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師風(fēng)師德演講稿

時(shí)間:2024-07-16 19:28:20 師德演講稿 我要投稿

關(guān)于師風(fēng)師德演講稿3篇

  演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。在當今社會(huì )生活中,演講稿使用的情況越來(lái)越多,在寫(xiě)之前,可以先參考范文,以下是小編整理的關(guān)于師風(fēng)師德演講稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于師風(fēng)師德演講稿3篇

關(guān)于師風(fēng)師德演講稿1

敬重的領(lǐng)導、老師們:

  作為幼兒園的一名實(shí)習生老師,我感到特別華蜜。其實(shí)我在當老師的這條道路上還有很長(cháng)的路要走,甚至可以用我媽媽的話(huà)來(lái)說(shuō)就是:“我看你都是個(gè)娃娃,你還咋個(gè)去教娃娃哦?”雖然我還有許多不足, 6 / 13

  但是以后希望大家多對我提建議和看法能讓我成長(cháng)。

  雖然我不能被稱(chēng)為一名正式的幼兒老師,甚至我沒(méi)有真正的給孩子們上過(guò)一堂課,但是我還是想和大家談?wù)勎耶敗靶±蠋煛钡母惺堋?/p>

  幼教苦中有甜,但是我首先感受到的是苦,環(huán)創(chuàng )壓力、家長(cháng)壓力、孩子們的吃喝拉撒睡、教室清潔等等都要每位老師來(lái)操勞。在我看到的加班寫(xiě)教案、打算公開(kāi)課、做環(huán)創(chuàng )的老師不少。但是真正埋怨的確又很少了。剛起先我不能理解,因為我覺(jué)得這個(gè)工作的付出與回報不成正比,但是給孩子挽袖子時(shí),孩子笑瞇瞇的說(shuō):“王老師,感謝!”那時(shí)候真的很滿(mǎn)意;孩子羞澀的對我說(shuō)一句:“王老師你今日好美麗哦!”的時(shí)候,我感覺(jué)我成了明星一樣哈哈!漂亮而又華蜜!;走在在街上,遠遠地聽(tīng)到孩子親親的一聲“王老師!”,我感覺(jué)到華蜜與驕傲;看到孩子們因為我說(shuō)了一句“你真棒”蹦蹦跳跳,笑臉如花時(shí),我的內心也充溢了華蜜。因為這些可愛(ài)的孩子們華蜜時(shí)刻陪我左右!

  我個(gè)人特別崇拜拉賓德拉納特〃泰戈爾,不是因為他有多么宏大,也不是因為他得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎。 雖然我只讀過(guò)他的`兩本詩(shī)集,甚至有些還沒(méi)有讀懂,但是他的愛(ài)的文學(xué)感動(dòng)了我!皭(ài)就是充溢了的生命,正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯”、“生命因為付出了愛(ài),而更為富足!碧└隊栍米约旱乃枷敫嬷宋疑械膼(ài)有多么重要。我可能還沒(méi)有實(shí)力像泰戈爾一樣變更這個(gè)世界,但是我會(huì )盡量還變更自己,像愛(ài)自己的生命一樣去愛(ài)幼兒,敬重幼兒。

  “埋在地下的樹(shù)根使樹(shù)枝產(chǎn)生果實(shí)!泵恳晃挥變豪蠋熅拖瘛皹(shù)根”,別人看不見(jiàn)我們的苦累,看不見(jiàn)我們的華蜜,苦和甜只有自己知道,但是我想在座的每一位老師腦海中回響起每個(gè)孩子甜甜而又樸質(zhì)的叫聲的時(shí)候都會(huì )忍不住華蜜的笑起來(lái)。

  我愛(ài)我平凡的幼教工作! 我工作著(zhù),我華蜜著(zhù)! 感謝大家!

關(guān)于師風(fēng)師德演講稿2

  教育的目的是什么呢?作為許多學(xué)生人生導向的老師,都會(huì )這樣在教育之初想過(guò)這樣的問(wèn)題吧?社會(huì )不斷的發(fā)展,對人的要求也在不斷的變化,應該教育孩子成為怎樣的人呢?

  一、人格完善是教育的理想和追求

  在尋找答案過(guò)程中,一種回答讓我心有所動(dòng)。1972年,國際教育發(fā)展委員會(huì )提交給聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出:把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái),使他成為一個(gè)完善的人,這就是對教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)。無(wú)獨有偶,哈佛的校長(cháng)在談到大學(xué)教育的目的時(shí)也說(shuō)到:大學(xué)要提供無(wú)法用金錢(qián)衡量的教育。這種教育不僅賦予學(xué)生較強的專(zhuān)業(yè)技能,而且使他們善于觀(guān)察,勤于思考,勇于探索,塑造健全完美的人格。特別是通過(guò)不同學(xué)科領(lǐng)域知識的滲透,使從事科學(xué)研究的人懂得鑒賞藝術(shù),從事藝術(shù)創(chuàng )造的人了解科學(xué),使每個(gè)人的生活更加豐富多彩。因此我認為:人格完善是教育的理想與追求。

  二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。

  要培養學(xué)生的完善人格,教師必先完善自己。因為只有人格才能培養人格,正如法國文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò),要播灑陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)得好:智如泉涌,行可以為表儀者,人師也。也就是說(shuō),教師須德才兼備,智慧如泉水噴涌,道德、言行可以作別人的榜樣。

  教師人格中的.自我、責任心、態(tài)度、愛(ài)心、道德等,通過(guò)教師的一言一行作為一種榜樣在學(xué)生人格中發(fā)揮著(zhù)潛移默化的作用。教師人格完美,對學(xué)生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái),任何規章制度,任何人為的機關(guān),無(wú)論設想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。確實(shí)如此,凡是成功的教師無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈,潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。魯迅先生是偉人,他在教學(xué)生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學(xué)講課,來(lái)聽(tīng)講的人越來(lái)越多,禮堂容納不下,只好臨時(shí)挪到大操場(chǎng)上去。

  他站在一張方桌上,處于人群當中。他滔滔不絕地說(shuō),鼓勵青年認識北洋軍閥統治的黑暗,走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中,沒(méi)有擴音器,也沒(méi)有揚聲喇叭,但聽(tīng)者專(zhuān)心致志,激動(dòng)感奮;聽(tīng)得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量?是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來(lái)自于品德崇高、學(xué)識淵博。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺(jué),是我們學(xué)習的典范。那些把關(guān)心留給社會(huì ),把熱心留給學(xué)校,把忠心留給教育,把愛(ài)心留給學(xué)生,把真心留給同事,把耐心留給自己,用心去工作,用愛(ài)去育人的教師不正閃爍著(zhù)人格的巨大魅力嗎?

  事實(shí)上,不管教師自覺(jué)不自覺(jué),情愿不情愿,對學(xué)生的影響都不可能是零。做幾年班主任,有些學(xué)生走路、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字都有班主任的影子,這就是隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲的結果。教師的一言一行影響學(xué)生成長(cháng)、成人、成才!墩撜Z(yǔ)子路》中說(shuō),其身正,不

  令而行;其身不正,雖令不從。故而,教師作為身負重任的社會(huì )一員,更應該積極地自我教育,在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。那我們作為教師的教師,豈不是更該如此嗎?!

  用愛(ài)與責任鑄師魂師德是教師人格的重要組成部分,而師德中愛(ài)與責任則是師德的靈魂;氐綄⒆拥慕逃蟻(lái),我想正是出于對孩子的愛(ài)與責任,我開(kāi)始了對教育的深入思考,愛(ài)與責任是母親的天性,其時(shí)愛(ài)與責任也是教師的天性,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。小學(xué)特級教師陶淑范就曾這樣說(shuō):我把一生獻給孩子們。我深感其樂(lè )無(wú)窮,很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲,給了我一生的充實(shí)。優(yōu)秀教師無(wú)不把教育事業(yè)看作是自己的生命。 也許正是以這種愛(ài)與責任為出發(fā)點(diǎn),他們才能不停地教育自己,完善自己,才能更靠近學(xué)生.正所謂大道無(wú)聲。冰心說(shuō):情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花。陶行知說(shuō):捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去。

  教育的愛(ài)必須通過(guò)的教育的智慧表達出來(lái),否則可能出現恨鐵不成鋼的體罰、侵占學(xué)生自習課、罰抄作業(yè)等現象的泛濫。如果說(shuō)愛(ài)是一種內存的情感,那尊重則是外在的行為,尊重學(xué)生是師愛(ài)的底線(xiàn),馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò):如果有人問(wèn)我,你怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括你教育經(jīng)驗的根本時(shí),我就回答說(shuō),要盡可能多地要求一個(gè)人,也要盡可能多地尊重一個(gè)人。

關(guān)于師風(fēng)師德演講稿3

尊敬的各位老師:

  師德,它不是多少證書(shū)與獎金的別名,不是多少鮮花與榮譽(yù)的堆砌,更不是掌聲背后虛榮心的膨脹!師德,是一種責任,一種良知,更是一種讓孩子眼睛鋪滿(mǎn)陽(yáng)光的愛(ài)!時(shí)間過(guò)得真快,轉眼之間,參加工作已經(jīng)有10余個(gè)年頭了,站在講臺上,剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。20xx年的時(shí)間,足以改變許多事情,但對教師這一工作的責任感,卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(cháng)不息。

  常常聽(tīng)到有人說(shuō):“你是老師!不錯呀!一天就那么幾節課,動(dòng)動(dòng)嘴就行了,風(fēng)吹不著(zhù),雨淋不到的,一年還有寒暑假......”。每次聽(tīng)到這些,我只是一笑了之,我明白,只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì )到這份工作的辛苦。記得剛參加工作的時(shí)候,一位老教師對我說(shuō):“老師吃得是良心飯!”這句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。教育工作者是辛苦的,小學(xué)教師更是如此,每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡而瑣碎的工作,日復一日、年復一年。

  當我剛從俚島完小來(lái)到幸福街小學(xué)時(shí),面對全新的環(huán)境和學(xué)生,感到很不適應,巨大心理落差使我的信心動(dòng)搖了,然而,當我看到幸福街小學(xué)的教師們,尤其是年紀比較大的教師無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命捍衛這個(gè)職業(yè)時(shí),我不由的反思:是什么使他們勤于奉獻,默默耕耘?現在,我終于明白:使他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè),在平凡而偉大的工作中實(shí)現自己的人生價(jià)值。雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果的事業(yè)是甜美的。讓我們作葉的事業(yè)吧!因為葉的事業(yè)是平凡而謙虛的!蔽覀冃腋=中W(xué)教師們所從事的正式這平凡而又謙虛的葉的事業(yè)!于是,我不在苦惱,不再彷徨,我要把滿(mǎn)腔的熱情奉獻給這葉的事業(yè)!在這個(gè)平凡的世界里,我們需要英雄,但我們更需要千千萬(wàn)萬(wàn),實(shí)實(shí)在在,腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責任心的人。教師,固然有著(zhù)別人無(wú)法理解的艱辛,但她也同樣有著(zhù)別人無(wú)法體會(huì )到的幸福!世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛(ài)!教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的,付出時(shí),我們沒(méi)有想到工資,沒(méi)有想到回報,這就是一種責任的驅使。

  在五年級第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),因我們同年級的王軍霞老師因病不得不休假,在這樣的情況下,我毅然接受了五年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,盡快熟悉學(xué)生。但因為開(kāi)學(xué)初沒(méi)有老師管教,學(xué)生們思想上有些放松,我及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,和孩子們談心,細心督促學(xué)生們更加嚴格要求自己,帶領(lǐng)大家共同參與管理班級。

  小弘是在我的班里的一個(gè)孩子,在學(xué)校里,喜歡惹是生非;課堂上,愛(ài)搞小動(dòng)作,玩東西,一副漫不經(jīng)心的樣子,可是當哪位同學(xué)回答錯了問(wèn)題的時(shí)候,他就會(huì )呵呵呵地笑個(gè)沒(méi)完。預備鈴聲響,同學(xué)們都坐得端端正正的,再看他,不著(zhù)急,慢慢吞吞地往抽屜里找書(shū)本或是學(xué)習用品,最后,在我目光的注視下,泰然自若地坐好。下課后,我耐心地開(kāi)導他,指出他的缺點(diǎn),他的臉上沒(méi)有任何表情,眼神很冷漠,嘴角微微向下撇著(zhù),一言不發(fā)。面對這樣的學(xué)生,我很困惑,也曾想過(guò)放棄。但是“沒(méi)有教育不好的學(xué)生,只有不成功的教育”這句話(huà)常在我的耳邊回響,矛盾與困惑在我心中交融,“相信總有一天他會(huì )改變的”于是,我苦口婆心地循循善誘,努力挖掘他身上的閃光點(diǎn)......令人興奮的是,他看見(jiàn)老師能點(diǎn)頭微笑了,作業(yè)上的字跡清楚工整了,作值日認真了。只有火才能點(diǎn)燃火,只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的`魅力之帆,才能使學(xué)生在人生的航程里不斷地調正方向,讓學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里成長(cháng)。

  平凡的日子里,瑣碎的事情上,我把無(wú)私的師愛(ài)奉獻給學(xué)生;汶川地震后,我從那些“用生命為學(xué)生開(kāi)道”的老師身上感悟到了更深的責任感。當5月12日,震撼撕裂了汶川大地時(shí),我們記住了生命完成的一種姿勢:像雄鷹一樣張開(kāi)雙臂,死死護住自己的學(xué)生!他們只是一群平凡的老師,然而,他們的行為卻讓世人感動(dòng),億萬(wàn)人心潮難平。用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生的希望!我們將永遠不會(huì )忘記那一個(gè)個(gè)閃光的名字,那一幕幕震撼人心的情景:“孩子,愛(ài)你的人是我,有前途的人是你;危難時(shí)有我,把希望留給你!”當善良美麗的向倩老師青春定格在21歲時(shí),譜就了一首不朽的生命之詩(shī)。當向老師的遺體被找到時(shí),出現了驚人的一幕:她的身體已斷為三截。而她依然雙手環(huán)抱,將三名學(xué)生緊緊擁在胸前,像母親護衛著(zhù)自己的孩子,人們怎么也無(wú)法掰開(kāi)她那緊緊摟住學(xué)生的雙手!這是世上最崇高的師愛(ài),最偉大的母愛(ài)!我們誰(shuí)都不期盼災難,但隨時(shí)準備著(zhù)應對災難。每一次學(xué)校逃生演練,“輔導員帶領(lǐng)學(xué)生先走,班主任斷后!”這就是愛(ài)與責任!師德之魂。

  冰心有一段話(huà)曾激勵過(guò)無(wú)數的人為這個(gè)世界默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻著(zhù)自己:“愛(ài)在左,責任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著(zhù)荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可流,卻覺(jué)得幸福!币苍S,我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人,但我可以做一顆流星,在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿(mǎn)志時(shí),偶爾還會(huì )想起:在他們的夜空中,曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

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