師魂師德演講稿(精選5篇)
演講稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。在生活中,我們都可能會(huì )用到演講稿,演講稿的注意事項有許多,你確定會(huì )寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的師魂師德演講稿(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
師魂師德演講稿1
一代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì ),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育!蔽蚁,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,只有對“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認識,對教師這一職業(yè)有崇高的責任感,才能培養出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對自己提出更高的要求。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,踏上了三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之路。
俗話(huà)說(shuō):“教育是一個(gè)良心活!”這句話(huà)一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性,因此樹(shù)立良好的師德形象,是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會(huì )用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化地感染學(xué)生,在傳授知識的過(guò)程中,教會(huì )學(xué)生如何做人;師德高尚的老師,會(huì )不斷更新教育觀(guān)念,教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習,傳授學(xué)生學(xué)習方法,使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師,會(huì )時(shí)時(shí)處處默默耕耘,無(wú)私奉獻,蠟燭一樣,無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得,在上高三的時(shí)候,我們的班主任老師患上了急性心肌炎,當我們看著(zhù)她忍著(zhù)劇痛、冒著(zhù)冷汗、用雙肘支撐著(zhù)講臺堅持給我們上課的時(shí)候,我們都勸她回家休息,可她卻說(shuō):“現在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻,我不能放下你們不管,等你們高考取得好成績(jì)的時(shí)候,老師的病自然就好了!”樸素的幾句話(huà),讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲,蠟炬成灰的奉獻精神,不正是教師最偉大人格力量的體現嗎?
言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的具體體現。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周?chē)蛟S會(huì )聽(tīng)到這樣的事情,某位老師政治觀(guān)念不強,課堂上不能把握分寸,導致負面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上,對本職工作得過(guò)且過(guò),敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責任心,備課不認真,教學(xué)內容陳舊,教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱(chēng)減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現象,但同樣也應喚起我們每一位教師的憂(yōu)患意識。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期,大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(cháng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素?鬃釉唬浩渖碚,不令而行;其身不正,雖令不從。教師對政治的關(guān)心和了解,對職業(yè)的熱愛(ài)和投入,對同事的團結和合作,對學(xué)生的尊重和愛(ài)護,對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取,對自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì )“親其師,信其道”。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責任。教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴與愛(ài)的有機體現,是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛(ài)”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責令其到校長(cháng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎勵你的,因為你比我按時(shí)來(lái)了!苯又(zhù)又掏出一塊糖給男生,“這也是獎勵你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明你很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據我了解,你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué),說(shuō)明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(cháng),我錯了,同學(xué)再不對,我也不應該采取這種方式!碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō):“你已認錯,再獎你一塊,我的糖分完了,咱們的談話(huà)也該結束了!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理,某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由,除了不會(huì )多角度思考問(wèn)題,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),教師的愛(ài)與眾不同,它高于母愛(ài),大于友愛(ài),勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現溺寵,友愛(ài)重在禮尚往來(lái),情愛(ài)少了幾多嚴謹。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的巧妙結合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠所致,金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì )付之東流,我們平淡的生活并不平凡:三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺,它面對的是將來(lái)的桃李滿(mǎn)天下;明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界,那里寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)、充實(shí)。
當我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(cháng)的時(shí)候,當我和孩子們在辦公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候,當我在節日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候,當我看到學(xué)生的成績(jì)明顯進(jìn)步的時(shí)候,我和許多老師一樣,體會(huì )到了付出后的歡樂(lè ),這是教師所特有的快樂(lè )。擁有這些,我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財,因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
一燈如豆,四壁青輝。在物欲橫飛的年代,我甘愿守住一方凈土,安于三尺講臺,用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。
師魂師德演講稿2
有人把老師比作園丁,用辛勤的汗水澆灌著(zhù);有人把老師比作蠟燭,用全部的能量燃燒著(zhù);還有人把老師比作大樹(shù),用力伸展枝干蔭蔽著(zhù),也深深扎根大地補充汲取著(zhù)?蛇@些比喻在無(wú)形中給老師戴上了神圣的光環(huán),讓人覺(jué)得空虛而不可企及。誠然,它們都體現了老師們偉大的一面,我們尊敬那樣的他們,然而,我們真正愛(ài)戴的卻是生活中平凡普通的他們,使他們隱蔽于細微之處,又暗暗閃動(dòng)的師德之光。
日復一日的學(xué)校生活是平凡而瑣碎的,有時(shí)甚至平淡;但就是這樣的生活帶給我們小小的快樂(lè )、滿(mǎn)足和感動(dòng)。對于老師也是這樣。聽(tīng)多了杰出老師們感天動(dòng)地的事跡,習慣了無(wú)私老師們舍棄一切的奉獻,偉大老師的形象在我們的腦海中變得如同天神般沒(méi)有半點(diǎn)瑕疵,于是我們對周遭真正平凡普通的他們有些麻木了,少了些關(guān)注,少了些感知。事實(shí)上,我們時(shí)刻被他們的人格魅力影響著(zhù),師德于無(wú)聲之處淡淡地籠罩著(zhù)我們。
我們愛(ài)戴愛(ài)“嘮嗑兒”的他們。班主任無(wú)數次向我們強調人生目標的情景歷歷在目,那獨特的語(yǔ)氣讓人難以忘記:“我希望我們班的男生都儒雅、睿智,女生都高貴、典雅”。聽(tīng)多了不免有些疲了?墒,不知不覺(jué)間,這些話(huà)語(yǔ)悄悄地爬如我們的調侃中,爬上門(mén)上的小貼士里,爬進(jìn)我們的心底。老師也會(huì )時(shí)刻想著(zhù)我們,時(shí)常留意對我們有用的東西,然后苦口婆心地傳遞給我們,有時(shí)會(huì )給我們講兒時(shí)的故事,中間還不忘旁敲側擊地提醒我們,要學(xué)會(huì )珍惜,不要走他走的彎路。每當這時(shí),心中都會(huì )倍感溫暖。試想當您看電視,讀書(shū)讀報時(shí),每到會(huì )意之處,您都會(huì )很高興得把它記下來(lái),腦海中一個(gè)念頭一閃而過(guò):“嗯,明天把這個(gè)也給學(xué)生講講!蹦菚r(shí),一定會(huì )有一絲溫暖和幸福的感覺(jué)縈繞在您的周?chē),于是承載著(zhù)您的幸福感的只言片語(yǔ),也溫暖了我們。老師,這一切話(huà)語(yǔ)中寄托了您怎樣的心意?您對我們的要求會(huì )不會(huì )藏著(zhù)兒時(shí)未完夢(mèng)想的惋惜和新的寄托?
我們愛(ài)戴偶爾犯錯的他們。幾次因睡過(guò)頭,或忘記而遲到的老師,摸摸后腦勺,坦陳又略帶支吾地向我們道歉認錯:“這幾次遲到,沒(méi)什么特別的原因,就是睡過(guò)頭了,在這里自我檢討,也向大家道歉!蔽覀冃χ(zhù)看老師可愛(ài)的一面,從那以后,老師不僅再沒(méi)遲到,甚至來(lái)的比我們更早。我們坦誠來(lái)自于老師的坦誠,從老師那里,我們看到了知錯能改,誠實(shí)的力量。于是,不管大事小事“老實(shí)招供”成為我們的傳統。
我們愛(ài)戴真性情的他們。他們會(huì )為我們沒(méi)考好而惋惜,會(huì )因假期減少為自己為我們鳴不平,會(huì )因為里三圈外三圈提問(wèn)的同學(xué)而想要躲閃,然而最后,苦樂(lè )摻雜的日子老師陪我們一起度過(guò)了,為了答疑,他們甚至會(huì )到近10點(diǎn)仍不能回家。也許有一天,您會(huì )半調侃地說(shuō):“我想你們比想自己太太還多!”可我們也清楚,權衡輕重,您心中的那一桿天平一定是平的,因為您關(guān)心我們就想自己的孩子。這樣真性情的您,才是我們真正愛(ài)戴的您。
老師對我們嚴格要求,對我們寄托希望和理想,教會(huì )我們誠實(shí),讓我們也學(xué)會(huì )鍛造人格魅力。難道,這些不是無(wú)聲的師德于細微之處教導我們嗎?
是啊,也許有一天,老師的學(xué)生過(guò)著(zhù)比老師好上千萬(wàn)倍的生活,老師自己曾經(jīng)的同學(xué),地位、財富都優(yōu)于自己,他們會(huì )不會(huì )動(dòng)搖呢?然而片刻之后,心底的漣漪靜下來(lái),映出最真的自己,他們又堅定了。他們溫暖地笑了,他們說(shuō):“是啊,因為我愛(ài)這份職業(yè)!
師德無(wú)聲亦有聲!我們愛(ài)戴的就是這樣平凡、普通真性情的他們。師德無(wú)價(jià),無(wú)論何時(shí),我們都將云翔而影從地追隨那永恒的師德之光!
師魂師德演講稿3
教師,是一個(gè)神圣的稱(chēng)呼,師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,師風(fēng),不是口頭的夸辭。沒(méi)有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮魅力的了,沒(méi)有什么比師行的榜樣更有無(wú)比功能的了。
雙腿殘疾,身患多種疾病的鄉村教師張學(xué)成,以頑強的意志和驚人的毅力拄著(zhù)雙拐,騎著(zhù)毛驢,年復一年,往來(lái)于家庭和學(xué)校之間的十里羊腸小道,傳遞著(zhù)知識的火炬。太行山里的女教師王梅香,將自己六年的青春播撒在貧困的山區,哪怕只有兩個(gè)學(xué)生,她也沒(méi)有放棄,被網(wǎng)友譽(yù)為“中國最美的深山女教師”。
他們的事跡深深感動(dòng)著(zhù)我們,然而他們身后還有千萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞地耕耘在教育這沃土上的教師,要沒(méi)有他們傳遞智慧,又怎么會(huì )有今天的浩浩繁星。東方未明之時(shí),老師穿過(guò)晨風(fēng),為的是督促我們學(xué)習;夜深人靜之際,老師披著(zhù)燈光,仍在準備講義,批改作業(yè)。遇到困難時(shí),比我們更心焦的是他們;取得進(jìn)步時(shí),比我們更欣喜的也是他們。這一切都是因為,他們將對學(xué)生的愛(ài)扛在了肩上,可在了心頭。這份偉大而無(wú)私的愛(ài),時(shí)而化作關(guān)切的眼神,時(shí)而化作嚴厲的批評,然而無(wú)論如何,他們的愛(ài)都在我們心中留下了無(wú)數難以磨滅的印記。
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。教師就像那默默奉獻的樹(shù)葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著(zhù)鮮花的嬌艷。日復一日,年復一年,歲月蒼老了多少曾經(jīng)年輕的容顏!
在物欲橫流的今天,有多少人能夠忍受著(zhù)數十年如一日的清貧寂寞?可教師永遠操持著(zhù)一份至高的準則,燃燒著(zhù)自己的韶華,傳遞著(zhù)知識延續的火種,感受清貧,誨人不倦。
三尺講臺上有一方沃土,以高尚的師德為陽(yáng)光,以正直的師風(fēng)為養料,老師辛勤培育著(zhù)稚嫩的幼苗,揮汗如雨,耕耘不輟;三尺講臺上更有一片青天,老師以崇明的師德為我們插上雙翼,用浩然的師風(fēng)送我們展翅飛翔,風(fēng)雨無(wú)阻,任勞任怨。
讓我們重新審視那些親切而熟悉的面孔,讓我們重新感受那溫柔而悉心的教誨。遇見(jiàn)時(shí),點(diǎn)點(diǎn)頭,笑一笑,心中默默地說(shuō)一聲:謝謝您,老師!
師魂師德演講稿4
大家好!我演講的題目是《心有大愛(ài)鑄師魂》。
當早晨的第一縷陽(yáng)光照亮夢(mèng)想,當春天的第一滴甘霖滋潤心房,當校園的第一抹新綠染上枝頭,當孩子的第一聲問(wèn)候快樂(lè )蕩漾,我們——新時(shí)期的人民教師,驕傲地行走在幸福的教育大道上!而道路的兩旁,是我的前輩和伙伴用無(wú)私大愛(ài)繪就的美麗風(fēng)光!今天,我將借這一方講臺,講講這些平凡人的不平凡的事——關(guān)于愛(ài)的故事。
首先要講的是我們的領(lǐng)頭人——劉xx校長(cháng)。她是xx省十二屆人大代表,xx縣十二、十三屆代表,全國基礎教育科研先進(jìn)個(gè)人、全國學(xué)校文化建設先進(jìn)工作者。她用女性的細膩,將涓涓細流匯成無(wú)私的大愛(ài)。
劉校長(cháng)愛(ài)教育。2xxx年在省人大會(huì )上她提交《關(guān)于加強貧困地區農村師資隊伍建設》的'建議案列為政府年度重點(diǎn)建議案,由郭xx副省長(cháng)親自辦理,成功地為貧困山區教師、教學(xué)點(diǎn)教師爭取了福利待遇。20xx年她提交了《關(guān)于加快發(fā)展山區縣學(xué)前教育的建議》, 20xx年她提交了《關(guān)于調整xx省義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費的建議》《關(guān)于請求改變山區縣城區學(xué)校被邊緣化的建議》,她還與縣長(cháng)詹紅運、宏源藥業(yè)老總尹國平等多位代表聯(lián)名提交了關(guān)于加快xx基礎設施建設的多個(gè)建議案,均引起省委、政府的高度重視和關(guān)注,相關(guān)問(wèn)題正在逐步解決、落實(shí)。全國期間,還她委托全國人大代表劉xx、劉xx帶去建議,為山區教育爭取更多的惠教政策。
劉校長(cháng)愛(ài)學(xué)校。來(lái)實(shí)小半年多時(shí)間,她以敢為人先的氣魄,審時(shí)度勢的智慧,重新研究制定了學(xué)校的發(fā)展方向和工作思路,大膽又切合實(shí)際地提出了“依托名校,共建遠程教育示范學(xué)!钡膽鹇圆季。確立了“創(chuàng )名校、出名師、育名生”的辦學(xué)目標,把“為孩子編織快樂(lè )幸福童年”作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn),把“幸福和創(chuàng )新”作為學(xué)校整體改革的主旋律,以“教育思想超前化,教育設施現代化,教師隊伍專(zhuān)業(yè)化”為辦學(xué)思路。整個(gè)學(xué)校煥發(fā)了生機,教師隊伍充滿(mǎn)了活力,辦學(xué)境界逐漸提升。
劉校長(cháng)愛(ài)課堂。雖然學(xué)校公務(wù)繁忙,但她把工作的主陣地放在課堂上,把心沉浸在課堂中。半年時(shí)間,聽(tīng)了70多節課,與70多位青年教師交流,她說(shuō),她要與教師們一起在課堂中成長(cháng)。
在劉校長(cháng)的帶領(lǐng)下,實(shí)驗小學(xué)凝聚了一個(gè)平凡而又優(yōu)秀的教師群體。他們用情和愛(ài)使得校園里的每個(gè)人有了風(fēng)采與神韻,他們用光陰和智慧賦予百年老校高雅的品位和激蕩的胸懷。藝術(shù)教育的專(zhuān)家朱磊,年過(guò)半百,仍然以飽滿(mǎn)的熱情,浪漫的笑容,與孩子們一起天真地舞蹈、歌唱;數學(xué)名師劉備荒,以扎實(shí)的理論功底,先進(jìn)的教學(xué)思想,嫻熟的教學(xué)技巧,輕松活潑的教學(xué)風(fēng)格,帶領(lǐng)著(zhù)一批批年輕教師成長(cháng);語(yǔ)文教研組長(cháng)李洪鈞,扎根課堂,用理論支撐課堂,用課堂豐富理論。她主持了省級課題《健康課堂下師生關(guān)系的研究》。提煉出了“健康課堂三部曲”——預學(xué),共學(xué),延學(xué)三環(huán)教學(xué)模式;59歲的體育教師梁xx,以他健康的生活方式影響著(zhù)同事和學(xué)生,他單車(chē)走天涯,騎車(chē)到上?词啦⿻(huì ),到北京看故宮,到xx環(huán)xx湖,到xx朝拜布達拉宮。他組織全國各地的車(chē)友,驅車(chē)挺進(jìn)大別山,為推介xx不遺余力;更有那用生命堅守信念的陳xx。
在十七歲的花季里,她患上了被醫學(xué)界稱(chēng)之為“不死的癌癥”的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎,關(guān)節嚴重變形,行動(dòng)艱難,渾身疼痛難忍。但在病魔面前,她沒(méi)有退縮,沒(méi)有消沉,反而以堅韌的毅力扼住命運的咽喉,與之進(jìn)行頑強的抗爭,以滿(mǎn)腔熱情投身于教育事業(yè)。她的病一日比一日嚴重,手關(guān)節變形,吃飯拿不住筷子,她卻用雙手艱難地握住粉筆;她的腿腳變形,無(wú)法久坐久站,她就倚著(zhù)講臺支撐著(zhù)病體,每當下課鈴聲響起,她都累得如同被抽了筋一般。為了讓學(xué)生身臨其境的感受課文意境,她總是忍著(zhù)疼痛,該唱的時(shí)候唱著(zhù),該舞的時(shí)候舞著(zhù),盡情地發(fā)揮著(zhù)肢體語(yǔ)言的妙用。對于風(fēng)濕病人來(lái)說(shuō),電扇的風(fēng)好似扎進(jìn)骨頭的針,然而在炎炎夏日里,她用厚厚的外套把自己包裹嚴實(shí),卻打開(kāi)電扇為學(xué)生送去涼爽,她用自己的一身痱子換來(lái)了學(xué)生的安逸。每天晨曦漸露的時(shí)候,她一手牽著(zhù)心愛(ài)的女兒,一手夾著(zhù)教本,步履蹣跚地踏進(jìn)校園,臉上是一貫的微笑,眼神是一貫的堅毅,姿勢是一貫的優(yōu)雅……學(xué)校領(lǐng)導考慮安排她轉崗到后勤,她卻微笑著(zhù)婉拒:“只有站在講臺上,我的人生才有意義!”
在我的身邊,諸如此類(lèi)心存大愛(ài)的教師比比皆是,感人至深的愛(ài)的故事是數不勝數。
是啊,其實(shí)教育的所有意義與真諦都與愛(ài)有關(guān),都與幸福有關(guān)!愛(ài)是獻身教育的無(wú)怨無(wú)悔,愛(ài)是全心付出的不計名利,愛(ài)是不斷學(xué)習的樂(lè )此不疲!愛(ài)是播撒陽(yáng)光,照亮孩子們前行的道路;愛(ài)是俯下身子,托起孩子們騰飛的翅膀!只要我們努力付出,我們都能享受教育的幸福,都能成就幸福的教育!
師魂師德演講稿5
大家上午好,今天我演講的題目是《拷問(wèn)師魂》。
一聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行 “師德師風(fēng)” 演講,我就比較害怕。害怕“拷問(wèn)師魂”。
原因是在本校實(shí)習期間,通過(guò)王俊華老師的悉心幫助和教導編排了舞蹈《青春風(fēng)采》獲得了省里三等獎,校長(cháng)劉曉輝當即填寫(xiě)我所有的實(shí)習記錄表格,并下函師院直接把我派遣到本校任教。
那時(shí)候我捧著(zhù)一顆感恩的心:感謝學(xué)校的栽培,感謝王俊華老師的幫助,感謝這個(gè)城市有個(gè)名字叫“忻州特殊教育學(xué)!钡牡胤浇蛹{了一個(gè)來(lái)自偏遠小鎮的我。
在這里我認識到一群特殊的孩子等著(zhù)一群無(wú)私的教師,來(lái)給他們傳授知識。這個(gè)過(guò)程除了用粉筆,還要借助手勢繁多的手語(yǔ)。特教教師用自己的耐心、愛(ài)心、責任心,敲響了殘疾孩子們的心靈琴鍵,讓他們的生命演奏出了最強音。之后,我努力工作,用自己愉悅、自信的舞姿和聾童的沮喪、絕望做著(zhù)交換,用自己的微笑撫慰聾童傷痛的心靈。我努力工作,想以此來(lái)回報并感謝所有“看好”我的人。
但由于理想與現實(shí)的差距,我被深深地震撼了,也深深的刺痛了,因此產(chǎn)生了一系列的心理變化,導致我之后的教學(xué)倦怠。有時(shí)候,我還因為這個(gè)學(xué)生連幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作做的不夠好而心里想:怎么會(huì )有這么笨的學(xué)生。
也許是事情時(shí)間長(cháng)了,也許是自己逐漸成熟后認識問(wèn)題不那么片面了,細細想來(lái):
這群無(wú)聲世界的天使多么想像正常兒童那樣去感受音樂(lè )的優(yōu)美;去傾聽(tīng)大自然清脆的鳥(niǎo)聲;去體驗舞蹈強勁的節奏。然而,他們不能,因為聽(tīng)覺(jué)上的障礙,使他們仿佛生活在一個(gè)沉寂的世界里。
如果因為我自己的心理不平衡來(lái)影響到他們——于心何忍。
在我們特殊教育工作者的身邊,有著(zhù)無(wú)數特殊的學(xué)生,他們中有學(xué)習成績(jì)不好的“差生”,或學(xué)習和品行的“雙差生”。面對這些差生,有多少教師真正地去了解他們成長(cháng)背后的故事,他們大多從未受過(guò)學(xué)前教育,他們可能由于自身的殘缺從未體驗過(guò)父母親溫暖的擁抱,從未被父母和老師表?yè)P過(guò)、鼓勵過(guò);他們大概是留守孩,缺少應有的管教和關(guān)愛(ài);他們也許被無(wú)知的長(cháng)輩溺愛(ài),早已變得蠻橫、無(wú)禮;他們或許已經(jīng)失去了單親甚至雙親,家庭早已破碎?傊,他們因種種原因而過(guò)早地偏離了正常的成長(cháng)軌道。
而他們在被貼上“差生”這個(gè)標簽后,從某種意義上他們就被遺棄了:從此沒(méi)有了真正意義上的關(guān)愛(ài),更沒(méi)有真正意義上的拯救。因為我們還要用太多的時(shí)間和精力去關(guān)注那些好學(xué)生?刹钌趾螄L不是受害者呢,他們人生的白紙過(guò)早地在成人世界里被涂抹得丑陋不堪。如果我們了解,了解他們成長(cháng)背后的故事,我們或許會(huì )少一些責備和輕視,多一些同情和關(guān)愛(ài)……
是的,我們都喜歡好學(xué)生,都喜歡把好學(xué)生當作自己教學(xué)能力的體現,甚至當作炫耀的資本。但我堅信一點(diǎn),真正的教育不僅僅是培養精英,而是讓更多的人成為有道德,有良知,對生活樂(lè )觀(guān)、自信,能肯定自身價(jià)值的人。就如同一個(gè)國家真正體現不是培養富人,而是讓每一個(gè)人都能過(guò)上富足的生活,因此,國家的真正意義是關(guān)注、幫扶窮人和弱者,而教育的真正意義在于拯救那些我們稱(chēng)為差生的人。
想到這里,留給我的只是一份深深的自責,一份對這些學(xué)生的同情和愧疚,還有一份對教師靈魂的拷問(wèn)。
捫心自問(wèn),在我們的教學(xué)生涯里,我們是否從內心真正關(guān)愛(ài)過(guò)身邊的聾兒?是否真正了解過(guò)每一個(gè)孩子成長(cháng)背后的故事?我們改變了多少學(xué)生的行為習慣?讓多少學(xué)生重新樹(shù)立了生活的目標和信念?我們又拯救了多少被扭曲的心靈?一句句來(lái)自教師靈魂深處的拷問(wèn)我,羞愧難當。
在這幾年里,我漸漸的懂得了:愛(ài)心能使愚昧變得聰慧;使柔弱變得強;使無(wú)聲變得有聲。不能把對生命的憐惜劃為純粹的工作,這更是一種生命中對愛(ài)的本能。而特教人要付出的愛(ài)一定是“大愛(ài)”。
如果認為“教師主要是傳授知識,對學(xué)生進(jìn)行心靈教育,太難做了”。而我想說(shuō)的是,如果教師僅僅是傳授知識,而不塑造人的靈魂,誰(shuí)又敢敢把“偉大、高尚、光榮”這些閃耀著(zhù)光芒的詞語(yǔ)用來(lái)形容教師這個(gè)職業(yè)呢?
我相信教師這個(gè)職業(yè)是有靈魂的,那就是教師對傳播知識、塑造人美好心靈責無(wú)旁貸的責任和無(wú)私無(wú)悔的付出。
我也相信教師這個(gè)職業(yè)是應該有光芒的,是應該被贊揚的,因為只有教育才能真正改變一個(gè)國家,才能真正鑄就一個(gè)偉大的國家。但這份光芒和贊揚是屬于那些真正無(wú)怨無(wú)悔、為教育事業(yè)付出極大心血的教師,而不是分攤在每一個(gè)從事教師這個(gè)職業(yè)的人的身上的,而誰(shuí)有資格接受這份禮贊,那就看誰(shuí)能問(wèn)心無(wú)愧的接受對師魂的拷問(wèn)。
在這里高呼“拷問(wèn)師魂”的我,今天站在這里面對著(zhù)無(wú)數熟悉我的人坦言,在這次演講中,我不知道用了多大的勇氣接受了無(wú)數次的來(lái)自?xún)刃纳钐幍目絾?wèn):拷問(wèn)了我作為人的良知;拷問(wèn)了我身為人師的師德;拷問(wèn)了自我的靈魂。這些拷問(wèn)、質(zhì)問(wèn),讓我有種透不過(guò)氣的感覺(jué)······
浮夸風(fēng)式的贊揚并不能鑄就真正的師魂,只有一個(gè)敢于拷問(wèn)自己教師良知和道德的人才具有真正的師魂,只有每一個(gè)教師敢于去拷問(wèn)自己的師魂,才能真正的讓“師德師風(fēng)”這面旗幟高高地飄揚。
尊敬的領(lǐng)導、各位特教人,今天,讓我們大家行動(dòng)起來(lái),一起用心、用愛(ài)、用微笑為生命注入永遠的光芒和希望,共同用雙手托起這生命的綠洲!
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