(lái)，走上工作崗位已經(jīng)十五個(gè)年頭了，十五年斗轉星移，寒暑易節，我深深地感受到人民教師工作的辛勞和不易。它不僅需要你付出勞動(dòng)和汗水，更需要你傾注真愛(ài)和心血。
一方黑板，兩寸粉筆，三尺講臺，四季風(fēng)霜······在這條艱辛的道路上，一群群和我一樣有著(zhù)執著(zhù)信念的老師們，用自己堅實(shí)的付出為鄉村孩子們開(kāi)辟了一條條通向燦爛未來(lái)的知識大道！
在這條道路上，雖然每天的工作都是平凡的，普通的甚至是微不足道的，但也時(shí)常會(huì )有一些難忘的瞬間給我留下一些深刻的印記，給我帶來(lái)一陣陣內心深處的悸動(dòng)，至今想來(lái)，仍然歷歷在目！
還記得那是20xx年的冬天，教育局領(lǐng)導決定把迎接“江蘇省農村中小學(xué)操場(chǎng)塑膠化”建設推進(jìn)會(huì )放在我們天場(chǎng)鎮中心小學(xué)，學(xué)校打算排練一個(gè)少兒街舞項目參加演出。領(lǐng)導找到了我，希望我能挑起這個(gè)擔子。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我還是有顧慮的：一來(lái)自己既沒(méi)有任何舞蹈的基礎，也沒(méi)有這樣活動(dòng)的組織經(jīng)驗；二來(lái)，三四百人的規模。不足一個(gè)月的準備時(shí)間對我說(shuō)來(lái)也是心里沒(méi)什么底氣。
雖說(shuō)如此，可是當我看到領(lǐng)導期盼的眼神，耳邊是他們殷切的期盼，我毅然接受了任務(wù)。接下來(lái)的時(shí)間里，我把全部的身心投入到街舞排練中去：上網(wǎng)搜索舞蹈視頻，選拔合適的參演學(xué)生，揣摩每一個(gè)動(dòng)作，推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，細化教學(xué)方案······雖說(shuō)天氣越來(lái)越冷了，可我每天都忙得不亦樂(lè )乎，每天都和孩子們跳到滿(mǎn)頭大汗，筋疲力盡。
“有志者，事竟成”當學(xué)生們踏上塑膠操場(chǎng)，隨著(zhù)音樂(lè )完美呈現少兒街舞《嘻唰唰》的時(shí)候，我體會(huì )到的是一名教師收獲的喜悅！
也許，作為一名教師，我不會(huì )有驚天動(dòng)地的壯舉，也成就不了令人仰慕的事業(yè)，可我會(huì )用愛(ài)去點(diǎn)燃一盞盞的心燈。世紀老人冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)花開(kāi)······
我愿心香飄處皆是愛(ài)，用愛(ài)去溫暖每一個(gè)鄉村孩子幼小的心靈，讓愛(ài)承載著(zhù)孩子們的夢(mèng)想去乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！
謝謝大家！
師德演講稿 篇3
時(shí)光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已為人師快十年了。常常想起兒時(shí)的那首歌謠《長(cháng)大后，我就成了你》。有人說(shuō)：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說(shuō)，作為一名教師，只有履行自己的師德責任和義務(wù)，才能實(shí)現自己的人生價(jià)值，謀求人生的幸福�？吹侥敲炊嘟處煹母冻龊�，我理解了。老師是：捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂(lè )？它能夠如我們所言給教師帶來(lái)幸福的體驗嗎
不能不承認這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。假如說(shuō)教師職業(yè)只有清苦，假如說(shuō)教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會(huì )低下得可憐，我們對“愛(ài)崗敬業(yè)”這一師德規范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說(shuō)或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出于功利性的“謀生手段”，或者是出于不得已而為之的無(wú)奈，那么，很難想象工作中會(huì )保持樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗。
那么，是什么構成了我們無(wú)數教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動(dòng)力呢？是什么使我們甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，換句話(huà)說(shuō)也就是師德在起著(zhù)決定性得作用。
師德是我們教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。今天，面對全面建設小康社會(huì )的新形勢、新任務(wù)，面對課程改革的新標準、新要求，我們應該進(jìn)一步加強師德修養。首先，我們要自覺(jué)創(chuàng )造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福。讓自己有價(jià)值、有尊嚴地活著(zhù)，應成為我們的職業(yè)立場(chǎng)。只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。比如，在面對家長(cháng)物質(zhì)上的“尊重”時(shí)，面對市場(chǎng)經(jīng)濟的遍地誘惑時(shí)，我們該如何固守自己的價(jià)值觀(guān)念，堅持自己的'生活信條呢？我想最關(guān)鍵的還是，你是否找到了從事這個(gè)職業(yè)的尊嚴、價(jià)值與激動(dòng)人心的幸福？如果找到了，面對家長(cháng)，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會(huì )變得充滿(mǎn)智慧與人格的挑戰，天天面對的學(xué)生在我們眼中才會(huì )每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業(yè)。當然，我們教師也是真實(shí)生活情境的個(gè)體，在那些復雜而難以取舍的道德沖突面前，有時(shí)侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實(shí)經(jīng)歷，才真正考驗著(zhù)我們的道德。我只想說(shuō)，“德”是一個(gè)人內心對自己的要求，底線(xiàn)高了，“品”自然就高。
除了師德，我們不得不提的還有師愛(ài)，原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。愛(ài)是師德的魂，師德的源，愛(ài)是教育的永恒，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
但是教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)。愛(ài)表現形式不能一成不變。我們班有一名學(xué)生，提起他名字，可能在座的各位都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，他叫徐華東。在我班所有得學(xué)生中，他的投訴最多。同學(xué)，任課老師，生活老師，主任，甚至校長(cháng)，都跟我談過(guò)他的問(wèn)題。我也找他試過(guò)各種方法，可管用不了幾天，又犯了。沒(méi)有學(xué)生愿意跟他坐，因為他會(huì )欺負別人。我只好安排班長(cháng)跟他坐。有一段時(shí)間，我甚至不想見(jiàn)到他�？赡�，他也不想看見(jiàn)我�？墒�，有一次，他周?chē)耐瑢W(xué)嫌他的腳臭，生活老師也反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我便找他談話(huà)，這次他可是真的很傷心，當時(shí)就流淚了。說(shuō)實(shí)話(huà)，我就沒(méi)怎么見(jiàn)他流淚過(guò)。我現在想想，實(shí)際上他前一段可能過(guò)得也挺孤獨，難受的。這次，我處理方式跟以往不同，先打電話(huà)給他的家長(cháng)，不是打小報告，而是讓他送兩雙干凈得鞋襪過(guò)來(lái)。然后跟他平等的方式談心，并作了個(gè)約定：如果，下一階段他表現好，期中成績(jì)中等以上，就考慮評他“三好學(xué)生”。他同意。然后我目光便總是追隨著(zhù)他，但不是那種嚴厲的監督，而是信任的鼓勵。開(kāi)始他還躲閃著(zhù)不敢看我，慢慢地，他也開(kāi)始信任我了。最讓我高興的事，他真的開(kāi)始控制自己，開(kāi)始注意衛生，遵守紀律，不去挑釁其他同學(xué)，也不動(dòng)手動(dòng)腳。課堂上也積極舉手發(fā)言。前一陣，我在班級表?yè)P了他，他很高興，其他同學(xué)也樂(lè )意跟他玩了。我想要一股作氣，讓他徹底跟壞習慣說(shuō)BYEBYE，便借口說(shuō)校長(cháng)在周前會(huì )上表?yè)P徐華東，進(jìn)步了，獎勵了幾本本子給他。全班同學(xué)都鼓掌祝賀，心服口服。他也樂(lè )得合不攏嘴。由這件事，我反思了很多，可能自己在處理學(xué)生的時(shí)候，要求過(guò)高，態(tài)度過(guò)于嚴厲，沒(méi)有坡度，缺少那種發(fā)自?xún)刃牡南Ｍ�，也很少與學(xué)生通過(guò)“心靈的窗戶(hù)”來(lái)交心；同時(shí)還告訴我，對學(xué)生的愛(ài)，不是一成不變的，也不是統一的模式，更不惟從與“嚴是愛(ài)，松是害”的古訓。因材施教，張弛有度，不僅僅體現在教學(xué)知識上，同樣也適用與對學(xué)生的管理上�，F在，我對我們班學(xué)生的要求就各不相同，比如：曾仁，聰明但張揚，我要求他規范自己的行為；吳培軒，內向，懦弱，我給他事做，鼓勵他大膽；肖志光，嚴謹細致，我要求他開(kāi)放，自信。
我也是為人父母的，我當然能懂作家長(cháng)的心。當家長(cháng)們把孩子托付給我們時(shí)，就把自己此生的希望和自己孩子未來(lái)完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望��！當我們拿著(zhù)一定數額的工資，過(guò)著(zhù)尚且穩定的生活時(shí)；當我們在假期中休息，而別人冒著(zhù)嚴寒酷暑上班時(shí)，我們應該忘記工作時(shí)的辛苦，感到滿(mǎn)足、快樂(lè )。我們在知識結構方面有自求自得的充實(shí)感；在精神寄托方面有“育天下英才”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們還有什么理由不熱愛(ài)這個(gè)曾經(jīng)遭受冷落而今受人尊敬的教師職業(yè)呢？
教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責任。人們常說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒(méi)有創(chuàng )造的生活是平庸的，沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。教師職業(yè)也有其苦，有其樂(lè )，苦中有樂(lè )。我們不是教書(shū)匠，我們是人類(lèi)靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長(cháng)，樹(shù)立威信，真誠溝通；我們可以感染學(xué)生，積極向上，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì )，愛(ài)崗敬業(yè)。
讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類(lèi)靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂(lè )年華。讓我們在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛(ài)，我們的情，我們的德都留下來(lái)。
師德演講稿 篇4
師德，不再只是一個(gè)詞，不再只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教，師德是有著(zhù)最為充實(shí)內涵的，最為鮮活生動(dòng)的對事業(yè)的忠誠以至奉獻，對學(xué)生的呵護以至關(guān)愛(ài)，對業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對事業(yè)的忠誠就是它的樹(shù)根。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對學(xué)生的關(guān)愛(ài)就是它的枝干。這關(guān)愛(ài)蘊含著(zhù)母愛(ài)的溫和，父愛(ài)的嚴厲，春風(fēng)般的親切，太陽(yáng)一樣的寬容。
正如陶行知先生說(shuō)的，捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。教師的關(guān)愛(ài)就是這樣無(wú)所不包的博大與精深，春風(fēng)化雨的深刻而從容，脫離世俗的平等和寬厚，毫無(wú)功利的清純與潔凈。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對業(yè)務(wù)的精通就是它的果實(shí)。
古往今來(lái)，凡是在教壇上作出非凡貢獻的教師，無(wú)不是知識淵博，學(xué)�？v橫的學(xué)者型教師。外國如古希臘的亞里士多德，中國如公元前的孔子，都是那個(gè)時(shí)代百科全書(shū)式的人物。當今如魏書(shū)生，文史哲樣樣精通，成為教育改革的先行者：如孫維剛，除教數學(xué)外，還兼教過(guò)物理，歷史，地理，音樂(lè )，體育等，創(chuàng )造了把全班55%的學(xué)生輸送到北大，清華的奇跡。
正是這不懈地鉆研，教師們履行著(zhù)自己傳道，授業(yè)，解惑的使命，開(kāi)啟著(zhù)無(wú)數青年學(xué)子們嶄新的人生。人格是最高的學(xué)位，師德是最美的樂(lè )章！
天高云淡，日暖風(fēng)和，相信我們親手栽種的師德這株常青之樹(shù)會(huì )更加根深，葉茂，果實(shí)甜美，溢滿(mǎn)芳香，相信中華民族的教育之樹(shù)會(huì )永遠屹立于世界民族之林！
師德演講稿 篇5
送走教學(xué)生涯中的第一批畢業(yè)幼兒，我的心久久未能平靜。
孩子的話(huà)語(yǔ)幼稚、活潑而可愛(ài)；孩子的眼神天真、靈氣而真實(shí)；孩子的動(dòng)作好奇、好動(dòng)而新穎，世界對于他們，他們對于世界都是純真無(wú)暇的。對于世界的一草一木，每一縷陽(yáng)光，每一次呼吸他們都以不同于成人的態(tài)度去面對和描繪，他們總是超出于成人的想象去做他們自己想做的事情，去干他們所感興趣的一切。
有人說(shuō)：“孩子是一本書(shū)”。書(shū)，將意味著(zhù)我們去接觸，讓我們去熟讀、去領(lǐng)悟。這本書(shū)純潔，易懂而尋味，用心去貼近他，熟悉與溝通是那樣的簡(jiǎn)單。如果只是草草翻閱，又怎能走入快樂(lè )、真實(shí)、善良、難忘的書(shū)境呢？
孩子是快樂(lè )的，在他們的世界里，一切都是充滿(mǎn)陽(yáng)光，快樂(lè )小天使陪他們游戲、生活，即使有時(shí)也有眼淚，但無(wú)限的陽(yáng)光和快樂(lè )讓它們立刻消失得無(wú)影無(wú)蹤。一把椅子、一張桌子、一灘水、一堆泥，都是他們快樂(lè )的源泉。作為成人的我們，需要做的將是去懂得提供這種源泉，必要時(shí)還需要參與和指導，讓他們在自己的快樂(lè )中因玩而學(xué)，同時(shí)也圓了我們因勢利導的夢(mèng)。
孩子是真實(shí)的，每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)語(yǔ)都是他們內心最直接的表現，沒(méi)有裝飾、沒(méi)有虛偽，只有坦然和真實(shí)，各種感情反映是那樣的直接，在這里，雖然話(huà)語(yǔ)幼稚，但一切都是那樣讓人感覺(jué)舒心和無(wú)暇。
孩子是善良的，可以說(shuō)世界上最無(wú)暇、最善良的心就是童心了，他們會(huì )因為“賣(mài)火柴的小女孩”而默默不語(yǔ)、因“魚(yú)美人”的偉大傷已的抉擇而為之著(zhù)急、因“白雪公主”和“灰姑娘”最后的幸福而手舞足蹈，對于他們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一根木棒，孩子們都會(huì )以“他會(huì )說(shuō)話(huà)”、“他會(huì )笑”、“他會(huì )哭”等種種方式去對待，因為他們覺(jué)得，世界上的一切事物都是有生命的。
孩子是……
孩子是一本書(shū)，一點(diǎn)都沒(méi)錯。它豐富多彩、耐人尋味且又讓人不斷去讀它、品嘗它，讀它的快樂(lè )、真實(shí)、善良、品它的好奇、好動(dòng)。
久久未能平靜的心告訴我：孩子——是我一生中最難忘的那本書(shū)。我愿做一個(gè)一生一世的研書(shū)者，不斷的尋求書(shū)的奧妙，把自己融入書(shū)中，便是樂(lè )得其所了。
師德演講稿 篇6
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干”。這是對老師這一職業(yè)的最好詮釋。
三尺講臺上，由老師們慷慨激昂的聲音；辦公室里，由老師們伏案奮戰的身影�？蓯�(ài)的校園里，到處充滿(mǎn)著(zhù)老師們關(guān)切的目光，到處洋溢著(zhù)濃濃的師生情誼。他們不是鐵人，卻用一種信念站成了堅定的姿勢，站成了無(wú)窮的力量，站成了一座不朽的豐碑。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，他們將這個(gè)信念掛在嘴邊，刻在心里，更在我們的身上留下深深的烙印。
宋芳蓉，一個(gè)普通的女教師，本來(lái)可以走出大山，卻偏偏堅守崗位，不離不棄。徐本禹，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，應該可以在城里找到一份高薪工作，卻偏偏要讓自己的青春綻放在偏遠的小山村，將愛(ài)的種子播撒在山中的每一個(gè)角落，也許常人無(wú)法理解，這是一種怎樣的信念，讓他們如此的執著(zhù)與堅定？其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，他們是老師，這陽(yáng)光下最美最神圣的職業(yè)！
有人說(shuō)，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！迸踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。老師的愛(ài)，也就是一種不求回報、無(wú)私真切的愛(ài)，它沒(méi)有血液的承載，卻依舊濃烈，用溫情融化了千年的冰雪。它是那樣的圣潔、真實(shí)，讓每一個(gè)黑暗的角落擁有光明。正是這種寬嚴相濟的愛(ài)，成為老師培桃育李的基礎，成為他們永遠的信念，并用盡一生的光陰來(lái)詮釋這愛(ài)的含義。
在我們的身邊，有這樣一位老師，他說(shuō)他要永葆一顆童心，才可以更好地與我們融為一體。無(wú)法忘記中秋節那天，他給不能回家的同學(xué)發(fā)月餅，告訴我們不要想家，這個(gè)班就是我們的另一個(gè)家；無(wú)法忘記年底補課的最后一天，本來(lái)沒(méi)課的他卻專(zhuān)程從老家趕回來(lái)，為的指示給我們獻上新年的祝福；無(wú)法忘記我們犯錯時(shí)他恨鐵不成鋼的眼神；無(wú)法忘記我們進(jìn)步時(shí)他那微揚的嘴角……他和我們一起哭出眼淚，和我們一起笑出真情，把我們當作他的兄弟姐妹，親密無(wú)間。他——我們深?lèi)?ài)的班主任陳曉偉老師，用無(wú)私的愛(ài)為我們撐起了一片無(wú)風(fēng)無(wú)雨的天空！
“勤勤懇懇，默默無(wú)聞”，這是老黃牛的精神，“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為水甜”，這是蜂蜜地堅持，“燃燒自己，照亮別人”，這是紅燭的信仰，而老師卻用最平凡的行動(dòng)，用最無(wú)私的愛(ài)，注解著(zhù)師德的宏偉篇章。
“我們今天是桃李芬芳，明天就是祖國棟梁”。讓我們銘記這一種品德，讓我們敬仰這一種精神，讓我們感受著(zhù)一種愛(ài)的力量，并將這種愛(ài)世代流傳！
師德演講稿 篇7
1、關(guān)于師德的演講稿：無(wú)悔的選擇
不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的。"帶著(zhù)對這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園。
可是，當我第一天走進(jìn)教室，真正面對著(zhù)一群燦爛的"小太陽(yáng)"時(shí)，我的心里直犯嘀咕。做一個(gè)孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國的希望。
面對現實(shí)，我該做些什么，我又能做些什么呢?工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己。曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了。自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀(guān)念轉變了。故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上，有人問(wèn)一位金獎獲得者："您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園。"在幼兒園學(xué)到了什么呢?"學(xué)者回答："把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯了事情要敢于承認并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些。"真的很感謝這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、競爭性時(shí)，并不能忽略培養幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統的人格要素--忍耐、寬容、團結。
說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在做著(zhù)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng)，還需要父母的呵護!可是，現實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔起這沒(méi)有理由推卸的責任，我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì )的沃土中播種希望。
我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì )平坦，但我會(huì )沿著(zhù)那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習、虛心請教、不斷提高自身素質(zhì)，把對朋友的無(wú)私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛(ài)護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
2、關(guān)于師德的演講稿：三尺講臺，無(wú)悔的選擇
小時(shí)候,曾有人問(wèn)我：“你最崇拜的人是誰(shuí)?"我毫不猶豫地回答:"是老師�！辈诲e，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個(gè)表?yè)P，我就會(huì )高興，激動(dòng)好幾天。當時(shí)我不聽(tīng)話(huà)，做錯事情父母總會(huì )說(shuō)：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。
在教學(xué)生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會(huì )感到“老師”這兩個(gè)字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動(dòng)將會(huì )影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學(xué)工作中如何努力進(jìn)取，不斷學(xué)習，不斷地用新的知識充實(shí)自己，讓自身的知識與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng )新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說(shuō)：“教學(xué)對教師本人，來(lái)說(shuō)也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己�！�
甘愿吃苦，樂(lè )于奉獻。這就形成了教師的精神，在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書(shū);成了孩子們心中的鮮紅的太陽(yáng)，能體會(huì )到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會(huì )到世上最真最純的友愛(ài)。在每次的“教師節”的時(shí)候，我都會(huì )收到一些學(xué)生送來(lái)的賀卡，里面寫(xiě)著(zhù)“老師好”就這么小小一句問(wèn)候，或者學(xué)生的一個(gè)微笑，我就會(huì )感到很幸福、很快樂(lè )。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報，而在于教書(shū)育人本身所帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿(mǎn)足感和成就感。這，就是樂(lè )于奉獻的教師精神。
站在講臺上，我就會(huì )產(chǎn)生一種無(wú)言的神圣與莊嚴。這樣甘愿吃苦，樂(lè )于奉獻，不斷進(jìn)取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業(yè)而無(wú)私奉獻的精神，這就是師德，師魂。
我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，三尺講臺，是我無(wú)悔的選擇。我愿把自己的一生無(wú)私奉獻給黨的教育事業(yè)。
3、關(guān)于師德的演講稿：青春在這里閃光
當我還在讀書(shū)的時(shí)候，我們就把老師比作一棵小草。有人曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)——不是我的，我決不奢求，是我的，我也不放棄。雖然我活的不算鮮艷，但活著(zhù)，有自己的顏色，打扮自己，也打扮大地。如果心的世界中只有自己，那就什么都會(huì )嘆息……
幾年前，我報考了水電學(xué)校師資班，卻從來(lái)沒(méi)有想到自己會(huì )成為一位光榮的人民教師。但我并不后悔，因為我知道，一組普通的音符，倘若排列在同一音階上，就譜寫(xiě)不出優(yōu)美的曲調，只有處在五線(xiàn)譜的不同位置上，才能創(chuàng )造出動(dòng)人心弦的樂(lè )曲。生活也是如此，倘若每一個(gè)人都只按自己的愿望向社會(huì )索取，那么生活的樂(lè )章只能是雜亂的，斷續的，偉大的事業(yè)也只能是沙礫上的大廈，不摧自垮。
通過(guò)幾年的教育實(shí)踐，我真實(shí)地感受到——當老師，能使我的人生充實(shí)，精神愉悅，使我感到高尚。因為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，托起的是明天的希望。每當我看到自己與學(xué)生們一同成長(cháng)，就有一種成就感。是的，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著(zhù)祖國的未來(lái);雖然清貧，我們的雙手卻托舉著(zhù)明天的太陽(yáng)。
有句話(huà)說(shuō)的好，不是工作適應你，而是你去適應工作，尤其是在課改的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名青年教師，我們更應該以飽滿(mǎn)的熱情，積極、主動(dòng)地態(tài)度去學(xué)習，迎接挑戰。在工作中，經(jīng)常向其它教師請教，參加外出培訓，以及個(gè)人有針對性地學(xué)習，力爭使自己成為一名家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)校放心、孩子喜歡的老師。
我時(shí)常為自己是一名教師而自豪，為全體教職工上下一心、團結奮進(jìn)、求實(shí)創(chuàng )新的精神而喝彩，為學(xué)生奇思妙想、色彩繽紛的作品而嘆服，更為鴨子口鄉的教育事業(yè)而祝福。
一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。雖然我們不指望能培養出多少“牛頓”和“愛(ài)迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛(ài)迪生”在我們的手中埋沒(méi)。是啊，起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì )無(wú)怨無(wú)悔。這里有我的追求，這里有我的愛(ài)。讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長(cháng)的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛(ài)的奉獻中閃光!
師德演講稿 篇8
各位評委：
上午好!我是選手駱斌，來(lái)自岳坊中學(xué)，今天我演講的題目是——《師德的頌歌》!
在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話(huà)-——學(xué)高為師，身正為范!這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。
后來(lái)，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：
領(lǐng)導告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守;
同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;
一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛(ài)心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達皆文章!
而現在，經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(cháng)、與同事、與社會(huì )中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報刊雜志、論述著(zhù)作;又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì )和理解。
師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著(zhù)疲勞卻一襲芳香，醉人!
師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋，快意!
師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人!
說(shuō)不完，道不盡的感懷;
舉不盡，列不完的方方面面。
師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。
師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣!
師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(cháng)嘆，指引的是一種理想的情懷!
師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!
其實(shí)，她更像標點(diǎn)中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著(zhù)、堅定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑;來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐!
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