【實(shí)用】師德演講稿范文九篇
好的演講稿可以引導聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內容。在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，演講稿的使用頻率越來(lái)越高，相信許多人會(huì )覺(jué)得演講稿很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的師德演講稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
師德演講稿 篇1
還有三天就是7月1日建黨節了。今天，我們相聚在這里，共同慶祝黨的八十九歲生日。我經(jīng)過(guò)黨組織的培養，昨天也順利通過(guò)了組織談話(huà)，就要成為一名預備黨員了，很高興向大家匯報我的思想和工作。
人們常用蠟炬來(lái)形容老師，多傷感，多凄涼��！我想，教師不應該是蠟燭，需要悲壯地燃燒生命帶給學(xué)生光明。教師應該是一盞明燈，一盞指引學(xué)生認識世界，排除困難，勇往直前的燈。
作為一名教師，我的大部分生活都是與學(xué)生連接在一起的，工作中有歡笑，也有眼淚，但我都從沒(méi)有退縮，不輕言放棄。一件事要么不做，要做就盡力去做好。我用一件一件的小事，一點(diǎn)一滴的行動(dòng)去履行一名教師的職責，去詮釋我對教育事業(yè)的忠誠。
關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊是我一直堅持的信念。每個(gè)孩子都有屬于自己的天空，即使你曾對百分之九十九的孩子付出了關(guān)愛(ài)，但你對百分之一的孩子有疏漏，那么對這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，也許意味著(zhù)你放棄了他百分之百的未來(lái)。作為一個(gè)母親，我更能體會(huì )到家長(cháng)對我們的期望：不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，鼓勵每個(gè)孩子去尋找屬于自己的那片天空，讓不同的孩子獲得不同的發(fā)展。
唐斯琪是從普校轉學(xué)來(lái)的一名新同學(xué)。她有殘余聽(tīng)力，但聽(tīng)見(jiàn)不等于聽(tīng)清楚，她與正常孩子仍有差別。在原來(lái)的學(xué)校，她沒(méi)有得到足夠的關(guān)注，在老師眼里她是不優(yōu)秀的學(xué)生，同學(xué)也嘲笑她是失聰、啞巴，她的成績(jì)越來(lái)越差，所以轉學(xué)來(lái)到我們學(xué)校、我的班級。她剛來(lái)的那段時(shí)間，我發(fā)現她悶悶不樂(lè )，甚至有同學(xué)告訴我她偷偷哭過(guò)。為了幫她盡快適應新的環(huán)境，上課時(shí)我就講慢一點(diǎn)，盡可能多一些板書(shū)，多給她一些發(fā)言的機會(huì )，練習時(shí)在她身邊多停留一會(huì )；課下找她談心，寫(xiě)紙條幫她解決思想上的煩惱、生活中的困惑。一年過(guò)去了，再看看現在的她，上課時(shí)神采飛揚，總體成績(jì)突飛猛進(jìn)，現在已是我們班的優(yōu)等生！她在作文里寫(xiě)到：老師們對學(xué)生就像朋友一樣，永遠帶著(zhù)天使般的微笑。老師就像是溫暖的太陽(yáng)一樣，照亮了我心里那灰暗的地方。在這里，我找到了自我，找到了快樂(lè )。我們也許不會(huì )像普校老師那樣桃李滿(mǎn)天下，但那一刻我體會(huì )到了收獲的快樂(lè )。
我用智慧和汗水在特教這塊土地辛勤耕耘，我無(wú)愧于我的學(xué)生，可我卻不是一個(gè)稱(chēng)職的妻子和媽媽。孩子上幼兒園兩年了，我接送她的次數屈指可數，沒(méi)辦法，爸爸笨拙的大手學(xué)會(huì )了梳辮子。偶爾在休息日我接送她時(shí)，看著(zhù)女兒眼中閃爍的光芒，我知道她多么希望讓小朋友看到，她也有一個(gè)愛(ài)她的媽媽。媽媽為什么總是這么忙面對女兒稚嫩的疑問(wèn)，我感到好愧疚。因為她的媽媽不只屬于她，還屬于更多的特殊孩子。要想達到家庭和事業(yè)的雙贏(yíng)，有時(shí)真的很難。我們的工作，離不開(kāi)家人的支持。相信每位老師家里都有這么一些可親可敬的家人，為我們這盞明燈提供不竭的動(dòng)力，讓我們能安心工作、傾情付出，學(xué)校的發(fā)展也有他們的一份功勞。
我敬佩每一位在崗位上默默耕耘著(zhù)的老師。在座的許多老師愛(ài)崗敬業(yè)，與你們相比，我做的還遠遠不夠。每天早上班主任老師早早到校開(kāi)始一天的工作，每天傍晚總是幾位校領(lǐng)導最遲離校，生活老師對學(xué)生無(wú)微不至細心照料，老師們向學(xué)生捐助衣物，深夜帶學(xué)生去醫院看病，為學(xué)生清洗臟衣服。正是因為特校黨支部的正確領(lǐng)導，才有了這么多默默無(wú)聞、腳踏實(shí)地、無(wú)私奉獻的園丁，才有了一項項驕人的成績(jì)，一面面金黃色的獎牌，學(xué)校才會(huì )一步步由小到大、從弱到強，成為省級規范化學(xué)校。
師德演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同事：
大家上午好！今天我演講的題目是《師德為燈 師風(fēng)作伴》。
像今天所有站在這里的老師一樣，我有很多感慨，還有一點(diǎn)緊張。我感覺(jué)自己的手都在微微顫抖，雙腿也跟著(zhù)打顫。這種感覺(jué)就好像我第一次站在講臺上，以教師的身份來(lái)傳道授業(yè)解惑�！靶『⒆用�，不就是哄��？”這是我的第一印象。那時(shí)候，我覺(jué)得小學(xué)的教育工作并不那么辛苦，也不那么難做。
之后不久學(xué)校組織了一次觀(guān)影活動(dòng)，正是這次活動(dòng)，這部電影，讓我意識到教育工作并沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單。電影的名字叫作《可愛(ài)的你》，講述了名校校長(cháng)呂慧紅拼盡全力拯救一所面臨倒閉的學(xué)校的故事，特殊的是這個(gè)學(xué)校里的只有五個(gè)孩子，或因為家庭貧困交不起學(xué)費，或因為身體缺陷無(wú)法融入集體，最終都被認為是“異類(lèi)”，孤零零地呆在那所破舊的學(xué)校里。富有愛(ài)心的呂校長(cháng)在丈夫的支持下毅然前往，在幫助孩子們勇敢追夢(mèng)的過(guò)程中，也收獲了巨大的感動(dòng)。她成了孩子們眼中那個(gè)“最可愛(ài)的人”。當學(xué)校面臨資金短缺無(wú)法維持時(shí)，呂校長(cháng)向外界求援卻屢屢受挫。她看著(zhù)淚眼汪汪又滿(mǎn)懷期待的孩子們，不禁感慨：“我是個(gè)教師，我和商人不同。教師不僅僅是在教書(shū)，更是在做一件很有意義的事情，是身教，以生命影響生命！”
“以生命影響生命”！“五個(gè)人的教育”！多么熟悉的場(chǎng)景啊。你也許會(huì )奇怪，我哪來(lái)的“熟悉感”？因為他讓我回想起，五年前我第一次來(lái)到了上陽(yáng)小學(xué)時(shí)的情景。我清楚地記得，那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我滿(mǎn)懷欣喜地走進(jìn)了那間斑駁的教室，當我推開(kāi)門(mén)的一霎那，我的心像被揪住了一樣。其實(shí)，我早已預料到了教室里脫落的墻皮、陳舊的桌椅，但讓我震驚的是諾大的教室里只有六個(gè)孩子！當他們用期待的眼神看著(zhù)我時(shí)，眼睛里充滿(mǎn)了對知識的渴望，我的心里五味雜陳。我不知道我是怎樣上完那節課的，但我清楚的知道，正是從那時(shí)起，教書(shū)育人成了我畢生的夢(mèng)想！
五年里我在這個(gè)平凡的崗位上默默地付出，沒(méi)有城市的燈紅酒綠，沒(méi)有所謂的年少輕狂，是的，這僅僅就是一個(gè)普通的學(xué)校，一個(gè)安靜的村莊，也正是這五年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我更加看清了我未來(lái)的路，更加堅定了我在這里教書(shū)育人的夢(mèng)想。說(shuō)實(shí)話(huà)，鄉村的孩子有他的特殊性，就像我們班上的那六個(gè)孩子里，有四個(gè)來(lái)自于單親家庭，兩個(gè)是留守兒童。今天在這里我只講一件小事，有一天我回辦公室的路上，我發(fā)現一個(gè)孩子遠遠地跟著(zhù)我，當我把他叫過(guò)來(lái)的時(shí)候，他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是羞澀地將一個(gè)紙條塞進(jìn)了我的手里，然后飛快地跑開(kāi)了。我很好奇，打開(kāi)一看，上面只有一句話(huà)：老師，你真像我的媽媽?zhuān)乙院竽芡低档亟心銒寢屆�？那一刻我終于明白，幾年的付出換來(lái)的不僅僅是優(yōu)異的成績(jì)，更是孩子們無(wú)條件的信任和滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
師德演講稿 篇3
很久以前，人類(lèi)就幻想擁有翅膀能像鳥(niǎo)兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢(mèng)想今天，人類(lèi)仍無(wú)翅膀，但我們每一個(gè)人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園，我心中的翅膀正在教育的領(lǐng)空展翅飛翔。
因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。
我要飛向先進(jìn)的行列在這里，我可以坦誠地對各位說(shuō)：初進(jìn)講壇，我后悔過(guò)，我徘徊過(guò)，但我一次又一次說(shuō)服我自己：既來(lái)之，則安之我一次又一次警醒我自己：不要做時(shí)代的淘汰者俗話(huà)說(shuō)：“不想做將軍的士兵不是好士兵”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲永遠忘不了實(shí)習指導教師給我的評語(yǔ)：你將來(lái)一定是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師可以說(shuō)這句成了我工作的動(dòng)力，成了我事業(yè)前進(jìn)的燈塔今天，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著(zhù)，就有希望。
我要飛向課改的前沿勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學(xué)，猶如落隊之雁捷克教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的教師是無(wú)雨之云、無(wú)源之水、無(wú)光之燈我時(shí)常擔心將來(lái)某一天，我會(huì )成為一個(gè)無(wú)源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在20xx—20xx年我參加遠程教育以求專(zhuān)業(yè)知識之水，自己掏錢(qián)跑郵局購名家教法之精點(diǎn)以求創(chuàng )新教學(xué)之水。
其實(shí)，我不渴求自己成為教師群體中課改的領(lǐng)頭兵，只求自己是一位忠實(shí)的課改實(shí)踐者，我只知道我走進(jìn)教室，站在講臺前，我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁，我只知我今天的教法將影響到學(xué)生明天的思維，所以在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學(xué)生分數考低點(diǎn)，也不能扼殺學(xué)生的創(chuàng )新思維，也要使他們在語(yǔ)文學(xué)習中得到快樂(lè )。
我要飛進(jìn)學(xué)生的心靈“不熱愛(ài)學(xué)生的教師不是好教師”，這是我想的無(wú)數優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明：教師對學(xué)生的愛(ài)能使師生在心理上接近起來(lái)，能在師生間架起一座互相信任的橋梁自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，但到目前不止，我沒(méi)有做到，上周，我們學(xué)校進(jìn)行了一次學(xué)生評老師的活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)前，我就在想：對于我這樣的一個(gè)在校內四處叮人的“蜂子”，學(xué)生會(huì )對你有好印象嗎?結果出來(lái)了，心里有說(shuō)不出的滋味。
盡管274份問(wèn)卷，對我最滿(mǎn)意率超過(guò)90%，盡管我是竭力用一顆真愛(ài)去感化學(xué)生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿(mǎn)意，這就說(shuō)明我還未飛進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，同時(shí)好使我悟出：老師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛(ài)每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符“走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧!”。
飛向先進(jìn)的行列、飛向課改的前沿、飛進(jìn)學(xué)生的心靈，年輕的翅膀承負著(zhù)一份份厚重與博大，因為年輕的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會(huì )退化，不飛，生命就會(huì )枯萎。
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空讓我們飛出藍天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺，我們的生命將永遠年輕而美麗!
師德演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之路。
所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認識，對教師這一職業(yè)有崇高的責任感，才能培養出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對自己提出更高的要求。
俗話(huà)說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活！”這句話(huà)一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會(huì )用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會(huì )不斷更新教育觀(guān)念，教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習，傳授學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生受益匪淺；師德高尚的老師，會(huì )時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴與愛(ài)的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛(ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責令其到校長(cháng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。
陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)來(lái)了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不應該采取這種方式�！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話(huà)也該結束了�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會(huì )多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周?chē)蛟S會(huì )聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀(guān)念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事；學(xué)生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱(chēng)減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂(yōu)患意識。
教師對政治的關(guān)心和了解，對職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對同事的團結和合作，對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取，對自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。
我們說(shuō)，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標志，也決定著(zhù)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭創(chuàng )國內一流地方性理工大學(xué)的征途中，一流的師德師風(fēng)必將反映著(zhù)我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。
從這里我們看到，正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻，才鑄就了哈理工**年的光輝歷史，才譜寫(xiě)了本科教學(xué)評估優(yōu)秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍圖！
師德演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好!今天我演講的題目是：《甘當平凡的螺絲釘》。
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，是一項崇高的職業(yè)，教師的工作對社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，具有十分重要的作用。
一個(gè)人的成長(cháng)要經(jīng)歷：學(xué)前班、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等學(xué)習過(guò)程，接受的教育不是那一位教師的教育，而是教師群體的教育，同時(shí)接受的教育不僅僅是知識和技能，而更重要的是人格的培養。一個(gè)人的健康成長(cháng)，得益于學(xué)校教師群體等教育合力作用的充分發(fā)揮，得益于教師的辛勤勞動(dòng)，也得益于教師們的無(wú)私奉獻。
一所學(xué)校就是一臺巨大的“育人機器”，它是教育工作者們，遵照教育規律而有機構成的教師群體。作為教師工作者，只有分工不同，沒(méi)有什么貴賤之分，任何一位教師，都是這臺巨大的“育人機器”不可缺少的一個(gè)“部件”，只有每一位教育工作者通力合作，共同努力，才能使這臺機器運轉正常，發(fā)揮強大而有力的教育功效。
基于以上的認識，我認為作為一名教師，尤其是青年教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)投身于素質(zhì)教育，勇挑重擔，同時(shí)也需要螺絲釘精神，干一行，愛(ài)一行，干一行，就干好一行，不計個(gè)人利益，大局為重，甘當平凡的螺絲釘。
青年教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，只有熱愛(ài)，才能把工作做好;只有熱愛(ài)，才能無(wú)私奉獻;只有熱愛(ài)，真正的熱愛(ài)，才能在工作中積極主動(dòng)、不計較個(gè)人得失，不計較自己多做了多少工作，多做了多少貢獻;只有熱愛(ài)，真正的熱愛(ài)，才會(huì )在榮譽(yù)面前，不爭搶奪要，才會(huì )只求奉獻，不求索取;只有熱愛(ài)，真正的熱愛(ài)，才能承受失敗和挫折，才能不斷奮發(fā)努力，奉獻自己的青春年華!
青年教師要投身于素質(zhì)教育，為推動(dòng)素質(zhì)教育做貢獻。素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，不是幾位校領(lǐng)導的事情，也不是上級領(lǐng)導個(gè)人的事情，它是整個(gè)國家的大事，實(shí)施素質(zhì)教育，青年教師有著(zhù)責無(wú)旁貸的責任。教師是教育的具體實(shí)施者，時(shí)刻與學(xué)生接觸，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。要努力改變那種說(shuō)在嘴上、落實(shí)在紙上、沒(méi)有行動(dòng)的錯誤傾向。
有人說(shuō)：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好時(shí)危險品�！笨梢�(jiàn)素質(zhì)教育、全面發(fā)展的重要性，尤其是學(xué)生良好品質(zhì)的培養是多么重要。青年教師要發(fā)揮主力軍作用，在素質(zhì)教育中奮發(fā)努力，讓青春在事業(yè)中閃光。
青年教師要干一行，愛(ài)一行。根據學(xué)校的整體利益及工作上的需要，安排某位教師在某個(gè)崗位上工作，難免有的崗位無(wú)人愿意干，比如：臟、亂、差得罪人等等，但作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，干一行，愛(ài)一行。即使自己的崗位，沒(méi)有那么“顯亮”，也能任勞任怨，甘當平凡的螺絲釘。我們的目標是為將來(lái)的社會(huì )培養合格的勞動(dòng)者和接班人。將來(lái)的社會(huì )不但需要高素質(zhì)的拔尖人才，也需要大量的普通勞動(dòng)者。作為一名教師，他不屬于某一個(gè)人，他是屬于社會(huì )的，屬于國家的，屬于人民的。作為一名教師就應該顧全大局，認真落實(shí)素質(zhì)教育的要求，堅持“兩全”方向，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生負責。注重學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，在平凡的教育工作中作出自己的貢獻。
作為教師要注重學(xué)校的整體利益，要充分發(fā)揮教師教育的群體效應，要發(fā)揚螺絲釘精神，為學(xué)校巨大的 “育人機器”發(fā)揮效用而努力工作。只有這樣生命才有意義，只有這樣才能讓青春在事業(yè)中閃光。因為他們看到的是事業(yè)，想到的是國家，顧全的是大局，而不是自己的私心雜念。想到的是先私后公，更多的是無(wú)私奉獻。
師德演講稿 篇6
假如你失去了一條腿或是一只手臂，你愿意付多少錢(qián)讓他們重新回來(lái)?
假如你失去了聽(tīng)力或是視力，你愿意付多少錢(qián)讓你重聞聲響、重見(jiàn)光明?
假如你得了致命的頑疾，你愿意付多少錢(qián)讓你重獲健康?
假如你所愛(ài)的人離你而去，你愿意付多少錢(qián)讓他回到你身邊?
假如有人用重棒打你的腦袋，使你失去所有的記憶，你愿意付多少錢(qián)把美好的往事想起?
想象一些對你很重要的東西，假如你要失去它們，問(wèn)問(wèn)你自己，你愿意付多少錢(qián)將他們留住?如果現在你仍然擁有這些東西，你難道不是一個(gè)很富有的人嗎?
當我第一次看到這篇文字時(shí)，感觸很深，讀了一遍又一遍，感覺(jué)說(shuō)得很對，只是平時(shí)自己對生活理解得有些淺薄。
從前，我從沒(méi)有覺(jué)得自己是個(gè)富有的人。上街買(mǎi)件衣服還舍不得，每次都感慨自己的工資太低了。然而，看了這篇文章后，我的感覺(jué)變了，似乎有了億萬(wàn)富翁的感覺(jué)。為什么呢?
真正的富有，我認為同幸福一樣，是一種體驗，一種感受。
我是一個(gè)健康的人。像文章里說(shuō)的，即使有其中的一樣重要的東西沒(méi)有了，我會(huì )不惜一切代價(jià)把它留住的�，F在，我擁有了這美好的一切，而且，我能夠用我的所學(xué)、所知為社會(huì )出一份力，難道不是一個(gè)富有的人嗎?十幾年來(lái)，我在領(lǐng)導同事的關(guān)心幫助下成長(cháng)，當我遇到困難時(shí)，首先幫助我的是身邊的老師，當我心情不好時(shí)，有身邊的好朋友安慰我，開(kāi)導我，還有這里的天真可愛(ài)的孩子做伴，難道我不是一個(gè)富有的人嗎?!
幼兒教師，是許多人向往的美好職業(yè)，然而，說(shuō)實(shí)話(huà)，工作的辛苦只有我們自己才能體會(huì )到。當我工作一天累得腰酸背疼時(shí)，為上交材料忙得焦頭爛額時(shí)，努力工作但看不到成果時(shí)，我會(huì )發(fā)牢騷，真想找個(gè)理由回家休息幾天。其實(shí)，牢騷多了，既傷身又傷人，還是少一點(diǎn)的好。
工作的瑣碎和辛苦不能抹掉我對其意義的感受。當我聽(tīng)到孩子歡快地唱起我教的歌謠，看著(zhù)孩子拿著(zhù)我教他們制作的禮物送給父母，當我看到孩子們興致勃勃地玩著(zhù)我為他們制作的玩具教具……我何嘗不是心滿(mǎn)意足地從心底里說(shuō)一聲“好，我沒(méi)有白干”!那一刻，我又是多么神圣而富有呢!
“平平淡淡才是真”，生活中我是富有的。因為有愛(ài)我的老公，還有心愛(ài)的兒子。說(shuō)到家，感覺(jué)最好的，就是三口人晚上下班一起回到家，和老公分工，一個(gè)陪兒子做作業(yè)，一個(gè)在廚房做飯，然后一起坐在餐桌邊聊天吃飯，那種感覺(jué)真是平淡而幸福。每到這種時(shí)候，老公總是感慨“這才叫生活呢”!生活真的就是相互體貼、相互寬容，無(wú)論是夫妻兩人，還是與父母之間，只有在體諒、寬容中才會(huì )感受到自己生活的富有。
既然是一個(gè)富有的人，我自然時(shí)刻感到滿(mǎn)足和快樂(lè )。面對工作，自然是滿(mǎn)懷熱情的，沒(méi)有太多抱怨，只有努力多多學(xué)習，多多奉獻，勇往直前。我愿在這普通平凡的崗位上，以更高尚的人格感染人，以更平和的態(tài)度對待人，以更豐富的學(xué)識和精力關(guān)愛(ài)引導我的每一個(gè)孩子。
富有的人們，讓我們滿(mǎn)懷熱情地面對生活、面對工作，你將永遠富有、幸福!
師德演講稿 篇7
各位老師：
大家好！
非常榮幸今天能夠在這里和大家探討我們幼兒教師師德問(wèn)題，我今天要講的主題是—“假如我是孩子，假如孩子是我的”。
所謂“師德”是“教師職業(yè)道德”的簡(jiǎn)稱(chēng)，教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系應遵循的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對事業(yè)的態(tài)度、感情以及有關(guān)的行為習慣。自古以來(lái)，師以德為本，《禮記》曰：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講”。江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中指出：“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表�！�
師德修養對教師來(lái)講是個(gè)老話(huà)題，但又是一個(gè)永恒的話(huà)題。師德是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它有一定的時(shí)間性、區域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統師德，在新的歷史時(shí)期，已注入了新內涵：即為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經(jīng)濟、實(shí)施素質(zhì)教育、精神文明建設等方面呼喚著(zhù)崇高的師德，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿(mǎn)腔熱情投入。
一、幼兒教育的重要性
在這里我還是要首先強調一下幼兒教育的重要性，強調一下我們老師們工作的重要性。希望每一位老師能夠更深刻的認識到自己的工作對于我們的學(xué)生、家庭、國家乃至中華民族的重要性。
�。ㄒ唬�、幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。
學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對一個(gè)18歲的孩子達到的正常智力水平來(lái)說(shuō)，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。學(xué)者木樹(shù)久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開(kāi)始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開(kāi)始，就只能具有60分能力的人。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期的教育對于智力開(kāi)發(fā)的作用是至關(guān)重要的是不可以替代的。
�。ǘ�、幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵時(shí)期。
幼兒時(shí)期是一個(gè)人的個(gè)性、品格、行為習慣開(kāi)始形成的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子具有很強的可塑，是非觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)開(kāi)始萌芽，但是他們的還不健全，就需要成年人對其進(jìn)行正確的引導教育。研究表明，幼兒時(shí)期形成的個(gè)性品質(zhì)和行為習慣是很難改正的，所以在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期一定要做好幼兒的教育引導工作，使其擁有健全的人格和良好的習慣。
在我國現階段教育體制下，有絕大部分人的幼兒時(shí)期是在幼兒園度過(guò)的。也就是說(shuō)，我們幼兒教師是幼兒教育事業(yè)中的絕對主角。提高幼兒教師師德修養和教育水平是刻不容緩的。
二、現階段如何提高幼兒教師師德修養
在前面我們提到了幼兒教育和幼兒教師師德的重要性，現在我們來(lái)討論一下如何提高幼兒教師的師德修養。
“假如我是孩子，假如孩子是我的”，現在請大家結合這個(gè)假設，來(lái)回顧一下自己的工作。想一想，我們的工作是不是真正做到了以孩子為中心，是不是一切都是為了孩子，我們是一名合格的幼兒教師嗎？如果我們能夠真正做到換位思考，能夠隨時(shí)隨地的為學(xué)生設身處地的考慮，那么我們才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這一稱(chēng)號。下面有幾個(gè)案例，我們一起來(lái)分析一下，如果我們遇到這種情況應該怎么來(lái)處理。
案例一：就在前的一個(gè)星期五發(fā)完紅花后，沈老師過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“晶晶今天中午還是沒(méi)睡著(zhù)，所以紅花沒(méi)有獎勵給她，結果現在在大哭�！碑敃r(shí)我的第一句回應是：“今天紅花是不用獎勵給她的，因為上個(gè)星期我請晶晶給小朋友評紅花的時(shí)候，她自己說(shuō)了自己最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有午睡，如果下個(gè)星期再不睡著(zhù)老師小朋友都不要評給她，而且昨天早上來(lái)上幼兒園的時(shí)候也說(shuō)了今天不睡覺(jué)這個(gè)星期沒(méi)有紅花�！蔽疫呎f(shuō)邊走到教室來(lái)到了晶晶身旁，這時(shí)奶奶也剛好來(lái)接晶晶，可能看到奶奶來(lái)了，晶晶覺(jué)得更加委屈，于是剛才的大哭變成了大發(fā)雷霆，她把下周的隨手一扔，惡狠狠地說(shuō)：“下個(gè)星期我再也不來(lái)上學(xué)了�！�
我們的老師在遇到這種情況會(huì )有什么反應呢？是大發(fā)雷霆，當場(chǎng)批評這個(gè)學(xué)生呢？還是息事寧人，心中從此就對這個(gè)學(xué)生有不好的印象呢？我們是否可以假設一下自己就是這個(gè)學(xué)生，站在他的角度來(lái)想一想。首先，會(huì )哭。他很在意自己是否能評上紅花，這說(shuō)明他很有上進(jìn)心。如果我們不站在孩子的角度來(lái)想，首先就對他這個(gè)行為進(jìn)行否定的話(huà)，那么我們可能就會(huì )扼殺一顆上進(jìn)的心。這個(gè)時(shí)候的孩子，他需要的不是否定而是鼓勵。其次，他能夠清楚的知道自己的缺點(diǎn)，并且能夠勇敢的說(shuō)出來(lái)。這就說(shuō)明他希望自己的這個(gè)缺點(diǎn)能夠在老師和同學(xué)的幫助下得到改正。這個(gè)時(shí)期的孩子能夠分辨簡(jiǎn)單的好與壞，對與錯。但是他們卻沒(méi)有具備如何去改正自身缺點(diǎn)的能力，這就需要我們的老師給予他正確的引導，教會(huì )他改正缺點(diǎn)的方法。最后，睡覺(jué)對于孩子的生長(cháng)發(fā)育有很重要的作用。案例中的這個(gè)孩子中午睡不著(zhù)覺(jué)，應該引起我們老師的高度重視。我們是不是應該深入點(diǎn)了解這個(gè)小朋友中午睡不著(zhù)的原因呢？
案例二：一天中午，午睡起床后，別的小朋友都在忙著(zhù)穿衣褲，唯獨張俊坐在床上東跳跳，西瞅瞅，不肯穿衣服，玩的好不開(kāi)心，我們叫了幾聲，他都不理，嘴里還“嘟嘟”的亂叫。于是，我走過(guò)去，發(fā)現他正手舞足蹈的呢？于是我對他說(shuō)：“張俊快點(diǎn)穿哦，要不要老師要不高興了！”“傻瓜！”小家伙居然瞪著(zhù)眼向我們說(shuō)出了這么一句話(huà)，讓我們感到很詫異。于是我說(shuō)：“你再不乖，老師不給你小紅花了：”“老師，不乖”“什么，”“老師，可惡”……一連串口齒不清的臟話(huà)從張俊的嘴里飛了出來(lái)，使得我們嚇了一跳，怎么回事呢？小家伙怎么會(huì )這樣呢？這可不行��？我們急忙問(wèn)他這話(huà)是和誰(shuí)學(xué)的，沒(méi)想到，張俊沖著(zhù)我說(shuō)了句：“老師像小豬一樣的！”��！一句話(huà)，弄得我們啼笑皆非，不知道怎么說(shuō)了。晚上張俊奶奶來(lái)接他時(shí)，我們也說(shuō)起了這件事情，沒(méi)想到他奶奶對我們說(shuō)：“老師，你們是不知道，她在家也是這樣的。說(shuō)爺爺是只大豬，奶奶不乖啊”我們聽(tīng)了都大吃一驚，張俊這些都是從哪里學(xué)來(lái)的呢？
這個(gè)時(shí)期的孩子有著(zhù)很強的模仿能力和敏銳的觀(guān)察能力。假如我是孩子，我會(huì )從電視里、動(dòng)畫(huà)片上學(xué)到這些臟話(huà)，我會(huì )從家長(cháng)和身邊的大人身上學(xué)到這些臟話(huà)，我甚至會(huì )從我們的老師身上學(xué)到這些臟話(huà)。由于幼兒年齡小，辨別是非的能力差，對模仿的事情不加選擇，不管好的壞的，對的錯的，他們都會(huì )很好奇的去模仿，去學(xué)習。作為老師的我們，平時(shí)一直在教育我們的學(xué)生要對人有禮貌，對同學(xué)友愛(ài)，要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對自己言行的監督和管理。要真正找出孩子們出現問(wèn)題的根源，就需要自己能夠有一個(gè)孩子般的思維方式，用心去體會(huì )孩子在成長(cháng)過(guò)程中所出現的各種情況。找出問(wèn)題并想出解決問(wèn)題的方法。我們的一言一行，一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著(zhù)孩子們，要孩子的成長(cháng)之路健康，我們平時(shí)的就應該注意細節，給孩子樹(shù)立好榜樣。如果等孩子已經(jīng)出現了這些問(wèn)題我們再去尋求解決的辦法，那么不僅給自己的工作增加難度，也給孩子造成一定的壓力，而且，效果也遠遠不如從最開(kāi)始就給孩子做好表率。
案例三：“老師，我的簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)丟了�！眲⒚髋艿轿颐媲皩ξ艺f(shuō)�！安灰�(zhù)急，老師幫你找找�！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來(lái)。問(wèn)道：“誰(shuí)拿劉明小朋友的簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)了？”小朋友都說(shuō)沒(méi)拿，看看實(shí)在問(wèn)不出來(lái)。我只好挨個(gè)從每個(gè)書(shū)包里找。當我走到王陽(yáng)跟前時(shí)，他抱著(zhù)書(shū)包對我說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)拿�！庇谑�，我相信了。便去其他幼兒的書(shū)包里找，結果可想而知。這時(shí)，李欣走到我跟前對我說(shuō)：“老師，就是王陽(yáng)拿的，我剛還看見(jiàn)了�！庇谑�，我又走到王陽(yáng)跟前，希望他能主動(dòng)拿出來(lái)�？墒�，王陽(yáng)還是緊緊抱著(zhù)書(shū)包哭著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)有”。在我的再三勸說(shuō)下，他終于放開(kāi)手，打開(kāi)書(shū)包。我一眼就看到了一本簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)，一問(wèn)果真是劉明的。這時(shí)的王陽(yáng)還很委屈的在抽泣。
孩子明明拿了別人的東西，為什么被找出來(lái)后會(huì )委屈的抽泣呢？我們不妨還是先假如我是孩子，讓自己站在這個(gè)孩子的角度去想一想，為什么我會(huì )去拿別人的東西呢？在幼兒的潛意識當中，還缺乏一個(gè)對物品所有權的認識，不管什么“你的”“我的”“他的”只要自己喜歡那就是自己的，就會(huì )據為己有。在他們的認識里，不會(huì )認為自己拿了別人東西是錯誤的行為。在他們的概念中只有喜歡和不喜歡。要糾正這個(gè)小朋友的錯誤行為，我們老師們又應該采取什么樣的方法呢？假如孩子是我，我不會(huì )喜歡老師對我的批評，應為我自己認為自己沒(méi)有錯，我只是拿了自己喜歡的東西。我更不喜歡老師把我的行為定義為偷東西，在我的意識里我只是拿了自己喜歡的東西，我沒(méi)有去偷東西。我們作為老師，此刻應該做的就是引導學(xué)生，指出他的這個(gè)行為是不正確的，不能因為自己一個(gè)人喜歡就把東西據為己有，要學(xué)會(huì )和別人共同分享而不是占有。我們要通過(guò)舉出身邊的例子來(lái)讓學(xué)生深刻的認識到自己的錯誤。最后，我們還應該鼓勵他勇敢的改正自己的錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的小朋友。
案例四：上午的第三個(gè)活動(dòng)即將結束，孩子都在開(kāi)心的玩著(zhù)，突然思媛跑過(guò)來(lái)大聲的說(shuō)：“范老師，豪把花壇中的花和泥土都放到魚(yú)缸里去了�！庇质沁@家伙，平時(shí)最調皮的就是他了。怎么總是喜歡破壞呢？我來(lái)到他面前生氣地來(lái)詢(xún)問(wèn)：“為什么把這些東西放到魚(yú)缸中去，這樣小魚(yú)就會(huì )死掉了，你想把小魚(yú)弄死嗎！這些東西可以放到魚(yú)缸中去嗎？”他扁了扁嘴，沒(méi)有說(shuō)話(huà)！
這個(gè)案例又給我帶來(lái)了什么啟示呢？首先，這位老師犯了主觀(guān)的經(jīng)驗主義錯誤，一聽(tīng)到小朋友的告狀，沒(méi)有具體分析情況就主觀(guān)的判斷陳澤豪小朋友喜歡破壞。他沒(méi)有站在小朋友的角度讀思考他為什么會(huì )這樣做，就生氣的帶情緒的去責備他。如果我是小朋友，老師沒(méi)有搞清楚事情的原委就不分青紅皂白的責備我，我會(huì )有什么想法呢？討厭這個(gè)老師？今后處處和他作對？還是自己遠離老師和同學(xué)？假如這個(gè)老師是這個(gè)小朋友的父母，他是否會(huì )對自己今天的魯莽行為深深的自責呢？自責自己沒(méi)有多花時(shí)間去了解孩子為什么在日常行為中多有破壞行為，自責自己在孩子出現這些不良行為的時(shí)候沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去思考，反而去責備他呢？這個(gè)案例的最后結果是這樣的：當我的心慢慢平靜下來(lái)時(shí)，我才想到也許他并不是惡意的去搞破壞，而是因為《花瓣兒“魚(yú)”》這個(gè)活動(dòng)帶給孩子的一種美而才生的好奇�！痘ò陜骸棒~(yú)”》是一篇很美的散文詩(shī)。而這個(gè)活動(dòng)是那天的第一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中我為了讓孩子們感受花瓣兒魚(yú)的美便在魚(yú)缸中撒下了美麗的花瓣。也許正是因為我的這個(gè)小小的舉動(dòng)，讓澤豪深深的記在了腦海中，從而才發(fā)生了剛剛的事情。而當孩子看到我那么兇的問(wèn)他，孩子才選擇了沉默。這個(gè)案例是發(fā)人深省的，希望我們的老師多體會(huì )，多思考。
案例五：小凡，在我班的孩子中應該算是一位大哥哥了，但是他的表現卻一點(diǎn)也不像個(gè)哥哥。開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，他來(lái)園的時(shí)候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來(lái)接嗎？奶奶來(lái)接嗎？”集體活動(dòng)的時(shí)候，他總是自得其樂(lè )，想干什么就干什么。一會(huì )兒離開(kāi)座位瞎逛，一會(huì )兒故意制造一些聲音搗亂……他還時(shí)不時(shí)地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來(lái)告訴張老師什么事情，可是張老師背對著(zhù)他沒(méi)注意，他二話(huà)不說(shuō)對著(zhù)張老師的腰就是一拳，著(zhù)實(shí)把張老師嚇了一大跳。批評他時(shí)，他還振振有詞：“我對你說(shuō)話(huà)你干嗎不聽(tīng)！”還有一次，我看見(jiàn)他又在打小朋友，忙過(guò)去制止。問(wèn)他原因，他就說(shuō)：“我的玩具不見(jiàn)了呀！”可是被他打的那個(gè)孩子并沒(méi)有拿他的玩具，甚至也沒(méi)玩過(guò)。而一會(huì )兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的`一個(gè)小凡，真是讓人頭疼！在活動(dòng)室常常會(huì )看到這樣的情景：一個(gè)小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來(lái)了，另一個(gè)小朋友在后面緊追不舍……呵呵，后面的那個(gè)孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。
我們的老師應該從哪些方面去分析這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)呢？在現在這個(gè)社會(huì )，生活工作壓力越來(lái)越大，許多孩子的父母都忙于工作，和孩子在一起的時(shí)間很少，忽視了對孩子成長(cháng)的重要性，造成了孩子偏執、叛逆、自私的性格。作為我們老師，要真正把學(xué)生當成自己的孩子來(lái)關(guān)愛(ài)，多花心思，多花精力，讓孩子能從我們老師身上感受到一種親人的關(guān)愛(ài)。尤其是現在的單親家庭的小孩，留守兒童，更需要我們奉獻出我們全部的精力和愛(ài)心。
案例六：有個(gè)大班幼兒特別調皮，經(jīng)常欺負小朋友，有時(shí)還偷偷跑到園外玩，害得老師到處找。與家長(cháng)聯(lián)系，回答是生意忙、顧不上。最后老師只好在組織活動(dòng)時(shí)搬把小椅子讓他坐在門(mén)后，規定他可以不聽(tīng)講，但不能隨便走動(dòng)。為了教育他，有一天老師讓其站在小椅子上，把兩只胳膊舉起來(lái)，站了四十分鐘。園領(lǐng)導在檢查工作中，曾多次發(fā)現坐在門(mén)背后的幼兒，但未加制止。
以上那位老師，對幼兒采取的教育方法，構成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴，但卻沒(méi)有意識到自己行為的嚴重后果。而那位園長(cháng)也默認了教師的做法，是法制觀(guān)念不強的表現。假如我是孩子，我會(huì )對老師這種強行把我隔絕在班級外的行為很不滿(mǎn)意，你越不喜歡我，我就越要搗蛋、搞破壞。這樣的話(huà)，會(huì )給這個(gè)小朋友的心靈造成很大的影響，讓他從小就有很強的逆反心理，會(huì )變得以自我為中心、變得自私、不合群，對他今后的成長(cháng)有很大的傷害。假如孩子是我的，這位老師如果有這個(gè)思維，就不會(huì )不顧后果的把孩子隔離在集體活動(dòng)之外，就不會(huì )不顧孩子幼小的身體，讓他站在小椅子上把手舉起長(cháng)達四十分鐘，就不會(huì )做出讓孩子身心受到巨大傷害的行為�！疤詺�、調皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯，只要堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育方法，真正把“假如我是孩子，假如孩子是我的”融入到工作中去，一定會(huì )把我們幼兒教育做好的。
如果將人的一生比作一條河流，那么，人生最初的幾年就是河的源頭。源頭上一丁點(diǎn)的扭曲，都有可能改變河流的走向。只要在源頭上輕輕引導一下，就能徹底改變一個(gè)人的方向，這就是師德教育的魅力所在�！凹偃缥沂呛⒆�，假如是我的孩子”。是非常值得深思的一句話(huà)。確實(shí)人要懂的換位思考，從別人的角度去看待問(wèn)題，那么你或許會(huì )改變你的行為方式或是你的思想。以孩子的眼光去看待事情，那么你將更快地融入他們的小世界。
師德演講稿 篇8
各位領(lǐng)導，老師們：
今天我演講的題目是《用自己的青春澆鑄高尚師德之魂》。
我在柴家小學(xué)這個(gè)優(yōu)秀的集體中工作已經(jīng)三年了。這三年時(shí)間里，我認識了什么是高尚師德，并暗下決心提高自己的師德水平。比起那些只能暫時(shí)打動(dòng)人心的宣傳材料和先進(jìn)事跡，柴家小學(xué)那些年近退休卻依然孜孜不倦的堅守在教學(xué)第一線(xiàn)上的老教師們，更讓我明白了高尚師德的真諦!
每周十幾個(gè)備課，十五六節正課，當著(zhù)班主任，管著(zhù)功能室，扎扎實(shí)實(shí)，任勞任怨。還有什么比這更能體現高尚的師德之魂呢?從他們身上，我明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：高尚師德不是講出來(lái)的，而是腳踏實(shí)地干出來(lái)的!
有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)教師燃燒自己，照亮別人;有人說(shuō)教師捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去，對老師的高度評價(jià)。古往今來(lái)舉不勝舉。但是作為教師，我們有必要為這些類(lèi)似佛祖頭上的光環(huán)而動(dòng)心嗎，我們更應該去做的是扎扎實(shí)實(shí)做好我們手頭上的工作。
年近五旬的崔老師，犧牲了多少休息時(shí)間，排練的齊文化劇《一鳴驚人》，一舉奪得全區第五名的好成績(jì)!現在，兩個(gè)沒(méi)有任何基礎的二年級學(xué)生，在她的悉心指導下，把京劇唱得鏗鏘有力，韻味十足�？墒�，每天放學(xué)后，我們總能看到她拖著(zhù)疲倦的身軀，抱著(zhù)一摞作業(yè)和幾個(gè)備課回家。這是什么?這就是甘為人梯，無(wú)私奉獻的精神!
在學(xué)校組織的信息技術(shù)應用于課堂教學(xué)的培訓會(huì )上，我講完了操作步驟之后，老教師們圍著(zhù)主控臺問(wèn)這問(wèn)那，都要動(dòng)手操作一遍;在這幾次賽課活動(dòng)中，五十多歲的老教師，都要帶著(zhù)孩子們到多媒體教室去上課，也許他們的技術(shù)還很不熟練，也許他們制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，但是還有什么比他們積極投身新課改的熱情更可貴的呢!在課堂教學(xué)方式的不斷變化中，我們看到的是老教師那一顆顆永遠不變的心!
作為教師，在年復一年，周而復始的工作中，我們面對的是學(xué)生那一雙雙求知苦渴的眼睛，看到的是孩子們天真可愛(ài)的笑容，想到的是家長(cháng)們望子成龍，望女成鳳的渴望。那些看起來(lái)少不經(jīng)事的孩子們承載的是民族的未來(lái)，他們將來(lái)都應該成為建設國家的棟梁。
我要把“無(wú)愧于每一個(gè)孩子，無(wú)愧于每一位孩子的家長(cháng)”印記在自己的心靈深處。我想，高尚師德，如果我能做到這兩條就足夠了。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
老師們，正確面對自己的日漸逝去的青春，努力奮斗吧!為了孩子們的光輝明天，熱情地投入到教育事業(yè)中去吧!奉獻自己的青春，收獲“桃李滿(mǎn)天下”的喜悅吧!
師德演講稿 篇9
我想大家可能都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，“智慧”、“成功”、“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間。一位母親想請他們到家中做客�？商焓箓儏s說(shuō)：“我們只能去一個(gè)，請您商量一下，再做選擇�！弊詈竽赣H決定把“愛(ài)”請回家�？善婀值氖�，“智慧”、“成功”也跟著(zhù)進(jìn)了屋。母親驚訝地問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”“智慧”、“成功”笑著(zhù)說(shuō)：“哪里有‘愛(ài)’，哪里便有‘智慧’和‘成功’�！笨梢�(jiàn)‘愛(ài)’是動(dòng)力，‘愛(ài)’是源泉。老師，只要您不吝嗇您的愛(ài)，‘智慧’、‘成功’便會(huì )隨處可見(jiàn)！
今年暑假由于工作繁忙我沒(méi)有回家，安排好留校學(xué)生正常上課外，我把全部精力投入到穩定新生的工作中去，剛來(lái)的孩子不熟悉這里的環(huán)境，很想家很想父母，我用自己的愛(ài)心和耐心與他們溝通交流著(zhù)，讓他們盡快熟悉這里，喜愛(ài)這里，留在這里�？墒前嗽路輥�(lái)的xx同學(xué)讓我大傷腦筋，他父母離異，媽媽不能很好的約束他，就將他送到了西山學(xué)校。臨走時(shí)，家長(cháng)拉著(zhù)我的手說(shuō)：老師全靠你們了，望著(zhù)家長(cháng)期盼的眼神，我暗下決心，一定要把他教好、管好，讓他在西山健康快樂(lè )的成長(cháng)�？墒莿偱c他交流時(shí)他對我不理不睬，一言不發(fā)，我沒(méi)有灰心，堅持天天去宿舍看他，詢(xún)問(wèn)他的生活情況，吃得好嗎？睡得香嗎？上課能聽(tīng)懂嗎？一天中午我到宿舍去看他，發(fā)現他的手上有幾個(gè)小紅包，分明是被蚊子叮咬的，我跑到商店買(mǎi)來(lái)風(fēng)油精，給他抹上，找來(lái)蚊帳給他掛上，笑著(zhù)問(wèn)，對我的服務(wù)還滿(mǎn)意嗎？他奇怪的抬起頭問(wèn)：老師，您為何對我這樣好？有了他第一次開(kāi)口，接下來(lái)的工作就好做多了。課余時(shí)間，我陪她練習打乒乓球，給他講如何勇敢面對人生的故事，漸漸地，他變得開(kāi)朗了，堅強了，想做的事和能做的事越來(lái)越多�，F在的他身心健康，學(xué)習努力，像一顆生機勃勃的小樹(shù)向上伸展著(zhù)，家長(cháng)也給我打來(lái)感謝的電話(huà)。
我們班轉來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，她叫小燕，性格很孤僻，整天愁眉苦臉。在班上很少和同學(xué)交流，總是一個(gè)人默默地坐在教室里。我試著(zhù)和她拉家常，她沒(méi)有回應，安排她和同學(xué)一起玩，她也沒(méi)有熱情。后來(lái)，通過(guò)招生老師，我了解到：原來(lái)在小燕五歲那年，由于一場(chǎng)無(wú)情的車(chē)禍，永遠奪走了媽媽的生命，爸爸也在車(chē)禍中壓傷了腿，成了殘廢。生活的苦難一下子讓這個(gè)天真可愛(ài)的小姑娘變得沉默寡言。
我好想幫她，我想讓斷翅的小鳥(niǎo)重新飛上天空，我想讓受傷的心不再害怕，我想讓她變成陽(yáng)光，變成天使。于是，我把她帶進(jìn)了英語(yǔ)興趣小組，教她唱英文歌，給她買(mǎi)新衣服穿�？伤琅f一言不發(fā)，只是呆呆地看著(zhù)，靜靜地聽(tīng)著(zhù)。我常想：孩子呀，老師多想讓你像小鳥(niǎo)一樣歌唱！像雄鷹一樣飛舞，我相信總有一天你會(huì )走出苦難的陰影，敞開(kāi)了心扉來(lái)歌唱。
中秋節那天晚上，我們班根據學(xué)校的安排，組織全班同學(xué)到悅心湖邊去賞月，共同慶祝中秋佳節�？粗�(zhù)天上圓圓的月亮，閃閃的星星，同學(xué)們都想家想媽媽了，于是大家唱起了《魯冰花》。她突然也開(kāi)口唱歌了：“天上的星星不說(shuō)話(huà)，地上的娃娃想媽媽?zhuān)焐系难劬φＱ秸�，媽媽的心呀魯冰花�！睅啄炅�，積壓在小燕心中的委屈像洪水一樣爆發(fā)了。她的歌聲伴著(zhù)哭聲，像針一樣刺痛著(zhù)我。我再也忍不住，一把抱住了她：小燕，想唱你就大聲地唱吧，想哭你就大聲地哭吧！老師知道你想媽媽了�！蓖蝗�，她說(shuō)話(huà)了：“老師，為什么我沒(méi)有媽媽?zhuān)繛槭裁磱寢尣灰伊�？只有媽媽這樣抱過(guò)我，只有媽媽給我買(mǎi)新衣服穿。您送的衣服我舍不得穿，每天晚上睡覺(jué)我都抱著(zhù)，就像抱著(zhù)媽媽一樣！”這是我第一次聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)話(huà)。從那以后，她變了，變得陽(yáng)光燦爛，如同天使。
小燕的生日到了，我們班組織了一次前所未有的生日party。當小燕穿著(zhù)我給她買(mǎi)的紅裙子，深情地唱著(zhù)《魯冰花》時(shí)，所有人都驚呆了。世界上沒(méi)有愛(ài)破不了的堅冰，沒(méi)有愛(ài)啟不了的心靈。那一刻，我流下了幸福的淚水，因為我知道，那是愛(ài)的力量。
因為有愛(ài)，一個(gè)人的智慧可以變成幾十、幾百、幾千人的智慧；因為有愛(ài)，一個(gè)人的美德可以變成幾十、幾百、幾千人的美德；因為有愛(ài)，一個(gè)人的貢獻可以變成幾十、幾百、幾千人的貢獻。我一個(gè)普普通通、平平凡凡的人民教師 ，就用自己的實(shí)際行動(dòng)，詮釋著(zhù)愛(ài)的真諦，讓奉獻之花開(kāi)遍華夏大地，讓我們的教育事業(yè)更加光輝燦爛。
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