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幼兒教師師德演講稿

時(shí)間:2023-06-13 15:55:41 師德演講稿 我要投稿

幼兒教師師德演講稿19篇

  演講稿可以提高演講人的自信心,有助發(fā)言人更好地展現自己。在日常生活和工作中,演講稿在我們的視野里出現的頻率越來(lái)越高,來(lái)參考自己需要的演講稿吧!下面是小編為大家收集的幼兒教師師德演講稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒教師師德演講稿19篇

幼兒教師師德演講稿1

  今天是我正式成為幼兒教師的第一天!我的心情既激動(dòng)又自豪。記得童年時(shí)代,我最敬佩的人是老師,記得最牢的一句話(huà)是:教師是人類(lèi)靈魂的工程師——用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。就是這份激情,這份執著(zhù)給了我無(wú)窮的力量。于是,在人生的第一個(gè)十字路口,我毅然選擇了幼兒教師這一職業(yè)。初讀學(xué)前教育,我曾有過(guò)“指點(diǎn)江山,激揚文字”的豪情;發(fā)出過(guò)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的慨嘆;抒發(fā)過(guò)“鯤鵬展翅九萬(wàn)里”的雄心;更有過(guò)“長(cháng)江破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆濟滄!钡膲阎!從今天開(kāi)始,這些雄心壯志終于可以附注行動(dòng)了!早上六點(diǎn)半,我就早早的到機關(guān)幼兒園了。我要先把教室打掃一遍,讓沈老師和小朋友第一天就有一份好心情!由于我是新老師,所以園長(cháng)讓我跟沈老師搭班,并告訴我沈老師是很有經(jīng)驗很有水平的好教師,要我跟她多學(xué)點(diǎn)!第一天是沈老師帶班,我在旁邊配班!其實(shí)也不能說(shuō)是配班,我對一切都不是很熟悉。

  一天的活動(dòng),我覺(jué)得沈老師帶班好自然、好輕松!沈老師始終輕生細語(yǔ)地跟他們講話(huà),但他們卻很認真。那時(shí)我在心里想:我帶班該不會(huì )太難吧?畢竟我也實(shí)習過(guò)一個(gè)月,而且這個(gè)班好像還挺乖的!第二天來(lái)園時(shí),沈老師對我說(shuō):“想帶好一個(gè)班級,首先得抓好常規,尤其是一些生活的常規。比如什么時(shí)候該干什么。只有這樣,你才能上好活動(dòng)!”當時(shí)我牢牢記住了。

  第一個(gè)環(huán)節是晨間鍛煉——跳繩。我繪聲繪色地向幼兒介紹了跳繩要領(lǐng)和注意事項!幼兒跳地都很認真。結束時(shí)我就叫幼兒排好隊下去,正當我為自己“帶領(lǐng)有方”得意洋洋時(shí),沈老師在旁邊小聲提醒我:“要先跟幼兒說(shuō)清楚下一步他們該干的`事情,否則他們會(huì )無(wú)所事事的,等亂了你再說(shuō)要求那可就事半功倍了!”是啊,這我怎么就沒(méi)想到?看來(lái)我要學(xué)的東西還很多哦!第一節活動(dòng)我安排的是語(yǔ)言活動(dòng)!想想我昨天已經(jīng)準備了好多遍,現在應該不會(huì )出錯了吧!但真正到了上課,我卻發(fā)現結果和我想象的不同。他們有時(shí)不是那么“聽(tīng)話(huà)”。例如我給他們分好組,叫他們去教室外面走走看看,

  尋找幼兒園環(huán)境的變化,并且我事先提過(guò)要求:“請小朋友們以小組分成幾隊,由組長(cháng)帶領(lǐng)同伴一起尋找,小組人員不能走散,要一直在一起,回來(lái)時(shí)也一個(gè)不能少?茨慕M最能干!笨傻胶髞(lái)卻沒(méi)幾組能按時(shí)完成任務(wù)回來(lái)。以至于在維持秩序上就用了五六分鐘。后來(lái)想想大班時(shí)期的孩子還沒(méi)有真正的時(shí)間概念,以具體形象思維為主,而且天生好動(dòng)好玩,我只是用一個(gè)抽象的概念去要求幼兒這本生就違背了幼兒的發(fā)展規律。這節活動(dòng)浪費的時(shí)間太多,幼兒真正思考的東西不夠,對幼兒身心了解只是停留在紙上談兵。這是以后要注意的,要多想點(diǎn)可能發(fā)生的結果,多考慮一下是否適合幼兒!在接下來(lái)的幾天活動(dòng)里,我邊學(xué)邊用,漸漸的,我發(fā)現原來(lái)孩子也不是那么難“對付”的,關(guān)鍵是你所上的內容,你所采用的方式是否適合幼兒!有一次我帶繪畫(huà)活動(dòng),畫(huà)的是“我們班上的老師”。這節課,我大膽嘗試,讓幼兒看著(zhù)真人畫(huà)。這是一種全新的嘗試,我和沈老師都站在上面,讓幼兒仔細觀(guān)察我們的頭發(fā)(長(cháng)發(fā)、短發(fā)、直發(fā)、卷發(fā)、辮子等)、衣服等,還讓幼兒掌握人體的結構關(guān)系和各部分的比例。幼兒對此次活動(dòng)特別感興趣,而且不用我說(shuō)就觀(guān)察的很仔細,畫(huà)人時(shí)也能注意有順序的畫(huà)。如王寧就先畫(huà)沈老師的頭,再畫(huà)身體、四肢,然后才裝飾衣褲。幼兒大多抓住兩個(gè)老師的不同點(diǎn),有些還采用了夸張的手法。例如幾個(gè)幼兒說(shuō):“陳老師胖,沈老師瘦!庇谑蔷桶盐耶(huà)成氣球的形狀,將沈老師畫(huà)得竹竿那么細。有的則將自己的愿望加進(jìn)去。有希望陳老師減肥的,就畫(huà)了個(gè)陳老師在跳繩,有希望沈老師來(lái)家里玩的。從這節課中我深深體會(huì )到只有幼兒自己喜歡的、感興趣的,他們的思維和想象力就很活躍,所以以后要多選擇適合幼兒的!短短的幾天,我的收獲卻比學(xué)校學(xué)到的要多好多!此刻我才深深體會(huì )到什么叫“覺(jué)知此事要躬行!钡恼嬲x!理論要轉化成實(shí)踐這不是看幾本書(shū),做幾道題那么簡(jiǎn)單的,它需要日積月累,用心體會(huì )!

幼兒教師師德演講稿2

  不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的。是啊,作為一名教師應該覺(jué)得自豪。今天的我,當個(gè)老師,是一種責任,一種使命。

  雖然在父母眼里還是孩子的我,但在家長(cháng)的眼里我卻是一名教師,所以擁有這樣稱(chēng)號的我,應該不斷進(jìn)步,慢慢積累經(jīng)驗,做個(gè)孩子喜歡、領(lǐng)導同事信任的老師。記得剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候,我帶小班的孩子,這對我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰。這是我第一份工作,也是新的開(kāi)始,看到孩子們陌生、害怕的眼神,聽(tīng)著(zhù)哇哇哭的聲音,讓我覺(jué)得孩子好可憐呀,也有許多的無(wú)耐。經(jīng)過(guò)班上兩位老師的經(jīng)驗傳達,還有更多老師們的提醒與幫助,自己也不那么束手無(wú)策,慢慢地自己可以勝任擔當教師這個(gè)職務(wù)了。

  自從跨進(jìn)幼兒園的大門(mén)之后,我知道做一名幼兒教師是不容易的,怎樣做好一名愛(ài)孩子的'幼兒教師呢?要用真心去愛(ài)孩子,要用快樂(lè )去感動(dòng)孩子。作為一名幼兒教師的我,首先要熱愛(ài)和尊重每位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界,了解每位孩子的性格特點(diǎn),感情世界、和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子,使孩子同時(shí)也喜歡你,愿意和你玩,在愉快的氛圍中學(xué)習。在一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注他們。哪怕一個(gè)鼓勵的眼神,拉拉手、摸摸他的頭,都傳遞著(zhù)我們對孩子的愛(ài)。

  一切師德要求都是基于教師人格,因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上。每天都帶著(zhù)一份好心情投入到工作中,帶著(zhù)微笑迎接孩子?吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心,我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大,但我都坦然的面對,不以個(gè)人的得失斤斤計較,不把個(gè)人情緒帶到工作中?梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒,真誠的對待每一位孩子。

  因此,師德 ——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養,需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養!我愿我的愛(ài)奉獻在我這片摯愛(ài)的土地上,我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續下去,讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現我的人生。

幼兒教師師德演講稿3

各位領(lǐng)導、老師們:

  我的中國夢(mèng)就是努力縮小城市與鄉村之間的教育差距,讓每一位農村孩子能夠就近享受到良好的教育。

  我國城鄉差距,既包括有形的物理上的差距,也包括人與人心里間的差距。多年的發(fā)展,我國城鄉差距大大縮小,但離我們心目中希望的樣子還是有差距的。城市居民的生活質(zhì)量、孩子上學(xué)等方面,遠遠方便、優(yōu)越于農村。教育與每一位公民、每一個(gè)家庭的福祉息息相關(guān),與國家的前途與命運緊密相連。

  我不求每位農村的'學(xué)生都能與城里學(xué)生一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,但讓每一位農村的孩子就近入學(xué),有合適的學(xué)?缮,有讓家長(cháng)放心的校園環(huán)境和交通環(huán)境,在學(xué)校食堂能吃上可口的飯菜,住著(zhù)舒心的宿舍,有讓學(xué)生滿(mǎn)意的學(xué)習、活動(dòng)場(chǎng)所,讓學(xué)生在學(xué)校里一邊快樂(lè )學(xué)習,一邊快樂(lè )生活,享受著(zhù)良好的教育。

幼兒教師師德演講稿4

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石!彼,從某種意義上講,教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題,而賦有深刻的社會(huì )意義,即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(cháng),關(guān)系于祖國的未來(lái)。今天,在改革開(kāi)放和社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下,在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下,進(jìn)一步加強師德建設顯得極為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的,具有自身職業(yè)特征的道德規范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德,做醫生的有醫德,當演員的有藝德,做教師的有師德。教師是“為人師表”的神圣職業(yè),其一言一行都會(huì )影響到下一代的成長(cháng),提高教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。通過(guò)幾天來(lái)的師德專(zhuān)題培訓,更加強對自己愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表的教育,增強事業(yè)心和責任感;加強素質(zhì)教育思想的學(xué)習,更新教育觀(guān)念;加強教育法律法規的學(xué)習,提高依法從教水平。

  尤其在處理與幼兒之間的關(guān)系方面讓我有了新的.認識和理解: 1、對幼兒表現出信任和忍耐,做到態(tài)度要誠懇,體現出老師的和藹可親。在小朋友眼里,老師應該是一個(gè)青春的、陽(yáng)光的、美麗的、有活力的、誠實(shí)的、無(wú)所不知的,同時(shí)又是親切的、和藹的,講道理的,會(huì )關(guān)心人的、具有威信的大姐姐。

  2、要尊重兒童,善于發(fā)現問(wèn)題并揣摩幼兒心理,重視幼兒的感受。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被約束著(zhù),孩子們尤其如此,當我們必須維護秩序而讓孩子們這樣或那樣做時(shí),不要一味的強制或者責備,我們更應該告訴他為什么我們要這樣或那樣做,這會(huì )帶給我們什么樣的好處,讓幼兒理解并接受它,并讓幼兒漸漸習慣并自覺(jué)的遵守秩序和規定,從而養成良好的生活習慣。

  3、增進(jìn)師生之間的溝通:教師應該牢牢記住自己每一個(gè)學(xué)生的名字,用友善的說(shuō)話(huà)態(tài)度,運用恰當的語(yǔ)言和適當的語(yǔ)調、語(yǔ)速,與幼兒進(jìn)行溝通;做到善于傾聽(tīng),能夠利用眼睛和目光與幼兒進(jìn)行交流。一個(gè)眼神可以是最好的獎勵和最嚴厲的懲罰,它可以傳達你對孩子的愛(ài)與信任。

  4、老師的笑容永遠是對孩子最好的鼓勵與獎勵,老師的目光就是對孩子成績(jì)的肯定;多一份鼓勵與肯定,少一聲責備和呵斥;讓我們的臉上每時(shí)每刻都帶有陽(yáng)光的笑容,讓孩子眼中總是充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光的色彩……

  在今后的工作和生活中,本人還要從以下幾點(diǎn)來(lái)要求自己: 1、要熱愛(ài)黨的教育事業(yè),忠誠黨的教育事業(yè),要有為黨的教育事業(yè)奮斗終身、立志奉獻于教育事業(yè)的精神。

  2、要有高尚的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神。忠于職守、兢兢業(yè)業(yè),為人師表。

  3、在精通本專(zhuān)業(yè)的基礎上,注意旁收雜學(xué),舉一反三,觸類(lèi)旁通,有較寬的知識面。

  4、有抱殘守缺,不因循守舊,不斷更新觀(guān)念,不斷學(xué)習新知識,研究新問(wèn)題,探索新領(lǐng)域、新路子,勇于實(shí)踐,大膽開(kāi)拓。

  5、做學(xué)生的良師益友。對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,做到動(dòng)之以情、曉之以理,因勢利導、循序漸進(jìn)。

  6、要具有文明健康的志趣、愛(ài)心、審美需求和高尚的道德情操。

  教師是一種社會(huì )職業(yè),它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè),也可以是謀生的手段。而一個(gè)有職業(yè)道德的教師不僅要教好書(shū),還要育好人,各方面都要為人師表。

幼兒教師師德演講稿5

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:

  大家好!記得在讀幼師的時(shí)候,我曾用少女特有的浪漫去設計自己美好的未來(lái),用自己火樣的熱情和赤誠去描繪自己未來(lái)的事業(yè),畢業(yè)的時(shí)候,我將玫瑰色的夢(mèng)幻捆進(jìn)簡(jiǎn)單的行囊,帶到工作崗位上去尋找夢(mèng)幻的人生,然而現實(shí)并不像伊甸園里的菩提果那般完滿(mǎn)和甜蜜,當一個(gè)個(gè)囂鬧不停、不諳世事、淘氣調皮的孩子在我面前扮鬼臉,;^時(shí),我才真正體驗到了做教師的平凡滋味,體驗到了其中的艱辛和壓力,但我卻絲毫都沒(méi)有后悔過(guò),幾年的實(shí)踐告訴我:只要擁有一顆愛(ài)孩子、愛(ài)事業(yè)的心就能變不會(huì )為會(huì ),變苦為樂(lè ),變平凡為高尚。成為一個(gè)孩子王,便與孩子們結下了不解之緣,每天與那些天真可愛(ài)的孩子們在一起,我都會(huì )把自己融進(jìn)孩子的世界里,他們的調皮,他們的任性,他們的幼稚許許多多,讓我深深地愛(ài)著(zhù)這些孩子們,看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,看到他們一天天長(cháng)大長(cháng)高,我感到無(wú)比欣慰,愛(ài)是奉獻的,愛(ài)是不需要任何回報的。不知不覺(jué),在幼兒園工作近九年,回想過(guò)去的工作和孩子們的每一次活動(dòng),每一次交流,每一次溝通,我都用心體會(huì ),將自己的愛(ài)心奉獻給每一位孩子。在我付出心血的同時(shí)獲得了更多:我收獲了一顆顆天真的童心,收獲了一個(gè)個(gè)燦爛的微笑,收獲了一串串信任的目光,他們讓我在這個(gè)喧囂的都市里仍能感受到一縷至真至純的氣息。

  有人也許會(huì )說(shuō)“教小孩子能有什么出息?沒(méi)有一點(diǎn)成就感!笨僧斈憧吹揭粋(gè)個(gè)哭喊著(zhù)要“媽媽”的小家伙在您的關(guān)心鼓舞下,成長(cháng)為一個(gè)個(gè)懂禮貌、講文明、有個(gè)性的幼兒園畢業(yè)生時(shí),我堅信,你會(huì )相信這世間真的有“點(diǎn)金術(shù)”的存在,這個(gè)“點(diǎn)金術(shù)”便是幼兒教師高尚、細膩的愛(ài)心。在操場(chǎng)上,我同孩子們玩起了小雞找媽媽的游戲;在活動(dòng)室里,我讓孩子們圍坐在身邊,聽(tīng)我講熊寶寶的故事。當悅耳的琴聲從教室里傳出,優(yōu)美的'歌聲在這里回旋事故時(shí);當頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓,活潑的女孩學(xué)著(zhù)跳起歡快的舞蹈時(shí),我正用一顆真誠、火熱的愛(ài)心,悄悄地開(kāi)啟著(zhù)他們的天真、無(wú)私的心扉。是這愛(ài),使我對這項工作更加成熟,更加得心應手,孩子們也在愛(ài)中溶化了,多少時(shí)光我們共同努力。久而久之,一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一段音符,孩子們都和我有了默契,能心領(lǐng)神會(huì )。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí),當我汗流頰背,口干舌燥時(shí),我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了,懂事了,聰明了。猛然間,我找到了自身的價(jià)值:幼兒教師的工作是塑造人的工作,它神圣、偉大。只要我們用心走進(jìn)這座神秘的“兒童公園”,用我們博大的愛(ài)心溫暖這里的每一個(gè)角落,會(huì )發(fā)現在我們踏進(jìn)的那一瞬間便得到了許多。豐子愷先生說(shuō)過(guò):“圓滿(mǎn)的人格,就像一個(gè)鼎,真、善、美好比鼎的三足!蔽覍(huì )在自己的人生道路上求真、求善、求美。用愛(ài)心燃燒起永恒的火焰,照亮孩子們的心田,幼兒教育是愛(ài)的教育,幼兒教師的職業(yè)是奉獻的職業(yè)。是愛(ài)心讓我如此美麗,愿愛(ài)心讓我們更加美麗!愿我們幼兒教師愛(ài)心永駐!

幼兒教師師德演講稿6

  平時(shí)愛(ài)惹我生氣,不知他們竟也知道關(guān)心我!下課了,孩子們硬要把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里,說(shuō):“老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會(huì )好了!”在那一刻我感受到了三十多顆幼小的心靈對我的撫慰,感受到了他們對我的理解和支持,作為一名幼兒教師我心甘情愿了!

  去年十二月,我要教四個(gè)班的英語(yǔ)、要忙于迎接期末考試、要為教師文藝匯演緊張地排練、要為圣誕節英語(yǔ)晚會(huì )準備幼兒園和一年級的英語(yǔ)節目。孩子們都還小,他們懂的英語(yǔ)實(shí)在是太少太少,我沒(méi)法將臺詞寫(xiě)下來(lái)讓他們自己去背,只能嘴對嘴的一字一詞地教。緊張的排練和不定時(shí)的加班幾乎壓垮了我,我真想甩手不干了。有一天幾遍排練下來(lái)后孩子們已經(jīng)練得氣喘吁吁了,我說(shuō):“你們累了,就早點(diǎn)休息吧!”可是沒(méi)有一個(gè)孩子離開(kāi)我,他們圍在我身邊仰著(zhù)小臉懇切地說(shuō):“老師,咱們再練一會(huì )兒吧!我們不累!真的,我們不怕累!”看著(zhù)孩子們汗津津的小臉,我突然感到自己是那么的軟弱。我說(shuō),你們不怕,老師也不怕,咱們一起練。排練結束后,我和孩子們一起笑著(zhù)鬧著(zhù),心里感受到一種從未有過(guò)的輕松,我知道是孩子們幫助了我,鼓舞了我。當我在臺下看著(zhù)他們成功的表演時(shí),淚水再也忍不住地流了下來(lái),作為一名人民教師愛(ài)的奉獻是無(wú)盡的。

  記得剛接任四(4)班班主任時(shí),我發(fā)現班里有一位女孩,平時(shí)沉默寡言,經(jīng)常望著(zhù)窗外發(fā)呆,于是我馬上展開(kāi)調查。從同學(xué)中我得知她的父母在不久前離異了,多么可憐的孩子!我思索著(zhù),究竟該怎樣幫助她?有一天課外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現她又獨自趴在窗口發(fā)呆,于是我走了過(guò)去,輕輕地拍著(zhù)她的肩膀問(wèn)道:“你有什么心事說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng),老師會(huì )幫你的!彼D過(guò)身來(lái),臉上掛著(zhù)晶瑩的淚珠,猛地撲到我的懷里,哇的哭了起來(lái):“爸爸媽媽不要我了,他們真的不要我了……”我本已不太平靜的內心此刻更是洶涌澎湃,猶如刀絞一般疼痛,激動(dòng)地對她說(shuō):“哭吧,把心里所有的委屈都哭出來(lái)吧!別怕,有老師在!”她哭得更傷心了,把頭深深地埋進(jìn)我的懷里,我緊緊抱住她,撫摸著(zhù)她的頭,兩人沉默了許久。從那以后,我便有意識地經(jīng)常和她一起活動(dòng),讓她感受家庭所不能給予的母愛(ài)和親情,慢慢地我發(fā)現笑容重回到了她那可愛(ài)的臉頰,我知道她把校園當作了她的家,老師和同學(xué)已成了她最親近的人。這是我第一次真正感受到了作為教師的偉大與神圣,因為這些稚氣未脫的孩子需要我的.引路,這些年幼弱小的孩子需要我給予勇氣和力量。

  在我所教的班級中有一位小朋友,他很聰明,但也很調皮。在他的眼里,同學(xué)不喜歡他,老師不喜歡他,爸爸、媽媽也不喜歡他,因此他想方設法想引起大家的注意。對于這樣的小朋友,一味地說(shuō)教并起不了什么作用。當他朗讀課文比較流利時(shí),我說(shuō):“你今天讀得簡(jiǎn)直比金夢(mèng)佳還好,不僅發(fā)音準確,而且還有感情,給你加一顆朗讀星!碑斔燥垥r(shí),我都會(huì )去看看他吃得怎么樣。午睡時(shí),看他睡不著(zhù)想起來(lái)找同學(xué)講話(huà)時(shí),我會(huì )默默地注視他,直到他入睡才離開(kāi)。有一次,我差點(diǎn)錯怪了他。那是在做完早操后,他突然從隊伍中跑了出去,我以為他又去摘花了。同學(xué)們忙為他解釋?zhuān)骸安,老師,他剛才把花壇邊的一盆花給扶起來(lái)了!蔽荫R上向他道了歉,并表?yè)P了他。孩子身上的閃光點(diǎn)深深地吸引了我。終于,在一節語(yǔ)文課下課后,他跑到我身邊說(shuō):“老師,我跟你說(shuō)句悄悄話(huà),你知道我最喜歡哪位老師嗎?”我說(shuō):“是我嗎?”他微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  還有一位小朋友,剛入學(xué)時(shí)他的年齡比其他同學(xué)小,學(xué)習成績(jì)趕不上人家。因此,他漸漸地對學(xué)習失去了信心,上課注意力不集中,作業(yè)也不能及時(shí)上交。有一次,大家正在吃飯。突然,我聞到周?chē)幸还僧愇,忙?wèn):“是不是有小朋友拉尿了?”只見(jiàn)他怯生生地說(shuō):“老師,是我拉大便了!蔽覄傁胴焸渌,可一看到他的眼神,嘴邊的話(huà)又收了回去。等我幫他擦好身子,換上干凈的衣服時(shí),他轉過(guò)身,對我說(shuō):“老師,我以后要好好學(xué)習,作業(yè)再也不拖拉了!边有什么能比學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步更可貴呢?我的心靈一次又一次地受到了震撼。

  晨曦初露,月光披著(zhù)冰冷的青暉,操場(chǎng)上匆匆走過(guò)的是誰(shuí)的身影?那是我們的校長(cháng)。因為放心不下“新世紀”九百多位孩子,從家里匆匆趕來(lái)了。6年了,記不清有多少個(gè)清晨,您伴著(zhù)第一縷陽(yáng)光疾步在校園;記不清有多少個(gè)夜晚,您又總是牽掛在孩子的夢(mèng)鄉。跋涉了兩千多個(gè)白天和黑夜,您總是執著(zhù)而堅韌地努力著(zhù)。正是您的這種精神,吸引著(zhù)一批批莘莘學(xué)子,招來(lái)了一位位鋪路人。有退休后放棄在家享受安逸生活來(lái)為我們年輕教師領(lǐng)路的老教師,語(yǔ)文教研組“扎實(shí),活潑”的教學(xué)特色,數學(xué)教研組“實(shí)踐,創(chuàng )新”的探索追求,就是的見(jiàn)證。

幼兒教師師德演講稿7

尊敬的各位老師:

  下午好,今天我演講的題目是《用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)》

  世界上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,然而,有一樣東西卻是越分越多。您也許會(huì )驚奇地問(wèn):那是什么?我將毫不遲疑的回答您:那就是愛(ài)!愛(ài),不是索取,而是付出;不是等價(jià)交換,而是自我犧牲。

  有人會(huì )問(wèn),誰(shuí)會(huì )甘愿為了愛(ài)自我犧牲呢,我會(huì )回答你,那就是和我一起為幼兒教育奉獻一生的幼兒教師。成為一名幼兒教師,是我從小的愿望。三年前,我如愿的走進(jìn)了這童話(huà)般的美麗世界,和天真的孩子們生活在一起,一開(kāi)始,我感到無(wú)比的自豪,時(shí)間久了,幼兒教師的多元角色也曾讓我動(dòng)搖。有時(shí)候,幼兒教師像工藝設計師,因為經(jīng)常做教玩具、做環(huán)境創(chuàng )設;有時(shí)候,幼兒教師像法官,因為要給孩子們判案;有時(shí)候,幼兒教師像醫生,因為要處理孩子們的磕磕碰碰,有時(shí)候,幼兒教師也像保姆,孩子的吃喝拉撒都要管,因為這些,我曾想要放棄,但看著(zhù)孩子們稚嫩臉龐上陽(yáng)光般燦爛的微笑,看著(zhù)他們從剛入園時(shí)哭著(zhù)鬧著(zhù)要回家到自信的站上舞臺慶祝六一,看著(zhù)他們用畫(huà)筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽(yáng),我慢慢體會(huì )到:幼兒教師是一個(gè)讓自己身心疲憊卻又快樂(lè )的天使,因為,我和純真的孩子在一起,和祖國的希望在一起、和偉大的愛(ài)在一起。

  記得有這樣一段經(jīng)歷,每次活動(dòng)排隊的時(shí)候,孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后的搶占第一,在很長(cháng)一段時(shí)間里,我對孩子們的這一舉動(dòng)不以為然,只覺(jué)得他們就是想帶頭,一天,身體弱小而又不愛(ài)言語(yǔ)的冰冰再一次被擠到后排時(shí),她用一雙期盼而又委屈的淚眼看著(zhù)我;顒(dòng)結束后,我把冰冰攬在懷里,在她耳邊告訴她,不站第一也沒(méi)關(guān)系,大家都做火車(chē)箱,我們的火車(chē)才能很長(cháng)很長(cháng),可她低頭說(shuō)了一句老師,我想和你牽手當時(shí),我的心被震動(dòng)了,我慢慢地牽起她的小手,心想,是!一次小小的牽手,竟能讓孩子感受到被關(guān)注的快樂(lè )。

  有了這些瑣碎的經(jīng)歷,我把更多的愛(ài),給了身邊的孩子,一個(gè)微笑、一聲鼓勵、一次牽手、一個(gè)擁抱,慢慢的,在心與心的交流中,在愛(ài)的光環(huán)下,我與孩子的距離越來(lái)越近,越來(lái)越親。對孩子有了更多信任和關(guān)愛(ài),他們不再那么調皮了,枯燥的工作,便也多了許多樂(lè )趣。

  多少次,和孩子在一起做游戲,我感受到了快樂(lè )和欣喜;多少次,和孩子一起念兒詩(shī),我重溫了童年的圣潔和美麗;多少次,和孩子在一起,我忘卻了煩惱,沒(méi)有了憂(yōu)慮。而這無(wú)數的多少次,充實(shí)了我的教師生涯,也裝點(diǎn)了我的人生,雖然我不像演員那樣總是擁有鮮花和掌聲,也不像學(xué)者那樣擁有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì),但是,我仍以擁有這份平凡而富有創(chuàng )意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

  作為一名幼兒教師,我深感肩上責任的重大。古人云:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者、人類(lèi)思想文化的傳播者、各種人才的培養者,更是道德的引導者,思想的啟迪者,心靈世界的開(kāi)拓者、理想信念的塑造者。兩年過(guò)去了,在幼兒園工作的兩年里,有歡笑,也有淚水,在濃厚的師幼愛(ài)里,我成長(cháng)了許多,也收獲了許多。我深深的感受到:愛(ài)是一片照射在冬日的陽(yáng)光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)是一泓出現在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生的希望;愛(ài)是一枚五光十色的種子,播撒在幼兒心底,就能結出億萬(wàn)枚飽滿(mǎn)的果實(shí)。

  一個(gè)人的生命是有限的,而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上得以延續,我們的價(jià)值在教育工作中得以體現。孩子是我們的未來(lái),是國家的希望,是明天的太陽(yáng)。朋友們,讓我們攜起手來(lái),用我們的愛(ài)心、誠心、耐心去換取孩子的開(kāi)心、家長(cháng)的放心、祖國的振興,讓我們用愛(ài)托舉起明天的太陽(yáng)。

  幸福是人生的主題,那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng )造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中,感受理想目標和理想實(shí)現而得到的精神滿(mǎn)足,從而在追求理想與目標的`過(guò)程中的到的愉悅感受,是教師從工作理想到現實(shí)的最美的情感體驗。

  幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員。沒(méi)有當過(guò)幼兒教師是無(wú)法體驗其中的辛苦和甜蜜的幸福感的,在幼兒園做的工作是瑣碎的、細致的、要面對一群孩子,每個(gè)孩子的性格都不一樣,教師對于不同的孩子要使用不同的方法,還要面對不同類(lèi)型的家長(cháng),教育改革的深化,對教師的專(zhuān)業(yè)水平要求越來(lái)越高,付出總沒(méi)有回報這是教師最常說(shuō)的一句話(huà)。我覺(jué)得,對于這句話(huà),幼兒教師的體會(huì )也是很深刻的。每天面對的是一群天真無(wú)邪的孩子,老師們要發(fā)現這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè)。如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福,那么她每天都會(huì )很有激情地上班,看到孩子的一張張笑臉,那些煩心的事也會(huì )拋到九霄云外;她會(huì )很認真地做好每項工作,很公平地去愛(ài)每一個(gè)孩子,這樣天天都很開(kāi)心對于幼兒的心理健康有重要影響。

  教師面對的是一群不一樣的孩子,每個(gè)孩子都是有差別的,在經(jīng)過(guò)你的教育,孩子有變化了,有進(jìn)步了。比如:幼兒從依賴(lài)父母到自己獨立,從不會(huì )做事情到能主動(dòng)幫父母、老師、同伴等;孩子去參加比賽獲獎了等等;都離不開(kāi)老師的教育、幫助?吹阶约旱母冻鰶](méi)有白費,感受到學(xué)生對自己的喜愛(ài)、尊重、感激和祝福,教師的內心都會(huì )有油然而生的滿(mǎn)足。這就是做教師的幸福。

  當家長(cháng)說(shuō):我們會(huì )好好配合老師的工作;蛘呤怯變簣@開(kāi)展的活動(dòng),我們做為家長(cháng)的都會(huì )大力支持而且積極地配合;再者是家長(cháng)對你說(shuō):老師,我的孩子多勞您費心了,您辛苦了。恩,這個(gè)老師真不錯。就這么一句話(huà)或幾句話(huà),說(shuō)明老師的工作得到家長(cháng)、社會(huì )的認可和尊重,家長(cháng)的支持、配合、理解是老師的付出的回報,這也是教師的幸福所在。

  幼兒的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內,有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲,是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件。如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使,那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。當你真正的走進(jìn)孩子的內心世界,傾聽(tīng)孩子的童聲,與他們心與心的交流,你會(huì )認識到孩子中間蘊藏著(zhù)智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái),與孩子同唱、同跳,與他們共同感受成長(cháng),你會(huì )發(fā)現快樂(lè )就在你身邊。你給孩子一份愛(ài),孩子會(huì )回報給你十分最真誠,最純潔,最美好,最無(wú)私的愛(ài)!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

  讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!

  兒時(shí)的選擇,我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間,幾年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝支,沒(méi)有留下什么驕人的成績(jì),沒(méi)有作出什么驚人的壯舉,但我依然還堅守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作,更不敢說(shuō)為之付也了多少,但正是在這平凡和樸實(shí)中,我用教師的詮釋著(zhù)一個(gè)普通幼兒教師存的價(jià)值!

  說(shuō)到教師的職業(yè)筆,人們馬上會(huì )想到這樣一些詞兒:為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻但我覺(jué)的新時(shí)期的幼兒教師還應具備活潑開(kāi)朗的性格和積極向上的情感以及融入集體的團隊精神。

  一切師德要求都是基于教師人格,因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上。每天都帶著(zhù)一份好心情投入中,帶著(zhù)微笑迎接孩子?吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心,我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義?梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒,真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理,用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

  教師對學(xué)生的愛(ài),簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài),是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出士的嫩苗,需要園丁的呵護和培養。我也有一個(gè)16個(gè)月魘女兒,作為母親,我傾注了全部的愛(ài)心,關(guān)懷著(zhù)她的成長(cháng),這種情懷是無(wú)私的、投入的,每當女兒在生活中的一點(diǎn)小事上有進(jìn)步我都會(huì )非常高興,這種喜悅之情溢于言表,可以消除一嚴厲打擊勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝,在工作中我也如同對自己的女兒那樣對一切孩子,這樣你就會(huì )感到有意義,幼兒身體健康,快樂(lè ),學(xué)習進(jìn)步,你就會(huì )喜悅,就能感覺(jué)到工作的快樂(lè )。

  當我第一次站在孩子們面前的時(shí)候,一切都讓我新新鮮、好奇?纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭,多像一枚枚蓓蕾仰著(zhù)小臉,渴求著(zhù)陽(yáng)光雨露。每天清晨老師,您早。那童稚的問(wèn)候,給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機,每天傍晚隨著(zhù)一聲聲老師,再見(jiàn)。給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài),我真正體會(huì )到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè )。

  有人也許會(huì )說(shuō)教小孩子能有什么出息?沒(méi)有一點(diǎn)成就感?僧斈憧吹揭粋(gè)個(gè)哭喊著(zhù)要媽媽的小家伙在您的關(guān)心鼓舞下,成長(cháng)為一個(gè)個(gè)懂禮貌、講文明、有個(gè)性的幼兒園畢業(yè)生時(shí),我堅信,你會(huì )相信這世間真的有點(diǎn)金術(shù)的存在,這個(gè)點(diǎn)金術(shù)便是幼兒教師高尚、細膩的愛(ài)心。在操場(chǎng)上,我同孩子們玩起了小雞找媽媽的游戲;在活動(dòng)室里,我讓孩子們圍坐在身邊,聽(tīng)我講熊寶寶的。當悅耳的琴聲從教室里傳出,優(yōu)美的歌聲在這里回旋的時(shí)候;當頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓,活潑的女孩學(xué)著(zhù)跳起歡快的舞蹈時(shí),我正用一顆真誠、火熱的愛(ài)心,悄悄地開(kāi)啟著(zhù)他們的天真、無(wú)私的心扉。是這愛(ài),使我對這項工作更加成熟,更加得心應手,孩子們也在愛(ài)中溶化了,多少時(shí)光我們共同努力。久而久之,一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一段音符,孩子們都和我有了默契,能心領(lǐng)神會(huì )。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí),當我汗流頰背,口干舌燥時(shí),我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了,懂事了,聰明了。猛然間,我找到了自身的價(jià)值:幼兒教師的工作是塑造人的工作,它神圣、偉大。只要我們用心走進(jìn)這座神秘的兒童公園,用我們博大的愛(ài)心溫暖這里的每一個(gè)角落,會(huì )發(fā)現在我們踏進(jìn)的那一瞬間便得到了許多快樂(lè )和幸福。

  看,平凡的幼教崗位給了我多么豐厚的回報!在工作中我深深體會(huì )到:教師的愛(ài)是滋潤孩子心靈的甘露;是哺育孩子健康成長(cháng)的陽(yáng)光。只有愛(ài),才能化解孩子心中的煩惱;只有愛(ài),才能縮短我們與孩子之間的距離。愛(ài),讓我耐心地面對每一個(gè)孩子,一往情深。

  因為愛(ài),所以愛(ài)!愿所有幼兒園教師為職業(yè)的人在付出工作辛勞的同時(shí),更能體驗到幼兒教育帶來(lái)的快樂(lè )和幸福,在幼兒教育事業(yè)中,體現自己絢麗的生命存在。

幼兒教師師德演講稿8

  踏上教育的圣地,就是踏上了一段艱苦而漫長(cháng)的育人之旅。我一直在思考如何做一個(gè)好的幼師,如何做一個(gè)好的幼師。我在幼兒教師倫理中找到了答案:愛(ài)孩子、尊重孩子是幼兒教師最基本的道德修養。幼師只有愛(ài)孩子,才會(huì )依法教學(xué),千方百計關(guān)心孩子的健康成長(cháng);我會(huì )熱愛(ài)自己的工作,愿意付出,盡我所能教育孩子;會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己,規范自己的言行,更好地為老師服務(wù);老實(shí)教。

  通過(guò)對師德師風(fēng)的教育和學(xué)習,我對開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的意義有了清晰的認識。師德建設決定著(zhù)教師隊伍建設的成敗,也決定著(zhù)教育發(fā)展和改革的成敗。教育部部長(cháng)周濟指出:教書(shū)育人,教書(shū)的必須先學(xué)會(huì )為人師表,育人的必須先為人處世。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備較高的素質(zhì),師德是教師最重要的素質(zhì)和靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛(ài)和對事業(yè)的忠誠,決定了教師執著(zhù)的追求和高尚的人格。另一方面,師德直接影響學(xué)生的成長(cháng),教師的理想信念、道德情操和人格魅力直接影響學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的培養。高尚而有魅力的師德是教科書(shū),是強大的精神力量,對學(xué)生的影響是潛移默化、潛移默化、終身受益的。因此,針對群眾反映強烈的師德建設熱點(diǎn)或突出問(wèn)題,開(kāi)展師德教育活動(dòng)是極其必要的。加強師德師風(fēng)建設也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的`必然要求。

  首先是對學(xué)前教育的執著(zhù)追求。我覺(jué)得即使選擇幼師,也應該熱愛(ài)自己的事業(yè)。盡最大努力把這個(gè)事業(yè)當作最光榮的事業(yè),理想化,神圣化,為人民教育貢獻自己的力量。

  其次,是對孩子無(wú)私的愛(ài)。老師要愛(ài)孩子!皭(ài)生如子”是師德的重要體現。由此,我深深明白,只有愛(ài)和尊重幼兒,才能真正從生活和學(xué)習的方方面面去關(guān)心他們,從而用理智去理解他們,用情感去感動(dòng)他們,引導他們行動(dòng)。深入兒童,關(guān)注他們的行動(dòng),觀(guān)察他們的言行,了解他們的心理動(dòng)態(tài),更好地為兒童服務(wù),從而在他們中間樹(shù)立威信。我們的老師哪個(gè)不想讓每一個(gè)孩子都變得更好,我們的老師努力工作,熱情地與孩子分享自己的知識和解決方案,用自己的心血精心培育下一代,希望他們在照耀你的時(shí)候會(huì )比藍更好。愛(ài)孩子就是尊重,讓每一個(gè)孩子都可以昂著(zhù)頭走路,他給孩子的每一個(gè)意見(jiàn)都要認真考慮。無(wú)論他做什么,都傷害不了他們心中最敏感的角落——人的自尊。我覺(jué)得愛(ài)孩子應該是為了所有人,尤其是有特殊性格的孩子,能包容他們的天真和錯誤。這種愛(ài),博大精深!多表?yè)P,給他們一些高帽子,少批評。即使批評,也盡量不要在全班面前批評。讓愛(ài)的暖流流進(jìn)他們的心里。讓他們也感受到生活中有陽(yáng)光。

  未來(lái)努力的方向:

  在以后的工作中,我還是需要加強學(xué)習,不斷進(jìn)步,把工作做好。切實(shí)提高思想道德水平和工作水平。堅持嚴格教學(xué)管理,提高自身建設,探索更多教學(xué)改革,努力提高教育藝術(shù)。

  (一)不斷學(xué)習,更新幼兒教育理念,積極主動(dòng)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,尊重孩子的個(gè)性,真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,做孩子的朋友和媽媽。

  (二)強化服務(wù)意識,保障教育并行。

  (三)學(xué)習陽(yáng)光心態(tài),做一名陽(yáng)光老師。以平和的心態(tài)積極面對日,嵤,學(xué)習孩子的好奇心,積極探索發(fā)現孩子純真的心靈。

  總之,我會(huì )努力提高自己的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力,全心全意為孩子服務(wù),扎根幼兒園凈土。在今后的工作中,一定要自覺(jué)遵守《中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規范》,做一名合格的人民教師,真誠接受各位同仁的監督和幫助。

幼兒教師師德演講稿9

  今天很高興,能有這樣的機會(huì ),和我熟悉的老師們,孩子們歡聚一堂,共同交流。我們如果把教育事業(yè)比作高樓大廈,那么小學(xué)階段是教育的基礎,為孩子的一生奠定堅實(shí)的根基,那么幼兒園的教育則是奠基前的儀式,是建筑高樓大廈的設計創(chuàng )意,是在為孩子的一生描繪宏偉藍圖,無(wú)論我們從事哪一階段的建構,都必不可少、意義非凡,有人把教師比作“人類(lèi)靈魂的工程師”把教育事業(yè)比作 “太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”,自古就有尊師重教的傳統美德,那么作為教師的我們更應該潔身自好,敬業(yè)愛(ài)崗,把全部的精力和激情奉獻給我們的教育事業(yè)。我拋磚引玉在此妄自菲薄,我演講的題目是《愿做綠葉襯紅花》雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也!苯處煹钠返潞退仞B是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提,隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,師德師風(fēng)注入了新的內涵,我們的視野和思維已不能著(zhù)眼于現在的孩子,“教育要面向現代化,面向世界,面向未來(lái)”。這是我們的目標。我們也不能用過(guò)去的社會(huì )意識形態(tài)來(lái)教育現在的孩子,為此,我不斷加快自己的步伐,不斷的改進(jìn)自我,不斷的超越自我。我在深?lèi)?ài)的這片幼教領(lǐng)地辛勤耕耘了16年,我歡笑過(guò),抽泣過(guò),委屈過(guò),但我從未放棄對它的滿(mǎn)腔激情與熱愛(ài)。 年是我從事管理工作的第三個(gè)年頭,我不斷學(xué)習求真務(wù)實(shí)及時(shí)改革調整辦園方向更新辦園理念,重新確立了以“發(fā)展孩子、成就教師、形成特色、鍛造品牌”為奮斗目標,為此,踏踏實(shí)實(shí)認真學(xué)習,不斷反思自我,調整自我,始終保持清醒的頭腦,把全部的精力和熱情投入到幼兒園的管理工作中。人,只有懂得感激,才會(huì )知道珍惜。

  我感激,領(lǐng)導的信任,老師的協(xié)作,家長(cháng)的支持。

  我感激,領(lǐng)導的信任,老師的協(xié)作,家長(cháng)的支持。

  我珍惜,中心園23位教職工在一起的姐妹情誼,370名孩子和家長(cháng)的信任與誠意。多少故事讓我感到欣慰,多少情景讓我為之自豪,多少微笑終生難忘。

  我感動(dòng)為孩子的成長(cháng)進(jìn)步

  從2歲半入園又哭又鬧的嬌娃娃到講秩序、有禮貌、有愛(ài)心,能唱會(huì )跳、能寫(xiě)會(huì )畫(huà)人見(jiàn)人夸的好孩子。我見(jiàn)證著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我無(wú)數次被感動(dòng)。5.12紋川地震發(fā)生后的第二天我們就舉行了 “關(guān)注災區,為災區小朋友祈!被顒(dòng),大一班小朋友張?chǎng)魏凭杩?00元、王語(yǔ)琪、楊明川、蘇文璇、田恩澤等小朋友把自己多年積攢的存錢(qián)罐50多元全部捐出,全園幼兒捐款1千多元,王語(yǔ)琪、王春旭、楊明川等十位小朋友被評為“鄒平雙十佳”好娃娃。70多名幼兒的繪畫(huà)作品參加了濱州市“迎奧運畫(huà)畫(huà)大賽”,30人獲市級獎勵、30余人獲縣級獎勵,古詩(shī)詞朗誦使我們的孩子個(gè)個(gè)出口成詩(shī)談吐不凡,幾年下來(lái)會(huì )背誦300多首古詩(shī)詞,“故事大王、小畫(huà)家、小博士、陽(yáng)光苗苗”等各類(lèi)活動(dòng),讓我們的孩子得到了鍛煉和培養,全面了發(fā)展幼兒的智能和潛力。孩子的本質(zhì)是“我看過(guò)了,我忘記了,我做過(guò)了,我記住了”因此,老師為幼兒提供大量的操作材料,充分調動(dòng)了幼兒的.活動(dòng)熱情參與積極性。我們實(shí)行了陶醉式教學(xué)真正做到教師是幼兒的合作者參與者是伙伴是朋友。

  我自豪為老師的默默無(wú)聞無(wú)私奉獻

  老師,一個(gè)多么響亮的稱(chēng)謂,我為你感到驕傲,感到自豪!在很多人眼里,幼兒教育就是“洗手、吃飯、看睡覺(jué),唱歌、跳舞、做游戲”,幼兒教師的工作不就是帶著(zhù)孩子蹦蹦跳跳、玩玩耍耍嗎?既無(wú)顯赫的成績(jì),也不需要高深的知識,甚至不識字的阿姨也能看好孩子!在人類(lèi)高度文明的今天,衡量社會(huì )進(jìn)步的標志是宇航工程、原子核物理,而不是哼兒歌、做游戲!

  當奮斗者踏上成功的階梯,摘取科學(xué)王冠的時(shí)候;當賽場(chǎng)內奏響莊嚴的國歌,體育健兒手捧金杯的時(shí)候,也往往記不起那曾經(jīng)教他認識第一個(gè)阿拉伯數字,那曾經(jīng)帶領(lǐng)他在人生跑道上邁出第一步的是幼兒教師!的確,幼教工作十分平凡,然而,不少老師幾十年如一日,把自己的青春與精力全部獻給了孩子,這,就很不平凡!因為,我們的老師,都懂得了平凡與平淡的真諦——“功名利祿,物欲橫流,依然淡薄如故;花開(kāi)花落,云卷云舒,自能寵辱不驚!边@里我舉一個(gè)真實(shí)的例子;張桂香老師在退休離崗時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):如果生命再給我一次選擇的機會(huì ),我會(huì )依然選擇幼兒教師,因為,我愛(ài)孩子,再讓我干一年吧,我愛(ài)這份工作。她是留著(zhù)淚走的,政府至今還沒(méi)有解決老教師的退休問(wèn)題和養老保險問(wèn)題。我相信她流淚不是為這些,是為她即將離開(kāi)自己為之熱愛(ài)為之奉獻一生的幼兒教育工作!這就是我們的老師,怎不讓我感動(dòng),怎不讓我自豪,我驕傲,我是一名幼兒教師!

幼兒教師師德演講稿10

  教師是我從小就崇拜的人,直到有一天我選擇了幼師這一職業(yè),當初選擇幼師的原因是覺(jué)得可以學(xué)唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà),分配工作后到幼兒園和孩子們一起開(kāi)心的做游戲玩耍。沒(méi)想到這個(gè)決定我堅守了——年,我想在坐的老師中有比我堅守更長(cháng)時(shí)間的、有和我一樣時(shí)間的、有的和十年前的我一樣剛走出校園,走進(jìn)孩子們的身邊的!是什么讓我們選擇和堅守這份選擇的?我覺(jué)得是快樂(lè )!

  無(wú)論是大人還是孩子都希望自己快樂(lè ),如何才能快樂(lè )呢?記得有一個(gè)孩子一歲多就來(lái)幼兒園了,各方面能力較弱些,剛剛離開(kāi)爸爸、媽媽來(lái)到陌生的環(huán)境,哭的很傷心,再加上語(yǔ)言表達能力較弱,剛入園的前一周主要由我來(lái)照顧她,她哭得時(shí)候我就抱著(zhù)她,給她介紹班里的各種玩具逗她開(kāi)心,帶她如廁幫她穿脫衣服,洗手、喝水、吃飯時(shí)邊引導他自己做邊幫助她,睡覺(jué)也需要陪著(zhù),無(wú)論帶她做什么事情我都表現出很開(kāi)心,一天下來(lái)真的.有點(diǎn)腰酸背痛、嘴巴干!終于有一天她笑著(zhù)來(lái)幼兒園,還給我帶了一個(gè)笑臉的胸牌送給我,她的媽媽說(shuō):她在家看到這個(gè)就說(shuō)嘻嘻田老師!早上來(lái)的時(shí)候要帶著(zhù),沒(méi)想到是送給我的!所以我覺(jué)得只要你快樂(lè ),別人才能快樂(lè )!

  我特別喜歡和他們一起玩游戲,老狼老狼幾點(diǎn)了,這個(gè)游戲經(jīng)常玩,但是每次我當老狼時(shí),看著(zhù)他們認真、小心的邊走邊問(wèn):老狼老狼幾點(diǎn)了?的時(shí)候我覺(jué)得他們是那么的可愛(ài),當我說(shuō)十二點(diǎn)時(shí)大部分孩子都能蹲下保護自己不被老狼吃掉,但是有的孩子故意笑著(zhù)站著(zhù)等待我把它吃掉!有的孩子就會(huì )紛紛嘗試站起來(lái),等我過(guò)去時(shí)又趕緊蹲下!游戲被他們玩出新花樣,看著(zhù)他們快樂(lè )的樣子,我這只老狼也很快樂(lè )!木頭人、搶椅子踢球、玩沙包等每次玩都覺(jué)就像回到了自己的童年,玩的可開(kāi)心了!

  不少人習慣于把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石,把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者、悲苦者的形象相連,于是便有了感慨:“當老師有啥意思?”孩子中間,感那種放松、無(wú)拘無(wú)束、融洽的氣氛,還有那些共同玩耍時(shí)賴(lài)皮、有趣的游戲,時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談,是其他行業(yè)所給不了我們的。當孩子們有進(jìn)步時(shí),所體驗的那種成就感,是其他任何工作無(wú)法比擬的,慢慢地,我便愛(ài)上這份職業(yè)。這份職業(yè)給我帶來(lái)了很多快樂(lè )!不少家長(cháng),看了我們的工作后,都抑制不住心中的感激:聽(tīng)了你們上課,才知幼兒教師有多辛苦;看了你們教孩子,才讓人明白什么是細致,怎樣才算耐心?吹胶⒆觽冊谟變簣@那么開(kāi)心的生活她們更放心!當舉行畢業(yè)典禮的那一刻,我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了,懂事了,聰明了,要離開(kāi)我們的時(shí)候,突然間,才知道原來(lái)和他們在一起是多么的快樂(lè ),而快樂(lè )的時(shí)光是那么的短暫!

  我想說(shuō)的是讓我們學(xué)會(huì )享受,多一些從容淡定,多一些豁達,多一點(diǎn)微笑,多一些快樂(lè )這樣,孩子會(huì )親近你,同事會(huì )喜歡你,家長(cháng)會(huì )尊重你,快樂(lè ),因為我們每天忙碌而充實(shí),愿我們每時(shí)每刻多一些快樂(lè )!

幼兒教師師德演講稿11

尊敬的領(lǐng)導,老師們:

  我是一名幼教老師,所以我知道如何去愛(ài),去愛(ài)每一個(gè)孩子,甚至去愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

  當我走在路上,看到一個(gè)孩子獨自在路上玩耍,我就忍不住停下來(lái),不是為了別的,只是不為孩子擔心,總是溫柔的告訴他讓他離開(kāi)危險區,也許很多人會(huì )忽略,但我不會(huì ),因為我是幼師,我比其他人更有愛(ài)心;我坐在公交車(chē)上,看到白發(fā)老人或者不方便的人,總是趕緊站起來(lái)讓他們坐下。雖然我自己也暈車(chē),但我還是這樣做,因為我是幼師,我比別人更有愛(ài)心。是我的職業(yè)讓我學(xué)會(huì )愛(ài),是我的職業(yè)讓我更有這份愛(ài)。

  每天早上我快步走到幼兒園,看著(zhù)一張張清純的臉,覺(jué)得這個(gè)世界好美好。他們教會(huì )我真誠地面對所有的人,他們教會(huì )我真誠地愛(ài)身邊的每一個(gè)人。我不能不愛(ài)他們。我不能愛(ài)他,因為他不可愛(ài)。我不能因為他邋遢就放棄他。我把我的心融化到所有的角落。不管我開(kāi)心不開(kāi)心,我都會(huì )給他們一個(gè)笑臉,給他們一個(gè)溫柔的.擁抱,給他們一個(gè)溫柔的吻。我會(huì )在他們想家的時(shí)候給他們像母親一樣的溫暖,在他們不舒服的時(shí)候給他們最細心的照顧。當他們挑食的時(shí)候,會(huì )輕聲的和他們說(shuō)話(huà),讓他們在合理的同時(shí)愉快的吃完飯。我們班有一個(gè)孩子一到幼兒園就哭,因為在家里一般每次吃飯都是喂他,想吃什么就吃什么,從來(lái)不吃素菜。在這樣的情況下,我沒(méi)有大聲吼他,而是用不同的方式哄他吃飯,先開(kāi)始喂,后開(kāi)始喂。幼兒園里,這樣的小事比比皆是。無(wú)論什么時(shí)候,我都在努力遵循陶行知老師“抱一顆心,不帶半根草”的指導,繼續在我的幼教中去愛(ài),用我的愛(ài)去誘導孩子,讓孩子在愛(ài)的氛圍中成長(cháng),學(xué)會(huì )去愛(ài)身邊的每一個(gè)人,讓未來(lái)的世界充滿(mǎn)更多的愛(ài)。當又一個(gè)教師節來(lái)臨,當故意離開(kāi)我去上小學(xué)的孩子們, 我很慶幸自己是幼師,因為作為幼師,我比別人有更多的愛(ài)。

幼兒教師師德演講稿12

尊敬的領(lǐng)導,老師們:

  什么是老師?有人說(shuō)老師是春蠶,是蠟燭,有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師,是太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)。我也在問(wèn)自己:‘老師是什么?’答案是,當我走過(guò)它的層層光環(huán),真正走進(jìn)它的時(shí)候,我才意識到,老師是一棵小草,平凡而未知。而我們的幼師就是一場(chǎng)雨,滋潤和洗滌著(zhù)孩子的心靈。

  整天和孩子住在一起,感覺(jué)很幸福。我以為以我新穎的教育理論和飽滿(mǎn)的工作熱情就能輕快地做好這份工作。但長(cháng)期以來(lái),面對老師平凡瑣碎的生活,工作的艱辛和壓力,我感到困惑和動(dòng)搖。幼兒園老師是我最終的歸宿嗎?這種狀態(tài)顯然違背了我投身教育的初衷,于是我靜下心來(lái)重新審視自己的立場(chǎng)。

  中年教師張仍然把孩子看作是嬰兒對生命的熱愛(ài);剛工作的周曉小姐,就像帶著(zhù)孩子的朋友;即將退休的李老師,幾十年來(lái)依然盡職盡責;我身邊圍著(zhù)那么多投身學(xué)前教育事業(yè)的同事。從他們身上,我逐漸認識到,肯吃苦,肯奉獻,是教師精神的支柱。重獲工作熱情后,我全心全意地投身于我熱愛(ài)的事業(yè)。我終于意識到,我是滋潤孩子的雨,細膩柔軟,只為他們健康成長(cháng)。

  我記得有一個(gè)小男孩叫王偉。入園后,他是全園有名的‘新聞人’。與同齡的孩子相比,他確實(shí)有許多特點(diǎn)。他一活躍起來(lái),就更加肆無(wú)忌憚。吃飯的時(shí)候會(huì )莫名其妙的挑別人;走路時(shí)會(huì )突然撞到前面的同伴;畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,他會(huì )突然在別人臉上畫(huà)一條線(xiàn);他開(kāi)心的時(shí)候會(huì )突然揍別人一頓,一天之內,指責他的孩子還會(huì )繼續,只要他在,教室里就躁動(dòng)不安。

  通過(guò)家訪(fǎng),我了解到肖偉的'父親在外打工,常年不回家。孩子基本上是他媽媽一個(gè)人帶大的。因為缺乏管教和愛(ài),孩子逐漸養成了‘沒(méi)人能管我,我獨來(lái)獨往’的性格。他的攻擊行為是為了吸引注意力,發(fā)泄不滿(mǎn)。在了解了肖偉的情況后,我沒(méi)有急于或試圖改變他。

  從那以后,我和肖偉的母親成了好朋友,給了她育兒的經(jīng)驗和科學(xué)的教育方法。我們出于教育目的,通過(guò)家庭和花園雙管齊下的方式來(lái)愛(ài)孩子;我總是在課堂上和孩子們聊天,讓他們真正了解肖偉的精髓。他愿意和所有的孩子交朋友,但只是用不恰當的方法讓孩子幫助他,更關(guān)心他;我經(jīng)常把卡爾文抱在身邊,為了及時(shí)和他交流,挖掘他的‘閃光點(diǎn)’。經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)微笑,一個(gè)個(gè)鼓勵,一次次擁抱,我們之間漸漸有了信任和愛(ài)。教師節那天,他用稚嫩的畫(huà)筆畫(huà)了一幅畫(huà)。畫(huà)面上,我和他在玩游戲,周?chē)际强鞓?lè )的孩子,連天空都格外晴朗。突然覺(jué)得每個(gè)孩子都需要‘潤物細無(wú)聲’的愛(ài)。我想做的就是在合適的時(shí)間用合適的方式傳播這樣的雨滴。

  幼兒園老師是讓自己身心疲憊卻又快樂(lè )的天使。這樣的職業(yè)平凡而平凡,但他總能收獲真摯的愛(ài)。我將繼續在教育的道路上前進(jìn),用善良呵護純真,用智慧哺育成長(cháng),用真誠敞開(kāi)心扉,用師德的雨露滋潤祖國的花朵。

幼兒教師師德演講稿13

  當我望著(zhù)那被圍墻緊裹的幼兒園,當我走近那緊鎖著(zhù)門(mén)的活動(dòng)室,當我敲開(kāi)活動(dòng)室的門(mén)終于看到那些坐在座位上的孩子們時(shí),我的心情一步步地變得沉重起來(lái)。狹小的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地,除了幾件大型玩具及幾盆花草外便無(wú)他物;活動(dòng)室嚴格說(shuō)來(lái)像教室,幾十張桌椅已占去絕大部分空間,室內區角活動(dòng)基本上沒(méi)有開(kāi)展。這里的大部分班上、下午加起來(lái)要上三節課,幼兒大部分時(shí)間坐在活動(dòng)室內,除了做操外,其他戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展得很少?粗(zhù)眼前這些被“保護”起來(lái)的孩子,我不禁想起那些從小就坐在玩具堆中很少出門(mén)的孩子,那些成天坐在電視機前,看著(zhù)電視劇、娛樂(lè )節目。唱著(zhù)卡拉oK的孩子,還有那些在攝像機鏡頭前模仿成人的動(dòng)作載歌載舞的孩子,他們的生活是真實(shí)的生活嗎?如果說(shuō)不是,難道我們眼前的幼兒生活不是既成的事實(shí)?如果說(shuō)是,那么這種生活現實(shí)是幼兒生活的真諦嗎?那種真正屬于幼兒自己的生活啊,你在何方?

  我苦苦地追尋她,我終于在兒童的生活世界里發(fā)現了她。

  那是一個(gè)與成人截然不同的生活世界。在那里,幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀(guān)的標準去看待事物的,不是按習慣性的常規或“理論框架”來(lái)分析事物合不合理、對與不對,而是按自身的感受與需要直言不諱地表達事物可不可愛(ài),以及自己喜不喜歡。他們看待事物時(shí)首先不是考慮遵循規則,而是憑借臆想或即興、奇異的想法,因而他們眼中的事物不是固定不變的,而是富于變化的,就像“1+1”;一定等于“2”,而潛藏著(zhù)無(wú)限可能性一樣。在那里,兒童的細膩與敏感將告訴你許多令成人驚嘆的發(fā)現。

  在那一種生活世界中,幼兒以全部的情感和能量來(lái)探究自己和世界,就像西西佛斯一樣永不知足、不知累。然而要獲得關(guān)于自己和世界的形象,僅依靠單一感官的作用是遠遠不夠的,于是幼兒就用整體性的感知和反應。他們在感知某一事物的時(shí)候,不只是眼睛或耳朵在工作,而是整個(gè)身心都參與進(jìn)來(lái)。幼兒聽(tīng)音樂(lè )或故事,他的身體有時(shí)情不自禁地擺動(dòng)著(zhù),有時(shí)手舞足蹈,說(shuō)明他不只是耳朵在聽(tīng),整個(gè)身體也在聽(tīng),這難道不是幼兒內部能量沖動(dòng)及情感流露的表現嗎?

  如果說(shuō)幼兒對于外界的思維也有邏輯的話(huà),那也不是規則的邏輯,而是詩(shī)性的邏輯,即感性直覺(jué)的邏輯,音樂(lè )性的邏輯,想像的邏輯,內心自由的邏輯,酒神的邏輯,審美和藝術(shù)的邏輯,它是兒童感性豐富性的具體體現。這種詩(shī)性邏輯是創(chuàng )造性發(fā)展的源泉。難怪人們常說(shuō),如果一個(gè)人想成為卓越的藝術(shù)家,他首先必須具備一雙兒童的眼睛。

  在兒童的生活世界中,世界將以何面目出現呢?

  先聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)先哲是怎樣說(shuō)的吧。杜威說(shuō):“兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的人的世界,而不是一個(gè)事實(shí)與規律的世界。兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合這個(gè)意義上的真理,而是感情與同情……”在成人眼中,這個(gè)世界就是一個(gè)事實(shí)與規律的世界,其中充滿(mǎn)各種規則與秩序,而兒童眼中只有“人”。當媽媽告訴孩子春天來(lái)了,孩子問(wèn):“春天是坐車(chē)來(lái)的,還是走路來(lái)的?”當教師說(shuō):“今天是七月一日,是黨的生日!焙⒆訂(wèn):“黨的家在哪里?黨有外婆嗎?”兒童把動(dòng)物當作人,甚至把其他一切物品也當成人。在兒童的世界里,一切東西都是活的,都有眼睛和嘴巴,都會(huì )思想、會(huì )說(shuō)話(huà)。兒童的世界是一個(gè)擬人化的世界。幼兒一本正經(jīng)地給小布熊喂飯,把小布熊當成了同自己一樣的人;樹(shù)脂冒出來(lái),幼兒說(shuō)樹(shù)在哭,樹(shù)同人一樣是活的;窗戶(hù)是房子的眼睛,房子也是活的。兒童可以與它們展開(kāi)對話(huà)。兒童的這種擬人化的心理,是博大的關(guān)懷、同情與奇特的想像力的源泉,體現出了人性美好的一面,而這一切在成人那里是不可能的。成人認為房子只不過(guò)是由建筑材料堆積而成的'死的東西,而樹(shù)也只不過(guò)是一種植物罷了。世界在兒童眼里是“泛靈的”、情感性的,而在成人眼里是機械的、理性的。兒童世界的這種情感及想像的豐富性令成人望塵莫及。杜威的話(huà)雖在兒童的生活世界里得到了證實(shí),卻在成人世界那里受到了有意無(wú)意的冷遇,因為成人往往自詡為社會(huì )文化的優(yōu)秀代表,生活的脊梁,成人總先人為主地認為兒童的情感性的世界是那么幼稚、無(wú)能、卑劣因而不屑一顧。

  兒童的生活世界既沒(méi)有地域概念,他的玩具可以丟得到處都是,也沒(méi)有成人世界中的秩序概念,他往往把房間弄得亂七八糟;同時(shí),兒童還沒(méi)有鐘點(diǎn)的概念,當他全身心地投入到感興趣的活動(dòng)的時(shí)候,往往忘記了時(shí)間,有時(shí)還不厭其煩地反復進(jìn)行某一活動(dòng),全然不顧還有別的事要做。與此相比,成人的生活則是程式化的,鐘點(diǎn)式的。成人作為有豐富社會(huì )經(jīng)驗的人,其生活往往有日程計劃與安排,并按時(shí)間單元格來(lái)進(jìn)行,從而顯得有條不紊,富有秩序感,同時(shí)也充滿(mǎn)各種壓力和緊張感。成人的生活世界是理性與規范的世界,程式化與秩序化的世界,而兒童的生活世界則是自由與輕松,充滿(mǎn)想像與情趣的世界。

  兒童的生活世界其實(shí)就是童真、童趣與童話(huà)般的世界。兒童的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,輕松自在的,天真爛漫的,詩(shī)情畫(huà)意的,多姿多彩的,這種生活令我欣喜與激動(dòng),令我向往與陶醉。這種生活使兒童倍受鼓舞,她給予兒童堅定不移的信心,百折不撓的勇氣和開(kāi)拓創(chuàng )新的力量。

  我想到我們的責任。我們有理由讓兒童生活在自己的世界中。我們必須這樣做,因為兒童應該有屬于他自己的生活。然而,這一切似乎還只是一個(gè)夢(mèng)。

  香港幼兒教育專(zhuān)家、中國老教授協(xié)會(huì )學(xué)前教育研究所顧問(wèn)陳淑安說(shuō):“無(wú)意的影響、無(wú)形的滲入使不少幼兒變成小成人。囫圇吞棗地模仿成人的言行,愈來(lái)愈遠地離開(kāi)了人生中最可寶貴、最可珍惜而又最短暫的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活!薄艾F在的成人社會(huì )太早地框著(zhù)我們的孩子,可愛(ài)的童心,可貴的童真,都被淡薄遺忘了!蔽覀儾荒懿回撠熑蔚胤此迹骸霸诮袢丈虡I(yè)文化社會(huì ),充斥著(zhù)功利主義的社會(huì ),我們太自私了,太短見(jiàn)了!

  這決不是危言聳聽(tīng)。成人對兒童社會(huì )化的迫切希望客觀(guān)上使兒童逐漸遠離其自己的生活世界,不僅從兒童生活的空間與時(shí)間上,還從教學(xué)內容、思維方式上使幼兒距離自己的生活世界越走越遠。

  由于城市化,兒童與大自然的接觸越來(lái)越少,逐漸失去了在大自然中與同伴一起玩耍的那種神秘、好奇、情趣、愉悅的感覺(jué),孩子面對更多的是成人的世界。對于今天的獨生子女來(lái)說(shuō),自由自在的同伴交往存在嚴重不足:在幼兒園面對的是教師和被組織起來(lái)的孩子,一回家便處在父母、祖父母及外祖父母的“包圍”之中,就連電視書(shū)刊中的小伙伴,也多半是由成人的意愿和想像塑造出來(lái)的形象,這是與孩子自己的世界全然不同的。本來(lái)屬于兒童的生活空間在一點(diǎn)點(diǎn)地被侵占,他們的生活空間日益變得狹小。兒童的成人化、社會(huì )化在加速,他們生活在不斷凝固化、封閉化、狹窄化的空間,離自己的那種充滿(mǎn)自然靈氣的、童話(huà)般的生活越來(lái)越遠。盧梭曾大聲疾呼:“讓孩子回到大自然吧!”然而,他的聲音似乎沒(méi)能阻止住那些急功近利者們的腳步。

  在“智力開(kāi)發(fā)”熱潮的推動(dòng)下,兒童從幼兒階段起就開(kāi)始肩負著(zhù)學(xué)科知識學(xué)習的重大使命。成人期望將大量的知識盡快地裝進(jìn)兒童“一窮二白”的腦子里。父母和教師這樣給孩子施壓:“你呀,什么都不會(huì ),真讓人著(zhù)急!”于是,幼兒被要求學(xué)各種“特長(cháng)”:樂(lè )器、舞蹈、繪畫(huà)、識字、書(shū)法、電腦、英語(yǔ)等,許多要到小學(xué)才學(xué)的內容也被提前到學(xué)前階段進(jìn)行(這方面的證據俯拾皆是,毋須多說(shuō))。由于社會(huì )對兒童過(guò)高的期望,致使兒童應有的游戲時(shí)間被過(guò)多的“學(xué)習”擠占了,然而這些學(xué)習并非都是幼兒自愿的。一個(gè)孩子如是說(shuō):我不喜歡學(xué)鋼琴,也不喜歡美術(shù)。不好玩。開(kāi)始的時(shí)候有點(diǎn)喜歡,上著(zhù)上著(zhù)就不喜歡了;丶叶纪砹,動(dòng)畫(huà)片也看不到了。我想玩!

  兒童“想玩”,說(shuō)明兒童需要有真正屬于自己的并由自己來(lái)安排的生活時(shí)間。由于兒童生活時(shí)間被擠占,由于成人以時(shí)間單元分割的方式來(lái)安排并督促兒童的活動(dòng),兒童生活的自然節律逐漸被成人的意志所取代,于是,兒童本來(lái)的輕松、自在的生活由此而帶有緊張感與壓力感,兒童離自己的生活世界也就逐漸疏遠。

  幼兒園的教學(xué)又怎樣?情況恐怕也好不到哪里去。教師往往事先制訂一個(gè)計劃,安排幼兒全天的生活。萬(wàn)一遇到意外的情況,教師總千方百計地將幼兒往預定的內容上引――“與老師提的問(wèn)題無(wú)關(guān)的不要說(shuō)”,兒童的源自其經(jīng)驗的、感興趣的話(huà)題常常被忽略、制止,被當作與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的“歪說(shuō)”或“瞎說(shuō)”被拒斥掉。這是因為,教師認為教育是有計劃的,而兒童異想天開(kāi)的“閑聊”自然不是教育,否則“一事無(wú)成”,而于教師則沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。于是,我們一方面強調計劃的教育內容應來(lái)自?xún)和罱?jīng)驗;另一方面,當兒童在活動(dòng)過(guò)程中熱衷于表達自己的具體經(jīng)驗時(shí),教師卻往往對這些經(jīng)驗不屑一顧,并壓制它,為計劃“讓路”。這種自相矛盾正是我們教育的一塊“心病”。例如,在活動(dòng)室里,幼兒在教師有準備、有計劃的指導下通過(guò)標本學(xué)習小動(dòng)物,而當幼兒在回班的路上發(fā)現地下的小動(dòng)物并興致勃勃地探究時(shí),教師卻以不耽誤時(shí)間為由加以制止。教師把學(xué)習限于汁劃內的正規的學(xué)習,而對于這種來(lái)自幼兒生活事件的計劃外的學(xué)習則相對忽視,這就使教育脫離了幼兒的親身生活體驗,也使幼兒遠離了自己的生活世界。

  內容決定形式。我們教給孩子最多的是那種缺乏體驗的,需要記憶的,自然也是容易被遺忘的知識。難怪老師在教學(xué)活動(dòng)中要反復說(shuō)“記住了嗎”這句話(huà)。這種知識在教師看來(lái)是確定無(wú)疑的而且有標準答案的知識,教它比教其他一切來(lái)得容易。教師要求兒童接受這種知識,自然要求兒童像成人一樣用固定的眼光或既定的標準來(lái)刻板地看待事物,這與兒童本來(lái)豐富多變的思維方式是多么地格格不入!

  兒童以整體的方式感知世界,但教師出于規范控制,要求幼兒“帶著(zhù)耳朵來(lái),而不是嘴巴來(lái)”;“只許眼睛看,手不準動(dòng)”;“安安靜靜地聽(tīng)老師講”等。很顯然,成人是在用成人生活世界的紀律與看問(wèn)題的方式來(lái)“肢解”幼兒的整體感知方式。成人把自己固有的思考問(wèn)題的邏輯視為一種“規范”,利用手中的權力,要求兒童遵守。幼兒的思維也被要求按照成人的思維模式改造。教師指示兒童要怎么做,其實(shí)是將自己“做”的方式教給兒童。教師很少關(guān)注兒童自己的方式,也很少真正鼓勵兒童用不同于教師的方式解決問(wèn)題。教師對兒童實(shí)行思維“壟斷”,同兒童無(wú)權決定學(xué)什么一樣,是成人對兒童進(jìn)行文化控制與壓抑的表現。老師會(huì )說(shuō):“我可是在教給幼兒正確的方法呀!”但正確的方法不是惟一的,更不意味著(zhù)教師所說(shuō)的就是惟一正確的,否則,思維被凝固,其靈活多樣性與創(chuàng )造性也就消失了。

  在班級生活中,成人世界中的東西或多或少地被照搬進(jìn)來(lái)。成人的態(tài)度及價(jià)值觀(guān),獎懲的激勵手段,淘汰式競爭等在班級生活中都有所反映。成人世界中的規則同樣被照搬進(jìn)來(lái)。對于兒童來(lái)說(shuō),塞人視聽(tīng)的是“不對”、“不準”、“不要”、“必須”以及各種形式的干預、制止、批評、懲罰與威懾的話(huà)語(yǔ)。即使是表?yè)P,也與規則有關(guān)。兒童被限定在規則與制度所允許的時(shí)空內,按既定的思維與邏輯開(kāi)展活動(dòng),兒童無(wú)拘無(wú)束的生活結束了,兒童的自由、爛漫的幻想與表現沒(méi)有了,兒童的想像讓位于規范,表達讓位于接受,兒童不拘一格的所思所想讓位于“像”與“不像”的邏輯規范下統一的“真實(shí)”。正如有人說(shuō):“規則一旦形成,就伴隨它形成一種是非標準,人們對事物的觀(guān)察力和評判力就被大大地縮減了。在規則下面,世界呈現為一種刻板的現實(shí),生命和生活的生動(dòng)性、廣泛性喪失了!眱和辉偕钤谀欠N充滿(mǎn)自然靈氣的世界中,而是生活在規則與“框框”所筑就的成人世界當中。為此有人呼吁:“孩子們的生活是自由的、無(wú)拘無(wú)束的,我們‘教育’孩子;其實(shí)就是要求孩子放棄自己的自由生活的方式,而接受成人規則化的生活方式。

  是孩子,就應該允許他們以孩子的方式生活!币宰约旱姆绞缴!那該是一種多么令人激動(dòng)而神往的境界!它不僅意味著(zhù)輕松、自在,而且意味著(zhù)自我決定與自我負責。然而在兒童生活中,成人出于自身責任與兒童安全的考慮將幼兒“包裹”起來(lái),保護與管制起來(lái),他們非但沒(méi)有自我決定與學(xué)會(huì )自我負責的機會(huì ),而且不時(shí)地產(chǎn)生心理緊張感與壓力感,他們必須時(shí)刻小心謹慎,而難以真正快樂(lè )、自在地生活。在這種情形下,兒童想要以自己的方式生活,難!

  “一切為了孩子,為了孩子的一切!

  在許多地方,我們都能感受到教育工作者的這種熱情。然而這并不意味著(zhù)兒童回到了自己的生活世界當中,而只是說(shuō)明兒童成了我們工作的中心。其實(shí)我們所做的“―切”并不是真正為了孩子的,因為我們所做的不是為了我們眼前活生生的孩子,而是為了我們心目中那個(gè)預設的“理想的”、“標準的”孩子,而那個(gè)“理想的孩子”其實(shí)就是成人的縮影。這是一種對兒童未來(lái)生活的“虛擬”,是成人想像兒童將來(lái)應該面對的生活,即兒童成人后的生活。它的著(zhù)眼點(diǎn)不是現在,而是未來(lái)。我們的孩子在這種“理想”下其實(shí)過(guò)得并不快樂(lè )。

  人們常說(shuō):“這個(gè)世界的未來(lái)是屬于孩子的!边@意味著(zhù),這個(gè)世界的現在并不屬于孩子。因為孩子作為不成熟的社會(huì )存在,他處于社會(huì )文化的邊緣,必須謙虛學(xué)習;而同樣因為成人是“完成”的,而孩子則遠未“完成”,于是一方面,在我們這些成人的眼里:“你們這些不請世事的孩子,乖乖地聽(tīng)話(huà)吧,不然得吃苦頭;不能光想著(zhù)玩了,其實(shí)我們也是為你們好!币虼,“這個(gè)世界的現在不屬于你們,你們得像成人――樣地學(xué)習,過(guò)與成人一樣的生活,你們得祛掉你們身上的野性,避免情緒化,你們時(shí)時(shí)處處都得規規矩矩、小心謹慎,凡事要講求分寸,學(xué)會(huì )使自己變得成熟,就像我們?yōu)槿颂幨腊愕睦暇殹保毫硪环矫,成人在設計著(zhù)孩子的未來(lái),因為“這個(gè)世界的未來(lái)屬于孩子”,然而10年、20年后,這些孩子也自然地長(cháng)大成人了,“這個(gè)世界”其實(shí)是屬于這些成人的,而此時(shí)的他們終于意識到,他們的童年早已在“加速成人化”的使命中悄然消逝。于是,“這個(gè)世界”的未來(lái)也同樣不屬于孩子。我們設計的是孩子的未來(lái),我們所做的一切都是預備孩子的將來(lái),結果,我們忽視了孩子的現在,也就否定了孩子的存在,進(jìn)而使我們的諸多“設計”中只有“成人”,而沒(méi)有兒童。

  于是,一些有識之士在痛心疾首地呼吁:

  人們總喜歡說(shuō):“這個(gè)世界的未來(lái)是屬于孩子的!比欢,這個(gè)世界卻不屬于孩子。這個(gè)違反邏輯的常識在中國很少有家長(cháng)和教育工作者注意過(guò)。孩子的周?chē),總是設置著(zhù)一道道有形的或無(wú)形的深院高墻:正是“為了孩子的未來(lái)”這種美麗的口號限制了孩子的自由空間,阻斷了孩子的自由夢(mèng)想。為什么我們不能往后讓一讓?zhuān)o孩子留出一塊自由的空間,給他們一雙屬于自己的翅膀,讓他們享受一下高空自由翱翔的樂(lè )趣,領(lǐng)略一下俯視萬(wàn)物眾生的靈感?

  在今天的教育界,對這個(gè)問(wèn)題重視得很不夠。項賢明指出,教育的意義基礎在于生活世界之中,但由于人們對科學(xué)理性的盲目崇拜,把科學(xué)世界的教育當作人的全部教育,而更為根本的生活世界的教育卻在不知不覺(jué)中被遺忘了;而科學(xué)世界的教育放棄了對人自身生活根本的關(guān)注,這樣便發(fā)生了科學(xué)世界的教育與生活世界的教育的斷裂。這也意味著(zhù)教育與兒童現實(shí)生活世界的斷裂。教育脫離兒童的生活世界,是教育危機產(chǎn)生的深刻原因,也是導致師生代溝的外部成因。教育需要關(guān)注人的生活,兒童的生活。然而遺憾的是,教育工作者和研究者很少去親身體驗兒童的生活,也很少去切身了解孩子的內心世界。韓寒,上海的一位18歲的少年,曾被中學(xué)勒令退學(xué),后來(lái)他考上大學(xué)反而拒絕上大學(xué)的機會(huì ),從而引起新聞媒介的廣泛關(guān)注。新聞媒體采訪(fǎng)他時(shí),他說(shuō):

  我那時(shí)的動(dòng)機很簡(jiǎn)單,就是想讓那些所謂從事教育的大人看看,我們到底是怎么一個(gè)狀態(tài)。但后來(lái)發(fā)現其實(shí)他們根本不會(huì )傾聽(tīng)我們的真實(shí)想法。他們基本上是與孩子的生活脫節的。他們每個(gè)人都以教育家的面子而忠告大家你應該這樣不應該那樣!

  韓寒的事值得教育界認真地自我反省。無(wú)論是實(shí)踐工作者還是理論研究者,一定要改變那種一味地對兒童進(jìn)行“設計”、“改造”、“包裝”的急切心態(tài),解除教育研究中的“Laputa”情結”,從科學(xué)理性的新神話(huà)中解脫出來(lái),從“高處”走下來(lái),進(jìn)入兒童的現實(shí)生活世界之中,關(guān)心孩子們感受到些什么,在想些什么,需要些什么;幫助孩子認識他們自己,發(fā)展他們自己;讓孩子回到自己的世界之中,從而使教育回歸到孩子生活世界之中。否則,我們的教育將更加危機重重,積重難返。

  兒童與自己生活世界疏離是危險的。人類(lèi)本來(lái)是與自然融為一體的,但人類(lèi)早已將自己從自然中抽離出來(lái),離自然越走越遠,而這已經(jīng)引起人類(lèi)與自然關(guān)系的惡化,人類(lèi)破壞了自然生態(tài)環(huán)境,也使人類(lèi)品嘗到由此帶來(lái)的苦果。人類(lèi)抽離出自然會(huì )如此,如果兒童被抽離出自己的世界又會(huì )怎樣呢?人類(lèi)已經(jīng)醒悟出必須愛(ài)護自然,再建和諧以及人類(lèi)社會(huì )自身“可持續性發(fā)展”的道理,而今天的孩子也面臨著(zhù)被抽離出他自己的世界的危險,然而,誰(shuí)來(lái)救救孩子?

  讓孩子成為孩子,還是讓孩子在還未成為兒童之前,就讓他成為成人?這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。

幼兒教師師德演講稿14

  羅伯特。歐言文說(shuō):"人類(lèi)一切努力的目的在于獲得幸福。"身為一名幼兒教師,我在求得個(gè)體生存的同時(shí),也在承擔著(zhù)教書(shū)育人的責任,更從中獲得到真切的幸福,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)和孩子們共同生活的樂(lè )趣,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)幼兒教育的幸福。我愛(ài)我平凡的幼教工作!我工作著(zhù),我幸福著(zhù)! 也許有人會(huì )說(shuō):幼兒教師就像一個(gè)小保姆,日常工作又繁瑣又勞累,有什么幸?裳?!甚至還有人看不起幼兒教師,認為幼兒教師不需要什么技能,曾有這樣的論調:教不了中學(xué)的教小學(xué),教不了小學(xué)的去教幼兒園。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師,她所具備的技能必須是全方位的,除了要具備教師基本功之外,還要有美術(shù),音樂(lè ),舞蹈。體育等多方面的才能。身為一名幼兒教師,我一直在努力提升著(zhù)自己的多方面素質(zhì),在素質(zhì)提升中體驗幸福,在幼兒教育中感受幸福。

  有這樣的一個(gè)故事:海灘上,一個(gè)窮人躺在那里舒適地曬著(zhù)太陽(yáng),一個(gè)富人匆匆走過(guò),窮人問(wèn):"你在忙什么?"富人回答:"我在忙事業(yè)!"窮人說(shuō):"你還忙什么?你已經(jīng)這么有錢(qián)了!"不同的人有不同的幸福,富人從金錢(qián)的積累和事業(yè)的.成功中感受幸福,而窮人則為悠閑的生活而感覺(jué)到幸福。幸福的關(guān)鍵全在于個(gè)人的舒暢心境。身為幼兒教師的我,幸福就在于和孩子們相處的每一個(gè)細節。

  走在街上,遠遠地聽(tīng)到孩子們親親的一聲"老師好!",我頓時(shí)感覺(jué)幸福;被孩子們包圍時(shí),這個(gè)摸摸我的臉說(shuō):"老師,您臉上的疙瘩好多了!"那個(gè)拉拉我的衣角說(shuō):"老師,你穿上這件衣服真漂亮!"我頓時(shí)覺(jué)得自己成了童話(huà)王國中的公主,美麗而又幸福!

  看到孩子們因我真誠的夸贊而笑靨如花時(shí),我的內心也鮮花盛開(kāi)。

  幸福,是孩子母親遇見(jiàn)我,一個(gè)勁地說(shuō)個(gè)沒(méi)完,而孩子卻藏在母親身后,調皮地和我交換臉色,做出一個(gè)個(gè)滑稽的鬼臉;幸福,是為孩子擦去委屈的淚水;幸福,是孩子從衣兜里掏出為我保留的小食品;幸福,是撫摸著(zhù)孩子送給我的一件件自己制作的小禮物;幸福,是翻閱相冊看我和孩子的合影的時(shí)候。

  幸福時(shí)刻陪我左右!

  每天早晨我都會(huì )得到孩子們最真誠的笑臉和問(wèn)候,如果我哪天沒(méi)去上班,孩子們會(huì )反復念叨:王老師怎么還不來(lái)?正高爾基所說(shuō):"誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì )愛(ài)誰(shuí);只有用愛(ài),才能教育好孩子。"幼教工作就是一份愛(ài)孩子的工作。

  做幼兒教師的這四年,我深切地感受到愛(ài)的力量。愛(ài)一種發(fā)自靈魂的芬芳,是一種深入骨髓的甜蜜。我和所有平凡的幼兒教師一樣,用心實(shí)踐著(zhù)愛(ài)的教育,學(xué)習著(zhù)愛(ài)的方式。

  每到孩子們入園離園的時(shí)間,我都會(huì )微笑著(zhù)站在教室門(mén)口迎送班里的每一個(gè)小天使。不時(shí)地蹲下身子親孩子們一口,順手幫他們拉拉衣角系系鞋帶。平和的微笑,自然的舉動(dòng),卻讓家長(cháng)感動(dòng)于我工作的細心和對孩子的關(guān)愛(ài)。真誠地微笑迎送,既讓孩子們感受到老師對他們真切的關(guān)懷和陽(yáng)光般的溫暖,也讓家長(cháng)感染到我的快樂(lè )情緒,分享我的愉悅心情。在迎送孩子的簡(jiǎn)短時(shí)間里,我微笑著(zhù)和家長(cháng)交流,彼此間架起了心靈溝通的橋梁。微笑就如春雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤著(zhù)孩子們的心靈,也讓家長(cháng)感覺(jué)放心,舒心。

  在愛(ài)的嘗試中,我一天天地改變,變得越來(lái)越像孩子們的母親。有時(shí)孩子們不經(jīng)意間會(huì )將老師叫成了"媽媽"。

幼兒教師師德演講稿15

  我是一名平凡的幼兒教師,陪伴著(zhù)我的是一群群稚氣的孩子,是數不盡的承諾和責任。我的事業(yè)就是在幼苗的根莖上澆灌人生的第一滴水,在幼苗的土壤里施下人生的第一把肥。我很慶幸自己能陪伴著(zhù)、關(guān)注著(zhù)、影響著(zhù)、也見(jiàn)證著(zhù)每一棵幼苗的成長(cháng)。

  每年接待新生我要做的第一件事,就是請家長(cháng)填寫(xiě)幼兒自然情況調查表,內容包括:孩子的乳名(小名)、自理能力情況、有無(wú)病史和過(guò)敏史、喜歡做的事情、家長(cháng)的擔心和要求等等,這樣我可以盡快的在短時(shí)間內了解每個(gè)孩子的特點(diǎn),最快的與孩子建立親密的關(guān)系,更細致的關(guān)心和愛(ài)護他們。

  接新生的時(shí)候,有個(gè)叫冬歌的女孩兒,第一天上幼兒園,無(wú)論媽媽怎樣和她商量,她雙手摟著(zhù)媽媽的脖子說(shuō)什么也不肯下地,淚流滿(mǎn)面的她警惕的觀(guān)察著(zhù)我的一舉一動(dòng)。想想也是,那么小的孩子,從熟悉的家庭來(lái)到了陌生的幼兒園,要面對陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的小朋友,孩子怎么能不害怕呢?我把冬歌從媽媽手中接過(guò)來(lái),叫著(zhù)她的乳名與她說(shuō)話(huà),讓她感覺(jué)到老師是可親可愛(ài)的。我帶她和其他孩子玩一個(gè)個(gè)精彩有趣的小游戲,使她感覺(jué)到幼兒園比家里更熱鬧更開(kāi)心;我用生動(dòng)的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作為她和孩子們講故事,使她感覺(jué)到跟老師學(xué)本領(lǐng)的樂(lè )趣。我知道用我細膩的的愛(ài)和真誠的關(guān)懷可以改變孩子的不安心態(tài),使他們盡快適應新環(huán)境,喜歡上幼兒園。一位家長(cháng)在很多年后遇到我,對我說(shuō):“趙老師,我第一天送孩子去上幼兒園,你把孩子接過(guò)去抱在懷里的情景永遠留在我的腦海里,作為媽媽我一直為此感動(dòng)著(zhù)!币粋(gè)小小的動(dòng)作可以讓家長(cháng)記憶了那么多年,感慨那么長(cháng)時(shí)間。她又哪里知道,每當孩子用柔弱的小手緊緊地抱著(zhù)我的時(shí)候,那份依賴(lài)與信任是足以讓每個(gè)人都甘心情愿付出自己的一切的。

  我喜歡觀(guān)察孩子們,捕捉他們的一舉一動(dòng),因為每個(gè)孩子的身上都擁有獨特的個(gè)性,閃爍著(zhù)獨特的光芒。

  王羽博是個(gè)比較調皮的小男孩,吃飯偏食、不喜歡學(xué)習、與小朋友經(jīng)常鬧矛盾,在小朋友中威信比較低。我發(fā)現每天早晨我拿著(zhù)熱水壺往保溫桶里注水的時(shí)候,他馬上就會(huì )沖到我的面前,幫我把保溫柜的蓋子抬起來(lái)。小朋友帶藥了,他會(huì )不厭其煩的提醒人家不要忘記吃藥。做值日生他會(huì )很認真的完成任務(wù)。當我把這些優(yōu)點(diǎn)一件一件的擺在大家面前的時(shí)候,小朋友們改變了對他的態(tài)度,我也經(jīng)常的在他有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候大加表?yè)P鼓勵他。漸漸的,在大家的關(guān)注中王羽博有了明顯的轉變,許多的不良習慣都不知不覺(jué)的改掉了。

  越來(lái)越多的離婚率,讓我接觸了很多單親家庭的孩子,這些孩子大都敏感、內向。小潘曾在以“我的爸爸”為題的主題活動(dòng)中,大聲地說(shuō):“老師,我沒(méi)有爸爸!”我告訴她:“我們每個(gè)人都有自己的爸爸,不過(guò)因為各種各樣的原因,有的爸爸和孩子生活在一起,有的爸爸沒(méi)有和孩子生活在一起。無(wú)論是在一起生活,還是不在一起生活,每個(gè)爸爸都是愛(ài)自己的孩子的!变夸恳苍鴿M(mǎn)臉悲傷地告訴我沒(méi)有媽媽了,因為以后他要管爸爸家的阿姨叫媽媽。我告訴他:“你不是沒(méi)有媽媽了,而是比別人多了一個(gè)媽媽?zhuān)瑒e人有一個(gè)媽媽的愛(ài),而你有兩個(gè)媽媽的愛(ài)!

  對于這些單親家庭的孩子,我經(jīng)常找機會(huì )和家長(cháng)進(jìn)行溝通,及時(shí)的反映幼兒在園的細微變化,取得家長(cháng)的配合,注意孩子健康心理的引導。在幼兒園我也會(huì )關(guān)注這些孩子的.精神上的需求,更多的為他們創(chuàng )造表現自己的機會(huì ),挖掘他們身上的閃光點(diǎn),樹(shù)立他們的自信心,讓他們融入集體、接納自己、熱愛(ài)生活。我希望我的努力可以引導他們以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)進(jìn)入社會(huì ),成為懂得愛(ài)、責任、付出和尊重的人,擁有屬于自己的幸福人生。而不是讓自卑、冷漠、孤單、怨恨伴隨他們的成長(cháng)。

  當然,良好的教育效果不是單憑教師的努力就可以完成的,還需要家長(cháng)的配合與參與。家長(cháng)們是我的教育伙伴,也是我的朋友,我們在彼此的尊重與信任中建立了深厚的友誼。

  大部分家長(cháng)都覺(jué)得孩子小,不敢讓孩子接觸畫(huà)筆、剪刀、筷子等用具。造成很多孩子上幼兒園了,這些用具都沒(méi)碰過(guò)。我與家長(cháng)積極探討交流,鍛煉幼兒使用這些工具對幼兒肌肉的發(fā)展、對筆的感知和控制能力、對左右腦的開(kāi)發(fā)有哪些好處,如何指導孩子正確安全的使用這些工具。半年下來(lái),基本上所有的孩子都能靈活的控制和使用這些工具了,并且從來(lái)沒(méi)有因為使用它們而發(fā)生受傷的情況。家長(cháng)也為孩子的進(jìn)步而欣喜。

  方舟是班上出類(lèi)拔萃的小女孩,因為方舟媽媽教育有方,她早在3歲左右就已經(jīng)認識多個(gè)漢字了。為了給孩子創(chuàng )造更好的教育環(huán)境,媽媽為方舟辦理了退園手續,全家舉遷長(cháng)春。然而,不幸的事情發(fā)生了,方舟媽媽因遭遇車(chē)禍造成脊髓受傷。聽(tīng)到這個(gè)消息,我第一時(shí)間為方舟辦理了復園手續,因為家里所有的親屬都要分批照顧受傷的爸爸、沒(méi)有脫離危險的媽媽和方舟年幼的弟弟。在幼兒園,我自覺(jué)擔當起了照顧方舟的任務(wù),周末把她帶回家和女兒游戲,時(shí)刻關(guān)心她、鼓勵她、鍛煉她。畢業(yè)典禮上,方舟熟練地主持畢業(yè)節目、感人的詩(shī)歌朗誦贏(yíng)得大家的陣陣掌聲,方舟76歲的爺爺激動(dòng)地握著(zhù)我的手連連說(shuō)著(zhù)感謝的話(huà)。那一刻,我覺(jué)得我是世界上最幸福的人!我微不足道的付出卻收獲了如此豐厚的回報與認可。

  來(lái),我迎接了一批又一批的新生,送走了一批又一批的畢業(yè)生。每送走一班孩子,我都會(huì )依依不舍。時(shí)光的列車(chē)滿(mǎn)載著(zhù)孩子們飛馳而過(guò),深深留下的是他們成長(cháng)的軌跡:

  我們一起觀(guān)看抗日電影、參觀(guān)烈士陵園,我告訴他們什么是烈士,為什么要珍惜現在的美好生活;我們選拔禮儀小天使,讓他們知道文明是優(yōu)良的品質(zhì);我們參觀(guān)蔬菜市場(chǎng),自己動(dòng)手制作蔬菜沙拉,在種植園種植土豆和花生,一起感受勞動(dòng)創(chuàng )造與收獲;我們去運動(dòng)場(chǎng)放風(fēng)箏,暢想未來(lái),放飛夢(mèng)想;我們舉辦元旦舞會(huì )、吃小食品自助餐,體會(huì )分享的快樂(lè );我們辛苦排練集體舞,準備節目和活動(dòng),理解集體與合作的含義;我們開(kāi)展講故事、詩(shī)歌朗誦、禮儀競賽,體會(huì )展示自我的成就感;四川地震,我組織孩子們捐款,知道關(guān)愛(ài)別人也是美德;我朗誦詩(shī)歌給他們欣賞、讓他們在淚留滿(mǎn)面中知道什么是生離死別,什么是愛(ài)……

  每一個(gè)清晨,我用燦爛的微笑迎接孩子們和家長(cháng)的到來(lái);每一個(gè)黃昏,我以愉悅的心情將孩子們的手交到家長(cháng)的手里,親切地說(shuō)一聲:明天見(jiàn)”。目送他們漸漸走遠。多少個(gè)春夏秋冬,無(wú)數的風(fēng)風(fēng)雨雨,我付出的是青春,是汗水,是熱情,是無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)我在收獲著(zhù)健康快樂(lè )、收獲尊敬愛(ài)戴,收獲家長(cháng)的信任和友情、收獲著(zhù)孩子們純真的愛(ài)。

  當孩子們雀躍的來(lái)到我面前問(wèn)候“老師好”的時(shí)候;當我用刀為孩子們分發(fā)水果,他們關(guān)切的提醒我:“老師小心別割到手”的時(shí)候;當他們把我當作知心朋友,把心里的小秘密告訴我的時(shí)候;當孩子為我拿來(lái)治療嗓子的藥物的時(shí)候;當他們被我嚴厲批評,轉過(guò)身卻毫不記恨的時(shí)候;當他們畢業(yè)前夕摟著(zhù)我說(shuō):“老師我愛(ài)你”“老師等我長(cháng)大,我開(kāi)車(chē)帶你和小朋友一起去旅行”的時(shí)候……我知道內心的快樂(lè )和滿(mǎn)足是我舍卻了這份事業(yè)永遠無(wú)法獲得的。

  我為他們做的和他們?yōu)槲伊粝碌狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是那么真實(shí)的存在于彼此的生命歷程中,為此我珍惜這一切——因為我在付出愛(ài)的同時(shí)也在收獲著(zhù)愛(ài)的果實(shí)。

幼兒教師師德演講稿16

  幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育,就會(huì )影響其后的更高層次的發(fā)展,因此幼兒教師擔負著(zhù)對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要責任。這就要求幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì),更應該具有良好的師德修養。一個(gè)具備良好師德修養的幼兒教師帶給幼兒的不僅是各方面的知識,更重要的是積極、樂(lè )觀(guān)、向上的態(tài)度以及人格的完整。百年大計教育為本,教育大計系教師為本,教師大計則師德為本,要培養適合時(shí)代需要的高素質(zhì)人才,教師是否具有良好的道德修養至關(guān)重要。

  作為一名幼兒教師首先要做到淡泊名利,敬業(yè)愛(ài)生,在為人處事上少一點(diǎn)名利之心,在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心;創(chuàng )新施教,要做到以人為本,因材施教,同時(shí)要不斷加強學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,更新教育觀(guān)念,掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過(guò)此次幼兒園組織師德師風(fēng)教育學(xué)習,我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì ):

  第一,情系幼兒,像母親一般愛(ài)每個(gè)孩子。

  幼兒教育的對象都是3—7歲的孩子,他們幼小,像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護和培養。情系幼兒,像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子,幼兒身體健康,學(xué)習和素質(zhì)有所提高,你就會(huì )喜悅,那么就可以消除所有的勞累感。

  關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子,其一,關(guān)心他們的生活,這是幼兒教育區別其他教育的特殊點(diǎn)。尤其當個(gè)別孩子身體感到不適時(shí),更要體貼、照顧好;其二,熟悉孩子們的基本情況,如家庭人員,孩子的性格、脾氣、生活環(huán)境,這樣,在教育時(shí),就可根據每位孩子的不同特點(diǎn),尋找相應的方法,因人而宜,充分挖掘他們的內在潛能;其三,平等對待每個(gè)孩子,不管是頑皮的,還是文靜的,不管是男孩,還是女孩,也不管他們的家庭背景、經(jīng)濟條件,都一視同仁,平等對待,這樣,孩子們就會(huì )感到在老師面前表現都同樣有機會(huì )得到肯定。

  第二,運用加德納多元智能理念,在教育過(guò)程中,要開(kāi)發(fā)孩子多方面的智力,根據孩子的具體情況而把教學(xué)具體化。

  我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應該是與傳統的標準揉在一起的。我們對幼兒教師的選擇標準是:平易近人、嚴中帶慈、公平待人。嚴厲并不是苛刻,老師也是有七情六欲的,但不能把幼兒當作發(fā)泄的對象,這不是教育孩子。我覺(jué)得傳統中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應該是一樣的,但現在存在的區別在于:師生關(guān)系的變化。以前的`兒童對教師要絕對服從,但現在則要求教師對幼兒尊重,這是個(gè)進(jìn)步。

  第三,在教育教學(xué)過(guò)程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執行師德師規,有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。

  堅持“一切為了兒童,為了孩子的一切”,樹(shù)立正確的人才觀(guān),重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養,不用獲得多少知識作為唯一標準來(lái)衡量孩子,與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)孩子,尊重每一個(gè)孩子的人格,努力發(fā)現和開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與孩子家長(cháng)的關(guān)系,在與家長(cháng)聯(lián)系上相互探究如何使孩子發(fā)展的方法、措施,在交往中不收禮、不吃請、不叫家長(cháng)辦事。貫徹《幼兒教育新綱要》的思想,堅持以人為本,終身教育的理念,使幼兒獲得終身受益的品質(zhì)和良好的個(gè)性,態(tài)度,能力等。

  第四,個(gè)人以為,師德師風(fēng)所包含的內容,自古就是“教書(shū)育人,為人師表”。

  但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,師德師風(fēng)應注入新內涵,新時(shí)代的師德師風(fēng)應注入新的內涵:一是視野和思維不能僅僅著(zhù)眼于孩子的現在,要像《綱要》中提倡的“為每個(gè)受教育者奠定生存的基礎,做人的基礎,做事的基礎和終身學(xué)習的基礎;換言之,就是為他們奠定一生持續發(fā)展的基礎”。

  第五,塑造師德風(fēng)范,潛心練功!敖o學(xué)生一杯水,教師本身應該有一桶水”,此話(huà)很有道理。

  在幼兒教育中,我感到在孩子們眼中,教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物,是最可值得依賴(lài)的人,你的投手舉足,都潛移默化地影響孩子們,孩子從教師身上看到無(wú)私奉獻,孜孜不倦追求精神,看到社會(huì )的形象,師德不只是學(xué)識問(wèn)題,更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性,更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結合自己的情況,下決心就以下兩方面提高修養。

  首先,嚴以律己,注重言行。為人師表,堅持嚴以律己,增強自身的自控能力,控制自己的情緒,始終保持良好、平和的心境,精神飽滿(mǎn)地投入工作,要把自己看作既是個(gè)普通的人,又是個(gè)教育者,到了幼兒園就應該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門(mén)外,言談應該和顏悅色,循循善誘,舉止應該優(yōu)美文雅,體現心靈之美,自己的穿著(zhù)應該樸素大方得體,符合幼兒的審美情趣。

  其次,培養良好的內在素養。天生麗質(zhì)固然能給人以美感,使人愉悅,但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內在修養,這樣教師本人的學(xué)識和內在素養就顯得格外重要。(1)注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣,在日常生活中應加強學(xué)習,開(kāi)闊視野,不斷豐富,充實(shí)自己,有意識地從祖國優(yōu)秀文化中吸取養料,通過(guò)閱讀唐詩(shī)宋詞及各種優(yōu)秀的中外文化書(shū)籍,以潛移默化地提高自己的內在素養。(2)音樂(lè )既能幫助人們解除煩惱郁悶,又能使人振奮精神,因此增進(jìn)自己的音樂(lè )修養也是必不可少的。在平時(shí)教學(xué)工作中融音樂(lè )與教學(xué)為一體,讓幼兒多感受樂(lè )曲中的美感,讓其身心不斷得到陶冶。(3)為了調動(dòng)各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習,形成最優(yōu)化的教學(xué)系統,教師必須要了解現代信息技術(shù)及使用方法,并適用于教學(xué),由此,可拓寬幼兒的視野。

  第六,強調素質(zhì)不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說(shuō)過(guò),人者,德為先。

  未學(xué)文而先學(xué)文德,未學(xué)武而先重武德,學(xué)好文武,不光是光宗耀祖,最主要的是報效國民。幼兒期是品德形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是好模仿的時(shí)期,幼兒的向師性可塑性模仿性決定著(zhù)教師必須作到以身作責,為人師表。教師的一言一行深刻的影響著(zhù)每一個(gè)幼兒。

  第七,現在提倡素質(zhì)教育,但是素質(zhì)教育不等于要一味地苛求全面發(fā)展。

  能夠全面發(fā)展,固然更好,但不是所有的人都能全面發(fā)展,而不全面的人未必就不是人才。世上本無(wú)十全十美的人和事,我們也就不必苛求人人都全面發(fā)展。但現實(shí)教育中,我們卻在違背這一規律,不管能否接受,家長(cháng)們業(yè)余都在逼著(zhù)孩子們學(xué)彈琴、繪畫(huà)、表演等,老師們也都在要求學(xué)生們什么都學(xué),以為什么都懂才算是素質(zhì),絲毫不理會(huì )孩子們的感受,結果孩子們更是厭學(xué),完全違背了教師和家長(cháng)們的初衷。更為可怕的是,招聘部門(mén)在錄用人時(shí),依然先青睞什么都懂一點(diǎn)的人。但什么都懂一點(diǎn)的人,到頭來(lái)充其量也不過(guò)能成為學(xué)者而已,而我們的社會(huì )不光需要學(xué)者,還需要專(zhuān)家;既需要全才,也需要專(zhuān)才。事實(shí)上想面面俱到的話(huà),到頭來(lái)一面都難到。要是當年清華大學(xué)也只招收全科合格的考生的話(huà),中國肯定會(huì )少了個(gè)歷史學(xué)家吳晗;要是美國的公司錄用員工時(shí)一律要本科畢業(yè)生的話(huà),現在也就不一定有比爾·蓋茨了。也許有的人會(huì )擔心,不多學(xué)一點(diǎn),以后在工作中碰到來(lái)自其他方面的難題時(shí)怎么辦?這好辦,先使專(zhuān)長(cháng)得到發(fā)揮后,即便將后的工作中會(huì )遇上其他方面的難題,補起課來(lái)也會(huì )效率很高,因為這時(shí)候的學(xué)習是急迫的,有目的的,出于需要,故而興趣也大?鬃釉缇驼f(shuō)過(guò),要“因材施教”,他的門(mén)生們也確實(shí)都各有所長(cháng)。每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處,教師要作到長(cháng)善救失,以長(cháng)補短,充分發(fā)掘每一個(gè)幼兒的潛能,斷斷不可以一刀切。

  通過(guò)這次師德師風(fēng)的集中學(xué)習,在以后的工作中我要更進(jìn)一步認真學(xué)習貫徹綱要精神,以馬列,思想及理論的理論精神為指導,遵循幼兒教育心理規律以及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),努力做好教育工作。

幼兒教師師德演講稿17

  師德,不再只是一個(gè)詞,不再只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教,師德是有著(zhù)最為充實(shí)內涵的,最為鮮活生動(dòng)的對事業(yè)的忠誠以至奉獻,對學(xué)生的呵護以至關(guān)愛(ài),對業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。

  正如陶行知先生說(shuō)的,"捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去"。教師的`關(guān)愛(ài)就是這樣無(wú)所不包的博大與精深,春風(fēng)化雨的深刻而從容,脫離世俗的平等和寬厚,毫無(wú)功利的清純與潔凈。

  古往今來(lái),凡是在教壇上作出非凡貢獻的教師,無(wú)不是知識淵博,學(xué)?v橫的學(xué)者型教師。外國如古希臘的亞里士多德,中國如公元前的孔子,都是那個(gè)時(shí)代百科全書(shū)式的人物。當今如魏書(shū)生,文史哲樣樣精通,成為教育改革的先行者:如孫維剛,除教數學(xué)外,還兼教過(guò)物理,歷史,地理,音樂(lè ),體育等,創(chuàng )造了把全班55%的學(xué)生輸送到北大,清華的奇跡。

  正是這不懈地鉆研,教師們履行著(zhù)自己"傳道,授業(yè),解惑"的使命,開(kāi)啟著(zhù)無(wú)數青年學(xué)子們嶄新的人生。

  人格是最高的學(xué)位,師德是最美的樂(lè )章!

  天高云淡,日暖風(fēng)和,相信我們親手栽種的師德這株常青之樹(shù)會(huì )更加根深,葉茂,果實(shí)甜美,溢滿(mǎn)芳香,相信中華民族的教育之樹(shù)會(huì )永遠屹立于世界民族之林!

幼兒教師師德演講稿18

各位老師,同志們:

  大家下午好!我演講的題目是“默默耕耘,無(wú)私奉獻”。

  有人說(shuō)教師很虛偽,因陋就因為他們言行不一致。嘴邊常嘮叨:現在的學(xué)生越來(lái)越難教了,當老師越來(lái)越辛苦,太難當了?蓪(shí)際在行動(dòng)上,老師們卻又是那樣愛(ài)崗敬業(yè),兢兢業(yè)業(yè),無(wú)私奉獻。

  今天我不想,我也不會(huì )用漂亮的詞句來(lái)謳歌我們的職業(yè)是如何的偉大與崇高。因為在我的心里,教師只不過(guò)是世上最平凡、最艱辛的職業(yè)。正如教師節一位網(wǎng)友給我發(fā)短信祝福的那樣“老師是表面風(fēng)光,內心彷徨,容顏未老,心已滄桑;似乎有才,實(shí)為江郎;比騾子累,比螞蟻忙,比雞起得早,比狗睡得晚!笔堑,老師就是這樣,是位低,待遇低,壓力大責任大。這并不意會(huì )著(zhù)對教師偏低,也不意會(huì )著(zhù)對現實(shí)不滿(mǎn)與厭倦工作,這只不過(guò)是對教師職業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照。有人把老師比作“老黃!,我覺(jué)得很恰當,因為他勤勤懇懇,默默無(wú)聞;有人把教師比作蜜蜂,“采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”,因為他辛勤勞動(dòng),無(wú)私奉獻;有人把教師比作蠟燭,“燃燒自己,照亮別人”。等等,這都是前人對教師的謳歌。說(shuō)實(shí)話(huà),我的思想目前是還沒(méi)有達到前人那樣崇高的`境界,從教十幾年,讓我體會(huì )到教師的工作是壓力巨大,工作艱辛。既然如此,那又是什么精神支撐著(zhù)我們教師,讓我們老師如此熱愛(ài)自己的工作,寧愿為教育事業(yè)謳心瀝血?我想那就是崇高的師德。

  說(shuō)實(shí)話(huà),當一名老師,我苦惱過(guò),迷惘過(guò),曾經(jīng)想放棄自己的工作。是身邊的老師給我樹(shù)立榜樣,感化了我,給我工作的信心與力量,讓我去熱愛(ài)自己的工作。

  曾記得那是,與山桂華老師共年級組,她雖然年近退休,但依然對工作充滿(mǎn)激情,像慈母一樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,課堂上還能給學(xué)生唱民歌,伴舞。炎熱的夏天,頭帶一頂太陽(yáng)帽,坐在窗邊堅持給學(xué)生批改作業(yè),F在所在年級組的老師的敬業(yè)精神更讓我感動(dòng),尤其是年級組長(cháng)韋旭珊老師,多年來(lái)每天都是來(lái)到學(xué)生之前,走在學(xué)生之后。這學(xué)期,因教學(xué)人員緊缺,她一個(gè)人負責自己班學(xué)生早餐的分發(fā)工作,卻豪無(wú)怨言;還韋美京老師,已是一位臨近退休的教師,依然忘我工作,常是放學(xué)了還在教室里批改作業(yè),輔導個(gè)別學(xué)困生。在前段學(xué)校進(jìn)行的師德師風(fēng)問(wèn)卷調查中,卻因個(gè)別學(xué)生寫(xiě)道“有時(shí)拖堂現象“。為此事她還兩天坐立不安,自責自己的過(guò)錯。下課了還在教室冒著(zhù)違紀的風(fēng)險來(lái)輔導自己的學(xué)生,這是為了誰(shuí)?還不是為讓學(xué)生多獲得點(diǎn)知識,難道這也是過(guò)錯?有時(shí)想來(lái)老師是多么!在我們學(xué)校,在我們身邊這樣感人的事例還有很多很多。許多老師為工作小病忍著(zhù)、頂著(zhù),帶病工作;有的大病未完全康復,為了不影響教學(xué)和不讓同事代課太累,都是提前來(lái)校上課。我們的許多教師都是每天早早來(lái)到學(xué)校,下班后遲遲才離開(kāi)學(xué)校,常常是帶著(zhù)試卷或作業(yè)回家批改,帶著(zhù)教案回家備課。這就是我們縣一小的老師,他們用自己平凡的工作鑄就了閃光的師魂,他們永遠是我學(xué)習的榜樣。

  教師是讓人感動(dòng)的職業(yè),讓我們攜手并肩,共同走好平凡的每一天,去創(chuàng )造不平凡的明天。

  謝謝!

幼兒教師師德演講稿19

各位老師:

  下午好。我今天演講的題目是《用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)》

  世界上有很多東西,你給別人的時(shí)候,往往得到的越來(lái)越少。然而,有一件事越來(lái)越多。你可能會(huì )驚訝地問(wèn):“那是什么?”我會(huì )毫不猶豫地回答你:“那就是愛(ài)!”愛(ài)不是索取,而是給予;不是等價(jià)交換,而是自我犧牲。

  有人可能會(huì )問(wèn),誰(shuí)會(huì )愿意為了愛(ài)情犧牲自己?我來(lái)回答你,就是和我一起為學(xué)前教育奉獻一生的幼師們。成為一名幼兒教師是我童年的愿望。三年前,我如愿進(jìn)入了這個(gè)童話(huà)般的美好世界,和天真無(wú)邪的孩子生活在一起。一開(kāi)始我覺(jué)得無(wú)比自豪。很長(cháng)一段時(shí)間,我被幼師的多重主角所震撼。有時(shí)候,幼兒教師就像工藝設計師,因為他們經(jīng)常教玩具,創(chuàng )造環(huán)境;有時(shí)候,幼師就像法官,因為要給孩子判案;有時(shí)候,幼兒園老師就像醫生,因為要處理孩子的磕磕碰碰。有時(shí)候幼兒園老師也像保姆一樣,孩子因為這些原因要管吃管喝管拉管。我本想放棄,但看著(zhù)孩子們稚嫩的臉上陽(yáng)光般的笑容,看著(zhù)他們剛進(jìn)公園就哭著(zhù)回家,信心滿(mǎn)滿(mǎn)的站在舞臺上慶祝六一?粗(zhù)他們用畫(huà)筆描繪出五顏六色的春天和迷人的太陽(yáng),我逐漸意識到幼兒園老師是一個(gè)自我啟動(dòng)者。

  我記得有一次經(jīng)歷,每次活動(dòng)都排好隊,孩子們爭先恐后的'拿第一。很長(cháng)一段時(shí)間,我并沒(méi)有太在意孩子們的舉動(dòng),只覺(jué)得他們想帶頭。有一天,虛弱安靜的冰冰再次被推進(jìn)后排時(shí),她帶著(zhù)一副期待委屈的眼淚看著(zhù)我;顒(dòng)結束后,我把冰冰抱在懷里,在她耳邊告訴她,你不先站著(zhù)沒(méi)關(guān)系。每個(gè)人做一個(gè)火車(chē)箱,我們的火車(chē)可以很長(cháng)。但她低頭說(shuō):“老師,我想和你牽手!碑敃r(shí)我的心就動(dòng)搖了,我慢慢牽起她的小手想,好!手牽手一點(diǎn)點(diǎn),就能讓孩子感受到被關(guān)心的喜悅。

  帶著(zhù)這些瑣碎的經(jīng)歷,我給了身邊的孩子更多的愛(ài),一個(gè)微笑,一個(gè)鼓勵,一個(gè)牽手,一個(gè)擁抱。慢慢的,在心與心的交流中,在愛(ài)的光環(huán)下,我離孩子越來(lái)越近。有了更多對孩子的信任和關(guān)心,他們不再那么調皮了,枯燥的工作也有趣多了。

  多少次,和孩子玩游戲,我感到喜悅和喜悅;和孩子一起讀了多少遍詩(shī),重溫了童年的圣潔美好;多少次,和孩子在一起,忘記了煩惱,失去了煩惱。這無(wú)數次“多次”豐富了我的教學(xué)生涯,裝點(diǎn)了我的人生。雖然我并不總是像演員一樣有鮮花和掌聲,也不像學(xué)者一樣有驚天動(dòng)地的成就,但我仍然為有這個(gè)平凡而有創(chuàng )造力的職業(yè)而驕傲。

  作為一名幼教老師,深深感受到肩上的重任。古人云:“師者傳道、授業(yè)、解惑!苯處煵粌H是學(xué)生學(xué)習知識的傳播者,是人類(lèi)思想文化的傳播者,是各種人才的培養者,更是道德的引導者,思想的啟蒙者,精神世界的開(kāi)拓者,夢(mèng)想和信仰的塑造者。兩年過(guò)去了。在幼兒園工作的這兩年,有笑有淚。在師生戀的濃濃中,我成長(cháng)了很多,收獲了很多。我深深地感覺(jué)到,愛(ài)情是一片冬日里閃耀的陽(yáng)光,讓窮困潦倒的人感受到了世界的溫暖;愛(ài)情是這一刻沙漠里的一個(gè)春天,讓瀕臨絕望的人重新看到了對生活的期待;愛(ài)情是一顆五彩繽紛的種子,在孩子們心中傳播時(shí),可以結出億萬(wàn)顆飽滿(mǎn)的果實(shí)。

  一個(gè)人的生命是有限的,而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上延續,我們的價(jià)值觀(guān)在教育中得到體現。孩子是我們的未來(lái),是國家的期望,是明天的太陽(yáng)。朋友們,讓我們攜起手來(lái),用我們的愛(ài)、真誠和耐心,換來(lái)孩子的幸福,換來(lái)父母的放心,換來(lái)祖國的復興。讓我們用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)。

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